幼儿园美术教室创设计划

幼儿园美术教室创设计划篇一：对幼儿美术活动室创设的思考浅谈幼儿美术活动室的创设“新纲要”明确指出：“要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现的机会与条件”。

美术活动室是强调人与环境、材料相互作用的优势活动形式，主要通过幼儿与材料、幼儿与环境、幼儿与幼儿、幼儿与教师之间的相互作用，达到促进幼儿认知、情感、能力、审美的全面发展。

通过向幼儿提供更多的时间和空间，引导幼儿通过对各种材料的摆弄、操作来感知、思考、创作，充分发挥幼儿的主体作用，促进儿童在不同水平上获得相应发展.。

它既有别于以教师预设为主、具有高控制性的美术集体活动，又不同于空间狭小，材料相对单一的美术区域活动。

但如何才能发挥美术活动室的优势呢？几年来，我们的探索、实践大致经历了以下三个阶段：一、初步创设阶段认识到活动室活动的价值，即：提供幼儿较多的自我表现机会，创造较为宽松、没有压力的学习环境，通过自身积极主动的活动，激发他们探究的动机，从而产生自豪感和自信心的基础上，我们创设了一间可以容纳20人左右的美术专用教室。

教室四周添置了一些画架和放操作材料的柜子。

有了活动室，孩子们可以在其中自由选择材料、自由操作了，在很大程度上填补了各班美术角的欠缺和不足。

然而，孩子们对活动室并没有如我们所预料的那样感兴趣。

渐渐的，参加美术活动室活动的幼儿越来越少了。

此时，我们陷入了迷茫和困惑。

问题究竟出在什么地方呢？在对孩子活动的观摩中我们发现了以下几点：1、活动室设置形式化在设置活动室时教师只根据自己的意愿想法提供操作材料，这些材料是否适合幼儿，能否激发幼儿操作的兴趣，教师全然不顾。

因此孩子就不能积极主动地参与操作活动，活动室成了一种摆设，。

2、材料投放目的性不强材料投放时间长，缺少经常性变化是不能吸引幼儿主动活动的原因之一。

材料单一、不够新颖，缺少层次性难以满足幼儿需要，引发不起孩子主动探索、操作地兴趣，从而阻碍了活动地深入开展。

另外，有些材料地投放，忽视了幼儿的年龄特点，缺少挑战性和趣味性。

3、教师指导欠恰当。

（1）教师忽视了活动室活动的特点，在幼儿操作中仍然充当教授的角色，未能给幼儿足够的自由创作空间。

（2）观察不够深入、全面。

不了解孩子已有的经验和水平，指导随意性强。

二、调整阶段（一）提供丰富的操作材料丰富的材料是活动室有效开展的保证。

也是激发幼儿操作兴趣的前提。

有计划、有目的的投放材料是活动室活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，材料投放的是否得当，对幼儿的发展起着决定性作用。

我们选择材料时既要考虑是否新颖有趣，还要兼顾幼儿的年龄特点、最近发展区及实际发展水平。

材料应分期分批不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的兴趣，使其产生新鲜感。

1、从幼儿生活入手，挖掘本土资源在材料投放过程中，我们意识到活动室作为幼儿专用操作室，其材料应与教室区域有所区别。

活动室材料应是幼儿所感兴趣的，是具有较大创造空间和具有多种表现形式的。

那么，以何种途径来挖掘这些材料呢？我们首先想到的是从幼儿的生活着手，从幼儿所熟悉的环境中挖掘。

于是，具有乡土气息的树根、枯树枝、瓦片就成为了我们的理想选择。

我们还充分利用家长资源，在活动室亲子制作、发放海报和小纸条等活动后，家长纷纷从家里带来了羊毛线桶、各种罐子、河蚌、蟹壳、羊毛衫片子等材料。

有了这些材料，我们的活动室一下子丰富了起来。

源于孩子生活经验的材料总是特别容易受到他们的关注。

在画画、涂涂中幼儿的兴趣被激发了，他们愿意与这些材料产生互动。

2、从个体差异出发，有层次的投放材料根据幼儿个体发展水平的差异，对同一材料进行分层次的投放，既能够关注到幼儿的个体差异，又能使教师的指导变得有目的、有计划、更有利于幼儿的发展。

如：在玩蟹壳材料时，我们既提供了各色颜料、刷子、橡皮泥等材料引导幼儿自由装扮螃蟹，又提供了树枝、橡皮筋、彩带等材料引导幼儿制作可以活动的螃蟹。

不同材料适合不同能力差异的幼儿，使大家在操作中均能得到发展，体验成功感。

3、材料投放要有计划，由易到难、循序渐进。

材料是支撑幼儿活动的基础，教师在选择材料时要对本班幼儿当前的教育目标有清晰的理解和把握，根据幼儿整体的发展水平，有计划、有阶段性的投放材料。

如：在玩树根材料时，我们首先向幼儿提供了颜料、刷子等材料，使幼儿在涂涂画画中初步了解树根的性质，感受在不同材质上图色、绘画的乐趣。

随着幼儿对这一材料的不断了解，创作的兴趣也增大了，于是我们又在此基础上增添了各色橡皮泥、剪刀、折纸、羊毛等材料。

在与不用材料的互动中，孩子们的剪、贴、以及审美能力均得到了提升。

从中也培养了不怕困难、坚持到底的良好习惯。

（二）创设多功能的区域活动模式丰富的材料提高了孩子操作的积极性和自主性。

然而，在活动开展中，我们又碰到了问题：材料多了，孩子的选择余地也多了，操作中常常会出现随意跑动，随意跟换材料的现象；操作不同材料的幼儿与幼儿之间也常常会相互干扰。

面对这一情况，我们决定借鉴教室区域划分的模式，在活动室内创设多功能活动角。

旨在把活动室划分成具有各种不同创造功能的活动区域，使活动区的活动功能具有相对集中的特点。

于是装饰角、创作角、合作角、主题角、长卷角、写生角便产生了。

让孩子在多种功能的活动角活动，可以激发幼儿参与的兴趣和积极性、获得各方面的美感和情绪体验。

二、环境暗示阶段在幼儿园的教育中，环境是幼儿学习、发展的重要教育资源。

如何将活动室环境创设的更符合幼儿的兴趣、发展，以促使幼儿与环境材料的互动，为幼儿主动学习、探索提供有效的帮助成了我们迫切需要探索的问题。

活动室材料丰富，如果单纯依靠教师的指导是无法满足幼儿操作需要的。

我们必须发挥活动室环境的隐形教育价值，通过环境给予幼儿指导和帮助。

墙面环境从内容来源、主题的产生等多方面生动、直观、真实地再现了师幼之间零距离的对话、幼儿与材料之间的相互作用等，教室环境建设为幼儿通过主动活动获得知识经验，提高能力创造条件。

同时，幼儿的活动表现又为教室环境的再建设提供了依据。

活动室环境创设需体现幼儿的认知特点；内容以主题中幼儿熟悉的、感兴趣的东西为主。

环境布置还注重了幼儿的年龄特点。

如在我们开展的主题“秋天到了”的墙面布置中，孩子们对于秋天的水果很是感兴趣，也特别喜欢制作，所以我们就利用活动室大幅强面布置了一个丰收的果园场景，并且在每棵树上制作了一两个不同材质的水果，孩子们来到活动室后，纷纷找到了相应的材料和区域，自主的进行着创作！这时强面就充当了隐形教师的作用。

在合作创意区除了提供一棵枯树，大小不同的纸盒，颜料，折纸等。

我们还在强面上粘贴了一些恐龙的照片，这些照片即可以让孩子了解本区域的操作内容和要点，还能成为支持幼儿操作的参照物。

俞咏梅潘丽红篇二：幼儿园专用室创设计划功能室使用创设计划一、智慧屋目标:1、对感知活动有兴趣，愿意利用感官认识事物。

2、喜欢参与各种科学游戏，能在玩的过程中体验快乐的情绪。

3、能初步运用多种形式表达自己探索的结果和感受。

4、对一些现象感兴趣，了解它们在生活中的应用和与人们生活的关系。

对自然界、科学活动及现代科技等产生兴趣和探究欲望，乐于发现问题，积极地思考问题并尝试自己去解决问题。

5、学会运用多种感官综合地认识事物，能按照不同的标准对物体进行分类，并通过观察、实验和操作等活动获得广泛的科学知识和经验。

6、能积极、主动地参加讨论、探索等活动，具备合作学习的意识和能力，学会用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。

投放材料：科学类：应为幼儿提供丰富的物质材料，如动物标本、常用的磁铁、平面镜、放大镜、棱镜、电线、电珠、电池等，保证幼儿能够自由地、独立地选择各种材料进行操作活动，使他们有更多的体验机会；还可为幼儿准备一些制作工具和制作材料，如手工工具、废旧物品等小型、简单的东西，结合教育活动，让幼儿进行科技小制作。

益智类：为幼儿提供各类拼图、迷宫，各种棋类，七巧板，智力书，魔方等。

二、美劳室目标：1、让幼儿自由地选择题材，构想内容，激发其想象力与创造力。

2、在感受和运用各种颜色、图案、造型的过程中，培养幼儿对美术的欣赏力和表现力。

3、接纳和鼓励幼儿的创作成果，使其更大胆和自信。

4、引发幼儿对周围事物的观察，扩大丰富生活经验，提高幼儿的表征能力。

5、在绘画、粘贴、塑造活动中，使手部肌肉得到发展，达到手眼动作的协调，帮助幼儿做好写前准备。

6、在运用各种材料和工具时，了解掌握它们不同的特性和操作的方法。

7、与幼儿讨论作品时，可学习一些新的词汇，发展语言表达能力。

8、在绘画和制作过程中，促使幼儿的空间、方位知觉得到进一步的增强。

9、幼儿彼此之间的相互学习与相互合作，促进其社会性的发展。

投放材料：在美劳室中可以为幼儿提供以下材料：蜡笔、油画棒、水彩笔、浆糊、剪刀、纸张、水彩、棉签、牙签、纸团（各色）碎纸屑、废旧图书、彩纸、挂历纸、各种果皮、蛋皮、贝壳、种子、碎布、海绵、棉花、毛线、纱线、针、扣子、松紧带、小棍、废旧纸盒、瓶、塑料盒、泡沫粒、橡皮泥、多彩泥、纸泥、泥工板、吸管、喷染工具、印泥、模具、画板等。

内容：美劳活动内容较丰富，在美劳区中，幼儿能够进行许多有趣活动。

如：绘画活动：印章画、手指点画、棉签画、模型拼画、吹画、染画、喷画、粘贴画（布贴、纸贴、种子画、果皮画、蛋皮画、笔屑画、贝壳画）。

泥工活动：能用搓、团、压、粘合等方法及使用辅助工具、材料，进行塑造活动。

如：各种水果、食品、玩具、小动物及幼儿喜爱的玩具、能用模具辅助制作情境泥塑活动。

纸工活动：折纸、剪纸、撕纸、编纸、制作拉花、柳枝、桃花、立体情境画。

穿插活动：穿插、穿线、钉扣子、缝制活动。

制作活动：利用废旧小盒、蛋壳、瓶、罐等物制作玩偶、玩具。

指导要点：1、有目的引发幼儿观察周围环境与事物，为美劳活动积累贮存经验，使之成为幼儿创作的来源。

2、留意幼儿的活动情形，以辅导者的身份支持和帮助其解决困难。

3、接纳每一个幼儿的作品并加以鼓励。

三、缤纷家园把整个活动布置成一条热闹的街道，街道两旁是不同的商店，有理发店、小吃部、医院、娃娃家、银行、小剧场、超市，每个区域的门口都是对着街道的，目标：1、缤纷家园里都是是幼儿熟悉并且喜欢的生活场景，游戏中能再现生活经验，创造性地表现自己的想象和情感。

2、能培养幼儿的角色意识，发展与角色相关的情感和责任感。

幼儿知道自己在扮演谁，其职能是什么，与其他角色之间进行有情感的交往。

3、发展语言理解和表达能力。

对角色语言能理解并做出回应，大胆表达自己的在游戏过程中的想法、要求和建议等。

4、丰富幼儿交往的策略，提高幼儿解决问题的能力。

知道如何与别人交往，哪种方法别人更容易接受，在活动中进行经验的迁移。

5、培养与同伴合作游戏的能力，体验合作游戏的快乐。

能够遵守游戏规则，协商分配角色。

投放材料：娃娃家：各种娃娃，利用废旧材料制作电脑、衣柜、微波炉、桌子、热水器、冰箱等其他一些厨房用具。