《在急流中》PPT课件5
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在急流中教案
在急流中教案教材简析湍急的江水一路奔腾，奔向远方。
急流中，一位年轻的母亲正在奋力划桨前行。
她镇定的神态，坚定的眼神，奋力划桨的动作，还有她那在襁褓中安睡的孩子，这一切组合成一幅优美的写生图，这幅图画感动了作者，也感动了我们。
《在急流中》这篇课文并没有曲折动人的故事情节，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘普通的景，写普通的人，将自己的深深感动融于字里行间，带给读者的不仅是自然真实的感受，还启迪读者：在生活的急流中，我们也应像年轻母亲一样勇敢沉着。
教学理念：以“先学后教，当堂训练”为教学模式，学生围绕目标展开自主、合作、探究学习，培养学生的自学能力，提高课堂的教学效率。
教学目标：知识与技能：1、了解重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的勇敢顽强、坚定镇静及对孩子的深爱。
2、理解最后一段的含义。
过程与方法：“自学-检测-更正-讨论-总结”的方式学习情感态度：体会母亲带给作者的感动及作者的赞美之情。
教学重点：抓住课文的重点词句，体会作者所要表达的情感。
教学难点：最后一段的理解教学准备：多媒体课件第二课时一、出示教学目标1、我们今天学习11课《在急流中》，请同学们齐读课题。
2、我们一起看看本节课的学习目标（看投影）：1、抓住重点词句，体会作者表达的情感。
2、理解最后一段的含义。
二、先学后教（一）创设情境，初读感知。
自由朗读课文，概述课文主要写了一件什么事？检测生：作者目睹一位年轻的母亲顶着湍急的江水奋力划桨前行。
生：一位年轻的母亲在湍急的水流中奋力划桨前行。
学生回答，教师就在黑板上用简笔画板书（二）再读感悟、引导体验，激发情感1、快速浏览课文，说说这位年轻的母亲给你留下了什么样的印象？你是从哪些词句看出来的？（用自己喜欢的方式在书上作笔记）谁想好就到台上先汇报汇报学习结果1、体会勇敢顽强、坚定镇静及对孩子的深爱（根据学生的汇报自己板书）（1）汇报第3自然段“急流汹涌的江面上，远远地出现了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命挣扎着逆流而上。
在急流中_1
她背着一个红色的包裹，远远看去，像一朵随波
漂流的红杜鹃。 把红包裹比作红杜鹃，突出她的美，也为下文埋下伏笔。
默读第4段，思考：当小筏子到了大船
跟前时作者看到了什么？
竟是一个年轻的母亲，她 身后的红包裹，原来是一个襁 褓，襁褓中的孩子正在酣睡。
她拼命地往前划，渐渐远 去，可作者还是忍不住回头看 看，他看到了什么？
老师的话：
作者：赵丽宏
贝江
听课文朗读，说说文章主要讲 了 一件什么事？ 讲了作家在平德的游轮上见到一 位年轻妇女，背负着孩子，在江 水里搏击着逆流而上的动人事例。 你是通过哪些段落了解到的？ 3~6段
1.齐读第3～6段，思考作者是按怎 样的顺序进行描写的？ 事情发展的顺序
2.找出描写小筏子在前方时的段 落，说说你认为那些词句写得好，为 什么？
教师小结
在急流中
这是一篇蕴含着人生哲理的散文，课文 描写作者在平德的游轮上见到一位年轻 母亲了，背负着孩子，在江水里搏击着 逆流而上的动人事例，抒发了作者对年 轻母亲奋勇前进，勇于抗争的精神的赞 美，引起了对生活的理性思考，揭示了 “人们要勇敢沉着地面对生活的急流” 的深刻哲理。
惟有自强、自信、勇 敢的人，才能够在生 活的急流中 搏击风 雨，自强不息。
奋勇前进、勇于
齐读最后一段，勾画出作者受到 的启示。 在喧嚣的人世里，有几个人能像 她那样勇敢沉着地面对生活的急流呢？
写出了年轻母亲带给我们的感到， 同时还告诉我们：在生活的激流 中，我们也应该像年轻母亲一样 勇敢、坚强、沉着。
总结拓展
大家齐读最后一段话 希它就像作者心目中那簇不 息的火苗那样，永远激励着大家 勇敢、坚强、沉着地面对生活中 的一个又一个困难。
湍急的江水，在曲折的河道中卷着浪花，打着漩 涡，一路翻腾着奔向远方。
关注表达,以读促写——《在急流中》课例研究
３ ． 如何解决 “ 教什么” 的问题
在此提 出一个大胆 的个人设想： 构建一个“ 小学语文 知识 结构
写） 我们一起来读一读 。
（ １ ） 幻灯片出示 ， 齐读 。
与训练系统” ， 按照年段 目标要求 ， 对“ 字、 词、 句、 段、 篇” 逐一 细化
练意识 ， 要找准学生语文能力 的增长点 ， 通过训练来让学生学会运 ２ ． “ 教什 么” 比“ 怎么教 ” 更重要 语 文能力 的增长点实质上就是语 文课 堂“ 教什么” 的问题 。课
１ ． 抓住侧 面描写 和环境描写 的句 子 ， 体会年轻母 亲的勇敢顽 教 与学生学的最终 目的。 因此 ， 语文课堂必须要有“ 听说读写” 的训
的年段 目标 ， 去确定 “ 教什么 ” 。然 而 ， 课标的年段 目标不过是一个 概括性 的导 向 ， 仅作方 向引领 ， 并没有具体说 明“ 教什么 ” 的问题 ， 具体 的操作实践还得靠教师 自己去把握。这对于教师而言 ， 是一个 比较 困难的事情 。
２ ． 文 中有些句子直接描写 了年轻母亲的 品质 ， （ 板书： 直接描
一ห้องสมุดไป่ตู้
、
研 究主 题 的 来 源
课例研究主题 的设定来源于两个方面 ： １ ． 来源于学生母语表达的现状
生板书 ： 神 态动作 ） 现在的小学生 ， 十之八九害怕写作 。一 到写作文 时就痛苦不 质的？（
【 阐释 】 ‘ ‘ 年轻母 亲给你 留下 了怎样 的印象？” 是基于学生初读 课文后的整体感知提 出来 的，其 目的在于让学 生整体把握人物形 般来说 ， 写好一篇 文章至少应具备必要 的文化 修养 、 相应的思想 象 。这种形 象的建立是源于学生第一课时和文本语 言文字的初次 基础 、 一定 的写作技 巧 、 相应 的语 言运用能力 、 相当的生活积 累。
《在急流中》ppt课件(6篇)
2、体会年轻母亲带给作者的感动和作者对她 的赞美。
3、结合上下文及生活实际，理解文章最后一 段给我们的启示。
1、年轻母亲在急流中是怎样奋勇前行的？找 出具体语句，谈谈你的理解和体会。
2、细读课文，文章最后一段“生活的急流” 指什么？面对生活的急流我们应该怎么做？
读一读
我向前方望去，只觉得眼前一亮----急流汹涌的江 面上，远远地出现了一只小筏子，就像一只小小的 蜻蜓，落在水里拼命挣扎着逆流而上。
生活的急流是指生活中遇到的困难或挫折。 面对生活的急流，我们应该勇敢沉着，做 生活的强者。
篇末点题
做一做
细读课文最后一段，做练习：
1. 将最后一句改为陈述句。
2.“生活的急流”指什么？面对生活的我们应 怎么办？
3.你认为你生活的急流是什么？面对这你怎 么做？
我认为在我的生活中可能会遇到“急流”是 面对这些我会
赵丽宏
赵丽宏，是一位男青年散文家，民进成员。 1951年出生，汉族,是上海市崇明县人。 1968年高中毕业后回故乡插队，当过木匠、 乡邮员、教师与县机关工作人员。1978年考 入华东师范大学中文系，并开始创作诗歌和 散文。大学毕业后当过《萌芽》杂志编辑， 1987年，赵丽宏应聘担任上海市作家协会专 业作家、中国作家协会会员。
自由轻声地读第3～6自然 段，一边读一边画出令人感 叹的句子。
“急流汹涌的江面上，远远地出现了 一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落 在水里拼命挣扎着逆流而上。”
运用
把远处出现的小竹筏比作 小蜻蜓，
表现出划桨人的勇敢。
“只见她双手不停地划桨，驾驭着 筏子，灵巧地避开险滩和礁石，在湍 急多变的江水中曲折前行。”
在 急 流 中
xián
fá
3、结合上下文及生活实际，理解文章最后一 段给我们的启示。
1、年轻母亲在急流中是怎样奋勇前行的？找 出具体语句，谈谈你的理解和体会。
2、细读课文，文章最后一段“生活的急流” 指什么？面对生活的急流我们应该怎么做？
读一读
我向前方望去，只觉得眼前一亮----急流汹涌的江 面上，远远地出现了一只小筏子，就像一只小小的 蜻蜓，落在水里拼命挣扎着逆流而上。
生活的急流是指生活中遇到的困难或挫折。 面对生活的急流，我们应该勇敢沉着，做 生活的强者。
篇末点题
做一做
细读课文最后一段，做练习：
1. 将最后一句改为陈述句。
2.“生活的急流”指什么？面对生活的我们应 怎么办？
3.你认为你生活的急流是什么？面对这你怎 么做？
我认为在我的生活中可能会遇到“急流”是 面对这些我会
赵丽宏
赵丽宏，是一位男青年散文家，民进成员。 1951年出生，汉族,是上海市崇明县人。 1968年高中毕业后回故乡插队，当过木匠、 乡邮员、教师与县机关工作人员。1978年考 入华东师范大学中文系，并开始创作诗歌和 散文。大学毕业后当过《萌芽》杂志编辑， 1987年，赵丽宏应聘担任上海市作家协会专 业作家、中国作家协会会员。
自由轻声地读第3～6自然 段，一边读一边画出令人感 叹的句子。
“急流汹涌的江面上，远远地出现了 一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落 在水里拼命挣扎着逆流而上。”
运用
把远处出现的小竹筏比作 小蜻蜓，
表现出划桨人的勇敢。
“只见她双手不停地划桨，驾驭着 筏子，灵巧地避开险滩和礁石，在湍 急多变的江水中曲折前行。”
在 急 流 中
xián
fá
《在急流中》课件ppt
文章1、2段的环境描写有什么作用？
环境描写渲染气氛，为下文作铺垫。同时美丽的 景色和作者悠闲地心情与下文母亲划着竹筏在曲 折的河道中赶路形成鲜明的对比在表情达意上的作用，体会 年轻母亲的勇敢沉着和对孩子的爱。
2、体会年轻母亲带给作者的感动和作者对她 的赞美。
3.你认为你生活的急流是什么？面对这你怎 么做？
我认为在我的生活中可能会遇到“急流”是 面对这些我会
西师大版 六年级 语文 上册 第二单元
在急流中
xián
fá
Jià yù jiāo
船 舷 小筏子 驾 驭 礁 石
qiáng bǎo
襁褓
hān
diān bó xuān xiāo
酣睡 颠簸 喧嚣
wěng yù nì
绿荫 蓊 郁 逆流而上
这篇文章写了一件什么事？
一位年轻母亲背着襁褓中的孩子，划着小 竹筏在急流中奋力前行的情景。
竟是一个年轻的母亲，她身 后的红包裹，原来是一个襁褓， 襁褓中的孩子正在酣睡。
对比，说明母亲的竹筏划得非常平稳，表现 了母亲对孩子的精心保护和爱。
看到这一切，作者也有他的感悟，读最后一段 说说你的理解。
在贝江上见到的这一幕，我很难忘记。急流中那位 驾筏的年轻母亲镇定的神态，坚定的眼神，奋力划桨的 动作,还有她那在襁褓中安睡的孩子，这一切，组合成一 副感人的图画，留存在我的记忆中，再也不会消失。 在喧嚣的人世里，有几个人能像她那样勇敢沉着地面对 生活的急流呢？
生活的急流是指生活中遇到的困难或挫折。 面对生活的急流，我们应该勇敢沉着，做 生活的强者。
篇末点题
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做一做
细读课文最后一段，做练习：
环境描写渲染气氛，为下文作铺垫。同时美丽的 景色和作者悠闲地心情与下文母亲划着竹筏在曲 折的河道中赶路形成鲜明的对比在表情达意上的作用，体会 年轻母亲的勇敢沉着和对孩子的爱。
2、体会年轻母亲带给作者的感动和作者对她 的赞美。
3.你认为你生活的急流是什么？面对这你怎 么做？
我认为在我的生活中可能会遇到“急流”是 面对这些我会
西师大版 六年级 语文 上册 第二单元
在急流中
xián
fá
Jià yù jiāo
船 舷 小筏子 驾 驭 礁 石
qiáng bǎo
襁褓
hān
diān bó xuān xiāo
酣睡 颠簸 喧嚣
wěng yù nì
绿荫 蓊 郁 逆流而上
这篇文章写了一件什么事？
一位年轻母亲背着襁褓中的孩子，划着小 竹筏在急流中奋力前行的情景。
竟是一个年轻的母亲，她身 后的红包裹，原来是一个襁褓， 襁褓中的孩子正在酣睡。
对比，说明母亲的竹筏划得非常平稳，表现 了母亲对孩子的精心保护和爱。
看到这一切，作者也有他的感悟，读最后一段 说说你的理解。
在贝江上见到的这一幕，我很难忘记。急流中那位 驾筏的年轻母亲镇定的神态，坚定的眼神，奋力划桨的 动作,还有她那在襁褓中安睡的孩子，这一切，组合成一 副感人的图画，留存在我的记忆中，再也不会消失。 在喧嚣的人世里，有几个人能像她那样勇敢沉着地面对 生活的急流呢？
生活的急流是指生活中遇到的困难或挫折。 面对生活的急流，我们应该勇敢沉着，做 生活的强者。
篇末点题
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做一做
细读课文最后一段，做练习：
《在急流中》PPT课件四
当小筏子到了大船跟前时作者看到了什么？
竟是一个年轻的母亲，她身 后的红包裹，原来是一个襁褓， 襁褓中的孩子正在酣睡
在喧嚣的人世里，有几个人能像她那 样勇敢沉着地面对生活的急流呢？
希望它就像作者心目中那簇不息的火苗那样，永远激 励着大家勇敢、沉着地面对生活中的一个又一个困难。
希望它就像作者心目中那簇不息的火苗那 样，永远激励着大家勇敢、沉着地面对生活中的 一个又一个困难。
在 急 流 中
xián
fá
Jià yù jiāo
船 舷 小筏子 驾 驭 礁 石
qiáng bǎo
襁褓
hān
diān bó xuān xiāo
酣睡 颠簸 喧嚣
wěng yù nì
绿荫 蓊 郁 逆流而上
请用一两句话回顾一下课文的主要 内容：这篇文章写了一件什么事？
1 23
“急流汹涌的江面上，远远地出现了一只小筏子， 就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命挣扎着逆流而上。”
把远处出现的小竹筏比作小蜻蜓
划桨人的勇敢Байду номын сангаас
“只见她双手不停地划桨，驾驭着筏子，灵巧地避开 险滩和礁石，在湍急多变的江水中曲折前行。”
虽然困难很大，但她仍然通过自己不断的努力在江水中曲折前进。
划桨人不但 勇敢而且相当 镇定。
她背着一个红色的包裹，远远看去，像一朵随波 漂流的红杜鹃。
把红包裹比作红杜鹃，突出她的美，也为下文埋下伏笔。
以解决自己的问题为目标，这是一个实实在在的道理，正视自己的问题，设法解决它，这是成功的捷径。谁能塌下心来把目光凝集在一个个小 漏洞、小障碍上，谁就先迈出了一大步。
我认为在我的生活中可能会遇到“急流”是 面对这些我会
也许一个人，要走过很多的路，经历过生命中无数突如其来的繁华和苍凉后，才会变的成熟。 无所求则无所获。 高尚的语言包含着真诚的动机。 君子坦荡荡，小人长戚戚。——《论语·述而》 当你的错误显露时，可不要发脾气，别以为任性或吵闹，可以隐藏或克服你的缺点。 得其志，虽死犹生，不得其志，虽生犹死。 我从来没有招惹你，你为什么要来招惹我？既然招惹了，为什么半途而废？
《在急流中》PPT教学课件5
篇末点题
做一做
细读课文最后一段，做练习： 将最后一句改为陈述句。 .“生活的急流”指什么？面对生活的我们应怎么办 ？ .你认为你生活的急流是什么？面对这你怎么做？
课堂作业：
我认为在我的生活中可能会遇到“急流”是
面对这些我会
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
比喻句，把红包裹比作红杜鹃，突出它的美，给 人强烈的视觉冲击更衬托出年轻母亲的勇敢坚强 沉着。
当小筏子到了大船跟前时作者看到了什么？默 读第段
竟是一个年轻的母亲，她身 后的红包裹，原来是一个襁褓， 襁褓中的孩子正在酣睡。
对比，说明母亲的竹筏划得非常平稳，表现 了母亲对孩子的精心保护和爱。
看到这一切，作者也有他的感悟，读最后一段 说说你的理解。 在贝江上见到的这一幕，我很难忘记。急流中那位 驾筏的年轻母亲镇定的神态，坚定的眼神，奋力划桨的 动作,还有她那在襁褓中安睡的孩子，这一切，组合成一 副感人的图画，留存在我的记忆中，再也不会消失。 在喧嚣的人世里，有几个人能像她那样勇敢沉着地面对 生活的急流呢？ 生活的急流是指生活中遇到的困难或挫折。 面对生活的急流，我们应该勇敢沉着，做 生活的强者。
教学目标
、了解重点词句在表情达意上的作用，体会 年轻母亲的勇敢沉着和对孩子的爱。 、体会年轻母亲带给作者的感动和作者对她 的赞美。 、结合上下文及生活实际，理解文章最后一 段给我们的启示。
自学提示
、年轻母亲在急流中是怎样奋勇前行的？找 出具体语句，谈谈你的理解和体会。 、细读课文，文章最后一段“生活的急流”指 什么？面对生活的急流我们应该怎么做？
读一读
我向前方望去，只觉得眼前一亮急流汹涌的江 面上，远远地出现了一只小筏子，就像一只小小的 蜻蜓，落在水里拼命挣扎着逆流而上。
在急流中_1
写出了年轻母亲带给我们的感到， 同时还告诉我们：在生活的激流 中，我们也应该像年轻母亲一样 勇敢、坚强、沉着。
总结拓展
大家齐读最后一段话 希望它就像作者心目中那簇不 息的火苗那样，永远激励着大家 勇敢、坚强、沉着地面对生活中 的一个又一个困难。
教师小结
在急流中
这是一篇蕴含着人生哲理的散文，课文 描写作者在平德的游轮上见到一位年轻 母亲了，背负着孩子，在江水里搏击着 逆流而上的动人事例，抒发了作者对年 轻母亲奋勇前进，勇于抗争的精神的赞 美，引起了对生活的理性思考，揭示了 “人们要勇敢沉着地面对生活的急流” 的深刻哲理。
惟有自强、自信、勇 敢的人，才能够在生 活的急流中 搏击风 雨，自强不息。
老师的话：
读一读，做一做。
妈妈的巧手在这五彩缤纷的世界里，有各种各样的手：勤劳的手、 懒惰的手、粗糙的手、白嫩的手……在这些手中，我最喜欢的是妈妈那 双手。 每当鸡叫三遍的时候，妈妈的手就开始工作了：忙着做早点，忙着 下地干活，忙着做午饭、晚饭。夜晚，当月亮高悬的时候，妈妈的手又 开始工作了：忙着洗衣服。总之，妈妈的手时时刻刻都不闲着。 妈妈的手不但勤劳，而且灵巧。妈妈织的毛衣非常漂亮。每逢我穿 上妈妈织的毛衣时，别人都会夸这件毛衣真好看。一天晚上，我的一件 衣服破了，妈妈在破旧的地方补上了一块补丁。那补丁上的针脚那么细， 又那么亲切。第二天我穿上时，还真看不出来。难怪我问邻居：“我的 衣服破了吗？”她们都说：“没破。”妈妈的手就是这么巧。妈妈还会 做新衣服。她做出来的衣服花样新，什么样式的衣裤，她都会做。就连 吃苹果，她都能把皮削得像一根线一样，又细又长，不会断。 妈妈的手，使我们的生活更美好。 （1） 用横线画出文中的过渡句，用波浪线画出短文的中心句。 （2） 填空：因为妈妈的手——所以说妈妈的手是勤劳的手。 （3）短文从哪几方面讲了妈妈的手是灵巧的手？
总结拓展
大家齐读最后一段话 希望它就像作者心目中那簇不 息的火苗那样，永远激励着大家 勇敢、坚强、沉着地面对生活中 的一个又一个困难。
教师小结
在急流中
这是一篇蕴含着人生哲理的散文，课文 描写作者在平德的游轮上见到一位年轻 母亲了，背负着孩子，在江水里搏击着 逆流而上的动人事例，抒发了作者对年 轻母亲奋勇前进，勇于抗争的精神的赞 美，引起了对生活的理性思考，揭示了 “人们要勇敢沉着地面对生活的急流” 的深刻哲理。
惟有自强、自信、勇 敢的人，才能够在生 活的急流中 搏击风 雨，自强不息。
老师的话：
读一读，做一做。
妈妈的巧手在这五彩缤纷的世界里，有各种各样的手：勤劳的手、 懒惰的手、粗糙的手、白嫩的手……在这些手中，我最喜欢的是妈妈那 双手。 每当鸡叫三遍的时候，妈妈的手就开始工作了：忙着做早点，忙着 下地干活，忙着做午饭、晚饭。夜晚，当月亮高悬的时候，妈妈的手又 开始工作了：忙着洗衣服。总之，妈妈的手时时刻刻都不闲着。 妈妈的手不但勤劳，而且灵巧。妈妈织的毛衣非常漂亮。每逢我穿 上妈妈织的毛衣时，别人都会夸这件毛衣真好看。一天晚上，我的一件 衣服破了，妈妈在破旧的地方补上了一块补丁。那补丁上的针脚那么细， 又那么亲切。第二天我穿上时，还真看不出来。难怪我问邻居：“我的 衣服破了吗？”她们都说：“没破。”妈妈的手就是这么巧。妈妈还会 做新衣服。她做出来的衣服花样新，什么样式的衣裤，她都会做。就连 吃苹果，她都能把皮削得像一根线一样，又细又长，不会断。 妈妈的手，使我们的生活更美好。 （1） 用横线画出文中的过渡句，用波浪线画出短文的中心句。 （2） 填空：因为妈妈的手——所以说妈妈的手是勤劳的手。 （3）短文从哪几方面讲了妈妈的手是灵巧的手？
《在急流中》重点理解
令人感动的画面
《在急流中》写的是急流中，一位年轻的母亲正在奋力划桨前行。
她镇定的神态，坚定的眼神，奋力划桨的动作，还有她那在襁褓中安睡的孩子，这一切组合成一幅优美的写生图，这幅图画感动了作者，也感动了我们。
就请大家谈谈你心中的感动吧！
李宝强：贝江湍急的江水，打着漩涡，一位女人驾着竹筏在江水中曲折前行，就像一只小小的蜻蜓落在了水流湍急的江水里，处境相当危险，但它仍然在挣扎着向前进，而且是那么的坚强镇定，令我很感动。
张翼飞：文中说“划竹筏的，竟是一个年轻的母亲，她神色镇定，平静的目光注视着前方。
”一个“竟”字，可以体会出作者对这位母亲的敬佩，我也为这位年轻的母亲，背着一个熟睡的孩子在激流中奋力前行而感动。
赵文龙：年轻母亲远去的身影，就像跳动着的“火苗”，与前边的“红杜鹃”的比喻相呼应，除了给我们以美的视觉享受，也衬托出年轻母亲的坚强。
我好像也能感觉到内心深处有一团不息的火苗在跳动，那便是年轻母亲带给我的感动和激励。
冯老师：年轻的母亲带给我们太多的感动，因为她启迪我们在喧嚣的人世里，要勇敢沉着地面对生活的急流。
我们也应感动于为我们描绘这感人画面的作者，感动于他那处处留心观察生活的敏锐，感动于他淳朴高尚的人生境界和悉心思考的智慧。
《在急流中》课件ppt文档
我向前方望去，只觉得眼前一亮——急流汹 涌的江面上，远远地出现了一只小筏子，就像一 只小小的蜻蜓，落在水里拼命挣扎着逆（nì）流 而上。划竹筏的好像是一个女人，因为远，看不 清她的面容，只见她双手不停地划桨，驾驭（yù） 着筏子，灵巧地避开险滩和礁（jiāo）石，在湍 急多变的江水中曲折前行。她背着一个红色的包
很快，小筏子就到了大船的跟前。划竹筏的， 竟是一个年轻的母亲，她的神色镇定，平静的目光 注视着前方。她身后的红包裹，原来是一个襁褓， 她是背着自己的孩子在江上赶路。我向她挥手，她 朝我微笑了一下，脸上泛起一片红晕，马上又将目 光投向江面，双手奋力划桨，继续在急流中探寻安 全的通道。我发现，襁褓中的孩子将脑袋靠在母亲
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只见她双手不停地划桨，驾驭（yù） 着筏子，灵巧地避开险滩和礁（jiāo）石， 在湍急多变的江水中曲折前行。
划竹筏的，竟是一个年轻的母亲，她的神 色安祥，平静的目光注视着前方。她身后的红 包裹，原来是一个襁褓，她是背着自己的孩子 在江上赶路。我向她挥手，她朝我微笑了一下， 脸上泛起一片红晕，马上又将目光投向江面， 双手奋力划桨，继续在急流中探寻安全的通道。 我发现，襁褓中的孩子将脑袋靠在母亲的肩膀 上，正在酣睡，筏子上的颠簸和江上的惊险， 他居然一无所知。
我向前方望去，只觉得眼前一亮——急流汹涌的 江面上，远远地出现了一只小筏 子，就像一只小小 的蜻蜓，落在水里拼命挣扎着逆流而上。划竹筏的好
像是一个女人，因为远，看不清她的面容，只见她 双手不停地划桨，驾驭着筏子，灵巧地避开浅滩和 礁石，在湍急多变的江水中曲折前行。她的身后背 着一个红色的包裹，远远看去，像一朵随波漂流的 红杜鹃。
在急流中_1
学习生字
1、听课文朗读，说说文章主要讲了 一件什么事？ 讲了作家在平德的游轮上见到一位年 轻妇女，背负着孩子，在江水里搏击着 逆流而上的动人事例。 2、你是通过哪些段落了解到的？ 3-----6段
1.齐读第3～6段，思考作者是按 怎样的顺序进行描写的？ 事情发展的顺序 2.找出描写小筏子在前方时的段落， 说说你认为那些词句写得好，为什么？
惟有自强、自信、勇 敢的人，才能够在生 活的急流中 搏击风 雨，自强不息。
老师的话：
总结拓展 大家齐读最后一段话 希望它就像作者心目中那簇不息的火 苗那样，永远激励着大家勇敢、坚强、 沉着地面对生活中的一个又一个困难。
教师小结
在急流中
这是一篇蕴含着人生哲理的散文，课文 描写作者在平德的游轮上见到一位年轻 母亲了，背负着孩子，在江水里搏击着 逆流而上的动人事例，抒发了作者对年 轻母亲奋勇前进，勇于抗争的精神的赞 美，引起了对生活的理性思考，揭示了 “人们要勇敢沉着地面对生活的急流” 的深刻哲理。
虽然困难很大，但她仍然通过自己不断的努力在江水中曲折前进。
划桨人不但 勇敢而且相当 镇定。
她背着一个红色的包裹，远远看去， 像一朵随波漂流的红杜鹃。
把红包裹比作红杜鹃，突出她的美， 也为下文埋下伏笔。
默读第4段，思考：当小筏 子到了大船跟前时作者看到了 什么？ 竟是一个年轻的母亲， 她身后的红包裹，原来是 一个襁褓，襁褓中的孩子 正在酣睡。
作者：赵丽宏
贝江
赵丽宏
赵丽宏，是一位男青年散文家，民进成员。1951年出 生，汉族,是上海市崇明县人。1968年高中毕业后回故乡 插队，当过木匠、乡邮员、教师与县机关工作人员。1978 年考入华东师范大学中文系，并开始创作诗歌和散文。大 学毕业后当过《萌芽》杂志编辑，1987年，赵丽宏应聘担
《在急流中》PPT课件5 (共10张PPT)
读一读
我向前方望去，只觉得眼前一亮----急流汹涌的江 面上，远远地出现了一只小筏子，就像一只小小的 蜻蜓，落在水里拼命挣扎着逆流而上。
比喻句，把小筏子比作蜻蜓。小小的蜻 蜓落在了湍急的江水里，处境相当危险 但它仍然挣扎着逆流而上，这是在说划 竹筏的人勇敢。
她背着一个红色的 包裹，远远看去，像一朵随波逐流 的红杜鹃。
挫折的名言 1、 我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢？——鲁迅 2、 “不耻最后”。即使慢，弛而不息，纵会落后，纵会失败，但一定可以达到他所向的目标。——鲁迅 3、 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 战胜挫折的名言 1、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬 2、每一种挫折或不利的突变，是带着同样或较大的有利的种子。——爱默生 3、我以为挫折、磨难是锻炼意志、增强能力的好机会。——邹韬奋 4、斗争是掌握本领的学校，挫折是通向真理的桥梁。——歌德 激励自己的座右铭 1、 请记得，好朋友的定义是：你混的好，她打心眼里为你开心；你混的不好，她由衷的为你着急。 2、 要有梦想，即使遥远。 3、 努力爱一个人。付出，不一定会有收获；不付出，却一定不会有收获，不要奢望出现奇迹。 4、 承诺是一件美好的事情，但美好的东西往往不会变为现实。 工作座右铭 1、 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——《荀子劝学》 2、 反省不是去后悔，是为前进铺路。 3、 哭着流泪是怯懦的宣泄，笑着流泪是勇敢的宣言。 4、 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——屈原《离骚》 5、 每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。 国学经典名句 1、知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求。（诗经王风黍离） 2、人而无仪，不死何为。 （诗经风相鼠） 3、言者无罪，闻者足戒。 （诗经大序） 4、他山之石，可以攻玉。 （诗经小雅鹤鸣） 5、投我以桃，报之以李。 （诗经大雅抑） 6、天作孽，犹可违，自作孽，不可活。（尚书） 7、满招损，谦受益。 （尚书大禹谟） 青春座右铭 1、爱的力量大到可以使人忘记一切，却又小到连一粒嫉妒的沙石也不能容纳。 2、把手握紧，什么也没有；把手伸开，你就拥有了一切。 3、不在打击面前退缩，不在困难面前屈服，不在挫折面前低头，不在失败面前却步。勇敢前进！ 4、当你能飞的时候就不要放弃飞。 5、当你能梦的时候就不要放弃梦。 激励向上人生格言 1、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。 2、世界会向那些有目标和远见的人让路。 3、为了不让生活留下遗憾和后悔，我们应该尽可能抓住一切改变生活的机会。 4、无论你觉得自己多么的不幸，永远有人比你更加不幸。 5、无论你觉得自己多么的了不起，也永远有人比你更强。 6、打击与挫败是成功的踏脚石，而不是绊脚石。 激励自己的名言 1、忍别人所不能忍的痛，吃别人所别人所不能吃的苦，是为了收获得不到的收获。 2、销售是从被别人拒绝开始的。 3、好咖啡要和朋友一起品尝，好机会也要和朋友一起分享。 4、生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。 5、拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。 6、有识有胆，有胆有识，知识与胆量是互相促进的。 7、体育锻炼可以（有时可以迅速）使人乐观（科学实验证明）。 8、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。（注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素） 9、自信是人格的核心。 10、获得的成功越大，就越令人高兴。
《在急流中》PPT课件四
在 急 流 中
xián
fá
Jià yù jiāo
船 舷 小筏子 驾 驭 礁 石
qiáng bǎo
襁褓
hān
diān bó xuān xiāo
酣睡 颠簸 喧嚣
wěng yù nì
绿荫 蓊 郁 逆流而上
请用一两句话回顾一下课文的主要 内容：这篇文章写了一件什么事？
1 23
“急流汹涌的江面上，远远地出现了一只小筏子， 就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命挣扎着逆流而上。”
当小筏子到了大船跟前时作者看到了什么？
竟是一个年轻的母亲，她身 后的红包裹，原来是一个襁褓， 襁褓中的孩子正在酣睡
在喧嚣的人世里，有几个人能像她那 样勇敢沉着地面对生活的急流呢？
希望它就像作者心目中那簇不息的火苗那样，永远激 励着大家勇敢、沉着地面对生活中的一个又一个困难。
希望它就像作者心目中那簇不息的火苗那 样，永远激励着大家勇敢、沉着地面对生活中的 一个又一个困难。
我认为在我的生活中可能会遇到“急流”是 面对这些我会
勤奋，是步入成功之门的通行证。 伟人都是在逆境中锻炼出来的，平静的湖面不会练出出众的水手。 人的一生是短的，但如果卑劣地过这一生，就太长了。——莎士比亚 缺乏明确的目标，一生将庸庸碌碌。 当一个人真正觉悟的一刻，他放弃追寻外在世界的财富，而开始追寻他内心世界的真正财富。 不管怎样，你都是要学会培养自己有一项业余爱好或特长。 宁可失败在你喜欢的事情上，也不要成功在你所憎恶的事情上。 天空的高度是鸟儿飞出来的，水无论有多深是鱼儿游出来的。
把远处出现的小竹筏比作小蜻蜓
划桨人的勇敢
“只见她双手不停地划桨，驾驭着筏子，灵巧地避开 险滩和礁石，在湍急多变的江水中曲折前行。”
虽然困难很大，但她仍然通过自己不断的努力在江水中曲折前进。
xián
fá
Jià yù jiāo
船 舷 小筏子 驾 驭 礁 石
qiáng bǎo
襁褓
hān
diān bó xuān xiāo
酣睡 颠簸 喧嚣
wěng yù nì
绿荫 蓊 郁 逆流而上
请用一两句话回顾一下课文的主要 内容：这篇文章写了一件什么事？
1 23
“急流汹涌的江面上，远远地出现了一只小筏子， 就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命挣扎着逆流而上。”
当小筏子到了大船跟前时作者看到了什么？
竟是一个年轻的母亲，她身 后的红包裹，原来是一个襁褓， 襁褓中的孩子正在酣睡
在喧嚣的人世里，有几个人能像她那 样勇敢沉着地面对生活的急流呢？
希望它就像作者心目中那簇不息的火苗那样，永远激 励着大家勇敢、沉着地面对生活中的一个又一个困难。
希望它就像作者心目中那簇不息的火苗那 样，永远激励着大家勇敢、沉着地面对生活中的 一个又一个困难。
我认为在我的生活中可能会遇到“急流”是 面对这些我会
勤奋，是步入成功之门的通行证。 伟人都是在逆境中锻炼出来的，平静的湖面不会练出出众的水手。 人的一生是短的，但如果卑劣地过这一生，就太长了。——莎士比亚 缺乏明确的目标，一生将庸庸碌碌。 当一个人真正觉悟的一刻，他放弃追寻外在世界的财富，而开始追寻他内心世界的真正财富。 不管怎样，你都是要学会培养自己有一项业余爱好或特长。 宁可失败在你喜欢的事情上，也不要成功在你所憎恶的事情上。 天空的高度是鸟儿飞出来的，水无论有多深是鱼儿游出来的。
把远处出现的小竹筏比作小蜻蜓
划桨人的勇敢
“只见她双手不停地划桨，驾驭着筏子，灵巧地避开 险滩和礁石，在湍急多变的江水中曲折前行。”
虽然困难很大，但她仍然通过自己不断的努力在江水中曲折前进。
《在急流中》教材理解
《在急流中》教材理解《在急流中》教材理解教学目标1.学习本课生字，能理解和正确运用由课文中的生字组成的词语。
2.了解重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的勇敢顽强、坚定镇静及对孩子的深爱。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会年轻母亲带给作者的感动及作者的赞美之情。
结合生活实际，谈谈自己对课文最后一段的理解。
教学准备1.课文插图或课件。
2.有条件的学校，教师可向学生推荐赵丽宏的其他散文作品供学生课外阅读。
教材简析湍急的江水一路奔腾，奔向远方。
急流中，一位年轻的母亲正在奋力划桨前行。
她镇定的神态，坚定的眼神，奋力划桨的动作，还有她那在襁褓中安睡的孩子，这一切组合成一幅优美的写生图，这幅图画感动了作者，也感动了我们。
《在急流中》这篇课文并没有曲折动人的故事情节，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘普通的景，写普通的人，将自己的深深感动融于字里行间，带给读者的不仅是自然真实的感受，还启迪读者：在生活的急流中，我们也应像年轻母亲一*第6段：此处将包裹比作“火苗”，与前边的“红杜鹃”的比喻相呼应，除了给人以美的视觉享受，还能衬托出年轻母亲的坚强。
读了这一段，我们是否也能感觉到内心深处有一团不息的火苗在跳动呢？那便是年轻母亲带给我们的感动和激励。
*第7段：这一段的文字隽永、深刻，让学生联系上下文和自己的生活体验好好读读，细细地品味，培养学生咀嚼语言文字，在阅读中注重自己内心感受的习惯。
特别是“在喧嚣的人世里，有几个人能像她那样勇敢沉着地面对生活的急流呢”这一句，让学生联系平时生活中的所见、所闻、所感，谈谈自己的理解，受到乐观坚强、积极向上的人生观教育。
*识字、写字：生字中“礁”和“嚣”字笔画较多，各部分的结构应疏密有致；“酣”字注意不要丢掉了左边里面的短横。
*课后第1题：在指导学生阅读课文时，引导学生体会作者的思想感情。
*课后第2题：景物描写能更生动地表现人物品质。
教学时，应让学生反复朗读，在读中感悟，在读中体会词语的感情色彩。
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生活的急流是指生活中遇到的困难或挫折。 面对生活的急流，我们应该勇敢沉着，做 生活的强者。
篇末点题
做一做
细读课文最后一段，做练习：
1. 将最后一句改为陈述句。
2.“生活的急流”指什么？面对生活的我们应 怎么办？
3.你认为你生活的急流是什么？面对这你怎 么做？
我认为在我的生活中可能会遇到“急流”是 面对这些我会
这是学生智力生活中的第一盏，继而也是主要的一 灯。 不吃饭则饥，不读书则愚。造烛求明，读书
做教师固然应当自尊，但也要让学生的自尊心有发 会。谦虚是学习的朋友。水满则溢，月满则亏；自 自矜则愚。你在任何时候也不要急于给学生打不及 数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情包裹，原来是一个襁褓， 襁褓中的孩子正在酣睡。
对比，说明母亲的竹筏划得非常平稳，表现 了母亲对孩子的精心保护和爱。
看到这一切，作者也有他的感悟，读最后一段 说说你的理解。
在贝江上见到的这一幕，我很难忘记。急流中那位 驾筏的年轻母亲镇定的神态，坚定的眼神，奋力划桨的 动作,还有她那在襁褓中安睡的孩子，这一切，组合成一 副感人的图画，留存在我的记忆中，再也不会消失。 在喧嚣的人世里，有几个人能像她那样勇敢沉着地面对 生活的急流呢？
西师大版 六年级 语文 上册 第二单元
在急流中
xián
fá
Jià yù jiāo
船 舷 小筏子 驾 驭 礁 石
qiáng bǎo
襁褓
hān
diān bó xuān xiāo
酣睡 颠簸 喧嚣
wěng yù nì
绿荫 蓊 郁 逆流而上
这篇文章写了一件什么事？
一位年轻母亲背着襁褓中的孩子，划着小 竹筏在急流中奋力前行的情景。
比喻句，把小筏子比作蜻蜓。小小的蜻蜓 落在了湍急的江水里，处境相当危险但它 仍然挣扎着逆流而上，这是在说划竹筏的 人勇敢。
她背着一个红色的 包裹，远远看去，像一朵随波逐流 的红杜鹃。
比喻句，把红包裹比作红杜鹃，突出它的美，给 人强烈的视觉冲击更衬托出年轻母亲的勇敢坚强 沉着。
当小筏子到了大船跟前时作者看到了什么？默 读第4段
教师的言语——是一种什么也替代不了的影响学 的工具。教师的艺术是：决不要让学生把注意力放 无关紧要的琐碎事情上，而要不断地使他接触他将 知道的重大关系，以便使他能够正确地判断人类社 学校教育注重学生健全的人格，故处处要使学生自 肉，不在皮上；人有学问，不挂嘴上。吃饭不嚼不 读书不想不知意。凡是教师缺乏爱的地方，无论品 智慧都不能充分地或自由地发展。 学校是造就人 惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
3、结合上下文及生活实际，理解文章最后一 段给我们的启示。
1、年轻母亲在急流中是怎样奋勇前行的？找 出具体语句，谈谈你的理解和体会。
2、细读课文，文章最后一段“生活的急流” 指什么？面对生活的急流我们应该怎么做 ？
读一读
我向前方望去，只觉得眼前一亮----急流汹涌的江 面上，远远地出现了一只小筏子，就像一只小小的 蜻蜓，落在水里拼命挣扎着逆流而上。
文章1、2段的环境描写有什么作用？
环境描写渲染气氛，为下文作铺垫。同时美丽的 景色和作者悠闲地心情与下文母亲划着竹筏在曲 折的河道中赶路形成鲜明的对比。使母亲勇敢沉 着更为突出。
教学目标
1、了解重点词句在表情达意上的作用，体会 年轻母亲的勇敢沉着和对孩子的爱。
2、体会年轻母亲带给作者的感动和作者对她 的赞美。
篇末点题
做一做
细读课文最后一段，做练习：
1. 将最后一句改为陈述句。
2.“生活的急流”指什么？面对生活的我们应 怎么办？
3.你认为你生活的急流是什么？面对这你怎 么做？
我认为在我的生活中可能会遇到“急流”是 面对这些我会
这是学生智力生活中的第一盏，继而也是主要的一 灯。 不吃饭则饥，不读书则愚。造烛求明，读书
做教师固然应当自尊，但也要让学生的自尊心有发 会。谦虚是学习的朋友。水满则溢，月满则亏；自 自矜则愚。你在任何时候也不要急于给学生打不及 数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情包裹，原来是一个襁褓， 襁褓中的孩子正在酣睡。
对比，说明母亲的竹筏划得非常平稳，表现 了母亲对孩子的精心保护和爱。
看到这一切，作者也有他的感悟，读最后一段 说说你的理解。
在贝江上见到的这一幕，我很难忘记。急流中那位 驾筏的年轻母亲镇定的神态，坚定的眼神，奋力划桨的 动作,还有她那在襁褓中安睡的孩子，这一切，组合成一 副感人的图画，留存在我的记忆中，再也不会消失。 在喧嚣的人世里，有几个人能像她那样勇敢沉着地面对 生活的急流呢？
西师大版 六年级 语文 上册 第二单元
在急流中
xián
fá
Jià yù jiāo
船 舷 小筏子 驾 驭 礁 石
qiáng bǎo
襁褓
hān
diān bó xuān xiāo
酣睡 颠簸 喧嚣
wěng yù nì
绿荫 蓊 郁 逆流而上
这篇文章写了一件什么事？
一位年轻母亲背着襁褓中的孩子，划着小 竹筏在急流中奋力前行的情景。
比喻句，把小筏子比作蜻蜓。小小的蜻蜓 落在了湍急的江水里，处境相当危险但它 仍然挣扎着逆流而上，这是在说划竹筏的 人勇敢。
她背着一个红色的 包裹，远远看去，像一朵随波逐流 的红杜鹃。
比喻句，把红包裹比作红杜鹃，突出它的美，给 人强烈的视觉冲击更衬托出年轻母亲的勇敢坚强 沉着。
当小筏子到了大船跟前时作者看到了什么？默 读第4段
教师的言语——是一种什么也替代不了的影响学 的工具。教师的艺术是：决不要让学生把注意力放 无关紧要的琐碎事情上，而要不断地使他接触他将 知道的重大关系，以便使他能够正确地判断人类社 学校教育注重学生健全的人格，故处处要使学生自 肉，不在皮上；人有学问，不挂嘴上。吃饭不嚼不 读书不想不知意。凡是教师缺乏爱的地方，无论品 智慧都不能充分地或自由地发展。 学校是造就人 惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
3、结合上下文及生活实际，理解文章最后一 段给我们的启示。
1、年轻母亲在急流中是怎样奋勇前行的？找 出具体语句，谈谈你的理解和体会。
2、细读课文，文章最后一段“生活的急流” 指什么？面对生活的急流我们应该怎么做 ？
读一读
我向前方望去，只觉得眼前一亮----急流汹涌的江 面上，远远地出现了一只小筏子，就像一只小小的 蜻蜓，落在水里拼命挣扎着逆流而上。
文章1、2段的环境描写有什么作用？
环境描写渲染气氛，为下文作铺垫。同时美丽的 景色和作者悠闲地心情与下文母亲划着竹筏在曲 折的河道中赶路形成鲜明的对比。使母亲勇敢沉 着更为突出。
教学目标
1、了解重点词句在表情达意上的作用，体会 年轻母亲的勇敢沉着和对孩子的爱。
2、体会年轻母亲带给作者的感动和作者对她 的赞美。