北师大版小学语文五年级《巩乃斯的马》
北师大版语文五年级上册《一 马 巩乃斯的马》_5
巩乃斯的马教学目标：1．学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
2．学习本文写动物的取材谋篇方法；学习抓典型场面描写突出主体的方法。
3．学习体会本文表达的勇敢、自由、进取的精神及对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。
教学重点难点通过理解重点词句的含义，领会这种壮观的景象给予人们的力量。
教具准备：幻灯片（万马奔腾的场面等）教学过程第二课时一、复习导入1．听写。
2．指名有感情朗读课文的第一、二部分。
3．说说自己的体会和感受。
三、细读理解二．学习课文第一部分：（1）指名朗读第一自然段。
这部分写了什么？从中你体会到什么？指导有感情朗读。
（2）速读课文，联系下文想一想：这部分没有对马的描写可以删掉吗？为什么？（课文以浓笔重彩，描绘了巩乃斯马奔的壮阔图景。
）三．学习课文第二部分：（1）教师朗读。
（2）自由朗读这部分，画出自己印象深刻的句子。
多读几遍，品一品其中的精妙，与小组同学交流。
（3）集体展示交流。
（体会比喻句、排比句的作用。
）（4）再读课文，看看作者怎样描写暴雨中马群的？四、学习课文第三部分1．指名朗读。
这部分课文写了什么？从对暴雨中马群的描写中，作者感受到什么？作者这种超乎寻常的表现和想法该怎样朗读？（学习这一段时可以采取小组讨论的形式进行。
回答时要注意面向全体学生，特别是学困生，可适当地引导他们分层的来理解。
）2．“受用不尽”，你怎么理解？在课文中可以理解为——？3．从对暴雨中马群的描写中，你有什么感受？有感情朗读课文最后一段。
五、总结1．订正交流课后思考题。
2．总结全文。
本文通过描绘马奔的典型场面，表现出马的生命活力及人对自由境界的向往。
展开联想，表达对马的品性和精神的赞美与喜爱。
作者从马身上看到了一种进取不息的精神，体现了人们对淋漓尽致、酣畅痛快的生命境界的追求。
3．谈谈自己学课文的收获。
六、结束语“天地有大美而不言”，茫茫天地间的尤物——马给予了我们无限的启示。
北师大版五年上册《巩乃斯的马》导学教案(2)
北师大版五年上册《巩乃斯的马》导学教案一、教学内容本节课选自北师大版五年级上册《巩乃斯的马》。
教学内容主要包括教材的第三章节“美丽的草原”，详细内容为课文中对巩乃斯马的描绘及特点，通过学习让学生了解我国新疆巩乃斯马的独特魅力，提高学生对动物保护的意识。
二、教学目标1. 知识目标：让学生掌握课文中的生字词，理解课文内容，了解巩乃斯马的习性及特点。
3. 情感目标：激发学生对大自然的热爱，培养学生关爱动物、保护环境的意识。
三、教学难点与重点教学难点：课文中的生僻字词和长句子，对巩乃斯马特点的理解。
教学重点：掌握课文内容，了解巩乃斯的马的特点，培养学生的阅读和表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、挂图等。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示新疆草原的美景，引导学生进入课堂，激发学生对大自然的热爱。
2. 预习：让学生自读课文，找出课文中的生字词，了解课文大意。
3. 课堂讲解：详细讲解课文内容，分析巩乃斯马的习性及特点，解答学生的疑问。
5. 例题讲解：分析课文中的优美句子，引导学生学会运用修辞手法进行写作。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，写一段关于自己喜爱的一种动物的作文。
六、板书设计1. 课题：《巩乃斯的马》2. 主要内容：新疆草原、巩乃斯马、特点、保护动物七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，写一篇关于保护动物的作文。
2. 答案：参照课堂讲解和课文内容，要求作文结构清晰，表达流畅，体现保护动物的主题。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对巩乃斯马的认知程度，以及课堂互动的活跃程度。
2. 拓展延伸：引导学生课后查阅关于草原和马的资料，加深对课文内容的理解，提高学生的自主学习能力。
同时，组织学生参加保护动物的活动，将所学知识付诸实践。
重点和难点解析：1. 教学难点：课文中的生僻字词和长句子，对巩乃斯马特点的理解。
2. 教学目标：知识目标、能力目标、情感目标的设定与实现。
2021年北师版《巩乃斯的马》五年级上册课文及教案
2021年北师版《巩乃斯的马》五年级上册课文及教案所谓教案，简单地说，就是老师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。
下面小编给大家带来关于五年级上册《巩乃斯的马》课文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
五年级上册《巩乃斯的马》课文有一次我在新疆巩乃斯草原，碰上夏日迅疾猛烈的暴雨。
那雨来势之快，可以使悠然在晴空盘旋的孤鹰来不及躲避而被击落;雨脚之猛，竟能把牧草覆盖的原野瞬间打得烟尘滚滚。
就在那场暴雨的冲击下，我见到了最壮阔的马群奔跑的场面。
仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了。
好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着，马，这不安分的生灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻似的在这原野上汇集了。
小群汇成大群，大群在运行中扩展，争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致!有的疯狂地向前奔驰，像一队尖兵，要去踏住那闪电;有的来回奔跑，俨然临危不惧、收拾残局的大将;小马跟着母马认真而紧张地跑，不再顽皮、撒欢，一下子变得老练了许多。
牧人在不可收拾的潮水中被裹挟，大喊大叫，却毫无声响，喊声像一块小石片跌进奔腾喧嚣的大河。
雄浑的马蹄声在大地奏出鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，画出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。
而这一切，都在飞速移动中展现。
几分钟后，暴雨停歇，马群消失，那惊心动魄的大场面一下不见了。
我久久地站在那里，发愣，发痴，发呆。
我见到了，见过了，这世间罕见的奇景，这无可替代的伟大的马群，这古战场的再现，这交响乐伴奏下的复活的雕塑和油画长卷!我把这几分钟间见到的记在脑子里，相信，它所给予我的将使我终身受用不尽……五年级上册《巩乃斯的马》教案教学目的要求：1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。
2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
北师大版语文五年级上《巩乃斯的马》公开课教案优秀教案
北师大版语文五年级上《巩乃斯的马》公开课教案优秀教案《巩乃斯的马》公开课教案1※教学目的: 1.学习本文写动物的取材谋篇方法； 2.学习体会本文表达的勇敢、自由、进取的精神和高尚友爱的感情，和对不受羁绊的充溢活力的生命境界的追求。
※教学重点、难点:1.重点:理解本文体现的思想精神。
2.难点:xxx年代人们的处境。
※教学时数:两课时※教学步骤：一、作者简介：周涛，原名周小涛，1946年3月15日出生，中国著名诗人、散文家。
著有诗集《神山》、《野马群》和散文《巩乃斯的马》、《哈拉沙尔随笔》等。
祖籍山西，在京启蒙,少年随父迁徙新疆。
1969年毕业于新疆大学中文系，现为新疆军区创作室主任。
目前出版诗集、散文集20多种，深得读喜爱。
曾获全国诗集奖和全军八一奖，1998年获首届鲁迅文学奖，系新边塞诗的代表人物。
同时也是当代中国最具个性魅力和文学气质的优秀作家。
二、词语：◎生词：丑陋畸(jī)形龇（zī）牙大鸣滑稽驮（tuó）着唿（hū）哨颠簸歉疚（jiù）鬃毛牝（pìn）马马驹（jū）儿穹（qióng）庐毡（zhān）房倏（shū）忽悲怆（chuàng）后裔（yì）兵马俑(yǒng)◎词解：安贫知命：安于贫穷的生活，知晓自身的命运。
尤物：指优异的人或物品（多指美女）。
当之无愧：能接受各种荣誉或称号，名副其实，一点也不羞愧。
无与伦比：没有能比得上的（多含褒义）。
淋漓尽致：形容文章或谈话详尽透彻。
也指暴露得很彻底。
我行我素：不论他人怎么说，我还是照我原本的一套去做。
马踏飞燕：东汉青铜奔马。
◎名句：荆轲：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返。
”（《史记刺客列传》）李贺：“此马非凡马，房星是本星。
向前敲瘦骨，犹自带铜声。
”（《马诗》）三、课文解读：（一）总体掌握：1、熟读课文，有表情地朗读描写马奔的两个局面。
2、结合课文，说说你对马的见解。
北师大版五年级语文上册巩乃斯的马教案及教学反思
北师大版五年级语文上册巩乃斯的马教案及教学反思《巩乃斯的马》教材分析本单元以“马”为主题，选文有说明文、散文，有古诗和现代自由体诗歌。
《巩乃斯的马》为散文，写群马奔腾的动态场面如“山洪奔泻”惊心动魄。
字里行间洋溢着作者对马的热爱之情，从中指出我们人类的生活与马息息相关，说明了马是人类的好朋友。
作家周涛对于西部有着特殊而深厚的感情，他的文章和他对西部的感情一样宽广而深厚，执著且激情澎湃。
正如他自己所说的“我希望成为这块土地的代言人。
”“辽阔”是他表现文章的艺术张力，《巩乃斯的马》借助对马群奔跑场面的描绘，表达了一种对不受羁绊的生命力的向往与渴求。
学生分析学生对于《巩乃斯的马》所描绘的马群奔跑场景并不熟悉，体会课文难度较大。
课前学生收集了许多资料，包括作家本人以及巩乃斯当地的情况。
学生们通过第一课时对马群、巩乃斯当地的诸多介绍，基本了解感悟了作者写作的目的以及巩乃斯马群奔腾的场面。
学生对课文进行了画批，理清了文章的结构，初步感受到了散文语言的感染力。
在课堂学习中，学生质疑、讨论、朗读等使用各种方法学习体会课文，对场景的描写手法有了进一步的认识。
教学设想与目标1．读中感悟。
读文百遍，其意自现。
这样一篇极具特色的文章，一定要抓“读”，使学生在读中理解，在读中受到感染，在读中感悟，在读中想象群马奔腾的壮阔气势。
为使学生能很好地进入语境，教师富有激情的范读应起到积极的作用。
2．读写结合。
从文章中学习语言文字的用法，体会作者对生活的感悟，学习写作的精妙方法。
把阅读和写作紧密地结合，有利于提高学生的写作能力。
文中的比喻句多、奇、大气，是学习和积累的好资源，应该让学生有充分的时间通过读和想象体会这些比喻句的生动之处，并及时练笔，反馈收获。
为使学生的练笔有话可写，有感而发，可以为学生播放马群奔跑的影片片段，给学生以直观感受，心灵真正受到震撼。
教学重点、难点1．了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。
2．使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。
北师大五年级语文上册《巩乃斯的马》教学设计四则[名师]
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《巩乃斯的马》教学设计四则《巩乃斯的马》教学设计之一教材分析本单元以“马”为主题，选文有说明文、散文，有古诗和现代自由体诗歌。
《巩乃斯的马》为散文，写群马奔腾的动态场面如“山洪奔泻”惊心动魄。
字里行间洋溢着作者对马的热爱之情，从中指出我们人类的生活与马息息相关，说明了马是人类的好朋友。
作家周涛对于西部有着特殊而深厚的感情，他的文章和他对西部的感情一样宽广而深厚，执著且激情澎湃。
正如他自己所说的“我希望成为这块土地的代言人。
”“辽阔”是他表现文章的艺术张力，《巩乃斯的马》借助对马群奔跑场面的描绘，表达了一种对不受羁绊的生命力的向往与渴求。
学生分析学生对于《巩乃斯的马》所描绘的马群奔跑场景并不熟悉，体会课文难度较大。
课前学生收集了许多资料，包括作家本人以及巩乃斯当地的情况。
学生们通过第一课时对马群、巩乃斯当地的诸多介绍，基本了解感悟了作者写作的目的以及巩乃斯马群奔腾的场面。
学生对课文进行了画批，理清了文章的结构，初步感受到了散文语言的感染力。
在课堂学习中，学生质疑、讨论、朗读等使用各种方法学习体会课文，对场景的描写手法有了进一步的认识。
教学设想与目标1．读中感悟。
读文百遍，其意自现。
这样一篇极具特色的文章，一定要抓“读”，使学生在读中理解，在读中受到感染，在读中感悟，在读中想象群马奔腾的壮阔气势。
为使学生能很好地进入语境，教师富有激情的范读应起到积极的作用。
2．读写结合。
从文章中学习语言文字的用法，体会作者对生活的感悟，学习写作的精妙方法。
把阅读和写作紧密地结合，有利于提高学生的写作能力。
文中的比喻句多、奇、大气，是学习和积累的好资源，应该让学生有充分的时间通过读和想象体会这些比喻句的生动之处，并及时练笔，反馈收获。
为使学生的练笔有话可写，有感而发，可以为学生播放马群奔跑的影片片段，给学生以直观感受，心灵真正受到震撼。
教学重点、难点1．了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。
2．使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。
北师大版五年上册《巩乃斯的马》导学教案(1)
北师大版五年上册《巩乃斯的马》导学教案一、教学内容本节课我们将学习北师大版五年级上册《巩乃斯的马》一文。
该文位于教材的第三章“美丽的草原我的家”第三节，详细内容主要围绕巩乃斯的马展开，描述了马的形态、习性以及与草原人们的生活息息相关的情况。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握课文中的重点词汇和句子，提高学生的语文素养。
2. 使学生了解巩乃斯的马的形态、习性，培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
3. 通过学习课文，培养学生的阅读理解和表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：课文中的生僻词汇和长句子理解。
教学重点：巩乃斯的马的形态、习性的认识以及文章表达手法的运用。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课文预习、字典、笔记本。
五、教学过程1. 导入：展示一组草原风光和马的图片，引导学生关注和思考草原与马的关系。
2. 预习检查：提问学生对课文的预习情况，了解学生对课文的理解程度。
3. 课文学习：a. 学生自读课文，标注生词和不懂的句子。
b. 教师带领学生一起学习生词，解释生僻词汇。
c. 教师讲解课文，引导学生关注马的形态、习性的描述。
d. 分析课文中的修辞手法和表达方式，提高学生的语文素养。
4. 例题讲解：选取课文中的典型例句，分析句子结构和表达手法。
5. 随堂练习：让学生运用课文中的表达方式，写一段关于马的描述。
6. 小组讨论：分组讨论学生对课文的感悟，培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 课文《巩乃斯的马》2. 重点词汇：奔驰、雄壮、矫健、腾飞3. 表达手法：比喻、拟人、排比、对比七、作业设计1. 作业题目：请运用课文中的表达方式，写一篇关于你最喜欢的动物的作文。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：关注学生对课文内容的理解程度，调整教学方法，提高教学效果。
2. 学生拓展：推荐阅读其他关于大自然的文章，培养学生的阅读兴趣。
3. 课后活动：组织学生进行草原骑马体验，让学生亲身感受课文中描述的场景。
最新北师大版五年级语文上册优秀课件 《巩乃斯的马》课件
安贫知命： 安于贫穷的生活，知晓自己的命运。 尤物： 指优异的人或物品（多指美女）。 不惭愧。
当之无愧： 能承受各种荣誉或称号，名副其实，一点也 无与伦比： 没有能比得上的（多含褒义）。 淋漓尽致： 形容文章或谈话详尽透彻。也指暴露得很彻 我行我素：不管别人怎么说，我还是照我本来的一套去做。 马踏飞燕：东汉青铜奔马。
牛
安贫知命
骆驼
毛驴
丑陋畸形
黑色幽默 派的小丑 给人以勇 气,给人以 幻想
人类对动物的 征服，生命对 强者的屈服. 是俘虏,是仆 役
对 比
马
天地之间的 一种尤物
整体鉴赏
课文是怎样揭示巩乃斯的马的性格的？ 说说作者的思路： 比较引出—— （1）比较;（2）以浓笔 描写抒情—— 重彩，描绘了两幅巩乃 联想议论 斯马奔的壮阔图景；（3） 展开联想，揭示马与人 类的艺术和历史生活的 密切联系。（4）描写与 议论、抒情并用。
整体鉴赏
按此思路把课文分成三部分，并说出各部分的 大意。
①通过比较，指出“马”是“天地之间 的一种尤物”。 ②通过两个马奔的典型场面，表现出马的 生命活力与人对自由境界的向往。 ③展开联想，表达对马的品性和精神的赞 美与喜爱。
课文鉴赏
思考：作者的本意是写马，却抑牛贬骆驼损 毛驴，其用意是什么？(提示：作者为什么不喜欢 牛、骆驼和毛驴？)
对比——引出马，赞美马保持着自由的 生命力。
牛总是有点落后的象征，骆驼是沙漠的怪胎， 毛驴是个黑色幽默派的小丑 ，作者之所以这样贬， 是为了赞马，因为他对马的酷爱、珍惜。
课文鉴赏
文中具体描写关巩乃斯的马有几个场面？
两 个 场 面
1、作者1970年在一个农场接受“再教育” 时忍受不了精神的压抑，在冬夜旷野的 雪地上纵马狂奔的场面； 2、作者在夏日暴雨下的巩乃斯草原上 所见到的最壮阔的马群奔跑的场面
北师大版小学五年级上册语文《巩乃斯的马》教案三篇
北师大版小学五年级上册语文《巩乃斯的马》教案三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.本课的语言较有特色。
在作者的笔下，马群之中无论大小，个个皆为勇者，虽然暴风雨不期而至，它们却都能勇敢地共同应对。
文字极为朴素，却能让人体会到大自然令人折服的壮美气象。
小编准备了以下内容，希望对你有帮助!篇一教学目标：1．学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
2．学习本文写动物的取材谋篇方法；学习抓典型场面描写突出主体的方法。
3．学习体会本文表达的勇敢、自由、进取的精神及对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。
教学重点难点通过理解重点词句的含义，领会这种壮观的景象给予人们的力量。
教具准备：幻灯片（万马奔腾的场面等）教学过程第一课时一、导入上几堂课我们已经学习了与马有关的很多成语和诗句，以小组接龙的方式来说几个。
（学生发言）同学们积累了这么多与马有关的词语，可见对马已有了比较多的认识，我们今天来学习当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。
看看在这位生活在新疆的作家笔下的马与其它马有什么不同之处。
二、交流预习情况1．齐读课题两遍，谁能说说课题的意思？作者在篇名中强调了“巩乃斯”，这样一个音译而来的地名本身就让人心生遥想，与“香格里拉”等地名一样，它散发着一种神秘的气息，牵引着读者的思绪离开日常的、熟悉的、平庸的、重复的、单调的空间，到达一个崭新的世界。
在作品的开篇，作者着意渲染的就是这种不同寻常的地域色彩。
2．作者简介：学生交流(脱稿)教师补充（幻灯片）：周涛，原名周小涛，_46年3月_日出生，中国诗人、散文家。
北师大版小学语文五年级上册《一 马 巩乃斯的马》优质课教学设计_1
《巩乃斯的马》教学设计教材依据：北师大版语文第十一册第一单元“马”的第三篇主体课文;设计理念：2展现出来的力与美、对自由的渴望及进取精神。
（3）读悟结合：抓文本重点，回文阅读感悟，体会巩乃斯草原上的马在暴雨中奔跑的壮观和震撼。
3、教材解析：《巩乃斯的马》是著名作家周涛的作品，本文展现了在新疆巩乃斯草原上，在暴雨和雷电的共同作用下马群奔跑的壮观场面，马群在草原上快速形成、不断扩展，展现了极强的生命力，景象壮观而令人震撼。
作者借助对马的形象的描绘，表达了一种对不受羁绊的生命力与进取精神的向往与渴求。
4、生情分析：五年级学生能够独立识字、自主朗读，能够抓住主要问题，联系上下文及相关资料理解文本，同时较为清晰和完整地表述自己的看法。
能够抓住重点词句读懂文章内容，体会语言中蕴含的情感，能够在感悟的基础上有感情地朗读课文，语感较好。
教学目标：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，对重点句段达到熟读成诵。
2、指导学生从最后一段入手，通过抓住重点词句“古战场、交响乐、雕塑群和油画长卷“开展语言感悟学习，了解巩乃斯草原上马的特点，体会其展现出来的生命力和进取精神，提升朗读能力。
3、通过学习文本，体会作者对马的喜爱，对生命力的赞美，对进取精神的渴望。
教学重点：了解作者先整体后局部的写作方法，对照文本的最终总结回文学习，用文本细节诠释概括性评价。
教学难点：体会作者用拟人化的手法和比喻的方式来表达对人们的召唤。
教法：谈话讨论法、诵读感悟法；学法：图文结合法、回文朗读法。
教师准备：教学课件学生准备：熟读课文课时安排：第二课时教学过程：一、回顾课文内容：1、自读课文内容，理清文本顺序。
2、课文中对巩乃斯的马群最终感受与评价是什么？（引导学生抓住最后一自然段的语句进行初步概括点评：作者之所以”发愣、发痴、发呆“，是被这暴雨中马群奔跑的场面震撼了，陶醉了，因为这是“世间罕见的奇景”，是“无可替代的伟大的马群”，作者将其形容为“古战场”“交响乐伴奏下的雕塑群和油画长卷”。
五年级语文上册《巩乃斯的马》课件1北师大版优质ppt课件
1、我来给生字注音。 恐吓（ ） 撒（ ）欢 苍劲（ ）
2、我能有感情地朗读课文第二自然段。
3、我能填上合适的词语。
（
）的暴雨
（
（
）的场面
（
（
）的奔驰
（
）的马蹄声 ）的嘶鸣 ）的奇景
谢谢！
We are so hungry.How can we get to Italian restaurant?W e are in front of the cinema. Let’s go straight and turn left at the bookstore. Follow me. 加热高锰酸钾制取氧气的装置 适合用双氧水在二氧化锰作催化剂 条件下制取氧气吗？为什么？
巩乃斯草原区，四季景色俱佳。辽阔草原、
皑皑雪峰、蓝天白云、苍翠的云杉、银色的水系 飘带穿行于山野草场，绿草、野花、羔牛马羊构 成了这里秀美诱人的风光。
在巩乃斯大草原，马作为茫茫天地之间 的一种尤物 ，便呈现出了它的全部魅力。
词语 积累
• 山坡 疯狂 缠住 罕见
汇集 撒欢
涌出来
雄浑 迅疾 奔腾
碰撞 恐吓 苍劲
D． 平 面 直 角 坐标 系中的 所有点 组成的 集合
解 析 ： 集 合 {(x，y)|y＝ 2x＋ 3}的 代 表 元 素是(x， y)， x， y满 足 的关系 式为y＝ 2x＋ 3， 因此 集合表 示的是 满足关 系式y＝ 2x－ 1的 点组 成的集 合．
答案：C
3． 已 知 集 合 A＝ {x∈N|－ ≤x≤}， 则 有( )
巩乃斯草原
巩乃斯草原
巩乃斯草原为巩乃斯河流域大小草原的统称，
位于新疆天山西部新源县境内。这里降水丰富， 四季有充足的水草资源。是马背民族--哈萨克人繁 衍生息的好牧场。素有“丽苑”美称。这里又是 新疆细毛羊和伊犁天马的重要产地。
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有祖国的强力支持，五年、十年后，香港、澳门将会有更令世界 瞩目 的变化！
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再提醒回顾：小熊刚才是怎样救出小猴的？
同时还可让学生板书关键词。 教师相机点评，提升小结方法。如：“细致的动作描写让我们看 到了一位机灵的小熊。”“这些语言符合小熊的身份。” 三、了解故事创编要求。 1.阅读作文要求及提示。
2.说说你的理解，或者说你还有哪项要求没弄明白。 预设引导： 如何把“重要的地方写细致些”（提示第二项）？其实第三个提 示已经给了我们更明确的提示，那就是说“最好把两三个写得突出 一 些”，写什么呢？写它们的动作、语言等。
板书设计：
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螳螂捕蝉，黄雀在后 只知…… 不知……
只见眼前利益而不顾后患
第三、四课时
教学目标
1.通过创编童话故事，激发学生有创意、合理的展开想象。
2.有顺序地、细致地表达想象中的故事。
教学中难点 重点：创意想象，合理想象。 难点：注意故事中细节的描写。
教学时间：2 课时 教学准备：乐曲磁带。 教学过程：
教学准备： 1.搜集有关香港澳门的资料，搜集最新科技资料。 2.我心目中的香港（澳门）的自绘画一张。 3.教室黑板上画上充满未来气息的画。创设创新氛围。 教学过程：
一、 营造氛围，激发神往之情。 播放《七子之歌》。
深情描述：
香港回归、澳门回家，多少中国的团圆梦终于实现了，能见证这 一伟
大的历史时刻，该是多么自豪的事呀！
（这样的定调会使学生的表演故事性更强。）
5.别光顾着发愣啊!快想想办法呀！看谁的办法最好，大胆想象
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吧！
6.分小组讨论。
7.简略交流汇报。 师可通过点评引导学生注意创新情节尽量符合小动物本身的特 点 ；引导学生创新情节力争有波澜。
北师大版五年级语文上册《巩乃斯的马》公开课PPT课件PPT、优质教学课件
利用——让生活 更 美好”为
题的倡议书进行 环 保宣传
纳能力。 加深学生
巩固本课 内容 树立节能 观念， 将学生的 视野 由课堂向 课外 拓展。
附件：
表一：
名称 化学式
性
用
质
途
甲烷
乙烷
丙烷
丁烷
乙烯
苯
板书设计：
第二章 常见的有机物
§2．1 身边的有机物（第一课时 ）
一、有机物、无机物的区别与联系
这里通过写牧人的表现来写场面的壮阔， 把牧人的叫喊比喻成“一块小石片跌进 奔腾喧嚣的大河”，形象而生动地写出 了声音的微弱和马群的巨大力量。
• ④雄浑的马蹄声在大地奏出鼓点，悲怆苍劲的 嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，画出一 条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和 雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。
重点赏析直接描写马群的 段落——第2-3自然段
• 1.马群奔跑的场景给你留下了怎样的印 象？请结合课文内容给大家说一说。
• ①马，这不安分的生灵从无数谷口、山坡涌出 来，山洪奔泻似的在这原野上汇集了，小群汇 成大群，大群在运动中扩展，争先恐后，前呼 后应，披头散发，淋漓尽致！
作者运用拟人、比喻的修辞手法，生动逼 真地把马群奔跑的场面展现了出来。马的 精神以及对生命的向往与渴求跃然纸上。
作者从听觉和视觉两方面写出了马群奔跑 的壮阔景象，场面宏大，动人心魄。
作者的感受
• 课文描写了一个恢弘壮阔的场景，这个 场景使得作者“发愣、发痴、发呆”， 场景给予他的将使他“终身受用不尽”。 对此，你是如何理解的？
夏日暴雨下马群奔跑的场景是如此 的壮观，这个场景极大地震撼了作者的 心灵，所以作者“发愣、发痴、发呆”。 这个场景更让作者感受到了生命的力量、 进取的力量，这些精神力量是作者“终 身受用不尽”的。