导学案编制与使用课件
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最新导学案的编制与使用PPT课件
易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；
•
4、目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。教师需面对所
教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目
标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。又 不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。如果目标确定的 不适度，学生很难实现高效学习。
• 4.多一些激励的话语。如：试试你的身手， 你最行！做一做，你一定能过关！温馨提示：比 比看，哪个小组办法多等等。
编写、使用导学案应注意的几个问题
• 5.课后反思、不断完善。 • 反思可以从以下几个方面入手： • ①解决问题的能力情况。个别学生的个别问
题就采取个别辅导的方法单独解决，如果是大面 上的问题，则下阶段要强化训练此知识点。 • ②反思教学方法是否能引起学生强烈的学习 兴趣，激发学生强烈的学习动机； • ③知识点的训练程度与知识点的难易程度是 否匹配； • ④某个教学环节失误的原因是重、难点把握 力度不当，还是对学生的指导、点拨不到位； • ⑤某个教学环节的成功是偶然还是必然等。
• （六）展示交流：引导学生对活动过程、活动方法、活 动体验等进行全面的总结与反馈，让学生通过展示交流 实现资源共享，深化活动体验、增强合作能力。教师在 学生展示交流过程中应发挥主导作用，促进学生自主学 习能力的生成和发展。
• （七）巩固拓展：巩固重在对新知识、新能力的提升， 拓展则是新知识、新能力的举一反三、灵活运用。
体，可操作，结果性目标具有可测性。
学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明
确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。
•
学习目标设置的具体要求：
•
1、数量以3-4个为宜，不能太多；
导学案编制与使用课件湖北监利
数学组集体备课之育人心语
• 导学案分层设计问题，使用时分层评价学生，因材施教。承认学 生的基础、能力有差异，就是对“育人对象”的客观把握，这就 是尊重学生，这本身就是育人。 • 导学案设计严谨细致，布局整洁美观，条理清晰，给人美的享受。 • 导学案精心设计问题，由浅入深，层层推进，便于激发学生的兴 趣，提高自学能力。 • 导学案要加上“励志格言”，甚至是学生自己的“格言”。试想 某某班学生某某的“名言”写到了数学导学案上，又是“全校发 行”，这个激励作用真的不敢想象。 • 导学案尽可能多联系实际，让学生体会知识源于生活，应用于生 活的道理。
国家课程进行二次开发，形成学校课程。
课程师本化就是教师在对国家课程计划、标准、教材等课程资源
理解与建构的基础上，根据学校课程开发和实施标准，以服务于 学生全面发展为标准，联系学生经验和社会实际，紧扣课程标准 的开发过程。教师即课程，教师即开发。
课程生本化就是将教师课程进一步转化为学生课程的过程， 创新教育的课堂教学模式应是以生为本的“生本模式”。 是将知识转化为能力、内化为精神、生长为意志、陶冶 为人格的过程。
下大气力培养学生的问题意识和提问精神
• 如果学生进入学校时像个问号,而离开学校时像个 句号,那就是学校教育最大的悲哀。
-------美国教育学家尼尔普斯特曼
• 提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
--------爱因斯坦
• 注重预习案的设计，重视学生预习自学，加大对 质疑的评价力度
不让一个学生掉队
核心理念：以人为本
以人为本
（1）关注学生学习需求：学情调查，了解学生学习需求。 （2）关注学生的差异分层设计：让所有学生学有所获， 满足各类学生成长需求。 （3）关注学生认知规律：考虑学生认知水平和理解能力， 由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生经过自学、 合作交流解决大部分问题，体验成功喜悦。 （4）关注学生身心健康：育人及情感态度价值观的设计。 （5）关注学生终身发展：真正关注学生的成长和将来， 学生不是学习的机器，从题海中彻底摆脱，学会独立思 考、合作共赢、条理表述、大胆质疑、归纳总结等，高 效学习，快乐成长！
导学案编制与使用课件2014.4
（2）汇聚集体智慧：
主备人说完课后，备课组长组织组内教师 （审核人）按课时顺序依次给主备人提意见，其他 成员集思广益，精益求精，真正研究出一个高质量 的导学案。 ①研究学科核心素养和能力在本章节中的体现 ②研究确立学习目标 ③研究重、难点的突破措施 ④探讨可以联系的生活热点 ⑤讨论寻求落实能力立意的途径和方法 ⑥探讨课前课中课后如何使用导学案
反馈优化
• 备课组教师对导学案的评价 • 上完课后，组内授课教师要根据课前 学生预习及课堂的使用情况进行反思， 找出优点和不足，并将意见书面形式 反馈给主备人，主备人对导学案进行 修正完善。将修正完善的导学案电子 稿交给教务处，初中交给伊主任，高 中交给郑主任。
时间流程图
• 提前2周（主备人编制导学案初案），在周 五前将导学案按课时分别发给组内审核教 师（负责审核1课时） • 提前1周的集体备课时间，审核人提修改建 议，主备人完善导学案，并于周三（文）， 周四（理）交备课组长审核。 • 导学案至少提前2天下发到学生手中。周一、 周二的导学案于上周五发给学生，周三、 四、五可以于当周周一发给学生。
4.展示点评，总结升华
展示点评的内容可以分为： 四点：重点、难点、易错点、联系点 四类：规律、方法、小窍门、跟踪练习
B层C层同学展示
多人展示
展示题目
基础知识
展示小组
1组（前黑板）
例1
例1拓展提升 例2
2组（前黑板）
3组（前黑板） 4组（后黑板）
（1）展示人规范快 速，总结规律（用彩 笔）。 （2）其他同学讨论 完毕总结完善，A层 注意拓展，不浪费一 分钟。 （3）小组长要检查、 落实，力争达标为 100％。
成志课堂“导-学”编制 及使用说明（试行稿）
导学案编写与操作PPT课件
形式多样
导学案可以采用多种形式，如 填空、选择、问答、案例分析 等，以激发学生的学习兴趣。
导学案的编写原则
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目标明确
导学案应明确学习目标，使学 生清楚了解学习任务和要求。
内容完整
导学案应包含学习内容、学习 过程、学习评价等要素，确保 学生全面掌握知识。
难度适中
导学案的难度应适中，符合学 生的认知水平，避免过于简单 或过于复杂。
预习方法指导
提供有效的预习方法，如阅读教材、查找资料、完 成预习作业等。
预习反馈收集
通过预习反馈，了解学生的预习情况，为课堂教学 提供依据。
课中学习
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课堂导入
通过提问、案例分析等方式，引导学生进入课堂学习 。
知识讲解与演示
结合PPT课件，对知识点进行讲解和演示，帮助学生 理解。
课堂互动与讨论
导学案概述
导学案的定义与作用
定义
导学案是一种引导学生自主学习、合作探究的学习方案，旨在帮 助学生明确学习目标、掌握学习内容、提高学习效果。
作用
导学案有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习和合作 探究能力，提高学生的学习成绩和综合素质。
导学案的定义与作用
定义
导学案是一种引导学生自主学习、合作探究的学习方案，旨在帮 助学生明确学习目标、掌握学习内容、提高学习效果。
鼓励师生交流
建立师生交流平台，方便 学生向老师提问和交流， 加强师生之间的互动。
加强导学案的互动性
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设立讨论区
在导学案中设立讨论区， 鼓励学生发表自己的观点 和疑问，增强学生之间的 互动。
引入在线测试
导学案编写与使用演示课件-精选.ppt
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导学案的使用
（一）预习环节
上课前应提前下发导学案，注意课前抽查。
自习课或预习课时，学生：结合学案、教材、 资料进行自学，可以讨论、提问。教师：①巡 视；②答疑；认真指导学生使用导学案。
（
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（二）教学环节
• 教学时，要努力做到新知识放手让学生主动探 索，课本内容让学生阅读，重点和疑点放手让 学生讨论，让学生自己概括结论，总结规律， 构建知识体系。
导学案是学生自主学习的方案、也是教师指导学 生学习的方案。一份好的导学案能体现四个特点： 1.问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因 问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述 中掌握问题的关键。 2.知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学 会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳， 形成一个完整的科学体系。 3.阅读思考是导学案的特色。学生通过阅读，养成习 惯，形成自学能力，获取知识。 4.巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上， 让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。
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3、通过“学案导学”这一策略，能够解决“以
学生为中心”问题，变“被动学习”为主动学 习。从而体现学生的主体地位。实现两个前置： 即学习前置和问题前置。使学生能够在学案的 引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链 接等环节的调控，降低学习难度。而教师则借 助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整 合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与 “学”，从而极大的提高课堂教学效率。学生 通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等 学习活动，使学生真正成为学习的主人。
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（三）探究性原则
使用导学案的目的主要是培养学生自主 学习的能力，导学案的编制要有利于学生进 行探究学习，内容由易到难，分层探究，有 序引导，逐步生成，要通过对知识点的设疑 、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生 的探究精神和创新精神以及对教材分析、归 纳、演绎的能力。所以设计导学案要做到“ 知识问题化，问题探究化，探究层次化，导 学简单化。”
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导学案的使用
（一）预习环节
上课前应提前下发导学案，注意课前抽查。
自习课或预习课时，学生：结合学案、教材、 资料进行自学，可以讨论、提问。教师：①巡 视；②答疑；认真指导学生使用导学案。
（
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（二）教学环节
• 教学时，要努力做到新知识放手让学生主动探 索，课本内容让学生阅读，重点和疑点放手让 学生讨论，让学生自己概括结论，总结规律， 构建知识体系。
导学案是学生自主学习的方案、也是教师指导学 生学习的方案。一份好的导学案能体现四个特点： 1.问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因 问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述 中掌握问题的关键。 2.知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学 会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳， 形成一个完整的科学体系。 3.阅读思考是导学案的特色。学生通过阅读，养成习 惯，形成自学能力，获取知识。 4.巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上， 让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。
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3、通过“学案导学”这一策略，能够解决“以
学生为中心”问题，变“被动学习”为主动学 习。从而体现学生的主体地位。实现两个前置： 即学习前置和问题前置。使学生能够在学案的 引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链 接等环节的调控，降低学习难度。而教师则借 助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整 合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与 “学”，从而极大的提高课堂教学效率。学生 通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等 学习活动，使学生真正成为学习的主人。
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（三）探究性原则
使用导学案的目的主要是培养学生自主 学习的能力，导学案的编制要有利于学生进 行探究学习，内容由易到难，分层探究，有 序引导，逐步生成，要通过对知识点的设疑 、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生 的探究精神和创新精神以及对教材分析、归 纳、演绎的能力。所以设计导学案要做到“ 知识问题化，问题探究化，探究层次化，导 学简单化。”
《导学案编制与使用》PPT课件
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（三）编制体例
主要包括以下五部分： 1.导学案信息和评价区 2.学习目标 3.使用说明与学法指导 4.课前预习案 5.课内探究案 6.课后训练案
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1.271导学案信息和评价区
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2.学习目标 ——高效课堂的 “方向盘”
1.提前制定目标
2.课前板书目标
• 死记硬背题海战术
自主、探究、合作
• 被动接受
主动学习
（2）深刻挖掘各种课程资源：
一类：教材、课程标准、教学参考、高考考纲、
二类：生活素材、学校文化环境、
三类：学生资源、教师知识构成甚至性格品质，等
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271导学案的编制和使用
（一）编制要求
程研究：
（3）打造“校本化、师本化、生本化”的特色课程
不断调整。（8开，16开；诗歌训练，诗歌欣赏） （2）导学案资源共享，但不同的老师又有自己的创新，
根据生产生活实际不断翻新。 （3）导学案的评价以及落实方式不同班级、不同时段
及相对稳定又不断调整。（评价方式：加分，星 星月亮，游戏，符合学生年龄特点）
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导学案“变脸”
1.形式： （1）由大到小 （2）探究路线图 （3）教材整合。 （用《悦读》适当拓展：熊召政《饮一口汨罗江》；
2.给学生一把“金钥匙”，就是学生自主学习的能力。 3.素质+个性，规范+创新，给学生留出自主发展的空间。 4.下大气力培养学生的问题意识和提问精神。 5.不让一个学生掉队是评价一个老师是否优秀的必
要条件。 6.以育人为核心。文化育人、管理育人 、课堂育人 7.以评价激励为方式，以设疑激趣为先导，以揭示
导学案制作和使用-ppt课件
五、独立完成检查〔目的： 全员小题综合训练此类题的 处置方法〕
六．学生总结后教师提升
带电体在电场中运动的分析方法与 力学的分析方法根本一样：先分析受力情 况，再分析运动形状和运动过程(平衡、加 速或减速；是直线还是曲线)；然后选用恰 当的规律解题。也可以从功和能的角度分 析：带电体的加速(含偏转过程中速度大小 的变化)过程是其他方式的能和动能之间的 转化过程。处理这类问题，可以用动能定 理或能量守恒定律。
第二，经过PK单词，鼓励 学生探求言语规律，有效记忆单 词，同时激发学生的一种竞争认 识，竞争前的充分预备，竞争后 的成就感，让他们在竞争中得到 高兴，情感得到升华。
第三，完形填空环节是进展
协作精神和思想才干的培育，文 章的中心经过图示来展现，学生 会觉得豁然开朗，无论什么程度 的学生都对文章有了更明晰的了 解，对文章的内容更加猎奇，有 了学习的热情，同时对他们下一 步的学习也是一个激发，激发他 们去思索用以何种方式展现文章 的中心。
教学过程：
一、独立思索：上课后我首先给学生 一点时间让学生本人将错题改错，看 看在知道错误的情况下能不能更正；
二、小组协作学习：接下来公布正确 答案，看本人独立思索后的答案能否 与规范答案相符，假设与规范答案不 同的话，就阐明这些题本人处理不了， 接下来进展小组协作学习，相互协助， 共同处理。
三、小组间交流：协作学习后每个小组存在 的问题展如今黑板上，这时发现有的小组 就没有问题了，这阐明小组协作的非常有 效。接下来将没有问题的小组分配到还存 在问题的小组中，进展小组间的交流。这 样全体同窗都参与到学习中。
检测、 体验整理 总结 （致学）
导演 评价 提领
全班做优 达100%
保证落实 到位
不同课型的设计
导学案的编写与使用知识讲座ppt课件(28张)
7、学习小结（即知识结构整理归纳）。
8、达标检测。达标检测题的编写及使用的具体要
求：题型要多样。量要适中，不能太多，以5分钟左右 的题量为宜。具有针对性和典型性。难度适中，即面 向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促进 优生成长。规定完成时间，要求独立完成，培养学生 独立思考的能力。注重及时反馈矫正。
5、学习内容。学习内容是导学案的核心，要体现
导学、导思、导练的功能，要使目标知识化、知识问 题化、问题探究化、探究层次化。学习内容包括自主 学习、合作探究（对学、群学）。编写导学案的学习 内容时应注意以上七个原则。 6、展示提升。展示必须是学生深入探究的问题， 无论是组内小展示还是班内大展示都要明确展示是提 升，绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解， 统一答案。要突出展示的三大原则，即问题性、互动 性、创生性。
【导学案的设计思路——教材】
◆教师对学案的设计，应从教材的编
排原则和知识系统出发，对课标、 教材以及自己所教学生的认知能力 和认识水平等进行认真的分析研究， 合理处理教材（磨教材） 。根据教 材的知识点和考点，制定出具体的、 合理的教学目标。
【导学案的设计思路——目标】
◆围绕教学目标，紧扣教材，从整体 上体现教材的知识结构和知识间的 内在联系，使知识能条理化、系统 化和整体化，最大限度地提高课堂 教学效益。 ◆对教材中学生难以理解的内容应作 适当的提示，并配以一定数量思考 题，引导学生自主学习，在一个个 问题的解决中培养学生的能力，激 发学生的求知欲。
【导学案编写的具体要求】
◆“导学案”应该具备明确的学习目标； ◆“导学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系； ◆“导学案”应为学生提供适当的学习方法和学 习策略的指导； ◆“导学案”应提供检测学习效果的适当材料； ◆注意“导学案”与一般教案、讲义的区别，不 能把“导学案”写成类似学习辅导用书的模式。 ◆不同学科、不同课型的“导学案”应有各自不 同的特色。“导学案”的编写一般按课时进行， 与教师上课同步，适合于不同课型的教学需要。
导学案的编写及使用PPT共34页
END
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
导学案的编写及使用
11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。—— 希腊
12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。—— 托马斯
13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事的。——爱略特 15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克
《导学案编制与使用》课件
制定学习策略
总结词
指导性、灵活性、多样性
详细描述
学习策略的制定是为了帮助学生更好地完成学习任务，它要求具有指导性、灵活性和多样性。策略应该包括学习 方法、学习时间、学习环境等多个方面，同时要根据学生的实际情况进行调整和变化，以满足不同学生的学习需 求。
安排学习活动
总结词
可操作性、互动性、评价性
详细描述
导学案的构成要素
总结词
导学案由学习目标、学习内容、学习过程、学习评价 等部分组成。
详细描述
导学案通常包括学习目标、学习内容、学习过程、学 习评价等几个部分。其中，学习目标是导学案的核心 ，指明学生的学习方向和要求；学习内容是导学案的 基础，包括教材内容及相关拓展资料；学习过程是导 学案的关键，涉及学生的自主学习、合作导学案的效果进行评估。
导学案的课后使用
复习巩固
学生可以利用导学案进行课后复习， 巩固所学知识，强化记忆和理解。
反馈与改进
教师可以通过导学案的完成情况了解 学生的学习状况，及时调整教学策略 ，提高教学效果。
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导学案的评估与完善
导学案的效果评估
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课堂观察
通过观察学生在课堂上的表现，评估导学案是否激发了学生 的学习积极性，是否有助于学生理解和掌握知识。
学习活动的安排是为了让学生更好地参与到学习中来，它要求具有可操作性、互动性和评价性。活动 应该包括课堂讨论、小组合作、自我评价等多个方面，同时要考虑到活动的可操作性和实施效果，以 及如何进行有效的互动和评价。
03
导学案的使用
导学案的分发与预习
分发时机
导学案应在课前分发，给予学生 足够的时间进行预习。
测试成绩
比较使用导学案前后学生的测试成绩，以评估导学案对提高 学生学习效果的作用。
相关主题
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导学案的编制与使用
——高效学习的路线图
山东省昌乐二中
教育观念
1.教学就是教着学生自己去学，因此要从关注老 师怎么教到关注学生怎么学：自主学习、合作 学习、探究学习，通过独立思考、倾听、表达、 质疑，形成良好的自学能力、对话能力。 2.教师既要关注学生知识掌握、能力形成的过程， 更要关注学生心智的发展，以“育人”为核心。
知 识 树
金属与 金属矿物 质 生活中常见 的化合物
水与常 见 的溶液
化学物质 的多样性
微粒 构成物质
认识 化学元素
物质 组成的表示
地球周 围 的空气
物质构成 身边的 的奥秘 化学物质
化学变化 的基本特 征
认识几种 化学反应 质量守恒 定律
物质的 化学变化
化学与能源 和资源的利用
科学探究
发展科学 探究能力 学习基本 的 实验技能
（2）深刻挖掘各种课程资源：
一类：教材、课程标准、教学参考、高考考纲、
二类：生活素材、学校文化环境、 三类：学生资源、教师知识构成甚至性格品质，等
271导学案的编制和使用
（一）编制要求
1.课程研究：
（3）打造“校本化、师本化、生本化”的特色课程
校本化—— 基于学校培养目标、教育理念和教育模式 师本化—— 教师个人特色 生本化—— 每个学生特点
导学案“变脸”
1.形式： （1）由大到小 （2）探究路线图 （3）教材整合。 （用《悦读》适当拓展：熊召政《饮一口汨罗江》； 朱以撒《与庄子和屈原一起飞翔》； 阿土：走进唐朝）。 2.编制人： （1）学生科研团队 （2）教师科研团队 3.用“诗心”感悟生活，让诗歌走进生活。 快乐表达—我要做诗人
4.内容：去“习题化”——诗歌训练，诗歌欣赏，给 学生留出了充分自主赏析的空间。 送别诗： 在自主学习的基础上，深度思考下列问题。 • 1. （《送魏万之京》）“微霜初渡”“树色催寒” 两意象历来为人所称道，请分析其艺术手法和表达 效果。 • 2. （《送友人》）如果将“横”改为“矗”和“屹” 有何差异？将“绕”改为“流”如何？请简要说明 理由。 • ★（选做题）3. （《春夜别友人》）通过空间和景 色的转换来表达离情别意是本诗的一大写作特色。 诗人是如何从空间与景物的描绘中写离情别意的？ 思乡怀人诗 ：侧重读懂诗歌，找意象，析手法，品感 情，改散文，现情境……
（一）编制要求
4.以人为本（整合学生）：
（1）关注学生学习需求：学情调查，了解学生学习需求 （2)关注学生的差异：分层设计，让所有学生学有所获；超市自 选，满足各类学生成长需求。 （3）关注学生认知规律：考虑学生认知水平和理解能力，由浅 入深，小台阶、低梯度，让大多数学生经过自主、合作、交流 解决大部分问题，体验成功喜悦，从而调动学生进一步探索的 积极性。 （4）关注学生身心健康：情感态度价值观的设计 （5）关注学生终身发展：拒绝短视，真正关注学生的成长和将 来；学生不是学习的机器，彻底摆脱书山题海，高效学习，快 乐成长！（换种方式教学生）
直面人生
必修五教材中“生存选择”“真的猛 士”“苦难中的尊严”三个板块中的五篇 课文
请做好准备，大声诵读导学案中的句段！
对话自然
《赤壁赋》《始得西山宴游记》《像山 那样思考》《我与地坛》《最后的常春藤 叶》五篇课文的整合复习
请做好准备，大声诵读导学案中的句段！
多情自古伤离别——送别诗鉴赏 《送魏万之京》《送友人》《春夜别友人》 何人不起故园情——思乡怀人诗鉴赏 《望月怀远》《长安晚秋》《商山早行》
4.集体备课，二次研讨
（2）汇聚集体智慧：主备人说完课后，备课组长和老教
师搞好补充，其他成员集思广益，精益求精，真正研究出 一个高质量的教学设计。 ①研究课程核心知识能力 ②研究确立学习目标 ③研究重、难点的突破措施
④探讨可以联系的生活热点 ⑤讨论寻求落实能力立意的途径和方法 ⑥探讨课堂如何使用导学案
“金鼓玉鞍”“烽火羽书”“斧钺刀 铩”，梧桐叶落枝折，笛声萧瑟泪落。边 塞诗，写的是建功立业的赤子情怀，是保 家卫国的豪情壮志，亦是山河沦丧的凋零 之苦和将士不尽的乡愁哀痛。请你用最真 挚的文字，想象并描绘一幅瑰丽的边塞画 卷。（28班高效科研团队提供）
奴隶
平民
下士
少士
中士
上士
少尉
中尉
上尉
少校
中校
（一）编制要求
3.联系生活（整合生活）：
（1）源于生活：学生已有的生活经验是有效学习的 基础，选取学生熟知的情景设计，激发学生兴趣， 引发学生共鸣，引导学生参与。 （2）高于生活：从琐碎、具体的生活中概括出共性 的学科理论。 （3）回归生活：用学科理论引导学生思考解决生活 问题，发展和提高学生的知识、能力和品德。
学习目标的设计要求
1.分析课标，吃透教材，站在课程的角度设计 目标。要围绕“知识与技能”、“过程与方 法”、 “情感态度价值观”三个方面来设计。 2.学习目标的表述要明确、具体、科学、可操 作。 3.有明显的学科特色。 4.要紧紧围绕学生兴趣、认知规律设计。
3.使用说明与学法指导
数 学
语 文
4.课前预习案
（4）用教研活动提升每个老师的课程研究水平 撰写研究报告 论文 课程研究报告 论坛交流 答辩提升 小课题研究 校本课程开发研究
阅读与鉴赏
表达与交流
核 心 知 “语文知识太繁杂了，学了 识 能 好多年还是不知到底学些什 力
么。有没有一种飞帚，可以 将语文梳理梳理？……”
树
发现和创新
思考和领悟
上校
少将
中将
上将
司令
军委主席
(二)编制流程
1.提前分工，明确任务 2.团队研究，形成初稿 3.印发初稿，个人演练 4.集体备课，二次研讨 5.修改完善，三次研讨 6.程序审批，完美定稿 7.研讨使用，实践验证 8.三级评价，课后优化
1.提前分工，明确任务
（1）提前计划，整体安排。 （2）新老结合，分组合作。
包级校长把关
批条印刷
8.三级评价，课后优化
• 学生对导学案的评价（年级对学生进行问卷 调查） • 备课组教师对导学案的评价 • 年级对导学案进行一月一评比 • 上完课后，教师要根据课前学生预习及课堂的 使用情况进行反思，找出优点和不足，并进行 记录，课后再进一步对导学案修正完善。电子 稿上传。
（三）编制体例
进度表
4.集体备课，二次研讨
（1）主备人，全方位说课：
第一，说出本单元的核心、重点知识及能力要求。 第二，说自习安排的具体任务和达成的目标要求； 第三，说课前培训、课堂即时培训内容； 第四，说展示什么、展示形式、由谁展示； 第五，说对教材整合的设想和课堂整体设计思路； 第六，说课堂讨论的组织； 第七，说点评和点拨引导的重点难点， 第八，说导学案的使用； 第九，预测新生成问题及点拨拓展。
（一）编制要求
5.持续创新：创新是教学的生命线，持续创新赋
予“271高效课堂”无穷魅力。 （1）导学案模块构成等形式性问题根据学生学习需要 不断调整。（8开，16开；诗歌训练，诗歌欣赏） （2）导学案资源共享，但不同的老师又有自己的创新， 根据生产生活实际不断翻新。 （3）导学案的评价以及落实方式不同班级、不同时段 及相对稳定又不断调整。（评价方式：加分，星 星月亮，游戏，符合学生年龄特点）
积累和整合
应用和拓展
感受和鉴赏
重 点 知 “语文知识太繁杂了，学了 识 能 好多年还是不知到底学些什 力
么。有没有一种飞帚，可以 将语文梳理梳理？……”
树
自然类 实用类文本阅读
社会科学
诗词阅读
现代文阅读
文学类文本阅读
古诗文阅读
名言名句
语言应用
开头
作文
句子 积累与运语言
初 中 化 学
化学与 社会发展
常见的化 学 合成材料 化学物质 与健康
保护好 我们的环 境
思想政治 课的能力
学 识记 科 自学 思维 理解 运用 注意想 创新表述 能 象观察 力
一 般 能 力
（一）编制要求
2.课程整合：（整合教材）
（1）一节课的整合：针对一个课题，纵向整 合课程资源，设计生活化的教学思路。 （2）单元内整合（单元中观设计）。 （3）模块内整合 （4）模块间整合。 （5）学科间 （尤其是政治学科和信息技术 的整合意义重大）
• 环节设置：教材助读、自主梳理、自学检测、我的疑问等。 • 编制要求：按照教材先后顺序进行设计；既要引导学生理清 脉络又要引导学生关注细节；注意引导性（如阅读教材…， 找出…思考…） • 形式多样：填空（不宜太多）、问题导学、表格、排序列等 方式皆可，也可提示学生去查阅相关材料等。 • 适度适量适合：助读设计要明确、具体，偏重基础，难度 适中，要让大部分学生在此引导下，顺利完成本课的预习。 • 结果高效：要注意针对性、层次性和启发性、思考性，既 不能完全套用教材，循着教材记“流水帐”；又不能难度 太大，让学生难以着手预习。
主要包括以下五部分： 1.导学案信息和评价区 2.学习目标 3.使用说明与学法指导 4.课前预习案 5.课内探究案 6.课后训练案
1.271导学案信息和评价区
2.学习目标
——高效课堂的 “方向盘”
1.提前制定目标 2.课前板书目标
3.上课解读目标
4.课中围绕目标 5.课毕回扣目标 6.课后检测目标
“271”导学案是什么：
“271”导学案是课堂的路线图，是依据新课标，针对学 生学情，为改变学习方式，引导学生更好的完成学习任 务而设计的辅助学习方案。 学习工具：路线图：指明学生学习的程序 记录工具：记录显示学习过程，学生可以直接在上面 读、写、画、练 评价工具：成为反馈工具，学生更好地了解自己，教师 可以及时了解学生的学习状态。 档案夹：最终评价学习的依据，学生成长的信息依据。 作用: 一是导学；二是导教；三是导评
4.集体备课，二次研讨
——高效学习的路线图
山东省昌乐二中
教育观念
1.教学就是教着学生自己去学，因此要从关注老 师怎么教到关注学生怎么学：自主学习、合作 学习、探究学习，通过独立思考、倾听、表达、 质疑，形成良好的自学能力、对话能力。 2.教师既要关注学生知识掌握、能力形成的过程， 更要关注学生心智的发展，以“育人”为核心。
知 识 树
金属与 金属矿物 质 生活中常见 的化合物
水与常 见 的溶液
化学物质 的多样性
微粒 构成物质
认识 化学元素
物质 组成的表示
地球周 围 的空气
物质构成 身边的 的奥秘 化学物质
化学变化 的基本特 征
认识几种 化学反应 质量守恒 定律
物质的 化学变化
化学与能源 和资源的利用
科学探究
发展科学 探究能力 学习基本 的 实验技能
（2）深刻挖掘各种课程资源：
一类：教材、课程标准、教学参考、高考考纲、
二类：生活素材、学校文化环境、 三类：学生资源、教师知识构成甚至性格品质，等
271导学案的编制和使用
（一）编制要求
1.课程研究：
（3）打造“校本化、师本化、生本化”的特色课程
校本化—— 基于学校培养目标、教育理念和教育模式 师本化—— 教师个人特色 生本化—— 每个学生特点
导学案“变脸”
1.形式： （1）由大到小 （2）探究路线图 （3）教材整合。 （用《悦读》适当拓展：熊召政《饮一口汨罗江》； 朱以撒《与庄子和屈原一起飞翔》； 阿土：走进唐朝）。 2.编制人： （1）学生科研团队 （2）教师科研团队 3.用“诗心”感悟生活，让诗歌走进生活。 快乐表达—我要做诗人
4.内容：去“习题化”——诗歌训练，诗歌欣赏，给 学生留出了充分自主赏析的空间。 送别诗： 在自主学习的基础上，深度思考下列问题。 • 1. （《送魏万之京》）“微霜初渡”“树色催寒” 两意象历来为人所称道，请分析其艺术手法和表达 效果。 • 2. （《送友人》）如果将“横”改为“矗”和“屹” 有何差异？将“绕”改为“流”如何？请简要说明 理由。 • ★（选做题）3. （《春夜别友人》）通过空间和景 色的转换来表达离情别意是本诗的一大写作特色。 诗人是如何从空间与景物的描绘中写离情别意的？ 思乡怀人诗 ：侧重读懂诗歌，找意象，析手法，品感 情，改散文，现情境……
（一）编制要求
4.以人为本（整合学生）：
（1）关注学生学习需求：学情调查，了解学生学习需求 （2)关注学生的差异：分层设计，让所有学生学有所获；超市自 选，满足各类学生成长需求。 （3）关注学生认知规律：考虑学生认知水平和理解能力，由浅 入深，小台阶、低梯度，让大多数学生经过自主、合作、交流 解决大部分问题，体验成功喜悦，从而调动学生进一步探索的 积极性。 （4）关注学生身心健康：情感态度价值观的设计 （5）关注学生终身发展：拒绝短视，真正关注学生的成长和将 来；学生不是学习的机器，彻底摆脱书山题海，高效学习，快 乐成长！（换种方式教学生）
直面人生
必修五教材中“生存选择”“真的猛 士”“苦难中的尊严”三个板块中的五篇 课文
请做好准备，大声诵读导学案中的句段！
对话自然
《赤壁赋》《始得西山宴游记》《像山 那样思考》《我与地坛》《最后的常春藤 叶》五篇课文的整合复习
请做好准备，大声诵读导学案中的句段！
多情自古伤离别——送别诗鉴赏 《送魏万之京》《送友人》《春夜别友人》 何人不起故园情——思乡怀人诗鉴赏 《望月怀远》《长安晚秋》《商山早行》
4.集体备课，二次研讨
（2）汇聚集体智慧：主备人说完课后，备课组长和老教
师搞好补充，其他成员集思广益，精益求精，真正研究出 一个高质量的教学设计。 ①研究课程核心知识能力 ②研究确立学习目标 ③研究重、难点的突破措施
④探讨可以联系的生活热点 ⑤讨论寻求落实能力立意的途径和方法 ⑥探讨课堂如何使用导学案
“金鼓玉鞍”“烽火羽书”“斧钺刀 铩”，梧桐叶落枝折，笛声萧瑟泪落。边 塞诗，写的是建功立业的赤子情怀，是保 家卫国的豪情壮志，亦是山河沦丧的凋零 之苦和将士不尽的乡愁哀痛。请你用最真 挚的文字，想象并描绘一幅瑰丽的边塞画 卷。（28班高效科研团队提供）
奴隶
平民
下士
少士
中士
上士
少尉
中尉
上尉
少校
中校
（一）编制要求
3.联系生活（整合生活）：
（1）源于生活：学生已有的生活经验是有效学习的 基础，选取学生熟知的情景设计，激发学生兴趣， 引发学生共鸣，引导学生参与。 （2）高于生活：从琐碎、具体的生活中概括出共性 的学科理论。 （3）回归生活：用学科理论引导学生思考解决生活 问题，发展和提高学生的知识、能力和品德。
学习目标的设计要求
1.分析课标，吃透教材，站在课程的角度设计 目标。要围绕“知识与技能”、“过程与方 法”、 “情感态度价值观”三个方面来设计。 2.学习目标的表述要明确、具体、科学、可操 作。 3.有明显的学科特色。 4.要紧紧围绕学生兴趣、认知规律设计。
3.使用说明与学法指导
数 学
语 文
4.课前预习案
（4）用教研活动提升每个老师的课程研究水平 撰写研究报告 论文 课程研究报告 论坛交流 答辩提升 小课题研究 校本课程开发研究
阅读与鉴赏
表达与交流
核 心 知 “语文知识太繁杂了，学了 识 能 好多年还是不知到底学些什 力
么。有没有一种飞帚，可以 将语文梳理梳理？……”
树
发现和创新
思考和领悟
上校
少将
中将
上将
司令
军委主席
(二)编制流程
1.提前分工，明确任务 2.团队研究，形成初稿 3.印发初稿，个人演练 4.集体备课，二次研讨 5.修改完善，三次研讨 6.程序审批，完美定稿 7.研讨使用，实践验证 8.三级评价，课后优化
1.提前分工，明确任务
（1）提前计划，整体安排。 （2）新老结合，分组合作。
包级校长把关
批条印刷
8.三级评价，课后优化
• 学生对导学案的评价（年级对学生进行问卷 调查） • 备课组教师对导学案的评价 • 年级对导学案进行一月一评比 • 上完课后，教师要根据课前学生预习及课堂的 使用情况进行反思，找出优点和不足，并进行 记录，课后再进一步对导学案修正完善。电子 稿上传。
（三）编制体例
进度表
4.集体备课，二次研讨
（1）主备人，全方位说课：
第一，说出本单元的核心、重点知识及能力要求。 第二，说自习安排的具体任务和达成的目标要求； 第三，说课前培训、课堂即时培训内容； 第四，说展示什么、展示形式、由谁展示； 第五，说对教材整合的设想和课堂整体设计思路； 第六，说课堂讨论的组织； 第七，说点评和点拨引导的重点难点， 第八，说导学案的使用； 第九，预测新生成问题及点拨拓展。
（一）编制要求
5.持续创新：创新是教学的生命线，持续创新赋
予“271高效课堂”无穷魅力。 （1）导学案模块构成等形式性问题根据学生学习需要 不断调整。（8开，16开；诗歌训练，诗歌欣赏） （2）导学案资源共享，但不同的老师又有自己的创新， 根据生产生活实际不断翻新。 （3）导学案的评价以及落实方式不同班级、不同时段 及相对稳定又不断调整。（评价方式：加分，星 星月亮，游戏，符合学生年龄特点）
积累和整合
应用和拓展
感受和鉴赏
重 点 知 “语文知识太繁杂了，学了 识 能 好多年还是不知到底学些什 力
么。有没有一种飞帚，可以 将语文梳理梳理？……”
树
自然类 实用类文本阅读
社会科学
诗词阅读
现代文阅读
文学类文本阅读
古诗文阅读
名言名句
语言应用
开头
作文
句子 积累与运语言
初 中 化 学
化学与 社会发展
常见的化 学 合成材料 化学物质 与健康
保护好 我们的环 境
思想政治 课的能力
学 识记 科 自学 思维 理解 运用 注意想 创新表述 能 象观察 力
一 般 能 力
（一）编制要求
2.课程整合：（整合教材）
（1）一节课的整合：针对一个课题，纵向整 合课程资源，设计生活化的教学思路。 （2）单元内整合（单元中观设计）。 （3）模块内整合 （4）模块间整合。 （5）学科间 （尤其是政治学科和信息技术 的整合意义重大）
• 环节设置：教材助读、自主梳理、自学检测、我的疑问等。 • 编制要求：按照教材先后顺序进行设计；既要引导学生理清 脉络又要引导学生关注细节；注意引导性（如阅读教材…， 找出…思考…） • 形式多样：填空（不宜太多）、问题导学、表格、排序列等 方式皆可，也可提示学生去查阅相关材料等。 • 适度适量适合：助读设计要明确、具体，偏重基础，难度 适中，要让大部分学生在此引导下，顺利完成本课的预习。 • 结果高效：要注意针对性、层次性和启发性、思考性，既 不能完全套用教材，循着教材记“流水帐”；又不能难度 太大，让学生难以着手预习。
主要包括以下五部分： 1.导学案信息和评价区 2.学习目标 3.使用说明与学法指导 4.课前预习案 5.课内探究案 6.课后训练案
1.271导学案信息和评价区
2.学习目标
——高效课堂的 “方向盘”
1.提前制定目标 2.课前板书目标
3.上课解读目标
4.课中围绕目标 5.课毕回扣目标 6.课后检测目标
“271”导学案是什么：
“271”导学案是课堂的路线图，是依据新课标，针对学 生学情，为改变学习方式，引导学生更好的完成学习任 务而设计的辅助学习方案。 学习工具：路线图：指明学生学习的程序 记录工具：记录显示学习过程，学生可以直接在上面 读、写、画、练 评价工具：成为反馈工具，学生更好地了解自己，教师 可以及时了解学生的学习状态。 档案夹：最终评价学习的依据，学生成长的信息依据。 作用: 一是导学；二是导教；三是导评
4.集体备课，二次研讨