五年级上册科学教案-《斜面的作用》教科版

《斜面的作用》教学设计

教材分析

本课教学内容分为两部分。

第一部分：斜面有什么作用。

本课的学习从生活现象引入，让学生形象地认识“斜面”这一新的简单机械。斜面概念的呈现也是描述性的。“斜面能省力吗”。教科书中四个学生的对话提示至少要做好四个方面的准备或研究：搭个斜面进行模拟实验；自己拟订科学实验计划；对比研究直接和用斜面提升重物的用力情况；用不同重量的物体在同一个斜面上对比研究。

在这个研究中学生们会发现同一物体从斜面拉上去用的力都小于直接把物体垂直提上去用的力。所以斜面可以省力。

第二部分：不同坡度的斜面有什么不同。

斜面能省力是对斜面作用研究的发现。科学研究往往是在有了研究发现后又提出新问题，使研究更深入。那么斜面省力大小与斜面坡度大小有什么关系吗？按照教科书中的设计组织学生开展实验并记下相关数据。

对比表格中的实验数据，学生们可以清楚地看到坡度越小用力越小，坡度越大用力越大，直接垂直向上提重物相当于坡度为90°，用力最大。由此可以得出结论：斜面都能省力，坡度越小越省力，坡度越大越不省力。

生活中应用斜面的地方是很多的，这里让学生在生活经历中去发现。教科书中呈现的立交桥的引桥和螺丝钉，可以帮助学生从大的设施到很小的工具各方面去寻找斜面。比如文具盒里的剪刀、卷笔刀等刀具的刀口；生活中的斧头、菜刀、楼梯、盘旋的山路、高速公路立交桥的引道、螺丝钉等。

一条直的上山的公路的坡度很大，而“S”形的盘山公路由于路程的延长而坡度变小。螺丝钉的螺纹相当于盘山路，延长了路程，坡度变得很小，因此用螺丝刀转一转就能轻松地将螺丝钉推进木头里。在前面取出钉子和螺丝钉的实验中，由于钉子没有螺纹，相当于坡度很大，用羊角锤使劲才能取出钉子；而螺丝钉有螺纹，坡度变得很小，用螺丝刀就能轻松地将螺丝钉取出。

学情分析

六年级的学生已经有了一定的生活经验，也已经具备一定的观察、分析和推

理能力，他们通过认识斜面，提出“斜面是否能够省力”的科学问题，设计出简单的对比实验并进行实验研究，学生可以获得对简单机械斜面的作用及省力原理的认识。

教学目标

科学概念：

像搭在汽车车厢上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。

过程与方法：

制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。

情感、态度、价值观：

积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。

教学重难点

重点：认识斜面是如如何省力的。

难点：如何把学到的知识运用生活中去。

评价任务

1.做实验研究斜面的作用。

2.做实验研究不同坡度斜面的作用。

3.认识生活中斜面的应用。

教学准备

为每组学生准备：1块搭斜面的平面板状材料、4个不同高度的小物品、1盒钩码、1个测力计。

为全班学生准备：有关斜面机械使用情境的图片或视频资料。

教学过程

一、情景导入

1.出示ppt,看盘山公路，提问：盘山公路为什么要修成“s”形？

2.看把油桶搬上汽车的ppt,提问：你有什么方法可以不用大机器就能将油桶搬上卡车吗？

3.学生回答后，教师小结：像倾斜的木板这样的简单机械，叫做斜面。

4.斜面有什么作用呢，这节课我们就来研究一下。（板书课题）

二、斜面有什么作用

1.斜面真的能省力吗？

2.你们可以通过什么方法来进行证明？

3.制订探究计划。

4.实验探究，填好表格。

斜面作用的实验记录表

5.分析数据，得出结论：利用斜面可以省力。

三、研究不同坡度的斜面

1.出示ppt,

如有两块一样结实的木板，一长一短（都能从地面搭到汽车车厢），你选用哪块木板，为什么？

2.学生选择并说出理由。

3.不同坡度的斜面作用相同吗？

4.分小组制订实验计划。

5.出示实验记录表，介绍填写方法，组织学生进行实验。

不同坡度斜面作用的实验记录表

（1、2、3、4表示坡度由小到大）

6.组织学生汇报实验结果。

7.分析数据，得出结论：斜面都能省力，坡度越小越省力，坡度越大越不省力。

四、联系应用

1.回到盘山公路ppt,利用学到的知识解释：山路为什么要修成弯弯曲曲呢？这样有什么好处？

2.（出示各种应用斜面原理的照片）老师这里还有一些照片，大家看看那些

地方是应用斜面能省力的原理造成的？

五、课外延伸

当人在骑自行车遇到上坡时，怎样骑会更省力？

教学反思

《斜面的作用》是教科版六上机械和工具单元第七课，前面有了简单机械的概念和认识探究了杠杆、轮轴、滑轮等简单机械的作用。本课以学生自主探究为主。

斜面在生活中比较常见，对于斜面省力学生有一定的认识，上课时通过工人搬油桶引入斜面的概念，通过猜测斜面的作用引出验证实验的设计和讨论，重点回顾对比实验，注意变量的控制。本课的第一个实验比较浅，得出数据就能得出“斜面能省力”结论。继后抛出“怎样的斜面更省力”的问题，让学生自行解决，同样通过控制变量，实验收集数据进行分析得出结论来。如果说第一个实验以扶为主，第二个实验就是以放为主，培养学生自己解决问题的能力。学生一边实验，一边完成实验记录表的填写。

在指导实验方法时，师通过演示，指出实验中需要注意的地方，以保证实验数据的正确性，这也是对学生实验规范的培养。

汇报实验结果，分析数据，得出结论也是本课要体现的，旨在培养学生用数据说话的科学习惯。学生在汇报时，往往出现“坡度越低越省力，坡度越高越费力”的表述错误，或让学生辨析，通过分析得出“坡度越小越省力，坡度越大越不省力。”的科学结论。