创造性游戏的组织和指导
创造性游戏的组织与指导
主题二创造性游戏的组织与指导教学目的：1、了解创造性游戏的分类，理解角色游戏、结构游戏、表演游戏的性质和特征。
2、会运用创造性游戏的组织指导策略制订游戏计划，创设游戏环境，科学地组织和指导角色游戏、结构游戏、表演游戏。
3、会观察、分析和评价幼儿的游戏。
教学重点：角色游戏、结构游戏、表演游戏的组织与指导教学难点：创造性游戏的指导策略教学准备：案例，录像，课件，观察记录、游戏计划、环境创设等范例、《儿童文学作品集》教学方法：讲授法、参与式讨论法、案例分析法、模拟教学教学课时：6课时教学过程：一、创造性游戏的组织与指导概述（一）尊重幼儿游戏的自主性，满足幼儿游戏的多种需要【理论研讨】1、涵义：尊重幼儿游戏的意愿和兴趣，尊重幼儿在游戏中的想象、探索和创造，创设幼儿开展各种游戏的环境。
2、提问：有的幼儿园规定周一大班玩结构游戏、中班玩表演游戏、小班玩角色游戏；有的幼儿园只玩结构游戏或角色游戏，很少玩表演游戏，有的则室内游戏多，室外游戏少，有的安静性游戏多，运动性游戏少。
这种做法对吗，为什么？3、归纳小结：（1）幼儿游戏由教师统一安排、硬性规定活动内容和形式，失去了幼儿游戏的自主性也就失去了其本质特征而不成其为游戏了；（2）游戏的形式和内容缺乏多样性，不能满足幼儿的需要，不利于幼儿的发展。
（二）创造良好的能引发幼儿创造性游戏的环境，保证幼儿创造性游戏的时间【理论研讨】1、涵义：（1）游戏的环境主要包括游戏的场地及游戏材料等物质条件，以及这些物质条件之间的相互关系。
（2）良好的能引发幼儿创造性游戏的环境是开放性的，是符合幼儿发展水平和需要的。
幼儿能积极投入，并自由选择、取放玩具材料，自由支配游戏的时间；游戏中的同伴关系、师生关系是平等的、互动的、和谐的。
【案例分析】1、案例陈述：某幼儿园，每一间活动室都被分割成了若干游戏区：饭店、医院、娃娃家、银行、商店、理发店等等。
各个区域被教师精心设计和制作的精美逼真的玩具与材料装饰得“美仑美奂”，乍眼看去，如同置身于一个美丽的“小人国”。
幼儿创造性游戏指导方案
幼儿创造性游戏指导方案第一段：引入幼儿创造性游戏的重要性和挑战（200字）幼儿时期是孩子们认识世界和发展个人能力的重要阶段。
而创造性游戏对幼儿的心理、社交和认知发展具有积极的影响。
然而，幼儿的创造性游戏可能受到限制，因为他们缺乏经验和指导。
因此，为幼儿提供创造性游戏指导方案是至关重要的。
第二段：幼儿创造性游戏的定义和特点（200字）幼儿创造性游戏是一种通过自发的、自主的方式，以探索和发现为基础的游戏形式。
这种游戏重点在于培养幼儿的创造力、想象力和创新能力。
幼儿创造性游戏的特点包括自主性、多样性、冒险性和合作性等。
第三段：创造性游戏对幼儿发展的益处（200字）创造性游戏对幼儿的发展具有多方面的益处。
首先，它可以增强幼儿的想象力和创造力，激发他们的创新思维。
其次，创造性游戏可以促进幼儿的自我发展和自我认同。
再次，这种形式的游戏还可以提高幼儿的合作和沟通能力，培养他们的团队精神和社交技能。
第四段：幼儿创造性游戏中的角色（200字）在幼儿创造性游戏中，成人的角色至关重要。
成人应担任指导者和引导者的角色，提供适当的创造性游戏环境和支持。
他们应鼓励幼儿参与创造性活动，提供启发式的问题和挑战，激发幼儿的思考和想象力。
第五段：为幼儿提供创造性游戏的环境（200字）为了促进幼儿的创造性游戏，我们需要为他们提供适当的环境。
首先，创造性游戏的环境应具有开放性和灵活性，允许幼儿自由地探索和发现。
其次，环境中应有丰富的创造性游戏材料和资源，如绘画用具、积木等。
最后，环境应激发幼儿参与创造性活动的兴趣和动机。
第六段：为幼儿提供创造性游戏的材料（200字）选择合适的创造性游戏材料对幼儿发展至关重要。
我们可以提供绘画和手工制作的材料，如颜料、纸张、黏土等，以激发幼儿的艺术创造力。
同时，提供可移动的玩具和积木等材料，可以培养幼儿的空间想象力和建构技能。
第七段：创造性游戏的指导方法（200字）为了有效地指导幼儿的创造性游戏，我们可以采取多种方法。
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略【摘要】幼儿园创造性游戏在幼儿发展中起着重要作用，教师的支持与指导尤为关键。
创造性游戏促进幼儿的综合发展，培养他们的创造力和想象力。
教师在游戏中扮演引导者的角色，通过提供适当的环境和资源，引导幼儿参与各种创造性活动。
教师还可以通过示范和鼓励激发幼儿的创造力，帮助他们克服挑战和解决问题。
教师的支持与指导对幼儿创造性游戏至关重要，可以促进幼儿的全面发展，培养他们的创造思维和解决问题的能力。
教师应该注重培养幼儿的创造性思维，通过精心设计的游戏活动，激发幼儿的兴趣和潜能，为他们的未来发展奠定良好基础。
【关键词】幼儿园、创造性游戏、教师支持、教师指导、幼儿发展、角色定位、激发创造力、教育培训。
1. 引言1.1 幼儿园创造性游戏的重要性幼儿园创造性游戏是幼儿学习和成长过程中不可或缺的重要环节。
通过参与各种各样的创造性游戏，幼儿可以发挥想象力、培养创造力、提高解决问题的能力，同时也可以促进社交能力和情感发展。
创造性游戏有助于拓展幼儿的认知范围，促使他们探索和发现，从而提高他们的学习兴趣和动机。
在游戏中，幼儿可以自由地表达自己的想法和情感，培养自信心和独立性。
创造性游戏还可以帮助幼儿发展良好的合作精神和团队意识，培养他们的沟通能力和人际交往能力。
幼儿园创造性游戏在幼儿的全面发展中起着至关重要的作用，教师在其中扮演着不可或缺的角色，需要给予适当的支持和指导，以促进幼儿的全面发展。
2. 正文2.1 创造性游戏对幼儿发展的影响创造性游戏对幼儿的发展具有重要的影响。
通过参与各种创造性游戏，幼儿能够培养想象力、创造力和解决问题的能力。
在游戏过程中，幼儿可以扮演不同的角色，体验不同的情境，从而丰富自己的认知和情感。
创造性游戏还可以帮助幼儿发展社交技能，比如合作、分享、倾听和表达等。
通过与同伴一起玩耍，幼儿可以学会与他人相处，建立友谊关系，提高人际交往能力。
创造性游戏也对幼儿的身体发育有积极的影响。
幼儿园创造性游戏活动中的教师指导研究
幼儿园创造性游戏活动中的教师指导研究幼儿园创造性游戏活动中的教师指导研究引言：幼儿时期是儿童个体发展的重要时期。
通过创造性游戏活动，儿童有机会发展创造力、想象力和解决问题能力。
因此，幼儿园教师在创造性游戏活动中的指导非常重要。
本文旨在探讨幼儿园教师如何有效地指导创造性游戏活动，促进幼儿全面发展。
一、幼儿园创造性游戏活动的重要性创造性游戏活动是幼儿心智发展和人际交往的重要途径。
在创造性游戏中，儿童通过想象、探索和互动，培养自我表达能力、解决问题的能力以及创造力。
这些能力不仅对儿童现阶段的学习有益，也对他们今后的学业和个人发展起到重要作用。
二、创造性游戏活动中的教师角色1. 创造性启发者教师应通过提供充满创造性的材料和活动，激发儿童的想象力和创造力。
教师可以借鉴儿童的兴趣和经验，组织有趣的游戏活动，引导儿童积极参与创造性游戏。
2. 观察者和记录者教师应仔细观察儿童在创造性游戏活动中的表现，并及时记录他们的思考过程和成果。
这样可以更好地了解儿童的兴趣爱好、发展状况和需求，从而更好地指导和支持他们。
3. 引导者和支持者教师应根据儿童的发展需求，在游戏中提供适当的引导和支持。
一方面，教师可以通过问问题、提供信息等方式激发儿童思考和探索的兴趣；另一方面，教师要鼓励儿童自主解决问题，培养他们的自信心和解决问题的能力。
4. 合作伙伴教师应与家长、其他教师以及专业人士合作，共同为儿童提供良好的创造性游戏环境和支持。
通过与家长交流，教师可以更好地了解儿童的家庭背景、兴趣爱好和特长，为他们提供个性化的指导和支持。
三、创造性游戏活动中的教师指导策略1. 提供丰富的材料和资源教师可以为幼儿提供多种多样的材料和资源，如颜色丰富的纸张、各种造型的粘土、模型玩具等，以激发儿童的创造力。
教师还可以创造性地利用周围的环境，如利用自然材料、回收利用的废物等，为儿童提供更多的创造性游戏机会。
2. 鼓励和赞赏儿童的想法和努力教师应鼓励儿童表达自己的想法和创意，并对他们的尝试和努力给予积极的赞赏。
2024年幼儿园创造性游戏活动总结(2篇)
2024年幼儿园创造性游戏活动总结创造性游戏活动是幼儿园教育的重要组成部分，它不仅可以培养幼儿的创造力、想象力和动手能力，还能激发幼儿的学习兴趣和积极参与的态度。
在2024年的幼儿园创造性游戏活动中，我们采取了一系列新颖的方法和策略，以更好地满足幼儿的发展需求。
以下是对这些活动的总结：一、游戏活动的设计与规划1.针对幼儿的年龄段和个体差异，我们设计了各种适合不同发展水平幼儿参与的游戏活动，包括绘画、手工制作、角色扮演、团队拼图等。
活动的目标不单纯追求结果，更注重幼儿在活动过程中的探索与发现。
2.根据幼儿的兴趣点和学习需求，我们选择了具有多样性的游戏主题，如自然科学、艺术创作、社交交往等。
这些主题涉及到幼儿日常生活中的各个方面，引导幼儿探索和认识更广阔的世界。
3.在游戏活动的规划中，我们注重将幼儿的参与度和合作性纳入考虑，设计了一系列合作游戏，培养幼儿的团队合作、沟通和分享的能力。
同时，为了让幼儿感受到成功和成就感，我们设置了一些个体竞技的游戏，鼓励幼儿通过个人努力获得自信和快乐。
二、游戏活动的实施与评估1.在游戏活动的实施中，我们注重提供一个充满活力和安全保障的环境。
我们为幼儿提供了多样化的游戏材料和工具，同时对活动区域进行完善的安全性审查，确保幼儿在活动中得到身心的全面发展。
2.我们积极引导幼儿参与游戏活动，提供适当的指导和支持。
我们鼓励幼儿发挥自己的创造力和想象力，不限制他们的思维和表达方式，为他们提供一个自由发挥和展示才能的平台。
3.在游戏活动结束后，我们进行了及时的评估和反馈。
通过观察和记录，我们可以了解幼儿在游戏活动中的表现和进步，为幼儿的个体发展提供针对性的支持和帮助。
三、游戏活动的效果与影响1.通过创造性游戏活动，幼儿的创造力和想象力得到了显著的发展。
他们在游戏中能够自由发挥和表达自己的想法，激发出丰富的创意和想象。
2.游戏活动促进了幼儿的认知能力和学习兴趣。
通过与游戏材料和工具的互动，幼儿能够主动地探索和学习，培养了他们对知识的好奇心和热爱。
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略幼儿园创造性游戏是一种十分受欢迎的教学方式，它能够激发幼儿的创造力和想象力，促进他们的身心发展。
而要实现这一目标，教师起着至关重要的作用。
下面，本文将从教师的支持与指导策略两个方面，对幼儿园创造性游戏中的教师角色进行探讨。
一、教师的支持策略1.提供适合幼儿年龄的游戏幼儿的能力和认知水平具有很大的差异性，因此，教师在创造性游戏的选择上，需要考虑到幼儿的实际情况，提供适合他们年龄的游戏，这样才能够引导幼儿积极参与游戏，从而获得更好的教育效果。
2.提供多样化的游戏为了激发幼儿的创造力和想象力，教师需要提供多样化的游戏，包括手工制作、绘画、音乐、舞蹈等多种形式，以便满足幼儿的不同需求和兴趣，从而鼓励他们积极探索和发现。
3.提供支持和鼓励在幼儿进行游戏的过程中，教师应该时刻关注幼儿的表现，及时给予支持和鼓励，让幼儿感受到自己的努力和成果得到了认可。
这样，可以增强幼儿的自信心和探索欲望，促进他们的成长。
4.建立合作和分享的氛围教师应该鼓励幼儿之间互相合作和分享，让他们形成良好的团队精神和情感认同，从而增强互相理解和信任的能力。
这种合作和分享还可以促进幼儿的口语表达、沟通和交流能力。
5.关注幼儿的思维发展教师应该关注幼儿的思维发展，观察他们的表现和反应，了解他们的认知水平和能力发展，从而更好地为他们提供适合的教育和游戏环境。
1.提供启发式问题在幼儿进行创造性游戏的过程中，教师可以提供一些启发式问题，激发幼儿的思维和想象力，引导他们思考问题，解决问题，并尝试新的创意。
2.提供指导性的反馈教师在幼儿进行游戏的过程中，应该提供指导性的反馈。
对于幼儿的表现和行为，教师可以提出肯定和鼓励，同时也要指出不足之处，提出改进的建议，让幼儿逐步提高自己的能力和技能。
3.提供示范和演示对于某些复杂的游戏或技能，教师可以提供示范和演示，让幼儿在观看他人行为的过程中，学习、模仿和了解游戏规则，锻炼自己的技能和能力。
创造性游戏大班教案
创造性游戏大班教案引言：创造性游戏是教育的重要组成部分，对幼儿的综合发展具有重要意义。
通过创造性游戏，可以培养幼儿的创造力、想象力、合作能力和问题解决能力，促进他们的综合素质的发展。
本文档将介绍一份针对大班幼儿的创造性游戏教案，帮助教师们有效地组织创造性游戏活动。
一、教学目标:1. 培养幼儿的创造力和想象力。
2. 提高幼儿的合作能力和沟通能力。
3. 培养幼儿的问题解决能力和自主学习能力。
4. 促进幼儿的综合素质的全面发展。
二、教学内容：1. 游戏设计：了解游戏规则、讨论游戏设定。
2. 原材料准备：准备各种游戏所需的材料。
3. 游戏活动：引导幼儿进行创造性游戏活动。
4. 游戏总结：分析游戏过程、总结游戏经验。
三、教学准备：1. 游戏规则：准备清晰明确的游戏规则。
2. 游戏道具：根据游戏设计准备相应的游戏道具。
3. 游戏场地：为游戏活动准备合适的场地。
四、教学步骤：1. 导入活动：- 师生互动：与幼儿亲切交流，利用问题启发兴趣。
- 激发思考：提出一个创造性问题，鼓励幼儿主动思考。
2. 游戏设计：- 游戏规则：向幼儿介绍游戏规则，解释每个玩家的角色和任务。
- 讨论游戏设定：与幼儿一起讨论游戏的主题、背景和目标。
3. 原材料准备：- 物品收集：根据游戏设定准备所需材料，如纸张、颜料、积木等。
- 材料组织：整理并放置好游戏所需的材料。
4. 游戏活动：- 引导游戏：引导幼儿按照规则进行游戏活动，提供必要的帮助和指导。
- 观察记录：观察幼儿的游戏过程，记录他们的表现和创造性发挥。
5. 游戏总结：- 分析游戏过程：与幼儿一起回顾游戏过程，分析幼儿在游戏中的表现和反应。
- 总结游戏经验：与幼儿共同总结游戏中的问题、挑战和解决方法。
- 展示成果：鼓励幼儿展示他们创造的作品或解决问题的方法。
五、教学评价：1. 观察记录：记录幼儿在游戏中的表现，包括创造性发挥、合作能力等。
2. 问卷调查：向幼儿和家长发放问卷，了解他们对创造性游戏活动的看法和意见。
幼儿园创造性游戏的组织策略
幼儿园创造性游戏的组织策略创造性游戏是幼儿典型的、特有的游戏形式，他们以自己的想象、创造，主动地反映现实生活。
这并不是简单地再现生活，而是幼儿在游戏中将所获得的知识经过再造想象而衍生的一种结果，它满足了幼儿游戏时好学、好奇、好问、好模仿的心理需求。
创造性游戏包括角色游戏、表演游戏和结构游戏等。
一、角色游戏的组织策略角色游戏是幼儿按照自己的愿望扮演角色，通过模仿和想象，独立自主地、创造性地反映现实生活的活动，如玩娃娃家、玩超市、开小医院等。
这是幼儿时期最典型的、最有特色的游戏，也是创造性游戏中最有代表性的一种。
角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活经验越丰富，则游戏内容越充实新颖，否则游戏将会变得枯燥无味，也不能持久。
1.为幼儿提供游戏时间、场地和材料。
为保证游戏的顺利开展，教师必须给幼儿以充足的游戏时间，角色游戏需要时间长一些，可集中安排一个时间段。
游戏空间也很重要，要充分利用空间，为幼儿提供安全、卫生、美观、整洁的游戏场所。
游戏材料的提供要适合不同年龄段幼儿游戏，种类要丰富，包括成品和半成品，能满足幼儿游戏中的选择，但应与游戏主题基本匹配，否则将是对游戏的干扰。
2.鼓励幼儿按自己的意愿参与游戏。
教师运用所呈现的游戏材料，引发幼儿确定游戏主题，并积极实现它。
例如：娃娃过生日，不光是玩“生日”，还可拓展给娃娃布置过生日的空间和环境，说生日的祝福，做生日的礼物等。
启发幼儿以物代物，一物多玩，使游戏主题不断拓展、延伸，且游戏主题更鲜活，内容更饱满。
3.启发、引导幼儿分配和扮演角色。
引导幼儿共同商量，轮换扮演角色，并能理解角色，富有创造性地扮演角色。
启发引导幼儿学会用语言交流，培养角色间的交往能力。
4.根据幼儿的个性特点进行个别指导。
教师在观察幼儿的游戏行为、性格特点的基础上，给予幼儿个别指导，可以直接参加游戏，以角色的身份指导游戏，也可以间接指导，在幼儿游戏期间提出各种建议或指导。
5.游戏结束与整理。
幼儿游戏与指导之创造性游戏
动
（创造性游戏）
一、 游戏概念与意义
一、游戏的涵义 在我国“游戏”一词与“嬉戏”、“玩耍”极
为相似，最早出现在战国时期的历史文献中。
在英文中，游戏一词有“play”和“game”两
词，主要切近play，因为game主要指有规则的游戏。
可以说儿童游戏的历史和人类社会历史一样古老悠 久，但游戏真正成为理论研究的对象，大约开始于 19世纪中期以后。
角色游戏 创造性游戏 结构游戏 表演游戏
游戏
规则性游戏
体育游戏 音乐游戏
智力游戏
创造性游戏
创造性游戏的概念？
创造性游戏是幼儿主动的、创造性的反应现 实生活的游戏，是幼儿典型的、特有的游戏。
主要包括三种游戏（角色、结构、表演）
创造性游戏
一、角色游戏 二、结构游戏 三、表演游戏 四、自主性的综合游戏
结构游戏
什么是结构游戏呢？ 是幼儿利用各种不同的结构玩具或结 构材料来构造物体的一种游戏。 结构游戏又叫”建筑游戏“，是创造游 戏的一种。通过幼儿的意愿构思，动手构 造的一种形式。 （如：幼儿在户外搭建的滑滑梯、城 堡、、、、、）
一、结构游戏的特点
1.创造性活动 （空间想象和创造力，如材料的使用、颜 色的搭配、空间的布局等） 2.动手操作性活动 （通过拼插、组合、建筑等形式进行操作） 3.造型艺术活动 （造型、色彩、构图、布局、平衡等）
（三）社会性的发展（1.交往能力的发展；2.独立性的发展；
3.勇敢品质的形成；4.活泼开朗的性格； 5.增进心理健康）
四、游戏的分类
还有把游戏分为创造性游戏和有规则的游戏两 大类： 创造性游戏是儿童主动地、创造性地反映现实 生活的游戏，是学龄前儿童典型的、特有的游戏， 它包含有角色游戏、结构游戏、表演游戏等。 有规则的游戏是由两人参加的，按游戏规则判 定胜负的竞赛性游戏，包括智力性质的竞赛（下 棋）、运动技巧性质的游戏。（p6)
幼儿教育学：创造性游戏的指导
2.时间的保证
教师要给幼儿提供宽松的时间，满足幼儿游戏的需要。 《纲要》中指出，教师直接指导的活动和间接指导的 活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动 的时间。
创造性游戏的指导
3.教师要通过观察，以不同角色参与 游戏
教师参加游戏形式有两种，一是 教师应邀参加幼儿的游戏，二是主动 地参加幼儿的游戏。
创造性游戏的指导
“地铁站”游戏
创造性游戏的指导
❖ 根据幼儿的不同年龄特点指导游戏活动 ❖ 小班幼儿，要丰富其生活经验，帮助幼儿确定游戏主题，
了解游戏规则，逐步学会合作。中班的幼儿教师应尽量 多地为幼儿提供多种条件， ❖ 大班幼儿增加具有竞争性内容的游戏。
创造性游戏的指导
课后总结
感谢聆听
幼儿教育学
创造性游戏的指导
创造性游戏的指导
一、尊重幼儿游戏的自主性，满足幼儿游戏的多种需要。
幼儿是游戏的主体，他们有权按自己 的需要决定游戏的主题、角色的分配、 内容、情节。
创造性游戏的指导
案例
创造性游戏的指导
二、帮助幼儿创设一个良好的游戏环境。
1.创设良好的物质环境
游戏的环境主要包括游戏的场地及游戏 材料等物质条件，以及这些物质条件之间的 相互关系。
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略幼儿园是孩子们进行身心发展的重要阶段，创造性游戏在幼儿园中占据着非常重要的位置。
幼儿园教师在幼儿创造性游戏中扮演着重要的角色，他们的支持与指导对于孩子们的成长至关重要。
本文将从幼儿园创造性游戏的定义、意义出发，探讨教师在创造性游戏中的支持与指导策略。
一、创造性游戏的定义与意义创造性游戏是指孩子们在自由、轻松的环境中，通过观察、模仿、想象、创造和表演等活动，获得快乐，并在过程中丰富自己的经验，培养综合运用知识和技能的能力。
创造性游戏对于幼儿的身心发展具有重要的意义。
创造性游戏能够促进幼儿的认知发展。
通过游戏，幼儿能够从实践中学习，掌握一定的知识技能。
创造性游戏能够促进幼儿的情感发展。
在游戏中，幼儿能够体验到不同的情感，培养情感交流能力。
创造性游戏能够促进幼儿的社会交往能力。
在游戏中，幼儿需要和其他孩子合作，发挥自己的想象和创造力，提高社会交往能力。
创造性游戏还能够促进幼儿的身体发展。
在游戏中，幼儿需要活动身体，让身体更加灵活。
二、教师在创造性游戏中的支持与指导策略1. 创造充分的游戏环境教师应该为幼儿创造充分的游戏环境。
游戏环境应该是开放的、宽松的，同时也要充满启发和挑战。
教师可以利用角色扮演区、游戏装备区、绘画区等多种游戏区域，让幼儿可以在不同的环境中进行创造性游戏。
教师应该注意环境的整洁与安全，确保幼儿进行游戏时的安全与健康。
2. 关注游戏中的情感体验教师在幼儿创造性游戏中应该关注幼儿的情感体验。
游戏是幼儿展示自己情感的一个重要方式。
有些幼儿可能会在游戏中表现出不同的情感，这时候教师应该耐心倾听，理解幼儿的情感状态，并在必要时给予适当的引导和安慰。
对于一些羞怯或者内向的幼儿，教师可以适当地鼓励他们参与游戏，帮助他们克服心理障碍，提高自信心。
3. 启发与引导创意教师在幼儿创造性游戏中应该启发和引导幼儿的创意。
通过观察和了解幼儿的兴趣爱好，教师可以为幼儿提供一些游戏素材和灵感。
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略随着教育理念的更新，创造性游戏已经成为现代教育中的一项重要内容，也是幼儿园教育不可或缺的一部分。
创造性游戏在幼儿园中的开展，不仅可以丰富幼儿的生活体验，提高幼儿的认知能力和想象力，还能促进幼儿的社交交往，提升幼儿的自信心和自尊心。
然而，幼儿的创造性游戏离不开教师的支持与指导。
本文将从幼儿园创造性游戏的意义、教师支持的重要性和教师指导策略三个方面，进行阐述和探讨。
一、幼儿园创造性游戏的意义二、教师支持的重要性教师在幼儿创造性游戏中担负着重要的角色。
教师需要提供适当的支持，为幼儿提供安全、稳定和富有挑战性的环境，引导幼儿探索和创造，促进幼儿全面身心发展。
教师的支持包括以下几个方面：1.提供适宜的环境：教师应当为幼儿提供具有挑战性的环境，为幼儿提供各种玩具、工具和材料，激发幼儿的创造力和想象力。
同时，教师还需要确保游戏场所的安全性，防止幼儿发生意外事故。
2.培养创新意识：教师应当引导幼儿自由、创新地进行游戏，鼓励幼儿在游戏中发现问题、提出思考，从而提高幼儿的创新意识和思考能力。
3.积极交流：教师应当与幼儿积极沟通，了解幼儿的游戏进程和需求，发掘幼儿的问题和挑战，促进幼儿的思想交流和人际交往。
三、教师指导策略教师在幼儿创造性游戏中的指导策略应当具有针对性和实效性，根据幼儿的认知水平、游戏能力、个性特长和兴趣爱好进行指导。
教师的指导策略可以从以下几个方面入手：1.创造有启发性的问题：教师可以针对幼儿的年龄特点和游戏情境，提出有启发性的问题，引导幼儿思考和探究，激发幼儿的创造力和想象力。
2.提供开放性的指导：教师不应该过于教条化地指导幼儿的创造性游戏，应当给予幼儿足够的空间和自由度，让幼儿充分发挥自我，拥有自主探究发现的机会。
3.提供良好的文化氛围：幼儿的创造性游戏离不开文化的支持。
教师应当建立良好的文化氛围，为幼儿提供富有文化气息的游戏环境和玩具，让幼儿沉浸在文化的世界中。
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略幼儿园是孩子们最初接触教育的平台，也是他们发展创造性思维和游戏能力的重要阶段。
在幼儿园的创造性游戏中，教师的支持和指导至关重要。
本文将从教师如何支持和指导幼儿园创造性游戏展开讨论，提出相关策略和建议。
教师应该积极地支持和鼓励幼儿展开创造性游戏。
创造性游戏是幼儿自由发挥想象力和创造力的表现。
在游戏中，教师应该给予幼儿足够的空间和自由，让他们能够自主选择主题和角色，并自行安排游戏的内容和情节。
教师要以鼓励和赞扬的态度对待幼儿的创意和想法，不断激发他们的兴趣和热情。
当幼儿提出一个新的玩具游戏规则时，教师应该给予肯定和鼓励，并鼓励其他幼儿参与进来，共同发展游戏。
教师应该提供丰富多样的游戏材料和环境。
创造性游戏需要丰富的材料和环境来支持和激发幼儿的想象力和创造力。
教师可以在幼儿园中设置各种角色扮演区、建构区和美术区，提供各种玩具、工具和材料，如积木、泥土、颜料、纸张等，让幼儿可以根据自己的兴趣和想法，自由选择和使用这些材料展开游戏。
教师还可以根据游戏的主题和内容，适时地提供一些背景知识和信息，帮助幼儿更好地理解和发展游戏。
教师要及时给予幼儿合理的指导和帮助。
在幼儿的创造性游戏中，教师可以起到指导和帮助的作用。
当幼儿在游戏中遇到问题或困难时，教师可以简短地进行介入，给予一些启发性的问题和建议，引导幼儿思考和解决问题的方法。
教师还可以在游戏中偶尔扮演一些支持性的角色，如玩伴、监听者或者提供物品的“送者”，帮助幼儿更好地展开游戏或解决问题。
教师应该及时对幼儿的游戏进行观察和评估。
通过观察和评估，教师可以了解幼儿的兴趣和需求，及时调整和改进支持和指导策略。
在观察中，教师要注重观察幼儿的游戏过程和表现，包括幼儿的参与程度、表达能力、合作能力等，还要注意观察幼儿游戏中体现出的创意和想法。
在评估中，教师要以客观的标准和方法对幼儿的游戏进行分析和总结，了解游戏的优点和不足，为幼儿提供有针对性的支持和指导。
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略近年来，随着幼儿教育理念的变革，越来越多的幼儿园开始注重幼儿的创造性游戏。
创造性游戏不仅能够激发幼儿的想象力和创造力，还能促进他们的综合能力发展。
而在创造性游戏中，教师的支持与指导起着至关重要的作用。
本文将探讨在幼儿园创造性游戏中，教师应该如何提供有效的支持与指导策略。
一、了解幼儿的兴趣和需求在幼儿园创造性游戏中，教师首先需要了解幼儿的兴趣和需求。
幼儿的兴趣是他们参与游戏的动力来源，只有了解了幼儿的兴趣，教师才能够设计出吸引幼儿的游戏活动。
教师还需要了解幼儿的需求，包括身体需求、心理需求和认知需求等。
通过了解幼儿的兴趣和需求，教师可以为幼儿提供更加个性化的支持和指导。
二、为幼儿创造适宜的游戏环境创造性游戏需要一个适宜的环境来支持和促进。
教师在幼儿园创造性游戏中应该创造一个充满启发和激发的环境。
教师需要提供丰富多样的玩具和游戏材料，让幼儿可以根据自己的兴趣和需求进行选择和组合。
教师还需要提供一个安全温馨的游戏环境，让幼儿能够在放松和安心的情况下展开游戏活动。
教师还需要提供一个充满挑战和探索的环境，让幼儿能够在游戏中获得成就感和快乐。
三、鼓励幼儿展开创造性游戏在幼儿园创造性游戏中，教师需要给予幼儿充分的鼓励和支持，让他们敢于展开创造性游戏。
教师可以通过表扬和肯定来鼓励幼儿，让他们知道自己的创意和努力是被赞赏的。
教师还可以利用正面激励和积极引导的方式，让幼儿在游戏中保持积极的心态和态度，不断尝试和创新。
只有给予幼儿充分的鼓励和支持，他们才能够充分展现出自己的创造力和天赋。
四、提供有针对性的指导和帮助在幼儿园创造性游戏中，教师需要提供有针对性的指导和帮助，让幼儿能够获得更多的启发和帮助。
教师可以通过举例和引导的方式，让幼儿更加具体地理解游戏规则和玩法，激发他们的创造力和想象力。
教师还可以提供一些启发性的问题和思考，让幼儿能够更加深入地思考和探索，拓展自己的认知边界。
幼儿园创造性游戏的指导
幼儿园创造性游戏的指导创造性游戏是幼儿园阶段核心的游戏方式之一，因其能够启发幼儿发挥自己的想象和创造力，推动幼儿的发展和学习，受到了教师和家长的广泛关注和推崇。
本文将从游戏类型、游戏规则、游戏材料与环境四个方面，为幼儿园教师提供创造性游戏的指导。
一、游戏类型（一）画画游戏适合年龄：3-6岁规则：将油彩或水彩颜料与一片白纸相结合，让幼儿在画纸上涂鸦、涂色、画图案，发挥自己的想象和创造力，创作出自己的艺术作品。
材料与环境：彩笔、纸张、颜料、画板、画架。
可在室外、室内或习惯良好的户外场所进行。
（二）角色扮演游戏适合年龄：3-6岁规则：让孩子们扮演不同的角色，例如医生、警察、消防员、厨师、快递员等，根据不同的情况、需求发挥自己的创意和想象力，模拟真实的社会场景。
材料与环境：角色服装、道具、场景模拟区（如厨房、医院等），可在幼儿园室内、室外，在家庭环境中进行。
（三）模型拼装游戏适合年龄：4-6岁规则：提供拼装模型的零件和说明书，让孩子们根据说明书的指示逐步组装出完整的模型，开发孩子的手眼协调和思维能力。
材料与环境：拼装模型、零件、说明书、工具等制作材料，可在室内进行。
（四）建筑游戏适合年龄：4-6岁规则：提供积木或其他建造材料，让孩子们根据自己的意愿和想象力搭建房屋、桥梁、城堡等，发挥创意和手部协调能力。
材料与环境：积木、建筑模型、造型泥、塑料材料等，可在幼儿园内、室外各种场所进行。
二、游戏规则游戏规则是游戏的基础，孩子们的游戏习惯和游戏能力都与游戏规则密切相关。
在创造性游戏中，规则可以相对宽松，让孩子们自己想象和创作，也可以设定一些必须遵守的基本规则，比如说安全第一、不损坏游戏材料、游戏后归还等等。
三、游戏材料与环境游戏材料和环境对于游戏的开展也有很大的影响。
在幼儿园创造性游戏中，游戏材料应该是丰富多样、良好的品质，同时也要考虑到材料的安全性和可持续性。
环境方面则应该创造一个宽松、充满活力的场所，孩子们在这个环境中可以充分发挥自己的想象力和创造力。
幼儿园创造性游戏的有效指导
幼儿园创造性游戏的有效指导游戏作为幼儿教育的基本活动，不但要把游戏的权利还给儿童，而且应通过游戏实现教育目的。
也就是说要让孩子在这种游戏中大胆地创造、想象，从而让幼儿得到有效学习。
所以创造游戏作为想象与现实生活的独特结合，很受到幼儿的欢迎。
当然创造性游戏也是幼儿园游戏的一种形式，主要是提供宽敞的游戏空间，开放的游戏材料，使幼儿在宽松的游戏氛围自由地模仿成人劳作，创造性地再现现实生活。
教师能够实行一些随机教育，利用一些资源充分调动幼儿的积极性，并更好地激发幼儿的想象力和创造力，培养幼儿的创造性思维。
那么如何在创游中做到创造教育？如何在创游中引导幼儿有效学习？如何更好的体现创造游戏中的“创造”一词？下面我就将结合自己的经验以及本班幼儿的特点说说自己的想法。
一、情景的氛围，材料的准备。
拥有一个良好的游戏环境、能给幼儿提供适宜的游戏材料对幼儿实行游戏是非常重要、必不可少的。
幼儿在自由的空间、轻松的环境里很容易产生对事物的兴趣兴趣。
在这个兴趣的带动下能充分调动幼儿的自主性，从而激发幼儿主动学习。
创游活动是幼儿在一定的游戏环境中,根据自己的兴趣、需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自主展开、积极主动的活动过程。
这个过程是幼儿兴趣、需要得到满足,天性自主表露,创造性充分发挥的过程。
不但如此,创游活动根据班级幼儿的年龄特点以及最近发展区展开的,给幼儿提供了一个相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式,满足了幼儿发展的需要,成为幼儿在园最喜欢的活动之一。
所以,我们在组织创游活动中,以游戏为主要形式,重点做好了以下几点：1、幼儿自主游戏的空间。
这种空间应该是幼儿能够得以自主选择、自主探索的,在气氛也必须是开放的、非正式的、结构松弛的。
幼儿在活动中能够不受区域限制自由取放材料,能够根据自己的需要改变区域的范围、布局和功用。
如玩“爱心幼儿园”的孩子在扮演角色的时候,能够根据角色的需要,到“表演角”自由选择头饰、衣服等道具;当“医院”的孩子用橡皮泥捏出了各种药丸后,“医院”又成立了一个新的“加工场”，因为看到幼儿的这种行为，老师即时的实行了随机教育，我们能够成立一个加工场呀，你们觉得如何，幼儿很乐意，觉得有道理。
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略
浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略幼儿园是孩子们成长的乐园，创造性游戏是幼儿园教育中的重要一环。
在创造性游戏中，教师的支持与指导策略至关重要，能够激发孩子的创造力和想象力，促进他们的综合发展。
本文将从几个方面浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略。
教师应该为孩子们提供丰富多样的游戏材料和环境。
在幼儿园中，教师可以准备各种各样的玩具、游戏道具、书籍、绘画工具等，为孩子们创造一个充满创造性的游戏环境。
这样一来，孩子们会有更多的选择，能够自由地选择自己感兴趣的游戏，激发他们的好奇心和创造力。
教师还可以根据孩子们的兴趣和特长，提供一些特别的游戏材料，如音乐器材、科学实验工具等，帮助他们在更多领域进行创造性的探索和游戏。
教师应该注重引导和激发孩子们的创造力。
在幼儿园的日常教育活动中，教师可以引导孩子们参与各种各样的创造性游戏，如搭积木、绘画、角色扮演等。
在这个过程中，教师可以适时地给予孩子们鼓励和肯定，让他们感受到自己的努力和创意得到了认可，从而激发他们更多的创造力。
教师还可以利用各种教具和教学方法，引导孩子们进行创意思维的培养，如通过故事讲解、音乐启发、艺术创作等方式，激发孩子们的创造性思维和表达能力。
教师应该为孩子们提供合适的游戏指导。
在幼儿园的创造性游戏中，教师可以通过提供一些启发性的问题或任务，引导孩子们进行自由创意游戏。
教师还应该注意引导孩子们进行合作游戏，让他们学会与他人合作、分享和交流，在合作游戏中激发更多的创造性。
教师还可以在游戏过程中适时地给予孩子们一些提示和建议，帮助他们更好地完成游戏任务，培养他们的创造性思维和解决问题能力。
教师在幼儿园创造性游戏中还应该注重创意文化的培养。
教师可以通过开展各种创意游戏比赛、主题展示、文化节等活动，营造出浓厚的创意文化氛围，让孩子们在游戏中感受到创意的魅力，激发他们对创意的热爱和追求。
教师还可以鼓励孩子们参与一些手工制作、绘画、音乐、舞蹈等创意活动，培养他们的审美能力和创作能力，促进综合素质的提升。
幼儿园游戏第四章创造性规则性游戏的组织与指导
第一节 创造性游戏的组织与指导 第二节 规则性游戏
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学习目标
能够准确说出幼儿创造性游戏（角色游戏、结构游戏、表演游戏）和规则性游戏 （智力游戏、音乐游戏、体育游戏）的含义和特点。
掌握幼儿角色游戏、结构游戏、表演游戏、智力游戏、音乐游戏、体育游戏组织 与指导的基本原则。
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3.幼儿游戏，教师以经理身份进行指导 （1）师：亲爱的顾客朋友们，你们好，欢迎您来到“香江超市”选购物品，我 们将 a.案例来源：湖南省衡阳市实验幼儿园。 为您提供热情、真诚的服务，祝您购物愉快！ （2）教师全面巡视，了解幼儿游戏情况，指导重点如下： 1）指导“顾客”取钱，并有计划地购买商品。 2）提醒超市、银行“工作人员”认真工作，对待顾客有礼貌。 3）鼓励各角色间的互动。
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（1）小班幼儿角色游戏的特点及指导要点 1）小班幼儿角色游戏的特点。小班幼儿处于独自游戏和平行游戏的高峰期，幼 儿相互之间合作水平比较低，他们对模仿别人的动作或玩具更感兴趣，在角色扮演 的时候离不开玩具材料，通常是自己面前有什么玩具就玩什么游戏，游戏的情节简 单且重复。例如，幼儿看到听诊器、白大褂就想扮演医生；看到小汽车就想扮演司 机，模仿司机转动方向盘的动作等。
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（3）大班幼儿角色游戏的特点及指导要点 1）大班幼儿角色游戏的特点。大班幼儿积累的社会生活经验越来越丰富，他们 处于合作游戏阶段，合作意识与能力都有所发展，能够相互配合完成游戏，且能根 据自己的经验和知识，主动在游戏中反映多种多样的生活，在游戏中比较注重“规 则”的建立。同时，大班幼儿在游戏中表现出很强的创造力和想象力，他们会把一 些玩具创造性地加以利用，甚至可以自制一些玩具以促进游戏的开展。例如，在 “娃娃家”中，大班幼儿不仅会设计在家里给宝宝“做饭”“洗衣服”等环节，还 会增加带宝宝到“商场”买衣服或到“美发店”理发等环节。
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主题二创造性游戏得组织与指导教学目得:1、了解创造性游戏得分类,理解角色游戏、结构游戏、表演游戏得性质与特征。
2、会运用创造性游戏得组织指导策略制订游戏计划，创设游戏环境，科学地组织与指导角色游戏、结构游戏、表演游戏。
3、会观察、分析与评价幼儿得游戏。
教学重点：角色游戏、结构游戏、表演游戏得组织与指导教学难点:创造性游戏得指导策略教学准备:案例,录像,课件,观察记录、游戏计划、环境创设等范例、《儿童文学作品集》教学方法：讲授法、参与式讨论法、案例分析法、模拟教学教学课时：6课时教学过程:一、创造性游戏得组织与指导概述(一）尊重幼儿游戏得自主性，满足幼儿游戏得多种需要【理论研讨】1、涵义:尊重幼儿游戏得意愿与兴趣，尊重幼儿在游戏中得想象、探索与创造,创设幼儿开展各种游戏得环境。
2、提问：有得幼儿园规定周一大班玩结构游戏、中班玩表演游戏、小班玩角色游戏;有得幼儿园只玩结构游戏或角色游戏，很少玩表演游戏，有得则室内游戏多，室外游戏少，有得安静性游戏多,运动性游戏少。
这种做法对吗，为什么？3、归纳小结:（1)幼儿游戏由教师统一安排、硬性规定活动内容与形式，失去了幼儿游戏得自主性也就失去了其本质特征而不成其为游戏了;（2)游戏得形式与内容缺乏多样性,不能满足幼儿得需要,不利于幼儿得发展.（二)创造良好得能引发幼儿创造性游戏得环境,保证幼儿创造性游戏得时间【理论研讨】１、涵义:（1）游戏得环境主要包括游戏得场地及游戏材料等物质条件,以及这些物质条件之间得相互关系。
（2）良好得能引发幼儿创造性游戏得环境就是开放性得,就是符合幼儿发展水平与需要得.幼儿能积极投入,并自由选择、取放玩具材料，自由支配游戏得时间；游戏中得同伴关系、师生关系就是平等得、互动得、与谐得。
【案例分析】１、案例陈述：某幼儿园，每一间活动室都被分割成了若干游戏区:饭店、医院、娃娃家、银行、商店、理发店等等.各个区域被教师精心设计与制作得精美逼真得玩具与材料装饰得“美仑美奂”，乍眼瞧去，如同置身于一个美丽得“小人国”。
孩子们在这里做些什么呢?在“挂号台”后面端端正正地坐着一位“小护士”.在长达半个多小时得时间里,因为没有“病人”来挂号瞧病，“小护士”就一直呆坐在那里,直到游戏活动结束。
在娃娃家里,孩子们有得摆弄着逼真精美得各种“食物"，有得抱着娃娃走来走去.“饭店”里,“服务员”在等待“客人"上门……2、学生讨论：这家幼儿园游戏环境创设就是否符合要求，为什么？您认为幼儿园游戏环境得创设应注意哪些问题？３、归纳小结：游戏环境得创设要注意得问题就是(１）教师应该研究幼儿，研究游戏材料与玩具得功能,以适合幼儿得发展水平与兴趣需要（2）良好得游戏环境应蕴含着教师得教育意图与观念，有目得，有计划地促进幼儿得发展（3）游戏材料得投放要注意其适宜性(４）游戏场地得安排应注意相对集中,相互协调，互不干扰(5）良好得游戏环境，还应具有参与性【研究性学习】(课外完成）1、问题提出：请为幼儿园创设一班级游戏环境,年龄班可自选,要体现幼儿园游戏环境创设得具体要求.２、分组设计方案。
要求:整开白纸，在其1/2处画出环境创设得平面图，另1/２处写文字,陈述环境创设得指导思想,投放得材料与可开展得游戏,隐含得教育目标,幼儿参与得程度,所具有得优势与特色等.3、将设计好得方案陈列在教室里，供大家观摩、讨论与评价。
4、进一步修改完善方案，提供给附属幼儿园与实验幼儿园实施。
（三）通过观察确定指导幼儿游戏得方法，引导游戏进程，提高游戏水平【理论研讨】１、游戏中得观察（1）观察得目得在于:一就是了解幼儿在游戏中得表现，游戏得进程及水平；二就是了解游戏中场地得设置能否满足活动需要及幼儿对游戏材料得使用情况等。
(2）两种适宜得观察方法:①分析性观察，对幼儿在整个游戏中得行为表现作详尽得记录，有利于教师掌握幼儿行为得心理特点与一般性游戏能力，了解环境得创设就是否能满足幼儿得需要。
②扫描式观察，较简便得方法，在游戏中教师以5—10分钟为一个电脑为时间，每次观察１0-１5人，作简单得记录，有利于了解幼儿对各类游戏得兴趣及一般行为特点。
2、通过观察可确定指导幼儿游戏得方法，科学地引导游戏得进程。
【操作练习】1、问题提出:设计一份分析性观察或扫描式观察得记录表，要求能体现观察得目得。
2、分组讨论设计、陈述方案,分析评价方案。
3、归纳小结:观察表得内容一般涉及主题得确定、材料得运用、游戏得技能、参与水平、同伴交往、自主性得体现、游戏得创新、游戏持续情况、游戏常规得执行以及材料得提供、环境得设计与教师得影响等。
【案例分析】1、案例陈述:1）小班幼儿玩“娃娃家”得角色游戏.“爸爸"、“妈妈”与其她成员都在各玩各得,根本就没有意识到自己得角色行为。
教师这时以“客人”得身份加入，说:“有人在家吗，我就是爸爸得同事,到您们家来作客,快来欢迎啊!妈妈在忙什么呢,就是为我做好吃得吗？”这样“娃娃家”得每个成员都意识到了自己应该做什么，游戏就开展起来并向更深层次发展.2）幼儿想搭一座大桥，但选择得材料都就是小型得积木，结果，桥面搭了很久也没搭好。
这时,教师悄悄地拿来一些大型得板材,在幼儿旁边搭起了大桥，幼儿一瞧也学着拿来大板材搭了起来,教师微笑着点头表示鼓励.不一会儿,大桥就搭好了。
3）幼儿搭了一艘漂亮得小船，但就是小船没有栏杆,教师直接用语言指导说：“您得小船很漂亮，但它没有栏杆,人会掉到水里去得,快给它加上栏杆吧！"幼儿连忙加上栏杆,使小船更像了.2、学生讨论:上述案例中教师分别应用了什么样得指导方法，您认为这样得指导方法合适吗，如果您就是教师您会怎样做？3、归纳小结:幼儿游戏得指导方式一般有：（1)教师作为游戏伙伴得隐性指导——间接“教"教师以游戏参加者得身份用自己得行动以及游戏得语言或游戏得材料，暗示幼儿得游戏行为，促进幼儿游戏得发展。
这就是创造性游戏得主要指导方式。
（2）以教师身份直接点拨得显性指导——直接“教”这种指导得目得就是为了帮助幼儿获得一定得经验,从而更好地开展游戏,或当游戏中出现一些偶发事件时,有必要进行及时得指导。
(3)“教”无定法，能满足幼儿游戏需要，充分尊重幼儿游戏得自主性，帮助幼儿积累经验得方法就就是好方法.（四)按照幼儿创造性游戏发展得水平指导游戏【理论研讨】1、幼儿创造性游戏发展得水平：小班幼儿处在创造性游戏得初期，她们常从事平行游戏；她们喜欢模仿成人得活动,但游戏得目得性较差,主题与内容也极不稳定.中班幼儿处于创造性游戏得高峰时期，在游戏中有合作也有分工，能有目得地玩，但就是计划性较差，组织能力也较差.大班幼儿创造性游戏水平较高，并开始对复杂得规则性游戏感兴趣。
1、提问:应如何根据幼儿创造性得发展水平有针对性地进行指导？2、归纳小结:（1）对于小班幼儿应多丰富其生活经验，帮助幼儿确定游戏主题，了解游戏规则，逐步学会合作游戏。
（2）对于中班幼儿教师应尽量多地为其提供多种条件,满足其开展各种创造性游戏得需要，同时注意引导其有组织、有计划得开展游戏.（3）对大班幼儿则可以逐渐减少创造性游戏得时间,增加棋类等竞争性规则游戏得内容,增加幼儿在游戏中思考问题，解决问题得机会。
（五)探索多样化得指导方式【理论讲解】各类游戏活动如角色游戏、结构游戏、表演游戏等,其特点不同，教育功能不同,指导得方式也应不同。
二、角色游戏得特点及指导【理论研讨】1、角色游戏得含义:就是幼儿通过扮演角色，运用想象,创造性地反映个人生活印象得一种游戏.其通常都有一定得主题如娃娃家、商店、医院等等，所以又称为主题角色游戏。
角色游戏就是幼儿期最典型，最有特色得一种创造性游戏.2、瞧录象:瞧幼儿园大班角色游戏——“娃娃城”得录象,3、提问：录象中有哪些角色游戏内容，幼儿在游戏中就是否体现了自主性，其游戏得水平如何、其创造想象表现在哪里？分析角色游戏具有哪些特点.4、归纳小结：角色游戏得特点为（１）幼儿对社会现实生活得印象就是角色游戏得源泉角色游戏就是幼儿对现实生活得一种积极主动得再现活动，游戏主题、角色、情节、材料得使用均与幼儿得社会生活经验有关。
幼儿生活经验越丰富,角色游戏得水平也就越高.(2）想象活动就是角色游戏得支柱角色游戏过程就是创造性想象得过程,主要表现在三个方面：一就是对游戏角色得假想（以人代人）；二就是对游戏材料得假想(以物代物);三就是对游戏情景得假想(情景转换)。
【案例分析】1、案例陈述某幼儿园小班,教师提供幼儿制作糕点得材料,试图引发其玩“糕点厂”得游戏,教师费了很大得力气，试图让幼儿能用橡皮泥制作糕点,并放进“电烤炉”烤制，结果幼儿根本不予理睬，糕点厂得游戏也没玩起来.2、学生讨论:糕点厂得游戏为什么没能玩起来,如果想要让孩子愿意并喜欢玩糕点厂得游戏,教师应该怎样做?３、归纳小结:(1)之所以会出现这种状况就是因为幼儿不知道“糕点厂"、“电烤炉"为何物,教师提供得游戏材料脱离了幼儿得生活实际。
（２）组织指导角色游戏必须丰富幼儿得生活经验,幼儿得生活内容越丰富，游戏内容就越充实、新颖，游戏得水平也就越高。
(３)幼儿得生活经验主要来自家庭、社会、幼儿园等方面.教师应有计划地、经常组织幼儿参观、观察,丰富印象。
(４）要提高幼儿角色游戏得水平还应加强对游戏过程得具体指导。
小班应着重在增强幼儿得角色意识;中班应注重游戏中幼儿交往能力得发展；大班则应注重鼓励幼儿与同伴商量确定角色得分配，并懂得谦让.此外还应促进幼儿对游戏材料得想象与使用,使幼儿能以物代物、一物多用.具有丰富得想象与创造力。
【操作练习】１、问题提出:请为幼儿园设计一份角色游戏计划，年龄班可自选，要求体现创造性游戏得指导策略.具体包括:（1)游戏主题与年龄班（2）游戏设计得指导思想（3)游戏目标（应突出情感、社会性发展目标)(4)游戏环境创设(时间、空间、材料得准备）(5)游戏经验准备(6）游戏得组织与指导①引入游戏主题（通过环境引发幼儿自主生成游戏主题)②讨论玩法,自由分配角色(应体现幼儿得自主性）③指导重点(教师应预计游戏过程中得重难点环节与可能出现得问题；如何通过指导体现游戏目标得落实)(5)简单评价（幼儿在游戏中得表现、幼儿对游戏材料得运用等)并结束游戏（6)对自己组织指导游戏得反思２、学生设计方案,教师指导修改方案.3、分组在游戏与玩具教室模拟实施方案。
三、结构游戏得种类与指导【理论研讨】1、结构游戏得含义：凡利用各种结构材料或玩具进行建构与造型得活动都称之为结构游戏。
幼儿园常用得构造材料有积木、积塑、积竹、金属材料、泥、沙、水、雪等等。
２、结构游戏得种类(１）积木游戏(2）积竹游戏(3)积塑游戏(4）金属构造游戏(5)拼棒游戏（6）拼图游戏(7）玩沙玩水玩雪得游戏【案例分析】１、案例陈述--瞧录象，幼儿园大班结构游戏“搭建五一大道”。