幼儿园课程游戏化建设情况总结
1幼儿园课程游戏化项目建设汇报
幼儿园课程游戏化项目建设汇报我园以课程游戏化项目建设为契机，各方面工作紧扣儿童游戏精神，多举措提升教师专业能力，改进现行课程方案，优化一日活动组织形式,丰富室内外游戏材料等，努力将幼儿园打造为幼儿快乐游戏、健康成长的乐园。
现将我园课程游戏化项目自建与两园共建情况汇报如下：一、加强自身建设，推行课程改革。
（一）化零为整，弹性作息。
为减少、消除幼儿一日活动中的消极等待现象，使一日作息时间更加弹性化、合理化，我园在实践过程中尝试通过以下几步来进行。
第一步：反思原有作息时间安排的合理性，发现问题所在。
原有作息安排将幼儿晨间时段分成几个细碎的活动环节，在晨间活动结束后，虽安排了幼儿错时进班盥洗、分组餐点，但因班额较大，自主点心区空间有限，取吃点心时部分幼儿需等待、吃得快的幼儿也需等后吃的同伴，此环节存在等待现象，且存在老师的组织痕迹。
第二步：优化调整出“弹性环节”，形成新的弹性作息表。
如春秋季作息时间安排，将原来的入园签到、观察劳动、晨间谈话、自主点心、区域活动等整合为“晨间活动”，将自主餐点与区域活动等相融合，幼儿可在规定时间段内自主完成，而不再固定时间集体进行，尽量避免消极等待。
第三步：明示一日活动时间表，形成秩序，帮助幼儿逐步管理自己的时间。
在执行新的弹性作息安排表的基础上，每个班可建立“班本化”作息时间表，教师允许并支持孩子根据自己的需要在一日生活的各个环节中有自己的节奏，注重时间安排的科学性、合理性，也更加注重幼儿个性化的需要，把时间的自主支配权赋予孩子自己。
（二）优化环境，拓展空间。
为有效推进幼儿园课程游戏化工作深入开展，我们对课程与环境、幼儿发展与环境等进行了思考，对照《指南》找不足，努力为幼儿创造丰富多样的游戏环境和活动区域。
本年度投入近60万元，对幼儿园室内外活动区重新规划，改造了木船探险区，、新添了户外娃娃家和小舞台，购置了“亿童”户外建构玩具、沙水用具等游戏材料，力争让幼儿园每一处角落都成为幼儿的游戏区域。
2024年幼儿园游戏化常规教学总结
2024年幼儿园游戏化常规教学总结随着科技的迅猛发展，游戏化教学在幼儿园常规教学中扮演着越来越重要的角色。
在2024年，幼儿园游戏化常规教学正式作为一种有效的教育方法被广泛应用，并取得了显著的成果。
以下是对2024年幼儿园游戏化常规教学的总结：一、提高学习兴趣：通过将常规教学内容与游戏元素相结合，能够更好地吸引幼儿的注意力，提高他们的学习兴趣。
在2024年，幼儿园采用了各种形式的游戏来教授知识，如角色扮演、竞赛、拼图等。
幼儿们通过参与游戏，不仅能够享受到学习的乐趣，也能够更加主动地参与到学习中来。
二、提升学习效果：游戏化教学能够激发幼儿的学习动力，让他们更加主动地探索、实践和思考。
在2024年，幼儿园采用了虚拟现实、增强现实等新技术来设计游戏化教学环境，使幼儿能够身临其境地参与到游戏中，提升学习效果。
通过游戏，幼儿能够更好地理解和掌握知识，提高解决问题的能力，并且在游戏的过程中培养合作精神和团队意识。
三、培养综合素质：游戏化教学不仅关注学术知识的传授，更注重培养幼儿的综合素质。
在2024年，幼儿园通过设计各种富有挑战性和趣味性的游戏，来培养幼儿的创造力、沟通能力、逻辑思维等能力。
例如，在游戏中设置一系列的任务，让幼儿在完成任务的过程中锻炼自己的能力，并通过游戏成就、排名等形式来激励幼儿的积极参与。
四、促进家庭教育：在2024年，幼儿园与家庭教育相结合，共同参与幼儿的游戏化教学。
通过与家长沟通交流，幼儿园能够了解到幼儿在家庭中的学习情况和需求，并根据幼儿的特点和父母的期望进行有针对性的教学设计。
同时，幼儿园还鼓励家长在家庭中与幼儿一起参与游戏，使学习成为家庭共同关注的话题，增进亲子关系。
综上所述，2024年幼儿园游戏化常规教学在吸引学习兴趣、提升学习效果、培养综合素质和促进家庭教育等方面取得了显著的成果。
通过不断创新和发展，游戏化教学将成为幼儿园教育的重要组成部分。
幼儿园游戏化活动总结8篇
幼儿园游戏化活动总结8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园园本课程实施成效总结 幼儿园课程实施
幼儿园园本课程实施成效总结随着我国经济的不断发展和社会的不断进步，对幼儿教育的重视程度也与日俱增。
幼儿园作为儿童教育的第一站，其课程实施显得尤为重要。
在过去一年的时间里，本园本课程实施取得了一定的成效，现总结如下：一、课程教学目标的实现情况在本年度，本园积极落实国家有关幼儿教育方面的政策，认真研究、制定了科学合理的课程教学目标，确保了所有课程的有效实施。
在实际教学活动中，我们充分尊重幼儿的个性，注重培养其健全人格和智力、情感、意志、审美等方面的全面发展。
通过精心设计的教学活动，促进了幼儿各方面能力的综合提升。
二、课程内容的实施情况在过去的一年里，本园注重课程内容的更新与拓展。
结合幼儿的年龄特点和兴趣爱好，编撰了富有特色的课程内容，包括科学启蒙、语言表达、艺术创作等多个领域。
通过这些内容的实施，幼儿们积极参与课程活动，主动探索和学习，取得了明显的进步。
三、师资力量的培养情况为了提高园本课程的实施水平，本园加强了师资力量的培养。
我们组织了各类培训和交流活动，提升教师的教学水平和专业素养，使其更好地适应课程教学的需求。
鼓励教师们积极参与课程的设计和改进，提高了教师团队的凝聚力和创造力。
四、家园合作的开展情况在本年度，本园注重家园合作的开展，加强与家长的沟通与交流。
定期举办家长会和家园活动，积极邀请家长参与课程的实施，共同关注幼儿的成长和发展。
通过与家长的密切合作，完善了园本课程的实施机制，为幼儿的全面发展提供了更好的条件。
五、教育环境的改善情况在课程实施过程中，我们也重视教育环境的改善工作。
对教室、游戏区、休息室等多个区域进行了优化设计，创造出更加舒适、安全、美观的教育环境。
这些举措不仅提高了幼儿的学习积极性，也为课程的有序实施提供了有力的保障。
六、幼儿表现的总体情况在本年度的园本课程实施中，幼儿们的综合表现总体良好。
他们的学习能力、语言表达能力、动手动脑能力等各个方面均取得了明显的进步。
幼儿的身心健康得到了有效保障，呈现出快乐、积极的学习状态。
幼儿园课程游戏化实施情况汇报
幼儿园课程游戏化实施情况汇报为了贯彻落实“一日活动皆课程”的大课程理念，积极探索课程游戏化建设的思路与途径，把握好课程实施与游戏化建设的契合度，宏观把控课程实施的目标、意义、思路与有效途径，我园加强自身建设，认真做好如下工作，凸现园本教研及教科研活动的实效性，切实提高教师的业务能力与水平。
一、改变教师观念。
通过学习研讨，我们重新用课程游戏化理念审视本园现状，发现不足进行针对性的培训，着力于转变教师的教育理念，树立游戏精神。
我们通过外出学习、参观名园和跟岗学习等方式对教师进行课程游戏化的培训，领会课程游戏化精神，参与名园一日活动的各个环节，学习他们各部门的管理，学习他们如何给孩子提供丰富的游戏材料，幼儿的体育锻炼及早操，包括各类人员的职责，认真做笔记，不放过每个细节，回园及时总结消化，传递给全体教师，并立即行动起来，创编了幼儿早操，购置了各类玩具，带领教师做了区域材料等。
为了快速提高教师专业技能，我们申请了公共邮箱，教师定期上传课件、论文、教育心得等作为课程资源。
除此之外，我们还定期学习县课程游戏化群里的教育资源。
二、科学改造原有课程。
组织教师对原有教材进行二次加工，摆脱对教材的过度依赖，全盘照搬现象，根据本园实际、幼儿的年龄特点和差异性，创造性的利用教材，将《指南》的目标体现在教材里，落实到活动中。
鼓励教师弹性安排作息时间，除午休、点心、午餐时间固定外，其他的都可以根据孩子的兴趣、状态、活动的需要，适宜调整，保证孩子活动的完整性，不受作息时间的限制。
逐步推行开放式、弹性化的课程管理制度，给老师充分的自主权，鼓励能力强的老师根据班级幼儿的具体情况自主组织课程。
根据自然变化、环境变化、儿童需要灵活的生成课程。
三、不断优化游戏环境创设。
1.为扩大幼儿活动区域，对操场进行重新规划，根据幼儿的年龄特点，添置木质组合滑梯、大型积木玩具、篮球架、轮胎攀岩墙、涂鸦区、滚筒、幼儿小车等游戏材料，在地面上划分了行车路线，让幼儿根据指示线路骑小车，在游戏中学会遵守交通规则，认识各种标记等。
幼儿园园本课程的总结、反思和未来规划
幼儿园园本课程的总结、反思和未来规划幼儿园园本课程的总结、反思和未来规划在幼儿园教育中，园本课程扮演着至关重要的角色。
它是孩子们学习和成长的基础，同时也是幼儿园教育的核心。
通过对园本课程的总结、反思和未来规划，可以更好地促进孩子们的全面发展，提升教育质量。
一、园本课程的总结1. 在园本课程中，注重培养学生的学习兴趣和好奇心。
通过生活化、游戏化的教学方法，激发孩子们的思维，并帮助他们建立良好的学习习惯。
2. 园本课程注重多元发展，不仅注重学术知识的传授，更加关注孩子们的品德素养和社会能力的培养。
通过多种活动和场景，培养孩子们的自理能力和合作精神。
3. 园本课程注重个性发展，尊重每个孩子的个性差异，让他们在多样性的环境中得到全面的成长。
二、园本课程的反思1. 园本课程在内容设置上，应更具灵活性和前瞻性，结合幼儿的实际情况和兴趣爱好，设计更加贴近生活的教育内容。
2. 在教学方法上，需要进一步激发孩子们的主动性和创造力，使他们在学习过程中能够更加主动地探索和学习。
3. 在教师队伍建设上，需要注重教师的专业发展和教育理念的更新，使其具备更好的教育能力和素养。
三、园本课程的未来规划1. 通过引进多元化的学习资源和教学工具，丰富园本课程内容，提升课程的吸引力和趣味性。
2. 结合家庭教育，加强幼儿园和家长的沟通与合作，形成良好的教育共同体，共同关注孩子的成长和发展。
3. 加大对教师的培训和关怀力度，提升其教育水平和专业素养，使其能够更好地适应幼儿的需求和发展。
园本课程是幼儿园教育中不可或缺的一环，通过对其总结、反思和未来规划，可以更好地满足孩子们的成长需求，使他们在良好的教育环境中茁壮成长。
同时也应该不断地改进和完善，使园本课程能够更好地适应时代的发展和幼儿的成长需求。
园本课程的总结、反思和未来规划幼儿园园本课程是孩子成长教育的重要环节，它不仅是孩子学习的基础，更是培养他们品格、社会能力和自理能力的重要途径。
总结园本课程的经验和教训，深刻反思现有的教育模式和方法，同时规划未来发展方向，将对园本课程的实施和效果产生深远的影响。
幼儿园课程游戏化实施现状分析
幼儿园课程游戏化实施现状分析作者：朱雅雯来源：《科学大众·教师版》2020年第06期摘要：根据课程游戏化理念，我园积极进行了课程游戏化建设的实践，现已形成新的游戏化课程实施常态。
但在实施游戏化课程的过程中，我们也遇到了不少的矛盾与难题，笔者总结了自身实践中遇到的问题，对其进行初步的分析，并尝试提出解决问题的改进建议，以期能够建设出更高水平、更深入的游戏化课程。
关键词：课程游戏化; 游戏环境创设; 教师专业化水平一、课程游戏化实施现状我园自幼儿园课程游戏化理念推行以来，就走上了游戏化课程建设之路。
至今，我园的游戏化课程建设已初现特色。
首先，在一日活动时间流程安排上，根据各年龄段幼儿的年龄特点，合理安排集体教学活动、游戏活动和生活活动，三者交错进行。
其次，在教师能力提升上，园本共读与培训更新理念、现场观摩学习经验、沙龙研讨交流共享、撰写观察记录提升水平、专家指导改进不足等多方面的实施举措已成常态。
最后，在集体教学活动的主题、内容、组织方式安排上，将课程主题生活化、将活动目标生成化、将教学内容游戏化、将幼儿地位主体化，以期真正实现教学活动游戏化。
二、课程游戏化实施中存在的问题课程游戏化的实践举措如火如荼，但在推进游戏化课程改造的过程中，也存在着一些问题。
（一）班本游戏化课程实施与教学常态之间的矛盾传统教学预设性较高，在提前预设好的课程中，我们的教学常规非常齐整有序，在准备教学计划、观察记录等教育教学材料时比较得心应手。
然而，游戏化课程注重生成性，课程设计的方向来源于幼儿的兴趣和需要，教师几乎无法提前预设和准备，只能跟随幼儿的脚步来开展相关的教学活动。
但幼儿主导的活动，结构化程度是非常低的，低结构的教学活动，目标又较为宽泛，往往只是对教学活动的一般要求，如：“让幼儿在比较中探索影子的特征”“让幼儿对影子的变化产生好奇”[1]，如此所撰写出的教育教学材料与园部所要求的标准无法达成一致。
此外，将主导地位归还给幼儿后，幼儿虽然得到了主动探索和体现个性的机会，但对教师来说，班级管理的难度明显升级了。
幼儿园游戏化教学与课程探索的实践与反思
一、幼儿园游戏化教学的定义和背景游戏化教学是指将游戏元素融入到教学过程中，以增强学习者的参与度和积极性。
在幼儿园教育中，游戏化教学已经成为一种备受推崇的教学方法，因为它能够激发幼儿的学习潜力，培养他们的创造力和想象力。
近年来，越来越多的幼儿园开始探索游戏化教学的实践，以期能够为幼儿提供更丰富多彩的学习体验。
二、游戏化教学在幼儿园的具体应用1. 利用游戏元素设计教学内容在幼儿园教学中，老师可以通过将教学内容与游戏元素相结合，设计出更加生动有趣的教学活动。
可以借助游戏卡片来教学字母和数字，或者通过各种角色扮演游戏来进行社交能力的培养。
2. 创设富有趣味性的学习环境幼儿园可以通过布置富有趣味性的学习环境，如操场上的迷宫游戏、教室里的角色扮演角落等，让孩子们在玩中学，在学中玩，从而达到学以致用的目的。
3. 提供多样化的游戏化教学资源通过引入各种教育游戏软件、故事情境游戏等，为幼儿提供多样化的游戏化教学资源，让他们能够在不同的游戏情境中进行学习。
三、幼儿园游戏化教学的实践成效与反思游戏化教学在幼儿园的实践中取得了一定的成效。
孩子们更加积极主动地参与到学习中，他们在玩耍中不知不觉地掌握了一些知识和技能；游戏化教学能够培养孩子们的合作精神和团队意识，促进幼儿之间的交流和互动；再次，通过游戏化教学，幼儿的学习兴趣和动力得到了激发，他们更加愿意主动地探索和学习。
然而，也有一些值得反思的地方。
游戏化教学应该适度，不能过度追求游戏性，而忽略了内容的深度和广度；游戏化教学需要老师在引导和监管方面下更多的功夫，不能让游戏化的教学变成了无序的玩耍；游戏化教学的目的是为了激发学习兴趣和提高学习效果，而不是为了盲目追求趣味性而忽视了教学目标。
四、对幼儿园游戏化教学的个人观点和理解在我看来，幼儿园游戏化教学是一种非常值得倡导的教学方法。
通过游戏化教学，孩子们可以在轻松愉快的氛围中，潜移默化地掌握一些知识和技能，这对于幼儿的成长是非常有益的。
幼儿园课程游戏化实施情况汇报
幼儿园课程游戏化实施情况汇报我参加了9月14日的《2018秋学期学前教育工作例会暨课程游戏化建设推进会》，感到既高兴又担忧。
高兴的是学前教育改革正朝着素质化的方向发展，真正以儿童为中心，让孩子们可以真正地游戏、开心地玩。
但我也担忧，担忧我们园应该从何着手、如何逐步实施，担忧我本人及老师们理念陈旧、专业素养薄弱，该如何推进课程游戏化，担忧社会及家长资源如何最大化利用等等一系列问题，而且这确实都是我们园目前比较难越的一道道坎。
任务是艰巨的，前途是光明的，我们唯有认清形势，尽全力拼搏。
现在已经实施了近3个月的课程游戏化，回头看看我们的成绩，我感到有些惭愧。
不是我们没有做，而是做得不够好，或者说离我理想中的成绩、离学前办领导的期望有一定的距离。
下面简单总结一下我们园近期的课程游戏化实施情况：一、主要成绩1.加强培训研究，转变教育理念我们园首先强化的是教师的培训研究。
主要分三个层面的研究：第一，我们选派了两名骨干教师到江苏淮安参加了“儿童发展评价与阅读”专题研讨会；第二，积极参加县域各类培训研究，如联盟园研究、到阜宁4所幼儿园参观研究、XXX半日活动、聆听XXX教授和XXX的精彩讲座、参加县课程游戏化专题研讨会等；第三，我们园内开展了园本培训研究，如组织老师研究《指南》、对照《指南》进行“区域目标的培训与研讨活动”和“幼儿户外活动目标与要求的培训与系列活动”等。
同时，结合课题《挖掘乡土资源推进幼儿园美术特色建构》，我们开展了“创设班级特色环境”与“乡土材料在幼儿园活动中的运用”的专题讲座活动。
还通过园内外出研究的同志对本园教师进行二级培训活动等等。
通过培训研究，我相信园里的每位教师无论是理念还是专业知识都有不同程度的提升。
2.加大投入，增设户外游戏项目我们加大了投入，增设了户外游戏项目。
这些项目包括爬绳、爬架、滑梯、秋千、跷跷板等，让孩子们可以更多地在户外运动、玩耍。
这不仅有助于儿童身体的锻炼，也有助于他们的社交能力和团队合作精神的培养。
幼儿园课程游戏化培训心得体会8篇
幼儿园课程游戏化培训心得体会8篇幼儿园课程游戏化培训心得体会篇1随着教育制度的改变以及教育方式的进步，教育越来越以人为本，以幼儿的兴趣为主要教育基础。
对于幼儿来说，游戏是幼儿群体的普遍兴趣，将教育的课程融入到游戏中去，以此激发幼儿的兴趣，达到教学的目的，成为现代幼儿园教学的一大主题。
2023年本人有幸参加黄山市课程游戏化教学观摩，聆听王老师的一堂绘本教学与社会领域的解析分享，倾听王老师《幼儿园课程游戏化的理论与实践》的讲座。
本次培训收获颇多，就《幼儿园课程游戏化的理论与实践》中阐述一些自己的心得体会。
十多年的教学经验告诉我，小孩子生来是好动的。
游戏是幼儿生活的一个重要因素，是幼儿内在本质的外在表现。
游戏作为幼儿独特的自发活动，是发展幼儿自动性的活动形式，不仅对于幼儿的生活与发展有极其重要的活动意义，也构成了幼儿教育的基础。
我们常听到家长这样评价自己的孩子“我的孩子做什么都没劲，只要玩起游戏来一头是劲”。
有时我们也会发现在集体活动中，有一部分孩子注意力不集中，老师单纯的说教引不起孩子学习的兴趣，但老师说“下面开始游戏”时，孩子们马上改变原来的姿态，随时准备投入到游戏中。
家长的表述，孩子的表现给我们一个信息：孩子对游戏的渴望，就像我们人类对食物的需要一样。
游戏是孩子成长过程中不可缺少的食粮。
当他们一有空闲，便会想出各种办法玩，努力玩出新花样。
大自然的一声虫鸣，会引发他们去寻找;小鸟的翅膀被折断，他们会像大人一样给小鸟包扎、喂食，扮演鸟妈妈、鸟爸爸精心照顾小精灵;当一簇美丽的花儿开放，他们便试着种上一两种植物，期盼着绿色的生命给他们带来惊喜。
游戏在孩子的学习生活中具有很重要的意义。
游戏可以促进孩子的认知和发展。
游戏促进幼儿言语的发展。
幼儿期是儿童言语不断丰富的时期，是熟练掌握口头言语的关键时期，也是从外部言语逐步向内部言语过渡并初步掌握书面言语的时期。
语言在幼儿游戏中有很重要的作用，幼儿要学会认真听取他人的意见和想法，领会他人的意思;同时也要学会正确表达自己的意愿。
幼儿游戏化课程心得体会5篇
幼儿游戏化课程心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园培训课程游戏化心得体会7篇
幼儿园培训课程游戏化心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课程游戏化项目年度总结(3篇)
第1篇一、项目背景近年来，我国学前教育领域积极响应国家教育改革号召，大力推进课程游戏化建设，旨在通过游戏化教学，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿全面发展。
本年度，我园积极响应上级教育部门的号召，全面实施课程游戏化项目，现将项目实施情况总结如下：二、项目实施情况1. 组织保障（1）成立项目领导小组。
我园成立了课程游戏化项目领导小组，负责项目的整体规划、组织协调和监督指导。
（2）明确责任分工。
各年级组、教研组、保教处等部门明确责任分工，确保项目顺利实施。
2. 教学改革（1）优化课程设置。
结合幼儿年龄特点和兴趣，调整课程设置，将游戏化教学理念融入课程设计。
（2）丰富游戏活动。
开展形式多样的游戏活动，如角色扮演、建构游戏、表演游戏等，激发幼儿的学习兴趣。
（3）创新教学方法。
采用情境教学、体验式教学、探究式教学等，引导幼儿在游戏中学习，提高幼儿的综合素养。
3. 教师培训（1）组织专题培训。
邀请专家、学者为我园教师开展课程游戏化专题培训，提升教师的专业素养。
（2）开展教学观摩。
组织教师观摩优秀课程游戏化案例，学习先进经验，提高教学质量。
4. 家园合作（1）加强沟通与交流。
定期召开家长会，向家长介绍课程游戏化项目，争取家长支持。
（2）开展亲子活动。
组织亲子游戏活动，增进亲子感情，共同关注幼儿成长。
三、项目成效1. 提升幼儿综合素质。
通过课程游戏化项目，幼儿在语言、认知、情感、社会性等方面得到全面发展。
2. 提高教师专业素养。
教师们在项目实施过程中，不断学习、反思，提升了自身的专业素养。
3. 改善幼儿园教育环境。
课程游戏化项目推动了幼儿园教育环境的优化，为幼儿提供了更好的学习空间。
4. 提升幼儿园社会影响力。
课程游戏化项目得到了家长和社会的认可，提升了幼儿园的社会影响力。
四、存在问题及改进措施1. 存在问题：部分教师对课程游戏化理念理解不够深入，教学实践中存在偏差。
2. 改进措施：加强教师培训，提高教师对课程游戏化理念的认识，确保项目顺利实施。
幼儿游戏化课程学习心得（精选12篇）
幼儿游戏化课程学习心得幼儿游戏化课程学习心得（精选12篇）幼儿游戏化课程学习心得篇1身为xx幼儿园的老师，我有幸参加了幼儿教师业务培训活动，本次活动让我们近距离的领略了教学能手的上课的风采，了解了教育教学理念，也更进一步的明确了我园发展的方向。
虽然只有一天的时间，但收获颇丰，现把自己的学习感受与大家一起分享一下。
一、幼儿教师要培养终身学习的理念我们的生活日新月异，随着社会的不断发展，教育理念也在不断更新。
为了适应孩子的求知需求，我们要不断学习，随时补充自己的能量，给自己充电。
如果只靠原来在学校学的那点东西，远远不能满足孩子的需求，日积月累就会被社会所淘汰。
对孩子也是一件痛苦的事，更是一件不负责任的事。
过去，我们是领着孩子在学习，现在我们是和孩子一起学习，如果我们不把自己的知识的海洋装满，怎么才能满足孩子那一条条求知欲旺盛的小河？教师的业务素质很重要，现在的教育对幼儿教师的要求很高，琴棋书画，歌舞情乐，只有高素质的人才能更适用这个岗位。
所以，我们每天至少学习一篇教学方面的文章，每天练练基本功，让自己在幼教领域不至于落后。
二、广泛学习幼儿教育教学理论，提升教学技能讲师为我们解读了《幼儿园教育指导纲要》，为我们的教学实践起了提纲挈领的作用，为我们的教育科学理论注入了源头活水，其他几位教学经验丰富的骨干教师又结合幼儿教育的五大领域特点，为我们详细、生动的讲解了课程特点及教学活动设计、组织与指导，让我们了解如何在幼儿园进行教学工作。
三、教师应具备良好的师德和职业道德德高为师，身正是范，师德是一个教师的灵魂。
能否成为一个好教师，要有“捧着一颗心来，不带半根草走”的精神。
热爱、尊重、理解幼儿是幼儿教师必须具备的职业道德核心。
爱是儿童正常成长的必要条件，我们要学会理解、关爱幼儿。
四、教师必须具备较高的业务素质要实施创新教育理念，创新型教师必须具备以下几种业务素质：1、有丰富的知识结构，这是教师发挥创造性的基本保证。
游戏化教学心得体会
游戏化教学心得体会游戏化教学心得体会1游戏化教学是指教师以游戏为手段来组织、开展教学活动的一种教学方式，旨在让幼儿在愉快的游戏中完成特定的教育教学目标，培养幼儿的学习兴趣。
在实践中，关于“游戏”与“教学”有许多人存在着认识上的偏差，认为用游戏的手段来组织教学，教学就是游戏;或认为它们是两个互不相干的概念。
游戏化教学的研究，涉及到教学、游戏以及其之间的关系。
音乐教育是幼儿园教学中一项主要的教育课程，对幼儿进行音乐教育，不仅能够陶冶幼儿情操，增强幼儿对美的意识和理解，还能够激发和培养幼儿发现美、创造美的能力。
在幼儿的音乐教学中，认真的分析教材，充分利用教材中的教育因素，引导幼儿理解、感受音乐的内容和情感，并获得音乐能力的发展，是使音乐教育活动达到教育目标的重要条件。
音乐游戏是在歌曲或乐曲伴奏下进行的游戏，游戏中的动作要符合音乐的内容、性质、节拍、曲调，并有一定的规则。
音乐游戏具有音乐和动作相结合的特点，对幼儿动作的发展、音乐的感受力以及活泼乐观情绪的培养，都具有积极的作用。
根据幼儿好动、好玩、好奇、好模仿、好创造、好参与、好探索、好表现的年龄特点及感知音乐的特点，以教育学、心理学的理论为支撑，采用游戏化的方法组织音乐活动，接受音乐的熏陶。
使幼儿在游戏化的活动中真正得到艺术享受，感受艺术的魅力，培养幼儿对音乐活动的爱好和兴趣，发展其审美能力。
现谈一谈我在音乐教学中的体会。
根据幼儿好动的特点，游戏活动要注意律动性，用活动激发幼儿的形体动作，让幼儿在活动中自然地动起来，让肢体和思维相应地都活跃起来。
《大拇指》这个活动一方面激发了幼儿练习唱的兴趣，同时在唱的过程中，培养了幼儿的协调能力及注意力的分配，培养和体验节奏美和和声美的情感，在边唱边跳的过程中启发幼儿创编不同动作，使幼儿的思维也在积极地活动，同时又发挥了幼儿的想象力和创造性。
根据幼儿好玩的特点，游戏活动要注意情趣性。
音乐、动作、活动要能激发幼儿有兴趣，并产生审美的体验和审美的情感。
1幼儿园 “课程游戏化项目建设”实践汇报
1幼儿园“课程游戏化项目建设”实践汇报我园秉持着“尊重儿童、追随生活”的理念，根据幼儿的兴趣和发展需求，对幼儿园的户外环境进行了改造。
我们实施了弹性化管理，确保幼儿有充足的游戏时间、拓展游戏空间和充实的游戏材料。
我们认真落实了“六个支架”，践行“自由、自主、愉悦、创造”的游戏精神，将《指南》目标更好地融入到幼儿的日常活动中，促进幼儿全面、健康、和谐的发展。
我们怀着梦想，不断探寻和追求。
一、坚持儿童立场，创设游戏环境1.户外活动场地改造，利用每一个空间的“每个角落”。
在户外环境改造中，我们本着幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求应有利于引发幼儿的主动探索和幼儿间的交往理念进行。
我们投资50多万元，对原有的幼儿活动场地进行了改造。
我们建设了自然生态园、快乐大转盘、花样冒险岛、主题创想园、嬉哈涂鸦墙和欢乐运动场等，力求让每个角落都充满生命力。
1)自然生态园——种植饲养区我们重新整理了原有的种植园地，供幼儿自由栽种。
我们还搭建了架子，利用轮胎等物品供幼儿自由养殖花草和小动物。
幼儿在观察和体验播种、栽培、施肥、浇水、收获等过程中体验自主探究，带来了乐趣。
2)快乐大转盘——多层攀爬区我们在草坪上建立了一个大型的、螺旋式的多层多功能攀爬舞台。
幼儿可以在其中玩转旋转舞台、野战部队和寻宝游戏，既锻炼了幼儿的体能，又充满了探索的刺激。
这里是孩子们游戏的宝地，也是幼儿园一道亮丽的风景线。
3)花样冒险岛——大型器械区我们在原有的草坪上建设了秋千、攀爬、荡桥、小沟壑、小土坡、小木屋等，供幼儿随时游戏、锻炼体能。
我们还提供了麻袋、麻绳、木桩、木条、木箱、梯子等，让孩子在自主自由的环境中生成各种游戏。
自然起伏的草坪、小坡、沟壑给孩子的运动增加了挑战，也带来了游戏的无穷乐趣。
孩子们在这里留连忘返，泥土、鹅卵石、树枝、树叶等都是孩子们的宝贝，引发孩子们兴致勃勃的探索和游戏。
4)主题创想园——玩沙玩水区我们将园内小型花池改造为玩沙池，提供玩沙工具、雨靴、小铲、水桶等供幼儿自由玩沙、玩水。
幼儿园艺术课程游戏化建设
幼儿园艺术课程游戏化建设摘要:艺术首先应是自我参与、享受，即娱乐自己，其次才是共享、展示，即娱乐别人。
我们的艺术教育实践应该是在欣赏和玩味中进行展开，而不是在被动和压抑中进行展开。
在幼儿园艺术课程游戏化中，艺术的审美愉悦应和人类的生命质量紧密结合在一起，做到促进和激发幼儿对于艺术本真的审美的价值追求趋向。
关键词：幼儿园；艺术；游戏化建设在我国，由于受传统课程教学观的影响，大部分的研究还主要关注于幼儿课程中的教学游戏化。
首先应该明确游戏因素与教育因素的各自具体的含义，其次，努力寻找游戏因素与教育因素的有机契合点，将游戏因素与教育因素有效的融合到幼儿园教育活动当中。
丁海东认为“游戏教育价值实现的基本路径就是游戏的课程化与课程的游戏化。
所谓游戏的课程化,就是基于游戏活动是幼儿的一种基本活动和基本成长经验,使之作为课程的基本内容之一,或者说是课程内容的有机组成部分,而纳入到幼儿园的整个课程体系之中。
”一、幼儿园艺术课程游戏化建设的问题（一）传统的教育教学观念的束缚在我国，儒家思想一直居于“正统”，儒家思想提倡“业精于勤荒于嬉”。
传统以来，我国都遵循着“师道尊严”、“学高为师”的传统伦理道德理念，幼儿被看作是“无知之辈”，是需要成人训诫和教育的个体。
同时，幼儿成为活动的“配角”，成为教师的“服从者、受教者”，导致幼儿主体地位失衡倾斜的局面。
因此难免会极大的限制幼儿自我主动发展的能力，阻碍了幼儿主体性、创造性的发挥，不利于良好的幼儿园艺术课程游戏化的推行。
（二）教师游戏化教育素养的不足幼儿教师是幼儿园艺术课程游戏化的实施者，是实施幼儿园艺术课程游戏化的主力军。
因此，教师的教育理念、教育价值观及教学行为方式等决定了幼儿园艺术课程游戏化能否顺利开展，并且直接反映了教师对幼儿园艺术课程游戏化理念的理解和认同程度。
1.艺术课程游戏化理念认识不足幼儿园艺术课程游戏化的理念对教师在实施艺术活动时起到了引领作用。
一方面，很多教师对幼儿园艺术课程游戏化理念理解不深刻，知之甚少，课程游戏化理念匮乏和欠缺。
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幼儿园课程游戏化建设情况总结
幼儿园课程游戏化建设情况总结一、建设背景我园本着立足农村实际，坚持理论与实践相结合，依托市十二五立项课题《挖掘乡土资源推进幼儿园美术特色建构》为抓手，充分利用本地资源，形成美术与课题相结合的办园特色，为农村幼儿的身心全面发展搭建平台。
幼儿园先后被评为江苏省优质园江苏省平安校园、巾帼文明示范岗、文明单位、绿色校园等。
九年来沥风沐雨，谱写着具有农村幼儿教育的优美乐章。
二、资源优势我园位于建湖县的最西南，素有鱼米之乡的美称。
拥有丰富的乡土自然资源：
如稻草、秸秆、河蚌、蔬菜、荷藕、螃蟹、鱼虾等；周边有恒济镇现代农业园、现代工业园、草制品编织行，养殖场、观光农业种植园、孵坊、红色革命根据地、社区锻炼中心、最美乡村、农村老物件陈列室等社区资源。
丰富的自然环境和社区资源，为幼儿的生活化体验活动奠定了基础。
园内环境优美，布局合理，设施配套，设备先进。
幼儿生均面积、户外活动、生均面积等等均符合省定标准。
为给幼儿创设一个温馨的游戏生活环境，我们在园内种植了香樟树、倒槐、冬青、秋菊等植物，做到园内四季常绿，季季有花；橡胶跑道、玩沙池、玩水池、种植地、饲养角等点缀其间，相映成趣；草坪上组合的大型玩具和多种体育运动器械，让孩子们在充满童趣的乐园中尽情嬉戏。
我园教师长期生活在农村，他们有着丰富的农村生活经历，有的老师是编织高手，有的老师擅长种植，有的老师还是农村文艺高手；我园的幼儿家长更是农村生活的行家里手，他们是我园开展生活化游戏活动开展的最为宝贵的资源库。
三、实践探索自省、市及县教育局推进课程游戏化项目建设活动以来，我园积极组织教师学习课程游戏化建设主要内容，以六个支架为载体，在不断探索中反思提高。
支架一：
观察儿童秉着一日活动皆课程的原则，老师在幼儿活动时自选观察视角，进行扼要的观察记录，并提出本次观察的跟进建议。
班级教师利用中午时间对观察记录进行浏览，捕捉重要的信息成为班级分享交流或者谈话的课程内容，逐步在实践中建议观察与课程之间的关系。
每位老师在每天观察记录的基础上，每周撰写一篇详细的观察记录，每月撰写一篇有跟进性的童心解读案例，丰富幼儿档案信息，将观察记录与幼儿成长档案相融合。
支架二：
学习《3-6 岁儿童学习与发展指南》首先，加强园本培训，组织教师研究《3-6 岁儿童学习与发展指南》，建立学习制度，加强理论学习。
全体教师不仅人手一册《指南》，还有《指南》解读、《指南》案例式解读。
把《指南》的内容学深学透，内化于心。
并通过听讲座、看视频、交流讨论等活动，让教师的思想相互碰撞，鼓励教师积极撰写学习笔记。
其次多次派教师到南京、南通、泰州、阜宁、盐城以及县内的项目建设先进园学习参观，及时消化吸收各地实施课程游戏化建设的成功经验，在不断总结反思中，逐步明晰课程游戏化理念，提升教师的课程游戏化水平。
支架三、改变活动室内小学化的课桌椅摆布方式改变秧苗式桌椅排列的布置形式，以前的活动区域的划分主要是按照各区域的功能来的，面向的是全体幼儿，而没有注意到幼儿
的个体发展需求。
而现在，我们活动区域就注意到这点,在考虑面向全体幼儿的同时,还要尽量满足孩子个性化的发展需求。
幼儿可以根据自己的兴趣、自主地选择活动内容，自由结伴进行游戏，利用选区卡自主选择同伴和座位。
在活动中我们可以用语言启发你可以去玩你想玩的游戏、你还想玩什么游戏、你想和谁一起玩等等。
保障幼儿自由游戏的权利，激发幼儿自主活动的兴趣，保证活动中让幼儿按自身的需要、兴趣在自然的状态自主游戏，以获得最大的自我满足和愉悦。
支架四：
自主进餐。
经过4 年的不断反复研磨，幼儿、教师对自主盛餐、端餐已经有一定的基础。
尤其在今年结合幼儿的需要和实际问题，做了如下的细化：
1.与幼儿一起发现自主盛餐的问题，并协商解决办法。
排队从以前的一对变成两队，三队一起盛，减少等待时间。
2.各班在参照的基础上，开展研讨，依据自己班级的空间进行个性化调整。
3.标准的不断验证与优化：
因为有前期的经验基础，鼓励教师在此过程中不断细化标准，如取餐线的设置、餐具的选择：
选择适合大小的汤勺、菜勺、圆形的深桶（保温）等。
在此我们更注重的十关注幼儿的自主性，我们更多放手幼儿，让孩子参与到路线的设计、问题的发现和解决的过程中，帮助孩子进行自我管理。
除了吃点心，我们在如何让孩子爱上喝水这一重要的生活环节上，也进行了研讨，每个班均设立了喝了几杯水的自我评价栏，好玩且便于操作的记录方式，让孩子们真的爱上了喝水！支架五、课程资源建设我园整合幼儿园、社会、地方特色条件,从幼儿园开始地毯式的开发身边各种鲜活的课程资源。
如从人、风、景、文、天、物入手进行区域资源调研,与周边资源联系成册，共建事宜。
在每个班设立资源收集箱,发动家长和幼儿一起收集玉米瓤、稻草、麦穗、树根等自然资源;在园内建立资源室,将收集来的可以重复使用的材料统一管理,实行资源共享。
我园还积极组织让幼儿到户外去活动（如赏花、种树、实践、采集......），不但可以使幼儿在接触自然实物中学到经验，还可以在新鲜的空气和明亮的阳光下增加儿童快乐、活泼的游戏精神，增强幼儿体质，愉悦幼儿身心。
从教室内走向教室外，从幼儿园内走向幼儿园外，走向自然、走向田园，让幼儿自由地徜徉，幸福成长。
支架六、实施弹性一日活动时间为更好地保障幼儿游戏时间，我园经过多次改革优化一日活动时间。
减少统一安排的生活活动和集体教学活动的时间，减少环节过度时间，减少幼儿等待时间，时间的安排上一切以幼儿活动为中心，为幼儿创设自主的一日活动环境。
除了晨操、午睡的固定时间，其余时间幼儿和教师可根据自己的需要和兴趣，灵活调配，自主、自愿地开展相关的活动，减少时间的隐形浪费。
保证游戏时间每天3 小时，户外活动2 小时，户外体育活动时间1 小时。
在稳定有规律开展活动的同时，确保幼儿自由活动的时间。
四、家园共育向家长介绍课程游戏化建设情况，举办《指南》家长学校，要求家长密切配合幼儿园课程游戏化建设进展。
邀请家长来园观摩活动，聘请家长助教，鼓励家长及时反馈经验和建议，提升全体家长支持幼儿园开展课程游戏化的积极性，转变家长的观念，达到家园双向互动，共同促进孩子的身心健康发展的目的。
课程游戏化实施以来,我们重新认识了生活、游戏和幼儿园课程的关系，我们将珍视游戏生活价值让孩子们度过快乐而有意义的童年。
并以课程游戏化为契机，深入开展幼儿园课程游戏的探索，努力为孩子创设自由、自主、创新、愉悦的游戏生活，形成一支团结进取、专业化水平较高的教师团队。