幼儿园大班个案分析范例合辑
大班个案分析记录20篇
大班个案分析记录20篇这是大班个案分析记录20篇，是优秀的幼儿园观察记录文章，供老师家长们参考学习。
大班个案分析记录第1篇第1篇幼儿姓名：XXX幼儿姓别：男幼儿年龄：5岁情景分析：XXX小朋友的挑食现象异常严重。
虽然挑食、偏食是此刻孩子普遍存在的现象，可是像他这样挑食严重的却为数不多。
于是我们两位教师进取与其家长沟通交流，并询问其家中的饮食教养情景。
经了解孩子的父母平时工作很忙，所以照料孩子的起居饮食主要由奶奶承担。
而XXX的身体从小就不好，经常生病住院，所以爸爸妈妈和奶奶都对她十分宠爱，对孩子百依百顺，使其养成想干什么就干什么，想吃什么就吃什么的坏习惯。
长期如此，不良的进餐习惯得不到纠正，逐渐构成了XXX小朋友目前严重挑食、厌食的不良现象。
观察一：2019年**月**日盛饭时，我只给XXX盛了半勺，我心想：饭这么少，菜也十分不错。
小朋友都津津有味得吃着。
XXX扒了两口饭，就在那里歪着脑袋，皱着眉头，饭含在嘴里。
小朋友都快吃完了，可是他碗里的饭都没怎样动，我把勺子伸到XXX的嘴边，他别开了头。
任凭我怎样说，他就是不肯再张口。
无奈，我只好放弃好言相劝，实在没办法了，就说：“你今日必须要把饭菜吃掉，否则，等一下不要回家了。
”我原以为这样说了，他会再吃点，可是，根本没用，任凭我说破嘴皮子，他就是不动。
分析：家庭成员过分溺爱、迁就，生活上照顾太周到。
家长平时的教育方式不当养成了幼儿脾气倔强、任性随意的坏习惯，表此刻饮食方面也是自我说了算，构成了挑食、厌食的毛病。
措施：在班内开展“我是健康大力士”的一系列健康活动。
经过教学活动和生活活动让孩子了解各种食物的营养及其对人体的重要作用，丰富幼儿的饮食生活经验，懂得每种营养都是人体必需的，所以不能挑食、偏食。
并以故事、儿歌等生动的形式引导幼儿要向“大力士胖胖熊”学习，不然就会变成儿歌中精精瘦的“小瘦猴”了。
观察二：2019年**月**日今日吃午饭的时间到了，香喷喷的鸡腿、翠绿的青菜都能勾起人的食欲，别的孩子们在津津有味的吃着，惟独XXX拿着筷子在盘子里搅来搅去，就是不将饭菜放入口中，还一边嘴里说着“这个我不要吃，这个我也不喜欢吃……”之类的话。
大班个案分析记录20篇
大班个案分析记录20篇一、案例1：小明背景信息•姓名：小明•年龄：5岁•班级：大班•家庭背景：独生子女，父母双职工问题描述小明在大班的学习和行为表现相对较差，经常无法专注听课，与同学发生冲突，且容易分心。
教师意识到小明可能存在学习和注意力问题。
分析和解决方案通过观察和与家长的沟通，发现小明缺乏集中注意力和自我控制的能力。
为了解决这个问题，可以采取以下措施：1.给予小明更多的个别指导和支持，帮助他理解课堂内容。
2.提供有趣且具有挑战性的活动，激发小明的学习兴趣和动机。
3.与家长合作，建立家校沟通渠道，了解家庭情况，让家长参与帮助小明改善学习和行为问题。
二、案例2：小红背景信息•姓名：小红•年龄：5岁•班级：大班•家庭背景：独生女，家庭环境相对稳定问题描述小红在大班的学习和社交表现较好，但在沟通交流方面存在挑战。
她不愿意主动与他人交流，与同学互动较少，喜欢独立完成任务。
分析和解决方案通过观察和与小红互动，发现她比较内向、害羞，缺乏主动与他人交流的能力。
为了帮助小红开展更好的社交互动，可以采取以下措施：1.创建一个支持性和包容性的学习环境，鼓励小红与同学交流和合作。
2.设计小组活动，培养小红在小组中与他人进行互动的能力。
3.鼓励小红参与团队游戏和角色扮演活动，提高她的合作能力和表达能力。
…十九、案例19：小京背景信息•姓名：小京•年龄：5岁•班级：大班•家庭背景：父母离异，目前与母亲生活问题描述小京在大班表现异常，经常情绪不稳定，容易发脾气，且注意力不集中。
分析和解决方案通过观察和与小京的家长沟通，发现他的情绪问题可能与家庭环境有关。
为了帮助小京改善情绪和集中注意力的问题，可以采取以下措施：1.建立积极的情绪管理机制，帮助小京学会应对情绪波动和发脾气的方式。
2.提供愉快和温馨的学习环境，让小京感到安全和受到关注。
3.鼓励小京参与艺术和体育活动，以释放情绪和提高注意力集中的能力。
二十、案例20：小正背景信息•姓名：小正•年龄：5岁•班级：大班•家庭背景：父母离异，与父亲生活问题描述小正在大班的学习和行为表现不佳，经常缺乏注意力，与同学互动较少，情绪比较低落。
幼儿大班个案分析(5篇)精选范文
幼儿大班个案分析(5篇)温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。
幼儿大班个案分析第1篇：一、案例实录（一）早上, 铭铭很早就来到了幼儿园, 班里仅一个小朋友．两人在放好书包之后坐在一齐开始聊天．．．．．．突然, 铭铭冲我大声的说：＂教师, 乐乐带玩具了, 幼儿园不许带玩具．＂还没等我说话铭铭很快从她的手里将玩具抢了过来拿给我．用渴望的眼神看着我要得到表扬．一旁的乐乐却哭了起来．．．．．．二、案例分析长期以来幼儿的愿望得不到满足, 致使她产生了这样的东西不属于我为什么你我没？这样的想法, 从而渐渐构成了妒忌心理。
不管是抢别人的东西, 还是不断的告状都体现了幼儿的这种心理。
当别人的东西比她的好或者别人表现的比自我强都会激发她的妒忌心理。
孩子的妒忌具明显的外露性, 具攻击性, 破坏性。
幼儿妒忌与大人妒忌的不一样之处, 主要是不能效地控制自我的情感。
大人在十_大多数人的喜爱。
家长还要了解自我的孩子, 适当地指出她的长处和短处, 使孩子明白人人都长处和短处, 小朋友之间要互相学习, 帮忙孩子正确评价自我。
3.引导孩子树立正确的竞争意识, 妒忌心理的孩子一般都争强好胜的性格。
家长要引导和教育孩子用自我的努力和实际本事去同别人相比, 竞争是为了找出差距, 更快地提高和取长补短, 不能用不正当、不光彩的手段去获取竞争的胜利, 把孩子的好胜心引向进取的方向。
四.反思在对嫉妒心理幼儿的教育实践中, 我觉得家园共育是整个教育过程的关键,家长认识到嫉妒的危害, 幼儿认识到自我嫉妒的行为使自我不受欢迎, 更不能解决问题。
由于６岁的孩子自控力还不强, 经过一段时间后, 因嫉妒某些表现会反复出现。
辅导矫正嫉妒过程是漫长的, 需要家园配合耐心细致地开展工作, 更需要针对性、特殊性、反复性和长期性, 使她们在正面的引导中逐渐正确认识自我, 完善自我, 培养她们对自我心态进行自我调节的本事, 学会用心理换位法去理解他人的心境, 我运用了现实疗法, 交往分析法和情境等来减除心理压力。
幼儿园大班案例分析(精选6篇)精华版
《幼儿园大班案例分析》幼儿园大班案例分析（一）：幼儿园大班案例分析：我的好朋友案例实录：在吃完午饭后大部分小朋友在安静的阅读书本，这时，听到了几个小女孩吵架的声音，老师便走了过去，是珂珂、雅涵、岚岚在争执，老师问：发生了什么事情？雅涵：珂珂背地里她叫岚岚不和我做朋友，但是老师说过的，大家都是好朋友的，而且我也没做错什么啊。
老师说：你们此刻已经长大了，有自己交朋友的想法，老师也想和你们做好朋友，你们自己看看怎样解决好吗？这是珂珂就哭了，岚岚见状也哭了。
时间到了下午，小朋友在吃午点，珂珂又和另外一个小朋友发生了矛盾，老师看见了，但是没有过去干预，让孩子们自己处理了事情。
在离园的时候老师将珂珂这天在园的表现悄悄告诉了妈妈，让她回家留意珂珂的情绪。
晚上珂珂妈妈回到家就悄悄给我打电话了，说珂珂回到家就抱着爸爸哭诉在幼儿园小朋友都不和她做朋友，她没有朋友了。
案例分析：经过了和珂珂妈妈的电话沟通，将在幼儿园这几天发生的事情都一一和妈妈说了，妈妈就回忆周末的时候的一件事情，珂珂和一个从小一齐长大的姐姐发生了矛盾，姐姐已经上小学了，用小学的方式去处理和珂珂的感情，就教唆另外一个好朋友不和珂珂做朋友，一向到分开回家都没有和好，当天下午回到家珂珂就哭得稀里哗啦，一个晚上都没有睡着，一向在很悲哀的和爸爸妈妈述说自己没有朋友了，一来幼儿园就会接连的出现刚才案例中出现的各种纠纷，珂珂是一个懂事的小朋友，对朋友都比较重感情，情商较高，此刻是已经满了六岁，对于这种感情上的处理都会比较的重视，有自己的交友方式，在对于姐姐的事情对她的伤害个性大，她就模仿姐姐的方式去留住自己的好朋友，所以就去挑唆岚岚不和雅涵玩。
措施方法：和珂珂妈妈联系了以后，了解了事情的来龙去脉后就和珂珂的妈妈一齐商量让珂珂打开心结方法，珂珂的心结还是姐姐的感情破裂了，所以让妈妈和姐姐的妈妈取得联系，在聚会一次，让她和姐姐能够和好如初，这样她才能不再为失去没有的事情焦虑，珂珂妈妈决定让珂珂在家休息调整两天，在周一学校组织的春游活动在来参加，那时珂珂和妈妈一齐选购了很多零食，和小朋友一齐分享，这样很快大家又欢声笑语起来，珂珂和雅涵、岚岚拥抱在了一齐，都说大家要永远的做好朋友。
幼儿园大班个案分析范本共三篇
幼儿园大班个案分析范本【篇一】背景：幼儿从小和爸爸妈妈、姥姥姥爷一起生活，家长非常溺爱幼儿。
幼儿在家起床很费劲，家长叫醒后，幼儿不起床，家长硬把幼儿抱起来。
在幼儿园午睡起床时，他总是最后一个起床。
潘童小朋友性格很开朗，喜欢做游戏，他做事情总是漫不经心，拖拖拉拉，总是不着急。
表现：幼儿在起床时，老师放上轻音乐，让幼儿起床。
潘童仿佛就像听不到音乐，还在睡觉。
当老师唤醒他时，他慢慢睁开眼睛，躺在床上呆着。
老师叫他起床穿衣服了，他先在床上趴着，睁着眼睛。
分析：幼儿在家中赖床，家长也是没办法，只是宠着孩子，惯着孩子，导致孩子在家喜欢赖床；幼儿在幼儿园起床时，老师只是哄着幼儿，让幼儿慢慢起床。
潘童小朋友在家没有人强迫他起床，幼儿园起床老师也哄着，所以他也就养成了赖床的习惯。
应对策略：策略1：改变态度。
园实施过程：在起床时，老师先把潘童叫醒，特意转移幼儿的注意力，谈起他感兴趣的事情，幼儿听到后，在吸引兴趣的情况下，老师让幼儿先提前起床。
家实施过程：在家起床时，家长用感兴趣的物质或事情吸引幼儿，让幼儿感兴趣，让家长把孩子引起来起床。
反馈分析：在家中幼儿不能被吸引的事物或东西引起起床，在幼儿园里，教师谈起他感兴趣的事情，可以让他兴奋起来，他提前起床后，变成第一个起床。
幼儿在被转移注意力的情况下，能够顺利地起床。
策略2：适时鼓励。
园实施过程：在起床时，对幼儿进行鼓励说：“潘童是咱们班起床最快的！快，超过他们。
”让幼儿心情愉悦，情绪兴奋起来，自然爬起来高高兴兴地起床了。
家实施过程：幼儿喜欢在肯定中得到满足，当孩子表现良好时，适当的物质或精神奖励，对孩子而言都具有鼓舞作用。
分析反馈：幼儿在家得到家长的鼓励，在幼儿园得到老师的赞扬，自己能够从床上爬起来，慢慢自己起床了。
策略3：利用游戏。
园实施过程：老师把幼儿唤醒后，利用游戏的方式方法，组织潘童和其他小朋友进行穿衣服比赛，大家比一比看谁穿的快。
实施过程：幼儿在家起床时，家长和孩子一起起床，家长和孩子比赛穿衣服，看谁穿的快。
幼儿园大班案例分析优秀5篇
幼儿园大班案例分析优秀5篇幼儿园个案分析范例大全篇一个案情况：一次美术活动中，我请孩子们画蛋糕。
等我一步步仔细地讲解示范后，就开始请幼儿作画了。
孩子们拿到画纸后都纷纷画了起来。
照例，我还是先走到娇娇那儿。
我见她在开始动手画了，便有有些欣喜。
（平时她一拿到画纸不是发呆，就是说“我不会画”）可我一看画面太小了些，于是我装作很兴奋的表情说：“呀，娇娇画的蛋糕可真好看，要是画得再大些，祖国妈妈一定会更喜欢的！”听了我的鼓励后，娇娇反了个面又开始重新作画。
于是我放心地离开了。
等我转了一圈后，却发现有部分孩子画的蛋糕没有突出层次，看了感觉像画高楼一样，于是我请他们停下来将这一问题提了一下。
之后我便说：“如果有这种情况的。
，就在反面重新画一个。
”这时，有些孩子已经画好了。
于是我开始批阅他们的作品。
快批完时，王x拿着一张画交到了我手上，说：“王老师，这是娇娇画的。
”我一看，楞了，咦，怎么好好的画上面多了一些乱七八糟的线条，纸还是被揉皱过的。
我有些不解，跑过去问她，怎么会这样。
可是她就是不说话。
只听王x说她不要这画儿了。
分析：1．经过一段时间的观察与指导，娇娇的情绪已经基本稳定了，学习障碍以及逆反心理也有所克服。
但在遇到某些情况的时候，她还是不肯说出口。
2．娇娇在班上是个特殊的孩子，特别希望受到关注和帮助。
及时的鼓励对她来说也迫切需要。
从她舅妈平日的交谈中，也能看出家人对她的态度肯定的居多。
凡事就是哄和骗，一味讨好。
因此，在家中很少受挫。
但在以上案例中，她之前虽然受到过肯定，但一遇上困难就不知如何去解决了。
3．教师在这一过程中也有一定的疏忽，对她的持续关注还不够。
因为她后来画的蛋糕就像我提到的高楼式的。
我说请这样的小朋友反个面再画，可她已经两面都画过了。
也许她只是试图破坏这张画想要重新画过，可惜教师只是忙于其他，没有关注到她的需要。
幼儿园个案分析范例大全篇二一、观察现象小朋友们的就餐大都表现为使用餐具不正确、坐姿不正确。
幼儿园大班案例分析(精选6篇)完美版
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老师说：你们此刻已经长大了，有自己交朋友的想法，老师也想和你们做好朋友，你们自己看看怎样解决好吗？这是珂珂就哭了，岚岚见状也哭了。
时间到了下午，小朋友在吃午点，珂珂又和另外一个小朋友发生了矛盾，老师看见了，但是没有过去干预，让孩子们自己处理了事情。
在离园的时候老师将珂珂这天在园的表现悄悄告诉了妈妈，让她回家留意珂珂的情绪。
晚上珂珂妈妈回到家就悄悄给我打电话了，说珂珂回到家就抱着爸爸哭诉在幼儿园小朋友都不和她做朋友，她没有朋友了。
案例分析：经过了和珂珂妈妈的电话沟通，将在幼儿园这几天发生的事情都一一和妈妈说了，妈妈就回忆周末的时候的一件事情，珂珂和一个从小一齐长大的姐姐发生了矛盾，姐姐已经上小学了，用小学的方式去处理和珂珂的感情，就教唆另外一个好朋友不和珂1/ 28珂做朋友，一向到分开回家都没有和好，当天下午回到家珂珂就哭得稀里哗啦，一个晚上都没有睡着，一向在很悲哀的和爸爸妈妈述说自己没有朋友了，一来幼儿园就会接连的出现刚才案例中出现的各种纠纷，珂珂是一个懂事的小朋友，对朋友都比较重感情，情商较高，此刻是已经满了六岁，对于这种感情上的处理都会比较的重视，有自己的交友方式，在对于姐姐的事情对她的伤害个性大，她就模仿姐姐的方式去留住自己的好朋友，所以就去挑唆岚岚不和雅涵玩。
幼儿案例分析大班(精选15篇)
幼儿案例分析大班(精选15篇)幼儿案例分析大班（一）：幼儿园大班案例分析：不情愿的道歉情景表现：三个大班小朋友在大型玩具上滑滑梯，一个要从上头滑下来，其中一个非要从下头往上爬，另一个在滑梯下头拽往上爬的小朋友……远远看着这一状况的我来不及制止，就见上头的小朋友在滑梯的惯性中滑了下来，脚踹在了往上爬的小伙伴的脸上，细嫩的小脸上沁出血丝来……大班的教师恰巧过来了，看到这一情景，便大声责骂肇事者：涛涛，我就明白你最调皮，看你做的好事。
孩子吓得不敢说话。
教师生气地拉着受伤的晓雨去了保健室，几分钟后，教师把三人叫到一边继续未完成的教育，你们说说，刚才是怎样回事？三个人都低着头，涛涛嗫嚅着把事情说了个大概，教师叹了口气，对涛涛说：你看看，你都把人家踢成这样了。
他爸爸妈妈看见了多心疼啊你想想，要是你被别的小朋友弄成这样，你爸爸妈妈是不是很心疼啊？涛涛低着头说：是。
教师说：这就对了。
快对晓雨说‘对不起’。
涛涛绞着手，不说话。
教师又要求说：快向晓雨道歉，说‘对不起’涛涛停顿了几分钟后，才不情愿地抬起头对晓雨说：对不起。
晓雨回答说：没关系。
教师看到自我的要求被执行了，就温和地对涛涛说：以后不许再发生这样的事情了，听见了吗？涛涛点点头。
好了，去玩吧问题分析：这位教师对问题的解决是围绕被攻击幼儿的受伤程度进行的，使攻击的幼儿认识到打人是错误的，然后让他透过道歉来弥补过错，取得对方的谅解。
事情到此为止，没有再深入下去。
我认为教师调解就应一步一步地引导双方幼儿说出自我的感受，在这一过程中，当事的幼儿有没有真正明白自我的行为对错呢？涛涛的道歉是心不甘、情不愿的，因为他觉得自我是无意的，并且认为是晓雨错在先。
事实上从滑梯下头往上爬本身就是危险的，教师也就应禁止过，错误的造成是可预见的，既然出现这样的状况，教师就应就事论事，了解问题的实质，一分为二来处理，换言之，难道谁受伤谁就没错吗？同时，教师还能够就此事件对全班幼儿进行随机教育，让幼儿以此为鉴，以绝后患。
大班个别幼儿个案分析范本【三篇】
大班个别幼儿个案分析范本【三篇】【篇一】变冷的热水观察实录仪来到游戏区，看见杯子里有水，就在杯子外面摸了一下，“老师，这杯水是烫的。
"“另一杯呢”“这杯是冷的。
”“你用什么方法比较出来的”“我用手摸的."“你能用什么方法让热水变冷”仪说:“用嘴把吹一吹，妈妈在家经常这样做的。
”一旁的旋说:“还可以放到电风扇下面吹一吹。
"“放到冰箱里。
"……“你能用桌子上老师准备的材料试一试吗比一比谁先让热水变冷”仪拿了一把扇子,对着杯子扇，还说:“力气大了，水就冷得快了。
"过了一会儿，她摸摸杯子，“怎么还不冷呀”我请她再想想办法，一旁的匀说了一句“你可以用勺子在杯子里搅拌。
”仪听了匀的建议，拿起勺子搅拌起来，又过了一会儿，她又一次摸摸水，“老师现在水变冷了。
”仪看到自己的水终于变冷了，特别开心.她又用其他材料探索了.案例分析仪在游戏的时候非常的认真，会结合自己的生活经验说出让热水变冷的方法，说明会关注生活中的细节。
在探索活动中一边动脑筋一边探索,在遇到困难的时候还能学习同伴的经验，用两种方法的叠加让探索活动更快成功。
下次游戏可以让她探索更多的方法。
【篇二】教育问答孩子答非所问我儿子３岁2个月。
最近，我发现一个现象：他经常答非所问,比如问他一个问题，他不但没有回答，还问出其他问题,或者说了其他的话;如果继续问，他仍然不回答,继续说其他的话。
有时问题并不难，就是问他有没有需要，回答“是”或“不是”就行,请问这是为什么呢他是自己想找台阶下吗请专家帮忙分析一下.3岁２个月的孩子应该可以与家长进行一问一答式的对话了.根据您的描述，建议您再继续观察以下情况。
1。
孩子是否在感兴趣的问题上能回答,但在不感兴趣的问题上不愿意回答如果是，这与该年龄段孩子思维的自我中心特点有关，他们对他人的关注度不够。
此时，父母需要逐渐培养孩子关注他人的问题、并能回答问题的能力,为日后适应幼儿园集体生活打好基础。
幼儿园大班个案分析【新编五篇】
【导语】幼⼉园的任务为解除家庭在培养⼉童时所受时间、空间、环境的制约，让幼⼉⾝体、智⼒和⼼情得以健康发展。
可以说幼⼉园是⼩朋友的快乐天地，可以帮助孩⼦健康快乐地度过童年时光，不仅可以学到知识，⽽且可以从⼩接触集体⽣活。
今天⽆忧考为您推荐了幼⼉园⼤班个案分析【新编五篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
1.幼⼉园⼤班个案分析 案例背景： 开学的第⼀个星期，我已经和班上⼤多数的⼩朋友混得很熟了，很⾼兴这群⼩家伙们都蛮喜欢我的，整天叽叽喳喳的围在我的⾝边，让我讲故事的，来告状的……我也努⼒地试着去了解每⼀个幼⼉的内⼼世界，希望⾃⼰能更好地溶于这个⼩集体中，给与他们的帮助⽀持和⿎励。
⼩洁是班上的⼀个⼩⼥孩，说实话，在平时上课的时候她给我留下了不太好的印象，上课喜欢和旁边的⼩朋友讲话，或者是⾃⼰玩⼿帕，⼏乎不会抬起头来认真听讲。
所以在课上我有时会点到她名字，提醒她安静⼀点，能认真听讲，她总是呆呆地看着我。
⼏次之后，她似乎是不太同旁边的⼩朋友讲话了，可还是喜欢低着头玩⼿帕，或是啃⾃⼰的⼿指甲，在顾及到她的⾃尊⼼后，便不再像以前⼀样经常点她名了。
有⼀次下午，全班⼀起在玩⾓⾊游戏，我分配好了每个幼⼉的⾓⾊并在玩之前强调了很多遍，请每个幼⼉记住⾃⼰要玩的⾓⾊，游戏便开始了，每个幼⼉都全⾝⼼地投⼊在游戏中，⼤家忙忙碌碌的，只有⼩洁搬着⼀张⼩椅⼦，跟在我的⾝后，我便问她：你怎么不去玩啊?她不说话，只是看着我，我⼜问：是不是不记得⾃⼰要去哪边的⾓⾊游戏玩了?她还是不肯开⼝。
然后我很耐⼼地⼀遍遍地问她问题，她却总是闭紧了嘴巴，半个字都不肯吐出来，当时我真的很⽕，毕竟她只是⼀个不太懂事的⼤班⼩孩，最后我说，那今天你就扮演⾃游⼈吧，下次⼀定要记住⽼师给你分配的⾓⾊哦，她还是⼀动不动地杵在那⼉，是我表达地不清还是……这下弄得我⾃⼰都很迷惑了，最后，我决定让她去建筑吧玩积⽊，这回她听懂，搬上了⼩椅⼦，跑去搭积⽊了，之后我便开始⼀直都很关注她，想找出原因帮她，我想要解决这问题，⾸现要融⼊她的⽣活，在平时玩游戏时，⽐如⾓⾊游戏，我会扮演顾客去她的店⾥，她不排斥我的参与，却⼜不是那么热情，我便慢慢地引导她，旁边的⼩男孩看到了，也会来帮她，我想这可能是⼀个不错的开始，毕竟幼⼉之间更加容易交流，我也会让班上⼀些活泼的孩⼦去和她交朋友，和她玩游戏，可是她似乎还是不太愿意和我安排去的⼩朋友说话，有时，我会请她上来当⼩⽼师，她还是不说话，坐在椅⼦上，其他⼩朋友都热情⾼涨地争当⼩⽼师。
幼儿大班个案分析范例【三篇】
【导语】幼⼉园的宝贝个性迥异，因此要想进⾏针对的教育，就要进⾏实时观察宝贝的⼀举⼀动，那么，幼⼉⼤班个案分析该如何撰写呢？⽆忧考为您精⼼整理了幼⼉⼤班个案分析范例【三篇】，欢迎⼤家的关注和参考。
【篇⼀】 情景描述：铖在平时特别喜欢⽼虎与⼤灰狼，这回马戏团表演他主动要扮演⽼虎。
驯兽师是宇。
他俩商量了⼀阵之后，表演正式开始。
在“观众”们的⿎掌声中，“⽼虎”迅速“四脚着地”趴在了地上，驯兽师⼀个⼿势，虎向⾼空窜起，连窜⼏下后向远处扑去……后排观众纷纷站起，⼀⽚笑声，接着⼜是我们的掌声。
太像了！⼼中不免感叹，驯兽师的⼿势不是很多，配合虽然没有真实表演来得默契，但虎的威猛展现的活灵活现，这种不加以拘束的表演是孩⼦真正的表现。
分析： 这个活动主要是让孩⼦们扮作驯兽师和动物演员进⾏排练和演出。
1、课前很是担忧，⼼中郁闷得很：这样的课怎么上？怎么还有这么的课？马戏团的演出怎么演？直到课中从孩⼦们表现出来的热情中才发现，原来孩⼦喜欢，⽽且⾮常喜欢。
成⼈的观点往往与孩⼦不相融，原来许多东西我们必须站在孩⼦的⾓度观察、考虑。
怪不得时间⼀长，幼⼉教师的各个表现也要向孩⼦⽅向倒。
2、活动中的难度是驯兽师和动物演员的配合，这在孩⼦们的表演中表现得很明显。
如例中的驯兽师只有⼀个向上⼿势，虽在表演前商量过，但必竟这⽅⾯的经验准备太少，⽽我在这⽅⾯了解的也不是很多，想像中的驯兽师只有⼏个简单的动作和抚摸动物。
这主要是经验准备不够，包括教师本⾝。
3、驯兽师和动物演员之间最重要的是⼀种⼼灵的沟通。
在活动中会发现⼤班的孩⼦合作能⼒很强。
在这⾥应该给伙伴相互间更多的沟通时间，这们他们的默契会更好。
【篇⼆】 ⼀、情景描述： 12⽉的风吹在⾝上总让我们不禁寒颤，在这样的天⽓⾥，我们每天早上和孩⼦们⼀起⾛到户外，⼀起运动。
今天，我们依旧迎着风来到操场上，短暂的热⾝活动后，我们进⾏了分散活动。
部分孩⼦在长凳上练平衡，⼀些在⽤单杠运⽔，还有的在跳绳。
大班个案分析记录模板【四篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好个案分析呢？今天为您推荐了⼤班个案分析记录模板【四篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
⼤班个案分析记录模板【篇⼀】 案例背景： 刚开学的这⼏天，孩⼦们都已经进⼊⼤班了，⼏乎所有的孩⼦都能很好地适应幼⼉园⼤班的⽣活，在新的班级和新的环境中都能够积极参与。
但是喻博就不⼀样，刚来的这⼏天情绪很不稳定，早上来的时候还在哭闹，找不到哭闹的原因。
在吃点的时候，讲到早上做操的事情，批评了他⼏句，他⽴马就⼤哭起来，⽽且眼泪都⽌不住，⼀直揉着眼睛。
问他什么问题也不说话。
案例分析： 喻博是个⽐较懂事的幼⼉，平时很活泼好动，能够积极参与各个活动，但是这⼤班刚开始的这⼏个星期情绪⽐较不稳定，在活动中也不积极。
我们觉得应该是⼤班的新环境还不够熟悉。
两个⽉的暑假⽣活在家⾥呆着，家⾥的爷爷奶奶也都宠着，孩⼦刚进⼊⼤班会很不适应，也会觉得很拘束。
⽀持策略： 1、积极与他的家长沟通交流，了解孩⼦哭闹的情况。
2、积极引导幼⼉参与各个活动，在活动中也多⿎励和表扬他。
积极引导他和其他孩⼦熟悉起来。
3、开展各个关于《我是⼤班哥哥姐姐》的活动，让他知道⾃⼰长⼤了，应该为⼩的弟弟妹妹做榜样，⽽不是还像⼩班⼀样哭闹。
⼤班个案分析记录模板【篇⼆】 ⼀、被矫正幼⼉的情况分析： 1、幼⼉的⼀般情况： ⼩黎：⼥，5岁半，幼⼉园⼤班幼⼉，该幼⼉⾃出⽣后⼀直由其奶奶抚养，⼀直到⼊园前不久才由其⽗母领回家中，该幼⼉⽂静、内向、胆⼩、性情孤僻、不合群。
2、问题⾏为的表现： 该幼⼉刚⼊园时较胆⼩、性情⽐较孤僻、不合群，经过⼀段时间后，能在⽼师及同伴的带动和⿎励下参加⼀些活动，在语⾔⽅⾯，该幼⼉基础较好，对⾳乐也较感兴奋，但是近来该幼⼉经常哭泣或不肯来园，有时，不知在想些什么，坐在座位上⼀动也不动。
大班案例分析(5篇)
大班案例分析(5篇)大班案例分析精选合集篇一案例背景：平日里，经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友。
今日放学前，我看见武xx小朋友把贴画儿发给了自我的好朋友郭x、孙x等。
这时我听到张xx小声对武xx说：“我也想要一张贴画儿，你给了郭x两张，你给我一张吧！你不给我的话我就告诉张教师你带贴画儿了！”于是我便故意装作没看见，让幼儿自我应对问题。
这时张xx便跑到我面前对我说“张教师，武xx带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！”分析：经过观察我发现，她们对美工区十分感兴趣，最终因为没有办法很无奈从而选择了图书区。
而在图书区她们互相倾诉，图书区似乎成为了她们聊天放松心境的场所，其实，她们彼此的倾诉也是一种语言表达的形式，只是她们的倾诉资料相比较较随意。
教育措施：这只是幼儿之间的小矛盾，教师可将问题抛还给幼儿，引导他们自我学着处理；若是较严重的情景则需教师酌情处理。
另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。
此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题的本事和宽容的品格，以减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。
大班案例分析精选合集篇二案例实录：这天，户外活动时婷婷选取了闪光跳。
开始她把闪光跳套在了脚上，然后用手将闪光跳甩了一下，另一脚提了起来。
她尝试了几次之后，没有成功，于是婷婷停了下来。
她看见旁边的佳依玩得很熟练，停了下来看佳依玩。
佳依一边示范一边说：“像我这样玩。
”婷婷说：“好的。
”又尝试了几下。
佳依走开了，到其他地方去玩了。
婷婷又玩了一小会儿，她跑到了放玩具的筐子前，把手里的闪光跳放到了筐子去，拿了一根绳子玩了起来。
她跑到场地的中间，用手摔动绳子，摔到前面的时候她的脚碰到了绳子，于是停了下来。
悦悦走了过来，婷婷说：“悦悦，你来拉着我的绳子！”悦悦拉住了婷婷的绳子，两个人玩起了拉马车的游戏。
玩了一会儿，她把绳子放在了一边。
又换了一件玩具玩了起来，过了一会儿，时间到了，她把玩具放会了筐子里。
幼儿园大班案例分析精选三篇
【导语】婴幼⼉从出⽣到长⼤成⼈，是⼀个不断进步发展的过程，只有在幼⼉园⾥接受很好的教育，孩⼦们才能够更好地学习，并通过与幼⼉园⾥许多幼⼉的交流，去培养他们的语⾔表达能⼒、⼈际关系和社会融⼊⼒。
今天⽆忧考为您分享了幼⼉园⼤班案例分析精选三篇，欢迎各位的参考学习。
【篇⼀】 ⽚段⼀：事件：张张⼀到吃饭时间就开始担⼼。
今天吃的是蛋炒饭，⽩⽶饭⾥有青⾖、胡萝⼘、⾁末等。
张张⼀看到就拉下嘴巴难过起来“我要吃饭，我要吃饭。
”保育员见状知道他要吃⽩⽶饭，就从⾷堂打来⽶饭和菜汤给他⼀个⼈吃。
最后张长吃完了⽶饭，菜汤⼀点没碰。
分析：蛋炒饭中有各种⾊彩味道的配料，照理说蛋炒饭⽐⽩⽶饭要有吸引⼒。
但是张长却⾮要吃⽶饭。
分析原因可能是家长不当的教养⽅式造成的。
也可能是⾷物单调，孩⼦缺乏味觉刺激。
根据⽣长发育规律，婴⼉的味觉发展有⼀敏感期，时间⼤约在⽣后2～7个⽉。
特别是在婴⼉期，如果不变换⾷物品种或⾷物单调，会使孩⼦以后只习惯于常吃的⼏种⾷物，⽽不愿接受其他⾷物。
⽽保育员的顺应⾏为就强化了孩⼦的不良⾏为。
⽚段⼆：第⼆周事件：今天吃的是年糕，张张⼀看到就拉下嘴巴难过起来“我要吃饭，我要吃饭。
”⽼师见状知道他要吃⽩⽶饭，对他说：“这个年糕也是⽩⽶饭做的。
”张张还是嘴⾥嘟囔着要⽶饭。
当⼤家在吃年糕的时候，他还在哭。
⽼师没有理睬他。
哭了⼀会⼉，⽼师将他带到他的位置说：“你先坐下来休息，要是饿了就把年糕吃了。
最后，他⼏乎吃完了整碗年糕。
分析：教师清楚张张的⾏为是对⾝体不利的，需要成⼈的纠正。
于是采取冷处理⽅式，表明⾃⼰的⽴场，最后当孩⼦饿的时候，将孩⼦引导到位置上，孩⼦⾃然地接受了⾷物。
矫正孩⼦偏⾷挑⾷⾏为的⽅法孩⼦出现了偏⾷挑⾷⾏为，应当采取科学的⽅法及早予以矫正，从⽽建⽴良好的饮⾷习惯。
以下6种⽅法可供参考： 1、不要强迫、责备和惩罚孩⼦，营造轻松愉快的⽤餐氛围有助于产⽣良好的⾷欲。
⽗母放松、随意地⽤餐能使孩⼦学会享受吃的乐趣。
大班个案分析记录样例【三篇】
大班个案分析记录样例【三篇】导读：本文大班个案分析记录样例【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
【篇一】实录：娃娃家里，婷婷和晔晔一边拉扯着“娃娃”的衣服，一边在争吵。
只见婷婷和晔晔两人都紧紧的拉扯着“娃娃”，互不相让。
看到我来了以后，婷婷说：“老师，这个娃娃是我先拿的，我是娃娃家的妈妈。
”晔晔也不甘示弱：“老师，我也要做娃娃的妈妈。
”这时，我接过了她们手里的娃娃，抱在怀里，“娃娃乖，不哭了。
看，你们把娃娃弄哭了。
”看着他们沮丧的眼神，我说：“刚才娃娃悄悄地告诉老师，说你们两个她都喜欢，所以想让你们两个一起做她的妈妈，你们愿意吗？”师：“娃娃又说了，你们两位妈妈以后再也不要吵架了，好吗？”分析：现在的孩子在家里都习惯独享玩具，由于是独生子女，父母家人都非常宠爱他，放任他，迁就他，因此，他们没有与他人协商的意识和经验，互相之间很容易为了某种共同的需求而发生矛盾。
这时，教师如果只留下一个“妈妈”，那么另一个幼儿的情绪肯定会受到影响。
而两个“妈妈”的出现，不但满足了幼儿各自的心理需求，游戏愿望，也消除了矛盾，增进了幼儿之间的交往。
结论：《纲要》认为“发展语言的关键”不是让幼儿强记大量的词汇，而是要引导幼儿“乐意与人交谈，讲话礼貌…能清楚的说出自己想说的事”。
创设语言交往环境，让幼儿语言能力在交往中得到发展。
陈鹤琴先生曾说：“注意环境，利用环境，环境是的教具。
”从某种程度上说，环境就是教育，创设良好的语言交往环境，可以使幼儿的语言能力在游戏交往中得到进一步锻炼。
教师在创设活动区活动和区域性自主学习活动的环境时，应注意在提供多种活动材料的同时，也给幼儿一个自由交往的空间，让幼儿避开教师的“监护”，打开心扉自由地与同伴交流，在这里，孩子们可以无拘无束地交谈，可以使幼儿的语言结构不断进行调整和组合。
例如，在角色游戏中，出于游戏的需要，幼儿必须以角色的身份出现，用角色的口吻表达表达自己的愿望与情感。
幼儿园大班优秀个案分析范本【三篇】
幼儿园大班优秀个案分析范本【三篇】幼儿园大班优秀个案分析范本【三篇】【篇一】案例背景：《狐狸爸爸鸭儿子》故事情节幽默风趣，引人入胜，故事画面色彩鲜艳、形象生动，是一本非常适合大班孩子阅读的优秀绘本。
故事讲述的是：一天，一只狐狸拣到一个鸭蛋，它从想吃鸭蛋还是肥嘟嘟的小鸭的思想斗争中，决定把鸭子孵出来，可孵蛋的过程是很辛苦的，狐狸的心情也随之发生了很大的变化，憧憬、狼狈、恼火、无奈、惊喜等等，可当肥嘟嘟的小鸭来到了嘴边，狐狸却舍不得吃了，竟然做起了狐狸爸爸，并给了小鸭无尽的爱。
整个作品体现了融融的亲情，充满幸福之感。
案例描述：一、激趣引发。
1、认识狐狸，了解故事的起因。
(多媒体演示)狐狸来到充满爱的森林。
2、提问：狐狸到森林里来干什么呢?(幼儿大胆猜测)二、阅读分享(一)了解狐狸找到鸭蛋后的心情。
1、狐狸发现了一个大鸭蛋，这时狐狸的心情是怎么样的，猜一猜狐狸在想什么?2、你觉得狐狸是想吃鸭蛋呢，还是把蛋孵出来吃鸭肉呢?为什么?3、我们一起来看，狐狸是怎么做的?狐狸决定把鸭子孵出来，大吃一顿，孵蛋，这个主意真好。
(二)了解狐狸爸爸孵化鸭儿子的经历。
1、那看看狐狸是怎么孵蛋的呢?2、看看狐狸的表情，猜猜它在想什么?(三)感受鸭宝宝出壳后狐狸心情的变化。
1、在孵蛋的这段日子里狐狸过的好吗?但是又过了几天，让狐狸高兴的事情发生了，你猜是什么?2、鸭子孵出来了，狐狸在想什么/3、听到小鸭子在叫爸爸，狐狸的心情是怎样的?4、你觉得狐狸最后有没有吃掉小鸭子，为什么?(四)了解狐狸爸爸与鸭儿子相处的情况1、狐狸爸爸是怎样照顾鸭儿子的?2、狐狸想：“少了顿大餐，多了一个儿子，我这只聪明的狐狸怎么干了件糊涂事呢?”你觉得他糊涂吗?为什么?三、情感迁移1、阅读书名。
你喜欢故事中的狐狸吗?为什么?2、教师小结：狐狸爸爸付出了无私的爱换来了可爱的鸭儿子，因为他们心中有爱，所以过上了幸福而快乐的生活。
3、提问：那小朋友有没有收到过爱呢?谁最爱你们?案例分析：《纲要》将“早期阅读”纳入语言教育，指出：利用图书、绘本等多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养幼儿前阅读技能。
精华版幼儿园大班案例分析汇编.doc
精华版幼儿园大班案例分析汇编【篇一】一、案例描述片段一：思语小朋友很聪明，也很懂事，很受老师的喜欢!这天中午刚起床,女孩子们都在排队梳头发。
乐乐说:“老师，思语插队。
”思语看着我不说话,我温和地说“如果你是真的插队了,那就请你重新排队好不好?我们要做懂礼仪的小朋友！”思语听了我的话,默默地撇着嘴哭起来……片段二:有一天上课孩子们学习兴趣很浓，回答问题都很积极。
为了使更多的小朋友能够表现自己，我只能每个小朋友只能提问一次。
对于经常举手的宝贝,我也提出了肯定以及表扬。
刚下活动，思语小朋友便跑到我跟前泪眼婆娑,细细问了才知道，原来是因为老师没有经常提问她，所以哭起来了！我解释着、安慰着,并鼓励她要坚强！可是她听不进去，一直哭了好久才停下来。
二、案例分析过后我与思语妈妈交谈中得知思语生活在一个大家庭里，家里人都很喜欢宝贝。
大家宠着她，什么事都让着她,也就养成了娇气、爱哭的性格，一点委屈都受不了。
比如，父母总是在孩子哭声的折磨下顺从宝宝的心愿；加上孩子的自制力差，情绪不稳定,易冲动,经常以执拗发泄不满，更助长了任性行为。
宝贝不听话,父母感到无奈,于是放任自流，久而久之导致任性的形成。
三、教育策略１.采取游戏活动进行矫正。
针对思语的情况，我在班上设计了一些活动,通过这些活动，让宝贝提高认识,积极协调自我与环境之间的关系，从而减少任性行为的发生。
如,语言活动“我长大了”，通过观察、讲述,使思语对自己以前和现在进行比较,知道自己长大了，更懂事了。
区角活动中鼓励她做小小主持人,在表演中学会遵守规则、约束自己，团结友爱、互帮互助。
在健康活动中,不断锻炼孩子的坚强意志。
２.实行短时间“冷处理”。
有时候,老师有必要对孩子的不良行为故意忽略，特别是对容易冲动的思语,必要时可以实行短时间的“冷处理”。
例如一次户外活动中她故意不听话跑到别的区域去玩，我说：“别到那里去,那里不是我们今天的活动区域。
”思语沉默后便大哭起来。
当时我想去安慰他，可以前的几次告诉了我，那样只能火上浇油，她会越哭越凶。
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幼儿园大班个案分析范例合辑导读：本文幼儿园大班个案分析范例合辑，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
【篇一】背景：角色游戏为幼儿提供了实践社会道德行为的机会。
幼儿通过扮演的角色，反映着现实生活中人与人的交往关系，模仿社会生活中人们的行为准则，学习他们待人接物的态度，体验他们的情感。
而相应的，孩子们有了这些经验的沉淀，在实际生活中，也会很好地去遵守规则，而且会主动要求身边的人也要严格遵守。
实录：片段一：和平时一样，孩子们在社会活动室有序地游戏着。
突然，在“超市”工作的瑶瑶气呼呼地大喊起来，“银行的工作人员去哪了？谁是银行的工作人员？”孩子们被她突如其来的大声吓了一跳。
只见元元急急忙忙地跑过来，头上还戴着一顶假发。
“怎么了？我是银行的工作人员呀。
”“那你怎么不在银行里？”瑶瑶生气地问到。
“我，我，我明天要去喝喜酒，要设计一个新发型呀。
”元元也不服输。
“你在上班，怎么能随便跑出去呢？”“那我头发那么长，喝喜酒去很难看的咯。
”元元委屈地说着。
…………“我家来了很多客人，我来取钱买吃的，你不在，我怎么取钱？怎么招待我的客人？”瑶瑶理直气壮。
听完瑶瑶的控诉，大家纷纷指责起元元来。
孩子们之间的气氛一下子变得尴尬凝重。
“你不好好工作”我对元元说，“上班时间去理发，被开除了。
我来做银行的工作人员。
”听完我的话，元元马上放下假发，跑过来，“我再也不跑开了，我会做好自己的工作的。
”“不行，你没有责任心，这样的员工没有工作的资格。
”我一点也不退步。
虽然在对元元说话，可明显感觉到周围其他孩子探究的眼神。
“热闹看完了，快点回去工作。
”我冲着孩子们说到。
很快，所有的孩子都回到了自己的岗位上。
自从这次“开除”事件以后，孩子们在游戏时，再也没有发生过擅离岗位的事情，他们的角色责任心也慢慢变强了。
（元元的这种行为，明显是缺少角色责任心的表现。
很多孩子，在游戏时，想法很多，想要做的事情很多，于是，就模糊了自己的角色任务。
这个时候，老师及时进行了惩罚，对于孩子们来说，这样的惩罚让他们记忆深刻，是对游戏规则的重申。
推人及己，对他们的约束力必然会更强。
）片段二：在游戏活动结束前地讲评活动中，孩子们你一言我一语地对自己的工作和自己发现的一些事情进行着交流。
“悠悠做营业员一点都不认真。
他都不整理超市的货物，乱七八糟的。
”多多义愤填膺地说。
“是的是的。
”其他孩子异口同声，“让他帮我们拿东西，他还老是不耐烦呢。
”“他对顾客一点都没有礼貌。
”“老师，他不会做营业员，别让他做了。
”孩子们你一言我一语，都在发表自己的看法。
“悠悠，你知道做营业员该做些什么吗？”我不动声色地问他。
“要……要整理货物，热……热情接待顾客，还……要把仔细结算钱。
”悠悠被孩子们的控诉吓了一跳，说话也开始结巴起来。
“那你会有礼貌地招待顾客吗？”“会的。
”“那请你把这里当成超市，做个有礼貌的、有责任心的营业员，向大家表现一下。
”我拍拍他后背，鼓励他。
“您好，请问需要什么？”“希望您购物愉快。
”“欢迎光临。
”……悠悠开始在我们面前很好地扮演起他的角色。
“孩子们，悠悠会做营业员吗？”“现在会了。
”“那我们再给他一个机会怎么样？”“好吧，如果他又不会做了我们一定要开除他。
”孩子们一个个很有主见。
接下来几天，悠悠果然很认真地扮演着自己的角色，并且得到了“每周服务之星”的荣誉称号。
（很多孩子在进行角色游戏时，对于角色的扮演很粗糙，没有角色所担待的任务的自知，责任感缺失。
大班的孩子已经能够对同伴的行为作出评价，而这种评价，对于孩子们来说，具有比老师更强的约束力。
所以在活动后，让孩子们自己来当小评审，无疑更能规范他们的角色行为，增强角色责任感。
）分析：责任感缺失在片段一和片段二中，都出现了责任感缺失的状况，元元随意离岗，悠悠马虎不尽责。
幼儿在角色游戏时责任感缺失的原因：1、在实际生活中缺少责任心。
现在的孩子，责任心缺失是个很普遍的现象。
很多孩子都以自我为中心，他们任性浮躁，自高自大，做事不考虑后果，不替别人着想，一旦犯了错也不愿负责。
2、对角色的认识不够。
孩子们对自己所扮演的角色，可以做什么，不可以做什么，应该做什么，不应该做什么，了解得不够透彻。
比如在片段一中，元元很随意地就离开自己的岗位去做别的事情，就是对自己的角色认识不够导致的。
他不知道自己所扮演的角色应该做些什么，随便走开会对别人造成什么影响。
3、教师没有给予及时正确的引导。
比如，规则没有强调到位。
制定的规则没有落到实处，没有给孩子们惩戒的作用。
孩子个个都是“鬼灵精”，一旦制定的规则没有真正落到实处，想让他们继续遵守，那真是难上加难。
措施：加强独立自主能力的培养1、孩子天性好奇，爱尝试，爱独立自主。
如孩子想要自己吃饭，自己穿衣，自己洗手，这时候家长和老师就要给予关注和帮助，有意识地让孩子学会自己的事情自己做。
不断鼓励他们，让孩子通过自己的劳动直接感受到自己负责的行为所得到的回报---成功的快乐、光荣和自豪。
2、我们还可以给孩子创造一些机会来培养他们的责任感，如：可以在喝水的时候、上厕所的时候找出几个孩子当小组长，让他们承担管理秩序的责任，还可以在班里找出能力强的孩子当小班长，让他们承担小老师的责任，这些方法都对培养孩子的责任感有很好的帮助。
3、对于幼儿为了承担责任付出的劳动，我们老师要及时给予表扬和鼓励，让他们体会到责任感给自己带来的快乐，这样会激发孩子承担责任的信心和自豪感。
我相信，只要我们多给孩子机会、以身作则、持之以恒的对他们进行教育，都会有收获。
增加孩子们对角色的认识1、对于每一个角色，老师都应该对角色的语言，口气，表情等进行分析，让孩子们学会履行该角色的职责。
幼儿通过对角色职责的理解和操作，可以潜移默化的培养自己的责任心。
例如在“娃娃家”游戏中当“孩子”看到“爸爸”下班回家，“孩子”说：“爸爸你上班辛苦了，坐下来休息一下，我给你倒杯水喝吧！”这样幼儿便在游戏中学会了关心人，学会了履行责任，培养了责任感。
2、鼓励孩子们双向反馈，增加游戏中的快乐。
如在片段二中，担当营业员的悠悠要履行自己的责任，给顾客服务，而顾客，也可以给营业员一些评价，比如评比“五星营业员”等，让游戏中的营业员感受到自己为别人服务的乐趣，从而促进他更投入地进行游戏。
游戏时的规则和引导1、在角色游戏之前，先和幼儿商量游戏规则以及违反规则后的处罚办法。
如：游戏时选好了角色不能乱换，不大声喧哗，不四处乱跑，否则就停止游戏。
在幼儿意识到违反规则将会付出代价时，幼儿就会自觉的遵守规则，这种自觉会从头保持到结束，这种自觉也反映了幼儿的责任心，认为自己有责任维护游戏规则。
2、要给孩子们改正的机会。
游戏时，教师的引导很重要。
对于游戏时孩子们出现的问题，不要用“作弊”、“耍赖”这些激烈的言词指责孩子，要让他们明白自己做错了什么，这样做会有什么后果。
比如在片段二中，悠悠根本没意识到自己对顾客的粗暴态度会惹来那么多的投诉，但当他意识到他给别人带来的不快后，他的责任意识一下子回来了。
给他改正的机会，他肯定会很珍惜，下一次也不会犯类似的错误。
3、让孩子们互相评价。
在角色游戏结束后，我们应该鼓励孩子们对同伴的游戏行为等进行评价。
孩子有自己的一个小社会，他们之间的评价对他们个体有着很强的约束力。
所以，评价时对责任心强，遵守规则好，履行角色职责认真，收拾材料好的幼儿进行表扬，受到表扬的幼儿成为其他幼儿学习的榜样，从而增强其他幼儿的责任心。
【篇二】案例提出的背景：幼儿时期是幼儿规则意识培养的关键时期，我们一定要重视幼儿规则意识的培养。
现在的早期教育大都倾向于智力教育，往往会忽略道德品质，社会性能力，意识品质，规则养成等非智力因素的启蒙与教育。
久而久之，很多幼儿就表现出缺乏自制力，行为自由散漫，不受拘束，不能很好的合作；上课坐不住、爱插嘴；游戏时随意扔玩具；午睡时玩鞋子、拉别人的被子等等；有时甚至会无法克制自己的不良行为，易争吵，发生攻击性行为等。
这些问题都在一定程度上反映出幼儿的规则意识淡薄。
3—6岁是幼儿规则意识培养的关键时期，因为良好的规则意识会让幼儿受益终生，所以在幼儿园阶段培养幼儿养成良好的规则意识至关重要。
案例实施的方法及过程：幼儿阶段的幼儿坚持性、自觉性、自制力等都处于发展阶段，不可能像我们成人一样控制自己的行为。
因此，在培养幼儿规则意识时就需要我们老师的不断督促与帮助。
在幼儿园里，我们会给幼儿制定一些行为规范的要求与规则，比如日常生活习惯，坐凳子怎样做，上活动课时要怎么样，户外活动时要遵守什么规则，放学时要怎么样等等都有明确的要求，我们会发现大部分的幼儿会遵守规则要求，有较好的规则意识，但是，不可避免得有个别幼儿规则意识淡薄，不会遵守规则。
张家霖小朋友就是一个规则意识比较差的小朋友，每次我们我们区域活动都结束时，他还在意犹未尽地玩，而且玩具扔得到处都是，需要我们提醒好几遍才恋恋不舍得回到座位上，也不会收拾。
针对这样情况，我采取了一些小措施。
让他当一个“小小管理员”。
在一次区域活动开始时，我对张家霖说：“张家霖，今天你来当美工区的小组长，你要监督其他的小朋友不乱说话，不乱跑，不乱扔玩具，如果他们违反了，就暂时不让他们玩，表现好了再让他们玩；而且活动结束时你要把小工具和各种材料收拾好，还要督促慢的小朋友赶快离开美工区，如果你做得好，老师就奖励你一个小红点，好不好？”张家霖很高兴的答应了，因为受到老师的“重用”，他是很自豪的。
活动期间，我观察他，发现他很重视他的权利，不再乱扔玩具，活动结束时，他很快的收拾好了玩具，也很快的回到座位上坐好。
收到的效果：经过几次这样的小办法，我发现我们班不光张家霖小朋友，还有好几个规则意识较差的小朋友都表现得越来越好，规则意识逐渐增强。
这个方法需要我们给幼儿一定的权力，让幼儿去担当规则的监督员，并在有人违反规则是做出处罚。
这样一来，一些规则意识淡薄的幼儿就会很自觉地遵守规则，并且监督其他小朋友。
注意事项：规则要简单明了，不能过于复杂；要让幼儿感受到遵守规则所带来的好处；对违反规则的幼儿惩罚要恰当。
【篇三】做教师的我们每当感恩节来临，收到来自孩子节日问候时，都兴奋不已，快乐满怀。
可有时这并不能让人感到欣慰……现在幼儿园孩子的表现，往往让我们看到的是孩子的调皮，任性，她们不懂得理解父母，不知道今天的一切来之不易，不懂得感恩，更不知道报答。
所以我们最为一名教师应该思考的就是，怎样让我们的孩子在有爱的环境下成长，育得一颗感恩的心。
一、案例描述与分析我带的是中班，感恩教育实施一年以来孩子们也对此有了一定的意识与认识，从小班时候很多方面都要我们手把手的从头教起，到现在只要老师说了她们就能够理解，会在生活中关心家人，进步真是很大。
有一句话：孩子就像是一张白纸你想在上面绘画什么就能绘出五彩的图案。
孩子真的可以用白纸来形容吗?，如果他们真是可以随意涂鸦的白纸，那想要在白纸上将原先的图案改的话，那就需要付出十倍的努力。