浅谈如何进行初中化学实验教学

合集下载

2024年浅谈新课标下中学化学的实验教学

2024年浅谈新课标下中学化学的实验教学实验教学在中学化学教育中扮演着至关重要的角色。

随着新课标的推行，实验教学不仅被赋予了新的内涵，也面临着更高的要求和挑战。

本文将从实验教学的重要性、实验教学内容更新、实验教学方法改革、实验教学资源整合、实验教学评价体系、实验教学师资培养以及实验教学与社会实践相结合等方面，对新课标下中学化学的实验教学进行深入的探讨。

一、实验教学的重要性实验教学是化学教育的重要组成部分，它不仅可以帮助学生更好地理解化学理论，提高实验操作能力，还能够培养学生的科学素养和创新精神。

实验教学能够让学生直接接触化学现象，通过观察和操作，激发学生的学习兴趣和探究欲望，促进学生的全面发展。

在新课标下，实验教学的重要性更加凸显。

新课标强调了学生的主体地位和主动探究的学习方式，实验教学正是实现这一目标的重要途径。

通过实验，学生可以更加深入地理解化学知识，提升实践能力和创新能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。

二、实验教学内容更新随着科学技术的不断进步和化学学科的发展，实验教学内容也需要不断更新和完善。

新课标下，中学化学实验教学内容应该更加注重与生产生活实际的联系，引入更多具有时代特征和生活意义的实验项目。

同时，也要关注实验的科学性、探究性和趣味性，让学生在实验过程中不仅能够学到知识，还能够感受到科学的魅力。

此外，实验教学内容的更新还应该注重与理论教学的衔接。

实验教学不是孤立存在的，而是与理论教学相辅相成的。

因此，在实验教学内容的选择上，应该充分考虑与理论教学的关系，确保实验能够巩固和拓展学生的理论知识。

三、实验教学方法改革传统的实验教学方法往往注重教师的演示和学生的模仿，学生在实验中的主体地位没有得到充分的体现。

新课标下，实验教学方法需要进行改革，更加注重学生的主动性和参与性。

具体而言，可以采用探究式实验教学方法，让学生在教师的引导下，自主设计实验方案、进行实验操作和数据分析，从而培养学生的实验设计能力和科学探究能力。

浅谈中学化学实验课教学的几项原则.

浅谈中学化学实验课教学的几项原则南昌市育新学校王敏教好化学试验课,是培养学生的观察、理解、判断、操作、分析和综合能力和重要手段,笔者从事教学多年,对实验课教学遵循一定的原则和规律,在此谈点粗浅体会,以求与同行们商榷。

一、直观性原则直观性原是教师在教学过程中,根据教学内容的要求,为学生提供有关的事物和形象,以丰富学生的感情认识和直接经验,为学习新的知识、形成新的概念奠定感情认识的基础。

化学实验正是基于这一原则,根据教学内容的需要,为学生提供有关事物和形象的教学过程。

在实验教学过程中,直观性原则显得尤为重要。

例如:初中的绪言教学,是学生接触化学的第一堂课,课堂演示实验尤为重要,闪着银光的镁条,经点燃发出耀眼的白光,放了大量的热,生成了白色的物质。

绿色的碱式碳酸铜在试管中加热,绿色粉末变成了黑色的粉末,试管内壁有水珠,产生的气体通入澄清的石灰水中,结果有白色沉淀…….通过老师的演示,直观形象有观察,加上教师生动的讲解,很快就会产生各种各样的疑问:镁条变成白色的固体是什么?绿色的粉末为什么变成黑色粉末?向水一样的液体中通气,产生白色沉淀,那“水”什么?那白色沉淀又是什么?….这些演示大大地激发了学生的求知欲和学习化学的兴趣,为学好这一学科,开了一个好头。

所以,实验教学的一个特点就是形象直观,一目了然,对化学教学来说,可以达到了事半功倍、由表及里的效果。

二、科学性原则化学实验必须遵循科学性原则,按照科学的规律办事,否则违反科学地实验必然导致失败或造成事故的发生。

例如,制氢气的实验,验证氢气时,如果不验纯就点燃,很可能产生爆炸。

再如,制氧气的实验,用排水法收集氧气实验完毕,若先熄灭酒精灯,就可能使水倒流,导致试管炸裂。

稀释浓硫酸时,应将浓硫酸沿烧杯内壁慢慢注入口中,返之,浓硫酸溅出,必将造成伤害。

我们在做实验的过程中应该反复强调。

在学生分组实验中,及时纠正学生的错误操作,使之符合实验操作规范尤为重要。

做金属和酸反应产氢气的实验,如果叫学生自带铁来进行实验,则可能有不同的现象:有的反应快些,有的反应慢些,这是为什么呢?教师应给学生以科学的解释:同学带来的铁,铁中所含的杂质有可能不同,故反应速度快慢是不一样的;如果是纯净的铁,反应速度应该是一样的。

初中化学实验教案,如何科学安全地进行化学实验？

初中化学实验是学生了解化学原理及其实际应用的重要环节。

然而，在进行化学实验时，安全问题也是一个非常重要的问题。

为了最大程度地保障学生安全，我们需要科学安全地进行化学实验。

本文将介绍如何进行初中化学实验，并提供化学实验教案，以最大程度地确保学生的安全。

一、实验前的准备在进行化学实验之前，我们需要进行充分的准备。

第一步是了解实验原理和实验步骤。

在解了实验原理和实验骤之后，我们需要检查实验室中的设备和试剂。

必须确保所有需要的设备和试剂都已经准备好，并且都符合实验安全标准。

在确认试剂和设备的准备情况后，还需要检查实验室环境和教室安全。

必须保证教室内没有可燃物、易燃物和易爆物，以便在进行实验时尽可能排除安全隐患。

二、实验中的操作实验中操作要十分规范、实验人员严格按照实验操作规程来进行化学实验。

当实验人员需要进行操作时，需要将实验室门紧闭，确保其他人不能进入实验室。

实验室内不应有多余的人员，仅实验室管理员和实验室指导老师可在指导下进入实验室。

在进行操作时必须严格按照操作规程进行，先将实验全过程进行规划，再进行实验。

操作前要检查仪器设备是否完整，是否工作正常，避免人为因素误操作从而影响实验结果，导致安全事故。

在进行实验操作时，实验人员应穿戴安全装备，实验人员不得穿拖鞋、翻领衣物，应穿戴实验室规定的实验服及实验指定的手套、护目镜、口罩等安全装备，避免变态反应引起的气溶胶溅射对实验人员头/口/鼻的影响。

实验室指导老师应时刻关注实验人员操作，及时发现安全隐患并行动干预，以最大程度地保护实验人员的安全。

三、实验后的清理和处理实验结束后应及时对实验器材、试剂以及实验室环境进行清理，及时将有害物品清理掉（如浓硝酸）并妥善处理。

实验室指导老师应对实验过程与安排进行全面的回顾和总结，并及时修正实验教案，改变实验操作中存在的问题，注意对学生的评价。

实验室管理员和实验室指导老师应及时进行实验室保养及维护，确定仪器设备是否完整，设备与器材是否还能使用，在保养及维护过程中及时发现问题并处理。

浅谈初中化学实验教学应该注意的问题

（）用托盘天平时，盘放物品，盘１使左右放砝码（即左物右码）游码的刻度从左到右。逐渐增大，数时读游码左边的刻度。２调读（）天平零点时，边轻时平衡螺丝向左移，左右边轻时平衡螺丝向右移。３组装仪器，低（）先后高，左到右将各部分连接成整体，卸从拆仪器相反。４在试管架上放置试管由长到（）短，左至右放置在试管架上。５制取气体从（）时，取装置安装在左边，集装置安装在制收右边，气流方向从左至右。２．２掌握实验的 “ 上下 ”不同（）定管零刻度线在上边，筒小刻１滴量度在下边。（）冷凝器（凝管）２水冷中的冷凝水从下边进，边出。上（）馏时温度计的水银球要在蒸馏烧３蒸瓶的支管口附近，能在液面以下。不（）液操作时，层液体应打开塞从４分下下边放出，层液体要从分液漏斗的上口上
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。中学生年龄小、奇心强，们学习初好他化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。学实验教学的首要任务是如何化激发学生学习化学的兴趣，使这种 “ 并短暂” 的兴趣能够稳定的保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。化学实验采用问题解决的教学方法，与多实际生活相联系，以提高学生的学习兴可趣。如，实验讨论溶液的酸碱性时，例用以日常生活中的醋、打水、盐水、檬汁苏食柠等代替典型的酸碱盐溶液，鸡蛋可代替用典型的化学药品检验碳酸盐，以深红色的花瓣、萝皮等为原料制酸碱指示剂，验检胃舒平中的氢氧化铝等。化学实验问题在解决教学中，实验目的、验原理、验从实实方案的制定、器的选择组装、品的选仪药择、验操作的实施到实验结果的分析都实要求学生自己积极参与，动的动脑动手，主独立观察、析。师要克服以往实验教学分教中大包大揽，手让学生去操作，观察，放去去归纳概括，整个教室气氛活起来，每让让个学生都动起来。样当实验完成以后，这学生可以体验到成功的愉悦感，而进一步从激发学习兴趣，大提高学生的学习动机。大２３掌握实验的 “ ．长短 ”不同（）带双导管的洗气瓶洗气，１用气体应从长导管进短导管出， “ 进短出 ” 而使即长；用洗气瓶测量气体体积时， “ 进长出 ” 要短。（）集难容于水的气体，２收用贮气瓶，气体的密度比空气大时，短进长出” 气体的密度 “ ；比空气小时 “ 进短出 ” （）用长颈漏斗长。３使时要通过橡皮塞插入液面以下，用分液使漏斗时要通过橡皮塞，不插入液面下。但２．掌握实验的。浅 ”不同４深（）用胶头滴管时一般应悬在试管口１使上方，勿伸进试管口内，免玷污滴管。切以（）住一些常见物质的颜色深浅，卤化２记如银颜色由浅至深，氯化银呈白色，化银呈溴浅黄色，化呈银黄色。３常见物质燃烧的碘（）火焰的颜色及深浅。硫磺在空气中燃烧如产生淡蓝色火焰，纯氧中燃烧产生蓝紫在色火焰；气在纯氧中燃烧产生淡蓝色火氢焰；一氧化碳（精、酒甲烷）空气中燃烧产在

浅谈如何优化初中化学实验教学

探究是学生的天性，作为对传统实验教学的改革，要求教师在实验中要给
实验既是学生学习化学的重要内容，也是学生学习化学的重要方法，教师应充分赋予学生动脑、动手的权利。同时意识到，对学生进行实验技
要善于对学生恰当地引导。学生观察化学实验，不只是动动眼睛和其
能的训ｌ练，是化学实验的功能之一，但不是唯一功能。所以，应将实验技能它感官就行了，还要开动脑筋去分析和判断。如在观察实验室制氧气的实的训练，置于实验探究活动之中，使二者有机结合起来，引导学生把注意力验时，老师同时引导。让学生思考“ 为什么实验前应先检验装置的气密性” 放在实验探究活动上，在积极、主动的实验探究活动中，形成化学实验技 “ 试管口为何要略向下倾斜 ” “ 实验结束时，为何要先将导管从水槽中取出，能，使实验技能的训练威为实验探究活动的结果之一。
实验过程中，学生积极地动脑动手，体验科学家科学探究的过程和方关键词】实验教学
化学实验技能
化学是～门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的少了现象不明显或造成实验失败。实验中产生的现象要明显，必须使全班兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验每个学生。特别是最后一排学生都看得清楚。现象不明显，学生看不到，更能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。不利于学生观察能力的培养，同时又影响课堂纪律，达不到应有的效果。充分认识实验教学在初中化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实如何使每个学生都能看得见，教师确实需要事先动一番脑筋，如教师可根验教学。是优化初中化学课堂、提高初中化学教学质量的重要环节。本文据产物的颜色选择放在实验仪器后面的衬托物，以帮助学生观察，从而培结合作者教学实践，谈谈在初中化学教学中加强演示实验教学的体会和养学生观察现象的能力。例如，硫既能在空气中燃烧，也能在氧气中燃烧，

初中化学实验教学工作制度

初中化学实验教学工作制度一、实验教学目标1. 让学生掌握基本的化学实验操作技能，培养学生的实验兴趣和实验素养。

2. 通过实验教学，使学生加深对化学基本概念、基本原理的理解，提高学生的科学思维能力。

3. 培养学生的观察能力、实验设计能力、问题解决能力，提高学生的综合素质。

二、实验教学内容1. 初中化学实验教学内容应包括教材中规定的必做实验和选做实验。

2. 实验教学应注重基本操作训练、基本技能培养，使学生掌握实验的基本方法和技巧。

3. 实验教学应注重实验原理的讲解，使学生理解实验的的科学内涵，提高学生的科学素养。

三、实验教学组织与管理1. 实验教学应按照教材和教学计划进行，确保实验教学的系统性和连贯性。

2. 实验教学应遵循“安全第一”的原则，对学生进行严格的安全教育和安全管理。

3. 实验教学应注重学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在实验教学中得到提高和发展。

四、实验教学方法与手段1. 实验教学应采用直观教学法、问题驱动法、小组合作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

2. 实验教学应充分利用现代教育技术手段，如多媒体、网络等，提高实验教学的趣味性和实效性。

3. 实验教学应注重师生互动，教师应引导学生进行实验设计、实验操作、实验分析，培养学生的实验能力和创新精神。

五、实验教学评价1. 实验教学评价应注重过程评价和结果评价相结合，全面评价学生的实验操作技能、实验设计能力、实验分析能力等。

2. 实验教学评价应注重学生的个体差异，给予学生充分的肯定和鼓励，激发学生的学习积极性。

3. 实验教学评价应注重教师的评价和学生的自我评价相结合，促进教师教学水平的提高和学生自主学习能力的培养。

六、实验教学保障1. 学校应加强对实验教学的重视和支持，提供充足的实验教学经费和实验设备。

2. 教师应不断提高自身的实验教学水平和教育教学能力，参加相关培训和学习。

3. 学生应积极参与实验教学，遵守实验纪律，爱护实验设备，确保实验教学的顺利进行。

浅谈如何上好初中化学实验课

的作用。当前，基础教育改革正向纵深发展，教师在抓好课堂教学的同时还要切实加强实
验教学。
【关键词】初中化学；实验教学
化学是一门以实验为基础的学科，化学
以提高学生实际动手能力及应用知识分析和推理的逻辑思维能力。为了避免学生自己探索过程出现盲目性和随意性，做实验前，教师可设计一些符合学生特点的情境问题。如
生怕学化学的想法。在初中化学教学中，使学生尽快学会学习化学的方法，对促进学习质量的提高有着 “ 催化剂 ”的作用。在学习方法的训练中，主要是指导学生学会分析方
在教学质量守恒定律时，教师先提问： “ 参加化学反应的各物质质量的总和跟反应后生实验是进行科学探究活动的重要方式，动手成各物质质量的总和是否相等？”然后把学做实验是学生学好化学的重要手段。上好实生分成四组做不同的实验（ＣｕＳＯ．溶液、ＦｅＣＩａＯＨ溶液反应，盐酸、ＮａＣＩ溶验课是教师教好化学的前提和基础，尤其在溶液分别和Ｎ深化教育改革全面推进素质教育的新形势下，液分别和ＡｇＮＯ溶液反应）。有了问题做前加强实验教学是提高化学教学质量，提高学提，学生在实验过程中就不会只观察到蓝色、生素质的重要一环。红褐色、白色沉淀，而忽视 “ 反应前后物质那么，在进行化学教学时，如何上好实总质量相等”。
浅谈如ห้องสมุดไป่ตู้上好初中化学实验课
０６３７００河北省唐山市滦县第三中学李增艳
【摘

浅谈如何实现初中化学教学的有效进行

关■调：初中化学课堂有效策略
一
ｔ先教，－曩走近掌生．为高教镰ｔ打好基盈（一）让学生喜欢上化学教师
、
教师与所教的学科知识有一定的连带关系。如果学生喜欢上某位教师，那门学科的教学质量就会明显提高。假如学生不喜欢某位教师，那么，学生就与那位教师不配合，教学效果就自然低下了。因此，在具体的教学中，教师应在学生面前树立莨好的形象，用自身的人格魅力感化学生。教师的人格魅力不仅仅体现在知识的渊博方面，还体现在个人的涵养上。教师欲在学生面前树立完美的形象，首先要有渊博的知识，课堂教学有深度、广度。这就需要教师认真备好每堂课，课后还要做好自身的 “ 充电”工作。其次，转变自身在课堂教学中的角色。在传统的教学中，教师主宰着课堂，学生不敢对所学的知识 “ 插嘴”、 “ 多话 ”。这种课堂，貌似师道尊严，但学生的内心不敬佩教师，学生自主学习的积极性也没有调动起来，不利于学生综合素质的提高。新课程教学要求教师与学生平等、共同开展合作学习，因此，要创设和谐、民主的教学课堂。（＝）让学生喜欢化学化学是一以实验为基础的自然科学，它有很多独特的魅力。学生刚学化学时，常常被化学实验的各种现象所吸引，因此，在初中化学教学中，教师可以利用各种实验让学生喜欢化学，比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。其次，要注意化学与学生的生活进行紧密联系。事实证明，学生对于联系生活的知识最感兴趣，比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制物的防锈等这不仅能提高学生学习化学的兴趣，而且能培养学生的分析能力与解决（一）培养学生的化学思维能力当前的教材重视学生的探究能力的发展，打破了传统的知识结构体现，很多以谈话的方式出现，因为对每个话题的探索，需要涉及很多方面的知识，这样的优点能便于拓展学生的思维，但对学生的思考化学问题的能力提出了挑战。这就需要教师在教学中，对学生的有序思维能力进行必要的培养。让学生掌握对于一个化学问题思考从哪里入手，掌握分析问题的方法。在化学学习中，无论是实验现象的描述，还是化学的有关计算，以及化学实验的操作步骤，都有一定的顺序，学生在探究化学问题、讨论问题的时候，也有一定的顺序，通常是沿着从表到里、由远到近的方式进行思考。（二）开展学生的合作探究学习活动新课程要求我们改变学生的学习方式，大力提倡学生自主学习、合作探

浅谈初中化学实验教学及反思

二、强化课堂实验教学
教师可以进行详细的分析，究其因，并让学生一起分析探索解决问题的办法，再加以实践，学生才会有较大的收获，同时教师可能会发现教学中要ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ注意的问题，并对学生对知识技能有一个清楚的认知，进而为以后的教学积累经验。通过多年的工作实践，自己作为一个化学实验老师，得
到一些经验与反思。
（一）培养奉献意识，乐于服务老师同学１．严格执行实验室的各项规章制度，以防各种实验事故的发生，保管好有毒和危险的药品。倘若实验需要用到
在课堂进行实验最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知的欲望。实验细分也有不同类别。通过对不同实验的操作达到学生动手能力的锻炼。比如气体的制
三、加强实验互动。增强学生实验探索欲
学生们往往被课堂上丰富多彩化学实验所吸引，镁条
燃烧夺目的强光，他们触目惊奇；酸中冒着气泡的金属令他们匪夷所思；刀片上演绎的曾青得铁而化为铜令他们感到不解，指示剂的变化令他们欢呼雀跃。我们实验老师需要安排化学实验的质量提高学生们的兴趣。
备、过滤干燥以及收集，再加上尾气处理或者体积测量。这个完整的实验既有对化学定律和原理的考察，也有对实验基本操作技能的训练。按照新课标教材所提供的８Ｏ多个课堂演示实验。我们可以函授化学课本的概念和定理，以及化合物或混合物化学性质的研究、求证。通过化学实验，不仅使学生加深化学印象，也提供了实验操作动作的模仿范本。教学中始终做到贯穿科学探究原因及过程，并在课后多加熟悉，加强实验的成功率。

2024年浅谈初三化学教学的实践与反思

2024年浅谈初三化学教学的实践与反思引言初三化学教学作为中学化学教育的重要阶段，对学生的科学素养和化学学科兴趣的培养具有举足轻重的地位。

在这一阶段，学生不仅要掌握基本的化学知识和技能，还要培养实验能力、观察能力和逻辑思维能力。

随着教育改革的不断深入，初三化学教学也面临着一系列新的挑战和机遇。

本文将结合教学实践，探讨初三化学教学的有效方法和策略，并对教学过程中的得失进行反思，以期为提高初三化学教学质量提供有益的参考。

教学实践1. 教学内容的选择与组织在初三化学教学中，教学内容的选择与组织至关重要。

我们应以课程标准为依据，结合学生的实际情况和认知特点，合理安排教学进度和内容难度。

在教授基本概念和原理时，应注重知识的连贯性和系统性，帮助学生构建完整的知识框架。

同时，还应关注学生的兴趣点，将化学知识与生活实际相联系，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2. 教学方法与手段的运用在教学方法上，我们应采用多种形式的教学手段，如启发式教学、实验教学、小组讨论等，以适应不同学生的学习需求和风格。

启发式教学能够引导学生主动思考，培养自主学习能力；实验教学则能够让学生在动手操作中加深对知识的理解，培养实验能力；小组讨论则能够促进学生间的交流与合作，培养团队协作能力。

在教学过程中，我们还应充分利用多媒体和网络资源，丰富教学手段，提高教学效果。

3. 学生评价的方式与标准在评价学生时，我们应注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生在学习过程中的表现和发展。

评价方式可采用课堂表现、作业完成情况、实验操作等多个方面进行评价，以全面反映学生的学习状况。

同时，我们还应关注学生的个性差异，对不同层次的学生设置不同的评价标准，确保评价的公正性和有效性。

教学反思1. 教学成效的评估经过一学期的教学实践，我们需要对教学效果进行评估。

通过学生的考试成绩、课堂表现、实验操作能力等方面来评价教学质量。

同时，还可以邀请同行或专家进行听课评价，听取他们的意见和建议，以便更好地改进教学方法和手段。

浅谈初中化学实验教学的现状及改进建议

学科综合XUEKE ZONGHE教师·TEACHER0892020年1月Jan.2020一、当前化学实验教学的发展现状化学实验是化学教学的重要组成部分。

但在实际教学过程中，化学实验教学往往被简化、被忽略，课堂教学难以获得令人满意的效果。

从目前初中阶段化学月考、期中考试的结果来看，主要存在以下四个方面的问题与现象。

首先，学生在多种气体同时存在时，对选择检测气体试剂的方法和原则及气体检验的顺序不会综合分析、灵活解决。

其次，对于某些较为简单的客观题，判断与计算的正确率不高。

再次，在实验题解答过程中，学生对物质整体的变化过程一类题目难以全面、正确作答。

最后，课堂上的实验教学活动难以起到活跃教学气氛、引发学生学习积极性的作用。

二、教学结果不利的原因分析实验教学在目前的化学教学中往往得不到足够的重视。

究其原因是多方面的。

下面以初中化学实验“用实验证明铁、铜、铝这三种金属的活动性顺序”为例。

该实验是关于金属元素活泼性的探究，通过硫酸铜溶液分别进行铁与铝两种金属元素的反应，进一步揭示元素自身的化学特点。

在实验中，教师应积极引导学生进行观察，发现反应中的物质生产，并且能够做出简单的逻辑推断。

同时，知晓反应物与生成物之间的关系，从而获得结果。

但实际教学结果却总不尽如人意。

（一）注重书面知识的讲授从目前的教学过程来看，此类实验教学只注重相关实验内容的书面讲解。

即教师通过书本知识进行简单的讲解，并没有按照实际实验过程、步骤及注意事项进行实际操作。

同时，教师在授课的时候事先进行了实验结果的告知，导致化学实验教学失去了本来的意义。

（二）不注重实验氛围的形成在教学过程中，教师普遍对化学实验的知识点与解题步骤进行详细讲解，忽略了化学现象的进一步研究。

例如，在以上事例实验中，教师将重点内容放在化学公式与实验步骤等方面。

对于为何出现变色的生成物，以及通过此次的实验结果能否起到举一反三的作用，均没有做出进一步的探究。

（三）不注重学生观察与动手能力的培养在教学过程中，存在因为忙于赶教学进度，或者重视“题海战术”，而弱化了学生在实验过程中的动手能力培养的现象。

浅谈初中化学中的实验操作

爱因斯坦说：兴趣是最好的老师” “ 。可见兴趣是学
生对学习的一种最好的内在驱动力，是学生学习的起
跑线，学生如饥似渴求知欲的起点，是是促进学生参与学习的前提，是在教学中充分调动学生的积极性使他们愉快地投入学习的重要保证。化学跟其它学科相比，产生兴趣有一个最大的优势就是视觉的享受，它能更快地使学生产生强烈的好奇心，强烈的兴趣，强烈的求知欲：所以搞好化学实验教学，是培养学生学习化学产生兴趣的最有效途径。我在教学中就有过类似的体验。当我讲课不做实验时，能认真听课者就寥寥无几，一旦演示化学实验时，教室里个个兴高采烈，非常认真。可见化学的魅力就在于实验。充分利用实验为我们化学理论课做好铺垫。比如：在化学理论课教学中要注意穿插与之相关的内容，做一些趣味性的实验，以充分调动学生的积极性。同时，在课堂上做演示实验时，以把可些比较容易操作的环节交给学生去做，既可以增强
他教学手段无法替代的，因此实验在化学教学中起着非常重要的作用。那么如何利用实验激发学生的兴趣，如何有效地让学生掌握实验操作技巧呢？我认为应该从以下几个方面人手：
一
养和提高学生的科学素质，具有十分重要的意义和价值。那么在教学中应怎样使化学与日常生活联系在一起，让学生在学会知识的同时有一种成就感呢？我们可以单独设一节课，让学生制造一些简单的生活用品，比如：肥皂、护手霜等。让他们感觉到学完化学有东西可

浅谈九年级化学实验教学

Ｆ＝Ｇ排＝ｐｇ，甲杯中受到的浮力大于在乙杯中受到的浮力。
解答：因为潜水艇的体积不变，海水的密度大于河水的密度。
方法二：甲中橡皮泥沉底，说明浮力小于重力，乙中橡皮泥漂根据Ｆ＝Ｇ排液排可得，潜水艇在海水中悬浮时受到的浮力浮，说明浮力等于重力，因为橡皮泥重力相等，所以甲杯中受到的浮大。在海水中潜水艇的重力大于在河水中的重力。
２０１３年９月２８日
浅谈九年级化学实验教学
文摩文华
摘
要：化学是一门实验与理论相结合的学科，实验在教学中的有效开展对教学工作有着积极的促进作用。因此，教师在日常教学
工作中，必须注重实验的开展，以便学生更好地掌握和巩固现有的知识，培养学生的探究能力和创新能力。
、
激发学生的学习兴趣
化学在初三才开始接触，学生对新鲜的事物都存在很大的好因此，在日常的化学实验教学中要注重培养学生结合知识的能力，奇心。因此，老师在教学中应充分地抓住这一特性，最大限度地激形成知识网络，引导学生整合不同的科学知识，提高学生解决实际发学生的学习兴趣。在上第一节课时，老师应该充分地利用实验，问题的能力。例如，在盛有稀盐酸的烧杯中放入一个小木块，然后激发学生的好奇心。化学实验中的许多反应现象就想变魔术一样，在将铁片放入，这是典型的学科综合题，其中结合了化学和物理的
关键词：学生兴趣；实验探究；知识网络
九年级是学生接触化学的开始，也是学生巩固化学基础的关向其中滴加适量的稀盐酸，当看到有气泡产生，证明两者发生了反键时期。实验是化学的重要组成部分，它的顺利开展对有效提高化应。学生通过自己动手完成一系列的实验，通过观察实验现象得出

浅谈初中化学教学中的实验教学

兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力。学生对学科学习是否感兴趣，直接关系到教学的成败。初中生有着较强的好奇心与旺盛的求知欲，只要我们善加诱导，就可以激起学生强烈的学习热情。初中生第一次接触化学，会对化学学习产生一种莫名的向往。在教学中，我们可以利用具有趣味性、形象性与变化性的实验来满足学生的好奇心，诱发学生强烈的探究欲，从而使学生对化学知识本身产生浓厚的学习兴趣与强烈的学习动机，进而主动积极地展开学习活动。因此，在教学中，我们要改变以往以教师为中心的枯燥讲述，要积极准备与教学内容相关的趣味实验，用千变万化的实验现象来向学生展现化学的无穷魅力与神秘，激起学生内部学习动机，使学生带着浓厚的兴趣进入学习与思维的最佳状态，这样的教学更能取得事半功倍的效果。如为什么对着水吹气，水没有变化，而对着澄清的石灰水吹气，石灰水就会变浑浊。这些神奇的实验现象大大增强了化学的神秘性，将抽象的理论学习寓于形象直观的实验中，能激起学生强烈的学习意识。
教研视点
谈初巾１１：Байду номын сангаас 数审曲实验教学
■ 韩芬
新课标指出，科学探究是一种重要的学习方式，也是化学课程的重要内容。而化学是一门以实验为基础的科学，化学实验正是进行科学探究的主要方式。在化学教学中，实验既可以激发学生学习的兴趣，又可以让学生学习获得新知识，验证巩固原有知识，更加重要的是它还能让学生学会科学的学习方法，提高科学探究的能力。实验的这种作用是其他教育方式无法替代的。化学是一门以实验为基础的自然学科，化学的不断发展都是建立在大量实验的基础之上。实验是人类探求化学世界的重要研究方法与学习方法。新课程改革对初中化学实验教学更为关注，教材上增加了实验的比重，在教学方法上提倡运用实验来展开主动探究，在教学目标上提出培养学生的实验综合技能。这对传统教学中忽视实验，以讲实验代替做实验的教学方法与教学模式提出了挑战。在新形势下，我们要着眼于学生的全面发展，顺应教学发展形势，高度重视化学实验教学，最大限度地发挥实验的教学功用。笔者现结合教学实践对初中化学教学中实验的运用简要论述如下。

浅谈人教版初中化学实验的创新与改进

浅谈人教版初中化学实验的创新与改进人教版初中化学实验是初中化学教学中至关重要的一部分，通过实验可以培养学生的观察、实验、探究和创新能力，同时也能够加深学生对化学知识的理解和记忆。

传统的实验方式往往让学生们觉得枯燥无味，缺乏新意，因此需要不断创新和改进化学实验的教学方式，让学生在实验中获得更多的乐趣和收获，更深入地了解化学知识，培养科学精神。

一、创新实验内容和形式在人教版初中化学教材中，实验内容丰富多样，但所用的实验器材、物质和实验方法往往保持不变，这容易让学生感到乏味。

我们可以在实验内容上进行一些创新，引进一些新的实验项目，拓展学生的实验视野。

在实验形式上也可以进行一些创新，比如引入探究式实验、比较实验、设计实验等形式，让学生在开展实验的过程中更主动地思考和发现规律。

在《人教版初中化学》七年级上册中，第七章节中有一个实验项目是“酸和金属的反应”。

可以在这个项目中加入一些创新内容，比如可以让学生们选择不同种类的金属与盐酸反应，观察它们的反应速度和产生的气体量，并对结果进行分析，让学生在实验中充分发挥自己的思考和实验能力。

二、改进实验条件和环境实验室环境和实验条件的改进对学生的实际操作和实验感受有着至关重要的影响。

我们可以改善实验室的设施和器材，更新实验设备，配备更加先进、适用的实验器材，提高实验操作的便利性和准确性。

更好地进行实验安全教育，加强对学生的实验安全意识培养，确保实验过程中不会发生危险事故，让学生在安全的环境下进行实验操作。

在实验中适当增加一些实用性强的化学实验，比如家居化学实验、食品化学实验等，增加学生对实验的实用性认识。

改进实验条件和环境还包括实验教学人员的培训，在保证实验操作规范和实验结果精准的基础上，培养实验教师的创新意识，让他们更好地指导和辅导学生的实验操作，使得学生在实验中能够更好地学会化学实验的基本技能和方法。

三、加强实验与理论知识的结合实验只是化学学习的一部分，将实验与理论相结合，让学生在实验中不仅仅获得实践操作的技能和经验，还能够更好地理解化学理论知识，这是实验课的重要任务之一。

浅谈初中化学实验教学,发挥实验教学功能

浅谈初中化学实验教学，发挥实验教学功能初中化学实验教学是化学课程中不可或缺的一部分，它能够帮助学生更好地理解化学知识，培养学生的实验技能和动手能力，培养学生的创新思维和实验探究能力。

本文将从实验教学的作用、实验教学的方式和方法以及如何发挥实验教学的功能等方面进行探讨，希望能够对初中化学实验教学有所启发和帮助。

那么，如何才能更好地发挥实验教学的功能呢？我们需要对实验教学的作用有一个清晰的认识，明确实验教学的目标和意义。

我们需要选择合适的实验教学方式和方法，使实验教学更加生动和有效。

我们需要关注学生的实验能力培养，激发学生的实验兴趣和探究欲望，提高学生的实验技能和动手能力。

下面将对这几个方面进行具体探讨。

实验教学的方式和方法。

在实验教学中，既可以采用传统的“教师示范、学生模仿”的方式，也可以引入探究性实验、小组合作实验等多种实验教学方式。

在实验选择上，既可以选择简单易操作的实验，也可以选择富有启发性和探究性的实验。

在实验组织上，既可以采用集体操作的方式，也可以采用小组合作的方式。

在实验评价上，既可以注重实验结果的准确性，也可以注重实验过程的设计和探究能力的培养。

实验教学的方式和方法应该因地制宜，灵活多样，使实验教学更加生动和有效。

学生的实验能力培养。

在实验教学中，我们应该关注学生的实验能力培养，激发学生的实验兴趣和探究欲望，提高学生的实验技能和动手能力。

学生可以通过模仿性实验、探究性实验、设计性实验等多种实验方式，培养实验技能和动手能力。

在实验教学中，我们可以结合学科竞赛、作业设计等方式，激励学生参与实验探究，提高学生的实验探究能力和创新思维。

我们要关注学生的实验能力培养，激发学生的实验兴趣和探究欲望，提高学生的实验能力和动手能力。

浅谈怎样指导初中学生做好化学实验

烧的实验时，必须在集气瓶中预先装入少：领会其中的奥秘，培养学生的探究能力和实验完毕后，应及时组织学生进行总
量水或细沙，以防止受热不均而导致集气：创新精神。 ②还要强调操作要领。比如，：，实结针对实验过程中存在的问题作出点评，
瓶炸裂。：验室制取氧气时，应强调试管的均匀预热，特别是多数学生存在的普遍性问题，更要：要做到安全实验，在平时就要为学生：排水法的正确操作等。另外，要提醒学生在及时纠正，以促进学生的实验认知及技能
理论与实践相结合的人才，以，所中学化学：处理。
教学中，要把强化实践环节作为教改的永：
：教学时可先准备如下几组实验：一）碳酸（
二、要确保实验成功．准备工作不可少：钠与稀盐酸反应；二）纯碳酸钙粉末与稀（
恒主题。实验教学既是一种科学实验，又是：
方法交流
２１一ｌ００Ｏ
残淡怎样稳导初
张翠光
生儆好伯实验
摘
要：本文主要论述了对初中学生，如何知道他们做好实验，既要保证安全，又要提高实验操作能力和创新精神。
安全亲身体验
关键词：化学实验
现代教育的一个显著特点，就是培养：失措，即向老师报告，应立按照老师的指导：直接地将结论告诉学生，然后再进行验证。
行实验。在首次进入实验室时，教师应强调：开展的，明确实验目的和实验方法是进行：验室制法，重要的是培养了探究能力更，增实验的操作规则，在实验前熟悉操作规定，：实验的关键。因此，在学生动手前，首先教：了学生的求知欲，提高了他们对化学学强并按规定进行实验，切不能让学生违反操：师要引导学生弄清实验的目的与要求，：明习的兴趣，让学生体验了探究实验的快乐，作规定，要向他们讲清违反操作规定会出：确实验的关键和注意事项，从而使学生的：学生学会了对比实验和优化实验的方让现什么样的后果。例如，实验室用排水法收：实践活动沿着既定的教学目标得以顺利进：，法培养了他们的思维能力。

浅谈初中化学教学中存在的主要问题及对策

浅谈初中化学教学中存在的主要问题及对策化学是一门重要的自然科学学科，它对学生的科学素养和综合能力有着重要的促进作用。

在初中化学教学中，存在着不少问题，这些问题严重影响着学生的学习效果和兴趣。

有必要对初中化学教学中存在的主要问题进行深入分析，并提出相关对策，以促进初中化学教学的质量和效果。

一、存在的主要问题1.概念性强，实践性不足初中化学教学过于偏重概念性知识，忽视了化学实验的实践性。

学生大多数时间都在课堂上听老师讲述，而很少有机会动手操作，这导致学生对化学知识的理解和掌握程度不够，也降低了学生对化学学科的兴趣。

2.抽象性强，生活联系不足初中化学教学内容常常过于抽象，学生很难将化学知识与生活联系起来。

化学方程式、化学反应机理等内容难以让学生直观地理解，导致学生对化学知识产生排斥情绪。

3.实验条件不足由于实验条件和设备的限制，许多学校没有足够的实验室设施和教师资源，致使学生无法进行化学实验。

这样一来，学生就无法亲身体验化学现象，无法理解化学知识的本质，从而影响了他们对化学学科的兴趣和学习效果。

4.教材内容不够生动有趣目前的初中化学教材内容晦涩难懂，很难引发学生的兴趣。

教材中大量的文字和理论知识，缺乏生动有趣的案例和实验，使学生对化学知识感到无趣和枯燥。

5.缺乏跨学科融合初中化学教学过于孤立，没有与其他学科进行有效的融合。

这样就导致了学生对化学知识应用的机会减少，也难以理解化学与其他学科之间的联系，降低了学生对化学学科的整体把握程度。

二、对策提出1.加强化学实验教学通过增加化学实验教学的时间，让学生亲自动手操作，亲身体验化学知识，提升学生对化学学科的兴趣和理解程度。

学校也要加强实验设备和条件的建设，创造更好的实验环境。

2.提倡生活化学在教学中，老师可以多采用生活中的案例来讲解化学知识，让学生更好地将化学知识与生活联系起来，增加学生对化学的实际应用和兴趣。

3.多采用多媒体教学利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，增加化学教学的生动性和趣味性。

浅谈中学化学实验教学

浅谈中学化学实验教学以实验为基础是化学教学的基本特征。

实验是实现中学化学教学目的的重要而有效的途径和方法，是学生获取化学经验知识和检验化学知识的重要手段，对学生科学素养的培养有着重要的、不可替代的作用。

对此教师应有充分的认识，要努力提高学生的化学实验能力，培养学生的创新精神和实践能力。

本文探讨化学实验基础、化学实验探究两个主题的教学。

一、化学实验基础在教学中，教师首先要引导学生全面打好实验基础，包括掌握常用化学实验仪器的使用，掌握常见试剂的取用和保存方法，掌握称量、加热、沉淀、结晶、分液等化学实验基本操作，掌握常见物质如氯气、氨气、乙烯的制备、除杂、干燥、收集和检验，以及物质分离和提纯的常用方法等实验操作技能，并能根据误差分析原理正确处理实验数据，在认识反应条件控制的意义和作用的前提下，掌握控制反应条件的一些方法。

在这个过程中培养学生严肃认真的科学态度和利用实验解决一些简单的化学实际问题的能力，以及有序地进行工作的习惯。

而要做到这些，除课堂教学外，应充分发挥选修课、课外兴趣小组活动的作用。

在教学中应特别注意：1．充分挖掘实验的教育功能，培养学生的科学态度和方法。

要使学生认识到化学实验是化学科学的基础，是训练科学方法和养成科学态度的必由之路，从而自觉地、认真地参与实验教学活动，并在实验过程中积极思考，严格要求自己。

2．做好演示实验，正确为学生示范。

在训练学生实验操作技能时，让学生通过“看”示范，“听”讲解，“做”练习，加深学生对示范内容的理解和记忆。

必要时，可改进教材上的演示实验，提高演示实验效果，或发挥现代信息技术的作用，分解实验过程，放大实验效果，增强可视程度。

要注意启发引导学生关注实验过程，而非只是看实验结果。

3．及时纠正学生的错误。

对于学生在练习或实验中暴露出来的错误操作和不良习惯，要注意反复强调其危害性。

尤其要教育学生防止因操作不当发生事故，如在浓酸、浓碱、氯水、液溴、苯酚的使用和溶液蒸发时易出现的事故等。

浅谈翻转课堂下的初中化学实验教学

浅谈翻转课堂下的初中化学实验教学摘要：翻转课堂作为一种新型的教学模式，已经逐渐在初中教育中得到广泛应用。

翻转课堂将课堂教学和课后学习逆转，通过提前观看教学视频和预习等方式，学生在课堂上参与实际操作和讨论，从而提高学生的学习兴趣和主动性。

本文围绕翻转课堂下的初中化学实验教学展开探讨，分析探讨了翻转课堂模式下初中化学实验教学的优点、应用方法。

关键词：翻转课堂；初中化学；实验教学传统的初中化学实验教学主要依赖于教师的讲解和示范，学生缺乏实际操作的机会，容易陷入被动学习的困境。

因此，翻转课堂的出现为初中化学实验教学注入了新的活力。

在翻转课堂模式下，学生课前学习，可以提前了解实验的步骤和原理，从而在课堂上更好地参与到实际操作和讨论中。

下面，本文就以初中化学为例，对浅谈翻转课堂下的化学实验教学展开研究和分析。

一、提问探索式课堂，培养学生探究解疑能力一般课堂上，教师通常是知识的主要传递者，而学生则充当着被动接受的角色。

相反的，在翻转课堂中，学生成了“小教师”。

在提前学习了相关的实验知识的前提下，可以很好地当好“小教师”的身份，而且还可以更加巩固好学习的知识。

翻转课堂可以很好地和提问式探索教学结合。

在这两种教学模式的导向下，可以培养学生在实验过程中的探究解疑能力。

例如初中化学教师在进行鲁教版九年级下册的第九单元《探究金属的性质》实验中，教师就可以采取翻转课堂结合提问式教学。

不同于传统教学模式下，学生只需要记住所学的知识即可。

在翻转课堂下，教师可以提前制作教学视频，让学生在家里观看实验流程。

并在课堂上提出问题，例如：“铝和镁与氧气反应哪个会更剧烈？”或者“在实验过程中，我们需要注意哪些因素？”、“为什么反应剧烈程度会是这样的结果这与这些金属的活泼程度和元素周期表中的排位有什么关系？”通过这些问题的引导，学生在实验开始之前的学习就会思考如何解答这些问题。

带着问题去开展实验，他们的目的性和收获会更强。

并且学生可以在小组合作的环境下讨论并给出自己的答案。