基于计算思维的Excel案例教学研究 教育文档
说课实例用电子表格自动计算
说课实例一《用电子表格自动计算》逢甲纪念中学古旺仰如何说好一节课？本文以《用电子表格自动计算》为例，与诸君探讨。
我准备从教材分析 -学情分析-教学目标-教学方法-教学模式-教学设计-板书设计-预期与反思这几个方面说说我的教学设想。
一、教材的地位和作用现代信息化社会，数据处理越来越依赖计算机软件。
教材把电子表格EXCEL编入课程的意图很明显，电子表格作为最有效最实用的办公软件之一，中学生有必要对其了解和学习。
本这节内容选自广东高等教育出版社出版的《信息技术》七年级第一册下册第一章第三节的内容, 本节中的公式和函数的使用是学习电子表格最重要的一课。
它是一个基础，并且在实际生活当中有很多运算都可以通过EXCEL 的公式和函数来解决，实用性很强。
本节课的重难点在于：重点：用单元格代替数进行计算难点：1.确定单元格之间的计算方法，正确输入公式。
2.正确使用函数进行计算。
二、学情分析本节课的教学对象是初一学生。
我的学生来自农村，基础参差不齐，学生对实用的办公软件兴趣浓厚。
在上一课时的学习中，学生已经学习了公式和函数的相关理论，但掌握的还不够深刻，在实践上仍出现来很多问题，如：对单元格和数的关系理解不够明朗，对公式的编辑和函数的应用比较生硬。
因此，很有必要再利用一节练习课来巩固和加深相关知识。
三、教学目标本节课内容实用性和操作性较强，依据教材分析和大纲要求，特制定如下教学目标：1、知识与技能(1)形成用单元格代替数进行计算的思维(2)知道单元格之间的计算方法，灵活地利用公式；(3)熟练掌握几个常用函数的使用；(4)正确使用填充柄。
2、过程与方法通过完成练习，使学生形成运用信息技术解决实际问题的工具思维，并进一步掌握使用电子表格自动计算的技巧。
通过自主学习与合作探究，培养学生独立思考的能力和和团队协作作交流的学习方式，使学生内存学习动力，外拓发展思维。
3、情感、态度与价值观使学生逐渐体会到“学有所用”的快乐，让他们在分组活动中，学会与他人合作，在学习过程中体验成功的喜悦。
计算思维在Excel教学中的应用研究李颖
计算思维在Excel教学中的应用研究李颖发布时间：2021-10-09T06:27:19.132Z 来源：《中国科技人才》2021年第19期作者：李颖[导读] 随着计算机技术的不断发展，计算机与人们的生活越来越密不可分，《计算机应用基础》课程作为一项基本技能也在高校各专业中列为主要学习的内容之一。
笔者在OFFICE组件之一的电子表格Excel教学中发现，学生在学习函数公式时难度较大。
大理护理职业学院摘要：随着计算机技术的不断发展，计算机与人们的生活越来越密不可分，《计算机应用基础》课程作为一项基本技能也在高校各专业中列为主要学习的内容之一。
笔者在OFFICE组件之一的电子表格Excel教学中发现，学生在学习函数公式时难度较大。
为了帮助学生更加深入地学习和研究Excel，笔者将计算思维应用到Excel的函数教学中，可有效帮助学生对函数公式的理解。
因此，笔者在文中对如何在Excel教学中应用计算思维，确保学生可以更好地加强解决问题的能力进行探讨和研究。
关键词：计算思维；Excel教学；函数公式；应用研究Excel是由微软公司编写的一款电子表格软件，其具有直观的页面、优秀的计算功能以及图表功能，简捷的操作方式使其在现实生活中应用范围非常广泛，是当今应用最普遍的办公软件之一。
所以熟练使用，充分掌握Excel这个办公自动化软件，对学生毕业后的工作也大有益处。
计算思维则是于2006年3月，由美国卡内基梅隆大学的计算机科学系主任周以真首次提出，其内容是以计算机领域的学习方法对相关问题进行求解，并以建立其结构模型、分析相关数据等方式来解决相关问题。
总之该思维在解决问题方面有一定的先进性，所以将其运用于Excel教学中，可大大提高解决问题的效率，帮助学生有效学习Excel这一办公软件。
1. Excel教学中存在的难点以及计算思维的重要意义在当今社会中，Excel软件的应用已经越来越普遍，在职场中能熟练使用Excel软件，可以大大提高工作效率，但是Excel中的函数公式非常重要，对它的理解和应用也是学习中的难点，所以如何将Excel中的函数公式理解得更加透彻，并将其更加熟练地加以运用，是计算机教师需要解决的重要难点之一。
《Excel公式和函数的简单使用》案例分析
中职团队赛课参赛作品组别：专业组（计算机基础）课题：以练促学，以导提效—EXCEL公式计算与函数使用类型：案例分析作者：以练促学，以导提效——《EXCEL公式计算与函数使用》教学案例分析一、案例背景团队赛课是教师自身发展难得的提升载体，因此我校本学期校本研修方案就已经把区团队赛课作为学校教师研修的重头戏，在新课改不断深入推进的同时，教师信息化教育教学的整合能力是当前必不可少的教学素养。
因此接到本次赛课通知的开始，教研组就已经在开始筹备团队赛课的各项事宜。
主要是团队分工，加上课改新理念的渗透，我们选择了《计算机基础》中最为典型的课型来彰显计算机基础教学的新魅力，还对教材和学情进行了全面的分析，同时结合教研组本学期强调的情境导学，做中学，学中做，最终完成知识的建构与迁移的理念进行了一系列的团队赛课打磨过程。
1.教材分析教材地位：本节教学内容是陈建军老师主编的《计算机应用基础》第六章第三节《数据处理》的第一部分EXCEL的公式与函数,是EXCEL数据处理的必需的铺垫知识，是学生必须熟练掌握的EXCEL计算的重要组成部分。
教材处理：该部分内容由于需要熟练掌握容量比较大，需要分成两课时进行教学，先在前一节课上完数据处理公式计算的基础上，引出了使用更为简便的函数的简单使用，而且通过本节课知识的学习，是后续数据的排序、自动筛选的重要铺垫，起到了承上启下的作用。
2.教学对象分析本次课的教学对象是16电商五年班级，已经有了前一节EXCEL公式计算的基础，学生有良好的信息技术素养，对实践课比较感兴趣，有一定的自主探究能力，求知欲强，但知识的迁移性较差，总结归纳能力较弱。
二、案例理念本课围绕“以服务为宗旨、以就业为导向，以技能为本位”的思想指导，贯彻新课程理念，力求从学生的实际出发，培养学生的学习兴趣，使学生能在“练中学，学中练”。
在教学过程中，以学生为主体，以教师为主导，注重培养学生探究性学习、自主性学习和协作性学习的能力，为学生打造终身学习的信息素养。
基于计算思维的大学计算机基础教学中excel教学方法的研究
基于计算思维的大学计算机基础教学中excel教学方法的研究【摘要】本文通过研究基于计算思维的大学计算机基础教学中excel教学方法，探讨了excel在计算机基础教学中的地位以及基于计算思维的教学方法。
通过案例分析和教学效果评估，揭示了excel教学方法与计算思维的结合对学生学习的积极影响。
结论部分探讨了excel教学方法在大学计算机基础教学中的应用前景，并对未来的发展进行了展望。
本研究的意义在于为提高大学计算机基础教学质量提供了新的思路和方法，有助于培养学生的计算思维能力和实践能力，推动计算机教育的创新与发展。
【关键词】关键词：计算思维、大学计算机基础教学、Excel教学方法、教学效果评估、案例分析、教学应用前景、结论、总结和展望、研究背景、研究意义1. 引言1.1 研究背景近年来，随着计算思维教育的兴起，越来越多的教育工作者开始关注如何将计算思维融入到教学中。
在这个背景下，如何利用Excel这一常用的办公软件来引导学生培养计算思维，已经成为一个备受关注的课题。
对于教师来说，如何设计有效的Excel教学方法，能够更好地帮助学生掌握计算机基础知识，提高他们的计算思维能力，是当前亟待解决的问题。
基于这些背景，本研究将围绕大学计算机基础教学中Excel教学方法展开探讨，以期为教育实践提供有益的借鉴和指导。
1.2 研究意义通过对Excel教学方法的研究，可以为提高计算机基础课程的教学质量和教学效果提供有益的借鉴。
在教学实践中，结合计算思维理念设计教学方法，不仅可以促进学生对Excel软件的学习和掌握，更能激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本研究对于促进大学计算机基础教学的改革和提升教学质量具有重要的实践意义和研究价值。
2. 正文2.1 excel在计算机基础教学中的地位Excel在大学计算机基础教学中扮演着重要的角色，不仅可以帮助学生掌握基本的数据处理和分析能力，还可以作为教学工具帮助教师展示课程内容和教学案例，促进学生的实践操作能力。
中职院校Excel教学中的计算机思维培养
关键词 ： 中职学校； Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 教学； 计算机 思维
中职学校 是以培养 社会实践技能为主的， Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 教 学的 要求 日益提高， 学生 除了掌握必要 的技 能之外， 还需要具备 最终 目的是培养 学生掌握Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ￣识， 并且能够在社会 实践 主动学习的能力， 及时根据外界 岗位变化而锻炼 自己的专业 中对其 熟练应 用 。 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 课 程是 中职学 校的基 础计算 机课 能力。 计算思维激发学生学习积极性 的重要基础， 因此基于
摘
要： 计算机Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 课 程是中职院校计算机基础课 程之一， 也是中职生所必须要 掌握的知 识。 文章以中职院校 培养学生计
算机思 维的重要 作为切入 点， 阐述中职 学校Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 教学中所存在的问题 ， 最后 结合教学现 状提 出培 养学生计算机 思维 的具
体对 策。
应用职业教育的中职 院校在Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 教学中应该培养学生的计 算思维能力。
２ 中职学校Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 教学中培养学生计算机思维遇到的困境 在 中职学校 的Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 教 学中培养学生树立 良好 的计算思 维具有重要 的意义 ， 然而由于种种因素的影响导致中职学校 在Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 课程教学中培养学生计算机思维方面面临诸多的困 境， 具体表现在： ２ ． １中职Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 教学模式单一、 缺乏 系统性的教学体 系 根据调查中职学校的９ ０ ％以上 的学生都要掌握Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 知
程， 学生要熟练 地掌握Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 实践操作技能必须要树立 良好 的计算机 思维 ， 只有这样才能将Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ￣识应用到实践中。 然 而目前中职学校在Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 教学中存在 重操作、 轻思维 的现象， 结果造成学生被动地接受Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 知识， 而对于Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 思维 没有 切实地领会。 因此 本文结合教学现 状对 中职学校Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 教学 中关于学生计算机思维培养 的策略进行研究， 希望为社会培 养更多的优秀应用型人才。 １ 中职院校Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 教学 中计算机 思维培养 的重要性 计算思维是运用计算机科学的基础概念去求解问题、 设 计系统和理解人类行为 的系列思维活动。 计算思维的本质是 抽象和 自动化 的， 是 以可行和构造作为特征的构造思维。 中 职院校是培养学生社会实践能力的重要场所， 培养学生的社 会实践能力必须要 以培养学生解决实际问题能力为核心， 实 践证 明学生解决实 际问题 的能力取决于学生的思维 。 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 是中职学生必须要掌握的计算机基础知识 ， 所 以在Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 教 学中必须要培养学生的计算思维能力： 首先在Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 教学 中 培养学生的计算思维有助于学生利用Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 解决实际问题 。 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 课 程 是中职 院校 的计算 机公共基 础课 程 ， 学生学习 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 不仅是要掌握其操作技能 ， 而且还必须要懂得如何利 用Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ￣ Ｈ 识去解决实际问题 。 根据对中职学生的调查发现， 中职学生对于Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 的应 用仍然局限在简单 的表格制作 中， 而对于如何利用Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 解决实际 问题 还存在不少的问题 。 计 算 思维 是培 养学生利用计算机知识解决 实际问题的思维模 式， 因此在Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 教学中培养学生的计算思维 ， 可以让学生在 学习的过程中逐渐形成解决实际问题的思维模 式， 从而提高 了学生的实践应用 能力； 其次培养 中职学生Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 的计算思 维有助于提升学生的创新思维。 计算思维 能力培养就是要让 学生具备思考问题的习惯， 让学生懂得如何就某一 问题主动 寻求解 决的方式思 维。 计算 思维的培养 也是 学生发 散思维 的培养， 因此通过计算思维培养能够让学生在遇 到问题 的时 候可 以通 过充分的思维发散而寻求到创新的解决方法； 最后 在Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 教学中培养 学生的计算思维有助于提高学生的学习 积极性。 在职业 教育新常态环境下， 社会对中职院校 学生的
基于计算思维的大学计算机基础教学中excel教学方法的研究
基于计算思维的大学计算机基础教学中excel教学方法的研究【摘要】本文探讨了基于计算思维的大学计算机基础教学中Excel教学方法的研究。
首先介绍了计算思维在教学中的重要性，然后分析了Excel在计算机教学中的应用。
接着探讨了基于计算思维的Excel教学方法，并通过案例分析展示了其在教学实践中的应用。
最后对教学效果进行评估，验证了这一方法的有效性。
本研究的结论指出，基于计算思维的Excel教学方法能够提高学生的计算能力和问题解决能力。
未来的研究可以进一步探讨如何更好地整合计算思维理念到教学实践中。
本研究为大学计算机基础教学提供了一种新的教学方法，对于提高学生的计算能力和创新能力具有积极意义。
【关键词】计算思维、大学计算机基础教学、Excel教学方法、教学实践、教学效果评估、有效性、未来研究、结论总结1. 引言1.1 研究背景目前在大学计算机基础教学中，Excel的教学方法仍然存在一些问题，例如传统的应用型教学可能导致学生对Excel功能的理解局限于表面应用，缺乏对其背后的计算思维的认识。
基于计算思维的Excel教学方法的研究具有重要的理论和实践意义。
通过探讨如何结合计算思维和Excel教学，可以提高学生的数据处理能力，培养他们的问题解决能力，促进计算机基础教学的创新和发展。
1.2 研究目的本研究旨在探究基于计算思维的Excel教学方法在大学计算机基础教学中的应用和效果。
具体目的包括：1. 分析计算思维在大学计算机基础教学中的重要性，探讨其在培养学生解决问题和创新思维能力中的作用；2. 探讨Excel在计算机教学中的应用现状，分析目前教学中存在的问题和不足；3. 基于计算思维理念，提出一种适合大学计算机基础教学的Excel 教学方法，探讨如何有效地结合计算思维理念和Excel工具，提升教学效果；4. 通过案例分析，验证基于计算思维的Excel教学方法在实践中的可行性和教学效果；5. 对教学效果进行评估，总结基于计算思维的Excel教学方法对学生学习成绩和能力提升的影响，为优化大学计算机基础教学提供理论与实践依据。
计算思维在excel教学中的应用
在职场中灵活应用公式和函数进行计算，利用 Excel 对数 据管理分析是信息时代职场人士的必备技能，Excel 电子表格 中 Excel 公式和函数扮演着非常重要的角色，Excel 公式构成如
图 1 一般公式构成
图 1 所示，公式以等号“=”开头，由常量、单元格区域引用、函数 和运算符组成，公式的结果能够自动更新。函数模型如图 2 所 示，每一个函数都能完成某一个功能，需要用户输入一些参数 (也有不需要参数的)，函数就能返回一个结果。
图 2 函数模型 Excel 的内置函数共包括 11 类几百个函数在教学中不可能 对函数逐个讲解且达到熟练应用的程度，Excel 的函数按照使 用可以分为数据统计、汇总、查找和引用、数组函数，不同的专 业用到的函数不同，那么在有限的教学如何才能让学生掌握函 数的使用方法来解决实际问题呢？培养创新人才的一个重要 内容就是要潜移默化地培养他们的计算思维。无论哪个学科， 有突出的计算思维能力都将成为新时期拔尖创新人才不可或 缺的素质[3]。培养具有计算思维能力的高级人才的将是高校教 学的一项重要的长期任务，在 Excel 公式和函数教学中把培养 具有计算思维的人放在首位，从而探索在学生掌握了教学案例 中函数使用以后，在以后专业中用到函数就要靠掌握的公式和 函数方法来解决问题。
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044(2019)33-0106-02
开放科学(资源服务)标识码(OSID)：
1 背景
为适应互联网+、大数据、信息技术、人工智能普及的新时 代，“计算思维”与信息意识、数字化学习与创新、信息社会责任 共同作为信息技术学科核心素养列入新课标中。大学各个学 科专业对计算机能力要求不断提高，不仅要求学生掌握软件的 使用，培养学生的计算思维能力也迫在眉睫。2006 年 3 月，任 美国卡内基•梅隆大学 (CMU) 计算机科学系主任周以真教授首 次提出了“计算思维”的概念。周以真教授将计算思维定义为 运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计、以及人 类行为理解等涵盖计算机科学广度的一系列思维活动[1]。当 前，国内比较权威的当属“新版普通高中信息技术课程标准”对 计算思维的界定：计算思维是以计算机领域的学科方法界定问 题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据，通过判断、分析与 综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题的方案，总 结利用计算机解决问题的过程与方法，并可迁移到与之相关的 其他问题解决中的一种学科思维[2]。掌握计算机这个工具，学 会使用计算思维去分析、抽象、建立模型，再用计算机自动化处 理，将是现代大学生在以后工作生活中成为拔尖创新人才的核 心素质，而培养具有计算思维的人才将是我们培养人才的长期 且艰巨的任务。
基于计算思维的大学计算机基础教学中Excel教学方法的研究
2016 NO.01SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION科 技 教 育109科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 计算思维一词由卡内基·梅龙大学的周以真教授提出,其定义是:运用计算机科学的基础概念去求解问题,设计系统和理解人类的行为。
其功能是让各个领域的人才都可以像计算机科学家一样思考,将计算技术和各学科理论、技术与艺术进行融合实现新的创新,也就是说,计算思维与其他学科的思维进行互相融合,便可以促进各学科学生创造性思维的形成。
在文献[2]中提到了思维性教学,思维性教学的理念则可以概括为“知识”随着“思维”的讲解而展开,“思维”随着“知识”的贯通而形成,“能力”随着“思维”的理解和训练而提高。
在大学计算机基础课程中,电子表格Excel是必讲的一部分内容。
无论是以实验形式进行讲解还是以课堂讲授的方式进行讲解,都是教学中的一个重点和难点,那么如何将计算思维用思维性教学的方法应用到计算机基础课Excel的教学中呢？我们可以采取关注点分离（separation of concerns,soc）的方法,soc是一种普通的处理复杂问题的系统思维方法和原则,在计算机软硬件的许多方面都有体现。
这一思维的形成注重层次化,模块化的设计理念和自顶向下的设计思想的培养。
1 将Excel 中的知识点串联起来,把它们之间的联系讲清楚Excel中的知识点大体总结如下:(1)数据类型（基本数据）:什么样的数据用什么类型表示。
(2)数据排序:某个字段的数据按照某种关系进行显示。
(3)数据筛选:显示符合某种条件的数据。
(4)分类汇总:对多个字段进行分类统计。
(5)图表:用图的形式表示数据之间的关系。
(6)透视图和透视表:根据某种要求进行相应的统计。
这些知识点都是以基本数据为中心,根据基本数据进行相应的操作。
2 用数据挖掘中最著名的例子“啤酒与尿布”的关系说明数据之间存在着某种关系,通过不同的角度对这些数据进行分析会得出一些不同的结果“啤酒与尿布”的故事产生于20世纪90年代的美国沃尔玛超市中,沃尔玛超市管理人员分析销售数据时发现了一个令人难于理解的现象:在某些特定的情况下,“啤酒”与“尿布”两件看上去毫无关系的商品会经常出现在同一个购物小票中,这种独特的销售现象引起了管理人员的注意,经过后续调查发现,这种现象出现在年轻的父亲身上。
计算思维能力培养在Excel课程教学中的落实
计算思维能力培养在Excel课程教学中的落实作者：廖方贤来源：《科学与财富》2018年第36期摘要：Excel课程是高校非计算机专业学生学习的重要内容。
如何把计算思维能力有效培养到具体Excel课程中不是一件容易的事情，是高校计算机基础教学过程中面临着最大的挑战。
本文通过对计算机思维、计算思维下的Excel教学方案、计算思维能力培养在Excel课程教学中的落实进行综合分析。
关键词：计算思维；Excel；函数；排序计算思维主要是指充分使用计算机科学基础概念来对问题进行求解，系统设计、广大民众行为理解的一种思维活动，通过约简、嵌入与转化、仿真等方法能够把一个复杂、困难的问题通过使用计算机来求得它的思维方法，这一过程的核心就是一种抽象与自动化。
高校开展Excel课程的基本目标是让广大学生能够充分掌握更多计算机基本操作技能，这样还能够有效提升高校教学质量。
1.关于计算机思维计算机思维通常是指广大民众使用计算机的思维来运转计算机，计算机设备自身没有思想。
计算机语言中抽象的“思想”绝大多数都存在大脑中，在一定程度上计算机语言思想和方法就被彻底分离，绝大多数计算机思维并没有人大脑思维那样灵活[1]。
计算机之所以能够比广大民众人类大脑能够快速准确的进行计算，计算机能够有效克服人类自然语言中存在的缺陷。
计算机能够准确快速的进行计算主要原因是硬件与软件之间的分离，程序和数据之间的分离。
从人类自然语言这个角度分析来说，方法和对象，思想和对象能够进行分离。
以上这些分离使得计算机程序语言中的各种命令与信息数据，都能够在短时间内非常精确的指称计算机内存中的确定区域。
计算机在进行计算时，就不会像人类大脑那样去思考。
左半脑中的某一个词语称的是一个很难真正确切的右半脑图景，而是有着一块能够确定“地址”的内存区域。
在这种条件下计算机就能够进行快速准确的计算。
计算机程序语言是一种高度形式化语言，通常这种语言和它要进行处理的对象是严格进行分离的[2]。
计算思维《Excel应用—数据与处理》教学案例探讨
计算思维《Excel应用—数据与处理》教学案例探讨概要：EXCEL课程作为计算机教学的重要组成部分，对计算思维的应用较为频繁，这主要基于计算思维对该课程教学的重要作用。
一方面，计算思维趋于概念化，它不只是简单地对计算机中出现的数据或者表格进行编程，而是应用计算机教学中的理论知识对遇到的问题进行抽象地多层次思考，提出合理的解决措施。
另一方面，计算思维是数学和工程思维的互补与融合，它能使EXCEL教学更加全面、具体，对EXCEL教学水平的提高具有极其重要的作用。
从学科的特点和深层价值出发，按照学科知识的内在结构重组教学内容，形成具有一定内在联系的相对独立的结构单元。
教学案例一：在教学中介绍EXCEL软件界面时，同学们最先接触到的是单元格的编码。
其中行用1，2，3……的数字编码；列编号用A；B；C……英文字母编码。
对此，教师提出两个问题：一张表格最多可以有256列；26个英文字母如何编写这个列编号？猜猜Z列之后的列编码是什么呢？未曾使用过EXCEL的学生，一般难于猜测到Z列之后的编码是AA列。
当学生拖动工作表看到后续的列编号时，有恍然大悟之举。
在此基础上，进一步举出生活中的编码案例（如学号、考号、小区房屋编码），或者说说编码在日常生活、工作管理中的运用与设想（列举超市物品管理、条码、二维码的运用、产品序列号等），从而让学生树立编码思维：信息编码的目的在于为计算机中的数据与实际处理的信息之间建立联系，提高信息处理的效率。
学生计算思维养成：信息编码是计算机信息处理的基础。
如何给信息编码，才能高效、科学地对信息进行管理和处理呢？在教学中注重引导学生对日常生活中对信息编码的理解和思考，学会给信息合理编码，为数据的分析与处理后续主题教学打下思维基础。
第二，通过探究EXCEL软件处理信息的过程，体验计算思维的核心思想。
教学案例二：EXCEL软件的公式与函数是该软件数据处理的核心。
其中，公式法学生容易理解，但对初次接触函数的初中八年级学生来说，函数还是一个抽象的概念。
中职计算机教学中的计算思维培养——以Excel课程为例
以社会实践技能为主要教学内容的中职教学，是目前教育体系中一个重要的分支。
Excel 教学更是中职计算机教学中的一个重要内容。
本文是以Excel 教学为例，来培养学生在计算机课程中所需要具备的计算思维，以应对学习掌握与技能实践的社会需要。
一、中职院校Excel 教学中计算机思维培养的重要性计算思维是运用计算机科学的基础概念去求解问题、设计系统和理解人类行为的系列思维活动。
其本质是以抽象事物其内涵以及自动化来模仿实现的行为。
中职院校以理论与实践并重的教育理念来培养学生，以Excel 课程的教授为例，让学生在基础知识中进行学习，然后再进行提升，让思维品质再登一个台阶。
Excel 课程是计算机基础知识的重要教学内容。
课堂教学中，从简单入手，以生活应用为辅，来推行计算思维品质的萌芽、生根与发展。
一张简单的表格需要输入的内容经过一系列的设置，求得最后的结果，这其中穿插着许多的思考与实践。
当然在这个过程中，还存在着不少的困惑与问题，但是我们坚信以思维品质为主，发现问题、研究问题以及总结归纳必然能够成为我们教学致胜的法宝。
其次以创新思维培养为隐线，让学生在操作中学习、创新、实践。
对于问题的出现，我们需要以多方向来思考，在多个可行性方案之中寻求一个最佳的、合理的解决问题的步骤。
通过此教学活动不仅能够使学生掌握技能，更能以思维提升来归纳演绎其内涵与品质。
二、中职学校Excel 教学中培养学生计算机思维遇到的困境1.重实践，轻体系由于中职学校是培养社会需要的实践技能的人才，所以对于学生的实践技能重视程度比理论要多。
这样也就导致了一个严重的后果，就是学生在技能掌握的同时，缺少了整个知识体系的建立，对于Excel 课程教学亦是如此。
在中职教学的课堂中，一般也倾向于讲练完成，这里的讲不是一个知识体系的建立，而是面对问题快速解决的开场白。
我们的计算思维穿插在Excel 课程教学中，应该让其成为知识体系的一种驱动。
但是我们现实教学中还存在着不少这样重实践，轻体系的现象。
《计算机基础与计算思维》电子课件 项目三 使用Excel 2010制作电子表格
通过筛选可使数据表中仅显示满足条件的行，不满足条件的行将被隐藏。Excel提供了两种数据筛选方式— —自动筛选和高级筛选。无论使用哪种筛选方式，数据表中都必须有列标签。
在工作表底部有一排工作表标签
，单击某个标签便可切
换到对应的工作表。如果将工作簿比作一本书的话，那么书中的每一页就是一
个工作表。
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任务一 Excel 2010使用基础
二、认识工作簿、工作表和单元格→3．单元格
工作表中行与列相交形成的长方形区域称为单元格，它是用来存储数据和公式的基本单位。Excel用列标和行号 表示某个单元格。例如，B3代表第B列第3行的单元格。
二、公式中的运算符→4．引用运算符
引用运算符有3个，它们的作用是对单元格区域中的数据进行合并计算。
引用运算符 :（冒号） ,（逗号）
（空格）
含义 区域运算符，用于引用单元格区域 联合运算符，用于引用多个单元格区域
交叉运算符，用于引用两个单元格区域的交叉部分
实例 B5:D15 B5:D15,F5:I15
任务四 计算学生成绩表数据——使用公式和函数
一、认识公式和函数→1.公式
公式由运算符和参与运算的操作数组成。运算符可以是算术运算符、比较运算符、文本运算符和引用 运算符；操作数可以是常量、单元格引用和函数等。要输入公式，必须先输入“=”，然后再在其后 输入运算符和操作数，否则Excel会将输入的内容作为文本型数据处理。
含义 大于等于 小于等于 不等于
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任务四 计算学生成绩表数据——使用公式和函数
二、公式中的运算符→3．文本运算符
使用文本运算符“＆”（与号）可将两个或多个文本值串起来，产生一个连续的文本值。 例如，输入“祝你”＆“快乐、开心！”，会生成“祝你快乐、开心！”。
以计算思维培养为目标的Excel微课程设计
以计算思维培养为目标的Excel微课程设计“电子表格的设计与制作”是《上海市信息科技课程标准》中初中信息科技课程内容的一个部分，是计算机处理数据也是初中信息科技学业水平考试的一个重要内容。
电子表格软件有其显著的特点，那就是操作容易理解难，上手容易深入难，做练习容易解决问题难。
以往在教授这部分内容时，教师们会侧重学生基本技能的达成，关注“怎么做”，而忽略“是什么”和“为什么”。
因此基本教学方法停留在“教师讲授+学生操练”，评价方式也相对单一，学生只需要完成一定数量的练习，即可过关。
这种教学模式确实能使学生在考试中取得较好的成绩，但由于他们对所学内容缺乏一定程度的理解，因此容易遗忘，也不可能真正从思维层面和能力层面得到提升，学生“想不到”利用电子表格来解决问题，也“不会”将其应用于日常生活。
随着各学科对学生思维培养的日渐重视及“计算思维”概念的逐步深入，笔者尝试换一种思路来设计本单元，即“基于计算思维培养的Excel 微课程设计”。
课程目标掌握Excel的基本技能依然是学习的重点，包括表格的设计、数据的输入、计算、简单函数应用、图表创建等。
但除此之外，笔者将目标重点定位在以下三点：①注重思维培养。
主要是计算思维的培养，重点在抽象和建模。
②注重问题解决。
注重从问题开始的数据设计、建模、分析的全过程。
③注重自我学习。
引入MOOC模式，利用Moodle课程平台，让学生体验自我学习的过程，为他们应对未来的开放课程时代做准备。
Excel教学内容中计算思维的体现计算思维是运用计算机科学的基本概念进行问题求解、系统设计、人类行为理解等一系列涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。
这个广为流传的定义是卡内基梅隆大学的周以真教授在2006年提出的。
计算思维的核心概念是抽象、逻辑思维、算法和纠错。
在Excel中，计算思维可以在以下几个方面得以体现。
1.抽象和自动化抽象和自动化包括两个层面的概念，其一是将社会/自然现象进行抽象，表达成可以计算的对象，构造对这种对象进行计算的算法和系统，来实现社会/自然的计算，从而通过这种计算发现社会/自然的演化规律；其二是强调用社会/自然可接受的形式（如多媒体、虚拟现实、自动控制等）来展现计算及求解的过程与结果。
高中信息技术教学中如何培养计算思维——以excel案例教学为例
高中信息技术教学中如何培养计算思维——以 excel案例教学为例摘要:随着新一轮课程改革的推进，计算思维作为到信息技术学科的核心素养之一，要求教师在教学过程中培养学生的思维能力，让学生运用计算机科学领域的思想方法形成问题解决方案的一系列思维活动，在课堂教学中那些知识点、那些模块适合培养学生的计算思维，值得所有信息技术教师研究、探讨。
本文仅以excel案例教学为例加以研究。
关键词:计算思维核心素养1.什么是计算思维在2006年ACM（计算机科学协会）年会上，卡耐基梅隆大学周以真教授（Jeannette M.Wing）明确提出了计算思维的概念，他认为计算思维涵盖了计算机科学领域中所采用的最广泛的心理工具，是对问题解决、系统设计、人类行为理解的综合能力反映。
新一轮课改将我国基础教育的总目标落实到“学生发展核心素养”，具体到各个学科，又细化为学科核心素养。
信息技术学科核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任。
其中对计算思维是这样定义的：个体在运用计算机科学领域的思想方法形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动。
具备计算思维的学生在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问题，抽象特征、建立结构模型、合理组织数据，通过判断、分析和综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题的方案；总结利用计算机解决问题的过程和方法，并迁移到与之相关的其他问题解决中。
由此可见，我认为计算思维是一种思维方法，其本质是抽象化和自动化。
1.高中信息技术教学中如何培养学生的计算思维——以excel为例计算思维不是一朝一夕可以养成的，它需要学生进行长期的思维方式的训练，在对各类问题进行分析、探讨和解决的过程中不断锻炼中慢慢养成。
所以教师要先对教材进行分析，找出那些知识点比较适合培养学生计算思维，并加以分类整理，在教学的实施过程中，以教师为主导、以学生为主体，引导学生发现问题、提出问题、尝试用多种方式解决问题。
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基于计算思维的Excel案例教学研究
计算思维是由美国卡内基.梅隆大学计算机系主任周以真教授在2006年提出的教育理念。
周以真教授对计算思维的定义：计算思维是运用计算机科学的基础概念去求解问题、设计系统和理解人类的行为，它包括了涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。
信息社会中计算思维应该和阅读、写作、算术一样，成为每个人必须具备的基本技能。
必须正确认识大学计算机基础教学的重要地位，把培养学生的“计算思维”能力作为计算机基础教学的核心任务。
为了落实大学计算机课程教学中计算思维能力培养的目标，教师应充分考虑学科专业特色，针对不同类别的专业，制定不同的教学内容和教学方案。
Excel作为最流行的数据处理和统计分析软件，广泛应用于管理、统计、财经、金融等领域。
Excel教学是大学计算机基础教学的重要组成部分，也是经管专业学生的必修内容，很多高校也开设了Excel相关的公共选修课程。
Excel 教学是大学培养文科学生计算思维能力的重要手段。
1 Excel课程教学现状分析
Excel的应用非常广泛，只要涉及到数据处理，就可以选择使用Excel来解决。
目前的Excel课程教学中存在着几个主要问题：教学过程，很多教师把Excel狭义工具论。
目前，在1.1 Excel仅仅作为数据处理工具介绍，着重讲解Excel的操作细节。
教学场景往往是：一边教师先简单介绍Excel菜单功能，再详细演示操作过程；另一边，学生被动接受传授的知识，然后依照教师讲解重复操作。
这种“软件培训式”的教学使学生认为学习Excel就是学会如何使用Excel工具，使学生缺乏自主思考和独立解决问题的能力。
1.2 教学内容缺乏针对性和灵活性。
不同专业学生的Excel课程采用相同的教学大纲、教学内容和教学案例。
使得学生认为Excel课程和本专业的其他课程没有关联，缺乏对Excel课程学习的兴趣和动力，对课程的学习没有给予足够重视。
1.3 教学模式落后。
目前，多媒体教学技术已经得到了广泛应用，多媒体教学丰富了教学内容，投影演示等手段使讲解内容更加直观形象。
但在Excel课程的实践教学中，多媒体的教学手段并没有改变传统的授课方式，还是以教师课堂上讲，学生在下面听的填鸭式教学模式为主，学生学习的积极性没有充分调动起来。
近年来，大学积极推进计算机基础课程教学改革，把培养学生“计算思维”能力作为计算机基础课程教学的核心任务。
教学实践中，程序设计类课程教学作为“计算思维”能力培养重要途径。
Excel具有强大的数据处理和数据分析功能，需要学生具有较强的逻辑思维能力和数学知识，如果要实现自动处理功能，还教学能够提高学生计算思维能力Excel需具有一定的编程能力。
．
和创新实践能力。
2 基于计算思维的Excel案例教学
案例教学法作为一种全新的教学方法，起源于美国，最早被应用于实践性很强的法学教育中，后来被广泛应用于其他学科，是一种深受教师好评、学生欢迎的教学方法。
Excel是一门实践性和应用性很强的课程，教学实践中，我们引入计算思维的观念，对项目驱动，以问题为导向的案例教学进行了有益的尝试，培养学生分析问题、解决问题的能力，取得了良好的教学效果。
2.1 案例教学法。
案例教学法就是依据教学目标和教学内容，以学生为主体，在教师的指导下，运用典型案例，组织学生通过对案例的调查、阅读、思考、分析、集体讨论与交流等系列活动，提高学生综合运用各种科学理论知识进行识别问题、分析问题和解决问题的能力，同时培养学生创新精神和团队协作精神的教学方法。
案例教学法把抽象的理论和概念融入具体的案例中，有利于激发学生的学习热情和动力，可充分发挥学生的主体作用，与传统的灌输式教学法相比，案例教学法注重培养学生用计算机解决实际问题的能力以及创新能力。
2.2 教学案例的特点。
案例是案例教学的核心，也是案例教学的载体，案例的质量如何在很大程度上关系着案例教学的成败。
可以说离开了案例，案例教学就无从谈起。
Excel教学案例设计应以激发学生的求知欲，培养学生计算思维能力为基本原
则。
Excel教学案例应具有以下几个特点：（1）真实性。
案例取材
于生活、工作中的实际；（2）典型性。
选取的案例要具有一定代表性的典型事例，概括和辐射许多理论知识，包括学生在实践中可能会遇到的问题，从而使学生不仅掌握有关的原理和方法，而且也为他们将这些理论和方法运用于实践奠定了一定的基础；（3）针对性。
根据学生的专业特点，设计与学生专业密切相关的案例，培养学生运用计算思维解决本专业领域问题的能力；（4）启发性。
教学中所选择的案例是为一定的教学目的服务的，因此，每一案例都应能够引人深思，启迪思路，进而深化理解教学内容。
2.3 基于计算思维的Excel案例教学实践。
在对经管类专业学生讲授Excel函数知识时，针对学生专业特点，选择某小型外贸公司财务部门计算员工工资的教学案例，要求使用公式和函数计算员工应缴个人所得税额。
在教学实践中参照以下步骤实施案例教学。
（1）介绍教学案例的来源和相关背景知识，进行教学案例演示，激发学生学习兴趣，使学生对Excel函数在财务工作中的应用有了直观的了解。
许多小微型企业的员工工资采用Excel软件来管理，包括计算员工应发工资、应缴个人所得税、实发工资及汇总统计工资数据等。
根据我国对于计算个人所得税的有关规定，个人所得税法的计算方法为：应纳个人所得税税额扣除三=
速算扣除数。
应纳税所得额-应纳税所得额×适用税率=
险一金后月收入-扣除标准。
扣除标准为3500元/月。
2011年9
月1日起调整后的7级超额累进税率如图1所示；图1 税率表
（2）分析案例，提出要研究解决的问题，并对问题进行形式化的描述。
根据已知条件，财务部门已有员工的基本工资、各类津贴、三险一金等财务数据，需根据计算个人所得税的相关规定，计算出应缴个人所得税额，进而计算员工的实发工资。
根据计算所得数据，可制作企业员工工资明细表、上报税务部门的个人所得税申报表、报送银行的员工工资发放明细表；（3）运用计算思维方法分析问题，提出解决方法，进而引出相关的知识点，引导学生完成案例设计任务。
计算员工个人所得税，需要有员工应纳税所得额、适用税率和速算扣除数等数据。
应纳税所得额可以由基本工资+各类津贴-三险一金扣除数-3500计算得到。
而适用税率和速算扣除数是由应纳税所得额大小决定的。
由此可知，问题的关键在于如何根据应纳税所得额求得相应税率和速算扣除数。
使用Excel的IF条件判断函数和VLOOKUP查找引用函数都能解决此类问题。
针对新知识点，详细介绍IF函数和VLOOKUP函数的功能和使用要点，并通过简单应用加深理解。
在掌握新知识点的基础上，引导学生完成案例设计任务。
使用IF函数计算使用税率的公式如下（假定计算得到的应纳税所得额在Q6单元格）：
，Q6>35000（IF，0.35，Q6>55000（IF，0.45，Q6>80000（IF 0.3，IF（Q6>9000，0.25，IF（Q6>4500，0.2，IF（Q6>1500，0.1，IF（Q6>0，0.03）））））））
同理，计算速算扣除数为：
IF（Q6>80000，13505，IF（Q6>55000，5505，IF（Q6>35000，2755，IF（Q6>9000，1005，IF（Q6>4500，555，IF（Q6>1500，105，IF（Q6>0，0）））））））
为符合查找和引用函数VLOOKUP的使用规则，需对超额累进税率表做简单的修改，如图2所示。
图2 修改后的税率表
计算适用税率的公式如下：VLOOKUP（Q6，税率表！$B$3：$C$9，2，TRUE），计算速算扣除数的公式为：VLOOKUP（Q6，税率表！$B$3：$D$9，3，TRUE）；（4）案例教学结束后，就案例教学中所涉及的计算思维方法和相关知识点进行归纳和总结，巩固加深知识体系。
启发学生对案例进一步思考、讨论，在案例的基础上是否扩展和创新，以及案例设计中的不足，培养学生的计算思维能力和创新能力。
3 结束语
计算思维是信息社会人才的必备基本技能，在Excel课程中使用以学生为主体，在教师指导下的案例教学，注重学生计算思维和创新精神的培养，符合认知规律，提高学生的学习兴趣和分析问题，解决问题的能力。
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