杵歌教学反思
杵歌 教案
劳动的歌——《杵歌》教学目标：1．通过欣赏《杵歌》，认识高山族。
2.通过欣赏歌曲，感受乐曲所表达的情绪。
3．继续培养学生聆听音乐的习惯。
重、难点：1.通过欣赏《杵歌》，认识高山族。
2.在活动中拉近学生与音乐的距离，感受学习的快乐和合作的快乐。
3.继续培养学生聆听音乐的习惯。
目标制定依据学生分析初一学生动口、动脑、动手的能力有待加强教材分析：《杵歌》是一首台湾日月潭附近高山族妇女在春米劳动是所唱的一首民歌。
其音乐节奏鲜明，旋律流畅、起伏较大，既有劳动节奏，有优美动人。
教学准备：教师准备多媒体教学光盘、教学资料学生准备课前查阅相关资料、教材、学习用具等导言设计通过播放高山族的生活情景，使学生感受认识高山族。
新课导入：一、组织教学：师生问好歌。
二、通过播放高山族的生活情景，使学生感受认识高山族。
导入本课主题：高山族族民歌《杵歌》。
出示课题：《杵歌》三、讲授新课1.完整地聆听歌曲《杵歌》，使学生整体感受歌曲。
2．介绍《杵歌》，杵歌——民间劳动歌的一种，也称舂米歌，流行于黎族、高山族、景颇族等地区，且歌且舞的舞蹈形式，有“杵音”“杵乐”“杵舞”等称，以居住在台湾日月潭边邵人的杵歌最为著名。
曲调结构短小，节奏规整，音域不宽。
杵歌中，大多数是辅音，伴唱歌曲，让学生观看大屏幕，欣赏《杵歌》通过教师讲述，使学生对歌曲创作背景有所了解3. 高山族，居住在台湾省的少数民族。
主要居住在台湾省台湾本岛的山地和东部沿海纵谷平原以及兰屿上。
台湾当局称之“山地同胞”，简称“山胞”；又称“原住民”、“山地人”。
4教师出示主旋律，学生学唱，并请学生分辨其在第一乐段中出现了几次？学生将手放在头、胸、腹等高度来表示不同的音区。
b、感受下一乐段，通过不同方式感受变化。
c、感受三乐段在力度，速度上的变化。
d、用a.b的形式表现音乐。
7.集体听音乐表演动作。
四、小结：今天欣赏了歌曲《杵歌》让我们走近了高山族的音乐文化，相信那炙热豪放的音乐语言深深地打动了你我，今后我们还要利用各种机会，更多的探究民族音乐文化的渊源，把民族音乐发扬光大。
杵歌教案[新]
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杵歌教案一、教学目标1.了解杵歌的起源、发展和特点；2.学习杵歌的基本唱法和节奏；3.掌握杵歌的基本舞蹈动作和舞步；4.提高学生的音乐素养和表现能力。
二、教学内容1.杵歌的起源和发展；2.杵歌的特点和表现形式；3.杵歌的基本唱法和节奏；4.杵歌的基本舞蹈动作和舞步。
三、教学重点和难点1.教学重点：杵歌的基本唱法和节奏，以及基本舞蹈动作和舞步；2.教学难点：学生对杵歌的表现形式和节奏感的掌握。
四、教学方法1.讲授法：通过讲解杵歌的起源、发展和特点，让学生了解杵歌的背景和文化内涵；2.示范法：通过老师的示范，让学生掌握杵歌的基本唱法和节奏，以及基本舞蹈动作和舞步；3.练习法：通过反复练习，让学生熟练掌握杵歌的唱法、节奏和舞蹈动作；4.演示法：通过学生的演示，让其他同学观摩和学习。
五、教学过程1. 杵歌的起源和发展1.讲解杵歌的起源和发展，介绍杵歌的历史和文化内涵；2.播放杵歌的音乐，让学生感受杵歌的节奏和旋律。
2. 杵歌的特点和表现形式1.讲解杵歌的特点和表现形式，介绍杵歌的唱法和舞蹈动作；2.示范杵歌的唱法和舞蹈动作，让学生模仿跟唱和跟舞。
3. 杵歌的基本唱法和节奏1.讲解杵歌的基本唱法和节奏，介绍杵歌的歌词和韵律；2.示范杵歌的唱法和节奏，让学生模仿跟唱。
4. 杵歌的基本舞蹈动作和舞步1.讲解杵歌的基本舞蹈动作和舞步，介绍杵歌的舞蹈形式和节奏感；2.示范杵歌的舞蹈动作和舞步，让学生模仿跟舞。
5. 练习和演示1.让学生分组练习杵歌的唱法、节奏和舞蹈动作；2.让每组学生进行演示，让其他同学观摩和学习。
六、教学评价1.学生能够了解杵歌的起源、发展和特点；2.学生能够掌握杵歌的基本唱法和节奏；3.学生能够掌握杵歌的基本舞蹈动作和舞步；4.学生能够提高音乐素养和表现能力。
七、教学反思1.教学方法：本教案采用了讲授法、示范法、练习法和演示法相结合的教学方法，使学生在听、说、读、写、唱、跳等多个方面进行了综合训练，提高了学生的学习兴趣和参与度；2.教学效果：通过本次教学，学生对杵歌的起源、发展和特点有了更深入的了解，掌握了杵歌的基本唱法、节奏和舞蹈动作，提高了音乐素养和表现能力；3.教学改进：在教学过程中，应注意学生的节奏感和表现能力的培养，加强练习和演示环节，提高学生的实际操作能力。
音乐―七年级上册―第五单元 劳动的歌―新人音版
中学音乐精品课程模块名称：中学音乐课—七年级——劳动的歌研法教师：张春花所在单位：中山市民众中学目录一、整体规划二、教学设计1、《军民大生产》教学设计2、《杵歌》教学设计3、《船工号子》教学设计三、教学实录1、文字实录《军民大生产》教学实录《杵歌》教学实录《船工号子》教学实录四、课程资源1.课件（详见“课件”压缩包）2.素材文字素材音频素材（详见：“音频”压缩包）视频素材（详见“视频”压缩包）图片素材3.拓展《军民大生产》拓展《杵歌》拓展《船工号子》拓展五、教学经验1、教学反思《军民大生产》教学反思《杵歌》教学反思《船工号子》欣赏课教学反思2、教学建议《军民大生产》教学建议《杵歌》教学建议《船工号子》教学建议六、特色材料1、教学论文2、劳动场面图片3、劳动号子视频4、歌词创编《劳动的歌》整体规划——人音版七年级上册第五单元一、教材分析号子、小调、山歌是中国民歌的三种重要体裁。
其中劳动号子具有协调与指挥劳动的实际功用。
在劳动过程中，尤其是集体协作性较强的劳动，为了统一步伐，调节呼吸，释放身体负重的压力，劳动者常常发出吆喝或呼号。
这些吆喝、呼号声逐渐被劳动人民美化，发展为歌曲的形式。
从最初劳动中简单的、有节奏的呼号，发展为有丰富内容的歌词、有完整曲调的歌曲形式，劳动号子体现出了劳动人民的智慧和力量，并通过劳动号子表现出劳动人民的乐观精神和大无畏的英雄气概。
其中，一领众和、节奏鲜明、即兴创作是劳动号子的主要特点。
劳动号子因生产特点的不同、可分许多类型。
本单元收录的主要有搬运号子、工程号子、农事号子、船渔号子。
1.《军民大生产》《军民大生产》是1945年作曲家张寒晖用陇东民歌《推炒面》的曲调填词改编而成。
为C商调式，由六声音阶写成。
演唱形式为领唱和齐唱，具有劳动号子“一领众和”的特点。
歌词内容表现开荒、纺线、习武等劳动、战斗生活，歌词中还以“嗬咳”、“西里里里察拉拉拉”等富有劳动特色的衬词，渲染了歌曲热烈、欢腾气氛，特别是第5段歌词，增加了队列口号声，更显威武、雄壮，表现边区军民们的乐观精神。
人音版七年级上册音乐第五单元杵歌 教案
人音版七年级上册音乐第五单元杵歌教案一、教材分析本节课选自人音版七年级上册音乐第五单元“杵歌”。
杵歌，又称打歌，是我国西南地区彝族、纳西族等少数民族的传统民歌形式。
本节课主要通过学习杵歌《阿细跳月》，让学生了解杵歌的特点和演唱形式，感受彝族音乐的魅力。
二、教学目标1. 了解杵歌的起源和发展，掌握杵歌的特点和演唱形式。
2. 学会演唱杵歌《阿细跳月》，体验彝族音乐的独特韵味。
3. 培养学生对少数民族音乐的兴趣和热爱，提高音乐鉴赏能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学习杵歌的特点和演唱形式，学会演唱《阿细跳月》。
2. 教学难点：掌握杵歌的节奏和音准，演唱时的情感表达。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示彝族的风俗图片和视频，引出杵歌《阿细跳月》，激发学生对杵歌的兴趣。
2. 学习杵歌的特点和演唱形式（15分钟）1. 讲解杵歌的起源和发展，让学生了解杵歌的历史背景。
2. 分析杵歌的特点，如节奏、旋律、演唱技巧等。
3. 示范演唱《阿细跳月》，讲解演唱时的情感表达和注意事项。
3. 实践演唱《阿细跳月》（15分钟）1. 分组练习，让学生跟随伴奏演唱。
2. 指导学生掌握杵歌的节奏和音准，纠正发音和唱腔。
3. 邀请学生上台演唱，给予鼓励和指导。
4. 欣赏其他杵歌曲目（10分钟）1. 播放其他彝族杵歌曲目，让学生欣赏和感受少数民族音乐的独特韵味。
2. 引导学生分析不同杵歌的特点和演唱风格。
5. 总结与作业（5分钟）1. 总结本节课所学内容，强调杵歌的特点和演唱技巧。
2. 布置作业：练习演唱《阿细跳月》，下节课进行汇报表演。
五、教学评价1. 学生能掌握杵歌的特点和演唱形式，演唱《阿细跳月》时音准和节奏准确。
2. 学生能积极参与课堂活动，对少数民族音乐表现出浓厚的兴趣。
3. 学生能欣赏和分析不同杵歌曲目的特点，提高音乐鉴赏能力。
二、核心素养目标1. 文化自信：让学生了解我国少数民族音乐文化，增强对杵歌等传统音乐的认同感和自豪感。
杵歌课程设计
杵歌课程设计一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握杵歌的基本知识，包括杵歌的起源、发展、种类和演唱技巧。
学生应能够理解杵歌在民间文化中的地位和价值，并具备欣赏和评价杵歌的能力。
此外，学生还应通过学习杵歌，培养对传统文化的兴趣和热爱，提高音乐素养和审美能力。
具体来说，知识目标包括：1.了解杵歌的起源和发展历程。
2.掌握杵歌的种类和特点。
3.理解杵歌在民间文化中的地位和价值。
技能目标包括：1.学会演唱基本的杵歌曲目。
2.能够分析并评价杵歌的演唱技巧和艺术特色。
情感态度价值观目标包括：1.培养对传统文化的兴趣和热爱。
2.提高音乐素养和审美能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括杵歌的基本知识、演唱技巧和欣赏评价。
具体安排如下：第一章：杵歌概述1.杵歌的起源和发展历程2.杵歌的种类和特点3.杵歌在民间文化中的地位和价值第二章：杵歌演唱技巧1.杵歌的演唱方法和要求2.杵歌的节奏和音准3.杵歌的演唱技巧和表达第三章：杵歌欣赏与评价1.杵歌的艺术特色和魅力2.杵歌的演唱评价标准3.杵歌的欣赏和分析三、教学方法为了提高学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
具体方法如下：1.讲授法：教师通过讲解杵歌的基本知识和演唱技巧，引导学生了解杵歌的背景和发展。
2.讨论法：学生分组讨论杵歌的欣赏和评价，培养学生的分析和表达能力。
3.案例分析法：分析具体的杵歌案例，让学生了解杵歌的艺术特色和魅力。
4.实验法：学生实际演唱杵歌，培养学生的演唱技巧和音乐素养。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备以下教学资源：1.教材：《杵歌教程》2.参考书：杵歌相关的研究论文和著作3.多媒体资料：杵歌演唱视频和音频资料4.实验设备：音响设备、乐器等以上教学资源将有助于实现本课程的教学目标，提高学生的学习效果。
五、教学评估本课程的评估方式将包括平时表现、作业和考试三个部分，以全面客观地评价学生的学习成果。
初中杵歌音乐教案
初中杵歌音乐教案一、教学目标1. 让学生了解杵歌的起源、发展以及音乐特点，培养学生对民族音乐的热爱。
2. 学会杵歌的基本演唱技巧，提高学生的音乐表现力。
3. 培养学生合作学习的能力，增强团队精神。
二、教学内容1. 杵歌的起源和发展2. 杵歌的音乐特点3. 杵歌的基本演唱技巧4. 杵歌的排练和表演三、教学重点与难点1. 教学重点：杵歌的起源、发展、音乐特点及演唱技巧。
2. 教学难点：杵歌的演唱技巧和团队协作。
四、教学过程1. 导入：通过图片和视频资料，让学生了解杵歌的起源和发展，引发学生对杵歌的兴趣。
2. 讲解：讲解杵歌的音乐特点，如节奏、旋律、歌词等，让学生对杵歌有更深入的了解。
3. 演示：教师示范杵歌的演唱技巧，如呼吸、发音、节奏等，学生跟随教师一起练习。
4. 练习：学生分组练习杵歌，教师巡回指导，纠正发音和节奏上的错误。
5. 排练：让学生组成杵歌表演团队，进行集体排练，培养学生的团队协作能力。
6. 展示：组织学生进行杵歌表演，展示学习成果，激发学生的自豪感。
7. 总结：对本次教学进行总结，强调杵歌的重要性和民族音乐的价值。
五、教学评价1. 学生演唱技巧的评价：通过课堂练习和排练，评价学生在演唱技巧方面的进步。
2. 团队协作的评价：评价学生在集体排练和表演中的协作能力和团队精神。
3. 学生对杵歌的理解和热爱：通过课堂提问和学生表演，了解学生对杵歌的了解程度和喜爱程度。
六、教学资源1. 图片和视频资料：杵歌起源和发展的相关图片和视频。
2. 教材和乐谱：杵歌的基本演唱技巧和排练方法。
3. 音响设备：用于播放杵歌音乐和录音。
七、教学建议1. 注重学生个体差异，因材施教，使每个学生都能在杵歌学习中找到适合自己的位置。
2. 鼓励学生积极参与杵歌表演，提高学生的自信心和表现力。
3. 结合杵歌教学，开展民族音乐文化活动，拓宽学生的音乐视野。
4. 加强课堂纪律，确保教学活动有序进行。
通过本节课的教学，使学生了解杵歌的历史背景、音乐特点，掌握基本的演唱技巧，培养学生的团队协作能力，增强民族音乐意识，激发学生对杵歌和民族音乐的热爱。
人音版七年级音乐上册(简谱)第五单元《☆杵歌》教学设计教案1000字
7. 请学生进行音乐鉴赏，如评价《杵歌》的美感，检查他们的音乐审美素养。
8. 请学生进行音乐情感表达，如通过演唱传达歌曲的情感，检查他们的音乐情感理解和表达能力。
9. 请学生进行音乐实践，如通过合唱《杵歌》进行实践，检查他们的音乐实践能力。
2. 学生能够理解歌曲所表达的情感，并能通过演唱传达给听众。
3. 学生能够了解我国云南地区的民族音乐特色，拓宽音乐视野。
4. 学生能够学习合唱的技巧和方法，提高合唱能力，培养团队协作精神。
5. 学生能够感受歌曲所表达的情感，提高音乐情感的表达和理解能力。
6. 学生能够进行音乐创新，如改编歌词、创作旋律等，培养音乐创新思维。
7. 学生能够通过合唱《杵歌》，培养音乐合作能力，提高音乐实践能力。
8. 学生能够提高对音乐美的鉴赏能力和表现力，培养音乐审美素养。
9. 学生能够通过学习《杵歌》，感受歌曲所表达的情感，提高音乐情感的理解和表达能力。
10. 学生能够了解我国云南地区的民族音乐文化，增强对民族音乐的热爱和认识，拓宽音乐视野。
4. 民族音乐文化：学生通过学习《杵歌》，可以了解我国云南地区的民族音乐特色，拓宽音乐视野。
5. 合唱技巧：在学唱《杵歌》的过程中，学生可以学习合唱的技巧和方法，提高合唱能力，培养团队协作精神。
6. 音乐情感：通过学习《杵歌》，学生可以感受歌曲所表达的情感，提高音乐情感的表达和理解能力。
7. 音乐创新：鼓励学生在学习《杵歌》的基础上，进行音乐创新，如改编歌词、创作旋律等，培养学生的音乐创新思维。
当堂检测：
1. 请学生独立演唱《杵歌》，检查他们对旋律和节奏的掌握程度。
(精编1-2)七年级音乐上册 第5单元 演唱《杵歌》教案2 人音版
《杵歌》教案
教学目标：
1、能够对高山族歌曲感兴趣，喜欢演唱、聆听教材中的歌曲。
2、演唱《杵歌》这首民歌。
演唱时声音要富有弹性，能够表现出歌曲的劳动节奏特点及乐观情绪。
3、通过学习演唱《杵歌》，体验劳动歌曲的风格与特点。
4、知道劳动歌曲的音乐特点，积极参与劳动歌曲的创编活动。
教学重、难点：
1、激发学生对劳动歌曲的兴趣。
2、学习、体验、表现劳动歌曲中的节奏特点及乐观情绪。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入
聆听《杵歌》，初步感受歌曲演唱风格。
二、学习新课
1、揭题，简单介绍歌曲的创作背景
2、二听歌曲，自己想象劳动的形式，一起投入到劳动场面中。
3、再听歌曲，师生合作跟着节奏朗读歌曲歌词。
4、听录音，学习歌谱。
6、轻声跟录音唱词。
7、听着录音自学歌曲。
8、完整演唱歌曲。
9、分形式演唱歌曲。
（1）师领、生齐。
（2）生领、生齐。
三、实践创新，拓展新知
1、创编节奏。
用自制的打击乐器为歌曲伴奏。
2、创编歌词。
（1）自由讨论，平时什么劳动场面最让你印象深刻。
（2）分小组创编，要求带上动作。
（3）分组展示，评价。
四、归纳总结，巩固新知
这节课我们学习了歌曲《杵歌》，感受到了歌曲热烈、欢腾的气氛，体验了高山族歌曲的风格特点，希望同学们在日常生活中都能热爱劳动。
杵歌音乐市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
杵歌音乐教案一、教学目标1.了解杵歌音乐的起源、特点和发展。
2.学习并掌握杵歌音乐的基本节奏和旋律。
3.培养学生音乐表达能力和协作精神。
4.激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
二、教学准备1.多媒体教学设备。
2.杵歌音乐相关的音频文件。
3.教学课件和教学素材。
三、教学过程1.导入通过播放一段杵歌音乐的音频，让学生聆听，激发他们的兴趣。
引导学生谈谈自己对杵歌音乐的了解和感受。
2.知识讲解2.1 讲解杵歌音乐的起源和发展历史，说明其在中国传统文化中的地位和影响。
2.2 展示杵歌音乐的特点和风格，解释其中所使用的乐器和演奏方式。
3.学习杵歌音乐的基本节奏和旋律3.1 通过播放杵歌音乐的节奏部分，让学生跟随节奏进行拍打。
3.2 分解节奏，教授学生一些基本的打击乐器演奏技巧。
3.3 讲解杵歌音乐的旋律部分，通过教授简单的旋律，引导学生进行唱跟随。
4.小组合作演奏4.1 将学生分组，每个小组选择一个节奏和一个旋律进行合作演奏。
4.2 每个小组分工合作，练习演奏，互相帮助与配合。
4.3 学生进行小组之间的交流和展示，共同进步和改进。
5.总结和评价5.1 回顾本节课学到的杵歌音乐的基本知识和演奏技巧。
5.2 学生进行自我评价和互评，讨论哪些方面自己做得好，哪些方面需要改进。
5.3 教师进行总结并给予评价，鼓励学生继续深入学习和探索杵歌音乐。
四、教学延伸1.学生可以利用课堂教学中学到的知识，自行制作一段杵歌音乐的演奏作品，并进行录制和分享。
2.学生可以进一步研究杵歌音乐在当地传统文化中的应用和发展，撰写一篇相关的调研报告。
五、教学反思本教案通过简单的导入和知识讲解，引导学生了解和学习杵歌音乐的基本知识和演奏技巧。
通过小组合作演奏，培养学生的音乐表达能力和协作精神。
在教学延伸中，鼓励学生深入学习和探索，提高他们的学习兴趣和主动性。
然而，本教案还可以进一步增加互动环节，让学生更加积极地参与到教学中来，提升教学效果和学习效果。
初中音乐《劳动的歌——杵歌》教案
劳动的歌——杵歌教学设计教材分析：《杵歌》是人教版七年级第五单元的学唱及欣赏歌曲，高山族民歌，属舞歌类的农事劳动号子，歌曲为D羽调式，2/4拍，小快板速度，单乐段结构，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性。
本课主要通过让学生欣赏、体验、演唱、舞蹈、参与音乐实践，能够用欢快活泼的情绪演唱这首歌曲。
学情分析：七年级学生经过一段时期的音乐学习，对音乐的理解、掌握已经有了一定基础，而且这时的学生比较喜欢唱歌，尤其是欢快活泼的歌曲。
本教材选用的歌曲《杵歌》，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性，歌谱比较简单。
比较适宜于七年级的学生学唱，因此教师应先让学生听作品，熟悉后激发学生学歌的兴趣，从而才能学会歌曲，表现歌曲。
教学目标：1、学习中国民族五声调式音阶，认识五种五声调式音阶的名称。
2、有感情的演唱台湾高山族民歌《杵歌》，积极参与劳动歌曲的编创活动3、在聆听、学唱与欣赏中，体验歌舞类劳动号子歌曲的风格与特点，能对我国台湾高山族劳动歌舞民歌产生兴趣。
教学重难点：重点：学习中国民族五声调式音阶。
难点：有感情的演唱台湾高山族民歌《杵歌》，积极参与劳动歌曲的编创活动。
教学器材：串铃、双响筒、三角铁、鼓等教学过程：一、导入：师：上课前，老师先给大家带来一首歌曲，希望大家跟着我的歌声有节奏的拍手伴奏。
师演唱《杵歌》，学生跟着音乐律动。
（可适当邀请学生上台互动）提问：大家知道我唱的是哪个民族的民歌吗？介绍高山族：高山族，是中国台湾地区南岛语系各族群的一个统称，包括卑南人、泰雅人、阿美人等。
他们以稻作农耕经济为主，以渔猎生产为辅。
高山族有自己的语言，没有本民族文字。
居住在台湾的高山族同胞有自己独特的文化艺术。
二、新课1、今天，老师给同学们带来的这首歌，就是高山族人们劳动时唱的歌，它的名字叫《杵歌》。
提问：知道“杵”是什么吗？（“杵”：这是一种常见的劳动工具，因材质、使用用途不同，分为木杵、铁杵等，我们常听到的“铁杵磨成针”说的就是这种劳动工具。
初中音乐杵歌观课报告
初中音乐杵歌观课报告
活动背景
2019年5月10日，我校举行了初中音乐杵歌观课活动，邀请了萧山区教育局音乐教研员兰老师来到我校为我们进行指导。
活动过程
本次活动采用“观看示范课+点评交流”的方式，首先兰老师为我们展示了一堂关于杵歌的初中音乐课，课堂上，老师从比利时的一位教育家马提乌斯的言传和身教来开启这节杵歌课的序幕，并通过生动的课堂教学演示了几种不同的杵歌节奏和唱法，并就课堂教学中学生嘴唇姿势、音高峰值、节奏节外音等进行了详细讲解，最后还有一个全班唱的环节。
随后老师对这节课进行了点评和交流。
活动感想
通过这次活动，我收获了不少关于杵歌的知识和教学技巧。
首先是在动态节奏
掌控上，通过老师的课堂演示，我能明显感受到老师讲授的每一处要点是非常重要，是导致杵歌不同于其他音乐作品的特征之一，只有通过反复的模仿和剖析，才能更快地掌握它。
其次是通过观摩示范课，我对如何引导学生运用自己的体会和感受来表情达意，更好地传达音乐和文学的本质得到了更深刻的认识，对教学水平也有了显著的提升。
最后，在课程交流及点评中，我通过倾听别人对我的课堂观察和评论，也学习到了别人的优点和不足，将这些优点转化成自己的长处，同时改正自己的不足之处，使自己得以不断提升。
总结
本次观课活动充分展示了杵歌特有的节奏形式和文学特点，让我深刻感受到了
音乐教学的重要性和难度，也让我看到了自己的不足和提升的方向，相信在今后的教学中，我会更加注重课程实践和微创新，将课堂变得更加生动和有趣。
山东省青岛第五中学人音版七年级音乐上册教案：第五单元杵歌
1.请简述杵歌的音乐风格和表现手法。
答案：杵歌的音乐风格独特，以其鲜明的民族特色和地域特色为特点，表现手法多样，如吟唱、对唱、合唱等。
2.请谈谈杵歌在演唱和演奏方面的特点。
答案：杵歌的演唱和演奏特点体现在其独特的演唱技巧和演奏方法，如独特的音色、节奏、旋律等。
3.请简述杵歌的历史背景和文化内涵。
4.难点：杵歌的演奏方式和创作手法。
解决办法：分组进行杵歌的演奏和创作练习，教师进行个别指导和纠正，同时提供杵歌的创作视频供学生参考。
5.重点：杵歌的团队协作能力和合作精神。
解决办法：分组进行杵歌的演唱和演奏练习，教师进行个别指导和纠正，同时进行团队协作的讲解和示范。
教学方法与策略
1.教学方法：采用讲授、讨论、案例研究和项目导向学习相结合的教学方法。通过讲授，向学生介绍杵歌的相关知识和技能；通过讨论和案例研究，激发学生的思考和参与，加深对杵歌的理解；通过项目导向学习，培养学生的实践能力和合作精神。
板书设计
1.目的明确，紧扣教学内容：板书设计应突出杵歌的基本知识和演唱技巧，帮助学生理解杵歌的音乐风格和表现手法。
2.结构清晰，条理分明：板书设计应分为杵歌的基本知识、演唱技巧、历史背景和文化内涵等部分，使学生能够清晰地了解杵歌的各个方面。
3.简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强：板书设计应简洁明了，突出杵歌的关键知识点，如杵歌的音乐风格、演唱技巧等，使学生能够准确地掌握杵歌的核心内容。
-参加杵歌比赛或演出：建议学生参加杵歌比赛或演出，锻炼自己的演唱和演奏技巧。
-组建杵歌兴趣小组：建议学生组建杵歌兴趣小组，共同学习和交流杵歌的知识和技巧。
-探索杵歌的演奏方式和创作手法：建议学生探索杵歌的演奏方式和创作手法，激发自己的创新思维。
杵歌教学设计(二)
杵歌教学设计（二）
引言：
杵歌教学设计是一种以杵歌为核心的教学方法，在音乐教学中具有重要的应用价值。
本文将针对杵歌教学设计（二）展开探讨，从五个大点阐述该教学设计的具体内容和实施方法。
正文：
1. 杵歌的基本概念和特点
- 解读杵歌的定义和内涵
- 分析杵歌的起源和发展历程
- 探讨杵歌的艺术特点和表现形式
- 比较杵歌与其他音乐形式之间的差异
2. 杵歌教学设计的重要性
- 分析杵歌教学设计对培养学生音乐素养的作用
- 探讨杵歌教学设计对发展学生音乐才能的意义
- 比较杵歌教学设计与传统教学方法的差异与优势
3. 杵歌教学设计的步骤和实施方法
- 了解学生的背景知识和基础能力
- 设定教学目标和学习任务
- 设计具体的教学活动和资源准备
- 发展学生的合作能力和创造力
- 评估学生的学习成果和反馈
4. 杵歌教学设计案例分析
- 通过一个具体的案例，展示杵歌教学设计的实际应用
- 分析该案例中教学目标的设定和实现方式
- 总结案例中的优点和不足之处
5. 杵歌教学设计的评价和展望
- 评估杵歌教学设计的效果和实施情况
- 探讨杵歌教学设计的改进方向和可持续发展策略
- 展望杵歌教学设计在未来教育中的发展前景
总结：
本文从杵歌的基本概念和特点入手，探讨了杵歌教学设计的重要性，并分析了杵歌教学设计的步骤和实施方法。
随后，通过一个具体案例进行了分析，并对杵歌教学设计进行了评价和展望。
最后，总结了文中的观点和结论，强调了杵歌教学设计在音乐教学中的应用价值和可持续发展的前景。
杵歌观课报告
杵歌观课报告观课时间和地点本次杵歌观课是在XXX学校的一堂初中语文课上进行的。
观课时间是在2021年6月10日上午第三节。
授课教师简介教师名字为林老师，教师工作经历丰富，且教学风格幽默风趣，语言表达清晰流畅。
在语文教学方面有很高的专业素养，能够让学生在轻松愉快的氛围下自我发挥提高。
教学目的和内容本节课的教学目的是让学生掌握对文本的理解与解析，为今后的分析写作奠定基础，通过转述故事情节来了解广为人知的《红楼梦》中的人物命运。
本节课采用三步走的教学方式，第一步先曲解观点，第二步再切入主题，将所学知识点和文本联系起来，最后教师进行激发性问题点，鼓励学生的思维。
教师采用“发散性思维”、“启发性引导”、“跟踪质疑”和“学生主体性策略”4种教学策略，让学生更进一步的理解文本。
课堂亮点班级结对互助本堂课采用“班级结对互助”学习模式，这种学习方式有效地启发了学生思考和想象的能力，提高了合作的能力，培养了学生待人接物的基本技能。
表演在课程的各个进程中，学生表现出了极大的表现欲望。
在教学过程中，教师选取几位愿意表演的同学，起到了极好的辅助教学作用。
多元化教学在课程中，教师采用了多种教学手段如PPT，实物展示和音频辅助等。
这些多样化的课程设计，丰富了课程内部的内容和教学形式，激发了学生的学习热情和兴趣。
课后作业教师在课后安排了针对性的听力题和文本阅读题。
课后作业质量优异，学生的参与度也很高，老师能够及时高效地批改作业并给出针对性的回答与解答，这提高了学生的学习效率。
总结本堂杵歌观课过程充满了乐趣，极大地丰富了我的教学经验和教育观念。
教师事先充分准备，学生兴趣高涨，多元化的教学策略能够最大化地调动学生兴趣和积极性。
在今后的教学教案中，应重点注重学生主体性的提高，并不断探究教学内容，完善教学体系，为学生更好地服务。
《第五单元 劳动的歌 杵歌》教学设计教学反思-2023-2024学年初中音乐人音版七年级上册
《杵歌》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解《杵歌》的主题思想，理解杵歌中的意象，理解作者通过杵歌传达出的情感。
2. 能够流利地朗读并翻译《杵歌》，掌握其基本意思。
3. 培养对传统文化和民俗的兴趣，增强文化自大。
二、教学重难点：1. 教学的重点是理解杵歌中的意象和作者的情感，难点是理解作者通过杵歌传达出的主题思想。
2. 难点是引导学生感受传统文化和民俗的魅力，增强学生对传统文化的理解和认同感。
三、教学准备：1. 准备教学PPT，包括杵歌的图片、相关民俗图片、译文等。
2. 准备录音机，播放杵歌的音频。
3. 准备相关的教学资料，如杵的图片、杵歌的历史背景等。
4. 安排教室作为教室，确保教学设备齐全。
四、教学过程：（一）导入新课播放杵歌的视频，引导学生欣赏并简要介绍杵歌的起源和特点。
设计意图：通过视频和介绍，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。
（二）初读诗歌，整体感知1. 播放朗读录音，学生跟读，注意读音和节奏。
2. 学生自由朗读，圈点出不明白的地方，教师答疑解惑。
3. 指名学生朗读，检查朗读效果。
4. 小组合作，讨论诗意，互相补充，完善理解。
设计意图：通过朗读，培养学生的语感，帮助学生整体感知诗歌内容。
（三）品读诗歌，赏析意象1. 引导学生找出诗中的意象，并分析其特点。
2. 讨论杵歌与意象的干系，体会杵歌的意境美。
3. 小组展示效果，师生共同点评。
设计意图：通过品读和赏析意象，培养学生的审美能力，加深学生对诗歌的理解。
（四）拓展延伸，感受传统文化1. 引导学生了解杵歌在其他国家和地区的流行情况，感受不同文化背景下的杵歌特色。
2. 展示摩登杵歌作品，鼓励学生尝试创作。
3. 组织教室讨论：如何传承和发扬传统文化？设计意图：拓展延伸，培养学生的文化自大和传承传统文化的认识。
同时，也锻炼学生的创新能力和表达能力。
（五）安置作业1. 背诵《杵歌》。
2. 搜集并了解其他国家和地区的杵歌文化，写一篇关于杵歌的文章。
七年级音乐上册 第5单元 演唱《杵歌》教案1 人音版
《杵歌》教案
教学目标：
1、能用茶杯、碟子、碗筷演奏这首歌。
2、学唱：《杵歌》。
教具准备：
卡片、录音机、磁带。
教学难点：
理解高山族民歌的特点。
教学过程：
一、组织教学
同学听着音乐有序的进入专用音乐教室，走到板凳边坐好，跟着老师有节奏的拍手。
二、上课礼仪
师生问好。
三、聆听
聆听歌曲。
四、学唱歌曲
1、师带生有节奏的朗读歌词数遍。
2、生听范唱。
3、跟着录音范唱学唱，多听。
4、师采用听唱法教唱。
5、跟琴学唱。
6、集体齐唱。
7、师针对部分同学有难度的地方重点纠正。
8、跟着录音范唱唱，跟着伴奏唱。
五．欣赏《杵歌》：
1、学生介绍有关高山族的资料。
2、再次欣赏《杵歌》。
3、随着歌曲做淘米的动作。
六、歌曲感想
1、师：这节课同学们学到了什么？
2、师：这堂课我们一起学会了《杵歌》，从而知道了高山族民歌的特点并在这堂课中同学们积极参加，同学们非常的了不起！希望同学们在以后的生活中多多观察，将平时所看到劳动场景编入到乐曲中，做一个有心人。
八．宣布下课
唱师生再见歌。
2。
杵歌教学反思
杵歌教学反思在我过去的教学生涯中，曾经遇到过一位学生，名叫杵歌。
他是一个内向而且不爱说话的学生，总是躲在教室的角落里，默默地完成自己的学习任务。
对于这样的学生，我感到非常困惑和无力，因为无论我怎样尝试去激发他的兴趣和参与度，他都保持着一种冷漠的态度。
在经历了一段时间的教学后，我决定对我的教学方法进行反思，并尝试寻找解决问题的办法。
首先，我认识到普通的教学方法并不适用于每一个学生。
每个学生都有其独特的学习方式和学习风格。
而对于杵歌来说，我所使用的传统的教学方式可能并不奏效。
因此，我开始尝试一些新的教学方法，以期望能够更好地触动他的学习兴趣。
其次，我开始注重与杵歌的个别交流。
我发现，在一对一的交流中，他更愿意表达自己的观点和感受。
因此，我安排了一些与杵歌的私人会面时间，倾听他对学习的看法以及遇到的困难。
通过与他的交流，我逐渐了解到他对课堂上的互动和合作缺乏兴趣。
在接下来的教学中，我增加了一些小组讨论和合作项目，以期望能够激发他的学习热情。
另外，我还引导他发现学习的乐趣。
通过找到与他兴趣相关的学习内容，并屡次强调学习的重要性和可应用性，我试图唤起他对学习的兴趣。
我选取了一些与他感兴趣的话题相关的例子，并将其融入到教学中。
这种个性化的学习体验为他提供了一个更舒适的学习环境。
最后，我与他的家长进行了沟通。
了解到杵歌在家庭环境下是一个孤僻而内向的人，我决定与他们合作，共同解决他在学习中所遇到的问题。
我向他的家长介绍了我的教学计划，并邀请他们提供反馈和建议。
通过家长的参与，我们共同努力着帮助杵歌建立自信，并在学习上取得更好的成绩。
通过持续的努力和耐心，我逐渐看到了杵歌的改变。
他开始愿意与同学合作，并积极参与课堂上的讨论和互动。
他的学习成绩也有了明显的提高。
这让我深刻地意识到，每个学生都有潜力，只需要给予他们一个合适的环境和方法。
尽管杵歌仍然是一个内向的人，但是他学习的兴趣和动力已经有了明显的提升。
这次教学经历对我来说是一个宝贵的学习机会。
杵歌教学反思
杵歌教学反思一、引言杵歌教学是一种传统的中国体育活动，通过模拟杵歌动作和节奏，加强身体协调能力和节奏感。
在过去的教学实践中，我意识到有一些问题需要反思和改进。
本文将就杵歌教学中的问题进行深入分析，并提出相应的解决方案，希望能够帮助到其他教师和学生。
二、问题分析1. 缺乏个性化教学在传统的杵歌教学中，教师往往只关注整体动作的完成情况，而忽略了学生个体差异。
每个学生的身体条件和理解能力都不尽相同，而一刀切的教学方法往往难以满足所有学生的需求，导致一些学生产生挫败感。
2. 缺乏实际应用传统的杵歌教学过于注重形式和动作的准确性，忽略了杵歌在实际生活中的应用价值。
学生只是追求动作的标准化和舞蹈的美感，而忽略了杵歌作为一种锻炼身体和提高身体协调能力的工具。
3. 缺乏综合素质培养传统的杵歌教学往往只侧重身体锻炼，忽略了其他综合素质的培养。
学生只注重杵歌动作的完成情况，而忽略了对于音乐节奏的理解和把握，以及团队合作的能力。
三、解决方案1. 强调个性化教学教师应该根据学生的身体条件和理解能力，制定个性化的教学计划。
对于初学者，可以采用简化版的杵歌动作，逐步引导学生适应节奏和动作要求。
2. 注重实践应用教师应该将杵歌与实际生活相结合，让学生了解杵歌的起源和应用场景。
鼓励学生尝试将杵歌动作运用到不同的节奏和音乐中，培养学生的想象力和创造力。
3. 综合素质培养教师应该通过杵歌教学培养学生的综合素质。
在教学过程中，加强对音乐节奏的讲解和演示，引导学生理解音乐的节奏和曲调变化，提高音乐感知能力。
同时，鼓励学生进行团队合作，通过合作完成杵歌表演，培养学生的团队意识和沟通协作能力。
四、反思与总结通过对杵歌教学的反思和改进，我意识到传统的教学模式存在一些问题，应该加以改进。
个性化教学、实践应用和综合素质培养是解决这些问题的有效途径。
在未来的教学实践中，我将积极运用这些方法，提高杵歌教学的质量，让学生在快乐中学习和成长。
五、结语本文从个性化教学、实践应用和综合素质培养三个方面对杵歌教学进行了反思和总结。
杵歌教学反思
《杵歌》教学二稿教学目标：1、在聆听、学唱与欣赏中，能够对我国台湾高山族劳动歌舞民歌感兴趣，喜欢并愿意对台湾民歌进行探究。
2、了解我国的民族五声调式，认识五种五声调式音阶的名称。
3、能有感情的配合简单的律动演唱我国台湾高山族民歌《杵歌》。
教学重难点：重点：能用轻巧欢快的声音演唱台湾高山族民歌《杵歌》。
难点：了解台湾高山族民歌的风格特点。
教学环节：一、导课：师：同学们，上课之前，老师想先给大家唱首歌。
师演唱《阿里山的姑娘》师：你知道这是哪个地方的歌曲吗？（台湾）师：这是一首台湾高山族的民歌，阿里山的姑娘们不仅长得漂亮，歌声更是甜美动听，下面让我们再来听一首：二、新课：1、初听《杵歌》，播放《杵歌》的视频，让学生看一下劳动的场景。
（看完后），师：同学们，高山族的姑娘们在干什么？（舂米）你能模仿一下这个动作吗？2、复听《杵歌》，出示歌谱，聆听时随教师边听边进行简单的律动。
3、（做完后）师：同学们，你们记住刚才的旋律了吗？让我们试着用“啦”来模唱一下。
跟琴模唱1---2遍。
4、师：同学们唱得不错，能不能加入歌词唱一唱？跟琴加入歌词唱一遍。
5、师：这个歌词都是由没有什么具体含义的衬词组成的，老师觉得很绕口，相信大家应该也有同感，有哪个同学能帮帮大家，找找歌词有什么相似之处？第一句：那路弯那依那那呀奧嗨央第二句：那路弯喏依那那呀奧嗨央，哎第三句：那路弯那依那那呀奧第四句：那路弯那依那那呀奧嗨央第五句：那路弯喏依那那呀奧嗨央，哎第六句：那路弯喏依那那呀奧师：同学们，你们的观察力可真强！原来这首歌曲的歌词就只有这一句话啊！有没有信心唱好它？好，让我们跟着琴来唱一下。
6、师：同学们这一次唱得可真不错，请看歌谱，接下来让我们一起来唱一唱歌谱吧！教唱歌谱1---2遍。
7、师：同学们唱得可真准确，老师又想考考大家了，请你仔细看一下歌谱，想想刚才的演唱，这首歌曲是由哪几个音组成的啊？（6 1 2 3 5 6）你刚才唱得最多的音是哪一个？（ 6 ）同学们，这是我们中国民族音乐常用的五声调式，由do re mi sol la五个音组成，这五个音又依次称为：宫（1）商（2）角（3）徵（4）羽（6）。
初中历史七年级 初中七年级音乐教案 ☆杵歌-“百校联赛”一等奖
3.教学目标(含重、难点)
1、能够用轻巧欢快的声音演唱《杵歌》，了解中国民族五声调式，并能准确掌握附点、切分、弱起节奏的演唱。
2、能够用聆听、体验、合作等方法，基本表现出台湾高山族民歌的风格特点，乐于参与劳动歌曲集体性的综合表演。
3、能够了解劳动号子的特点，感受高山族乐观、豪放、积极进取的民族精神，激发对民族音乐文化的兴趣。
重点：学会演唱《杵歌》，表现歌曲的情绪与风格特点。
难点：1)、附点、切分、弱起节奏。
2)、八度大跳音程、衬词的演唱。
、感受、表现歌曲的情绪与韵味。
4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）
5.学习效果评价设计
本节课采用师评、自评、互评相结合。从音准、节奏、演唱方法、熟练度四个方面来进行评价。
6.教学设计特色说明与教学反思
歌曲中的节奏元素：
、 、 、 、 、 、 、 。
音程元素：纯一度、大二度、小三度、纯四度、纯八度。
（二）学生情况分析
本班学生具备基础视唱和听音能力。但对台湾原住居民高山族的音乐、文化知之甚少，歌曲中切分、附点、弱起节奏和比较拗口的衬词，大部分学生很难准确演唱。这首歌曲动感的节奏和热情的情绪比较能激起学生参与的热情。
理论依据
强调音乐实践，以获得对音乐的亲身体验。在不断实践的过程中，逐步培养和提高有利于学生终身发展的音乐学科的核心素养。
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《杵歌》教学二稿教学目标：1、在聆听、学唱与欣赏中，能够对我国台湾高山族劳动歌舞民歌感兴趣，喜欢并愿意对台湾民歌进行探究。
2、了解我国的民族五声调式，认识五种五声调式音阶的名称。
3、能有感情的配合简单的律动演唱我国台湾高山族民歌《杵歌》。
教学重难点：重点：能用轻巧欢快的声音演唱台湾高山族民歌《杵歌》。
难点：了解台湾高山族民歌的风格特点。
教学环节：一、导课：师：同学们，上课之前，老师想先给大家唱首歌。
师演唱《阿里山的姑娘》师：你知道这是哪个地方的歌曲吗？（台湾）师：这是一首台湾高山族的民歌，阿里山的姑娘们不仅长得漂亮，歌声更是甜美动听，下面让我们再来听一首：二、新课：1、初听《杵歌》，播放《杵歌》的视频，让学生看一下劳动的场景。
（看完后），师：同学们，高山族的姑娘们在干什么？（舂米）你能模仿一下这个动作吗？2、复听《杵歌》，出示歌谱，聆听时随教师边听边进行简单的律动。
3、（做完后）师：同学们，你们记住刚才的旋律了吗？让我们试着用“啦”来模唱一下。
跟琴模唱1---2遍。
4、师：同学们唱得不错，能不能加入歌词唱一唱？跟琴加入歌词唱一遍。
5、师：这个歌词都是由没有什么具体含义的衬词组成的，老师觉得很绕口，相信大家应该也有同感，有哪个同学能帮帮大家，找找歌词有什么相似之处？第一句：那路弯那依那那呀奧嗨央第二句：那路弯喏依那那呀奧嗨央，哎第三句：那路弯那依那那呀奧第四句：那路弯那依那那呀奧嗨央第五句：那路弯喏依那那呀奧嗨央，哎第六句：那路弯喏依那那呀奧师：同学们，你们的观察力可真强！原来这首歌曲的歌词就只有这一句话啊！有没有信心唱好它？好，让我们跟着琴来唱一下。
6、师：同学们这一次唱得可真不错，请看歌谱，接下来让我们一起来唱一唱歌谱吧！教唱歌谱1---2遍。
7、师：同学们唱得可真准确，老师又想考考大家了，请你仔细看一下歌谱，想想刚才的演唱，这首歌曲是由哪几个音组成的啊？（6 1 2 3 5 6）你刚才唱得最多的音是哪一个？（ 6 ）同学们，这是我们中国民族音乐常用的五声调式，由do re mi sol la五个音组成，这五个音又依次称为：宫（1）商（2）角（3）徵（4）羽（6）。
在我们刚刚唱的《杵歌》中，哪个音唱得最多？（6），6在五声调式中是什么音啊？（羽音）。
这首歌曲就是一首羽调式的歌曲。
8、师：同学们，高山族的“杵歌”极富特色，在丰收季节，青年男女在傍晚时分轮流到各家帮助舂米磨谷，姑娘们边劳作边歌唱，与手上优美的舂米动作相映成趣。
让我们一起加入到他们中去吧。
9、师：同学们表现的真不错！请你听一听，老师唱的和你们唱的有什么不同？师用欢快、热烈的情绪清唱一两句，对比给学生。
处理一下歌曲的演唱情绪和音色。
三、拓展欣赏高山族民歌《我的祖家是歌乡》：师：同学们，你们唱的真好！高亢热烈的歌声在热情奔放的表演里风情十足，快乐勤劳的高山族人民在劳作中唱起了动人的旋律，下面让我们一起来欣赏另外一首高山族的民歌，感受歌曲中为我们展现的劳动场景。
1、欣赏《我的祖家是歌乡》，播放歌曲视频。
2、听完后，师：你从歌曲中听到了什么？（插秧、捕鱼等等）四、师小结同学们，台湾高山族的人民勤劳勇敢、能歌善舞，这节课我们学唱了我国台湾高山族的劳动歌舞民歌《杵歌》，也欣赏了高山族的民歌《我的祖家是歌乡》，了解了我国的民族五声调式，认识了五种五声调式音阶的名称。
最后让我们一起唱起《杵歌》，在欢快的歌声中结束我们这一堂音乐课吧！篇二：《军民大生产》教学反思《军民大生产》教学反思阿城继电初级中学徐东香《军民大生产》是义务教育教科书七年级上册第五单元中的一首歌曲，体裁为劳动号子。
是根据陇东劳动妇女推磨时演唱的劳动歌曲重新填词而成。
其节奏鲜明，衬词风趣、结构短小、情绪热烈，深受中学生欢迎。
劳动号子为统一劳动的步调，采用了一领众和的演唱形式，特别要强调的是，节奏是劳动号子的关键。
本课是以歌曲学唱为主的综合课，教学内容为学唱歌曲《军民大生产》；欣赏《杵歌》；学习民族五声调式，完成实践与创造第一题，用时45分钟。
我首先创设了一个教学情境，引出劳动号子，然后激发学生学习劳动号子的歌曲，为新歌教学做好铺垫。
在新歌教学中，我设计了欣赏，感受，体验，表现几个环节。
用多种手段调动学生的听觉感官、视觉感官，从而调动学生的热爱陕北民歌的情感。
我认为教学目标基本达到，学生们对陕北民歌劳动号子有了一定的了解。
在创编环节，我设计了让学生编创歌词和用打击乐伴奏等教学活动，升华了本节课的教学目标。
一、本课成功之处1、学生能用富有弹性的声音演唱歌曲，特别是男生能表现出热烈的情绪，准确把握力度、节奏。
学生非常喜欢创编歌词的环节，创编内容涉及校园生活和学习生活，争先恐后，气氛热烈。
2、学生能用多种方式表现歌曲，领唱部分有男生领唱你、女生领唱、小组领唱等方式。
女同学有点不好意思大声演唱，我就把她们编成小组，大家一起唱，尽量让每名同学都能参与进来，有表现的机会。
3、学生非常喜欢《杵歌》的歌舞片段，能够聚精会神的欣赏，我想这正是音乐舞蹈艺术对学生的熏陶，应该经常让学生接触这些美好的事物，帮助学生打开心灵的天窗，达到润物细无声的育人效果。
二、本课存在不足1、为使学生准确把握歌曲的情绪和情感，我播放了大型舞蹈史诗《东方红》中《军民大生产》的视频片段，学生能聚精会神的观看，但因为和那个年代相隔太远，有些不能理解舞蹈演员的肢体动作，会偷偷的发笑，影响上课纪律，虽然经过我提示有所收敛，但还是很多学生不能深入情境。
这和我对歌曲历史背景的渗透不够，今后再设计此类题材时我会设计更贴近学生实际的情境，帮助学生更加贴近历史和生活。
2、“实践与创造”第一题是将《军民大生产》和《杵歌》的结束音、调式、音阶进行对比，以此让学生认识两种五声调式，引导学生体会两种不同类型、不同风格的劳动歌曲的不同特点。
一半学生对此不感兴趣，每每涉及到音乐知识环节，学生总会感到枯燥，但又不能不讲。
如何利用灵活多样的呈现方式，帮助学生建立调式意识，是我今后的努力方向。
总的来说，在演唱歌曲《军民大生产》的艺术处理中，学生理解并体验了一领众和、众领众和的演唱形式，更深切的体验了劳动大生产时的场面，教学目标基本达到，教学活动开展得也很顺利。
2013年3月篇三：我的祖家是歌乡教案及反思《我的祖家是歌乡》教学设计（一）教材分析：《我的祖家是歌乡》是高山族民歌，属舞歌类的“欢乐舞曲”，歌曲为c羽调式，2/4拍，小快板速度，单乐段结构，由4个乐句组成，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性。
本课主要通过让学生欣赏、体验、演唱、参与音乐实践，能够用欢快活泼的情绪演唱这首歌曲。
（二）学情分析八年级的学生经过一段时期的学习，演唱水平已经有了一定基础，而且这时的学生比较喜欢唱歌，尤其是欢快活泼的歌曲。
本教材选用的歌曲《我的祖家是家乡》，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性，歌谱比较简单。
比较适宜于八年级的学生学唱，因此教师应先让学生听作品，熟悉后激发学生学歌的兴趣，从而才能学会歌曲，表现歌曲。
（三）教学目标情感态度与价值观：能够喜欢高山族音乐，愿意了解高山族的音乐文化，主动探究音乐在高山族生活中的重要作用。
知识与技能：引导学生在舞蹈、唱奏、及分析歌曲等实践中熟悉《我的祖家是歌乡》的旋律，学会用欢快的情绪演唱歌曲。
过程与方法：学生能积极地参与民歌的聆听、演奏、舞蹈等音乐实践活动，并在体验、探究、合作的过程中积累艺术表现以及与他人合作的经验。
教学重点：用自然圆润的声音歌唱，注意有些乐句节奏演唱的准确性。
教学难点：引导学生积极参与音乐活动，用杵乐节奏或舞蹈的方式来配合歌唱。
教学准备：多媒体课件、口风琴、杵、小杵教学过程：一、导入学生随着《我的祖家是歌乡》走进教室，创设一种欢快活泼的气氛，并带学生跳一跳。
二、学习歌曲1.这首欢快的歌曲就是我们今天要学习的高山族民歌《我的祖家是歌乡》，高山族人非常喜欢大家一起唱歌跳舞。
2．了解高山族3．听赏歌曲。
提问：你听到什么？想到什么？这首歌曲的速度是怎样的？表达了怎样的情绪？生：高山族人在歌唱，舞蹈。
生：速度稍快，小快板。
情绪欢快、活泼、带有舞蹈性。
节奏鲜明。
师：《我的祖家是歌乡》属于舞歌类的“欢乐舞曲”。
4.教师范唱，学生拉手随音乐律动，思考：高山族人民为什么会称赞自己的家乡是歌乡呢？感受到高山族人怎样的性格特征？师：台湾高山族也是一个能歌善舞的民族。
祖祖辈辈就有喜爱唱歌的习俗，这首歌让我们感受到高山族人的乐观，热爱生活。
5.欣赏歌曲《我的祖家是歌乡》，思考这首歌曲的结构是怎样的？也就是属于几段体？由几个乐句组成？总结：单乐段结构，由四个乐句组成。
6.划拍唱一唱歌曲的旋律，想一想歌曲使用了哪几个音？以哪个音为主？这是我国民族调式中的什么调式？（宫商角徵羽）（课件）师：1、2、3、5、6，以6为主音，是民族五声调式中的羽调式，羽调式是高山族民歌常用的调式。
7.师弹琴，学生填词演唱。
师：下面填上歌词唱一唱。
想一想，用怎样的声音去演唱？是欢快柔美还是舒展奔放？对比把握歌曲风格。
寻找演唱过程中出现的问题：注意：第二句的结尾拖音和第四句的低音6，气息下沉。
8.教师钢琴弹奏歌曲《我的祖家是歌乡》，学生完整演唱全曲。
9.学生用口风琴吹奏歌曲旋律。
注意长音吹奏时气息要徐缓、均匀，并分四组进行接龙演奏。
10.播放歌曲《我的祖家是歌乡》伴奏，唱奏表演：师生、生生合作，学生担任指挥，进行赛歌表演唱。
11.高山族的歌舞节奏特别鲜明，下面我们加入我们的身体乐器为歌曲增添快乐的气氛。
练习节奏：1）2/4 × 0∣× 0 ∣ 2）2/4 ×××∣×××∣ 3）2/4 0×××∣× 0∣12.口风琴小乐队唱奏歌曲，分三组：唱、奏、打节奏。
三、感受杵舞1、介绍杵师：这些欢快的节奏来自于高山族非常喜爱的一种歌舞，那就是杵乐歌舞。
杵（图片）是高山族最有特色的一种乐器，由舂米工具木杵演变而来，音色动听，常用于歌舞伴奏。
每人手拿两个纸筒当做杵进行练习。
2、欣赏杵歌师：下面我们来看看高山族人是怎样表演的？我们也和他们一起敲一敲、跳一跳。
集体演唱表演《我的祖家是歌乡》四、拓展欣赏高山族民歌《阿里山的姑娘》下面我们欣赏一首歌，这首歌是来自哪里？视频播放，并随歌曲跳杵舞。
其实很多民族都像高山族人一样，将内心的喜悦全部倾注在歌舞之中，歌唱生活，歌唱家乡。
五、总结短小精悍的民歌告诉我们很多生活的道理，就像世界著名的音乐家舒曼所说：“仔细听听民歌，他们是那些描述各民族特征最美的旋律和取之不尽的源泉。
”集体表演唱《我的祖家是歌乡》结束教学反思：本课主要围绕台湾高山族民歌展开教学，教学中，尽量借助音乐、画面、舞蹈等创设情景，通过观看、演唱、演奏、律动、等艺术活动，调动各种感官感受台湾高山族民歌特色，并对与相关的音乐文化感兴趣。