心理学质性研究设计
心理学研究方法中定量研究和质性研究的发展与整合_杨智辉
心理学研究方法中定量研究和质性研究的发展与整合*杨智辉【摘要】 心理学研究所采用的主要的两种方法是定量研究与质性研究。
这两种研究方法长期处于对立的研究范式当中。
二者在产生背景,哲学基础,基本方法等方面都各有所长。
定量研究在过去一直处于一种占绝对的统治地位,随着认识的深入和研究思路的突破,两种研究方法都有所改进和发展,势必走向一条整合之路。
【关键词】 心理学研究方法;定量研究;质性研究;综述The Trends and Combination of Quantitative and Qualitative Researches in Psychological Research Methods.Y ang Zhihui.D ep ar tment of Psy chology,S chool of H umanities and Social Sciences,Beij ing Forestry U niver sity,Beij ing100083,P.R.China1 心理学研究方法的发展过程 心理学研究方法的发展犹如心理学的发展一样有着一个悠久的过去,但只有一个短暂的历史。
在公元前4世纪,亚里士多德的《灵魂论》就已经开始从哲学层面对某些心理现象的实质和规律进行讨论。
但两千多年来哲学家们几乎都是采用基于内省、推理或个人主观经验等“思辨”类的方法来分析心理现象,直到1879年冯特创立第一个心理学实验室,采用实验的研究方法才使得心理学成为一门独立的学科。
在科学心理学创立的19世纪,自然科学取得了突飞猛进的进步。
生理学、医学、物理学、化学等自然科学取得了巨大的成就。
许多学科都以自己能成为一门自然科学或使用科学的方法为荣,而心理学就是在这样一种氛围下成长起来的。
因此,心理学自建立之日起心理学家们就致力于将其发展成为一门使用科学方法的真正的自然科学。
随着研究工具和方法的不断改进,使得之前只能用“思辨”类方法来研究的心理现象能够采用实验等方法来加以研究,这种定量研究的方法取得了诸多有价值的成就,对心理学成为一门独立的学科和走向客观与精确化的道路作出了不可磨灭的贡献。
心理学质性研究方法课程教学体会和反思
The Science Education Article CollectsTotal.468 August2019（C）总第468期2019年8月（下）摘要开设质性研究方法课是心理学研究方法多元化趋势下的学科内在要求。
但是，当前质性研究方法课的教学存在师资力量不足、学生“量化思维”转换困难、课程背景知识要求较高等问题。
经过三年的教学实践，我们对心理学质性研究方法课程进行了回顾和反思，总结了相关经验，为后续的心理学研究方法课程教学和改革提供一些洞见。
关键词质性方法质性研究心理学研究方法Teaching Experience and Reflection on the Course of Qualitative Research Methods for Psychology//He Wuming Abstract Setting up qualitative research methods courses is a requirement of the trending development of diversity of psycho-logical research methods.However,the current state of teaching qualitative research methods courses poses some challenges such as insufficiency of teaching faculties,ingrainedness of"quantita-tive sensibility"in students'mind,and higher background re-quirements for students.During the past three years of teaching practice,we reviewed and reflected our practicing of qualitative research methods courses for psychology,summarizing related experiences we learned and providing some insights for the se-quence of teaching and reforming psychological research methods courses.Keywords qualitative methods;qualitative research;psychological research在心理学专业领域，研究方法的多元化趋势已经形成[1]。
心理学质性研究设计ppt课件
处。研究可能是“草率简陋”，也
有可能符合高尚的学术标准；
主要关切的是研究设计的内在逻辑与严 主要关切的问题是能够把研究发现通则
谨态度；
化到赞助者有兴趣的领域；
对基本理论知识有所贡献是推动研究的 实际的报酬或研究结果获得采纳是从事
策动力；
研究的主要目标；
成功见诸于研究结果被刊登在学术期刊 成功见诸于研究结果被赞助者用到决策
质性研究方法4部分
与参与者建立关系→获得资料之必须 研究地点和参与者选择→目的性取样 数据收集→三角矫正法
数据分析→最难
质性研究数据分析
研究笔记 分类技术（编码vs主题分析）
连接技术（叙述分析）
质性研究设计
第五部分
研究效度：为什么我要相信你
如何理解效度 如何提高效度
如何理解效度
效度意义：研究结论的正确性和可靠 性。关键在证据，而非方法。
之上，并对科学群体发挥影响
制定之上。
来源：（Freeman & Rossi，1984：572-573）
•6
“科学就在于用理性的方法去整理感性 材料。归纳、分析、比较、观察和实验 是理性方法的主要条件。”
——马克思《神圣家族》
•7
1
目标：为什么要研究
2
框架：你研究的是什么
3
问题：你想知道什么
4
方法：你应该怎么做
在内部效度与外部效 度之间做出取舍。
解决之道：大部分学者首先确保内部效度，另
一些研究者通过现场实验提高外部效度。
•27
谢谢大家！
迟毓凯 华南师范大学应用心理学系 邮箱：chiyukai@ 网站：世纪心理沙龙（xxt）
质性研究设计
第四部分
质性研究方法与资料分析
采用归纳法对资料进行分析和解 释，形成对研究问题的深入理解。
Part
02
质性研究的主要方法
访谈法
总结词
深入了解研究对象内心世界和经验
详细描述
访谈法是通过与研究对象进行面对面的交流，深入了解他们的观点、感受和经验。这种方法可以帮助研究者获取 研究对象的主观感受和深层次的想法，从而更全面地理解研究主题。
案例研究法
总结词
深入研究特定个案的详细过程和背景
VS
详细描述
案例研究法是对个别研究对象进行深入、 全面的研究，包括其背景、过程、结果等 方面。这种方法可以帮助研究者了解特定 情境下的研究对象，并从中提炼出一般性 结论。
文本分析法
总结词
通过分析文本内容理解其意义和主题
详细描述
文本分析法是对书面资料进行深入分析，包 括文章、日记、信件等。这种方法可以帮助 研究者理解文本的主题、意义和作者的意图， 从而更全面地理解研究主题。
主观性强
质性研究依赖于研究者对资料的主观解读和分析， 因此其结果可能受到研究者个人观点、经验和背 景的影响。
耗时耗力
质性研究需要投入大量时间和精力进行资料收集、 整理和分析，对研究者要求较高，且研究成果产 出较慢。
THANKS
感谢您的观看
获取方式
研究者应以明确、易懂的语言获取研究对象的知情同意，确保其充分理解并自愿参与。
特殊情况处理
对于某些特殊群体，如未成年人、智力障碍者等，研究者应特别关注其知情同意的能力， 并采取适当的措施保护其权益。
保密原则
数据保护
研究者应对收集到的个人信息进 行严格保密，不得泄露给无关第
三方。
存储和传输安全
对实践的指导意义
第3章质性研究方法
1. 质性研究的定义
研究被视为一项“循环性过程”（a circular process。在研究过程的所有阶段，资料收集和 分析均可以质性和量化两种模式及其不同程度 之组合来加以处理。也可以容许重复的交互运 用，使质性资料能作量化分析，或量化资料进 行质性分析。 质性研究研究的主旨是建立或发现理论，对某 一特定情境中的人际互动现象发展出抽象分析 的基模。
1. 质性研究的定义
扎根理论是通过系统的收集和分析资料的研究， 从资料衍生出理论懂的过程。在这种方法中， 资料的收集、分析和最终形成的理论，彼此具 有密切的关系。 包含描述和理论性解释 概念性序化(conceptual ordering) 理论化(theorizing)的历程
1. 质性研究的定义
3. 质性研究的资料分析
主轴编码
主轴编码的目的，是为了将在开放编码中被分割 的资料，再加以类聚起来。在主轴编码中，资料 可依据各个类别与次类别之间关係性质的陈述， 而被重新加以组合，以对现象形成更精确且更複 杂的解释。
3. 质性研究的资料分析
在主轴编码中，分析者是在维度层次上来关联类别。
1. 质性研究的定义
质性分析是指涉诠释资料的非数量化历程， 目的在于发现原始资料间的概念（concepts） 和关系（relationships），然后将之组织成一 个理论性的解释架构（theoretical explanatory scheme）。 这些资料可能包括访谈和观察资料，也可能 包括文件（documents）、影片（films）或 录影带（videotapes），甚至是为其他目的而 量化的资料，如人口统计资料等。
使参与者对主题进行充分和详尽的讨论通过被访者的相互启发或刺激得到更多的信息焦点小组访谈的步骤定义调研目标确定讨论的问题及范围寻找合格参与者确定场所及时间准备相关环境准备主持人提纲提醒参与者实施焦点小组访谈编写焦点小组访谈报告合格的受访者和优秀的主持人是焦点小组访谈成功的关键因素主持人应该具备的素质对人人的行为情感生活方式真正感兴趣良好的倾听技巧良好的观察技巧良好的口头和书面交流技巧客观性具有营销调研和广告方面的扎实基础选择受访者的基本原则制定严格的选择标准严格的控制招聘过程选择能提供丰富信息的人防止职业受访者带来的结果偏差对受访者的激励积极诚恳的邀请现金食品或礼物其他的奖励或激励手段质性研究的资料收集访谈开始的一段时间是非常重要的营造宽松积极交流和思考的氛围提供基本的规则设定基调一般的介绍模式表示对受访者的欢迎介绍访谈目的介绍规则质性研究的资料收集提问的技巧多提自由回答的问题问题要明确不要模棱两可多用启发式的问题少问为什么先问是什么的问题再问为什么的问题参照标准化的提问方式结束访谈请受访者反思访谈过程并总结他们的观点我总结的全面吗
质性研究(陈向明)
整理版ppt
36
分析资料的思路
类属法：化约的思路 本土概念分析 归类描述 意象、隐喻：原则和规则，认知风格 扎根理论中的三级编码：
1）开放式：确定分析主题 2）集中式：在主题之间建立联系 3）整合式：提升出最重要主题
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情境法
还原（重构）的思路
核心故事线，关键人物，事件，关系等
方法和理论都是工具，其主要目的 是澄清观念，简化程序；解放而非 限制想象力
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要掌握方法和理论，就要变成自觉的 思想家，了解自己研究中所运用的假 设和隐含意义
如果为方法和理论所控制，则无法进 行研究，不能洞察世事
每个社会科学家都必须是他自己的方 法论家和理论家，必须是一名学术巧 匠
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质性研究的主要兴趣
惯常社会行动（及其形态） 行动者的主观经验 影响行动和经验的条件（外在，内在）
行动者与结构的互动关系：结构二重性， 场域和惯习；超越机械论、结构论、文化 论
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质的研究的基本步骤
1、确定研究现象，聚焦研究问题，明确研究目的
2、文献综述，反思自我经验
更后面的背景：“大学教师不应该有不礼貌的行 为”——认同宣称
共时横轴、历时纵轴互动
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42
反思的态度
不断从他人的行动推论出意义场 注意行动者可能的意图，包括那些无意但
却可能刺激行动者行动的动机、那些监控 自己行为的意图与无意动机的可能方式 注意其他行动者理解此行动的可能方式 注意行动的意外后果 注意个人行动与结构之间的相互型塑关系 留心自己与被研究者的关系，反身性
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3
社会科学研究的主要类型
质性研究法的复习内容
质性研究法的复习内容什么是质性研究法？质性研究法是一种研究方法，旨在了解和解释人们的行为、观点和经验，并深入探索社会现象的本质。
与定量研究方法不同，质性研究法强调对个体和群体的深入理解，注重研究对象的主观经验和背后的意义。
质性研究法的特点1. 强调研究对象的主观经验：质性研究法关注研究对象的内在感受、观点和动机，通过深入访谈、观察和文献分析等方法获取信息。
2. 研究设计灵活：质性研究法没有严格的预设假设和研究方向，研究者可以根据研究对象和问题的特点进行灵活的研究设计。
3. 数据的主观性和解释性：质性研究法的数据通常是文字、图像、录音等形式，研究者对数据进行主观解读并给予意义。
4. 小样本研究：质性研究法通常采用小样本进行研究，目的是深入理解个别案例或群体。
质性研究法的步骤1. 研究问题的确定：明确研究的目的和问题，确定研究的范围和重点。
2. 数据收集：通过访谈、观察、文献分析等方法收集相关数据，并确保数据的真实性和可靠性。
3. 数据分析：将收集到的数据进行整理、分类和归纳，提取出关键主题和模式。
4. 结果解释：根据数据分析的结果，进行主观解释，探索数据背后的意义和相关性。
5. 结果呈现：将研究结果以文字、图像或其他形式进行呈现，以便分享和讨论。
质性研究法的应用领域质性研究法广泛应用于社会科学、教育学、心理学等领域，特别适合研究以下问题：- 个体和群体的行为、观点和经验；- 社会现象的本质和背后的意义；- 社会关系和互动的特点和影响；- 文化、价值观和的研究。
质性研究法的优势和局限性优势- 深入理解：质性研究法能够提供对研究对象的深入理解和解释，揭示背后的动机和意义。
- 灵活性：质性研究法在研究设计和数据收集上具有灵活性，适应不同的研究对象和问题。
- 发现新领域：质性研究法可以发现新的研究领域和理论，为进一步研究提供基础。
局限性- 主观性：质性研究法的数据和解释具有主观性，可能受到研究者个人背景和偏见的影响。
质性研究(陈向明)
研究问题举例
研究的现象：很多学生不愿意当小组长 下面的研究问题是否合适？ 为什么他们不愿意当小组长？ “当小组长”与培养学生社会责任感之间
有何关系？ 他们是如何看待“当小组长”的？“当小
组长”对他们意味着什么？ 什么是“当小组长”？
研究目的
研究背景
界” 规范/评价的：协商共识，“我们
的世界”
语用学视域分析
目的：重建行动者的默会理论 1）共时横轴： 水平层面的视域分析：重建客观、主观、规
范、评价的有效性宣称 垂直层面的视域分析：重建前景、背景的有
效性宣称 2）历时纵轴：过去、现在、未来（前理解结
构）
按摩的例子
行动：“这个地方疼与腰椎间盘膨出是什么关系？” （以言行事；并暗含对按摩师专长的尊重）
定量研究问题举例
1、“后进生”的家庭背景与学习 成绩之间的关系研究
2、“后进生”的学习习惯与学习 成绩之间的关系研究
质性研究的定义
质性研究是以研究者本人作为研究工具， 在自然情境下，采用多种资料收集方法 （访谈、观察、实物分析），对研究现 象进行深入的整体性探究，从原始资料 中形成结论和理论，通过与研究对象互 动，对其行为和意义建构获得解释性理 解的一种活动
惯常社会行动（及其形态） 行动者的主观经验 影响行动和经验的条件（外在，内在）
行动者与结构的互动关系：结构二重性， 场域和惯习；超越机械论、结构论、文化 论
质的研究的基本步骤
1、确定研究现象，聚焦研究问题，明确研究目的
2、文献综述，反思自我经验
3、选择研究对象，探讨研究关系
4、选择研究方法
跳。
该课堂似乎 很重视规则 的建立。
第二章 心理学研究方法(质性研究)
四 、确定研究方法
方法多种多样，各有优缺点和适用条件，应 根据研究问题的性质、被研究者的特点、 研究的主客观条件等选择最适当的方法
例如： 了解学生如何看待“后进生”现象——访谈
法 了解课堂上的师生互动——观察法 研究教师是如何备课的——分析实物
五 收集资料
（一）访谈 （二）观察
观察
参与程度 参与型观察 非参与型观察
量的研究：概率抽样——随机取样，每个人 或事被抽中的机率相同
质的研究：目的性抽样——根据研究的目的 选择能够最大限度的回答研究问题的样本
极端案例抽样（如：课业负担重的学校） 最大差异抽样（如：人际交往顺利和不顺利的人） 同质抽样（如：单亲家庭的学生）
问题：“教师在教研中是如何合作的”抽样 时考虑的因素？
三 量的研究与质的研究
定量研究：运用调查、实验、测量、 统计等量化的手段来收集和分析研究 资料，从而判断心理现象的性质，发 现内在规律，检验某些理论假设的研 究方法
认识论
量的研究
质的研究
实证主义、逻辑实证主义、自然主 解释学、建构主义、象征互动论、民
义
俗方法论、现象学、批判理论
本体论
有一个不变的世界存在、社会世界 社会世界是人为建构的，且持续经由
行动研究的循环就如此这番地进行下 去…………
一年过去了，教师开始评估自 己的研究是否有效，男生的学习是 否有提高。
他们使用了学生的考勤表、学 生成绩记录单、男生及其父母在访 谈中所说的话、课堂观察记录分析 等来进行评估。
结果发现，男生的学习态度改变了， 而且他们学到了一些新的知识和技能！
本行动研究完成了一个循环
观察表举例
时间 事实
分析
8：00 8：05
质性研究方法
4 定性与定量研究综合比较
定 性 研 究
1.从本体论 2.从认识论 3.从方法论 4从研究者角度
定 量 研 究
假设世界上事物现象是「主观诠释」 假设事物现象是「客观存在」 主观体验，非由外人来了解。追求 整体意义。 追求特殊关系(ideographic)的整 体了解。 研究者需身历其中，才能感同身受 分析「客观」的因果关系，强调 「客者为局外人
第一篇 理解质性研究
第一章 导论 第二章 理论基础 第三章 方法主张 第四章 生活世界与默会知识
第一章 导论
一、什么是质性研究？
质性研究指的是，任何不是经由统计程序或其他量化手续而产 生研究结果的方法。它可以是对人的生活、人们的故事、行为 ，以及组织运作、社会运动或人际关系的研究。 这里也是有争议的： 例如，有些学者使用质性方法常用的一些技术，例如访问、观 察来搜集资料，但是随后他们却把这些资料译码再用统计技术 加以分析。所以，事实上他们实在以量化方式处理质化资料。 请注意，当我们指称一个质性研究时，我们并不是指上述这种 用量化方式分析质性资料的过程；我们所指的乃是利用非数学 的分析程序，凭借各种方式，包括观察、访问来搜集资料，并 且利用例如文件、文书、书籍、录音带，甚至人口普查这种为 其他用途而搜集到的量化资料加以分析的程序。
3质性研究的哲学基础
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(1) .我们所观察到的科学现象，其意义是经由研究者 所赋予的，非客观存在的，事物现象不是可以用语言 文字表达的，它是一种「感觉」。 (2) .不同时空的感觉可能不同，自己才能感受。 (3) .其”意义”不限于语言所可以表达，此种意义植 基于研究的目的、研究者的背景、历史、风俗和与语 言、社会阶层等。 (4) .目的不在解释(explanation) ，而在诠释 (interpretation)，其结果是特殊的。 (5) .重质不重量。
质性研究方法
质性研究方法质性研究方法是一种基于人类行为、态度和观点的研究方法，旨在揭示个体和群体在特定环境下的主观感受和经验，并通过对文字、图像、声音等非数字化数据的分析来解释人类行为的内在含义。
下面是关于质性研究方法的700字介绍。
质性研究方法的特点是以探索性、描述性和解释性为目标，而不是通过数值分析来验证假设。
它适用于社会科学领域的许多研究主题，包括教育、心理学、社会学、人类学等。
质性研究方法提供了一种研究者能够理解并解释人类行为和社会现象的途径。
质性研究方法的数据来源多样，可以是口述的访谈、观察、参与观察、文件和档案的分析、艺术品的研究等。
研究者通过直接与参与者交流并记录他们的观点和经历来收集数据。
这种方法强调研究者与被研究对象建立密切的关系，以便获取详细的信息和深入的理解。
在质性研究方法中，数据分析是一个关键的环节。
研究者需要逐个细致地审查收集到的数据，并进行编码和分类。
研究者通常使用某种合适的分析框架来帮助理解和解释数据，并从中提取出主题、模式和趋势等重要的观点。
这个过程通常需要耗费大量的时间和精力。
质性研究方法的一个重要特征是研究者的主观性。
由于研究者与被研究对象之间的密切关系，研究者的理解和解释可能受到其个人经历、信仰和偏见的影响。
因此，研究者需要保持中立和审慎，确保他们的观点和解释是基于详细的研究数据。
质性研究方法的应用范围非常广泛。
它可以用于探索性研究，以深入了解某一现象的本质和特征。
它也可以用于验证性研究，以支持或验证定量研究的结果。
此外，质性研究方法还可以在实践中起到重要的作用，帮助制定政策和改进实践。
总之，质性研究方法通过对个体和群体行为背后的主观感受和经验的深入研究，提供了一种理解和解释人类行为的重要手段。
它的独特性在于强调研究者与被研究对象之间的密切关系和主观性。
质性研究方法的应用范围广泛，对于多种研究领域和实践场景都具有重要意义。
质性研究方法简介
一、质的研究的定义：质的研究方法是以研究者本人作为研究工具，在自然情景下，采用多种资料收集方法，对研究现象进行深入的整体性研究，从原始资料中形成结论和理论，通过与研究对象互动，对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。
陈向明（2000）《质的研究方法与社会科学研究》从理解的角度，可以认为质的研究是一种研究取向，是研究者试图从参与者的角度，在研究对象的自然情境中，以归纳的方式收集和分析资料，而达到心理现象及其意义理解的过程。
黄希庭，张志杰《心理学研究方法》二、质的研究的基本特征：（1）在自然情境中寻找意义和理解（2）研究者是主要工具（3）归纳的研究策略（4）描述性的结果黄希庭，张志杰《心理学研究方法》（1）自然主义的探究传统（2）对意义的解释性理解（3）研究是一个不断演化的过程（4）从原始资料中产生结论和理论（5）强调研究的深入和整体性（6）重视研究关系陈向明（2000）《质的研究方法与社会科学研究》三、质的研究在不同研究类型中的应用：（1）探索性研究：（认识鲜为人知的事件、情况或情景；识别或发现一些重要的变化；提出假设。
）问题：这个组织里正在发生什么？组织里的工作模式和核心是什么？模式和核心是如何联系的？方法：个案、观察、深度访谈（2）描述性研究：记录事件、情况或情景问题：正在发生的重要的事件、行为，态度、过程和结构是什么？方法：个案、观察、深度访谈、内容分析（3）解释性研究：解释事件、情况或情景的形成原因；识别影响事件、情况或情景形成的原因。
问题：什么事件、价值观和政策正在影响组织而形成现在的特征？这些力量是如何相互作用而影响这个组织的？方法：个案、现场调查、深度访谈、内容分析（4）预测性研究：预测事件、情况或情景的结果；预测可能导致的行为或行动。
问题：该组织现在的政策可能对未来产生什么影响？谁会受到影响？会受到什么影响？方法：观察、深度访谈、问卷调查黄希庭，张志杰《心理学研究方法》四、为什么说质的研究特别适合研究教育：（1）能够深入教育内部进行探究（2）适合探究教育（对不同人）的意义（3）适合整体考察教育问题（4）灵活的、可不断调整的研究设计适合教育的实践要求（5）自下而上的研究路线有利于教育研究的创新（6）教师可以自己（或与研究者合作)进行研究，能够促进教师自身的专业发展陈向明（2000）《质的研究方法与社会科学研究》1、质性研究的目的在于A、预测和控制B、描述和预测C、描述和控制D、描述和理解正确答案：D2、个案研究属于：A、队列研究B、质性研究C、回顾性研究D、实验性研究正确答案：B3、某研究者针对丧失婴儿产妇的照顾体验，通过个人访谈和小组专题访谈了解照顾者的亲身经历和其内心的真实感受，目的在于描述产妇亲身的经历，用归纳、描述的方法来捕捉研究对象的某种“真实的体验”。
质性研究方法质性研究方法4.1-课件
（三）反身性(reflexivity)：
检视’what was happenning’外，也必须检 视’how people know what was hap-penning’； 检视被研究者所持的观点，也必须检视研究者 自身所持的观点，及研究者所处身的环境，并 予以表述。研究行动本身也是一种社会行动。
• 小结：
质性研究强调的是「理论应自数据产生而非 预设理论」。
六、质性研究方法的主要特性：
• 自然性：注重自然情景与真实世界的复杂性，开
放性思维。与定量方法的变量简化和控制形成鲜 明对照。
• 理解性：从主观的角度理解当事人的生活世界。 • 反省性：研究者本人的主观性以及研究者与被研
究者的互动交流是研究的构成部分，它们是不可 避免的。研究者对它们的反思本身就是一种资料， 成为研究的一部分。
► 质性研究认为科学研究是需要研究者亲自的参与， 并经感同身受及主观的诠释，以产生知识。
• 扎根理论的发展步骤 • 质性研究很多是采用「扎根理论」为基础，步骤
如下：
• 1.先由数据中寻找「事例」 • 2.将事例分门别类 • 3.对分类后事例诠释 • 4.以其它数据再一次验证此诠释 • 5.将低层次的分类系统，整合成为一个完整的 类
• 注意：
• 有些学者使用质性方法常用的一些技术，例
如访问、观察来搜集资料，但是随后他们却 把这些资料译码再用统计技术加以分析。所 以，事实上他们实在以量化方式处理质化资 料。请注意，当我们指称一个质性研究时， 我们并不是指上述这种用量化方式分析质性 资料的过程；我们所指的乃是利用非数学的 分析程序，凭借各种方式，包括观察、访问 来搜集资料，并且利用例如文件、文书、书 籍、录音带，甚至人口普查这种为其他用途 而搜集到的量化资料加以分析的程序
心理学研究中的质性研究方法简评
心理学研究中的质性研究方法简评作者：张小友来源：《科教导刊·电子版》2017年第20期摘要本文从质性研究的概念、特点、设计要素、研究过程以及常用的质性研究方法几方面对当下心理学研究中逐渐增多的质性研究方法进行了介绍，以期为心理学研究者在研究方法的选取上提供借鉴和指导。
关键词心理学质性研究方法简评中图分类号：B841 文献标识码：A1质性研究概述质性研究，是一种在社会科学及教育学领域常使用的研究方法，通常是相对量化研究而言。
科学心理学创始人冯特在其民族心理学研究中运用的描述和解释就是质的研究体现。
质的研究包含多种具体的研究方法，是一种实证性的研究取向，具有归纳和解释的优势，回顾心理学的发展历程，很多重要的理论的提出都借助了质的研究方法，如弗洛伊德的精神分析理论等。
1.1质性研究概念质性研究是一项将观察者置于社会情境中的具有很强情境性的活动。
它包括使被观察世界显性化的一系列解释性和使其物化的实践活动。
质性研究将被观察世界分解为一系列社会表象，包括现场观察笔记，访谈，会话，照片，录音录像，及有关研究者自身的备忘录。
在这个意义上，质性研究意味着对被观察世界和社会活动的解释和自然记录过程。
质性研究在自然情景下研究事物的本质特点和规律，试图理解和解释所研究的社会现象，而这种理解和解释是以被研究者的自己的视角为基础的。
1.2质性研究基本特征质性研究基本特征包括：在自然情境中寻求意义和理解；研究者是主要工具；采用归纳的研究策略；所得到的一般是描述性的结果；并非一种主观腻恻的研究技术，而是一种定义的分析视角和方法；是对人类现实活动实践本身的强调，并在其中探索社会化互动过程是如何产生和发展的；不仅分析和探究人们是如何看待事物的，而且还注重研究人们是如何根据自己的需求和偏好行事的。
2质性研究设计要素质的研究设计中要考虑到五个要素：研究目的、观念架构、研究问题、研究方法和效度。
研究目的：质性研究向其他的所有研究一样，都必须首先明确研究的目的，它也是研究设计的主要部分；观念架构：也称概念性架构、研究的理论架构，是质的研究的基点，是指支持和贯穿于研究中、解释研究对象的关键假设、期望、信念、概念、变量和理论，以及它们之间的假设关系；研究问题：是质的研究设计的核心，直接关系到研究设计的其他要素，是决定研究成功的重要方面；研究方法：主要考虑如何与研究对象建立研究关系，确定取样、资料收集和分析的具体方法，以及研究结果呈现方式；研究的效度：包括研究的内部效度和外部效度。
学术论文中的质性研究方法与分析
学术论文中的质性研究方法与分析引言：学术界的研究经常涉及质性研究方法与分析，这是一种通过收集和分析非数字化数据以了解和解释现象的方法。
质性研究方法与分析在社会科学、教育学、心理学等领域都有广泛的应用。
本文将介绍质性研究方法的定义和特点，并探讨质性研究的常用方法和数据收集技术。
随后，我们将详细讨论质性研究的数据分析方法和技巧。
最后，我们将总结质性研究在学术论文中的应用和局限性。
一、质性研究方法的定义和特点质性研究方法属于一种描述性研究，它旨在理解和解释现象，而不是进行数值统计。
质性研究主要采用交互性和开放性的方法，以收集深入和全面的信息。
质性研究的研究对象通常是复杂的社会现象，例如观点、态度、行为、文化差异等。
其主要特点包括：1. 自然环境中的数据收集：质性研究通常在被研究者自然环境中进行数据收集，以获取真实且富有细节的数据。
2. 参与式观察：研究者通常通过观察和参与活动来收集数据，这使得研究者能够深入了解被研究者的行为和背景。
3. 开放性问卷调查：质性研究经常使用开放性和半结构化的问卷调查，以鼓励被研究者自由表达观点和经验。
4. 访谈：质性研究中的研究者通常通过个别或团体访谈的方式来获得详细信息，并深入探究被研究者的观点和经验。
二、质性研究的常用方法和数据收集技术1. 个案研究：个案研究是利用单个个体或事件进行深入分析的方法。
研究者通过观察、访谈和文献分析等方式来收集和分析个案数据。
2. 群体研究：群体研究是研究群体行为和观点的方法。
研究者可以通过焦点小组讨论、问卷调查等方式来收集群体数据，并进行比较和分析。
3. 文献分析：文献分析是通过研究已有文献和资料来获取信息的方法。
研究者可以通过文献综述、文本分析等方式对文献进行详细和系统的分析。
4. 观察：观察是直接观察和记录被研究者行为和环境的方法。
研究者可以采用参与观察、非参与观察等方式来收集和记录观察数据。
三、质性研究的数据分析方法和技巧质性研究的数据分析非常重要，它帮助研究者提取和整理出现象背后的意义和模式。
质性研究设计读书笔记[整理版]
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质性研究设计读书笔记一、本书内容简介拿到这本书，怀着迫切的心情在几天之内“废寝忘食”的读完，如果用几句话描述这本书，可以是这样的：它是一本超薄的减缩本、它是初次接触质性研究外行们的“圣经”、它是一本在国外研究性大学的走俏货、它是有着较高指导价值的实用指南。
之所以有这么多的感慨，是因为在论文备战初期，我尚不清楚文献综述如何撰写，这本书恰恰似一盏明灯，给了我指引，所以，我还要补充上一句：是撰写文献综述参考书籍的不二之选。
这本书主要分七章来阐述它的主题内容：质性研究设计的模型；研究目标：为什么要进行这项研究；概念框架：你研究的是什么；研究问题：你想知道什么；研究方法：你实际应该怎么做；效度：你可能会犯怎样的错误；研究申请：呈现和论证一项质性研究。
二、细化的导读第一章，关于质性研究设计的模型有这样一句评论：研究设计是一个自身反复的过程，而这种反复体现与研究的每个过程（p3）。
因此它有别于量化研究的清晰、明确的线性模型，数据收集和分析、理论的产生和修正、研究问题的细化和重新界定以及确定和强调效度问题，这几个步骤在质性研究中几乎是并行的、相互作用的。
这几个步骤的顺序或者是相互关系可参加其图：图1：研究设计的交互模型这个模型里面，首先是关于虚线部分，表达了两者之间的相互影响、相互制约的概念框架 研究目标 研究问题 研究方法研究效度关系。
比如，研究目标是获知人们在自动取款机前的“回视行为”与文化的关联，你就不太可能采用一个严密的、只有单一几个变量的实验室实验的方法，同时，深入的观察不同文化背景下人们行为表现以及访谈调查等方法，将更好的帮助你实现研究目标。
图形存在一个上三角，一个下三角，代表几者之间的紧密联系。
比如研究问题与研究目标均有明确的联系，而哪些理论与你的研究相关又取决与研究目标和研究问题，这个关系将在第三部分以我自己的研究展开说明。
第二章本章探讨的是研究目标，通读玻利维亚大学Isabel的博士论文题目选择，促进我不断考虑两个问题：清晰自己的研究目标受到哪些因素所左右、清晰明白自己的经历如何对研究内容产生正向、负向的影响。
质性研究方法课件
做质性研究需要哪些秉赋与才能？
包括：
研究者要能自所研究的情境里抽离出来，并且要能批判 性地分析情境，能注意到并且避免个人的偏见，能搜集 到真实（valid)并且可靠的资料，以及能抽象地思考。
因此，一位质性研究者需要具备对理论以及对社会人际 关系的触觉（sensitivity)，能一方面汲取过去经验以及 理论上的指示来解释所见所闻，而在另一方面又能对所 致的保持一种分析上的距离，具有敏锐的洞察能力以及 优秀的人际关系技巧。
► （3）.强调”异中求同”之事物一般性，是要 能放诸四海皆准
3质性研究的哲学基础
► (1) .我们所观察到的科学现象，其意义是经由研究者 所赋予的，非客观存在的，事物现象不是可以用语言 文字表达的，它是一种「感觉」。
► (2) .不同时空的感觉可能不同，自己才能感受。 ► (3) .其”意义”不限于语言所可以表达，此种意义植
开头的话：
科学的目的就是要发现，但如何发现，会因所研究材料的性质以及所处时
代的不同而有异。在下述引文里，伽利略描写了他是用什么方法有所发现：
这个方法是这样的：就好像你要观察某一物品，把望远镜对准太阳。对准
焦距而且加以固定之后，在凹镜前约一英尺摊开一张白纸；这时，在这张白纸
上就会映出日轮，连同太阳上的一些黑点，都会呈对称位置排列有序的映在纸
研究者必须亲身参与
两者是分离的
常用描述性
利用统计方法
确定某一事物是否存在
确定某一事物存在的数量
较不结构化、较大弹性
较结构化、较确定
个案研究法、深度晤谈、团体晤谈、 调查法、实验法、汇总(meta)法…
参与观察、投射技术…等
等.
► 小结：质性研究强调的是「理论应自数据产生而非预设理论」。
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质化研究类型 建构社会实相、文化意义 焦点摆在互动的过程、事件 关键在于货真价实 价值无所不在、而且分外明显 受情境限制 少数个案、被试 主题分析 研究者置身其中
•迟毓凯：教育科学研究方法
研究类型：基础研究vs应用研究（据用途）
基础研究
应用研究
研究本身就令人满足，是由其他的 研究是工作的一部分，由社会学界之外
社会学家来做评判；
的赞助者来评断；
研究者对研究问题与主题的选择，享有 研究问题相当“狭窄限定”，为了符合
极大的自由；
老板或赞助者的需要；
研究的判断是根据绝对严谨的科学规范，学术的严谨与标准系之于研究结果的用
追求最高的学术标准；
•
•迟毓凯：教育科学研究方法
研究三要素：范式vs策略vs方法
实证主义范式
决定论 简化论 经验观察与测量 理论检验
建构主义范式
理解 多重参与意义 社会和历史结构 理论创建
实用主义范式
行为效用 问题中心 多元论 指向真实世界的实践
研究策略：量
常用实验、调查等， 喜欢量化，力求“客
之上，并对科学群体发挥影响
制定之上。
来源：（Freeman & Rossi，1984：572-573）
关于科学方法
“科学就在于用理性的方法去整理感性 材料。归纳、分析、比较、观察和实验 是理性方法的主要条件。”
——马克思《神圣家族》
主要内容
1
目标：为什么要研究
括研究中使用的概念、假设、预期、 信念和理论。广义而言，是研究的 理论框架或理论背景。
概念框架构成
个体经验知识 思想实验
前任研究回顾 预备实验
假设来源2：基于个人观察的假设
质性研究设计
第三部分
研究问题：你想知道什么
什么是研究问题 研究问题的不同类型
处。研究可能是“草率简陋”，也
有可能符合高尚的学术标准；
主要关切的是研究设计的内在逻辑与严 主要关切的问题是能够把研究发现通则
谨态度；化到赞助者有兴来自的领域；对基本理论知识有所贡献是推动研究的 实际的报酬或研究结果获得采纳是从事
策动力；
研究的主要目标；
成功见诸于研究结果被刊登在学术期刊 成功见诸于研究结果被赞助者用到决策
什么是概念问题
研究问题：你想通过研究回答的
具体问题——是研究设计的中心部 分。质性研究者通常要等到数据搜 集和分析工作之后，才构思他们的 研究问题。
问题的不同类型 一般问题vs具体问题。 工具主义问题vs现实主义问题 变量问题vs过程问题
质性研究设计
心理学研究方法
心理学质性研究设计
华南师范大学心理学院 迟毓凯
网站：世纪心理沙龙（） 邮箱：chiyukai@
所谓科学研究
科学概念
以有系统性的实证性（empirical）研究方 法所获得的有组织的知识。
科学概念的关键在于研究方法，而不是研究 内容。
类型：
2
框架：你研究的是什么
3
问题：你想知道什么
4
方法：你应该怎么做
5
效度：为什么要相信你
质性研究设计
第一部分
研究目标：为什么要做这项研究
研究的三种目标 质性研究能够做什么
研究的三种目标 个人目标：基于经验，动力充足。 应用目标：满足需要，改变情境 学术目标：揭示真相，解决难题
第四部分
研究方法：你应该怎么做
什么是研究问题 研究问题的不同类型
结构式方法vs开放式方法
结构式方法：可以保证不同个体、
时间、环境以及研究者得出的结论具有 可比性。→量化研究、实证主义最爱
开放式方法：可以关注所研究的具
体现象，可以采用针对个体的方法，适 用于解释导致某种具体结果的过程。
一些研究者通过现场实验提高外部效度。
谢谢大家！
迟毓凯 华南师范大学应用心理学系 邮箱：chiyukai@ 网站：世纪心理沙龙（）
质性研究方法4部分
与参与者建立关系→获得资料之必须 研究地点和参与者选择→目的性取样 数据收集→三角矫正法
数据分析→最难
质性研究数据分析 研究笔记 分类技术（编码vs主题分析） 连接技术（叙述分析）
质性研究设计
第五部分
质性研究能够做什么
了解特定意义，知晓特定影响 了解事件过程，建立因果关系 得出可信结论，提高实际应用
合作研究，探讨无法预测现象……
质性研究设计
第二部分
研究框架：你研究的是什么
什么是研究框架 研究框架由什么构成
什么是概念框架
概念框架：研究设计的关键，包
研究效度：为什么我要相信你
如何理解效度 如何提高效度
如何理解效度
效度意义：研究结论的正确性和可靠 性。关键在证据，而非方法。
量化vs质性：量化研究实验、统计 控制等；质性研究重在收集的证据。
威胁：研究者偏差与参与者反应性
如何提高效度
高度投入 丰富数据 被试核准
实践干预
物理科学
生物科学 社会及行为科学
•
•迟毓凯：教育科学研究方法
科学的目的
解释（explanation）：对已经发生的事情 做说明。 预测（prediction）：对尚未发生的事项做 出预测。 控制（control）：操纵某一事项的决定因 素或条件，以使该事项产生预期的改变。 。
观”
研究策略：质
常用参与观察、现场 研究，强调人际互动
研究策略：混合
“道不忌器，商不背 利”常用混合研究设
计
研究类型：量化研究vs质性研究（据方法）
量化研究类型 测量客观的事实 焦点摆在变量 信度是关键 价值中立 不受情境脉络影响 多个个案、被试 统计分析 研究者保持中立
老专家，可以不走寻常路
20世纪50年代，美国中西部地区有一
群人预测地球会因一场剧烈的大变动而 在某一天毁灭。他们宣称那时会有一艘 太空飞船降落在其领袖家的院子里，及 时把他们救走。
费斯廷格等人为了了解这群人并记录
下他们在信念与预测幻灭时的反应，研 究者加入了这个群体，假装自己业相信 世界末日即将来临。
寻找反例
三角矫正 法
准统计分 析
比较
质性研究的概括力
质性研究内部概括力很重要， 外部概括力不重要。
心理研究的理想与现实
理想：
既确保情境足够控制； 又可推广到日常生活
现实：
在内部效度与外部效 度之间做出取舍。
解决之道：大部分学者首先确保内部效度，另