第二章心理及其发PPT课件
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护理心理学第二章—心理学基础ppt课件
心理过程 情感过程（情绪 情感 如喜、怒、哀、乐、忧等）
心理现象
意志过程（目的性 果断性 坚持性 有制性）
人格倾向性（需要 动机 兴趣 信念 世界观）
人格 （个性）
人格心理特征 （能力 气质 性格） 自我意识 （自我认知 自我体验 自我控制）
8
❖二科、学心心理理的学实对质人心理的实质的阐述:
❖心理是脑的功能，是客观现实的反映。 ❖1.心理是脑的功能 ❖（⒈）从动物进化看：感觉阶段(无脊椎动
力。
30
感
感
受
受
阈
性
限
31
三、感觉的特征
1 感觉的适应性 由于刺激物对感受器的持续作用使感受
性发生变化的现象，就是感觉的适应。 入芝兰之室久而不闻其香, 入鲍鱼之肆久而不闻其臭。
32
常见的感觉现象——适应现象
凝视着黑点一段时间后，围绕在黑点的灰 色阴影会逐渐收缩。
目ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 返回
33
2 感觉对比 同一感觉器官由于接受不同的刺激， 而使感受性发生变化的现象。（分为同 时对比和先后对比）
65
(2)保持 ▪ 把知识经验保存在头脑中的过程。
(3)再认和回忆 ▪ 再认指经历过的事物再度出现时能够确认。 ▪ 回忆指经历过的事物不在面前时能在头脑中 重现叫做回忆。
66
❖（4）遗忘 ▪ 记忆的内容不能保持或提取时失败。
67
艾宾浩斯及其遗忘曲线
68
遗忘的进程是不均衡的，最初遗忘的速度很快， 以后逐步变慢，稳定在一定水平上。
72
❖ 例如:数字特征记忆法： ❖ （1）谐音法 ❖ 如圆周率的数值为3.14159，可依谐音背
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二 感觉的分类
第二章 心理应激(心理压力)的生理反应及疾病ppt课件
– 机体保持激活、觉醒或者紧张状态，直至威胁解除 – 一旦危机结束，机体恢复到内在的平衡，一种生理平静的状态。
战斗或逃跑的具体生理反应
• • • • • • • • • •
心率加快以泵出更多的有氧血以维持肌肉的运动 血压的增加会输送血液到需运动的肌肉 换气的增加提供运动肌肉以氧气来进行能量代谢 有最多的运动肌肉的胳膊和腿，其血管会扩张，血液更多流入这些外 周的部分 血浆中葡萄糖增加以供应肌肉收缩的代谢需要 动员更多的脂肪酸以维持持久的运动（例如，奔跑） 增加血液的凝结水平，减少出血时需要的凝血的时间 肌肉力量的增加 减少胃肠道的运动，减少腹部的血流，允许血液流向运动的肌肉 出汗的增加以冷却躯体内部的温度
免疫系统
• 在应激的初期，免疫系统功能增强 • 当应激持续过长，或者应激的结束后，免
疫系统的功能将减弱 • 长期应激会因为免疫系统的功能减弱而生 病
靶器官和其疾病
• 疾病可能由于两种原因: 交感神经的过度反应 • •
•
（和应激有关的的激素的增加）或者免疫系统功 能的失调（功能低下） 靶器官是指由于代谢活动的增加所累及到的器官。 任何器官都可以是靶器官：头发、皮肤、血管、 关节、肌肉、胃、肠、气管等。 在某些人单一的器官被选择为靶器官而生病，而 有些人多器官是靶器官。 哪个器官被选择是和遗传有着密切的关系的
免疫系统的疾病
• 1、普通感冒和流感 • 2、过敏 • 3、风湿性关节炎 • 4、溃疡 • 5、癌症：免疫系统无法抑制和杀死癌细胞
•
•
战斗或逃跑的四个阶段
• 第一阶段
– 来自一个或者五个感觉通道的刺激传入大脑
• 第二个阶段
• 第三阶段 • 第四阶段
– 大脑区分刺激是威胁性的还是非威胁性的。如果刺激被认为是非 威胁性的（如来自电视中的尖叫），反应就到此为止。如果反应 被解读为一种真正的威胁，则大脑就会激活神经或者内分泌系统 迅速做出准备是战斗还是逃跑。
战斗或逃跑的具体生理反应
• • • • • • • • • •
心率加快以泵出更多的有氧血以维持肌肉的运动 血压的增加会输送血液到需运动的肌肉 换气的增加提供运动肌肉以氧气来进行能量代谢 有最多的运动肌肉的胳膊和腿，其血管会扩张，血液更多流入这些外 周的部分 血浆中葡萄糖增加以供应肌肉收缩的代谢需要 动员更多的脂肪酸以维持持久的运动（例如，奔跑） 增加血液的凝结水平，减少出血时需要的凝血的时间 肌肉力量的增加 减少胃肠道的运动，减少腹部的血流，允许血液流向运动的肌肉 出汗的增加以冷却躯体内部的温度
免疫系统
• 在应激的初期，免疫系统功能增强 • 当应激持续过长，或者应激的结束后，免
疫系统的功能将减弱 • 长期应激会因为免疫系统的功能减弱而生 病
靶器官和其疾病
• 疾病可能由于两种原因: 交感神经的过度反应 • •
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（和应激有关的的激素的增加）或者免疫系统功 能的失调（功能低下） 靶器官是指由于代谢活动的增加所累及到的器官。 任何器官都可以是靶器官：头发、皮肤、血管、 关节、肌肉、胃、肠、气管等。 在某些人单一的器官被选择为靶器官而生病，而 有些人多器官是靶器官。 哪个器官被选择是和遗传有着密切的关系的
免疫系统的疾病
• 1、普通感冒和流感 • 2、过敏 • 3、风湿性关节炎 • 4、溃疡 • 5、癌症：免疫系统无法抑制和杀死癌细胞
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战斗或逃跑的四个阶段
• 第一阶段
– 来自一个或者五个感觉通道的刺激传入大脑
• 第二个阶段
• 第三阶段 • 第四阶段
– 大脑区分刺激是威胁性的还是非威胁性的。如果刺激被认为是非 威胁性的（如来自电视中的尖叫），反应就到此为止。如果反应 被解读为一种真正的威胁，则大脑就会激活神经或者内分泌系统 迅速做出准备是战斗还是逃跑。
心理学PPT 课件
第 10 章 教师心理 10.1 教师心理概述 10.2 教师专业素质 10.3 教师心理健康
● 课程概述
第1章 第2章 第3章 第4章 第5章 第6章 第7章 第8章 第9章 10章 第 10章 11章 第 11章 12章 第12章
绪论 认知理论 行为动力理论 人格理论 智能理论 自我意识 品德心理 学习心理 教学心理 教师心理 学校群体心理 学校心理健康教育
第 7 章 品德心理 7.1 品德心理概述 7.2 学生品德的发展与培养 7.3 学生品行不良的矫正
● 课程概述
第1章 第2章 第3章 第4章 第5章 第6章 第7章 第8章 第9章 10章 第 10章 11章 第 11章 12章 第12章
绪论 认知理论 行为动力理论 人格理论 智能理论 自我意识 品德心理 学习心理 教学心理 教师心理 学校群体心理 学校心理健康教育
第一节 心理学概述 第二节 心理科学的起源和发展 心理学的任务、 第三节 心理学的任务、内容和方法
第一节 心理学概述
一、心理学的含义 （一）心理学的概念 （二）心理学的研究对象 二、心理学的基本观点 （一）心理对物质载体的依存性 （二）心理与环境的相互制约性 （三）个体心理活动的主体性
一、心理学的含义
心理学是研究灵魂之学； 心理学是研究灵魂之学； 灵魂之学 心灵之学 心理学是研究心灵之学； 心理学是研究心灵之学； 心理学是研究意识的科学； 意识的科学 心理学是研究意识的科学； 心理学是研究行为的科学。 心理学是研究行为的科学。 行为的科学 20世纪60年代 心理学被定义为研究行为与心理的科学。 世纪60年代， 行为与心理的科学 到20世纪60年代，心理学被定义为研究行为与心理的科学。 最近，还有人将心理学定义为研究人性的科学。 人性的科学 最近，还有人将心理学定义为研究人性的科学。 1989年第二版的 牛津英语词典》将心理学定义为“ 年第二版的《 1989年第二版的《牛津英语词典》将心理学定义为“关于 心理的本性、 的科学” 人类心理的本性 功能和现象的科学 人类心理的本性、功能和现象的科学”。 1999年修订的 现代汉语词典》将心理学定义为“研究心 年修订的《 1999年修订的《现代汉语词典》将心理学定义为“研究心 的科学” 理现象客观规律的科学 理现象客观规律的科学”。 综上所述，我们认为心理学是研究人的心理现象及其规律 综上所述，我们认为心理学是研究人的心理现象及其规律 的科学。 的科学。
心理学-第二章幻灯片课件
❖ （二）发展性系统理论
❖ 为了说明个体在其生命全程发展中与环境之间相互 作用的规律，布朗芬布伦纳（Bronfenbrenner， 1977）提出了她的“四系统观”。她认为，个体是 在四个不同的结构水平上与他人或周围环境发生各 种关系，或进行交互作用，并在此过程中形成特定 的交往模式，进行决定个体的发展历程的。见表2.1。
类身心的发展是一个主动的过程，因此，外因是通过内因而起作用的。 我们讲个体发展时，要注重内外因之间的关系与作用。 ❖ 3、个体心理发展的连续性与阶段性问题 ❖ 人类的心理，一方面是不断发展的，但同时又表现出阶段性的特征。我 们在探讨心理发展的动因与规律时，应将心理发展的连续性与发展的阶 段性统一起来；将相对主义的开放与理想化的终点统一起来。这样才能 科学地解释个体在生命全程中的心理持续发展趋势，又能探讨不同年龄 阶段心理发展的特征。 ❖ 由于对这些基本理论问题的不同理解，在发展心理学的研究中，逐渐产 生了不同的发展理论（developmental theories），这些理论为我们描述 和理解个体的发展变化提供了一般性的框架，为我们构造研究问题、指 导研究方向，提供了理论基础。这些理论主要包括以下几种：见知识小 贴士2.1
❖ 二、学校心理学中的系统观 ❖ 如果说发展心理学为学校心理学的研究与实践提供了直接的理论支持的
话，那么系统观则为学校心理学的研究与实践提供了一种思维的方式。 ❖ （一）系统与系统方法 ❖ 所谓系统，是指由若干相互联系、相互作用的部分组成的具有一定结构
与机能的整体。所谓系统方法，即按事物本身的系统性把研究对象作为 一个具有一定组成、结构和机能的整体来加以考察的方法，即从整体与 部分之间、整体与外部环境之间的互相联系、相互制约、相互作用的关 系中综合地研究对象的一种方法。 ❖ 系统方法的特征：①整体性。依据系统观，世界上任何事物、过程，都 不是孤立的、杂乱的偶然堆积，而是一个合乎规律的由各要素组成的有 机整体。整体不是各组成部分的机械相加，而是整体大于部分之和，整 体具有各部分所不具备的新的特质。②结构性。一个系统的稳定的联系， 构成系统的结构，它保证系统的有序性。一定的系统结构就具有一定的 系统机能及活动规律。③动态性。一个开放系统是不断运动、不断发展 变化的，即系统具有“自组织”性——自我调节与控制的特征。
《普通心理学-课件》PPT课件
瞬时记忆 短时记忆 长时记忆三个系统。
第六章 思维、言语及想象
一、思维 二、语言和言语 三、想象
一、思维
思维的定义 思维的智力操作过程 思维的种类 概念的形成 问题解决的思维过程
思维的定义
思维是人脑对客观事物间接的、概括 的反映，它能认识事物的本质和事物之 间的内在联系。
思维的智力操作过程
大脑两半球功能的不对称性
大脑两半球的解剖结构基本上是对 称的，但其功能又是不对称的，这种不 对称性叫做“单侧化”。大脑两半球的 分工和生活中用手的习惯有关。
二、 内分泌系统与心理
内分泌系统由垂体腺、甲状腺、胸 腺、胰腺、肾上腺、生殖腺组成。它受 自主神经系统支配，各腺体之间又有互 相支配的关系。
二、 人的心理的本质
1、心理是脑的功能 2、心理是客观现实的反映 3、心理是以活动的形式存在的 4、心理学是界于自然科学和社会科学之
间的中间学科或叫边缘学科
三、 心理学发展的简单历史
科学心理学的建立 :1879 学派的纷争
构造心理学派 行为主义学派 格式塔心理学派 机能主义心理学 精神分析学派
听觉的特性
声音有音调、响度和音色三种性质。 音调由声波的频率决定，频率越高音调 越高；响度由声波的振幅决定，振幅越 大声音越响；音色是由声波的波形决定 的。
六、其它感觉
嗅觉 味觉 皮肤感觉 平衡觉 运动觉 内脏感觉 痛觉
第四章 知觉
一、知觉的定义
二、知觉的基本特性 三、知觉的种类
二、几种不同的意识状态
1、睡眠：根据脑电波的变化，可以将睡眠分为4 个阶段。这四个阶段大约要经过90分钟左右。 此后便进入快速眼动睡眠阶段，这一阶段Δ波 消失，类似于清醒状态下的高频低幅脑电波出 现，眼球开始快速上下左右移动，梦境开始出 现。
第六章 思维、言语及想象
一、思维 二、语言和言语 三、想象
一、思维
思维的定义 思维的智力操作过程 思维的种类 概念的形成 问题解决的思维过程
思维的定义
思维是人脑对客观事物间接的、概括 的反映，它能认识事物的本质和事物之 间的内在联系。
思维的智力操作过程
大脑两半球功能的不对称性
大脑两半球的解剖结构基本上是对 称的，但其功能又是不对称的，这种不 对称性叫做“单侧化”。大脑两半球的 分工和生活中用手的习惯有关。
二、 内分泌系统与心理
内分泌系统由垂体腺、甲状腺、胸 腺、胰腺、肾上腺、生殖腺组成。它受 自主神经系统支配，各腺体之间又有互 相支配的关系。
二、 人的心理的本质
1、心理是脑的功能 2、心理是客观现实的反映 3、心理是以活动的形式存在的 4、心理学是界于自然科学和社会科学之
间的中间学科或叫边缘学科
三、 心理学发展的简单历史
科学心理学的建立 :1879 学派的纷争
构造心理学派 行为主义学派 格式塔心理学派 机能主义心理学 精神分析学派
听觉的特性
声音有音调、响度和音色三种性质。 音调由声波的频率决定，频率越高音调 越高；响度由声波的振幅决定，振幅越 大声音越响；音色是由声波的波形决定 的。
六、其它感觉
嗅觉 味觉 皮肤感觉 平衡觉 运动觉 内脏感觉 痛觉
第四章 知觉
一、知觉的定义
二、知觉的基本特性 三、知觉的种类
二、几种不同的意识状态
1、睡眠：根据脑电波的变化，可以将睡眠分为4 个阶段。这四个阶段大约要经过90分钟左右。 此后便进入快速眼动睡眠阶段，这一阶段Δ波 消失，类似于清醒状态下的高频低幅脑电波出 现，眼球开始快速上下左右移动，梦境开始出 现。
《发展与教育心理学》第二章心理发展的理论PPT讲义课件
自考辅导《发展与教育心理学》第二章心理发展的理论第01讲行为主义的心理发展理论、精神分析心理学派的心理发展理论、皮亚杰的心理发展理论目录一、行为主义的心理发展理论二、精神分析心理学派的心理发展理论三、皮亚杰的心理发展理论四、维果茨基的心理发展理论五、朱智贤的心理发展理论PART01 行为主义的心理发展理论一、环境决定论的发展观华生是行为主义心理学的创始人。
1913年，华生发表了著名的论文《行为主义者眼中的心理学》，改论文标志着行为主义心理学的正式诞生。
（一）否认遗传的作用①行为的产生是由刺激决定的，刺激来源于客观，而不决定于遗传；②生理结构上的差异并不导致技能上的差异；③研究心理学的目的是为了提高行为的可控性，而遗传是不可控的。
（二）片面夸大环境和教育的作用华生认为环境和教育是行为发展的唯一条件。
①人出生后，生理特点是不同的，但此时每个人都只有一些简单的行为；②教育对人的心理发展具有决定作用；③后天学习对儿童心理发展具有积极作用。
二、华生的儿童教育观（一）教育标准要多样再教育儿童诗，方法应该多样，且要根据不同文化背景有所变化。
（二）不体罚儿童在学校教育和家庭教育中，不应有“体罚”一词。
（三）培养儿童各种习惯儿童的习惯有情绪习惯、发音习惯和身体动作习惯。
（四）幼儿培养目标幼儿的培养目标是：让他们成为快乐、自由、独立、有毅力、诚恳、有创造力、勇敢和自信的人。
（五）科学的性教育①儿童出生后，家长要注意不让孩子的生殖器接受不良的刺激；②要让儿童及青少年懂得性器官及其功能；③克服儿童及青少年的手淫习惯，要用语言进行开导和矫正；④指导男女儿童及青少年直接正常交往；⑤要在学校里，特别是大学里，开设性教育课程。
三、华生论儿童情绪发展华生认为，出生的婴儿有三种天生的情绪反应，即怕、怒、爱。
后来由于环境的作用，经过条件反射，促使怕、怒和爱的情绪不断发展。
（一）关于儿童的怕、怒和爱的研究1.怕，出生婴儿就有惧怕的表现；2.怒，最初的愤怒是一种对自己身体运动受到限制的天生的反应；3.爱，最初的对儿童皮肤的抚摸、抓痒、轻拍，就会使儿童发出微笑，产生愉快地表情和行为，这就是天生的爱。
基础心理学ppt课件
69
结构式观察 非结构式观察
参与性观察 非参与性观察
9
（二）实验法
自然实验法 实验室实验法
（三）调查法
问卷法 谈话法
10
（四）心理学研究的新技术 ▪ 反应时法 ▪ 信号检测论 ▪ 间接测量法
11
第三节 心理学的发展简史
一、科学心理学的产生 二、心理学的主要学派 三、心理学研究的现状 四、心理学在中国的发展
冯特
志着科学心理学的正式诞生。冯特 被誉为实验心理学之父，或心理学 之父。
16
▪ 构造主义心理学（冯特、铁钦纳） ▪ 机能主义心理学（詹姆士、杜威、安吉尔、桑代克和卡尔） ▪ 行为主义心理学（华生、斯金纳） ▪ 格式塔心理学（韦特海默 、考夫卡、苛勒 ） ▪ 精神分析心理学（弗洛伊德） ▪ 人本主义心理学（马斯洛、罗杰斯） ▪ 认知心理学（奈赛尔） ▪ 皮亚杰学派（皮亚杰）
17
▪ 该学派主张心理学应该研究人们的直接经验即意 识，并把人的经验分为感觉、意象和感情三个基 本元素。所有复杂的心理活动都是由这些元素构 成。心理学的主要工作是把意识经验分析成若干 基本元素，然后再研究整合了的要素。在研究方 法上，强调内省法，即自我对其内在经验感受的 观察和描述。
18
▪ 机能主义认为意识是一种持续不断、川流不 息的过程，即意识流。因此，不能把意识看 作是元素的集合。机能主义强调意识的作用 和功能，而不是象构造主义那样强调意识的 构成成分。
种与之相反的神经活动过程的现象，叫做神 经过程的相互诱导。
▪ 正诱导：由抑制引起或加强兴奋过程。 ▪ 负诱导：由兴奋引起或加强抑制过程。
54
第三节 脑功能学说
一、定位说 二、整体说 三、机能系统说 四、模块说
55
结构式观察 非结构式观察
参与性观察 非参与性观察
9
（二）实验法
自然实验法 实验室实验法
（三）调查法
问卷法 谈话法
10
（四）心理学研究的新技术 ▪ 反应时法 ▪ 信号检测论 ▪ 间接测量法
11
第三节 心理学的发展简史
一、科学心理学的产生 二、心理学的主要学派 三、心理学研究的现状 四、心理学在中国的发展
冯特
志着科学心理学的正式诞生。冯特 被誉为实验心理学之父，或心理学 之父。
16
▪ 构造主义心理学（冯特、铁钦纳） ▪ 机能主义心理学（詹姆士、杜威、安吉尔、桑代克和卡尔） ▪ 行为主义心理学（华生、斯金纳） ▪ 格式塔心理学（韦特海默 、考夫卡、苛勒 ） ▪ 精神分析心理学（弗洛伊德） ▪ 人本主义心理学（马斯洛、罗杰斯） ▪ 认知心理学（奈赛尔） ▪ 皮亚杰学派（皮亚杰）
17
▪ 该学派主张心理学应该研究人们的直接经验即意 识，并把人的经验分为感觉、意象和感情三个基 本元素。所有复杂的心理活动都是由这些元素构 成。心理学的主要工作是把意识经验分析成若干 基本元素，然后再研究整合了的要素。在研究方 法上，强调内省法，即自我对其内在经验感受的 观察和描述。
18
▪ 机能主义认为意识是一种持续不断、川流不 息的过程，即意识流。因此，不能把意识看 作是元素的集合。机能主义强调意识的作用 和功能，而不是象构造主义那样强调意识的 构成成分。
种与之相反的神经活动过程的现象，叫做神 经过程的相互诱导。
▪ 正诱导：由抑制引起或加强兴奋过程。 ▪ 负诱导：由兴奋引起或加强抑制过程。
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第三节 脑功能学说
一、定位说 二、整体说 三、机能系统说 四、模块说
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13
• 当神经元受到足够强 的刺激时，细胞膜的 通透性迅速变化
• 钠离子比钾离子和氯 离子更容易通过细胞 膜，使钠离子内流， 膜内电位迅速上升， 并高过膜外电位，使 细胞膜内相对于细胞 膜外变成正极，出现 去极化状态，这种电 位变化即为动作电位
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14
3、神经元之间的联系——突触
• 神经元之间的联系是通过突触进行和实 现的
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12
• 在神经元的内、外部具有带电离子，细胞膜外带正电荷的 钠离子（Na＋）和带负电荷的氯离子（Clˉ ），细胞膜 内则是带正电荷的钾离子（K＋）和带负电荷的生物大分 子
• 在静息状态下，膜内外大约有70毫伏——90毫伏的负电位
差，膜内比膜外略带负电的电位差，使细胞膜发生极化现
象，称为静息电位
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8
2、社会实践活动是检验人对客观现实反映的唯一标准
当人们根据对事物的反映进行活动时，就证明 哪些是正确的，哪些是错误的，从而不断地纠正着 自己的认识和行动，使心理反映更正确，更符合于 客观实际。这就进一步促进了心理的发展，使心理 反映达到深刻化和完善化的程度。
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9
二、心理是脑的机能
（一）神经系统的基本结构
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1
第一节 心理的实质
• 一、心理是对客观现实的反映
一）客观现实是心理的源泉和内容 二）心理是对客观现实的主观、能动的反映 三）人的心理是在社会实践活动中发生发展的
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2
一）客观现实是心理的源泉和内容
心理就其产生的方式来说，是脑的反射活动。如果没 有客观刺激，也就不可能引起大脑皮层的神经活动以及相 应的心理活动。客观现实是心理的源泉和内容。人的心理 是客观现实作用于人脑的产物，是客观现实在人脑中的反 映，客观现实是人心理活动的内容和源泉。
• 突触是神经元之间相接触的部位
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15
突 触传 递模式
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16
（ 二 ）神经系统
1、神经系统的构造及功能 人的神经系统分为周围神经系统
和中枢神经系统两部分 周围神经系统分布全身，与脑、
脊髓和全身器官相联来接受刺激信息 中枢神经系统则对输入的信息进
行分析与综合
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17
周围神经系统
周围神经系 统分为躯体 神经系统和 植物性神经 系统
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20
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21
中枢神经系统
• 中枢神经系统包括脑和脊髓 • 对所输入的信息进行分析与综合 • 调节身体器官的生理平衡，维持人的基本
动力与行为反应 • 协调人与社会关系，复杂信息的加工与处
理 • 大脑两半球皮层的机能活动是人类高级思
维活动的物质载体
--
22
1．脊髓 • 脊• 髓位于脊椎管内，是中枢神经系统最低级的中枢，
第二章 心理及其发展与学习
本章 学习 提要
l 心理活动的物质基础是神经系统
l 神经系统由周围神经系统和中枢神经系统组成， 它们分别对内外刺激信息进行传递与加工
l 神经系统基本的活动方式是反射。反射分为无 条件反射和条件反射
l 高级神经系统的活动包括兴奋与抑制过程和诱 导基本规律
l 内分泌系统对调节人的心理活动和行为方式具 有重要作用。内分泌系统对调节人的心理活动 和行为方式具有重要作用
中枢神经系统，使
动作、调整姿势以及平
人感知光亮、声音、 衡活动等，它们都是由
疼痛、温度等变化
躯体神经系统加以控制
的
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19
植物性神经系统
• 植物性神经系统又称为自主神经系统 • 控制身体内的不随意运动，如出汗、心跳、消
化和血液循环等 • 不由人的主观意志控制与决定的，即使当一个
人睡着了或处于无意识状态，它们也不会停止 活动
1、神经细胞的结构和种类 • 神经细胞又称神经元
神经系统内接收、整合和传递信息的基本单位 神经系统最基本的结构和功能单位
• 神经元虽然不尽相同，功能各异，但其结构主要由细 胞体、轴突和树突三个部分组成
• 树突及轴突接受与传递信息，细胞体对信息进行整合，
然后通过轴突将信息传给另一个神经元或效应器
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10
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5
2、人的心理是对客观现实的积极、 能动的反映
• 心理的反映形式，不像镜子和照相底片那 样简单的消极的刻板的反映对象，而是对 客观现实的积极的能动的反映。人对客观 世界能动的反映，一方面表现在能动地把 握客观世界的规律性；另一方面表现在能 动地改造客观世界，并在改造客观世界的 同时，也改善着人类本身。
具有两种功能，即脑神经传入与传出的中转站以及 简单的反射控制中心。膝跳反射活动就是在脊髓水 平上进行的
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3
二）心理是对客观现实的主观、能 动的反映
1、心理是对客观现实的主观映象 2、人的心理是对客观现实的积极、能动的反映
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4
1、心理是对客观现实的主观映象
心理是对客观现实的反映，这种反映既是客观的，又是主观 的，按其反映的内容来说是客观的，因为它反映的是外界 事物和现象，是由外界事物决定的，同时又是通过脑的神 经过程实现的，并通过人的行为表现出来；但是，它又是 主观的，因为对客观现实的反映总是由一定的个人或主体 进行的，是通过主体已有的主观世界为中介，进行加工折 射而产生的，是对客观现实的主观映象。
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6
三）人的心理是在社会实践活动中 发生发展的
1、社会实践活动是人的心理产生和发展的唯 一途径
2、社会实践活动是检验人对客观现实反映的 唯一标准
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7
1、社会实践活动是人的心理产生和发展的唯一途径
人的心理不是自发产生的，只有作为心理源 泉的客观现实和作为反映器官的脑二者相 互作用，才能产生正常的心理，而这种相 互作用是通过人的实践活动实现的。
典型的神经元模
式
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11
2、神经兴奋方式——神经冲动
• 神经元具有兴奋和传导两种功能。神经元受到 刺激并产生兴奋是一种对刺激的反应能力，表 现为神经冲动
• 神经冲动能将信息从一个神经元传至另一个神经元。一般 而言，神经冲动沿细胞轴突迅速向邻近的或下一个（些） 神经元传递，表现为神经冲动的传导
• 当神经元受到刺激时，信息便以神经冲动的方式在神经元 内部流动
躯体神经系
统由与骨骼
肌和感受器
相联接的神
经组成
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18
躯体神经系统
• 躯体神经系统由脑 • 在中枢神经部位产生的
神经和脊神经组成
分析综合后的神经冲动
输送到运动器官和效应
• 把来自眼、耳、、 鼻、舌以及皮肤、 肌肉、关节等外部
器，从而产生感官的、 腺体的和肢体的运动反 应
刺激的信息传递到 • 包括随意运动和不随意