2017年版普通高中化学课程标准解析课件(共29张PPT)

普通高中化学课程标准(2017年版)

主题：普通高中化学课程标准(2017年版)详解内容：一、前言1.1 课程标准的重要性普通高中化学课程标准是国家对化学教育的指导性文件，对高中生的化学学习具有重要的指导作用。

1.2 课程标准的修订背景2017年版普通高中化学课程标准的修订，是为了适应时代发展的要求，更新化学教学内容，提高化学教育的质量。

二、课程设置2.1 课程目标2017年版普通高中化学课程标准的课程目标是培养学生的化学基本素养，包括化学思维能力、实验操作能力、解决问题的能力等。

2.2 课程内容该课程包括无机化学、有机化学、分析化学、物理化学等内容，内容丰富，涵盖了化学的各个方面。

三、教学要求3.1 教学理念2017年版普通高中化学课程标准强调以学生为主体，注重培养学生的实验技能和创新能力。

3.2 教学方法该课程要求教师采用多种教学手段，如实验教学、案例教学等，促进学生的综合发展。

四、评价体系4.1 评价指标2017年版普通高中化学课程标准的评价指标包括知识掌握程度、实验操作能力、问题解决能力等方面。

4.2 评价方法课程标准要求采用多种评价方法，包括考试评价、实验评价、课堂表现评价等。

五、课程实施5.1 教材选用2017年版普通高中化学课程标准对教材的选择提出了要求，要求使用与课程标准相适应的教材，保证教学质量。

5.2 教师培训为保证课程的有效实施，课程标准要求对教师进行专业培训，提高教师的教学水平。

六、总结6.1 实施效果与问题2017年版普通高中化学课程标准实施以来，取得了一定的成效，但也存在一些问题和挑战。

6.2 展望未来未来，我们需要进一步完善化学教育体系，不断提高课程标准的质量，以更好地适应时代的发展需求。

以上是对2017年版普通高中化学课程标准的一些详细解读，希望能够对大家有所帮助，引发对化学教育的思考和探讨。

七、课程设置的优化2020年，根据教育教学改革的需要，适应社会发展和教师教学实际情况，对2017年版普通高中化学课程标准进行了一定的优化。

普通高中化学课程标准-2017年

普通高中化学课程标准-2017年普通高中（送审稿）教育部基础教育课程教材专家工作委员会普通高中课程标准修订组化学一、课程性质与基本理念 (1)（一）课程性质1（二）基本理念1二、学科核心素养与课程目标 (2)（一）学科核心素养2（二）课程目标3三、课程结构 (5)（一）设计依据5（二）结构5（三）学分与选课61■学分设置 (6)四、课程内容 (8)（一）必修课程8（二）选修I课程21（三）选修U课程41五、学业质量标准 (51)（一）学业质量标准及说明51（二）学业质量水平51六、实施建议 (55)（一）教学与评价建议55（二）学业水平考试命题建议61（三）教材编写建议65（四）地方和学校实施本课程的建议68附录A :学科核心素养的水平划分 (71)附录B :教学与评价案例 (73)附录C :学生必做实验索引 (84)—、课程性质与基本理念（一）课程性质化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、变化及其应用的一门基础学科，其特征是从微观层次认识物质，以符号形式描述物质，在不同层面创造物质。

化学不仅与经济发展、社会文明的关系密切，也是材料科学、生命科学、环境科学、能源科学和信息科学等现代科学技术的重要基础。

化学在促进人类文明可持续发展中发挥着日益重要的作用，是揭示元素到生命奥秘的核心力量。

普通高中化学课程是与九年义务教育《化学》或《科学》相衔接的基础教育课程，是落实“立德树人”根本任务、促进学生化学学科核心素养形成和发展的重要载体；化学学科核心素养是现代社会公民必备的科学素养，是学生终身发展的重要基础；化学课程对于科学文化的传承和高素质人才的培养具有不可替代的作用。

（二）基本理念1.以发展化学学科核心素养为主旨立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，充分发挥化学课程的整体育人功能，构建全面发展学生化学学科核心素养的高中化学课程目标体系。

2■设置满足学生多元发展需求的高中化学课程通过有层次、多样化、可选择的化学课程，拓展学生的学习空间，在保证学生共同基础的前提下，弓I导不同的学生学习不同的化学，以适应学生未来发展的多样化需求。

解读——2017年版《普通高中课程标准》化学解读

解读——2017年版《普通高中课程标准》化学解读2003年的《普通高中化学课程标准（实验）》的前言部分，对化学学科的含义、特点与作用进行了明确的描述，准确定位了化学课程标准，明确了化学学科在高中教育中的地位和作用，有利于调动化学教师的教学积极性。

2017年版《普通高中化学课程标准》的前言部分肯定了03版的作用和贡献，同时提出面对新时代社会的变化和要求以及我国高中阶段教育基本普及的新形势，普通高中课程方案和课程标准实验稿还有一些不相适应和亟待修订改进之处。

2017年版《普通高中化学课程标准》前言部分主要是对两个方面进行了阐述。

一、修订工作的指导思想和基本原则2．基本原则（1）坚持正确的政治方向。

（2）坚持反映时代要求。

（3）坚持科学论证。

（4）坚持继承发展。

二、修订的主要内容和变化1．普通高中课程方案主要变化■进一步明确了普通高中教育的定位针对长期以来存在的片面追求升学率的倾向，强调普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，不只是为升大学做准备，还要为学生适应社会生活和职业发展做准备，为学生的终身发展奠定基础。

普通高中培养目标是进一步提升学生的综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有创新精神和实践能力，具有自主发展能力和沟通合作能力。

■进一步优化了课程结构一是保留原有学习科目，在英语、日语、俄语基础上，增加德语、法语和西班牙语。

二是将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程。

在保证共同基础的前提下，为不同发展方向的学生提供有选择的课程。

三是进一步明确各类课程的功能定位，与高考综合改革相衔接：必修课程根据学生全面发展需要设置，全修全考；选择性必修课程根据学生个性发展和升学考试需要设置，选修选考；选修课程由学校根据实际情况统筹规划开设，学生自主选择修习，可以学而不考或学而备考，为学生就业和高校自主招生录取提供参考。

普通高中化学课程标准(2017年版)

普通高中化学课程标准(2017年版)普通高中化学课程标准（2017年版）是我国普通高中化学课程的指导和规范文件。

该标准的出台旨在提高普通高中化学教育的质量，培养学生的科学素养，为学生未来的学习和职业发展打下良好的基础。

本文将对该标准的主要内容、目标和相关要求进行详细介绍。

该标准的主要内容包括：课程设置、课程目标、教学内容、教学要求、考核评价等。

课程设置分为基础模块和拓展模块两部分，其中基础模块的教学内容是必修的，而拓展模块则是选修的。

这种设置旨在使学生能够掌握一定的基础化学知识，并根据个人兴趣和发展需求选择深入学习的方向。

课程目标是指在普通高中化学教育中，学生应该达到的学习目标。

根据该标准，高中化学课程的目标主要有三个方面：知识与能力目标、思维与方法目标、情感与态度目标。

其中，知识与能力目标包括化学基本原理、实验技能和解决问题的能力等方面；思维与方法目标强调培养学生的科学思维和学习方法；情感与态度目标则着重于培养学生的兴趣、好奇心和创新精神，使其具备探索和解决实际问题的能力。

教学内容是指学生在高中阶段需要学习的化学知识和技能。

根据该标准，高中化学教学的内容主要包括：基础知识和基本概念、基本实验操作技能、化学实践和技术应用、化学与人类生活和社会发展等方面。

通过这些内容的学习，学生可以全面了解化学的基本理论知识，并能够将其应用到现实生活和社会实践中。

教学要求是指教师需要在教学过程中满足的基本条件和要求。

根据该标准，化学教学的要求主要包括：把握教学重点和难点，注重培养学生的实践和应用能力，促进学生的思维发展和创新能力，培养学生的团队合作精神和社会责任感，开展综合素质评价等。

通过这些要求的实施，可以提高学生的学习效果和发展水平。

考核评价是指对学生学习成果的评价和检验。

根据该标准，高中化学教学的考核评价应综合运用多种评价方式，包括考试、实验报告、课堂表现、作业等。

并且，要注重学生的实际操作能力和调动学生的学习兴趣，鼓励学生通过实践探索和实验设计等方式，培养学生的创新和探究能力。

2017年(核心素养版)普通高中化学课程标准解读

化学学科主题的框架结构：
2017版课标必修课程内容，共有5个主题：主题1：化学科学与实验探究，属于化学方法主题；主题2：常见的无机物及其应用，属于无机物性质主题；主题3：物质结构基础及化学反应规律，属于反应原理主题和物质结构主题；主题4：简单的有机化合物及其应用，属于有机物性质主题；主题5：化学与社会发展，属于化学价值主题。
（二）化学学科的价值
（1）全面性化学“是材料科学、生命科学、环境科学、能源科学和信息科学等现代科学技术的重要基础”（学科价值），“是学生终身学习和发展的重要基础”（教育价值），“在促进人类文明可持
续发展中发挥日益重要的作用”（社会价值）。
（2）创新性 “是揭示元素到生命奥秘的核心力量”。
（3）时代性 “是落实立德树人根本任务、发展素质教育、弘扬科学精神、
（二）化学学科核心素养与科学素养的关系
1.化学课堂教学的圈层结构
通过这些实验事实，
你能得出什么结论？
大家讨论一下。
化学认识层回答的是，如何认识化学科学知识；化学教学层回答的是，如何
有效地认识化学科学知识。
2.认识的层级结构及其与教育、素养之间的对应关系
3.化学学科核心素养是对科学素养的深化和具体化
化学学科主题的框架结构：
2017版课标必修课程内容，共有5个主题：
主题1：化学科学与实验探究，属于化学方法主题；主题2：常见的无机物及其应用，属于无机物性质主题；主题3：物质结构基础及化学反应规律，属于反应原理主题和物质结构主题；主题4：简单的有机化合物及其应用，属于有机物性质主题；主题5：化学与社会发展，属于化学价值主题。
2.明确“板块”的素养发展功能
“离子反应”（第1课时）课堂教学板块设计

2017年版普通高中化学课程标准的重大变化及解析

化学学科核心素养的结构
从图3可以看出，化学学科核心素养是具有化学学科特质的科学素养，“是学生必备的科学素养”[1]3。化学学科核心素养是在化学学科层面来落实科学素养，因而，它是科学素养的深化和发展；同时，它又要反映和体现化学学科特质，因而，它是科学素养的具体化和化学学科化。正是在这个意义上说，化学学科核心素养理论是科学素养理论的重大发展和深化。这也是2017版课标先进性和创新性的重要标志。
认识的层级结构及其与教育、素养之间的对应关系
化学学科核心素养是对科学素养的深化和具体化
从图3可以看出，化学学科核心素养是具有化学学科特质的科学素养，“是学生必备的科学素养”。化学学科核心素养是在化学学科层面来落实科学素养，因而，它是科学素养的深化和发展；同时，它又要反映和体现化学学科特质，因而，它是科学素养的具体化和化学学科化。正是在这个意义上说，化学学科核心素养理论是科学素养理论的重大发展和深化。这也是2017版课标先进性和创新性的重要标志。
化学课堂教学的圈层结构
认识的层级结构及其与教育、素养之间的对应关系
从认识论来看，认识具有不同的层级。站在化学教育的立场上，按照认识的抽象概括程度，可分为3个层级，即哲学认识、科学认识和化学认识。它们与教育、科学教育和化学教育，核心素养、科学素养和化学学科核心素养具有对应关系，如图3所示。
化学学科核心素养的内涵
所谓化学学科核心素养是指学生通过化学学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。“关键能力”属于智力因素，“必备品格” 主要属于非智力因素，“正确价值观念”属于价值取向。3者的关系如图1所示。
化学学科核心素养的内涵
03
化学学科核心素养与科学素养的关系

2017版《普通高中课程标准》化学解读

2003年的《普通高中化学课程标准（实验）》的前言部分，对化学学科的含义、特点与作用进行了明确的描述，准确定位了化学课程标准，明确了化学学科在高中教育中的地位和作用，有利于调动化学教师的教学积极性。

2017年版《普通高中化学课程标准》的前言部分肯定了03版的作用和贡献，同时提出面对新时代社会的变化和要求以及我国高中阶段教育基本普及的新形势，普通高中课程方案和课程标准实验稿还有一些不相适应和亟待修订改进之处。

2017年版《普通高中化学课程标准》前言部分主要是对两个方面进行了阐述。

一、修订工作的指导思想和基本原则2．基本原则（1）坚持正确的政治方向。

（2）坚持反映时代要求。

（3）坚持科学论证。

（4）坚持继承发展。

二、修订的主要内容和变化1．普通高中课程方案主要变化■进一步明确了普通高中教育的定位针对长期以来存在的片面追求升学率的倾向，强调普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，不只是为升大学做准备，还要为学生适应社会生活和职业发展做准备，为学生的终身发展奠定基础。

普通高中培养目标是进一步提升学生的综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有创新精神和实践能力，具有自主发展能力和沟通合作能力。

■进一步优化了课程结构一是保留原有学习科目，在英语、日语、俄语基础上，增加德语、法语和西班牙语。

二是将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程。

在保证共同基础的前提下，为不同发展方向的学生提供有选择的课程。

三是进一步明确各类课程的功能定位，与高考综合改革相衔接：必修课程根据学生全面发展需要设置，全修全考；选择性必修课程根据学生个性发展和升学考试需要设置，选修选考；选修课程由学校根据实际情况统筹规划开设，学生自主选择修习，可以学而不考或学而备考，为学生就业和高校自主招生录取提供参考。

四是合理确定各类课程学分比例，在毕业总学分不变的情况下，对原必修课程学分进行重构，由必修课程学分、选择性必修课程学分组成，适当增加选修课程学分，既保证基础性，又兼顾选择性。

《普通高中化学课程标准》解读(2017版2020年修订)

高考（选考）对能量的要求：四级：能依据化学变化中能量转化的原理，提出利用化学变化实现能量储存和释放的有实用价值的建议；
能举例说明化学在解决能源危机中的重要作用，能分析能源的利用自然环境和社会发展的影响。能综合考虑化学变化中的物质变化和能量变化来分析、解决实际问题，如煤炭和综合利用、新型电池的开发等。
在黑板上写出本节课的课题。
利用白板或黑板明确给出本节课的学习目标。
学案反馈
对学生学案完成情况点评，针对问题进行说明讲解。
学习目标 —简单、清楚
例：1、了解“物质的量”是一个物理量，“摩尔”是物质的量的基本单位。 2、了解阿伏加德罗常数的含义，了解物质的量与微观粒子数之间的关系。
改为：能够计算一定质量的水中含有多少分子
2017版《化学课程标准》解读
内容一
新课标中对学生考试评价的要求
Contents
PART 01
PART 02
课程性质学科核心
与基本理素养与课
念
程目标
PART 03
PART 04
课程结构课程内容
PART 05
PART 06
学业质量实施建议
录取方式
高考改革
新一轮改革
综合评价
课堂教学
核心素养2—变化观念与平衡思想
化学反应中能量变化在不同层次上的要求：一级：能说明化学变化中的质量关系和能量转化。二级：能分析化学变化中能量吸收或释放的原因；三级：能定量分析化学变化的热效应，分析化学能与电能相互转化的原理及其在生产和生活中的应用。四级：能依据化学变化中能量转化的原理，提出利用化学变化实现能量储存和释放的有实用价值的建议；
化学反应与能量主题中的【学业要求】

2017年版普通高中化学课程标准的重大变化及解析

2017年版普通高中化学课程标准的重大变化及解析2017年版普通高中化学课程标准的重大变化及解析:
一、核心理念的明确
1、明确“认识解决实际问题”的理念：遵循“实践基础、理论兼容、融汇贯通、以目标解”的思路，重点关注学习者通过理论、实验、计算解决实际问题、科学发现问题的能力。

2、明确“共生共荣”的理念：提倡学习者从宏观、微观两个层面，探索自然界物质的和谐共存，弘扬营造和谐的文化思想，共同保护和利用自然资源。

二、目标解析的明确
1、明确学习的总体目标：全面提高学习者的认知能力、实践能力、探究能力和创新能力，逐步实现从“知其义”到理解发现结构应用的跨越式发展。

2、明确所涉及任务目标：强调与实际体现密切相关，形成性地把学习内容和学习任务有机结合起来。

学习者认识相关定律和概念，综合运用课内和课外知识，完成解决实际问题的能力。

三、基本思路的确定
1、注重实施知识点、发展能力、逐层链接的思路：从重点实施的知识、技能的统筹安排出发，融合运用不同层次的知识能力，以提高学习者
的自主学习能力、信息检索能力及相关能力和综合运用能力。

2、注重实验的安排：实验是知识的实践性综合，也是教学的重点，应
加强实验室安全教育，从基础实验、典型机构以及实践探究等方法，
以科学实验室建设和教育资源丰富化，激发学习者的科学兴趣与活动
能力，提高实验教学质量。

四、评价方法的体系化
1、分层次进行评价：以学科综合素养为导向，强调重在累积发展，在有效性和客观性之间做出折衷，考虑多层次评价。

2、突出多元化评价：包括日常点拨、测试、实践活动等评价，重视学
习者在实践中的发现和思考，体现学习者解决实际问题的能力，突出
国际化、多样性和实用性。

2017版普通高中化学课程标准

2017版普通高中化学课程标准一、前言2017版普通高中化学课程标准是贯彻实施《普通高中课程方案(实验)》的重要组成部分，是中等教育发展的全局和国家发展的需要。

化学是一门关于物质结构、性质、变化规律和应用的基础性科学。

化学的学科特点在于研究物质的构成、变化以及它们之间的相互作用，是自然科学中重要的一支。

普通高中化学课程标准要求学生在学习和掌握化学基本理论知识的同时，培养学生的科学思维能力、实验探究能力和科学素养，为学生终身发展和继续学习提供基础。

二、课程目标普通高中化学课程旨在培养学生基础理论知识和科学实验技能，使学生了解自然界中物质的基本结构和性质，认识化学的基本原理和化学反应的本质，理解化学与社会、经济和环境的关系，掌握化学的基本概念和基本方法，并使学生具备初步的科研能力和实际应用能力。

具体目标如下：1.了解物质的基本构成和性质，掌握现代化学的基本原理和基本方法，了解化学的发展历程和重大成就。

2.了解化学知识在生产、工业和生活中的应用，了解与环境、资源、能源等问题相关的一些化学知识。

3.学会运用化学的基本理论和基本方法解决实际生活中的问题，具备一定的科学研究能力和实际应用能力。

4.培养学生对化学学科的兴趣，培养创新精神和工作团队合作精神，形成正确的科学态度和批判性思维习惯。

5.在掌握化学基础理论知识的同时，培养学生的科学实验技能，提高学生的实验操作能力和实验设计能力。

三、课程内容普通高中化学课程内容以无机化学、有机化学和分析化学为主要内容，兼顾环境化学、生物化学和化学实验。

具体内容如下：1.无机化学1)原子和分子：包括原子的结构、原子核结构、元素周期律、离子化合物、共价化合物等。

2)化学键：包括化学键的形成、键的性质、键的类型、键的能量等。

3)物质的结构：包括简单物质的结构与性质、晶体结构、非晶体性质等。

4)变化：包括化学反应的本质、化学反应的速率、反应的平衡、化学热力学等。

5)金属与非金属：包括金属的性质、金属的矿物和矿石、非金属元素和化合物的性质等。

普通高中化学课程标准-2017年

普通高中化学课程标准-2017年普通高中（送审稿）教育部基础教育课程教材专家工作委员会普通高中课程标准修订组化学一、课程性质与基本理念 (1)（一）课程性质1（二）基本理念1二、学科核心素养与课程目标 (2)（一）学科核心素养2（二）课程目标3三、课程结构 (5)（一）设计依据5（二）结构5（三）学分与选课61■学分设置 (6)四、课程内容 (8)（一）必修课程8（二）选修I课程21（三）选修U课程41五、学业质量标准 (51)（一）学业质量标准及说明51（二）学业质量水平51六、实施建议 (55)（一）教学与评价建议55（二）学业水平考试命题建议61（三）教材编写建议65（四）地方和学校实施本课程的建议68附录A :学科核心素养的水平划分 (71)附录B :教学与评价案例 (73)附录C :学生必做实验索引 (84)—、课程性质与基本理念（一）课程性质化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、变化及其应用的一门基础学科，其特征是从微观层次认识物质，以符号形式描述物质，在不同层面创造物质。

化学不仅与经济发展、社会文明的关系密切，也是材料科学、生命科学、环境科学、能源科学和信息科学等现代科学技术的重要基础。

化学在促进人类文明可持续发展中发挥着日益重要的作用，是揭示元素到生命奥秘的核心力量。

普通高中化学课程是与九年义务教育《化学》或《科学》相衔接的基础教育课程，是落实“立德树人”根本任务、促进学生化学学科核心素养形成和发展的重要载体；化学学科核心素养是现代社会公民必备的科学素养，是学生终身发展的重要基础；化学课程对于科学文化的传承和高素质人才的培养具有不可替代的作用。

（二）基本理念1.以发展化学学科核心素养为主旨立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，充分发挥化学课程的整体育人功能，构建全面发展学生化学学科核心素养的高中化学课程目标体系。

2■设置满足学生多元发展需求的高中化学课程通过有层次、多样化、可选择的化学课程，拓展学生的学习空间，在保证学生共同基础的前提下，弓I导不同的学生学习不同的化学，以适应学生未来发展的多样化需求。

解读——2017年版《普通高中课程标准》化学解读

解读——2017年版《普通高中课程标准》化学解读2003年的《普通高中化学课程标准（实验）》的前言部分，对化学学科的含义、特点与作用进行了明确的描述，准确定位了化学课程标准，明确了化学学科在高中教育中的地位和作用，有利于调动化学教师的教学积极性。

2017年版《普通高中化学课程标准》的前言部分肯定了03版的作用和贡献，同时提出面对新时代社会的变化和要求以及我国高中阶段教育基本普及的新形势，普通高中课程方案和课程标准实验稿还有一些不相适应和亟待修订改进之处。

2017年版《普通高中化学课程标准》前言部分主要是对两个方面进行了阐述。

一、修订工作的指导思想和基本原则2．基本原则（1）坚持正确的政治方向。

（2）坚持反映时代要求。

修全考；选择性必修课程根据学生个性发展和升学考试需要设置，选修选考；选修课程由学校根据实际情况统筹规划开设，学生自主选择修习，可以学而不考或学而备考，为学生就业和高校自主招生录取提供参考。

四是合理确定各类课程学分比例，在毕业总学分不变的情况下，对原必修课程学分进行重构，由必修课程学分、选择性必修课程学分组成，适当增加选修课程学分，既保证基础性，又兼顾选择性。

■强化了课程有效实施的制度建设进一步明确课程实施环节的责任主体和要求，从课程规划、课程标准、教材、教学管理以及评价、资源建设等方面，对国家、省、学校分别提出了要求。

增设“条件保障”部分，从师资队伍建设、教学设施和经费保障等方面提出具体要求。

增设“管理与监督”部分，强化各级教育行政部门和学校课程实施的责任。

2．学科课程标准主要变化■ 凝练了学科核心素养中国学生发展核心素养是党的教育方针关于人的全面发展要求的具体化、细化。

为建立核心素养与课程、教学的内在联系，充分发挥各学科课程、教学在全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展素质教育等方面的独特育人价值，各学科基于学科本质凝练了学科核心素养，明确了学生学习相应学科课程后应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力，并围绕学科核心素养的落实，精选、重组教学内容，设计教学活动，提出考试评价的建议，目的是切实引导各学科教学在传授学科知识过程中，更加关注学科思想、思维方式等，克服重教书轻育人的倾向。

《普通高中化学课程标准》(2017年版)

模块2 物质结构与性质
模块3 有机化学基础
系列1
• 实验化学
系列2
• 化学与社会
系列3
• 发展中的化学科学
五、学业质量
学业质量是什么？
是学生在完成本科课程学习后的学业成就表现!
共划分为4个层次！
六、实施建议
• 领会化学学科核心素养内涵——制定化学教学目标； • 把握学业质量标准——选择和组织化学教学内容； • 精心设计实验探究活动； • 创设学习情境——促进学习方式转变； • 实施“教、学、评”一体化，有效开展化学日常学习评价； • 增进化学学课理解，提升课堂教学能力
4. 养成独立思考，敢于质疑和勇于创新的精神。
5. 能较深刻理解化学、技术、社会和环境之间的相互关系。
三、课程结构
• 依据普通高中课程方案，满足学生发展的多元需求，设计必修、选修和选择性必修课程
• 借鉴国内外课程研究成果、反映课程实施的现实需要，设计课程组织形式
• 基于化学学科特点及核心素养内涵，确定课程主题、模块和系列
七、附录
附录1 化学学科核心素养的水平划分附录2 学生必做实验
二、学科核心素养与课程目标
宏观辨识与微观探析
变化观念与平衡思想
科学探究与创新意识
证据推理与模型认知
1. 掌握物质的分类方法；运用符号表示物质及其变化；形成“结构决定性质，性质决定应用的观念。”
2. 认识物质的变化是有条件的；能全面分析物质的化学变化；能预测可能发生的化学变化。
3. 提出假设，分析推理。
一、课程性质与基本理念二、学科核心素养与课程目标三、课程结构四、课程内容五、学业质量六、实施建议化学是一门基础学科！ • 从微观层面认识物质! • 以符号形式描述物质！ • 在不同层面创造物质！ • 是现代科学技术的重要基础！

高中化学课程标准解析PPT课件

第25页/共53页
常见物质的性质、来源及其重要应用 • 钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物，氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物；
• 甲烷、乙烯、苯、氯乙烯、苯的衍生物； • 乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质； • 常见的高分子材料 • ……
第26页/共53页
化学与可持续发展的观念
• 化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用；
乙烯、苯等的主要性质，认识乙烯、氯乙烯、②实验探究：乙烯、乙醇、乙酸的
苯的衍生物等在化工生产中的重要作用。主要化学性质。
⒉知道乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质的 ③讨论：从乙烯制备乙酸的合成路
组成和主要性质，认识其在日常生活中的应
线。 ④对比实验：尿液中葡萄糖的检测
用。
。
⒊通过简单实例了解常见高分子材料的合成 ⑤实验：淀粉的水解和水解产物的
如何描述内容标准？
• 知识与技能
用可观测的、指向学习结果的行为动词来说明。
说出识别举例描述区分解释设计解决
……
模仿学会完成测量掌握运用
……
认知目标
第31页/共53页
技能目标
如何描述内容标准？
过程与方法
常用过程性、体验性的动词表示。
过程与方法
经历尝试讨论表述归纳概括分析推出认同表达解释 ……
第24页/共53页
化学核心概念和基本理论
• 物质的量； • 物质的分类； • 电离，离子反应及其发生的条件； • 氧化还原反应的本质； • 元素、核素，原子核外电子的排布，原子结构与元素性质的关
系，元素周期律，化学键（离子键和共价键）； • 化学反应中的能量变化，化学反应的速率和反应限度 • ……

高中化学课标解析

（2）化学学科核心素养与科学素养有什么区别和联系？
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17
Institute of Chemical Education
化学教学层化学认识层化学知识层
化学课堂教学系统的圈层结构（郑长龙，2011）
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Institute of Chemical Education
哲学认识
宏观教育
2、教育层面：“片追”问题
有知识无素养教、学、考的一致性
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Institute of Chemical Education
核心素养
学科核心素养
化学学科核心素养
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5
Institute of Chemical Education
输入——建构
输出——迁移
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6
Institute of Chemical Education
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Institute of Chemical Education
（2）学科主题具有怎样的层级结构？
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Institute of Chemical Education
化学知识主题
反应原理主题物质结构主题
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化学必修课程（4学分）主题1：化学科学与实验探究主题2：常见的无机物及其应用主题3：物质结构基础与化学反应规律主题4：简单的有机化合物及其应用主题5：化学与社会发展
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Institute of Chemical Education
化学选择性必修课程（6学分）模块1：化学反应原理（2学分）