幼儿园教学中手势语的使用技巧
手势语在幼儿园教学中的运用
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断 出教 师 所要 表 达 的 内容 。 因此 ，在 幼儿 教 学 中， 教 师一 定 要 保证 手 势 语 与 表 达 内容 、 情 绪 和 气氛相互匹配 ， 恰 到好 处 地 使 用 手 势语 ， 使 之有 效 地 辅 助 有声 语 言 ， 更 好 地 向幼 儿 传递 信 息 ， 使 幼 儿 通 过 手 势语 的辅 助 完 整地 理 解 教 师要 表达
解 和掌握 。
语 。在 幼儿 教 学 中 ， 运 用 的 手 势语 过 少 ， 会 使 语
言 比 较 呆 板 僵 硬 ， 从 而 导 致 教 学 缺 乏 生 机 和 活 力， 幼 儿 对 教 师 的教 学 失 去 兴趣 ； 运 用 的手 势 语
二、 保 持协 调 一致 。 产 生 最 佳 效 果 手 势 语 是 教 师 思 想 感 情 的 真 实 流 露 和 表 达， 是课 堂 教 学 的一 种 辅 助 工具 ， 在 幼 儿 教 学 中 根 据 实 际 的 教 学 内 容 和 感 情 表 达 ，需 要 把 手 势 语 与有 声 语 言有 机 地 融合 在 一 起 ，只有 这 样 才
效果 。
一
地表 示 出果 子 与果 树 之 间大 小 、 包含关系 ， 幼 儿
掌握 适 度 原则 ， 突破 重 难点 比较 轻 松 地 理 解 了 诗 歌 内容 。 在 幼 儿教 学 时 ， 教 师 准 确地 把 握 好 使 用 的 “ 度” ， 在 突破 重难 点 时 使 用 了手 势语 ， 对有 声 语 言 进行 了有 效 的补 充 ，
位 举 手 的幼 儿 回答 问题 ，并 竖起 大 拇指 进 行 夸
幼儿园教师常用手势教学
幼儿园教师常用手势教学在幼儿园教学中，手势教学是一种非常重要的辅助教学方式。
通过手势教学，教师不仅可以有效的增强幼儿园教学的趣味性和互动性，更可以提升幼儿的学习兴趣和积极性。
在本文中，我们将详细介绍幼儿园教师常用手势教学的内容和方法。
一、为什么需要手势教学手势教学是幼儿园教学的一种非常重要的辅助教学方式，主要作用有以下几点：1、提高教学效果：通过手势教学，幼儿园教师可以把抽象概念变得更加直观，让幼儿们更加容易理解和掌握知识。
2、增强趣味性和互动性：手势教学可以增加课堂互动，让幼儿们更加活跃、更愿意参与到学习中来。
3、提升幼儿能力：“动手动脑”是幼儿教育的重要理念，手势教学可以激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿动手的能力。
二、常用手势教学方式1、数字手势教学数字手势教学是一种非常常见的手势教学方式。
通过手指的个数来表示数字，从而让幼儿更加容易掌握数字知识。
比如，教师可以用手指表示数字，或者在手掌上画出数字来，引导幼儿认识数字及其大小关系。
2、单词手势教学单词手势教学是一种非常简单的手势教学方式，通过手势传达单词的含义。
比如，教师可以用手指指向身体不同部位，表达相应部位的单词，如手、耳、眼、嘴等等。
在教学语言时，可以用不同的手势表示不同的单词，让幼儿在学习语言的同时也增强记忆力和语言感觉。
3、动作手势教学动作手势教学是在幼儿园教学中非常常见的手势教学方式，通过肢体动作来引导幼儿理解事物。
比如，教师可以做一些简单的动作来引导幼儿记忆单词或者理解核心概念。
比如，“上课”可以用两手做一个上升的动作，“下课”可以用两手做一个下降的动作等等。
4、图形手势教学图形手势教学是一种非常直观的手势教学方式，通过简单的图形来表示物品或场景的特征等。
比如，教师可以画出一些简单的图形，例如方形、三角形和圆形等等，来让幼儿们更加直观的认识这些图形。
5、故事手势教学故事手势教学是一种非常生动的手势教学方式，通过手势来诠释故事的情节和内容，让幼儿们更加容易理解和记忆故事。
幼儿园教学中手势语的使用技巧
幼儿园教学中手势语的使用技巧摘要：有学者曾说过，手是会说话的工具。
在幼儿活动中，教师的手势语可以使语言更加生动形象、富有表现力。
如果说语言是红花，那么手势语就是绿叶。
手势语是指教师根据教学内容需要，用手或是胳膊的动作来传情达意的一种语言，是幼儿园教育教学中运用最普遍，最典型的一种语言。
关键词：幼儿园教学手势语一、手势语的分类（一）指示手语。
指示手语指教学中用于组织，指导幼儿学习的手语，一般用于维持教学纪律，引起幼儿注意。
指示手语在幼儿园教学中非常重要，因为学前儿童的记忆以表象记忆为主，教师在传递信息时用手语加以辅助，可以帮助幼儿在回忆时借助生动形象的手势语来联想有声的语言，从而记住学习的信息。
例如，幼儿年龄小，对许多课堂行为规范尚不了解，如果只凭老是的语言描述，是很难再短时期内让幼儿记住，在这样的情况下，就需要教师用一些恰当的、固定的指示手语作为辅助。
比如“当老师在提问时总是辅以举手的手势，那么经过一段时间后，幼儿便对教师“举手”——这一手势语非常了解，出现这个动作时就会很自然地作出“举手发言”的反应。
（二）情感手语。
情感手语是指教学过程中根据教学情境和氛围的需要，用以表达情感的手势语言。
情感手语能强化教师表达的思想感情，进一步沟通师幼交流，营造积极、愉快、和谐的课堂氛围。
如：当幼儿答对问题后，教师翘起大拇指，他会感到教师对他的赞赏，因而回答问题的积极性会大大增加。
情感手语事前没有设计，是根据教学的实际需要而运用的，因此，情感手语有及时、适度的特点。
（三）形象手语。
形象手语是指教师根据教学目的、内容的需要而运用的形象手语是幼儿园教学的有效手段。
它一般在讲解重点突破难点时，为实现教学目标服务，符合幼儿年龄特点的形象手语是幼儿园教学的有效手段。
例如：在音乐活动中，结合所演唱的有鲜明形象的动物歌曲，通过形象手语形象地模仿出各种动物的姿势，就能很好的激发幼儿的情绪，还可用形象手语生动地解决一些抽象问题，比如：学前班学习反义词时，可用手指天花板说“上”，用手指地说“下”，等等。
幼儿园教师常用手势指导
幼儿园教师常用手势指导引言幼儿园教师在课堂教学和日常活动中，常常需要使用手势指导幼儿们的行为和注意力。
手势指导是一种非常有效的交流方式，可以帮助幼儿们更好地理解和遵守规则，提高课堂纪律和学习效果。
本文将介绍幼儿园教师常用的手势指导，并提供相关的示意图和详细说明，帮助教师们更好地运用手势指导技巧。
1. 停止手势停止手势停止手势停止手势是教师在课堂上经常使用的手势之一，用于引起幼儿们的注意并要求他们停止当前的行为。
停止手势的动作非常简单，教师将手掌向前伸展，手指尽量并拢，同时向下方稍稍压低。
教师可以配合用力摇头表示不允许的意思。
2. 静音手势静音手势静音手势静音手势用于要求幼儿保持安静。
教师将食指放在嘴唇前，示意无声。
教师可以同时看着幼儿，点头示意要求他们保持安静。
3. 集体注意手势集体注意手势集体注意手势集体注意手势用于要求全班幼儿转移注意力并集中精力听取教师的讲解或指示。
教师将手举起并指向自己，示意幼儿们集中注意力。
4. 肯定鼓励手势肯定鼓励手势肯定鼓励手势肯定鼓励手势用于表扬幼儿们的好表现和成就。
教师将大拇指向上竖起，同时配合微笑和鼓掌的动作，表示对幼儿的肯定和鼓励。
5. 询问手势询问手势询问手势询问手势用于让幼儿们回答问题或表达自己的意见。
教师将手掌朝上，拇指向外，稍微向前推。
6. 安抚手势安抚手势安抚手势安抚手势用于安慰或安抚幼儿的情绪。
教师将双手平放在胸前，轻轻摇动，示意给予幼儿安慰和支持。
7. 请安静手势请安静手势请安静手势请安静手势用于向幼儿请求安静。
教师将食指放在嘴唇前，示意要求幼儿保持安静。
教师可以同时看着幼儿，点头示意。
8. 同时手势同时手势同时手势同时手势用于要求幼儿们一起行动。
教师将双手张开，将掌心对准幼儿，示意要求幼儿进行相同的动作。
结论手势指导是幼儿园教师常用的沟通方式之一，具有简单、直观、易用等特点。
通过合理运用各种手势指导，教师可以更好地引导幼儿们的行为和学习，提高教学效果和课堂纪律。
幼儿园教师常用手势
幼儿园教师常用手势幼儿园教师常用手势幼儿园教师是一群乐于助人，讲解清晰，身手敏捷，能够为学前儿童提供最好的学习和关爱的人。
在教学过程中，常常需要使用手势来帮助幼儿建立起好的习惯和规矩，还需要用手势来鼓励和表扬幼儿。
幼儿园教师的手势是非常丰富多彩且有益的。
在这篇文章中，我们将详细介绍一些幼儿园教师常用的手势。
第一，用拇指和小指的形状来表示“太棒了！”当幼儿在进行某项活动时，如果干得好，教师可以向他们展示一个手势，即将拇指和小指弯曲，其余三个手指伸出来，这个手势的含义是“太棒了！”。
这个手势旨在表扬幼儿的努力，也可以提高他们的信心和动力，激发他们做得更好的渴望。
第二，用“OK”的手势表示“好的！”如果幼儿在进行某个任务时，做得不错，教师可以向他们展示“OK”的手势，即将食指和拇指伸直，在其他三个手指弯曲成“O”的形状时拿起来，这个手势的含义是“好的！”。
这个手势可以为幼儿的表现打气，让他们知道自己做得很出色，并且可以促进学生与幼儿之间的积极关系。
第三，用“请安静”手势向幼儿示意当老师想要幼儿园的孩子们保持安静的时候，他们可以将右手的食指放在嘴唇上，示意他们保持安静。
幼儿通常会对这种手势作出积极反应并表现出合适的行为。
第四，用“不要”手势来阻止错误行为在幼儿园教学过程中，孩子们有时会犯错误。
当幼儿犯错误时，老师通常会用“不要”手势，示意他们需要停止做某件事。
这个手势是将右手扬起在胸前，手掌向下平放，手指微微向里曲折。
这个手势有助于对错误行为进行实时核查，并促进幼儿透过手势理解、树立道德规范。
第五，用双手表示大家之间的友谊在日常交流中，老师通常会将双手合并，表示对幼儿之间的信任和尊重。
这个手势的含义是示意大家相互关注、互相理解和信任。
通过这个手势，老师可以向孩子们传达一个重要的信息：我们在幼儿园是彼此的朋友，并在这里共同创造一个良好的学习环境。
第六，用“鼓励”手势来鼓励幼儿们当幼儿在学习过程中遇到困难时，老师可以进行鼓励，这个手势是将两个手臂放在胸前，向前伸出去，形成微笑的表情，这个手势的意义是给孩子提供鼓励和支持。
幼儿园教学常用手势介绍实用技巧解析
幼儿园教学常用手势介绍实用技巧解析在幼儿园教学中，老师们经常会使用一些手势来帮助幼儿更好地理解和记忆知识，或者引导幼儿进行一些活动。
这些手势不仅可以增加幼儿学习的趣味性，还可以帮助他们更好地沟通表达，培养他们的观察力和动手能力。
本文将介绍幼儿园教学常用手势的实用技巧，希望能够帮助老师们更好地进行幼儿教学。
1. 用手势引导幼儿注意力集中在幼儿园教学中，幼儿的注意力往往比较难集中。
老师可以通过一些简单的手势来引导幼儿的注意力。
当老师想让幼儿停止玩耍，安静下来时，可以双手平举，手掌向外，以示停止活动。
这个手势简单直接，幼儿们很容易就能理解。
另外，当老师想让幼儿们集中注意力，可以双手握拳，轻轻敲打桌子，以示要求安静。
这样的手势有助于幼儿围绕老师的指导进行活动，提高工作效率。
2. 用手势帮助幼儿记忆知识在幼儿园教学中，老师需要教授一些基础知识，比如数字、字母、颜色、形状等。
对于这些知识，老师可以结合手势进行教学，帮助幼儿更好地记忆。
当老师教授数字1时，可以用一根手指指向天空，表示“一个”；教授字母A时，可以用手指在空中写出A的形状。
这样的手势不仅可以吸引幼儿的注意力，还可以帮助他们更快地记住这些知识。
3. 用手势引导幼儿进行活动在幼儿园教学中，老师们经常会引导幼儿进行一些集体活动，比如排队、集体起立、集体活动等。
在这些活动中，老师可以用一些手势来指导幼儿的行为。
当老师想让幼儿们集体起立时，可以用手指向天空，表示起立；当老师想要幼儿们排队时，可以用手势示意排成一条直线。
这样的手势可以让幼儿更清晰地理解老师的意图，更好地完成活动。
4. 个人观点和理解在我看来，幼儿园教学常用手势的使用是非常必要和有效的。
幼儿的注意力集中和记忆力是比较薄弱的，通过一些形象生动的手势，可以有效地激发幼儿的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。
另外，手势也是一种非常直接的沟通方式，可以帮助幼儿更好地理解老师的意图，更好地进行集体活动。
中班礼仪手势语教案
中班礼仪手势语教案一、教学目标1、让幼儿了解常见的礼仪手势语及其含义。
2、培养幼儿正确使用礼仪手势语的习惯。
3、增强幼儿的社交能力和文明素养。
二、教学重难点1、重点（1）认识常见的礼仪手势语，如问候、感谢、道歉等。
（2）掌握正确的手势动作和使用场景。
2、难点（1）理解不同手势语在不同文化背景中的细微差异。
（2）能够在实际生活中自然、恰当的运用礼仪手势语。
三、教学方法1、直观演示法：通过图片、视频等直观展示礼仪手势语。
2、情景模拟法：创设各种生活场景，让幼儿进行角色扮演，练习使用手势语。
3、游戏教学法：通过游戏的方式，加深幼儿对手势语的记忆和理解。
四、教学准备1、相关的图片、视频资料。
2、制作教学 PPT。
3、准备一些小道具，如帽子、围巾等，用于情景模拟。
五、教学过程1、导入（3 分钟）老师通过与幼儿互动，如问候、打招呼，引出今天的主题——礼仪手势语。
提问幼儿：“小朋友们，平时我们除了用语言跟别人交流，还可以用什么方式呢？”2、认识常见的礼仪手势语（10 分钟）老师用PPT 展示常见的礼仪手势语图片，如握手、挥手、鼓掌等，并讲解其含义和使用场景。
邀请幼儿模仿这些手势语，加深印象。
3、学习礼仪手势语的动作规范（10 分钟）老师亲自示范每个礼仪手势语的正确动作，强调动作的要点，如手势的高度、力度、方向等。
幼儿跟着老师一起练习，老师逐个指导纠正。
4、了解不同文化中手势语的差异（5 分钟）老师通过图片或小故事，介绍在不同国家或地区，相同的手势语可能有不同的含义。
例如，在某些国家，竖起大拇指表示称赞，但在另一些国家可能是不礼貌的。
5、情景模拟（15 分钟）将幼儿分成小组，每个小组分配一个生活场景，如在幼儿园见到老师、在商店买东西、在公园玩耍等。
幼儿根据场景，运用所学的礼仪手势语进行角色扮演。
其他小组的幼儿观看并评价，老师进行总结和指导。
6、游戏巩固（10 分钟）开展“手势语猜猜猜”的游戏。
老师展示一个手势语，让幼儿猜测其含义，猜对的幼儿给予奖励。
幼儿园教师常用手势技巧
幼儿园教师常用手势技巧引言幼儿园教师常用手势技巧在教学中起到重要的作用。
由于幼儿的语言能力有限，他们更容易理解和接受肢体语言和手势。
通过使用合适的手势技巧，教师可以更好地与幼儿进行沟通、引导和激发他们的兴趣。
本文将介绍一些常用的手势技巧，以便幼儿园教师能够更好地应用于教学实践中。
1. 手势技巧的必要性幼儿阶段的孩子们在语言发展方面存在着一定的限制，他们可能不理解或记不住大部分教师讲解的内容。
使用手势技巧可以帮助他们更好地理解和记忆教学内容。
手势技巧能够：•通过动作和形象化的手势引起幼儿的注意力和兴趣。
•帮助幼儿明确要求、指示和规范。
•促进幼儿的语言能力的发展。
•增强教师与幼儿之间的沟通和互动。
2. 常用手势技巧2.1. 标示数字通过手势标示数字可以帮助幼儿学习数数。
以下是几个常用的手势：•一：用食指指向自己的手掌。
•二：同时竖起食指和中指。
•三：同时竖起食指、中指和无名指。
•四：同时竖起食指、中指、无名指和小指。
•五：张开五个手指。
•十：两只手手指相对。
2.2. 动作手势教师自己的动作可以帮助幼儿理解并模仿。
以下是几个常用的动作手势：•拍手：用两只手掌相互拍击。
•挥手：用手臂向前甩动。
•跳跃：双腿离地同时向上蹦跳。
•摇头：把头从左到右来回晃动。
2.3. 表示方向教师可以通过手势指示方向，帮助幼儿理解和遵循教师的指示。
•上：伸出食指指向上方。
•下：伸出食指指向下方。
•左：伸出食指指向左方。
•右：伸出食指指向右方。
2.4. 表示感情教师可以通过面部表情和手势来表达不同的情感，帮助幼儿理解和认知情感。
•高兴：伸展双臂，面带笑容。
•伤心：拇指朝下，手掌向下，垂落在胸前。
•生气：双拳紧握，面带愤怒表情。
•害怕：双手护住脸部，躲避。
3. 使用手势技巧的注意事项在幼儿园教学中使用手势技巧时，教师需要注意以下事项：•灵活运用：根据不同的教学内容和情境，选择合适的手势技巧。
•清晰明了：手势要简单、清晰明了，避免产生歧义。
幼儿园教学常用手势介绍
幼儿园教学常用手势介绍一、前言幼儿园教学常用手势是一种非常有效的教学工具，它不仅能够有效地激发幼儿的学习兴趣，提高他们的参与度，还能够促进幼儿的语言能力和手眼协调能力的发展。
因此，幼儿园教学常用手势十分重要，下面我们就来介绍一下幼儿园教学常用手势。
二、为什么要使用手势接下来我们首先来介绍一下为什么要使用手势。
一般来讲，幼儿的注意力不是很稳定，他们的兴趣往往会很快被其他事物所吸引，导致他们对学习的注意力不足。
因此，为了能够让幼儿更加专注地学习，我们通常会采取使用手势的方法，通过手势来激发幼儿的兴趣，增强他们的学习热情，从而更好地实现教学目标。
此外，手势还能够促进幼儿的语言能力和手眼协调能力的发展。
在使用手势的过程中，幼儿需要注意到教师的手势，然后再去理解其所代表的意义，最后再用语言表达出来，这种过程能够有效地促进幼儿的听说能力的发展。
同时，手势还能够锻炼幼儿的手部肌肉和手眼协调能力，这对幼儿的身体素质和协调能力都有很好的帮助。
三、幼儿园教学常用手势接下来我们就来介绍一下幼儿园教学常用手势。
1. 左右手左右手是非常基础的手势，它的意义很简单，就是代表左右。
在幼儿的数学教学中，我们可以通过左右手来教授幼儿如何区分左右，学习基础的方向知识。
同时，在幼儿的文学教育中，我们也可以通过左右手来表演一些场景，让幼儿更加深入地理解文章的情节。
2. 手指点数手指点数是非常常用的手势，它代表不同的数字。
在幼儿园的数学教育中，我们可以通过手指点数来教授幼儿如何认识数字，在加法和减法教学中也可以使用手指点数来帮助幼儿进行数学运算。
3. 按钮手势按钮手势是一种比较有趣的手势，它的意义是“开”和“关”。
在幼儿园的科学教育中，我们可以通过按钮手势来教授幼儿如何操作电器，如何开启和关闭电器。
4. 缩小手势缩小手势是一种非常好玩的手势，它的意义是“小”。
在幼儿园的语言教育中，我们可以通过缩小手势来帮助幼儿学习比较级和最高级，让幼儿更好地理解这些语言概念。
幼儿园老师如何进行手语教学
幼儿园老师如何进行手语教学幼儿园阶段，孩子的语言表达能力还在发展阶段。
而手语作为一种视觉语言可以帮助孩子更好地理解和表达。
那么幼儿园老师如何进行手语教学呢？本文将从以下几个方面进行探讨：一、手语教学的意义手语是以手和手指的动作、位置、形态为主要表达方式的语言。
学习手语可以提高孩子的视觉认知能力，培养孩子的专注力和协调能力，增强孩子的语言表达能力和社交能力。
特别是对于有听力障碍或沉默症的儿童，学习手语可以帮助他们更好地与周围的人进行交流。
二、手语教学的方法1、日常生活中的手语老师可以在日常生活中，教给孩子一些简单的手语示意，如“请”、“谢谢”、“对不起”。
在与孩子交流时，加入手语，可以促进孩子跟进理解，同时也给他们带来乐趣。
2、手语故事老师可以编写一些充满趣味和教育意义的手语故事，或是使用已有的手语故事，让孩子在欣赏故事的同时学习手语。
通过手语故事，孩子可以在视觉上理解故事剧情，加深对故事主题的印象。
3、手语歌曲老师可以将常见的儿歌、故事曲改编成手语歌曲，让孩子跟随歌曲中的手语动作进行模仿。
手语歌曲既可以增强孩子的语言能力，也可以培养他们的音乐感。
三、手语教学的技巧1、手势要大而明显为了让孩子更加易于跟随，老师在教手语时应该将手势放大、明显，保证每一个孩子都可以看清楚。
2、手语要慢而清晰老师在教语手时需要遣风说话放缓语速，同时明确发音，保证孩子可以准确听清楚和模仿手语动作。
3、手语与朗读结合手语教学最好与朗读或讲故事相结合，孩子可以在听故事的同时，学习手语，深入记忆并理解手语的意义。
4、增加想象与联想老师可以让孩子进行想象和联想，如对于“狮子”的手语，老师可以让孩子想到“狮子”热情、英勇的形象，从而更好地理解和掌握手语的意义。
四、手语教学的注意事项1、老师应该对手语有基本的掌握在进行教学前，老师需要对手语有一定的掌握和了解。
如果是新手，可以先自学或请专业人员辅导。
2、手语教学不应过于枯燥手语教学应该注重趣味性，让孩子在轻松愉快的氛围中学习手语。
幼儿园教学中手势语的使用技巧
进一 法 国艺术 大师罗丹说过 ， 手是会说话 的工具 。在幼 手势 语言 。情感手语 能强化教师表 达的思想情感 ， 营造积极 、 愉快 、 和谐 的课 堂氛围 。教 儿活动 中， 手势语可 以使表达更加生动 、 形象。手势语是 步沟通师幼交流 ， ， 积极 、 主动 、 活泼 的课 堂心理气 氛能使幼 指教 师根据 教学 内容需要 ， 手或胳膊 的动作 来传情达 育心 理学表明 ， 用
’
、
手势语的分类
幼儿 园教学手势语一般分 为指示手语 、 情感手语 和 题后 ， 教师“ 翘起 大拇 指 ”他会感 到教师对他 的赞 赏 ， ， 他
形象手语三种 。
（ 指 示手语 一）
回答 问题 的积极性会 大大增加 。其他幼儿也想得到教师
的“ 奖” 于是 争先 恐后地 回答 问题 ， 嘉 ， 整个课 堂气 氛轻
心向下 向上 、 向内向外， 区位 的上 中下 等等 。但是 贯穿 地做揉 眼睛 、 子 的小 动作 。这些 都属 于消极 的手势 有 抠鼻 于各 种手势语 运用 中的基本提 势只有一种 ： 一般 手势语 语 ， 大地影响教师对班级 的管理， 会极 教师应在平时 的学
的发出， 是手臂贴身 而起， 身体 曲线 向上 抬至和肘 基 习中有意识克服和改正这些小 动作 。 都 沿 一般来说下， 园 幼儿
、
期 的记忆 以表象记忆 为主 ， 幼儿教师在传递 信息时辅 以
形象手语指教 师根据教学 目的 、 内容 的需要 而运用
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
手势语 ， 可以帮助幼儿在 回忆时借助 生动形 象的手势语 的直观形象 的手 势语 言 。形象手语 一般用在 讲解重点 、 来联 想有声的语言 ， 而牢固地记住学 习的信息 。对课 突破 难点时 ， 从 为实现教学 目标 服务 。符合幼 儿年龄特点
柯尔文手势教案幼儿园
柯尔文手势教案幼儿园介绍柯尔文手势教案是一种以手部姿势为主要辅助手段的语言教学方法，该方法由美国教育家柯尔文发明，旨在促进幼儿的语言发展和沟通交流能力。
柯尔文手势教案的实施需要教师配合幼儿的学习情况，使用具有代表性的手势或符号，供幼儿使用。
实施步骤第一步：学习和准备手势符号教师需要全面理解教材内容，透彻领会每个单词的含义，然后根据单词的信息特点，设计与之对应的手势符号。
为确保教学效果，教师需要多次练习，熟练掌握符号的使用规律。
第二步：手势教学教师在教学过程中，应注意以下几点：1.单词教学：在幼儿熟练掌握手势符号后，通过一些图画、卡片等工具，帮助幼儿理解单词的含义。
2.组合教学：将不同的单词组合在一起，使用手势符号进行教学，让幼儿能够学会一些常用的短语或句子表达。
3.反复操练：在幼儿掌握一定单词后，通过反复操练来巩固其记忆，提高其应用能力。
第三步：情境教学教师将所学的单词和短语应用到各种情境中，让幼儿在实际的交流中掌握使用技巧和运用能力。
第四步：评估学习效果教师可以通过听、说、读、写、表现等多种方式，对幼儿进行评估，及时了解教学效果，调整教学策略。
教学特点1.活泼有趣：手势的出现让幼儿感觉学习更加有趣，激发了幼儿学习的兴趣。
2.轻松自然：幼儿通过学习和练习，逐渐习惯了使用手势符号，让其学习更加自然和轻松。
3.视觉记忆：手势符号激活了幼儿的视觉记忆，帮助幼儿更好地理解单词的含义和使用。
4.多种学习方式：除了学习单词、短语外，通过互动游戏、唱歌、跳舞等多种方式激发幼儿的兴趣，增加教育趣味性。
总结柯尔文手势教案是一种适合幼儿园的语言教学方法，通过手势符号激活幼儿的视觉记忆，帮助幼儿更好地理解单词的含义和使用，丰富幼儿的语言表达方式，提高其沟通能力和交流能力。
但是，教师在实施柯尔文手势教案时，需要根据幼儿的特点和学习情况，采取不同的教学策略，充分调动幼儿的积极性和学习兴趣，真正做到有效传授知识，提高教育质量。
幼儿园中班手势与肢体语言教学的策略
幼儿园中班手势与肢体语言教学的策略在幼儿园中班手势与肢体语言教学的策略中，教师起着至关重要的作用。
通过巧妙运用手势与肢体语言，教师可以有效地促进幼儿的语言和沟通能力、理解能力、情感表达以及社交技能的发展。
本文将探讨几种有效的教学策略，并指导教师如何在教学中灵活运用这些策略，从而帮助幼儿更好地理解和运用手势与肢体语言。
一、创设情境，激发幼儿兴趣在进行手势与肢体语言教学之前，教师应创设一个充满趣味和想象力的情境。
例如，通过角色扮演或游戏，引发幼儿的好奇心和主动参与。
在这样的情境中，教师可以运用手势与肢体语言与幼儿互动，并逐步引导幼儿理解和模仿这些动作。
二、示范与模仿，可视化教学在手势与肢体语言教学中，示范与模仿是非常重要的一环。
教师可以通过身体语言和面部表情向幼儿示范不同的手势和肢体动作，帮助他们理解动作的含义和目的。
同时，教师还需鼓励幼儿模仿自己的动作，逐步提高幼儿的手势和肢体语言表达能力。
三、简化与重复，提高易学性为了保证幼儿能够轻松掌握手势与肢体语言，教师应该将教学过程分为多个简化的步骤，并进行重复。
通过适当地放慢教学进度，给予幼儿反复学习和练习的机会，可以提高他们对手势与肢体动作的易学性，并逐渐形成肌肉记忆。
四、情感表达，培养沟通能力情感表达是手势与肢体语言教学的重要方面。
教师可以通过表情、姿势和手势等方式，帮助幼儿理解不同情感的表达，并鼓励幼儿主动运用手势与肢体语言表达自己的情感和需求。
同时，教师还应引导幼儿学会尊重和理解他人的情感表达，培养良好的社交技能。
五、与语言相结合，提升综合能力手势与肢体语言教学不应与语言教学割裂开来，而是应与语言相结合，相互促进。
教师可以在幼儿学习的过程中，将手势和肢体语言与口语语言相结合，帮助幼儿更全面地理解和运用语言。
通过手势的辅助，幼儿可以更加准确地表达自己的意思，同时也增强了他们的口语表达能力。
六、多样化教学内容，满足幼儿个体差异幼儿园中班幼儿的发展水平和个体差异较大，因此在手势与肢体语言教学中，教师应注重多样化的教学内容。
幼儿园教学中手势语的应用技巧
幼儿园教学中手势语的应用技巧经过上文的论述可以发现，在幼儿教学中可以应用的手势语种类较多，需要幼儿教师对其应用方法加以细致研究，在最大程度上发挥出手势语的作用。
精炼、明确、活泼而自然的手势语能够使有声语言具有更强的说服力与感染力，不过手势语的应用并不是越频繁越好, 需要讲究一定的方法和技巧。
（一）与教学目标保持一致手势语属于教师对自身真实情感和意图进行反映的方式之一，需要结合教学目标进行自然引入，防止无意义动作的频繁出现。
在幼儿教学中比较常用的手势语包括：用翘起大拇指来代表赞赏和鼓励;闭上嘴，将食指放在嘴唇上代表安静、休息;手掌向上缓缓抬起，代表起立;手掌缓缓向下，代表坐下等。
而这部分手势语大都用在对幼儿教学过程中的纪律维持上，所以需要相对固定，使幼儿能够充分领悟其含义。
（二）讲究艺术性幼儿教学中所应用的手势语跟生活当中的略有不同，需要带有良好的艺术性，体现出美感。
幼儿教师在开展课堂教学的过程中，需要充分关注手势语的提势，也就是手势语发出的动作。
手势语在动作表现方面十分丰富，不过在各种手势语应用的过程中其基本提势大致相同：普通手势语的发出，需要将手臂贴身而起，沿着身体曲线逐渐向上抬到跟肘关节大致平行的位置，随后结合表情达意的需求，结合各种方式和速率朝着不同方向发出。
就美学角度来说，提势是对手势语加以应用的基本蓄势，让手势语不至于显得过于匆忙、僵硬，显现出更加丰富的蕴藉和丰富的魅力。
倘若提势太低或者没有提势，便会让手势语失去应有的蕴藉之美，而倘若提势过高，特别是下区位的手势提势太高，便会十分呆板、机械。
只有让手势语体现出适时、适量和适度的效果，才能真正发挥出其作用。
（三）避免消极手势语有部分幼儿教师在开展教学活动的过程中，手会无意义的不停摆动，这样不但无法对教学过程形成辅助作用，还会对幼儿注意力形成分散效果，不利于教学活动的开展。
有些教师会将双手插进口袋，在教学过程并不使用任何手势。
还有一些教师会做一些下意识的小动作, 比如捏鼻子、揉眼睛等。
幼儿园教师常用手势的使用技巧
幼儿园教师常用手势的使用技巧引言在幼儿园教育中，手势是一种非常重要的交流方式。
幼儿园教师经常使用手势来与幼儿进行互动、指导和引导他们。
正确、恰当地使用手势能够增强教学的效果，帮助幼儿更好地理解和接受知识。
本文将介绍幼儿园教师常用手势的使用技巧，以帮助教师们在教学过程中更好地运用手势。
1. 常用手势的分类在幼儿园教育中，常用的手势可以分为以下几类：1.肢体动作手势：包括手臂、手指的动作，如摇摆、指向、挥动等。
2.面部表情手势：通过面部的表情来传递信息，如微笑、张大嘴巴等。
3.手势符号手势：利用特定的手势符号来表示具体的事物或意思，如比划数字、字母等。
4.肢体位置手势：通过改变身体的位置、姿势来传达信息，如弯腰、跳跃等。
2. 手势的使用技巧2.1 清晰明确使用手势时，要保持动作清晰明确，让幼儿能够准确理解你的意思。
手势要具备和所表达内容相符的特征，避免模糊不清的动作带来的误解。
2.2 与语言相结合手势和语言是相辅相成的，可以互相补充和协调。
教师可以在说话的同时使用手势，使幼儿更容易理解和记忆所学内容。
同时，手势也可以帮助幼儿学习语言，通过观察和模仿教师的手势来学习新的单词和句子。
2.3 手势的频率和速度使用手势时，要注意手势的频率和速度。
频率过高或过低都会对幼儿产生干扰或失去兴趣。
手势的速度要适中，既不要太快让幼儿跟不上，也不要太慢导致幼儿失去耐心。
2.4 肢体语言的连贯性肢体语言的连贯性是指教师使用手势时要注意动作的整体流畅性。
手势之间的转换要自然、流畅，不要出现中断或突兀的感觉。
这样能够让幼儿更容易理解和接受你所传达的信息。
2.5 手势的大小和力度手势的大小和力度要根据教学的需要和幼儿的接受能力来调节。
手势的大小要适中，既不要太小让幼儿无法觉察，也不要太大让幼儿感到紧张或害怕。
手势的力度也要适度，既不要太轻让幼儿感觉不到，也不要太大力让幼儿受到伤害。
3. 手势的注意事项3.1 体现尊重和关怀在使用手势时，要体现尊重和关怀。
幼儿园教学常用手势简介
幼儿园教学常用手势简介幼儿园教学常用手势简介1. 引言在幼儿园教学中，手势是一种非常重要的交流工具。
通过手势的运用，教师能够更好地引导幼儿的注意力、理解和表达能力。
本文将介绍一些常用的幼儿园教学手势，帮助教师更有效地与幼儿进行沟通和教学。
2. 手势的重要性手势在幼儿园教学中具有多重意义和作用。
手势可以吸引幼儿的注意力，激发他们的兴趣和参与度。
教师可以使用手势来模拟动物的动作或者表演角色，以吸引幼儿的关注。
手势有助于幼儿理解指令和内容。
通过手势的示范，幼儿能够更加清晰地理解教师的意图，并更好地理解内容。
手势也是表达和交流的一种方式。
幼儿在语言能力尚未完全发展的情况下，通过手势可以更好地表达自己的需求和思想。
3. 常用手势介绍以下是一些常用的幼儿园教学手势的简要介绍：3.1. 接受手势这个手势用于鼓励幼儿表现优秀或者正确回答问题。
教师可以用大拇指和食指捏合的手势表示接受。
这个手势传达了积极的肯定和鼓励，能够激发幼儿的学习兴趣和自信心。
3.2. 停止手势这个手势用于制止幼儿不当行为或者过度活动。
教师可以伸出手掌，并摇晃手掌表示停止。
这个手势直接明确地传达了教师对幼儿行为的不满，帮助幼儿纠正错误。
3.3. 数字手势数字手势可以用于数数、排队或者计数等场景。
教师可以使用手指来表示不同的数字，帮助幼儿理解数学概念。
教师可以用食指表示数字1，用中指和食指表示数字2，以此类推。
通过手势的示范，幼儿能够更深入地理解数字与数量之间的关系。
3.4. 動作手势这一类手势主要用于模拟动物或者物体的动作，帮助幼儿理解相关的概念和知识。
教师可以用双手模拟鸟飞的动作，用手做捕捉的动作来教授关于鸟类特征和飞行的课程。
通过手势的直观示范，幼儿能够更好地理解和记忆相关的内容。
4. 手势的应用技巧了解了常用的幼儿园教学手势后，教师需要掌握一些应用技巧，以便更好地运用手势进行教学。
教师要保持手势的准确性和一致性。
通过准确和统一的手势示范，幼儿能够更好地理解和模仿。
幼儿园童谣手势教学
幼儿园童谣手势教学幼儿园童谣手势教学是一种通过手势配合歌谣，帮助幼儿记住歌词和加深对歌谣内容的理解的教学方法。
通过手势教学，幼儿可以更加主动参与学习，增强记忆力和智力发展，提高对歌曲的兴趣和理解能力。
下面将为大家详细介绍幼儿园童谣手势教学的方法和具体实施步骤。
首先，选择适合幼儿园童谣手势教学的歌谣非常重要。
歌谣应该具有简单易懂的歌词和旋律，并且与幼儿园中的日常生活内容相关。
可以选择一些经典的童谣，例如《小蜜蜂》、《小星星》等，这些歌谣的歌词简单、情节生动，适合幼儿园幼儿学习。
接下来，确定每首歌谣的手势动作。
手势动作应该与歌词内容相呼应，能够帮助幼儿理解歌谣的意义。
手势动作应该简单明了，幼儿容易模仿。
可以根据歌谣的故事情节、动物形象等来设计手势动作。
例如，在歌谣《小蜜蜂》中，可以用双手比划飞翔的动作，模拟蜜蜂飞舞的场景。
在进行童谣手势教学之前，可以将歌词和手势动作制作成卡片，用于展示给幼儿看。
可以在卡片上写下歌词，并画上对应的手势动作示意图。
这样可以增强幼儿对歌谣内容和手势动作的理解，同时也便于教师进行展示。
在教学过程中，教师可以先带领幼儿一起跟着音乐节奏拍手，熟悉和感受节奏。
然后，教师可以展示卡片，边念歌词边做手势动作，引导幼儿模仿。
教师可以用大声而有节奏地唱歌，同时做出明显的手势动作，帮助幼儿更好地理解和记住歌词与手势，同时也可以增强幼儿对歌谣的兴趣。
接着，教师可以将幼儿分成小组，每组轮流表演一首童谣，并配合相应的手势动作。
这样可以增加幼儿们的互动和合作意识，同时也可以培养幼儿的自信心。
此外，教师还可以结合一些动画视频、图片等多媒体资源，帮助幼儿更加深入地理解和记忆歌谣内容和手势动作。
可以在课堂上播放相关的动画视频，或者使用图片展示歌谣内容和手势动作。
这样可以丰富教学内容，增加幼儿的学习兴趣，提高教学效果。
最后，在童谣手势教学的最后，可以组织幼儿举行一个小型的表演活动。
每个小组可以轮流表演他们所学的童谣，并展示相应的手势动作。
幼儿园安全教育手语教学
幼儿园安全教育手语教学手语是一种通过手势和面部表情进行交流的语言，它不仅仅是给听力障碍者使用的，对于在幼儿园的小朋友也起到了很大的作用。
由于幼儿园的小朋友大多数还不会说话，通过手语的教学能够让小朋友更好地理解教师的指导和帮助他们更好地了解周围的环境，并且学习如何保护自己和避免危险。
安全教育是幼儿园教育的一个重要组成部分，对于幼儿园的小朋友来说，学习如何保护自己和避免危险是非常重要的。
因此，通过手语教学方法来教育他们，帮助他们更好地理解环境并在需要时采取相应的行动。
安全教育的手语教学可以分为许多方面，以下是其中几个可行的例子：1.消防安全消防安全是幼儿园教育中最重要的一部分，幼儿园小朋友非常容易被火烟平静的表面所误导。
在消防安全方面，可以通过手语教育来帮助他们学习识别火源、了解火灾状况、学习如何逃生、呼救等。
2.道路交通安全道路交通安全是幼儿园教育的另一个重要方面。
可以用手语来帮助小朋友区分交通信号灯、指示其如何过马路，等等。
3.环境保护环境保护也是幼儿园教育的一部分。
幼儿园教育对于环境的保护和保护已经成为了儿童教育的重要组成部分。
在这方面，幼儿园小朋友可能会学习到如何回收、环保、等等。
当进行手语教学时，需要按照以下步骤进行：1. 指向和解释老师向学生展示手语，并解释它表示什么意思。
2. 学生参与老师让学生学习手语，学生参与到手语教学中。
3. 实地体验老师带领学生走到室外场地，让学生亲身体验例如如何避免交通危险等教材的操作。
4. 讨论和总结教师给学生留下时间来讨论他们所学到的知识，并帮助他们总结所学知识的重要性。
通过手语教学，幼儿园教师可以提供沟通的一种简单而有效的方式，从而更好地帮助幼儿园小朋友更好地适应学校和社会环境，并且获得更多的学习机会。
幼儿园老师的手势语言教学
幼儿园老师的手势语言教学幼儿园老师的手势语言教学在幼儿园的教学中，手势语言是非常重要的一种教学方式。
而这种方式的主要实施者就是幼儿园老师。
幼儿园老师通过讲解、演示和示范等多种方式对幼儿进行手势语言教学，起到了非常重要的作用。
首先，老师用手势语言教学可以更直观地传达知识。
对于幼儿来说，他们的认知能力和语言表达能力都比较有限，难以理解某些抽象的概念和知识。
而老师通过手势的展示可以形象生动地传达知识，帮助幼儿更好地理解。
其次，手势语言教学可以增加幼儿的参与感和兴趣。
幼儿的好奇心十分强烈，他们对于新奇的物事总是充满了好奇心。
通过手势语言教学，老师可以更好地调动幼儿的积极性，增加他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
再次，手势语言教学可以提高幼儿的记忆力和理解力。
幼儿的认知能力和记忆力发展尚不完善，需要通过多种方式进行刺激和训练。
老师通过手势语言的示范和演示可以让幼儿更加容易地理解和记忆学习内容，帮助幼儿的认知能力得到更好的锻炼。
最后，手势语言教学可以增强幼儿与老师之间的沟通。
对于幼儿来说，沟通是比较困难的，常常出现口头表述不清、语言不通等情况。
而老师通过手势语言教学可以让幼儿更好地理解老师的意思，更有效地与老师沟通。
然而，幼儿园老师的手势语言教学并不是一种简单的教学方式，需要老师具备相应的技能和素养。
首先，老师需要具备较好的手势掌握能力。
老师使用手势语言教学的前提是老师本身需要掌握足够的手势技巧和手势识别能力。
只有掌握了一定的手势技巧和手势识别能力，老师才能将手势语言教学运用到教学当中。
其次，老师需要根据幼儿的理解能力进行手势教学。
幼儿的理解能力和记忆能力有限，需要老师结合幼儿的实际情况，选择适当的手势技巧和手势描述，力求让幼儿能够理解和掌握。
此外，老师需要注意手势语言与言语的协调。
手势语言与言语是密不可分的，必须要保持一定的配合和一致性。
老师需要根据不同的教学情境，灵活运用手势语言和言语，让幼儿能够有效理解和掌握学习内容。
幼儿园中班语言教学的手势辅助技巧
幼儿园中班语言教学的手势辅助技巧幼儿园中班是孩子们语言发展的关键阶段，语言教学的质量对孩子的日后学习和社交起着重要作用。
在这个阶段，很多幼儿园教师发现手势辅助技巧能够增强学生对语言的理解和表达能力。
本文将介绍几种在幼儿园中班语言教学中常用的手势辅助技巧，以帮助教师更好地引导和激发孩子们的语言能力。
一、手指指示法手指指示法是幼儿园中班常用的手势辅助技巧之一。
教师可以利用手指指向具体的物体、人物或者动作，以增强孩子们对语言内容的理解。
例如，在教授方位词时，教师可以用手指指向“上、下、左、右”等方位，孩子们通过观察教师的手势能够更好地理解和掌握方位词的概念。
二、动作模仿法动作模仿法是通过手势示范来引导幼儿理解和使用语言的一种技巧。
教师可以利用各种动作来帮助孩子理解并模仿相关的单词或短语。
例如，当教授“跑、跳、拍手”等动作时，教师可通过手势示范的方式引导孩子们模仿相应的动作，并辅以语言的表达，使孩子们能够更好地理解和消化所学内容。
三、数量呈现法数量呈现法是通过手势的数量来辅助语言教学的一种方法。
例如，在教授数字时，教师可以利用手指的数量来示范相应的数字。
比如，当教授数字“1”时，教师可以伸出一只手指；当教授数字“2”时，教师可以伸出两只手指；这样一来，孩子们通过观察教师的手势即可明白相应的数字名称。
四、表情配合法表情配合法是通过面部表情和手势的结合来辅助语言教学的一种技巧。
教师可以利用笑脸、哭脸、惊讶等面部表情，并结合手势来引导孩子理解和表达相应的情感或词汇。
比如，在教授形容词时，教师可以通过手势和面部表情来展示相应的形容词所描述的特征，让学生更加深刻地理解和记忆。
五、双手配合法双手配合法指的是利用双手的动作来辅助语言教学。
例如，在教授谚语或成语时，教师可以结合手势来展示相关的场景或动作，使学生更加生动地理解和记忆。
同时，利用双手的动作也可以增加语言教学的趣味性和互动性，提高学生的学习积极性和参与度。
六、示意符号法示意符号法是通过手势的形象符号来辅助语言教学的一种技巧。
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幼儿园教学中手势语的使用技巧
法国艺术大师罗丹说过, 手是会说话的工具。
在幼儿活动中, 教师的手势语可以使语言更加生动、形象、富有表现力。
如果说语言是红花, 那么手势语就是绿叶。
手势语是指教师根据教学内容需要, 用手或胳膊的动作来传情达意的体态语言, 是幼儿园教育教学中运用最普遍、最典型的体态语。
一、手势语的分类
指示手语。
指示手语指教学中用于组织、指导幼儿学习的手语, 一般用于维持教学纪律, 引起幼儿注意。
指示手语在幼儿园教学中十分必要。
学前儿童心理学表明, 幼儿时期的记忆以表象记忆为主, 教师在传递信息时辅以手势语, 可以帮助幼儿在回忆时借助生动形象的手势语来联想有声的语言, 从而牢固地记住学习的信息。
例如, 幼儿年龄小,民族生多，对许多课堂行为规范尚不了解, 如果只凭教师的语言描述, 是很难在短时期内让幼儿记住的。
在这种情况下, 需要教师使用一些恰当的、固定的指示手语来作为辅助。
比如: 当教师在提问时总是辅以举手的手势, 那么经过一段时间后, 孩子们便对教师“举手”——这一手势语非常了解, 出现这个动作时就会很自然地作出“举手发言”的反应。
情感手语。
情感手语是指教学过程中根据教学情景和氛围的需要, 用以表达情感的手势语言。
情感手语能强化教师表达的思想情感, 进一步沟通师幼交流, 营造积极、愉快、和谐的课堂氛围。
教学心理学表明, 积极、主动、活泼的课堂心理气氛能使幼儿大脑皮层处于兴奋状态, 易于受到“环境助长作用”的影响, 从而更好地接受新知识, 并在新知识的基础上联想、综合、分析、推理, 进行创造性学习。
如:当幼儿答对问题后, 教师翘起大拇指, 他会感到教师对他的赞赏, 因而回答问题的积极性会大大增加。
情感手语是根据教学的实际需要而运用的, 事前没有设计。
因此, 情感手语具有及时、适度的特点。
形象手语。
形象手语指教师根据教学目的、内容的需要而运用的直观形象的手势语言。
形象手语一般用在讲解重点或突破难点时, 为实现教学目标服务。
符合幼儿年龄特点的形象手语是幼儿园教学的有效手段。
例如: 在教拼音声母时, 结合自己的身体，和实物来教幼儿比较学得快。
通过形象手语形象地模仿出, 就能很好地激发幼儿的情绪。
还可用形象手语生动地解决一些抽象问题, 比如用两手臂大幅度的画弧表示大, 用两手交叉在双臂处摩擦表示冷,等等。
二、幼儿园教学手势语的技巧
明确、精练、自然、活泼的手势语虽然可以增加有声语言的说服力和感染力, 但是, 手势语使用并非越频繁越好,运用手势语要讲究技巧。
应与教学目的一致。
手势语是教师情感、意图的真实反映。
教师应根据教学目的的需要自然引出, 切忌无意义的“ 乱动” 。
常用手势语的含义有: 翘起大拇指表示赞赏、鼓励；食指放在紧闭的嘴上表示休息、安静；手心向上、轻轻抬起表示起立；手心向下、轻轻按下表示坐下等。
这些手势语常用于维持纪律, 因而应该相对固定, 以便幼儿领悟其中的含义。
讲求艺术性。
教学中的手势语与生活中的手语不同, 带有很强的艺术性, 需要体现美感。
在幼儿园课堂教学中尤其要注意手势语的提势。
所谓提势, 是指手势语的发出动作。
手势语的动作表现非常丰富, 但是贯穿于各种手势语运用中的基本提势只有一种: 一般手势语的发出, 都是手臂贴身而起, 沿身体曲线向上抬至和肘基本平行的位置, 然后再根据表情达意的需要, 以不同的方式、速率向不同的方向发出。
从美学角度看, 提势是手势语运用的基本蓄势, 使
手势语不显得匆忙、直板、僵硬, 富有蕴藉、丰厚的魅力。
如果提势过低或没有提势, 手势语就失去了这种蕴藉之美；如果提势过高, 尤其是下区位手势提势过高, 则会显得机械、呆板。
只有适时、适量、适度的手势才能有效地发挥作用。
避免消极手势语。
有的教师在教学活动中手自始至终都在不停地、无意义地动着, 这样做不仅不能对教学起到辅助作用, 还会分散幼儿的注意力；有的教师则双手插入口袋,在整个教学过程中不辅以任何的手势；还有的教师会下意识地做揉眼睛、抠鼻子的小动作。
这些都属于消极的手势语,会极大地影响教师对班级的管理, 教师应在平时的学习中有意识地克服和改正这些小动作。
组稿编辑：王骏。