等高线地形图的判读学案

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等高线地形图的判断学案

等高线地形图的判读学案
探究学习
1．一个地点高出的垂直距离，叫作海拔。

一个地点高出的垂直距离，叫作相对高度。

2、地表五种基本地形
高原山地丘陵平原盆地
海拔范围
特点
3．在地图上，把相同的各点连接成线，就是等高线。

这种用等高线表示地形的地图，叫作图。

4.等高线的特点：
（1）同一条等高线上相等；
（2）等高线是；
（3）等高线密集的地方坡度较；
等高线稀疏的地方坡度较；
记忆:同线等高，同图等距，密陡疏缓
5.等高线表示的不同地形部位及特征
山峰鞍部山脊山谷陡崖
特征
补充：山谷易发育河流，河流走向与等高线突出方向相反
【巩固练习】
1．读右图，完成下列各题：
（1）写出字母所代表的地形部位名称：
A ．＿＿＿＿ C．＿＿＿＿
E．＿＿＿
（2）A、B山顶的相对高度为＿＿＿＿
米。

（3）从C到B 与从D到A登山，较容
易的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
若是攀岩爱好者如果要登山，则选则＿＿。

（4）AB两点图上距离为7厘米，则AB两点间的实际距离是＿＿＿＿＿米。

3．读“某地等高线地形图”，回答问题。

（1）A点的海拔高度是________
米。

（2）B处的地形部位是______ __。

（3）图中所画的①②③三处河流
中，有一处错误，应该是________。

地形图判读教学设计(优秀3篇)

地形图判读教学设计（优秀3篇）地形图判读教学设计篇一学习目标：1、了解海拔和相对高度的概念，并能熟练应用。

2、了解等高线定义，理解其特点并能灵活应用。

3、能利用等高线判读五种基本地形的特点。

教学重点：等高线定义及特点教学难点：利用等高线判断地形特点教学方法：演示法比较法讨论法教学过程：[复习提问]1、地图的基本要素？2、比例尺的三种形式？[导入]同学们已经对地图的基本要素有了了解，实际上地球表面不是平的，而是高低起伏的。

例如有高山、平原、海洋等等，这些地形是如何在地图上表示一目了然的呢？这就需要我们今天来学习《地图》的第二部分《地形图的判读》。

[授新]师：投影（图127）并提出问题。

（见或内容如下）1、甲地高出海平面的垂直距离是多少米？2、乙地高出海平面的垂直距离是多少米？3、甲地比乙地高多少米？生：回答（略）。

师：什么叫海拔？什么叫相对高度？生：回答（略）。

师：海拔和相对高度这两个概念有何异同？生：回答（略）。

师：小结（见或内容如下）不同点相同点海拔地面某个地点高出海平面垂直距离相对高度某个地点高出另一地点师：接下来让我们做一个练习题吧！（见或内容如下）1、珠穆朗玛峰的海拔8844米，马里亚纳海沟水深米，二者的相对高度是（B）A2186米B米9882米D米师：投影（图128）提问：谁能说出等高线（等深线）的定义及特点？生：讨论回答（略）。

师：小结（见或内容如下）。

1、同一条等高线上的各点海拔都相等。

2、等高线密集的地方坡陡，等高线稀疏的地方坡缓。

师：我们再做一个练习题！（见或内容如下）仔细读右图判断：从B点爬到山顶A容易，还是从点爬到山顶A容易，为什么？师：投影（图129）提问：谁能说出山地不同部位等高线的特点？生：讨论回答（略）。

师：小结（内容如下）。

山顶：等高线上的数字由外向里依次变大。

山脊：与山顶的等高线相比，山脊的部位向数字小的方向凸。

山谷：与山顶的等高线相比，山谷的部位向数字大的方向凸。

等高线地形图的判读》教学设计

等高线地形图的判读》教学设计等高线地形图的判读》教学设计一、课标解读本条标准要求学生能在等高线地形图上识别不同的地形部位，包括山峰、山脊、山谷等。

除了列出的三种部位，其他地形部位也应作为教学要求。

在几种常见地形部位中，山脊和山谷的区分较难，需要学生总结出山脊部位和山谷部位等高线凸出方向的不同。

通过等高线的疏密状况判别坡的陡缓形态，实质上可理解为单位水平距离上的相对高度大小。

估算高度在等高线地形图上关键是要明确等高线值和等高距。

二、教材分析本节教材需要落实的课标内容是：在等高线地形图上，估算海拔和相对高度，判读坡度的陡缓，识别山峰、山脊、山谷、陡崖等常见的地形部位。

教材结构合理，首先介绍等高线地形图的表示方式，然后详细说明海拔和相对高度的概念，以及等高线地形图的基本知识。

最后，通过实例让学生识别常见的地形部位。

本节的重难点为等高线的形态与坡度陡缓的关系，以及在等高线地形上识别山顶、山脊、山谷、陡崖、鞍部等基本部位。

三、教学目标1、能够在等高线地形图上估算海拔与相对高度，初步学会在等高线地形图上识别坡度陡缓。

2、通过小组讨论、合作探究等形式，找出山地基本部位在等高线地形图中形态特点。

3、激发学生研究地理知识的兴趣和强烈的求知欲，引导学生主动参与小组讨论、合作研究，形成积极思考、乐于探究的研究态度。

四、学情分析初一学生的空间想象能力和抽象思维方面尚有不足，可以通过形象的课件和实体模型来强化直观性。

此外，学生们的参与意识强，对新事物怀有强烈好奇心和求知欲，在教学过程中应多让学生动手操作、比赛竞争促进学生对知识的掌握。

五、评价设计本教学设计符合课标要求，教材结构合理，教学目标明确。

通过小组讨论、合作探究等形式，能够激发学生研究地理知识的兴趣和强烈的求知欲，引导学生主动参与研究，形成积极思考、乐于探究的研究态度。

对于初一学生的学情分析也考虑到了学生的特点，采用了形象的课件和实体模型来强化直观性，同时多让学生动手操作、比赛竞争，促进学生对知识的掌握。

2024届高考地理一轮复习+等高线地形图的判读教学设计

等高线地形图的判读教学设计科目：高中地理课题名称：等高线地形图的判读教学方法：讲授法、演示法、举例法一、教学目标（一）知识与技能（1）掌握海拔和相对高度的概念。

（2）理解等高线的主要特点,能够正确判读等高线地形图。

（二）过程与方法本课遵循由问题→媒体演示获得感性认识→分析推理过程→归纳概括运动规律（理性认识）→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理。

（三）情感态度价值观培养学生他探索科学的精神，促使学生养成体验生活、爱护环境的习惯。

二、教学重点等高线地形图判读三、教学过程:主要环节师生活动新课过程一、海拔和相对高度【老师】讲解、展示图片海拔和相对高度都是指垂直距离，但是起点不同；在地图上用海拔表示地面高度。

【学生】思考、听讲、记笔记请思考：绝对高度（海拔）与相对高度有何区别？【学生】思考、听讲、记笔记并回答问题。

二、等高线地形图的判读【老师】讲解、展示图片等高线：在地图上把海拔高度相等各点的连线称作等高线。

等高距：相邻两条等高线之间的高度差。

【老师】演示等高线的作法、展示图片四、练习读华北某地地形图，据图判断：1．①②③④四条坡面线的坡度比较( )A.①<③B.①<②C.①>②D.③=④2.下图中的等高距和等高线间隔相同，坡度最陡的应是（）五、教学评价:整堂微课下来，大部分学生基本能掌握知识要点，能很好的完成学习目标。

这节课主要是从地形图判读的一个小点入手，来判读地形图中常见的形态和坡度大小的判读，内容集中，难度不大，整体教学效果很好。

【老师】动画演示等高线地形图的绘制【老师】讲解、展示图片等高线地形图的判读【学生】思考、听讲、记笔记请思考：在不同的等高线图上如何判断坡度大小？【学生】思考、讨论、回答。

【老师】点评、讲解、总结。

【老师】展示课堂练习【学生】思考、举手回答问题。

课堂小结【老师】陈述：今天课的内容已经上完，大家一起来归纳总结今天所学的内容。

初中地理_等高线地形图的判读教学设计学情分析教材分析课后反思

等高线地形图的判读教学设计教学目标：1、知识技能目标：①理解海拔、相对高度、等高线、等高距的基本概念。

②初步学会从等高线地形图上辨别方向、估算不同地点的海拔高度和坡度的陡缓，在等高线地形图上识别地表的各种形态。

③能够利用等高线地形图为生活、生产建设服务。

2、过程与方法：“玩”是孩子的天性，把学生分成四人一组，相互合作，开动脑筋学会分析等高线地形图，共同探究，分析比较山体不同部位所表现的等高线形态特征。

3、情感、态度与价值观：使学生了解归纳重点的重要性。

培养学生认识、比较、判断的地理意识以及学会学习的能力，加强合作和自主探究精神。

教学重点和难点：引导学生正确判读等高线地形图，学会从学业水平试题题型中归纳重点是本节课的教学重点和难点。

教学环节：一、创设情景，思考导入【精典题型导入】读上图，完成下列问题。

（1）写出字母所代表的地形名称。

A____，B____，C____，D____，E____。

（2）H点与G点的相对高度是________米。

（3）沿B虚线和C虚线登山，较容易的是_____，其原因是_____。

（4）山顶M与A，较高的是________。

学生思考上题，每题考查的知识点是什么？找一同学上黑板，写出考查的知识点。

【教师评价】写得很对，这节课我们共同来共同复习这几个知识点。

【出示复习目标】1、山体地形部位的名称（山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖）2、利用等高线识别山体地形部位3、利用等高线估算海拔和相对高度4、等高线疏密判断坡陡、坡缓【教师补充、强调】地理课程标准表述：“在等高线地形图上，识别山脊、山谷、山峰等地形部位，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。

”加深对学习目标的认识。

二、回顾所学，巩固交流【展示地图，教师设问】人们是怎样把立体的高低起伏的地形绘制成平面的等高线地形图的呢？要求学生明确：（1）在地图上，把海拔高度相同的各点连接成线，叫等高线。

（2）用等高线表示地面高低起伏的地图，叫做等高线地图。

等高线地形图的判读学案

【课前预Байду номын сангаас】
1. 地形图是按照一定的
、
和
，把真实地形地貌描
绘在平面上的一种地图，通常用
来表示地形的高低起伏。它能反映地面
的
、
，并具有一定的立体感。
2. 缓坡部位等高线分布
，单位水平距离内的高差较
；陡坡部位等高线分
布
，单位水平距离内高差较
。
3. 山脊部位等高线由
向
凸出，海拔较两侧
；山谷部位等高线由
向
凸出，海拔较两侧
(5) 图中西部山脉的走向大致是
。
(6)甲、乙、丙三个乡村聚落，最有可能发育为城市的是
，主要原因是。
第2页共2页
1.有关 M、N 两处地形的叙述，正确的是 ①M 为山坡上的洼地 ②N 为山坡上的洼池 ③M 为山坡上的小丘 ④N 为山坡上的小丘 A.①② B.①③ C.②③ D.②④ 2.若 b 海拔为 200 m，a 海拔为 300 m，则 M、N 处的海拔为 ①200＜M＜300 ②300＜M＜400 ③100＜N＜200 ④200＜N＜300 A.①② B.①③ C.②③ D.②④
《等高线地形图的判读》学案
【学习目标】
1. 认识等高线地形图：缓坡、陡坡；山脊、山谷；鞍部、陡崖。 2. 学会判读较为复杂的等高线地形图，学会判读等高线，识别基本地形图。 3. 理论联系实际，能够根据等高线地形图，估算不同地区的海拔高差，规划工程选址。 4. 提高思维能力，培养空间想象水平。
【学习重难点】 1. 等高线地形图的判读。 2. 等高线地形图的应用。
。
4. 陡崖部位若干条等高线
在一起。
【任务一】等高线的特点（1）观察下图，小组讨论，AB 两点的海拔有什么特点？由此可知等高线的特征之一

学案11：1.4地形图的判读

第一章地球和地图第四节地形图的判读学习目标：1.初步学会运用等高线地形图和分层设色地形图判别地形和地势特征。

2.能够在等高线地形图上估算某个地点的高程。

3.能够绘制简单的地形剖面图。

4.在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原这五种地形。

学习过程：一、等高线地形图（难点）1.海拔和相对高度（1）海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离，又叫绝对高度。

如下图中甲的海拔为1500米，乙的海拔为500米。

（2）相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离。

如图中甲高出乙1000米，1000米就是甲地对乙地的相对高度。

2．等高线地形图（1）等高线：在地图上，把海拔相同的各点连接成线，就是等高线。

（2）等高线地形图：用等高线表示地形的地图叫等高线地形图。

（3）等高线的特点：在地图上，根据等高线的疏密状况，可以判断地面的高低起伏。

一般来说，坡陡的地方，等高线密集；坡缓的地方，等高线稀疏。

（4）等深线：在地图上，把海洋中深度相同的各点连接成线，叫做等深线。

从等深线上所标注的深度，可以看出海洋的深浅；从等深线的疏密状况，可以看出海底坡度的大小。

3．等高线地形图上不同地形部位的山体名称①山峰：等高线闭合，数值从中间向四周逐渐降低。

②山脊：等高线弯曲时，凸出部分指向低处。

③山谷：等高线弯曲时，凸出部分指向高处。

④鞍部：两个山顶中间的低地，形似马鞍。

⑤陡崖：等高线发生重合的地方。

4.等高线地形图的基本特征及作用（1）等高线地形图的基本特征①同线等高：同一等高线上的各点，海拔高度相等。

②等高距全图一致：等高距即指两条相邻等高线之间的高度差。

③等高线均为闭合曲线。

④等高线一般不相交、不重叠；有时也会重合，那只有在陡崖处出现。

⑤等高线疏密反映坡度缓陡：等高线愈稀，则坡度愈缓；等高线愈密，则坡度愈陡。

（2）等高线地形图的作用①根据等高线数值判断地势高低。

等高线上的数值为海拔，数值大，即海拔高，地势高；数值小，即海拔低，地势低。

初中地理《等高线地形图的判读》导学案

等高线地形图的判读学习目标:（1）理解等高线、等高距的概念，在等高线地形图中能读出某点的海拔并计算两点的相对高度；了解等高线地形图的绘制。

（2）在等高线地形图上，能识别山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等，会判读坡的陡缓。

温习旧知:1、海拔：地面某点高出海平面的垂直距离。

2、相对高度：两地点之间的海拔之差。

一、自主学习: （先阅读课本39页2-48、2-49图完成自主学习部分，再做练习。

6分钟） 1、在横线上填写山地地形部位名称：2、等高线：海拔相同的点连成的线（同一条等高线上的点海拔相同）。

3、等高距：相邻两条等高线的海拔之差。

练一练：本等高线地形图的等高距是米，A 点的海拔是米，B 点的海拔是米，C 点海拔是米，AB 两点的相对高度是米。

二、师友互助陡崖200 100AB1、通过观看视频、图片、等高线模型及教师讲解，师友互助思考总结山地不同部位的等高线特点。

（5分钟）地形部位特点等高线闭合，中间，四周。

两个山顶之间的过渡部分等高线向海拔处弯曲等高线向海拔处弯曲，等高线在陡崖处重合2、观察下图总结陡坡、缓坡等高线特点：缓坡等高线，陡坡等高线。

（密集、稀疏）练一练：读某地等高线地形图，回答下列问题。

（先自己做，不会的师友之间讨论，师友之间不能完成的小组内讨论，再不会的勾画出来班内共同解决。

6分钟）（1）在图中标注山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖。

（2）A 点海拔是米,A 、B 两点的相对高度是米，你估计山顶C 的海拔大约是米。

（3）从A 点和B 点出发，分别沿图中虚线爬到山顶C ，（AC 线、BC 线）线登山线路较陡，请说出你的判断理由。

三、合作探究（先自己做，不会的师友之间讨论，师友之间不能完成的小组内讨论，再不会的勾画出来班内共同解决。

6分钟）陡崖陡缓陡缓1、读右图，假如你是一县长，要在高村与李村之间修建一条公路，你会选择线路（①、②）理由是。

2、该地区是地形，易发生自然灾害。

地理大二地球表面的形态微7等高线地形图的判读学案

微专题7 等高线地形图的判读1．等高线地形图的判读对于所有等高线地形图来讲，其判断方法具有很大的一致性，一是根据等高线数值特征，判断海拔高低、计算相对高度大小等;二是根据等高线的形状和数值特征判断地形类型,如山顶、盆地、山脊、山谷、鞍部、陡崖、平原、山地、丘陵、高原等地形；三是结合地形类型综合分析其应用。

等高线地形图的常见考查方向及其判读技巧如下表所示：考查方向具体内容判读技巧与应用推算高度通过读取两条等高线的数值，计算某地的海拔或相对高度，数①陡崖或任意两点之间的相对高度可利用公式进行计2．等高线地形图应用的方法(1)判断水系特征：山地常形成放射状水系;盆地常形成向心状水系；山脊常形成河流的分水岭（山脊处等高线弯曲最大点的连线称为分水线）;山谷常有河流发育，等高线穿越河谷时向上游方向弯曲，即河流的流向与等高线凸出的方向相反.（2）判断水文特征：等高线密集的河谷，河流流速大，陡崖处有时形成瀑布；河流的流量还与流域面积（集水区域的面积）和流域内降水量(内流区域的融冰或融雪量)有关；河流流出山口常形成冲积扇.(3)判断气候特征:分析气候特点应结合纬度位置、海陆位置、地势高低(水热状况变化)、坡向(迎风坡降水多，背风坡降水少；阳坡气温高，蒸发强，阴坡气温低，蒸发弱)等因素.海拔高则气温低，气温垂直递减率为0.6 ℃/100 m；地形高差大则气候垂直差异明显。

3．等值线的判读等高线是等值线的一种常见类型，其他重要的等值线还有等温线、等压线、等降水量线等。

在最近几年的高考中又涉及了许多新的等值线形式，如：等农业产值线、等时间线、等蒸发量线、等距离线、等噪音线……虽然等值线图类型较多，但由于绘制等值线时遵循相同的制图方法，等值线图也有着一些相同的判读内容、方法和规律。

在解答有关等值线的问题时，可参照等高线的相关规律与方法，并且要特别注意等值线的延伸方向、间距、疏密、弯曲方向、局部小范围的闭合等这些特征及其产生的原因。

等高线地形图的判读教学设计

等高线地形图的判读教学设计【教材分析】地图是地理的第二语言，等高线地图更是我们学好地理必不可少的工具。

本节内容源自湘教版七年级地理第二章第三节《世界的地形》，因其总是在三维和二维空间相互转换，对学生的空间想象能力提出了较高的要求。

【教学目标】1、了解等高线地图的制作过程，利用模型初步学会绘制等高线地形图。

2、认识山顶、鞍部、山脊、山谷和陡崖，通过观察、比较、概括等过程，掌握等高线地形图上山顶、鞍部、山脊、山谷和陡崖的基本特征，学会判读坡度的陡缓。

3、通过观察读图、绘图的过程，提升学生的空间想象能力，激发学生的学习兴趣，培养学生求真的科学态度。

【教学重点】1、绘制等高线地形图，建立等高线地形图的概念。

2、在等高线地形图上识别山顶、鞍部、山脊、山谷和陡崖，辨别坡度的陡缓。

【教学难点】1、在等高线地形图上识别山脊和山谷。

2、在等高线地形图上辨别坡度的陡缓。

【教学环境】视频教学【教法】创设情景法、读图分析法、总结归纳法【教学流程】创设情境提问：我们如何绘制一座山体的等高线地形图呢？首先测量出该山体各处的海拔高度，将海拔为100m的点依次连接，海拔为200m的点依次连接，海拔为300m的点依次连接，这样我们就得到了三条高度相等的线，将这三条线垂直投影到海拔为0m的海平面上，得到的图形就是我们这座山体的等高线地形图了。

提问：山体上有哪些重要的部位吗？它们在等高线地形图上有什么特征呢？山顶：指山地的最高部分。

特征：用心向四周降低。

鞍部：指相邻两个山峰之间比较平缓的部分。

特征：位于两个山顶之间。

山脊：指山顶呈长条状延伸，山脊最高点的连线称山脊线。

特征：等高线凸向数值较低的方向。

（凸低为脊）山谷：指两山之间低凹而狭窄处。

特征：等高线凸向数值较高的方向。

（凸高为谷）陡崖：指近似于垂直的山坡。

特征：多条等高线重合处，用表示。

思考：如何在地图上判断山体坡度陡缓？等高线密集，坡度陡；等高线稀疏，坡度缓练习题：判断山体各个部位。

等高线地形图的判读导学案

《等高线地形图的判读》导学案设计人审核人【教师寄语】世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。

【教学目标】在等高线地形图上，识别山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖、盆地；判断坡的陡缓，估算海拔与相对高度；识别陆地五种主要的地形类型。

【教学重点】山脊山谷的判断【教学难点】等高线地形图的实际应用【教学过程】一、知识梳理（一）海拔与相对高度：1、海拔：地面某点高出的垂直距离。

2、相对高度：地面的某点高出的垂直距离。

（二）等高线地形图1、等高线：在地图上，把陆地上的各点连接成线。

2、等高距：相邻两条等高线之间的。

同一幅图等高距。

3、等高线地形图：用等高线表示地面的地图。

4、等高线地形图中六种地形部位的名称。

A ．______、B.________ 、C.________ 、D.________ 、E.________、F.________。

5、写出字母代表的陆地五种主要的地形类型：地形海拔高低地表起伏特征山地较高500米以上峰峦起伏，坡度陡峻平原很低，一般在200米以下平坦广阔丘陵较低，200米-500米起伏不大，坡度和缓高原较高，500米以上地面坦荡或起伏不大，边缘陡峻盆地没一定标准四周高，中间低二、能力提升1、在下面空白处手绘--山脊、山谷、山顶、鞍部、陡崖2、读图20“青岛开发区小珠山地区等高线地形图”（1）A 点的气温为18℃，则B 处气温为（）（2）甲村和乙村之间修建一条公路，选择了①线而不选②线，原因是。

（3）E 和F 哪一处降水偏多？为什么？（4）从改善生态环境出发，本区最适合大力发展的产业是。

a 、畜牧业 b 、种植业 c 、渔业 d 、林业若该图所示区域要发展水果种植，你认为种（苹果或柑橘）较为合适。

（5）根据聚落的形成与发展条件，简要分析丙村发展成为小城镇的有利条件。

（6）最适宜建造水库的地点：理由：（7）引水到丁村，ab 哪条线路合适？。

三、中考链接—2012年中考题-41题（2）有人认为C 处是一座火山，请你从图中找出支持这种说法的依据。

《等高线地形图判读》教学案例

《等高线地形图的判读》教学案例《等高线地形图的判读》本节课是七年级地理第一章第四节，本节课是在学习了地图上的比例尺、方向和图例的基础上，进一步学习如何在地形图上辨认山峰、山脊、山谷等山体的不同部位。

初步学会将地表的立体图形与平面图地图知识相结合，为后面各大洲地形基本特征的学习打好基础。

本节也是学生第一次接触到等值线，为以后其他等值线的学习打下基础。

案例描述：活动一：初识等高线1、导入：教师情境导入：在这个阳光明媚的周末，老师和孩子到郊外爬山。

来到山前，老师拿出了一幅地图-----等高线地形图。

设疑：图中的800、850等数据时什么意思？为什么有的线稀疏，有的线密集？我们就和老师一起来学习等高线地形图。

（采用创设情境导入新课，让学生在轻松的氛围里进入新知的探究，对新课的教授起到事半功倍的作用。

）2.了解海拔与相对高度。

教师使用类比的方法（出示教师和自己孩子的一幅身高比较图，引导学生认识海拔和相对高度）（采用直观易懂的教学方法引入新课学习，有效吸引了学生的注意力，同时也将复杂的内容简单化理解）活动二：学地形1、学生分小组活动：利用地理课本第25页的图1.37 等高线地形图上不同的山体部位，辨认出山顶、陡坡、缓坡、山脊、山谷、鞍部、陡崖。

并认真观察不同山体部位的等高线。

2.完成学习任务单上的习题。

完成山峰、山脊、山谷、和陡崖的等高线特点填空。

活动三：绘制等高线1、小组活动：各小组用教师课前自制好的模型，依次从山脚到山峰把每一块土豆的底截面线绘在学案上的空白处。

实现从立体图到平面图的转换。

2、教师巡回检查、指导。

发现做的好的及时表扬（运用多媒体的演示形象直观地把抽象的等高线展示在学生面前，便于学生理解。

也培养了学生手脑并用的能力和对事物的感知能力。

）活动四：探究学习1、小组活动：让学生对照已完成的山体模型和等高线地形图，（1）思考：陡坡和缓坡地等高线地形图上疏密情况如何？讨论交流：陡坡等高线密集，缓坡等高线稀疏。

等高线与地形图的判读教案

等高线与地形图的判读教案一、教学目标1理解海拔、相对高度、等高线、等深线等基础知识。

2、理解等高线的形成原理。

3、能够在等高线地形图上判断山地不同部位的等高线形态。

4、初步学会判断地势的高低起伏，在地形图上识别五种主要地形二、教学重点等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。

三、教学难点等高线的形成原理、地形图上中五种主要的地形类型的判读。

四、教学方法讲授法、演示观察法、自主学习法等。

五、课时安排2个课时六、教具准备多媒体课件设情境导入新课在平面上的。

大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不平的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？——这就是本节课要重点讨论和学习的‘地形图的判读’。

【案例讲解】古代作战时讲究“天时，地利, 人和”；现代地形图多种用途。

地形图的重要性，激发学习兴趣。

2.熟悉任务，准备解决问题【下达任务】要正确阅读地形图，我们需要掌握五个方面的内容究“天时，地利，人和”的案例以及地形图在现代生活中的作用来说明判读地形图的重要性。

以设置任务的形式来激发学生积极主动解决问题的意识。

明确概念夯实基础【悬念设问】为什么珠穆朗玛峰会有两个不同的高度值呢？这两个高度值又是如何测量得到的呢？【课件展示】让学生观察对甲、乙两地高度的测量方法，并提示从不同起点算，甲地的高度有什么不同。

【归纳小结】海拔、相对高度的概念。

【解决问题】请同学们分析解决前面提到的珠穆朗玛峰为什么会有两个不同的高度。

学生回答后，教师评价并确定正确答案。

【随堂练习】甲山的海拔为米，丁山的海拔为米，甲山相对丁山的相对高度为米。

自主学习理解原【过渡承转】地球表面高低起伏不平，人们是怎样把立体的高低起伏的地形绘制到平面地图上的呢？这就要通过等高线来表示。

【学生自学】读课文并观察P24图1.35，P25图1.36，回答等高线，等高距的概念及1.学生观察比较：因为观测的基准面不同，测得的高度就不同；2.理解并识记：海拔、相对高度。

《等高线地形图判读》教案

《等高线地形图判读》教案一、课标要求识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。

二、教材分析等高线地形图判读与义务（湖南）教育出版社《初中地理》第二章第三节第二课时，主要包括海拔和相对高度概念，等高线的特点，地形图和等高线地形图判断。

三、学情分析在第一课的基础上，学生已经了解了世界地形类型的五种基本类型。

山地是其中之一，对第二课时学习山地不同的部位识别有一定的基础借鉴意义。

该届学生总体来说基础比较差，平均分一般就40左右，而且对学习热情不大，特别是地理的学习。

因此，我的教学内容不会涉及太难，让学生掌握基础的内容就可以了。

四、教学目标、在等高线地形图上，识别山顶、山脊、山谷等地形部位。

2、学会利用等高线地形图估算海拔和相对高度，判断坡度陡缓。

五、教学重难点教学重点：①等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系；②在等高线地形图上识别山体的各部位教学难点：①等高线的绘制原理；②山脊和山谷的区别六、教学方法：、利用模型初步学会绘制等高线地形图。

2、初步学会在等高线地形图中识别坡度的陡缓。

七、教学准备：PPT，山体模型、A4纸、铅笔八、教学过程：【导入新课】教学环节我们是生活在山区，可以说是“开门见山”。

也可以说是大山养育了我们。

那么我们对山了解多少呢。

这节课我将与同学们一起对山作进一步的了解，甚至能够在平面图上识别出山的各种形态。

【讲授新课】[板书]一、海拔和相对高度的概念[出示海拔示意图][请学生看图思考]先请同学们看一看这一幅图，图上的这几个数据表示什么意义呢？【活动】①A、B、c、D、E各点的海拔大约是多少？②A、B两点和D、E两点之间的相对高度分别是多少？[承转]刚才我们一起学习了海拔高度与相对高度两个概念，知道地球表面表示高低起伏可以用海拔高度与相对高度两种方式表示，那么地球表面这种高低起伏的状态如何在平面图表面出来呢？二、等高线的含义在地图上，将陆地海拔高度相等的各点连接成线，叫等高线。

【出示等高线地形图一张】三、山地不同部位的等高线形态[出示图片，让学生指出山体不同部位的形态]出示模型:老师这有一个山体模型,请你们来说说山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖分别在哪。

《等高线地形图的判读》导学案(学生用)

《等高线地形图的判读》学案
一、高考目标要求
（1）理解海拔(绝对高度)和相对高度，理解等高线和地形图的相互关系。

（2）掌握等高线地图的一般规律、判读方法与实践运用。

预习案（课前15分钟）
1．等高线、等高距、示坡线等概念
2．等高线的基本特征
3．等高线图上基本地形单元类型和判读方法，完成下表。

4.重难点突破
（1）等高线地图上坡度陡缓的判读
①比例尺和等高距相同:
在相同的水平距离上等高线越，坡度越；等高线越，坡度越。

②比例尺相同、等高距不同:
在相同的水平范围内等高距越，坡度越；等高距越，坡度越。

③在等高线稀疏程度相同，等高距相同:
比例尺越，坡度越；比例尺越，坡度越。

（2）等高线地形图中的通视问题
①凹凸坡具有不同的透视性
结论1：
2.山地或山脊阻挡视线
3.局部地区闭合等值线的取值问题
结论3：在两条等值线间若还有一条闭合等值线，则其数值为
探究案（15分钟）
探究1：请制作一幅等高线地形图，图中体现出如下一些地形：山峰、谷地、山脊、陡崖、鞍部和河流。

探究2：陡崖的判断：该图中崖顶高度、崖底高度和陡崖相对高度各是多少？并总结出相对高度的计算方法。

结论2：。

等高线地形图的判读学案

地形图的判读【学习目标】1.运用地图估算海拔和相对高度2.等高线地形图的判读3.在地形图上识别五种主要的地形类型学习过程考点一：运用地图估算海拔和相对高度海拔：相对高度：相对高度=高地海拔—低地海拔读右图完成1、2题1.甲地的海拔是（）A．1000米B．2000米C．3000米D．4000米2.甲、乙两地的相对高度是（）A．1000米B．2000米C、3000米D、4000米考点二：等高线地形图的判读1.等高线的概念和特点（1）概念：（2）特点：2.判读活动1：判读几种基本地形部位，并总结等高线特征牛刀小试：1.图中虚线或字母表示地形部位()A．①山谷②山脊③鞍部④山顶B．①山谷②山谷③山顶④鞍部C．①山谷②山脊③山顶④鞍部D．①山脊②山脊③山顶④鞍部活动2：在地形图上识别五种主要的地形类型牛刀小试2.根据变等高线特征判断下图所代表的的地形类型牛刀小试3.等高线地形图—特殊景观地貌判读活动3：小明和班上的同学去爬山春游。

请你帮他们分析一下，应该从哪一条线路上山最好？为什么？坡类型判读：在不同的等高线图上如何判断坡度大小？①比例尺和等高距相同的等高线地形图上坡度由大到小的顺序为:②比例尺相同、等高距不同的等高线地形图上③在等高线稀疏程度相同，等高距相同的情况下坡度由大到小的顺序为: 坡度由大到小的顺序为:课堂小结：巩固练习：等高线图可以反映一个地方的地貌特征。

下图为某地区等高线(单位:m)图。

1.(2016上海单科,7,2分)图中主体部分表示的地表景观最可能是 ()A.新月形沙丘B.山地梯田C.三角洲平原D.滨海沙滩2.(2016上海单科,8,2分)图中河流的流向及河流与水渠的关系是 ()A.河流自南向北流,河流水补给水渠B.河流自北向南流,河流水补给水渠C.河流自北向南流,水渠水汇入河流D.河流自南向北流,水渠水汇入河流.(2015·上海高考)等高线图可以反映一个地区的地貌特征。

下图为某地区等高线(单位：米)图。

《等高线与地形图的判读》导学案

《等高线与地形图的判读》导学案【知识目标】1识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等地形类型。

2会估算海拔与相对高度。

【知识重难点】1识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等地形类型。

2难点是山脊与山谷的判断。

【教学过程】一、自主学习］、本节知识要点：1、熟悉三个概念①②③2、识别等高线地形图的六个名称①②③________________ ®⑤⑥二、展示点拨：-''''''1、写出三个概念①海拔高度：______________________________________②相对高度：______________________________________③等高线：________________________________________2、读图判断，在括号内填出相对高度和海拔高度？3、在纸上画出下列地形图名称的等高线图山峰：盆地：山脊：山谷:鞍部:甲陡崖:三、合作探究：__J⅜等高线完成下列问题西风吹来，不知凉，有山有水好地方。

较之丁村500陡坡边上藏有宝。

①判断甲、乙、丙、丁四处的地形图名称?②要在图中修建水坝应选择哪一处？③A点温度为15℃,问B点的温度可能是多少度?④宝藏在什么点附近呢，你找到了吗？四、知识巩固J（一）、课堂小结:(二)课后练习:1、读等高线图(图中数据单位均为米)，判断下列说法正确的是()【2014A.图中山峰的海拔高度为400米B.A地与B地的高差为250米C.在C地和D地中可能有河流的是D地D.E坡的坡度比B坡陡2、读等高线地形图，回答下列问题。

C是______________D是______________(1)说出图中CDE三地的地形名称:E是______________(2)图中山顶A与B地间的相对高度约为米。

(3)图中B地位于C地方向。

读下而四幅等高线图，回答3〜4题。

高中地理《等高线地形图判读》教案

等高线地形图判读教案教学目标知识与技能：通过理解等高线的原理，能在等高线地形图上判读出山谷、山脊、山峰（山顶）、鞍部、陡崖。

过程与方法：1）通过对地理图片、课件等的观察与分析，学生能在等高线地形图上认识四种地形细部特征。

2）通过组织学生判读等高线地形图，帮助学生掌握阅读等高线地形图的方法。

情感、态度与价值观：通过事例的呈现与引导，使学生感受等高线原理对人类活动具体影响，理解等高线地形图与生活的关系。

教学重点与难点教学重点：等高线地形图地形细部的判读；教学难点：等高线地形图地形图的阅读学情分析1）学生在初中地理课上未学习过有关等高线知识。

2）大部分学生对地理学习有较强的探究兴趣和探究能力。

3）绝大部分学生在东部大城市生活，对野外地形地貌陌生，缺少感性体验，理解各种地貌的特征和形成会有一定困难。

教学方法：教师利用多媒体演示法和问题探究的形式组织教学，学生在教师的指导下进行读图观察、比较归纳、案例分析。

【教学环节】1、情景导入：出示两幅图：等高线图和景观图。

（教师引导）利用图片，激发学生学习兴趣，引导学生思考，同时引出课题（学生思考）野外考察的难处和主要装备2、等高线地形图的绘制：利用动画演示（教师引导）利用动画，演示说明等高线的特征（学生思考）实际的山体如何用等高线地形图的表示，等高线有何规律和特征3、五种主要的地形细部（山谷、山脊、山峰、鞍部、陡崖）特征：出示野外实际地貌图（教师引导）野外考察中常见的地形细部，教师标注出五种地形细部的位置（学生思考）五种地形细部的特征4、课堂活动：拳头演示：手掌自然握紧，呈拳头。

（教师引导）拳头相当于是起伏不平的山体。

（学生思考）观察自己的拳头，在拳头上对应的五种地形细部分别在哪。

（教师引导）将拳头展开，不同的地形细部对应着的等高线分布不同。

（学生思考）不同地形细部对应的等高线特征，如何在等高线图上找出不同的地形细部。

5、探究：给出综合五种地形细部的等高线地形图，让学生通过活动进一步辨别怎么判读等高线图，并小组讨论总结方法。