(完整版)《蜀道难》优秀教案

蜀道难》教案

教学目标 :

1．反复诵读，把握这首诗参差错落的语言特点，在吟咏中体会蜀道的雄奇壮丽、高峻 险

要，感受诗的声韵美。

2．品味蜀道之“难”的典型意象，体会诗人豪放飘逸的诗风，感受诗的意境美。 3．鉴赏

诗人状“难”之法，体悟诗人赞叹、惊惧、忧虑之情，感受诗的情感美。 教学重点 : 立足

于“读”，品味诗的意象、语言、艺术风格。

教学难点 : 调动想象力及感悟力，体会诗人表达的思想感情。

教学时间： 二课时

第一课时

一、 引入蜀道：复习旧知，激发兴趣

1、竞赛背诵李白诗句

2、“诗仙”由来 李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了之后，大

叹一声： “李白不是人，你是仙人被贬谪到人世上了啊！”此后，李白就被后人尊称为“诗

仙”。

3、李白简介

二、倾听蜀道：初读感知 , 疏通文意

（一）初读

《蜀道难》气象雄奇奔放，感情激越跌宕，兴寄遥深，“非高声朗诵不能得其雄伟之 概，非密

咏恬吟则不能探其深远之趣”（曾国藩语），让我们在诵读中感知诗情，参悟画

1、读准字音。 噫吁

嚱（ y ī x ū x 石栈（ zh àn ） 抚膺（ y īng ） p īng ）崖 sh ǔn ）血 砯 吮

2、 鱼凫（y ú f ú） 秦塞（s ài ）

扪（ m é

n ）参（ sh ēn ）历井 飞湍（ tu ān ） 峥嵘（ zh ēngr ó

ng ） ） 猿猱（ n áo ） 巉（ ch án ）岩 万壑（ h è） 咨嗟（ z īji ē） 喧豗（ hu ī）

崔嵬īé指名朗读。其他学生听读，注意字音、节奏是否准确。 示范朗读。（播放课文朗读录音

或教师范读。）要求学生特别注意读准节奏、语气，可

轻声跟读。

读前指导示例：

（1）噫吁嚱，/危乎/高哉！蜀道/之难，难于/上青天！（“噫吁嚱”是复合叹词，须一气读出，中间不得停顿。“危乎高哉”亦当一气读，“乎”有延长音。“之”“于” 皆当轻读。）（2）上有/ 六龙·回日/ 之高标，下有/ 冲波·逆折/ 之回川。（“·”表示极短的停顿。“有”有余音。“之”轻读。）

（3）其险也/ 如此，嗟尔/远道之人∥胡为乎/ 来哉！（“也”后声断气不断。“∥ 表较长停顿。）

（4）剑阁/峥嵘/而崔嵬，一夫/当关，万夫/莫开。（“而”轻读。）

4、齐读课文。

（二）释义

第一段:

1. 噫吁戏，危乎高哉（高）

2. 蜀道之难, 难于上青天（比）

3. 西当太白有鸟道（挡）

4. 然后天梯石栈方钩连（沟通相连）

5.上有六龙回日之高标（使动用法，使⋯⋯回转）

6. 猿猱欲度愁攀援(越过）

7. 青泥何盘盘（多么)

第二段:

1. 但见悲鸟号古木(只）

2. 雄飞雌从绕林间(跟随）

3.使人听此凋朱颜(使动用法, 使⋯⋯凋谢）

4. 连峰去天不盈尺(离) ( 满)

5.枯松倒挂倚绝壁(靠）

6. 飞湍瀑流争喧豗(急流）

7. 砯崖转石万壑雷(

声词）

拟

第三段:

1. 一夫当关，万夫莫开（人）（挡,把守）

2.所守或匪亲（同“非” ）

3. 朝避猛虎，夕避长蛇（互文见义）

4. 锦城虽云乐（虽然）

5. 侧身西望长咨嗟（深深）

（三）脉络

1、整体把握。

（1）这首诗的诗眼是哪一句？

明确：蜀道之难，难于上青天。

（2）结构内容

第一节，道蜀道来历，状蜀道高峻——感叹蜀道的高峻难行。

第二节，写景物凄清，状山水险恶——感叹蜀道的艰险可畏。

第三节，摩剑阁之险要，想杀人之惨景——叹战祸之烈，有申戒之意。

2、诵读成背。

我们学习诗歌的终极目标是把诗歌融入到自己文化血脉中，要想达到这一目标，前提是必须把诗歌背下来，并不断咀嚼它，直到“使其言皆出于我之口，使其意皆出我之心”。（朱熹）大家一定都听过“滥竽充数”的故事，今天就让我们大家来做一回东郭先生，看我们的“滥竽”能不能吹奏出美妙的乐曲，把《蜀道难》给背下来。

（1）给学生2 分钟自由背书。

（2）背书接力

①先叫一个同学背，当背不下去时，请其他会背的同学接着背；当全体学生都不会时，教师给以提示。

②此游戏重复3-4 遍

（3）“滥竽充数”集体背（重复2-3 次）

第二课时

一、导入

上节课我们已经把诗歌中的字音、字义以及诗歌脉络都梳理清楚了，明白了诗歌先后写了蜀道之高、蜀道之险以及战祸之惨烈，大家快速地在脑海中回忆一遍。好，这节课，我们继续学习《蜀道难》。（板书：课题、作者）唐代诗评家殷璠曾评价《蜀道难》是“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调”。那么这首诗究竟奇在何处呢？这节课我们就从手法和意蕴这两个方面来看看这首诗到底奇在何处。

二、过程

1、诵读文章

师：我们先来品读揣摩诗歌的手法之奇，先来看第一节。上节课我们讲了第一节写的是蜀道之高（板书），那么这一节是如何来写蜀道之高的，用了哪些手法来写呢？现在请大家自由朗诵第一

节并思考这个问题。

生朗读第一节。

师：好，读完了，给大家一点时间思考一下，刚刚老师的问题是第一节用了什么样的手法来写蜀道之难。

生：夸张、想象、用典⋯⋯师：好，看来大家都有自己的看法，现在呢，我们一起来看第一节，老师先挑几句，我们一起来赏析，之后，再由大家补充。先看老师挑出来的第一句：“蜀道之难，难于上青天”，这句话有没有采用什么手法？

生：夸张，说蜀道之难比登上青天还难。

师：对，说蜀道之难比登上青天还难，极言蜀道之难。好，我们接着来看这一句：“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”，这句话用了什么样的手法？大家可以结合课下注释看一下。

生：这句话是用典，采用了五丁开山的神话传说，写出了历史上蜀道不可逾越之险阻。师：说的很对，所以这句话呢，是用典的手法，说具体点就是用到了神话传说。那么老师要问了，第一节里还有没有其他用到神话故事的句子呢？

生：“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”也采用了神话，是六龙回日的神话，写出了蜀道之高。

师：大家觉得他补充得对吗？

生（齐）：对。

师：没错，这两处都采用了神话故事。前者写出了历史上开蜀道之难，后者写蜀道之高，连太阳神见了都要绕道行驶，两者都表现出了蜀道的难。作者采用这两个神话故事，使得诗歌的意象也显得阔大雄奇。好，到这里，老师想问大家，神话故事是不是真实的呢？

生：不是。

师：那是不是诗歌中的所有描写都是不真实的呢？

生（齐）：不是。

师：嗯，那同学们找一找，看看第一节中有哪些实写。

生1 ：“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”是实写。

师：对，那么既有虚写又有实写，这是什么手法？

生（齐）：虚实结合。

师：对的，虚实结合。虚实结合，使得趣味、诗韵倶存，使诗歌内涵丰富，意境也十分阔大。好，我们接着来看这一句“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲渡愁攀援”，这句话用了什么手法？

生：⋯⋯

师：老师先给大家分析一下，课下注释说，黄鹤是一种善飞的大鸟，猿猱也是一种善于攀援的