机械设计基础说课稿(原)

一、课程的性质、作用和目标

1．课程的性质、作用

根据教育部16号文《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的精神，以加强素质教育、强化职业道德、增强职业能力为宗旨，培养学生诚信品质、敬业精神、责任意识、遵纪守法意识；培养学生的社会适应性，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。结合我院的具体情况和办学特色确定《机械设计基础》在数控技术专业中的性质与作用。

我校数控技术专业每届有170人左右学生，就业领域主要面向制造业。其主要就业岗位（群）是数控机床的操作、编程、工艺规程编制与实施；相近就业岗位（群）是生产管理等。机械设计基础是数控专业必修的一门主干职业基础课，为学生毕业后从事上述工作岗位打下坚实的基础。本课程的先修职业基础课程为机械制图、计算机绘图、工程力学、金属材料与成型工艺，并进行了金工实习，后续课程有机械制造技术、液压与气动技术等职业技术课程。对学生完成整个专业的学习，起到承上启下的重要作用。是学生获得职业基础能力的桥梁与纽带。

2．课程目标

本课程使学生掌握常用机构与通用零件的基本原理、性能特点、使用、维护的基础知识和设计方法，培养学生具备选用、维护和改造简单传动装置及零部件的初步能力，同时注重培养学生正确的设计思想与严谨的工作作风。

通过本课程的教学，使学生达到以下基本目标：

（１）熟悉常用机构的工作原理、组成及其特点，掌握常用机构的分析和设计的基本方法。

（２）熟悉通用机械零件的工作原理、结构及其特点，掌握通用机械零件的选用和设计的基本方法。

（３）具有对机构分析、设计的初步能力。

（４）学会查用图表、标准、规范和手册等技术资料。

（５）具有综合运用所学知识，设计、改造简单机械和简单传动装置的初步能力。

3．设计课程目标的依据

（１）教材特点

根据教学教学大纲的要求，结合历年来的教学改革经验，选定的文字教材是：

《机械设计基础》第三版陈立德主编普通高等教育“十一五”规划教材，高等教育出版社。

该书依据高职高专教育机械设计基础课程教学基本要求，并吸取第二版在教学实践中所取得的经验修订而成的。教材突出使用性与针对性，培养工程实践能力，采用最新的国家标准。对学生加深课程内容的认识、自主学习、提供了较大的空间，具有较好的系统性、完整性。

主要参考书：

1.《机械设计基础》黄劲枝主编机械工业出版社出版

2.《机械设计基础》丘季清主编西北工业大学出版社出版

（２）本课程与实践的关系(放在前)

机械设计基础课程与实践联系非常紧密，学生毕业后走向工作岗位做实际工作，参与设备的论证、预研制、改造或维修的工作，也难免做设计一类的工作，接触到各式各样的运动机构或各种通用零、部件，课程的学习为将来的职业发展奠定了基础。

二、课程内容和课时分配

本课程内容主要以理论教学为主。《机械设计基础》课程的主要任务是使学生掌握各种机构的原理和设计方法，这项任务主要通过理论授课来完成。其中穿插着习题课和机械原理与机械零件的观察实验课。

课程主要包括两方面的内容：

（１）机械设计的基本知识（第1、2、3、13、17章）和机械中常用机构（第4、

5、6章、第12章，包括平面连杆机构、凸轮机构、间隙运动机构、齿轮系）；

（２）机械传动（第7～11章，包括螺纹联接与螺旋传动、带传动、链传动、齿轮传动、蜗杆传动）和通用零部件（第14、15、16章，包括轴和轴毂连接、

轴承、其它常用零部件），并简要介绍了国家标准。

课时分配：

根据教学大纲，本课程总共70个教学课时，其中机械设计的基本知识（第1、2、3、13、17章）部分占12个课时，机械中常用机构（第4、5、6章、第12章，包括平面连杆机构、凸轮机构、间隙运动机构、齿轮系）部分占22课时，机械传动（第7～11章，包括螺纹联接与螺旋传动、带传动、链传动、齿轮传动、蜗杆传动）部分占23课时，通用零部件（第14、15、16章，包括轴和轴毂连接、轴承、其它常用零部件）部分13课时。

教师在制订具体的教学进度计划时，需安排四次观察与认知实验配合教学，每次实验占用2课时，共8个课时。第一次为综合性认知实验，第二次重点是常用机构的认知实验，第三次重点是机械传动的认知实验，第四次重点是通用零部件的认知实验。

重难点

三、教学设计与实施

1．学情分析

本院高职高专学生入学分数较低，理论基础较差，学习的积极性、主动性不强，学生缺乏抽象思维，自律性差。

根据数控技术专业教学计划，本课程开在第三学期，是在学完了《机械制图》、《计算机绘图》、《工程力学》、《金属材料与成型工艺》，并进行了金工实习和数控机床认识实习之后，学生已经具备了比较扎实的力学、制图、金工、材料等先修课程的良好基础，具备了一定的识图、计算能力，对生产实践有了初步的了解，为本课程的学习奠定了一定的基础，且学生好奇心强，容易被新鲜事物所吸引。

2．课程特点

本课程中各章之间相对独立性较强，学生一接触本课程会产生一种“没有系统性”，“逻辑性差”等错觉，因此为本课程的教学带来一定的难度。

本课程中，虽然不同的研究对象所涉及的理论基础不同，且相互之间没有多大的联系，但最终的研究目的只有一个，即设计出能够应用的机构、零件等。

根据以上分析确定

本课程的教学中心：机构和零件的原理及选择。

教学的重点和难点：培养学生的独立思考和设计能力。

3．教学模式、教法选择和师资条件

1）教学模式：

本课程教学采用文字教材、多媒体教材、机械原理与机械零件的实物观察实验和学习指导四位一体模式。

（１）文字教材是本课程教学的基本指南，教学内容符合本课程教学大纲的要求，但其内容不能代替多媒体一体化全部教学内容，特别是涉及生产实际、感性