山东省威海二中高中物理楞次定律导学案教科版选修32
人教版高中物理选修(3-2)《楞次定律》word导学案1
A、P、Q将互相靠拢B、P、Q将互相远离
C、磁铁的加速度仍为gD、磁铁的加速度小于g
4、如图4-3-12所示，电池的正负极未知，在左侧软铁棒插入线圈过程中，悬吊在线圈右侧的铝环将：（）
A.这电流方向如图中箭头所示，磁铁移走后，这电流很快消失
B.这电流方向如图中箭头所示，磁铁移走后，这电流继续维持
C.这电流方向与图中箭头方向相反，磁铁移走后，这电流很快消失
D.这电流方向与图中箭头方向相反，磁铁移走后，这电流继续维持
答案：1、D 2、a到b
【总结提升】
本节课你学到的最重要的新知识：
本节课你在运用旧知识时又出现的错误：
，
探
索
新
知
总结知ຫໍສະໝຸດ 识分析题
目
、
总
结
方
法
附件1：律师事务所反盗版维权声明
附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看）
学校名录参见：http://www./wxt/list.aspx?ClassID=3060
A、不动
B、向右运动
C、向左运动
D、可能向右运动，也可能向左运动
5、感应电流的磁场一定：（）
A、阻碍引起感应电流的磁通量
B、与引起感应电流的磁场反向
C、与引起感应电流的磁场同向
D、阻碍引起感应电流的磁通量的变化
答案1、逆时针2、逆时针顺时针3、AD 4、B 5、D
自
我
完
成
，
回
顾
知
识。
了
解
4.楞次定律-教科版选修3-2教案
4. 楞次定律-教科版选修3-2教案一、教学目标1.了解电流的概念和方向；2.掌握楞次定律的表述和应用；3.能够根据实际问题应用楞次定律。
二、教学重点&难点1.重点：楞次定律的表述和应用；2.难点：根据实际问题应用楞次定律。
三、教学内容1.电流的概念和方向；2.楞次定律的表述和应用；3.实际问题的分析和应用。
四、教学过程1. 电流的概念和方向1.引入电流的概念：电流是在导体中由正电荷向负电荷方向流动的电荷粒子运动，是衡量电荷粒子运动程度的物理量；2.讲解电流的方向：电流的方向是由正电荷流向负电荷，因此在电路中电流的流向一定要与传输正电荷的方向一致；3.教师演示直流电路的电流方向，并要求学生在小电路实验中验证；4.学生运用万用表测试电路中各点的电压，确认电流的方向。
2. 楞次定律的表述和应用1.引入楞次定律的概念：楞次定律是电磁学基本定律之一，描述了导体中感应电动势的产生原因和大小与导体的运动方式和磁场强度的关系；2.讲解楞次定律的表述和计算方法：楞次定律的表述为：当导体在磁场中运动时，产生的感应电动势方向与运动方向和磁场的夹角成正比；3.教师以示波器为例演示楞次定律的应用，要求学生理解并实验验证；4.学生自主进行实际问题的分析和应用练习。
3. 实际问题的分析和应用1.学生自主分析实际问题：如何应用楞次定律来解决电动汽车中感应电动机的运动问题；2.学生进行实践操作：以洛伦兹力为基础，设计悬挂电动汽车的实验，验证楞次定律的应用；3.学生讨论实验结果和结论，形成小组总结报告。
五、教学方法与技巧1.以实际问题为基础，通过理论讲解和实验操作多方位，综合使用教学方法，如授课法、实验法和讨论法等，达到知识的掌握、技能的提高和创新思维的培养；2.激发学生学习兴趣，积极参与课堂互动，提高教学效果。
六、教学评估1.教师根据学生的小组总结报告、实验操作和课堂表现，进行评估和打分；2.学生间互相评估和反思，完成学习任务的达成情况统计分析；3.教师和学生根据评估和反思结果，总结课程教学效果和问题，并提出改进方案。
教科版高中物理选修3-2楞次定律说课课件
1、让学生发展对 科学的好奇心与 求知欲，能体验 探索自然规律的 艰辛与喜悦。 2、在实验探究过 程中，培养学生 的团队合作精神。
3.教学重难 点
教学重点：
①根据探究性 实验总结得出 楞次定律 ②楞次定律的 应用
教学难点：
对楞次定律的理解
二.教法、学法分析
心理特征：好奇心强
1.说教法
多媒体引发动机
2.学法指导
实验探究法
探究式教学法
归纳法
比较总结法 反馈定位法
三．教学程序
1.“魔术”演示实验引入 2.提出问题，大胆猜想 3.自主探究，合作交流 4.课共堂小同结分析，总结规律 5.深入理解，规律应用 6.课堂小结，个人反思
板书设计
第四节 楞次定律
楞次定律：感应电流具有这样的方向，感应电流的 磁场总是阻碍产生感应电流的磁通量的变化。
楞次定律说课
说课流程
教材分析 教法、学法分析 教学过程 板书设计
教学反思
一.教材分析
1.教材的地位内容与作用
楞次定律这一节课选自教科版选修3-2第 一章第四节。内容讲述的是感应电流方向的规 律。教材是在初中磁场知识和对电磁感应简单 认识的基础上，利用高中已学过的知识，较为 深入的研究磁转化为电的规律，研究电场、磁 场的统一性。这些内容，在高中物理教材中占 有重要地位。
2.教学三维目标
知识与 技能
1、理解楞次定律 的内容。 2.掌握利用楞次定 律判断感应电流的 方向的方法步骤。 3、通过实验探究 培养学生分析归纳 能力。
过程与 方法
1、通过楞次定律 的探究过程体会科 学探究的要素。 2、通过楞次定律 的学习过程，认识 物理实验在物理学 发展过程中的作用
情感态度 与
山东省威海二中高中物理法拉第电磁感应定律导学案教科版选修32
第三节 法拉第电磁感应定律课标：明白得法拉第电磁感应定律。
学习目标：一、能说出什么是感应电动势；二、能记住法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式，会应用法拉第电磁感应定律解答有关问题；3、能记住导体切割磁力线产生的电动势的推导及意义，能够用来解答相关问题。
重点难点：二、3课程导学：一、感应电动势1.感应电动势：产生感应电动势的那部份导体相当于电源，这部份导体的电阻相当于电源内阻。
2．产生条件： 。
3.感应电动势与感应电流的关系：闭合电路欧姆定律。
【练习1】下面说法正确的是（ ）A ．线圈中的磁通量转变越大，线圈中产生的感应电动势就越大B ．线圈中的磁通量转变越快，线圈中产生的感应电动势就越大C ．线圈中的磁通量越大，线圈中产生的感应电动势就越大D ．线圈放在磁场越强的地址，线圈中产生的感应电动势就越大 二、法拉第电磁感应定律一、法拉第电磁感应定律（1）内容：电路中感应电动势的大小跟穿过这一电路的 成正比．（2）公式： ，N 为线圈匝数。
（3）感应电动势E 与磁通量转变率t∆∆ϕ成正比，与磁通量φ、磁通量转变量φ∆无直接联系。
【练习3】如图所示，空间存在两个磁场，磁感应强度大小均为B ，方向相反且垂直纸面，MN 、PQ 为其边界，OO ′为其对称轴。
一导线折成边长为l 的正方形闭合回路abcd ，回路在纸面【练习2】内以恒定速度0υ向右运动，当运动到关于OO ′对称的位置时（ ）A ．穿过回路的磁通量为零B ．回路中感应电动势大小为2B l 0υC ．回路中感应电流的方向为顺时针方向D ．回路中ab 边与cd 边所受安培力方向相同2．导线切割磁感线时的感应电动势：公式：E= 。
（1）一样情形：运动速度v 与磁感应线方向夹角为时（2）E=BL v (垂直平动切割) L 是导线的有效切割长度 (v 为磁场与导体的相对切割速度．．．．．．) (B 不动而导体动；导体不动而B 运动)（3）2212l B lBl v Bl E ωω===(直导体绕一端转动切割磁感线) 【练习4】如图，一个半径为L 的半圆形硬导体AB 以速度v ，在水平U 型框架上匀速滑动，匀强磁场的磁感应强度为B ，回路电阻为R 0半圆形硬导体AB 的电阻为r ，其余电阻不计,则半圆形导体AB 切割磁感线产生感应电动势的大小及AB 之间的电势不同离为( )A. r R BLvR BLv +00;B. BLv BLv ;2C. rR BLvR BLv +002;2 D. BLv BLv 2; 【自主学习】一、如图所示，平行金属导轨的间距为d ，一端跨接一阻值为R 的电阻，匀强磁场的磁感应强度为B ，方向垂直于平行轨道所在平面。
高中物理 4.3《楞次定律》教学设计 新人教版选修3-2
楞次定律教学设计教学目标1.通过实验探究与交流讨论获知楞次定律2.能够利用楞次定律判定感应电流的方向3.较全面理解楞次定律的物理意义，从而进一步理解“磁生电〞重点：理解楞次定律并能利用其判断感应电流的方向难点：对楞次定律“阻碍〞的理解教学设计一、复习与引入1. 产生感应电流的条件是什么？2. 你知道感应电流的方向可能与哪些因素有关吗？如何判断其方向呢？二、新课教学学生分组自行设计实验：⒈学生实验一、探索电流计指针偏转方向与通入电流方向的关系结论：“+〞进右偏；“—〞进左偏⒉学生实验二、探索“感应电流的磁场方向与原磁场方向关系〞。
⑴根据图中条形磁铁N、S极插入或拔出时的电流计的偏转方向的实验结果，标出线圈中感应电流的方向。
⑵分析产生过程：ⅠN极插入螺线管时：①穿过螺线管内部的原磁场的磁感线方向：②穿过螺线管内部原磁场的磁通量的变化：③由安培定那么判定感应电流的磁场方向是：④感应电流的磁场方向与原磁场方向关系：ⅡS极插入螺线管时：①穿过螺线管内部的原磁场的磁感线方向：②穿过螺线管内部原磁场的磁通量的变化：③由安培定那么判定感应电流的磁场方向是：④感应电流的磁场方向与原磁场方向关系：ⅢN极拔出螺线管时：①穿过螺线管内部的原磁场的磁感线方向：②穿过螺线管内部原磁场的磁通量的变化：③由安培定那么判定感应电流的磁场方向是：④感应电流的磁场方向与原磁场方向关系：ⅣS极拔出螺线管时：①穿过螺线管内部的原磁场的磁感线方向：②穿过螺线管内部原磁场的磁通量的变化：③由安培定那么判定感应电流的磁场方向是：④感应电流的磁场方向与原磁场方向关系：⑶各实验小组分析归纳：当原磁场穿过螺线管的磁通量增加时，感应电流的磁场方向与引起感应电流的原磁场方向相反；当原磁场穿过螺线管的磁通量减少时，感应电流的磁场方向与引起感应电流的原磁场方向相同。
⑷各实验小组交流，探讨所得结果的共同点得出结论：“增—反；减—同〞⑸引导学生讨论：在上述电磁感应现象中,感应电流产生的磁场对于发生电磁感应现象的过程起着什么作用呢？从感应电流的磁场与原磁场间的方向以及它们相互作用的角度看是顺应还是阻碍？观看flash动画：从中能得到什么启发？概括总结：㈠楞次定律：⒈内容：感应电流具有这样的方向，感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化⒉理解：⑴阻碍不是阻止⑵通过划分句子成分的方法理解楞次定律：感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化学生思考并回答“磁生电〞的本质是什么？各小组进行“思考与讨论〞学生自学解决例题1引导学生总结判断感生电流方向的方法步骤：①明确研究对象为那一部分电路；②确定原磁场的方向；③确定原磁场磁通量的变化情况；④根据楞次定律判定感应磁场的方向；⑤由安培定那么判定感应电流方向各小组讨论学习例题2讲解例题2各小组进行“思考与讨论〞〔提示学生与左手定那么应用的场景作对比〕㈡右手定那么⒈内容：伸开右手，使拇指与其余四个手指垂直，并且都与手掌在同一个平面内；让磁感线从掌心进入，并使拇指指向导线的运动方向，这时四指所指的方向就是感应电流的方向。
4.3_楞次定律_教案(人教版选修3-2)
4.3.2 楞次定律教案（一）知识与技能1．掌握楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流方向。
2．知道右手定则与楞次定律的关系。
3．通过楞次定律理解电磁感应现象中的能量守恒。
（二）过程与方法1．让学生体验楞次定律的探究过程。
2．提高学生分析、归纳、概括以及表达能力。
（三）情感、态度与价值观1、感受科学家对物理规律的研究过程，学习他们严肃认真，不怕困难的科学态度。
2、体验科学语言的准确、精炼以及高度的概括性。
解题策略:1.应用楞次定律判断感应电流方向的四个步骤。
（1）明确原磁场的方向；（2）明确穿过闭合回路的磁通量是在增加还是在减少；（3）根据楞次定律确定感应电流的磁场方向；（4）利用安培定则，判断感应电流的方向1．楞次定律：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化．2．右手定则：伸开右手，使拇指与其余四个手指垂直，并且都与手掌在同一个平面内；让磁感线垂直从掌心进入，并使拇指指向导线运动的方向，这时四指所指的方向就是感应电流的方向．3．下列说法正确的是()A．感应电流的磁场方向总是与引起感应电流的磁场方向相反B．感应电流的磁场方向与引起感应电流的磁场方向可能相同，也可能相反C．楞次定律只能判定闭合回路中感应电流的方向D．楞次定律可以判定不闭合的回路中感应电动势的方向4．如图1所示，一线圈用细杆悬于P点，开始时细杆处于水平位置，释放后让它在匀强磁场中运动，已知线圈平面始终与纸面垂直，当线圈第一次通过位置Ⅰ，Ⅱ，Ⅲ时(位置Ⅱ正好是细杆竖直位置)，线圈内的感应电流方向(顺着磁场方向看去)是()A．Ⅰ，Ⅱ，Ⅲ位置均是顺时针方向B．Ⅰ，Ⅱ，Ⅲ位置均是逆时针方向C．Ⅰ位置是顺时针方向，Ⅱ位置为零，Ⅲ位置是逆时针方向D．Ⅰ位置是逆时针方向，Ⅱ位置为零，Ⅲ位置是顺时针方向5．如图2所示，当导体棒MN在外力作用下沿导轨向右运动时，流过R的电流方向是()A. 由A→BB. 由B→AC．无感应电流D．无法确定【概念规律练】知识点一楞次定律的基本理解1．如图3所示为一种早期发电机原理示意图，该发电机由固定的圆形线圈和一对用铁芯连接的圆柱形磁铁构成，两磁极相对于线圈平面对称，在磁极绕转轴匀速转动过程中，磁极中心在线圈平面上的投影沿圆弧XOY运动(O是线圈中心)，则() A．从X到O，电流由E经G流向F，先增大再减小B．从X到O，电流由F经G流向E，先减小再增大C．从O到Y，电流由F经G流向E，先减小再增大D．从O到Y，电流由E经G流向F，先增大再减小2．如图4所示，一均匀的扁平条形磁铁的轴线与圆形线圈在同一平面内，磁铁中心与圆心重合，为了在磁铁开始运动时线圈中能得到逆时针方向的感应电流，磁铁的运动方式应是()A．N极向纸内，S极向纸外，使磁铁绕O点转动B．N极向纸外，S极向纸内，使磁铁绕O点转动C．磁铁在线圈平面内顺时针转动D．磁铁在线圈平面内逆时针转动3. 如图表示闭合电路中的一部分导体ab在磁场中做切割磁感线运动的情景，导体ab 上的感应电流方向为a→b的是( )4．如图5所示，导线框abcd与通电直导线在同一平面内，直导线通有恒定电流并通过ad和bc的中点，当线框向右运动的瞬间，则()图5A．线框中有感应电流，且按顺时针方向B．线框中有感应电流，且按逆时针方向C．线框中有感应电流，但方向难以判断D．由于穿过线框的磁通量为零，所以线框中没有感应电流【方法技巧练】一、增反减同法5．某磁场磁感线如图6所示，有一铜线圈自图示A处落至B处，在下落过程中，自上向下看，线圈中的感应电流方向是()A．始终顺时针B．始终逆时针C．先顺时针再逆时针D．先逆时针再顺时针6．电阻R、电容C与一线圈连成闭合回路，条形磁铁静止于线圈的正上方，N极朝下，如图7所示，现使磁铁开始自由下落，在N极接近线圈上端的过程中，流过R的电流方向和电容器极板的带电情况是()A．从a到b，上极板带正电B．从a到b，下极板带正电C．从b到a，上极板带正电D．从b到a，下极板带正电二、来拒去留法7．如图8所示，当磁铁突然向铜环运动时，铜环的运动情况是()A．向右摆动B．向左摆动C．静止D．无法判定8．如图9所示，蹄形磁铁的两极间，放置一个线圈abcd，磁铁和线圈都可以绕OO′轴转动，磁铁如图示方向转动时，线圈的运动情况是()A．俯视，线圈顺时针转动，转速与磁铁相同B．俯视，线圈逆时针转动，转速与磁铁相同C．线圈与磁铁转动方向相同，但转速小于磁铁转速D．线圈静止不动三、增缩减扩法9．如图10所示，光滑固定导轨M、N水平放置，两根导体棒P、Q平行放置于导轨上，形成一个闭合回路，一条形磁铁从高处下落接近回路时()A．P、Q将相互靠拢B．P、Q将相互远离C．磁铁的加速度仍为gD．磁铁的加速度小于g10．如图11(a)所示，两个闭合圆形线圈A、B的圆心重合，放在同一水平面内，线圈A中通以如图11(b)所示的交变电流，t＝0时电流方向为顺时针(如图箭头所示)，在t1～t2时间段内，对于线圈B，下列说法中正确的是()图11A．线圈B内有顺时针方向的电流，线圈有扩张的趋势B．线圈B内有顺时针方向的电流，线圈有收缩的趋势C．线圈B内有逆时针方向的电流，线圈有扩张的趋势D．线圈B内有逆时针方向的电流，线圈有收缩的趋势。
教科版高中物理选修3-2第一章《楞次定律》教学设计
1.4《楞次定律》教学设计【设计思想】这节课定位于引导学生通过实验探究，分析归纳总结得出楞次定律，并初步学会利用楞次定律判断电磁感应现象中感应电流的方向。
本节作为一堂物理规律的探究课，重点在于指导学生思考问题的方法和利用实验探究物理规律的方法，在这堂课中着重突出三点，一是在探究过程中体会控制变量法和转换法的应用；二是加深学生对“阻碍”二字的理解；三是应用规律解决实际问题的方法指导。
整节课的设计以教师演示实验，学生分组实验，师生游戏互动贯穿始终，所用教具多为利用生活中的材料自制而成，让学生留心生活中的各种现象，通过观察思考，发现其中的物理规律，并通过简易自制教具介绍所学规律如何应用、服务于社会生活，调动学生积极性，激发学生学习物理的兴趣。
【教材分析】楞次定律是电磁感应规律的重要组成部分，它与法拉第电磁感应定律一样也是本章的一个教学重点，是分析和处理电磁感应现象问题的两个重要支柱之一。
由于楞次定律的内容较多，可将该部分内容分两节来上，这节课主要让学生通过实验探究，分析归纳总结得出楞次定律，并学会利用楞次定律判断简单的电磁感应现象中感应电流的方向。
【学情分析】学生已经掌握了磁通量的概念，并会分析磁通量的变化，知道了条形磁铁的磁感线的分布，对安培定则掌握比较熟练，能够根据电流方向判断磁场方向，也能够根据磁场方向判断电流方向。
并且学生在高一已经对力和运动进行了一年的学习，知道力是改变物体运动状态的原因，同时知道同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
【教学目标】知识与技能：1．通过实验探究得出感应电流磁场与原磁通量变化的关系，并会叙述楞次定律的内容。
2．通过实验分析，体会楞次定律内容中“阻碍”二字的含义。
3．能利用楞次定律和安培定则判断感应电流的方向。
过程与方法：1．通过提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、分析论证、交流与合作等过程掌握科学探究的方法。
2．在探究中培养学生的实验、观察、分析、概括能力。
情感、态度与价值观：1．通过探究实验体验探索自然规律的艰辛与喜悦，学会与他人交流合作，培养团队精神。
高中物理4.3楞次定律导学案新人教版选修3-2
高中物理 4.3 楞次定律导学案新人教版选修3-2【学习目标】1．掌握楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流方向。
2．培养观察实验的能力以及对实验现象分析、归纳、总结的能力。
3．能够熟练应用楞次定律判断感应电流的方向4．掌握右手定则，并理解右手定则实际上为楞次定律的一种具体表现形式。
【重点难点】1．楞次定律的获得及理解。
2．应用楞次定律判断感应电流的方向。
3．利用右手定则判断导体切割磁感线时感应电流的方向。
课前自学1、感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要，这就是楞次定律。
2、右手定则：伸开手，让拇指跟其余四指，并且都跟手掌在一个，让磁感线进入，拇指指向导体方向，其余四指指的就是的方向．3、楞次定律的理解：掌握楞次定律，具体从下面四个层次去理解：①谁阻碍谁——感应电流的磁通量阻碍原磁场的磁通量．②阻碍什么——阻碍的是穿过回路的磁通量的，而不是磁通量本身．③如何阻碍——原磁通量增加时，感应电流的磁场方向与原磁场方向相反；当原磁通量减少时，感应电流的磁场方向与原磁场方向相同，即“”．④阻碍的结果——阻碍并不是，结果是增加的还增加，减少的还减少．4、判定感应电流方向的步骤：①首先明确闭合回路中引起感应电流的．②确定原磁场穿过闭合回路中的磁通量是如何变化的．（是增大还是减小）③根据楞次定律确定感应电流的磁场方向——“”．④利用确定感应电流的方向．5、楞次定律的阻碍含义可以推广为下列三种表达方式：①阻碍原磁通量变化．（线圈的扩大或缩小的趋势）②阻碍（磁体的）相对运动，（由磁体的相对运动而引起感应电流）．③阻碍原电流变化（自感现象）．核心知识探究要点一.应用楞次定律判断感应电流方向的四个步骤。
（1）明确；（2）明确穿过闭合回路的磁通量是在还是在；（3）根据确定的磁场方向；（4）利用，判断感应电流的方向。
要点二.楞次定律的广义表述：感应电流的效果总是阻碍引起感应电流的原因。
要点三.要正确理解楞次定律中的“阻碍”两字的意思：（1）阻碍不是。
物理43《楞次定律》教案(新人教版选修3-2)
楞次定律—感应电流的方向【教学目标】一、知识与技能1．理解楞次定律的内容及实质。
2．能运用楞次定律判断感应电流的方向，解答有关问题。
二、过程与方法1．体验楞次定律实验探究过程。
2．培养学生对物理现象的观察的能力和对实验数据的分析、归纳、概括、表述的能力。
三、情感态度与价值观1．感受科学家对规律的研究过程，学习他们对工作严肃认真不怕困难的科学态度。
2．学会欣赏楞次定律的简洁美。
引导学生分析实验数据，发现以感应电流的磁场作为“中介〞来确定感应电流的方向。
2．理解楞次定律的内容及实质。
【教学难点】1．引导学生分析实验数据，发现以感应电流的磁场作为“中介〞来确定感应电流的方向。
2．理解楞次定律的内容及实质。
【教学方法】实验探究法、控制变量法、利用“中介〞研究或表述问题的方法、比较总结法、分组学习法。
【教学器材】1．教师实验：铝管两根〔1米〕、强磁性球、铁球、条形磁铁、电池、灵敏电流计、原线圈、可拆变压器、铝环、楞次定律演示仪等。
3．教学课件。
【教学过程】一、设置情景，引入课题[教师展示情景]：〔引入课题实验──三个比照实验〕1．比照实验一：强磁性球和铁球从同一高度同时自由释放。
2．比照实验二：强磁性球和铁球分别通过甲、乙铝管从同一高度同时自由释放。
3．比照实验三：强磁性球和铁球分别通过乙、甲铝管从同一高度同时自由释放。
[学生思考答复]：强磁性球和铁球是不是同时落地比照实验一中两球同时落地；比照实验二、三中两球不是同时落地。
[教师启发引导]：1．强磁性球和铁球为什么通过铝管后不是同时落地〔我们先来学习第四章第三节楞次定律〕二、重温实验，提出问题[教师展示情景]：〔复习引入实验〕1．注意观察灵敏电流表指针是否偏转向哪边偏转偏转；向左、向右。
2．灵敏电流表指针偏转说明什么偏转方向不同说明什么线圈中产生的感应电流；感应电流方向会改变。
3．感应电流方向跟哪些因素有关呢三、比照实验，合理猜想[教师展示情景]：〔二个比照实验〕比照实验一：如图〔4〕所示，N极插入和N极抽出。
高中物理选修3-2第四章《楞次定律》
课题§4.3楞次定律课型新授课课时 1教学目的1、知识与技能1、掌握楞次定律的内容和内涵2、能够从能量守恒的角度理解楞次定律的正确性3、能用楞次定律解决相关问题4、掌握右手定则理解楞次定律的准确内涵、“阻碍原磁通变化”的领会2、过程与方法：学会通过实验观察、记录结果、分析论证得出结论的科学探究方法。
3、情感、态度与价值观：渗透物理学方法的教育，通过实验观察和实验探究，理解楞次定律的内容及在生活和生产中的应用。
重难点教学重点：通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件。
教学难点：感应电流的产生条件。
教学方法实验观察法、讲述法、分析推理法。
教学过程教师活动学生活动【复习】电磁感应产生的条件？磁通量是如何定义的？意义怎样？【学习过程】一、楞次定律：1.展示情景，指出问题分析有无感应电流，确定感应电流的方向。
提出问题：如何判断感应电流的方向呢？2.分组实验，探索研究注意：利用如课本P9页图4.4-2装置进行实验时，（用导线、灵敏电流计和线圈组成回路），分别用磁铁的N极和S极移近或插入线圈、离开线圈或从线圈中拔出，观察指针的偏转情况。
3.综合分析，得出结论学生根据自己的实验结果，参考课本P10页表1、表2的提示进行分析、归纳结论，以组为单位，推举代表发言。
并把下表填出。
学生总结：引导学生复习电磁感应产生的条件和磁通量的定义。
（2分钟）演示实验，并引导学生分析并得到结论（15分钟）教学过程4验证──完成特殊到一般的飞跃看多媒体显示或者课本P6页图4.2-3电路，按屏幕上的图连接实验器材。
实验时注意观察闭合电键、移动滑动变阻器触头及断开电键时，大口径线圈中产生的感应电流的方向与用愣次定律判断的结果是否相符合。
注意归纳用楞次定律确定感应电流方向的一般分几步：⑴判定原磁场的方向；⑵判定原磁场穿过所研究平面磁通量变化情况；⑶判定感应电流磁场方向；④判定感应电流的方向。
5.应用练习，指导实践（1）问题1中，金属棒ab在裸露的金属框架上作切割磁感线的运动，问题2中，线圈静止，磁场增强时。
人教版高中物理选修3-2教案43《楞次定律》教学设计
楞次定律【学习目标】1、知识与目标(1) 理解楞次定律的内容(2) 会用楞次定律判断感应电流的方向(3) 理解楞次定律中阻碍的含义２、过程与方法(1) 体验楞次定律的探究过程,提高分析、归纳、概括及表达能力(2) 体会物理规律探索基本思想３、情感态度与价值观(1) 培养学生对科学探究的兴趣(2) 感受科学家对规律的研究过程，学习他们对工作严肃认真不怕困难的科学态度【教学重点】1．对楞次定律的理解【教学难点】1．理解楞次定律中阻碍的含义2．能用楞次定律解决基本问题。
【教学理念】通过多层次多维度的思维对话，创建和谐高效的物理课堂。
【教学方法】自主探究、师生互动.【课前准备】多媒体课件,学案，实验材料（线圈、条形磁铁，灵敏电流，电阻箱）【教学策略】1、学案式教学，精心设计学案，以学案导学，既提高学生的学习效率，又增强学生的动手能力，提高学习效果。
2、借助演示实验,能更好地引导学生思考,增加教学的直观性.3、通过小组合作,共同探究感应电流所遵循的规律,在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。
【教学过程】一：复习提问,实验演示，引出新课二实验探究1实验前的准备工作复习提问产生感应电流的条件以及如何判断通电螺线管产生的磁场方向。
如图示将磁铁N,S极从线圈中插入、停顿、拔出，引导学生着重观察各阶段感应电流方向是否相同?提问:N,S插入和拔出磁时感应电流方向一样吗？教师：让学生猜想产生感应电流的方向由哪些因素决定，遵循什么样的规律呢？教师：建议学生将三者的实验结果以表格的形式呈现出来，更有利于观察.教师：但是在介绍线圈产生的感应电流方向时，遇到新问题，如何确定线圈中产生感应电流的方向。
教师引导。
一是了解线圈的绕向，通过观察就可以得到。
二是了解电流计的偏转方向和电流流向的关系。
.电流计的指针偏转方向与电流方向的关系,引导学生通过实验获得，并引导如何设计实验。
屏幕展示出实验电路，并让学生上台演示。
课前预习发现感应电流方向同,陷入思考:感应电流与什么因素有关,遵循什么样的呢?学生提出自己的猜想，并打算用实验验证自呈现出来己的想法。
《楞次定律》教案(人教版选修3-2)
4.4 楞次定律教学目标（一）知识与技能1．掌握楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流方向。
2．培养观察实验的能力以及对实验现象分析、归纳、总结的能力。
3．能够熟练应用楞次定律判断感应电流的方向4．掌握右手定则，并理解右手定则实际上为楞次定律的一种具体表现形式。
（二）过程与方法1．通过实践活动，观察得到的实验现象，再通过分析论证，归纳总结得出结论。
2．通过应用楞次定律判断感应电流的方向，培养学生应用物理规律解决实际问题的能力。
（三）情感、态度与价值观在本节课的学习中，同学们直接参与物理规律的发现过程，体验了一次自然规律发现过程中的乐趣和美的享受，并在头脑中进一步强化“实践是检验真理的唯一标准”这一辩证唯物主义观点。
教学重点、难点教学重点：1．楞次定律的获得及理解。
2．应用楞次定律判断感应电流的方向。
3．利用右手定则判断导体切割磁感线时感应电流的方向。
教学难点：楞次定律的理解及实际应用。
教学方法发现法，讲练结合法教学手段干电池、灵敏电流表、外标有明确绕向的大线圈、条形磁铁、导线。
教学过程一、基本知识1．实验．(1)选旧干电池用试触的方法查明电流方向与电流表指针偏转方向的关系．明确：对电流表而言，电流从哪个接线柱流入，指针向哪边偏转．(2)闭合电路的一部分导体做切割磁感线的情况．a．磁场方向不变，两次改变导体运动方向，如导体向右和向左运动．b．导体切割磁感线的运动方向不变，改变磁场方向．根据电流表指针偏转情况，分别确定出闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，产生的感应电流方向．感应电流的方向跟导体运动方向和磁场方向都有关系．感应电流的方向可以用右手定则加以判定．右手定则：伸开右手，让拇指跟其余四指垂直，并且都跟手掌在一个平面内，让磁感线垂直从手心进入，拇指指向导体运动方向，其余四指指的就是感应电流的方向．(3)闭合电路的磁通量发生变化的情况：实线箭头表示原磁场方向，虚线箭头表示感应电流磁场方向．分析：(甲)图：当把条形磁铁N极插入线圈中时，穿过线圈的磁通量增加，由实验可知，这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相反．(乙)图：当把条形磁铁N极拔出线圈中时，穿过线圈的磁通量减少，由实验可知，这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相同．(丙)图：当把条形磁铁S极插入线圈中时，穿过线圈的磁通量增加，由实验可知，这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相反．(丁)图：当条形磁铁S极拔出线圈中时，穿过线圈的磁通量减少，由实验可知，这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相同．通过上述实验，引导学生认识到：凡是由磁通量的增加引起的感应电流，它所激发的磁场一定阻碍原来磁通量的增加；凡是由磁通量的减少引起的感应电流，它所激发的磁场一定阻碍原来磁通量的减少．在两种情况中，感应电流的磁场都阻碍了原磁通量的变化．2、实验结论：楞次定律--感应电流具有这样的方向，就是感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化．说明：对“阻碍”二字应正确理解．“阻碍”不是“阻止”，而只是延缓了原磁通的变化，电路中的磁通量还是在变化的．例如：当原磁通量增加时，虽有感应电流的磁场的阻碍，磁通量还是在增加，只是增加的慢一点而已．实质上，楞次定律中的“阻碍”二字，指的是“反抗着产生感应电流的那个原因．”3、应用楞次定律判定感应电流的步骤(四步走)．(1)明确原磁场的方向；(2)明确穿过闭合回路的磁通量是增加还是减少；(3)根据楞次定律，判定感应电流的磁场方向；(4)利用安培定则判定感应电流的方向．4、推论：当导线切割磁感线时可用右手定则来判定，即大拇指与四指垂直，让磁感线垂直穿过手心，大拇指指向导线的运动方向，则四指的指向为感应电流的方向二、例题分析例1、在匀强磁场中放一电阻不计的平行金属导轨，导轨跟大线圈M相接，如图，导轨上放一根导线ab，磁感线垂直于导轨所在平面。
选修3-2_4.3楞次定律导学案
4.3 楞次定律学案【学习目标】1．掌握楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流方向。
2．培养观察实验的能力以及对实验现象分析、归纳、总结的能力。
3．能够熟练应用楞次定律判断感应电流的方向4．掌握右手定则，并理解右手定则实际上为楞次定律的一种具体表现形式【复习巩固】1.磁通量的定义、公式、单位。
（1）定义：叫做穿过这个面的磁通量，用表示。
（2）公式：（3）单位：（Wb）1Wb=1T·m22.理解：（1）磁通量是标量，但有正负之分：例如：一个面积是S的面，垂直匀强磁场B放置，则穿过该面的磁通量Ф=B·S。
如果该面转动180°则穿过该面的磁通量改变了2BS。
（2）磁通量与线圈的匝数无关（3）磁通量的变化量ΔФ=Ф2-Ф1．磁通量变化包括：磁感应强度B变化，面积S变化，S与B的夹角变化【课内探究】探究一：研究感应电流的方向物理学家楞次概括了各种实验结果，在1834年提出了感应电流方向的判定方法，这就是楞次定律。
楞次定律的内容：对楞次定律的理解：1、闭合电路中存在几种磁场，分别是什么：2、怎样理解“磁通量的变化”：3、怎样理解“阻碍”的含义：（1）谁在阻碍： （2）阻碍什么：（3）如何阻碍： （4）能否阻止： （5）为何阻碍（从能量守恒角度解释）： 拓展：从磁通量变化的角度来看，感应电流的磁场总要阻碍原磁通量的变化。
当磁通量增加时，感应电流的磁场方向与原磁场的方向相反；当磁通量减少时，感应电流的磁场方向与原磁场的方向相同；即“增反减同”从导体与磁体的相对运动角度来看，感应电流的磁场总要阻碍相对运动。
当磁体靠近导体时，感应电流的磁场就阻碍磁体的靠近；当磁体远离导体时，感应电流的磁场就阻碍磁体的远离；即“来拒去留” 2、楞次定律的应用应用楞次定律判断感应电流方向的基本步骤： （1）明确研究的是哪个闭合电路。
（2）明确原磁场的方向。
（3）判断穿过闭合电路的磁通量是增加还是减少。
高中物理：楞次定律教案人教版(选修3-2)
4.3楞次定律【教学目标】1、知识与技能：（1）理解楞次定律的内容。
（2）能熟练应用楞次定律判定感应电流方向。
（3）掌握右手定则，并理解右手定则实际上为楞次定律的一种具体表现形式。
（4）理解楞次定律中“阻碍”二字的含义。
2、过程与方法（1）通过观察演示实验，探索和总结出感应电流方向的一般规律（2）通过实验教学，感受楞次定律的实验推导过程，培养学生观察实验，分析、归纳、总结物理规律的能力。
3、情感态度与价值观（1）使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的认识事物的一种重要的科学方法。
（2）让学生参与问题的解决，培养学生科学的探究能力和合作精神。
【教学重点】楞次定律的理解及实际应用【教学难点】理解楞次定律（“阻碍”的含义）【教学方法】实验法、探究法、讨论法、归纳法【教具准备】灵敏电流计，干电池，线圈(外面有明显的绕线标志)，导线若干，条形磁铁，线圈【教学过程】一、复习提问：1、要产生感应电流必须具备什么样的条件？答：穿过闭合回路的磁通量发生变化，就会在回路中产生感应电流。
2、磁通量的变化包括哪情况？答：根据公式Φ=BS sinθ(θ是B与S之间的夹角)可知，磁通量Φ的变化包括B的变化，S的变化，B与S之间的夹角的变化。
这些变化都可以引起感应电流的产生。
二、引入新课B1、问题1：如图，已知通电螺线管的磁场方向，问电流方向？答：由右手螺旋定则（安培定则）可知，电流从右边出，左边进，电流为逆时针方向。
2、问题2：如图，在磁场中放入一线圈，若磁场B变大或变小，问①有没有感应电流？（有，因磁通量有变化）；②感应电流方向如何？（B变大——逆时针，B变小——顺时针）3、感应电流不是个好“孩子”。
感应电流的方向与磁通量间又有什么样的关系？本节课我们就来一起探究感应电流与磁通量的关系。
三、进行新课1、介绍研究感应电流方向的主要器材并让学生思考：（1）、灵敏电流计的作用是什么？为什么用灵敏电流计而不用安培表？答：灵敏电流计——（把灵敏电流计与干电池试触，演示指针偏转方向与电流流入方向间的关系）电流从那侧接线柱流入，指针就向那侧偏转，因为灵敏电流计的量程较小，灵敏度较高，能测出螺线管中产生的微弱感应电流。
山东省威海二中高中物理热力学第必然律能量守恒定律导学案教科版选修32
第三节热力学第必然律能量守恒定律课标：１．通过有关史实，了解热力学第必然律和能量守恒定律的发觉进程。
体会科学探讨中的挫折和失败对科学发觉的意义。
２．熟悉热力学第必然律。
明白得能量守恒定律。
用能量守恒观点说明自然现象。
体会能量守恒定律是最大体、最普遍的自然规律之一。
学习目标：1、了解热力学第必然律，并会用其数学表达式进行简单的计算2、明白得热力学第必然律中各量的正负号的含义3、明白得能量守恒定律，能用其说明一些常见的现象4、明白是什么是第一类永动机，不能制成的缘故是违抗了能量守恒定律重点和难点：1、利用热力学第必然律和能量守恒定律分析计算一些常见的物理习题2、热力学第必然律中各量的正负的取值课程导学：1、内能的决定因素改变物体内能的两种方式和2、区分内能、热量、功预习：一、热力学第必然律1、内容：2、表达式：3、公式中各量的符号：①ΔU：内能增加，取值；内能减少取值② W：外界对系统做功，即系统对外界做负功，取值；系统对外界做功，即外界对系做负功，取值③ Q：系统从外界吸收热量，即外界向系统传递热量，取值系统向外界放出热量，即外界从系统吸收热量，取值【练习１】必然量的气体在某一进程中，外界对气体做了8×104J的功，气体的内能减少了1.2×105J，则下列各式中正确的是（）A.W=8×104J，ΔU =1.2×105J ，Q=4×104JB.W=8×104J，ΔU =－1.2×105J ，Q=－2×105JC.W=－8×104J，ΔU =1.2×105J ，Q=2×104JD.W=－8×104J，ΔU =－1.2×105J ，Q=－4×104J【练习2】必然质量的气体，在紧缩进程中外界对气体做功300J，但这一进程中气体的内能减少了300J，问气体在此进程中是吸热仍是放热？吸收（或放出）多少热量？二、能量守恒定律1、内容：能量既可不能凭空，也可不能凭空消失，它只能从一种形式另一种形式，或从一个物体到别的物体，在的进程中其维持。
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楞次定律
课标：通过探究，理解楞次定律。
学习目标：
1、能说出楞次定律的内容，理解楞次定律中“阻碍”二字的含义，能初步应用楞次定律判
定感应电流方向，理解楞次定律与能量守恒定律是相符的
2、会应用实验来探究楞次定律的实验推导过程，逐渐培养自己的观察实验，分析、归纳、
总结物理规律的能力。
3、知道由个别事物的个性来认识一般事物的共性的认识事物的一种重要的科学方法。
重点难点：1、应用楞次定律（判感应电流的方向）
2、理解楞次定律（“阻碍”的含义）
课堂导学：
一、引入新课
［演示］将磁铁从线圈中插入和拔出，观察现象，提出问题： 二、探究线圈中感应电流的方向（仔细观察，详实记录）
1、实验演示：辨明电流表G 指针偏转方向与通入电流方向间的关系。
电流进入的方向
电流由“+”接线柱流入 电流由“-”接线柱流入
电流表G 指针偏转方向
2、实验探究：标出磁铁在线圈处原磁场B 0方向、感应电流i 的方向、感应电流的磁场B i 方向
注：俯视线圈，观察感应电流i 方向时，请用顺时针或逆时针表示。
项目 磁体 运动方向 原磁场B 0 方向
穿过线圈的磁通量变化△ф0
电流表G 指针偏转 方向
感应电流i 方向
感应电流的磁场B i 方向
①N 极插入 ②S 极插入
S A S A S A
S A ①线圈中磁通量ф0在 （增加或减少）时，感应电
流的磁场B i 与原磁场B 0方
向 （相同或相反）。
感应电流磁场B i 对原磁通
③线圈中磁通量ф0在 （增加或减少时），感应电流的磁场B i 与原磁场B 0方 向 （相同或相反）。
感应电流磁场B i 对原磁通量
②线圈中磁通量ф0在 （增加或减少）时，感应电流的磁场B i 与原磁场B 0方 向 （相同或相反）。
感应电流磁场B 对原磁通④线圈中磁通量ф0在 （增加或减少）时，感应电流的磁场B i 与原磁场B 0方 向 （相同或相反）。
感应电流磁场B i 对原磁通量
③N极拔出
④S极拔出
三、分析总结：
1.思考：①产生感应电流的原因？
②感应电流出现的后果是什么？
③以上二者之间有何密切联系？
完成右边循环图，在实线框中填入相关物
理量，在虚线框中填入相应动词。
2.总结规律：感应电流具有这样的方向，即感应电
流产生的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化。
（感应磁通阻碍原磁通变化）
3.深入理解---阻碍的含义：
①谁“阻碍”作用？
②“阻碍”什么？
③怎么样“阻碍”？
④“阻碍”等同于阻止？
⑤“阻碍”是不是意味着相反？
4.拓展思考
当手持条形磁铁在线圈中插入或抽出时，线圈中产生了感应电流，获得了电能。
从能量守恒的角度看，能量如何发生转化？你能不能用楞次定律做出判断，手持磁铁运动时克服什么力做了功？
楞次定律也符合唯物辩证法。
唯物辩证法认为：“矛盾是事物发展的动力”。
电磁感应中，矛盾双方即，两者都处于同一线圈中，且总要阻碍原磁场的变化，形成既相互排斥又相互依赖的矛盾，在回路中对立统一，正是“阻碍”的形成产生了电磁感应现象
四、楞次定律的应用
[例题1]：如图3，当线圈ABCD向右远离通电直导线时，线圈中感应电流的方向如何？
互动填表，得出感应电流方向，并归纳利用楞次定律判定感应电流方向的步骤，完成下图：
[例题2]：法拉第最初发现电磁感应现象的实验如图4所示。
软铁环上绕有M、N两个线圈，
当M线圈电路中的开关断开的瞬间，线圈N中的感应电流沿什么方向？
引导思考：
图4
1开关断开前，线圈M中的电流在线圈N中产生的磁场方向向哪？
2开关断开瞬间，线圈N中磁通量如何变化?
3线圈N中感应电流的磁场方向如何？
4线圈N中感应电流的方向如何？
五、判定部分导体切割磁感线产生的感应电流方法
在图5中，假设导体棒ab向右运动。
1．我们研究的是哪个闭合电路？
2．当导体棒ab向右运动时，穿过这个闭合电路的磁通量如
何变化？
3．感应电流的磁场应该沿哪个方法的？
4．导体棒ab中的感应电流是沿哪个方向？
判定部分导体切割磁感线产生的感应电流方法：
五、课堂练习
1. 如图所示，试判定当开关S闭合和断开瞬间，线圈ABCD的电流方
向。
（忽略导线GH的磁场作用）
2. 如图所示，当条形磁铁突然向闭合铜环运动时，铜环里产生的感应电
流的方向怎样？铜环运动情况怎样？
3. 如图所示，固定于水平面上的光滑平行导电轨道AB、CD上放着两根
细金属棒ab、cd.当一条形磁铁自上而下竖直穿过闭合电路时，两金属
棒ab、cd将如何运动？磁铁的加速度仍为g吗？
.六、巩固练习
1．根据楞次定律知感应电流的磁场一定是（）
A.阻碍引起感应电流的磁通量
B.与引起感应电流的磁场反向
C.阻碍引起感应电流的磁通量的变化
D.与引起感应电流的磁场方向相同2．如图所示，通电导线旁边同一平面有矩形线圈abcd.则（）
A.若线圈向右平动，其中感应电流方向是a→b→c→d
B.若线圈竖直向下平动，无感应电流产生
C.当线圈以ab边为轴转动时，其中感应电流方向是a→b→c→d
D.当线圈向导线靠近时，其中感应电流方向是a→b→c→d
3．如图所示，一水平放置的矩形闭合线框abcd，在细长磁铁的N极附近竖直
下落，保持bc边在纸外，ad边在纸内，如图中的位置Ⅰ经过位置Ⅱ到位置Ⅲ，
位置Ⅰ和Ⅲ都很靠近Ⅱ，在这个过程中，线圈中感应电流（）
A.沿abcd流动
B.沿dcba流动
C.由Ⅰ到Ⅱ是沿abcd流动，由Ⅱ到Ⅲ是沿dcba流动
D.由Ⅰ到Ⅱ是沿dcba流动，由Ⅱ到Ⅲ是沿abcd流动
4．如图所示，两个相同的铝环套在一根光滑杆上，将一条形磁铁向左插入铝环的过程中两环的运动情况是（）
A.同时向左运动，间距增大
B.同时向左运动，间距不变
C.同时向左运动，间距变小
D.同时向右运动，间距增大
课堂反馈__________________________________________________________________
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