新形势下对军校教员角色重新审视
关于新时代军事职业教育教员队伍建设的几点思考
关于新时代军事职业教育教员队伍建设的几点思考随着新时代军事职业教育的发展，军事教育教员队伍建设显得尤为重要。
军事教育教员队伍的素质和能力直接关系到军事教育教学质量，影响到国家安全和军队建设。
对新时代军事职业教育教员队伍建设的思考是非常必要的。
新时代军事教育教员队伍建设需要注重素质提升。
军事教育教员作为军事理论和技能的传播者，他们的素质和能力直接关系到学员的教育水平和军事素养。
军事教育教员队伍建设应当注重提高教员的政治素质、军事素养、职业道德素质等方面。
政治素质是优秀教员的重要标志，要求教员具备坚定的政治信念和良好的政治表现，正确坚定的政治方向。
军事素养是军事教员工作的基础，要求教员具备扎实的军事理论基础和丰富的实战经验，能够熟练掌握军事技能和战术战术，能够为部队和学员提供专业指导和教学。
职业道德素质是军事教员队伍建设的重要内容，要求军事教员要有高度的责任感和使命感，以身作则，遵纪守法，严格遵守军事学术和职业准则，做到言行一致，言传身教。
新时代军事职业教育教员队伍建设需要注重专业技能培养。
随着军事技术的不断更新换代，军事教育教员要不断提高自己的专业水平和技术能力，才能适应军事教育教学工作的需要。
军事教育教员队伍建设应当注重培养教员的教学方法、教学技能和教学理念。
教员要不断提高教学方法和手段，灵活运用现代教学技术和手段，提高教学效果和教学质量。
教员还要注重培养自己的教学理念和教学风格，根据学员的特点和教学内容的特点，灵活调整教学方式和方法，使教学更加生动、易懂和深入人心。
新时代军事职业教育教员队伍建设需要注重团队建设。
军事教育教员队伍建设和工作是一个团队工作，需要多人协同合作，共同完成各项工作任务。
军事教育教员队伍建设应当注重团队协作和团队建设，培养教员的团队意识和协作能力。
教员要注重团队合作，相互支持，相互学习，相互促进，形成良好的工作氛围和团队精神。
教员要注重团队建设，建立科学的分工合作机制，明确任务目标和分工职责，提高工作效率和工作质量。
关于新时代军事职业教育教员队伍建设的几点思考
关于新时代军事职业教育教员队伍建设的几点思考新时代军事职业教育教员队伍建设是军事教育体系建设的重要组成部分，也是提高军队建设质量和水平的关键环节。
为了适应军事教育的创新需求，新时代军事职业教育教员队伍建设应从以下几个方面进行思考：第一，加强师德师风建设。
军事职业教员是军事教育的中坚力量，他们的师德师风直接关系到军事教育的质量和水平。
应该强调教员的敬业精神、爱岗敬业、模范带头等方面的要求，做到言行一致、以身作则，做到以人格力量和道德感召来影响学员，努力造就高尚的军事师范教育师资团队。
第二，注重教员的知识和能力培养。
军事职业教员需要具备扎实的军事理论知识和广泛的学科知识，同时还需要具备教材编写和教学设计的能力。
应该注重教员的培训和学习，以提高他们的综合素质和能力水平。
可以采取集中培训、参加研讨会、开展教学辅导等方式来进行培养。
加强教员的实践锻炼。
军事职业教员需要具备丰富的实践经验和实践能力，只有在实践中才能真正体会到军事理论的实际应用和实际效果。
教员的实践锻炼是非常重要的，可以通过组织实践活动、参与演习训练等方式来进行。
第四，建立健全教员评价机制。
教员的评价结果直接关系到他们的职称晋升和职业发展，应该建立起科学、公正的教员评价机制，确保教员的评价结果反映他们的真实水平和个人能力，激励他们不断提高自身素质和能力。
第五，加强教员的交流与合作。
军事职业教育教员队伍建设应注重教员之间的交流与合作，通过相互学习和交流，提高整个教员队伍的整体素质和能力水平。
可以开展教学观摩、教学互评等活动，还可以建立教员交流平台，提供一个良好的学习和交流的空间。
新时代军事职业教育教员队伍建设是一个长期而复杂的过程，需要从多个方面进行全面思考。
只有加强师德师风建设，注重教员的知识和能力培养，加强教员的实践锻炼，建立健全的评价机制，加强教员的交流与合作，才能构建一个高素质、高能力的军事职业教育教员队伍，为军事教育的发展和军队建设的推进提供有力的支持。
关于新时代军事职业教育教员队伍建设的几点思考
关于新时代军事职业教育教员队伍建设的几点思考新时代军事职业教育教员队伍的建设是满足我国军事事业发展需求的必要因素之一。
军事职业教育是我国在现代化建设中至关重要的组成部分，而教员队伍的建设则是军事职业教育最关键的一环。
因此，建设新时代军事职业教育教员队伍，是我国现代化建设中的重要任务之一。
以下是关于该议题的几点思考。
首先，提高教员队伍素质是核心。
教员队伍是军事职业教育的核心力量。
建设新时代军事职业教育教员队伍，必须始终把提高素质作为核心任务。
教员队伍不仅要具备扎实的教学功底和现代化的教育理念，还需要具备创新意识和灵活应变能力，优秀的沟通能力和语言表达能力，以及广泛的专业知识和实践经验。
此外，通过加强与行业实践企业的教学联动，让教员更多地了解行业实践需求，提高实战水平，也是提高教员素质的重要途径。
其次，加强教员队伍建设的各个环节。
教员队伍建设的各个环节，包括招募、培训、选拔、评价、激励等等，都需要得到充分的关注和重视。
首先，要加强教员队伍的招募，鼓励优秀的退役军人和高校毕业生投身军事职业教育。
其次，要进行针对教员队伍的培训和提高，使教员们具备强大的教学能力和实践能力。
同时，要加强选拔和评价工作，确保教员队伍中都是优秀的人才。
最后，要建立激励机制，保证教员队伍的长期稳定性。
第三，建立全方位的教员教育保障体系。
建立全方位的教员教育保障体系是为了保证教员队伍能够顺利地开展教育教学工作。
这一体系应该包括教员队伍的生活保障、岗位安全保障、福利待遇保障等等。
只有通过建立保障体系，才能真正提高教员队伍的士气和工作积极性，保持他们的工作稳定和长期性，并使他们为军事职业教育发展做出更多的贡献。
最后，整合军事职业教育资源，提高教学质量。
教学质量是衡量军事职业教育的一个重要指标。
为了提高教学质量，需要整合各方面的教育资源，包括教材、教育技术设备、教学模式等等。
教员队伍在教学过程中需要不断创新，挑战传统教学方法，学习和引进新教学技术和方法，不断完善课堂教学质量。
关于新时代军事职业教育教员队伍建设的几点思考
关于新时代军事职业教育教员队伍建设的几点思考新时代军事职业教育的发展逐渐成为军事领域的一个重要方向。
与此同时，军事职业教育教员队伍也面临着新的挑战和机遇。
在这种情况下，加强军事职业教育教员队伍建设，打造一支高素质、专业化、现代化的队伍，成为新时代军事职业教育工作的重要任务。
下面，我们从几个方面对新时代军事职业教育教员队伍建设进行探讨。
一、提高教育专业素质当前，军事职业教育领域需要的不仅仅是军事战术素质，更需要高素质教育人才。
因此，培育一支经过专业化培训的高素质教育人才就显得尤为重要。
这一过程，需要教育系统和军事系统的专业人员共同参与，建立起全面、系统的教育培训机制，培养军事教育人才。
二、拓展军事知识领域军事职业教育教员队伍建设不仅需要加强教育技能，而且需要丰富军事知识领域。
军事职业教育教员队伍应该积累广泛的军事知识，包括战略、战术、武器装备、电子信息和网络安全等方面。
同时，还需要加强对未来战争形态和战术趋势的了解和掌握。
三、加大科技推广应用力度科技发展日新月异，军事教育也必须与时俱进，不断改进、更新科技手段。
因此，军事职业教育教员队伍需要加强对新技术的学习和应用，将其与教育结合起来，提高教学水平和教育质量。
四、加强教育教学研究军事职业教育的本质是培养合格的军事人才，而教育教学研究则是提高教学质量和教学效率的重要手段。
因此，军事职业教育教员队伍需要加强对教育教学理论的学习和研究，探索教学模式、教学方法和教学手段，不断提升教学效果。
五、创新教育模式针对军事职业教育的特点和需求，必须创新教育模式，采用全新的教学方法和教育手段，提高教育教学的针对性和实效性。
例如，应用网络技术和实践训练相结合，开展网上课堂和实地训练，使军事职业教育更加贴近实际需求，更加灵活、高效。
总之，新时代军事职业教育教员队伍建设需要全社会的共同努力，加强各种形式的教育和培训，提高教育教学质量和实效性，培养更多优秀的军事人才，为建设一支强大的现代化军队做出更大的贡献。
着眼任职教育需求加强军队院校任职教育教员队伍建设
着眼任职教育需求加强军队院校任职教育教员队伍建设【摘要】军队院校任职教育对于军事人才的培养至关重要。
目前军队院校任职教育存在一些问题和挑战，例如教员队伍建设不足、教学质量参差不齐等。
为了加强军队院校任职教育教员队伍建设，需要采取措施加强教师团队建设，提高教员队伍素质，加强师德师风建设。
只有加强军队院校任职教育教员队伍建设，才能更好地满足军事人才培养的需求，增强军队院校任职教育的实效性和可持续性。
加强军队院校任职教育教员队伍建设的必要性已经凸显，应当引起相关部门的高度重视和积极行动。
【关键词】军队院校、任职教育、教员队伍、建设、教育需求、现状分析、原因、措施、素质提高、师德、师风、必要性。
1. 引言1.1 军队院校任职教育的重要性军队院校任职教育是培养军队人才的关键环节，对提高军队院校教学质量、加强军队队伍建设具有重要意义。
在当今社会，国家安全形势日益复杂多变，对军队人才的需求也越来越高。
只有通过加强军队院校任职教育，提高教员队伍的素质和能力，才能更好地满足军队现代化建设的需要。
军队院校任职教育旨在培养军队教员的教育能力、专业素养和军事素质，使其能够胜任教学、科研和管理工作，为军队人才培养提供有力支撑。
军队院校任职教育的重要性不言而喻，只有充分认识到其重要性，加强教员队伍建设，才能更好地推动我军教育事业的发展，为军队的建设提供强有力的人才支持。
2. 正文2.1 军队院校任职教育的现状分析军队院校任职教育是培养军队干部的重要环节，直接关系到国防事业的发展。
当前军队院校任职教育存在一些问题和挑战。
部分军队院校任职教育教员队伍的整体素质和能力不够强，缺乏专业性和创新意识。
一些教员缺乏实践经验和研究能力，无法满足新时代干部培养的需求。
一些教员在教学方法和手段上比较陈旧，缺乏对新技术、新理念的应用和理解，导致教学效果不佳。
军队院校任职教育缺乏系统性和前瞻性。
一些院校的教学计划和教学内容滞后，无法及时跟上时代潮流和军事技术的发展。
对军校教员的认识
对军校教员的认识一、引言军校教员是军队中非常重要的一群人，他们肩负着培养和训练新一代军人的重任。
对于一个有志于成为军人的年轻人来说，选择加入军校是一个非常明智的选择。
在军校中，他们将接受到严格的教育和训练，成为真正的优秀军人。
二、什么是军校教员1. 定义军校教员是指在各类军事院校、学院中从事教学工作并担负指导和管理职责的专业技术人员。
2. 职责（1）承担教学任务：包括课程设计、教材编写、课堂授课等工作。
（2）开展科研工作：包括科研项目申报、论文发表等。
（3）参与管理工作：包括学生管理、考核评价等。
三、军校教员应具备哪些素质1. 专业素质（1）深厚的专业知识：掌握扎实的理论知识和丰富的实践经验，能够准确地把握行业发展趋势和前沿动态。
（2）较高的教学水平：善于运用多种教学方法，能够激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们全面发展。
2. 人格素质（1）高尚的思想品德：具有坚定的政治信仰、崇高的道德情操、优良的作风习惯和良好的职业道德。
（2）较强的组织协调能力：能够有效地组织、协调和领导团队工作，具备较强的沟通、协商和解决问题能力。
3. 实践素质（1）丰富的实践经验：具有一定的实践经验，能够根据实际情况灵活应变，解决实际问题。
（2）创新意识：具备创新精神和创新意识，能够不断推陈出新，为军事教育事业做出更大贡献。
四、军校教员对培养优秀军人的重要性1. 传承军事文化军校教员是传承和发扬我国优秀传统文化和军事文化的重要力量。
他们通过教学、科研等工作，将自己的经验和知识传授给学生，帮助他们更好地理解和认识军事文化。
2. 培养优秀军人军校教员是培养新一代军人的重要力量。
他们通过严格的训练和教育，帮助学生形成正确的思想观念、道德观念和行为习惯，从而培养出一批优秀的军人。
3. 推动国防建设军校教员是推动国防建设的重要力量。
他们通过科研工作，为国防建设提供有力支持；通过管理工作，保障学生健康成长和学业发展；通过教学工作，提高新一代军人的素质和能力。
关于新时代军事职业教育教员队伍建设的几点思考
关于新时代军事职业教育教员队伍建设的几点思考随着国防和军事现代化的不断推进，军事职业教育教员队伍建设越来越受到重视。
在新时代下，如何进一步强化军事职业教育教员队伍建设，加强教育教学能力与军事素质的提升，成为了迫切需要解决的问题。
本文就此谈一些思考。
一、加强军事素质建设军事职业教育教员是培养未来军事人才的重要力量，因此必须要具备良好的军事素质。
在培训中加强实战化训练、军事技能训练，加强军事理论知识的学习和研究，提高实战能力和学术能力都是非常必要的。
同时，还要注重实践经验的积累，引导教员拥有多学科、多专业交叉的知识结构，思维敏捷、具备创新能力，与时俱进、紧跟发展潮流，始终保持良好的职业道德和精神风貌。
二、加强教学科研水平提升教育教学科研是教员队伍建设的重要一环，教学与科研是紧密联系的。
教育教学的科学化、理论化和规范化是提高军事职业教育质量的重要途径。
因此，加强教学科研水平提升，不断开拓创新，贯彻以人为本，关注学生发展状况，着重培养学生创新精神和实践能力，引导学生进行多元式创新和学科交叉研究，必定会在新时代下使教育教学更加高效。
三、加强队伍建设的国际化随着经济发展和国际化水平的提高，军事职业教育教员的群体极具国际化的特点，我们需要充分利用国际国内的教学资源和合作机会，加强交流合作，积极推进国际合作交流项目的开展、高层次人才的引进等措施，在不断开拓国际交流平台，为加强队伍建设做出更多更好的贡献。
在新时代下，加强军事职业教育教员队伍建设是提高军事教育教学水平的关键。
我们要全面提高教育教学和军事素质，加强教学科研水平，积极推动国际化发展，以优秀的进行军事教育教学，为实现中国军事强国的梦想做出积极的贡献。
军校教员做好任职教学的几点思考
军校教员做好任职教学的几点思考为适应新军事变革和我军跨越式发展要求，军队院校教育逐渐以学历教育为主转变为以任职教育为主，为顺利实现这一转型，院校教员必须完成传统教学观念统领下的学历教学到现代化教学思想引领下的任职教学之间教学理念、方法、手段等的一系列转换。
对于一直从事学历教育任务的中老教员、一直接受学历教育熏陶的年轻教员，如何实施任职教学、完成好任职教学任务、不断提高任职教学质量，是军队院校教员面临的现实问题。
1 教学前，做好思想转换和教学调研工作1.1转变教学观念任职教学与学历教学有较大的差异，教学目的、教学内容、教学方法、教学手段等等方面具有很大的不同。
因此，军校教员实施任职教学前必须清晰认知任职教育，完成学历教学到任职教学理念的转换。
任职教育要求教学由“灌输学员知识”的目的观向“培养学员能力”教学目的观转变；教学内容由“传授基础知识”向“讲授专业知识”转变；由“教员讲，学员听”向“教员引导，学员思考”转变；由“教员课堂教学为主”向“学员实践理论为主”转变。
1.2了解教学对象任职教育就是在学员现有知识、能力和素质之上弥补与新岗位需要的知识、能力和素质之间的差距，使学员通过短期的任职培训尽快胜任特定的岗位。
只有对被教育者原有知识的程度和接受能力的准确把握，对学员具备的与岗位期望的知识、能力和素质的差距有清晰的认知，教员才能在可靠的基础上起步，进行有效的弥补差距的教学。
因此，教学前需要认真的了解教学对象：学员的知识基础和认知能力达到什么程度？学员的学历在什么水平？学员的现有知识、能力和素质与任职岗位需要的知识、能力和素质相差多远？我的课在整个教学计划中占什么位置等。
知道了学员的基础、需要和差距，才能实事求是地安排好教学内容，运用好教学方法和手段，引导和激发学员主动参与教学，最终实现任职教学的目标。
1.3明确教学目标准确定位教学目标，才能保证任职教学的正确方向。
教学目标是根据院校任职教育的培养目标、教学对象的层次特点来确定。
新形势下军校教员角色与职能讨论
霍 志 成 （ 装 甲兵技 术 学院
摘 要
吉林 － 长春
１ ３ ０ １ １ ７）
着重从军校教员需要实现的新 的教 学 目标和教学服务对象新 的学 习需求方面的变化 ，色 的转换及应 当承担的新的职能。为适应军 队新形势下的任务需求 ， 军 队大力发展 士官职业技术教育。 与此相适应 ， 士官职业技术教育的教员， 应 当充分认识到新 的职业技术教育发展模式对教 员传统的教学理念 、 教 学方法 提 出 了迫切 的更 新 要 求 ， 我 们 必 须在 充 分 认 识 的基 础 上 及 时 调整 、 转换 角色 ， 才 能 真正 适 应 职 业技 术 教 育 的发 展 需要 。 关键词 职业技术教育 教 学模 式 教 学评价 中图分类号： （ ３ ４ ５ １ 文献标 识码 ： Ａ 内容组织 习惯 ，而 以实际工作经验和 技术 能力为课程 内容的 组织中心； 改变 过去 课 程 组 织 强 调 系 统 与规 范 的做 法 ， 强 调 从 解 决实 际问题 出发； 减少过去课程 组织 中原理与经典知识， 增 加 现代化 的技术应用与技术政策 问题 ； 变 旧有课程教学的难 、 窄、 旧为浅、 宽、 新； 将过去教学过程 的概念、 法则 、 练 习的渐进 模式变为经验 、 思考和应用模式； 将过去的教学重心从注重结 论、 获 得 知 识 转 移 到 关注 过 程 、 强 调 体 验 。通 过 课 程 内容 与 教 材 的设计 ，使教学从一个单 向的授递过程变为 一个双 向的互 动 过程 。 在 课程 内容 与教 材 设 计 发 生 以上 变 化 之 后 ，教 员 的角 色 必然 随之转变 ， 教员不再成为知识传授者 ， 而成为学员主动学 习的促进者和教 育教学 内容与形式的研究者。 ３ ． ３教 育 评 价 方 法 体 现 角 色转换 教 育 教 学评 价 应 当是 根 据 教 学 的 目的和 目标 出 发对 教 育 教 学 的 过程 和 效 果 进 行 的评 价 。新 形 势 下 军 队 职业 技 术 教 育 的 教 学评 价 应 当是 与 教 学 过 程 浑 然 一 体 的 ，通 过 评 价 可 以为 学员的学习提供及 时的反馈 。评价过程中应 以评 “ 学” 为主， 改 变 过 去 学 员在 教学 评 价 中 的被 动 地 位 ，多 鼓 励 学 员对 学 习 过程进 行 自我反 思，加 强对 自主学习能力和协作学 习精神与 学 习 收 获 的 总结 评 价 。具 体 实 施 时 应 从 以下 几 个方 面 着 手 ： （ １ ） 少 给 定 标 准 化答 案 ， 鼓励 学 员个 人 思 考 ； （ ２ ） 改变 单 一 的 书 面 测试 形式 ， 多 采用 论 文 、 答 辩和 制 作 作 为 考 核 学 习 效果 的方式； （ ３ ） 从 评 价 考 核 的 内容 出 发 ， 减 少知 识掌 握 的 测 试 ， 加 强技能、 技巧、 参与性 、 多元 思 考 和 创 新 能力 的考 评 ， 以此 种 评 价的指向作用鼓励学 员主动学 习、 积极 思考 、 提升能力。 在这样 的评价标准之 下，教员不再作为教学评价 的直接 对象， 教 员 的 教 学水 平 与 教学 效 果 需 要通 过 学员 体 现 出来 ， 因 此 教员 便 成 为学 员 主动 学 习 的帮 助 者 ， 在 学 习种 起组 织 、 帮助、 沟通的作用 ， 积极启发学员寻找和搜集学习资料 、 进 行检视与 反思 ， 鼓励学 员独立思考、 发展 专长 与兴趣爱好 、 帮助 学员在 探 索 过 程 中面 对 问题 与 困 惑 ， 挫折与失败， 引导 他 们 在这 一过 程中学习和 成长 ，并及时对学员 的学习态度 与学习方法做 出 评价， 在 民主 的互动种共享、 共进 ， 教学相长 ， 共同发展。在这 一评价体系中， 教 学 是 一 个 共 同体 。 军 队 职 业 技 术教 育是 未 来 军 队教 育 发 展 的 主 要 方 向 ，做 为 军校 教 员 ， 要 做 的 不是 为 部 队提 供 由我们 设 计 的标 准 件 ， 而 是 时 刻 准 备 着满 足部 队对 职 业 技 术 人 才 的 需 求 ，满 足学 员个 人对技能发展提 高的需要 ，我们应当是一个随时可 以依靠 的 强大的支持系统。教员此时就是这个支持系统中的一个组成 部分， 为系 统 提供 更 好 的 、 更 周到 的服务 ， 不断 反 思 、 不 断创 新 ， 不 断 解 决新 问题 ， 使 系 统 运 转 的 更 有 效和 更 富有 活 力 。 参考文献 ［ １ ］ 曹莉莉ｌ 新 课程理 念下 课堂教学 评价的 标准【 Ｊ ］ 墩育科学 研宄＇ ２ ０ ０ ３ ［ ２ 】 姜大源． 关于职业教育教学改革的理性思考［ Ｊ ］ ． 培训讲座： 职业教育教 学观 ２ ０ ０ ５ （ ４ ） ．
新时代军人使命与担当-新时代军事教育教师使命和担当
新时代军人使命与担当-新时代军事教育
教师使命和担当
引言
新时代的军人使命与担当对于军事教育教师来说具有重要意义。
本文将探讨新时代军事教育教师的使命和担当，并对其重要性进行
阐述。
使命
新时代军事教育教师的使命是培养具有坚定、忠诚使命、纪律
严明、勇于担当、善于协同、积极进取的军事人才。
他们需要教育
和指导学员，在军事理论、实践技能、军事纪律等方面进行全面发展，使他们成为德才兼备、能打胜仗、无论在任何环境下都能履行
军人使命的人才。
担当
新时代军事教育教师的担当体现在多个方面。
首先，他们要担
当起军事教育的责任，通过科学的教学模式和方法，提高学员的思
想素质和军事素养。
其次，他们要担当起培养学员的使命，关注学
员的个人发展，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
此外，军事
教育教师还要担当起军队的建设任务，积极参与教研科研工作，为
军队的现代化建设作出贡献。
重要性
新时代军事教育教师的使命和担当对于培养强大的国防力量和
实现中国梦具有重要意义。
他们培养的军事人才是支撑军队建设的
中坚力量，他们的教育和指导能力直接影响着军队人才的素质和能力。
同时，军事教育教师的使命和担当也体现了军队文化的传承和
发展，促进了军队的现代化建设。
结论
新时代军事教育教师的使命和担当在培养优秀军事人才和实现
中国梦的过程中发挥着重要作用。
他们通过教育和指导，培养学员
的思想道德素质和军事素养，为军队的现代化建设作出贡献。
因此，我们应高度重视军事教育教师的角色，为他们创造良好的教学环境
和发展条件。
关于新时代军事职业教育教员队伍建设的几点思考
关于新时代军事职业教育教员队伍建设的几点思考【摘要】新时代军事职业教育教员队伍建设是当前军事教育改革和发展的重要任务。
在加强专业素养培养方面，需要教员不断提升自身专业技能和知识水平，保持与时俱进。
提升教学能力水平则要求教员不断提高教学方法和手段，积极参与教学培训和研讨活动。
注重实践教学环节能够使学员更好地掌握实际操作技能，培养实战能力。
加强团队建设是教员队伍建设的基础，要多进行团队合作和交流，共同提升整体教学水平。
加强综合素质培养也是重要的一环，要注重塑造教员的道德情操和综合素质。
军事职业教育教员队伍建设的重要性不言而喻，未来的发展方向是更加注重实践能力和创新能力的培养，建设更高水平的教员队伍是军事教育的关键之一。
【关键词】军事职业教育、教员队伍建设、专业素养、教学能力、实践教学、团队建设、综合素质、重要性、未来发展、高水平教员队伍1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：随着时代的变迁和军事技术的不断发展，新时代军事职业教育教员队伍建设面临着新的挑战和机遇。
军事职业教育教员队伍作为军事教育体系的重要组成部分，直接关系到军事人才培养质量和国家安全能力。
当前，我国正处在全面建设社会主义现代化强国的历史时期，军事职业教育教员队伍的建设任务更加繁重和紧迫。
而在实践中，我们也发现存在着一些问题和挑战，比如教员队伍结构不合理、教学能力不足、专业素养不强等。
如何加强新时代军事职业教育教员队伍建设，提升教员队伍的整体素质和水平，已成为亟需解决的重要问题。
仅靠传统的教育模式和手段已无法满足现代军事教育的要求，需要从多个方面入手，全面提升军事职业教育教员队伍建设的水平和质量。
1.2 问题提出在新时代军事职业教育中，教员队伍建设是至关重要的。
目前存在的问题也同样值得我们深思和解决。
一些教员缺乏足够的专业素养，无法很好地应对不断变化的教学需求和挑战。
部分教员在教学能力水平上存在不足，无法有效激发学生学习的兴趣和主动性。
实践教学环节被忽视的情况时有发生，导致学生缺乏实际操作经验和技能。
关于新时代军事职业教育教员队伍建设的几点思考
关于新时代军事职业教育教员队伍建设的几点思考1. 引言1.1 现状分析当前，随着军事职业教育的发展和军事技术的不断更新，新时代军事职业教员队伍建设面临着许多挑战和问题。
部分教员缺乏足够的军事素养和实践经验，影响了他们的教学水平和军事教育质量。
教员队伍中存在着教学技能不足的情况，无法很好地适应现代军事教育的需要。
教员队伍结构不合理，缺乏专业化和多样化的教员类型，导致教学资源的浪费和教育质量的不稳定性。
一些教员在师德素养方面存在着问题，影响了他们在教育教学中的形象和效果。
部分教员缺乏实践能力，无法很好地将理论知识与实际操作结合，影响了军事教育的实效性和实用性。
加强新时代军事职业教员队伍建设，提高教员队伍素质和能力，已成为当前的迫切需要。
【内容字数: 204】1.2 问题意识军事职业教员队伍建设在新时代面临着一些问题和挑战，主要表现在以下几个方面：教员队伍结构不够合理，存在一定的学历层次不够统一和专业素养不足的情况。
一些教员虽然具有丰富的实践经验，但在教学理论和方法上相对薄弱，难以适应新时代军事职业教育的要求。
教员队伍中存在一定比例的“僵化”教师，他们缺乏更新知识和提升技能的意识，教学观念陈旧，难以满足学员多样化的学习需求。
当前军事职业教员队伍中师德建设不够完善，个别教员存在道德品质、教育教学态度等方面的问题，影响了教学质量和学员的学习效果。
部分军事职业教员缺乏实践经验和能力，无法将理论知识与实际工作相结合，导致教学内容相对单一、乏味，难以激发学员学习的积极性和创造力。
加强新时代军事职业教员队伍建设，解决上述问题和挑战，对于提升军事教育质量、培养优秀人才具有重要意义。
【字数：261】1.3 重要性军事职业教员队伍建设是国防教育事业的重要组成部分。
当前，随着我国国防事业的发展和军事技术的更新换代，对军事教员队伍提出了更高的要求。
现代战争形式的变化要求军事教员队伍具备更强的军事素养，能够适应新型作战环境下的指挥作战需求。
2024年浅谈军校教员有效教学存在的问题及策略
2024年浅谈军校教员有效教学存在的问题及策略军校教员作为军事教育的中坚力量，肩负着为国家培养高素质军事人才的重任。
然而，在实际的教学过程中，军校教员面临着诸多问题，这些问题不仅影响了教学效果，更对军事人才培养产生了深远影响。
本文旨在分析军校教员有效教学中存在的问题，并提出相应的解决策略。
一、学生特点多样性与教学缺乏针对性的矛盾军校学员来自不同的家庭背景和教育环境，他们有着不同的学习习惯、兴趣爱好和认知特点。
然而，在当前的军校教育中，教员往往采用统一的教学内容和方式，缺乏对学生个体差异的关注和针对性教学。
这种“一刀切”的教学方式不仅无法满足不同学员的学习需求，还容易导致学员对课程产生厌倦情绪，进而降低学习兴趣和学习效果。
二、教学内容更新滞后与军事技术快速发展的不匹配随着科技的飞速发展，军事领域的技术和装备也在不断更新换代。
然而，军校的教学内容往往更新滞后，无法及时跟上军事技术的发展步伐。
这种教学内容与现实需求之间的不匹配，使得学员在学习过程中难以接触到最前沿的军事知识，影响了他们的专业素养和创新能力。
三、教学方法单一与学员学习动力不足的困境当前，军校教学中仍然普遍存在着教学方法单一的问题。
传统的讲授式教学仍然占据主导地位，而互动式、探究式等现代教学方法则没有得到充分应用。
这种单一的教学方法容易使学员感到枯燥乏味，缺乏参与感和探索精神，进而导致学习动力不足。
四、教学评价体系不完善与学员全面发展受限的冲突在军校教学中，教学评价体系的不完善也是一个突出问题。
目前，很多军校仍然过分注重学员的考试成绩，而忽视了对其综合素质和能力的培养。
这种片面的评价体系不仅无法全面反映学员的实际水平，还限制了他们的全面发展。
五、解决策略与建议针对上述问题，本文提出以下解决策略与建议：增强教学的针对性：军校教员应深入了解学员的个体差异，根据他们的学习习惯、兴趣爱好和认知特点制定个性化的教学方案。
通过差异化教学，满足不同学员的学习需求，激发他们的学习兴趣和潜力。
新军事变革亟待军校教员角色转换
新军事变革亟待军校教员角色转换本文在新世纪人类素质全面提升,军校教育处于转型的关键时刻,提出新军事变革亟待军校教员角色转换的理念,进而阐述教员应向“创新人才的培养者、既是教学者又是研究者等”转换角色的论据,对于重新审视和提升教员素质,提高教学质量具有重要意义。
标签：转换教员角色新军事变革的关键在于部队信息化建设成败。
部队信息化建设的重点,首先是人才培养,其次才是部队信息化建设。
那么,人才培养的基地在院校,院校教育质量的高低在教员,教员则是院校教育的主体,是院校建设与发展的主力军。
目前正处于军校教育改革和发展的转型时期,以往的继承式传统教育,教员所扮演的角色已明显地不够了,军校教育正在由传统走向现代,走向培养适应机械化与信息化部队建设需要的现代警官。
因而,重新认识教员在军校教育中的地位和作用,重新审视和提升教员素质,审视度势地加快实现军校教员角色转换,以适应新军事变革对人才需求。
对此,作者借鉴有关信息,针对新军事变革时期军校教员如何转换角色问题浅谈几点看法。
一、教员应从知识的传授者向创新人才的培养者转换新军事变革时期,催生着以装备数量优势,保障资源优势,保障力量优势和保障技术优势,形成满足现代信息化作战所需要的一切能力,做到作战需要什么就应急保障什么,何时需求就何时保障。
这次新军事变革的基本动因,是人类文明由工业时代和工业社会向信息时代和信息社会转变,高技术特别是信息技术的发展,是这次新军事变革的根本动力。
对于军校来说,最为重要的是开拓、创新,需要军校教育培养更多具有创新意识、创新精神、创新能力的人才,否则,墨守成规,漠然置之,落伍于时代将被淘汰。
要适应时代对军校教育提出的要求,教员仅仅作为知识的传授者已经远远不够,必须上升为创新人才的培养者,这是时代赋予教书育人的新内涵,是军校教员带有划时代意义的角色转换。
它取决于能否从知识传授为主的传统教育方式中解脱出来,真正实现教育思想、思维方式和行为方法的根本转变。
关于新时代军事职业教育教员队伍建设的几点思考
关于新时代军事职业教育教员队伍建设的几点思考新时代军事职业教育教员队伍建设是军事教育改革和军队建设的重要一环。
随着信息化、网络化和智能化的快速发展，传统军事教育已经无法满足军队实战化、现代化的需求，需要构建一支高素质、专业化的军事教育教员队伍。
以下是我对新时代军事职业教育教员队伍建设的几点思考。
要注重军事教育教员的专业素质提升。
教员是军事教育的中坚力量，他们要具备深厚的军事学科知识和宽广的军事视野。
为了提高军事教育教员队伍的专业素质，应该加大对军队院校教师的培训力度，提供更多的学习机会和平台，鼓励他们深入研究和学习军事科学理论和最新的军事技术。
要培养军事教育教员的教学能力。
军事教育不同于一般的教育，它要求教员具备一定的战斗经验和指挥能力。
军事教育教员应该通过多样化的教学方式和实践操作，提高他们的教学能力。
可以通过举办教学比赛、实战实训、军事竞赛等活动，让教员在实践中不断成长和进步。
要加强军事教育教员的创新能力。
军事技术的发展迅猛，新领域的军事理论和实践层出不穷。
为了培养军事教育教员的创新能力，可以设置研究项目和科研课题，为教员提供充分的科研条件和资源。
要设立创新教育基地，通过创新教学方法和实验训练，激发教员的创新思维和能力，增强他们解决实际问题的能力。
第四，要加强军事教育教员的国际交流与合作。
军事教育是全球化的教育，各国军队都面临着类似的挑战和任务。
加强军事教育教员的国际交流与合作，可以促进彼此的学习和发展。
可以邀请国外的军事专家和教授来军队院校进行讲学和指导，也可以派遣军事教育教员到国外交流学习。
通过国际交流与合作，可以提高我军军事教育教员队伍的国际影响力和竞争力。
关于新时代军事职业教育教员队伍建设的几点思考
关于新时代军事职业教育教员队伍建设的几点思考新时代军事职业教育教员队伍建设是实现军事职业教育高质量发展的核心任务之一。
为了培养高素质的军事人才，加强军事职业教育的教师队伍建设至关重要。
下面本文将从教育理念、教员素质、培训机制等多个方面进行思考。
教育理念是教员队伍建设的核心。
在新时代背景下，军事职业教育教员要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，将社会主义核心价值观融入教学内容和教育过程中，培养学生正确的思想观念和价值观。
要重视综合素质教育，注重培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，提高学生的综合竞争力。
教员的素质和能力是教员队伍建设的关键。
军事职业教育教员要具备过硬的专业素养和教育教学能力，能够运用先进的教学理论和教学方法，创新教学模式，提高教学效果。
教员要不断学习和研究最新的军事理论和技术，不断提升自身的专业水平和知识储备。
建立完善的培训机制是教员队伍建设的保障。
要建立多层次、多形式的培训机制，提供系统化的培训课程和资源。
培训内容包括教学方法、课程设计、学科知识、教育心理学等方面，培训形式可以是集中培训、分批培训、在线培训等多种形式。
同时还可以建立教员评估体系，通过考核和评价来激励教员的学习和进步。
还应加强军事职业教育教员的实践能力培养。
军事职业教育的特点决定了教员应具备一定的实践经验和能力。
要鼓励教员参与实践教学活动，如组织实地考察、军事演习、模拟实训等，使教员能够将理论知识与实践经验相结合，提升教学质量。
要加强军事职业教育教员队伍的激励机制建设。
要通过薪酬、职称、职务等方面的激励，吸引高素质的人才从事军事职业教育教学工作。
要为优秀教员提供晋升通道和发展机会，让他们有更大的发展空间和发展激励。
要加强教师队伍的管理和监督，建立健全的教师考核和评价机制，提高教员队伍的整体素质和综合水平。
对军校教员提高岗位任职能力的思考
对军校教员提高岗位任职能力的思考军事校教员作为军事院校的主体，承担培育信息化军事人才的责任，应把握主动，加强修炼，不断提高自身能力素质，在三尺讲台上有所作为。
一是充分发挥教学需求的牵引作用，提高岗位适应能力。
军校教员的战场就是课堂，教员的成长进步，教学能力的提高都要重视教学岗位的指向作用。
军校教员应根据学院建设发展的需要和已有的知识结构和能力条件，根据预先确定的教学对象和教学内容转入到新的教学准备之中。
当然，这个教学准备过程要以教学内容的需求为目标，努力掌握整个课程的相关理论与实践知识，不断丰富自身的知识储备，改善改善自身的知识结构。
充分发挥岗位需要的牵引作用，也表现在教学方法、手段与教学内容、教学对象的有机统一上。
即我们要根据教学内容和教学对象，不断的改进和创新教学方法与手段，以取得较好的教学效果。
二是努力创造学习的机会。
教学工作是一个极富创造性的工作。
无论教学内容的更新取舍还是教学方法手段的创新优化都需要我们教员作出大量的创造性工作。
不断地加强自身学习，不断地更新积累知识储备是教学创新的基础。
所以，作为一名教员，一方面要紧盯可能承担的教学任务，利用一切可能的时间加强理论学习。
同时，我们还要积极争取到兄弟院校参加一些短期培训，尽量多的听一些相关学科领域的讲座，了解学科领域的前沿、重难点问题。
三是注重理论与实践的结合。
任职教育在培养目的上，就是注重提高培养对象的岗位履职能力，即要求教学内容和教学效果的实用性。
要想让自己的理论解决实际问题，就必须了解部队，知道部队在干什么、教学对象需要什么。
不然，我们的教学就是无的放矢，浪费学员的时间和经历。
能否较好的解决理论与实践相结合的问题，是检验我们任职教育成功与否的一个基本标准。
一是要争取到部队代职。
通过代职，我们可以了解到部队建设和训练的基本情况，了解到部队在训练和建设中遇到的重点、难点问题，了解到部队自身对解决这些重点、难点问题的意见和建议。
也只有能过代职，我们才可以知道各级指挥员在干什么，需要什么。
军校教员师德建设的再思考
军校教员师德建设的再思考摘要培养具有教员良好师德的教员，是军校教员队伍建设的首要目标，本为论述了数的的内容，并对师德的建设提出了具体的建议。
关键词军校教员师德师德建设新时期世界军事变革风起云涌，各军事大国在作战思想、指挥体系、人才培养等方面都进行着这样那样的探索，力图在国际竞争中占领占率制高点。
我国军校担负着为我国国防事业培养合格军事人才的重要使命，如何培养复合型、全面发展的高素质军事人才，一直是军队院校面向未来实现可持续发展的一个十分紧迫的战略课题。
因此，作为培养新型军事人才的基地——军校就成为推进新时期军队建设的重要力量，而军校教员的自身素质直接决定着军校教学质量的高低。
在总的来说，教员的素质包括两个方面，一方面是专业技能素质，称为“师能”，另一方面是思想道德素质，称为“师德”。
一、师德的主要内容所谓“师德”，是教员在教学活动中必须遵守的道德规范和行为准则。
包含了两个方面的内容，一是全社会对教师的殷切期望和要求，二是教师自身把这些道德规范和行为准则内化为自己的道德品质。
前者是“师德规范”后者是“师德修养”。
师德规范是教员在教学工作中正确处理个人与社会、教员与学员、个体与集体等相互关系的准则，是道德关系和道德行为普遍规律的反映，是社会外部环境对教员道德行为的基本要求的概括。
1、奉献精神是师德的核心内容军校教育是军队和社会建设的基础性事业，是为了军队培养优秀的后备人才，因此，这就决定了教育劳动价值的视线具有滞后性。
教育工作的这种特殊性质，决定了教员要具有无私奉献的精神。
特别是在当前，我军对复合型军事人才需求更加紧迫的关键时期，军队院校教学工作的复杂性、创造性和艰巨性都要求教员在工作中付出大量的时间和精力，而这种付出与所得的回报往往难以相符，这就需要教员具有重大义、顾大体、识大体的精神。
不计眼前名利得失，正确处理“义”与“利”的关系，做到淡泊名利，乐于奉献，把《军人核心价值观》中“献身使命”的要求贯彻到整个教育事业中。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈新形势下对军校教员角色的重新审视
【摘要】面对新的时代和新的教学要求，军校教员要重新审视和认定自己的角色和任务，改变自己传统教学模式下和传统观念下的旧的形象，给自己以全新的定位，以适应形势的发展。
【关键词】军校教员角色重新审视
随着时代的发展，军校学员的心理和要求都发生了根本的变化，由过去的当兵为了吃粮，到后来的保家卫国，现在更是加入了实现人生的价值的内容。
毋庸置疑，学员的世界观、人生观都在被注入新的养分。
作为生活在军校这个大熔炉里面的特殊的大学生群体，他们虽然还是讲求服从意识、纪律意识，然而，现在的他们也有着强烈的自主意识。
而军校教员作为军校教育的主体，作为军校建设与发展的主力军，要能顺应时代的要求，赢得军校学员的心，必须对自己的教学工作有一个新的规划，对自己应该扮演好的角色有一个新的认识。
一、“知识的传递者”是教员应该扮演的基本角色。
韩愈有云：“师者，所以传道受业解惑也。
”意思是老师，是靠他来传授道理、教授学业、解释疑难问题的。
这一古语是对教师工作的经典界定、严格要求和高度认可。
我们作为培养新世纪优秀带兵人、指挥员和信息化战争条件下高素质复合型人才的军校教员，更是要用这一古训来严格要求自己。
而在“传道、受业、解惑”中，“受业”即传递知识又是我们的立身之本。
既然要传递知识，那自己起码要是一个有知识的人，而且还要有很全面、很丰厚的知识。
过去我们常说：“要给学员一杯水，你自己得有一桶水”，然而现在的说法却是：“要给学员一杯水，你自己得是自来水”，可以说，随着时代的发展和变化，对教员的要求已是愈来愈高。
同时，新的教学理念又认为，教的过程同时也是学习的过程，教员不再是绝对的权威，你完全有可能受到学员的质疑和新观点、新思想的挑战。
如何使自己的思想不落伍，紧跟时代的步伐呢？答案是唯一且肯定的，就是不断地学习。
为此，教员不仅要有学习的观念，还要树立终身学习的观念，在学习中不断更新自己的知识体系，紧跟信息高速发展的时代步伐，把握和跟踪现代教育思想的发展，从而满足学员的需求，提高自身价值，真正使“受业”成为立身之本。
同时，教员还要靠自己丰富的经验和对学科知识的宏观把握来引导学员将局部的零星知识串接成完整的知识体系，并将新的信息和已有的知识有机地联系在一起，建构起雄伟的知识大厦，帮助学员形成新旧知识的联系，同时又要留给学员广阔的建构空间。
而达到了这一点，你也真正地理解了“知识的传递者”这句话的真正内涵，不再拘泥于浅层次的表象意义。
二、“教学过程的组织者、引导者和协作者”是对教员角色的突破。
在信息化高速发展的今天，教员不能再把单纯的传递知识作为主要教学任务，而要通过各种各样的方式来引导、协助学员完成新知识的学习。
面对教育信息化的来临，传统学校教育提供的知识结构是远远不够的，对于此，教员不仅仅是知识的传授者，更要有计划
有秩序地引导学员掌握知识，同时，还要根据教学目的和培养方案选择教学内容和教学方法，学会不断启发学员的思维，激发学员的学习兴趣。
可以肯定的是，即使是对于同样的教案和课件，不同的教员讲授出来的效果是截然不同的，原因就在于在教学的实施过程中，教员采用了不同的方式去组织和引导。
而怎么样达到最佳的教学效果，我想也应该是军校教员不断思索和探讨的问题之一。
以军校的大学语文课为例，要使学员受到文学作品潜移默化的熏陶和感染，我们不仅要在讲解过程中对文学作品进行分析和拓展，讲明它的创作背景、时代意义，分析其思想内容和艺术风格，更要善于组织和引导，协助他们真正吸收到文学作品的精髓，找到每堂课与学员兴趣的最佳结合点。
如分析《论语.颜渊篇》中的“足兵、足食、民信之矣”，这句话因为是对信仰的理解和认识，而我所面对的教学对象当中又有来自藏族的学员，于是我加入了藏族“朝拜”活动的讲解，并请他们谈了对“朝拜”的感受，“朝拜”所体现的对信仰的虔诚，并请他们跟大家分享了“朝拜”活动中一些令人感动的人和事，而大家对这一话题的极大兴趣也使得这堂课生动无比、异彩纷呈。
又如讲解论语中的“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”这一句话时，我同样调动了大家的兴趣，让他们结合自己的角色以及以后要担负的带兵打仗的任务谈了各自对这句话的理解
和看法，可以说是组织了一场精彩的讨论大会，而这样的效果是远远好于自己一个人在讲台上讲解的效果的。
三、“对学员人生观、价值观的影响者”是对教员角色的升华。
教师是人类文化知识的传递者，更是人类灵魂的塑造者。
李商隐《无题》当中的诗句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，已被后人作为对老师呕心沥血精神的至高评价，而老师这一称号，也被认为是至高无上的职业。
我们作为军校教员，身上具有双重身份，更是要尊重自己的职业，珍惜自己的身份。
作为新时代的教员，我们必须要有与时俱进的师德观，用自己的一言一行去影响学员人生观、价值观的塑造。
而要实现这一目标，可以通过以下几点来实现。
一是用课堂上的知识去影响他们、教化他们，以大学语文课为例，如讲《史记.李将军列传》，就用李将军的爱兵思想感染他们；讲曹操的的《短歌行》，就让他们认真体会一代枭雄曹操想一统天下的伟大抱负和英雄情怀；讲《垓下之围》，就教会他们怎样从项羽的身上吸取教训，时刻把握住成功的机会。
二是要关爱他们。
相对于地方大学的学生来说，军校学员有着他们的特殊性，不仅有来自学习的压力，严明的纪律、超高强度的军事训练也使他们承受了巨大的身体和心理的压力。
而这时，作为他们的老师，如果你能在教学过程中体现出对他们的关爱，一定会让他们释放出不少的压力，找到心灵的依托和慰籍。
同样的，如果你关爱了他们，他们也一定会在以后的带兵生涯中爱他们的战士、他们的部下。
曾经看到过这样的一句令人感动的话语：“教育的本质是爱”，简单的几个字却道出了教育的真谛。
而有爱就有责任，在教学活动中，如果能把教学真正当成是自己的事业而非必须完成的任务而已，那我们的教学就必定会是成功的。
总之，军校教员是军校教育的主体，是军校建设与发展的生力军。
在信息技术高度发达的环境下，教员一定要转变自己的观念，尽快转变自己的角色，适应新形式下的教学要求，高质量完成军校教学任务，绝不愧对“军人”、“教师”的光荣称号。
参考文献
[1]孙启民.新课程需要什么样的教学观.教学与管理，2004年9期
[2]张今明.试论中国古代文学教学中的“兴趣教学法”.教学研究，2004年3期。