导学案编制与使用课件

《季氏将伐颛臾》、《寡人之于国也》 1、结合《论语》和《孟子》的研读，谈谈孔子和孟 子的政治理想。 2、“假如我是XX部长”，我的政治理想或施政方案 对话自然主题单元的写作 唯真楼前，三立园中，五棵石榴，果实累累。 其景，可入诗入画；其情，堪为文为歌。莘莘学 子，何不持刀笔、舞文墨，将此景此情，录于笔 端纸上，铭于肺腑心间？ 我做诗人
（一）编制要求
5.持续创新：创新是教学的生命线，持续创新赋
予“271高效课堂”无穷魅力。 （1）导学案模块构成等形式性问题根据学生学习需要 不断调整。（8开，16开；诗歌训练，诗歌欣赏） （2）导学案资源共享，但不同的老师又有自己的创新， 根据生产生活实际不断翻新。 （3）导学案的评价以及落实方式不同班级、不同时段 及相对稳定又不断调整。（评价方式：加分，星 星月亮，游戏，符合学生年龄特点）
4.集体备课，二次研讨
（2）汇聚集体智慧：主备人说完课后，备课组长和老教
师搞好补充，其他成员集思广益，精益求精，真正研究出 一个高质量的教学设计。 ①研究课程核心知识能力 ②研究确立学习目标 ③研究重、难点的突破措施
④探讨可以联系的生活热点 ⑤讨论寻求落实能力立意的途径和方法 ⑥探讨课堂如何使用导学案
科学科目和人文科目分别联系生活的不同方面
高二政治探究设计：丰富多彩的昌乐二中校园文化：
（1）结合自己的亲身经历，谈谈其中一种校园文化形式对你 的影响。（教材：文化对人的影响的特点） （2）有人认为，参加学校社团组织和活动浪费时间，耽误学 习。你如何评析这种观点？（文化对人的影响的不同形式） （3）为了更好的推进校园文化建设，你有哪些好的建议？ （教材拓展和二次创作）
主要包括以下五部分： 1.导学案信息和评价区 2.学习目标 3.使用说明与学法指导 4.课前预习案 5.课内探究案 6.课后训练案
1.271导学案信息和评价区
2.学习目标
——高效课堂的 “方向盘”
1.提前制定目标 2.课前板书目标
3.上课解读目标
4.课中围绕目标 5.课毕回扣目标 6.课后检测目标
直面人生
必修五教材中“生存选择”“真的猛 士”“苦难中的尊严”三个板块中的五篇 课文
请做好准备，大声诵读导学案中的句段！
对话自然
《赤壁赋》《始得西山宴游记》《像山 那样思考》《我与地坛》《最后的常春藤 叶》五篇课文的整合复习
请做好准备，大声诵读导学案中的句段！
多情自古伤离别——送别诗鉴赏 《送魏万之京》《送友人》《春夜别友人》 何人不起故园情——思乡怀人诗鉴赏 《望月怀远》《长安晚秋》《商山早行》
核心理念：以人为本
二、271导学案的编制
（一）编制要求
1.课程研究 2.教材整合 3.联系生活 4.以人为本 5.持续创新
（一）编制要求
• 1.课程研究 （1）立足五个改变
• • • • • 教 学 知识 知识、能力、情感态度价值观 书本知识 生活、社会 死记硬背题海战术 自主、探究、合作 被动接受 主动学习
积累和整合
应用和拓展
感受和鉴赏
重 点 知 “语文知识太繁杂了，学了 识 能 好多年还是不知到底学些什 力
么。有没有一种飞帚，可以 将语文梳理梳理？……”
树
自然类 实用类文本阅读
社会科学
诗词阅读
现代文阅读
文学类文本阅读
古诗文阅读
名言名句
语言应用
开头
作文
句子 积累与运用 字音和字形 语词
结构
结尾 语言
• 环节设置：教材助读、自主梳理、自学检测、我的疑问等。 • 编制要求：按照教材先后顺序进行设计；既要引导学生理清 脉络又要引导学生关注细节；注意引导性（如阅读教材…， 找出…思考…） • 形式多样：填空（不宜太多）、问题导学、表格、排序列等 方式皆可，也可提示学生去查阅相关材料等。 • 适度适量适合：助读设计要明确、具体，偏重基础，难度 适中，要让大部分学生在此引导下，顺利完成本课的预习。 • 结果高效：要注意针对性、层次性和启发性、思考性，既 不能完全套用教材，循着教材记“流水帐”；又不能难度 太大，让学生难以着手预习。
导学案的编制与使用
——高效学习的路线图
山东省昌乐二中
教育观念
1.教学就是教着学生自己去学，因此要从关注老 师怎么教到关注学生怎么学：自主学习、合作 学习、探究学习，通过独立思考、倾听、表达、 质疑，形成良好的自学能力、对话能力。 2.教师既要关注学生知识掌握、能力形成的过程， 更要关注学生心智的发展，以“育人”为核心。
初 中 化 学
化学与 社会发展
常见的化 学 合成材料 化学物质 与健康
保护好 我们的环 境
思想政治 课的能力
学 识记 科 自学 思维 理解 运用 注意想 创新表述 能 象观察 力
一 般 能 力
（一）编制要求
2.课程整合：（整合教材）
（1）一节课的整合：针对一个课题，纵向整 合课程资源，设计生活化的教学思路。 （2）单元内整合（单元中观设计）。 （3）模块内整合 （4）模块间整合。 （5）学科间 （尤其是政治学科和信息技术 的整合意义重大）
（一）编制要求
4.以人为本（整合学生）：
（1）关注学生学习需求：学情调查，了解学生学习需求 （2)关注学生的差异：分层设计，让所有学生学有所获；超市自 选，满足各类学生成长需求。 （3）关注学生认知规律：考虑学生百度文库知水平和理解能力，由浅 入深，小台阶、低梯度，让大多数学生经过自主、合作、交流 解决大部分问题，体验成功喜悦，从而调动学生进一步探索的 积极性。 （4）关注学生身心健康：情感态度价值观的设计 （5）关注学生终身发展：拒绝短视，真正关注学生的成长和将 来；学生不是学习的机器，彻底摆脱书山题海，高效学习，快 乐成长！（换种方式教学生）
导学案“变脸”
1.形式： （1）由大到小 （2）探究路线图 （3）教材整合。 （用《悦读》适当拓展：熊召政《饮一口汨罗江》； 朱以撒《与庄子和屈原一起飞翔》； 阿土：走进唐朝）。 2.编制人： （1）学生科研团队 （2）教师科研团队 3.用“诗心”感悟生活，让诗歌走进生活。 快乐表达—我要做诗人
4.内容：去“习题化”——诗歌训练，诗歌欣赏，给 学生留出了充分自主赏析的空间。 送别诗： 在自主学习的基础上，深度思考下列问题。 • 1. （《送魏万之京》）“微霜初渡”“树色催寒” 两意象历来为人所称道，请分析其艺术手法和表达 效果。 • 2. （《送友人》）如果将“横”改为“矗”和“屹” 有何差异？将“绕”改为“流”如何？请简要说明 理由。 • ★（选做题）3. （《春夜别友人》）通过空间和景 色的转换来表达离情别意是本诗的一大写作特色。 诗人是如何从空间与景物的描绘中写离情别意的？ 思乡怀人诗 ：侧重读懂诗歌，找意象，析手法，品感 情，改散文，现情境……
4.集体备课，二次研讨
（3）搞好传帮带，帮助青年教师成长：鼓励青年教 师说出自己对教材内容处理的见解，提出在内容处 理上的疑点，主备人、老教师备课组长积极进行解 答，大家一块探讨，找到好的解决办法。 （4）主备人做好讨论研究记录，已备修改
6.程序审批，完美定稿
修改的导学案 备课组长把关 包科领导把关
“金鼓玉鞍”“烽火羽书”“斧钺刀 铩”，梧桐叶落枝折，笛声萧瑟泪落。边 塞诗，写的是建功立业的赤子情怀，是保 家卫国的豪情壮志，亦是山河沦丧的凋零 之苦和将士不尽的乡愁哀痛。请你用最真 挚的文字，想象并描绘一幅瑰丽的边塞画 卷。（28班高效科研团队提供）
奴隶
平民
下士
少士
中士
上士
少尉
中尉
上尉
少校
中校
（4）用教研活动提升每个老师的课程研究水平 撰写研究报告 论文 课程研究报告 论坛交流 答辩提升 小课题研究 校本课程开发研究
阅读与鉴赏
表达与交流
核 心 知 “语文知识太繁杂了，学了 识 能 好多年还是不知到底学些什 力
么。有没有一种飞帚，可以 将语文梳理梳理？……”
树
发现和创新
思考和领悟
学习目标的设计要求
1.分析课标，吃透教材，站在课程的角度设计 目标。要围绕“知识与技能”、“过程与方 法”、 “情感态度价值观”三个方面来设计。 2.学习目标的表述要明确、具体、科学、可操 作。 3.有明显的学科特色。 4.要紧紧围绕学生兴趣、认知规律设计。
3.使用说明与学法指导
数 学
语 文
4.课前预习案
进度表
4.集体备课，二次研讨
（1）主备人，全方位说课：
第一，说出本单元的核心、重点知识及能力要求。 第二，说自习安排的具体任务和达成的目标要求； 第三，说课前培训、课堂即时培训内容； 第四，说展示什么、展示形式、由谁展示； 第五，说对教材整合的设想和课堂整体设计思路； 第六，说课堂讨论的组织； 第七，说点评和点拨引导的重点难点， 第八，说导学案的使用； 第九，预测新生成问题及点拨拓展。
包级校长把关
批条印刷
8.三级评价，课后优化
• 学生对导学案的评价（年级对学生进行问卷 调查） • 备课组教师对导学案的评价 • 年级对导学案进行一月一评比 • 上完课后，教师要根据课前学生预习及课堂的 使用情况进行反思，找出优点和不足，并进行 记录，课后再进一步对导学案修正完善。电子 稿上传。
（三）编制体例
（一）编制要求
3.联系生活（整合生活）：
（1）源于生活：学生已有的生活经验是有效学习的 基础，选取学生熟知的情景设计，激发学生兴趣， 引发学生共鸣，引导学生参与。 （2）高于生活：从琐碎、具体的生活中概括出共性 的学科理论。 （3）回归生活：用学科理论引导学生思考解决生活 问题，发展和提高学生的知识、能力和品德。
271导学案编制与使用
一、“271”导学案的设计理念 二、“271”导学案的编制 三、“271”导学案的使用
一、“271”导学案的设计理念
1.以人为本。在尊重的基础上以学生的长远发展为本；充分尊重 学生的学习主体地位.深刻的教育来自学生深刻的体验。 2.给学生一把“金钥匙”，就是学生自主学习的能力。 3.素质+个性，规范+创新，给学生留出自主发展的空间。 4.下大气力培养学生的问题意识和提问精神。 5.不让一个学生掉队是评价一个老师是否优秀的必 要条件。 6.以育人为核心。文化育人、管理育人 、课堂育人 7.以评价激励为方式，以设疑激趣为先导，以揭示 规律为重点，实现导学案引导下的课堂学习的高效。
知 识 树
金属与 金属矿物 质 生活中常见 的化合物
水与常 见 的溶液
化学物质 的多样性
微粒 构成物质
认识 化学元素
物质 组成的表示
地球周 围 的空气
物质构成 身边的 的奥秘 化学物质
化学变化 的基本特 征
认识几种 化学反应 质量守恒 定律
物质的 化学变化
化学与能源 和资源的利用
科学探究
发展科学 探究能力 学习基本 的 实验技能
上校
少将
中将
上将
司令
军委主席
(二)编制流程
1.提前分工，明确任务 2.团队研究，形成初稿 3.印发初稿，个人演练 4.集体备课，二次研讨 5.修改完善，三次研讨 6.程序审批，完美定稿 7.研讨使用，实践验证 8.三级评价，课后优化
1.提前分工，明确任务
（1）提前计划，整体安排。 （2）新老结合，分组合作。
单篇课文的整合 对于一篇文章，可选择与之相类似或相反的文章比较阅读。 学习李白《梦游天姥吟留别》，结合《蜀道难》《将进酒》 豪放诗整合。 整合过程： 第一课时，了解李白的豪放词，指导学生朗读《蜀道 难》《梦游天姥吟留别》《将进酒》三首词 ，抓住其中 的“豪放飘逸”，比较词中表达情感的不同，感受李白诗 的风格。 第二课时，李白的人生经历对其诗词创作的影响。引 领学生以小组合作的形式研究李白在不同人生阶段的理想 追求对李白诗词创作的影响。 第三课时，真正走进李白豪放飘逸的诗歌。豪放诗歌 特点，赏析李白豪放诗歌风格，深刻体会李白浪漫主义创 作方法的基本特点，即丰富而奇特的想象和极度夸张。
“271”导学案是什么：
“271”导学案是课堂的路线图，是依据新课标，针对学 生学情，为改变学习方式，引导学生更好的完成学习任 务而设计的辅助学习方案。 学习工具：路线图：指明学生学习的程序 记录工具：记录显示学习过程，学生可以直接在上面 读、写、画、练 评价工具：成为反馈工具，学生更好地了解自己，教师 可以及时了解学生的学习状态。 档案夹：最终评价学习的依据，学生成长的信息依据。 作用: 一是导学；二是导教；三是导评
（2）深刻挖掘各种课程资源：
一类：教材、课程标准、教学参考、高考考纲、
二类：生活素材、学校文化环境、 三类：学生资源、教师知识构成甚至性格品质，等
271导学案的编制和使用
（一）编制要求
1.课程研究：
（3）打造“校本化、师本化、生本化”的特色课程
校本化—— 基于学校培养目标、教育理念和教育模式 师本化—— 教师个人特色 生本化—— 每个学生特点