什么是儿童文学
幼儿文学概说
第一节 幼儿文学概说
• • • • • 教学目标： 1、了解幼儿文学的相关知识； 2、掌握幼儿文学的概念、分类及功能； 教学重难点: 理解幼儿文学的概念及功能
新课学习：
一、幼儿文学的概念
幼儿文学是以3—6岁的儿童为接受对 象，为促进他们健康成长而创作或改编的， 适应他们的审美需求的文学。 严格上说，幼儿文学实际上是婴幼儿文学 的总称。 幼儿文学的主要接受对象是幼儿，其次 还包括家长、老师、图书管理员等成人。
四、幼儿文学的功能
(一)引导幼儿从自然人向社会人的发展
所谓社会化，是指一个人学习某一群 体和社会的生活技能与行为规范，以使自己 取得社会生活适应性并在其中发挥作用的过 程。 瑞士心理学家皮亚杰认为：处于前运算 阶段的幼儿，由于他们自我中心主义的思维， 在同别人接触时还不能建立一个合同协作的 关系，无法进行社会化交流，他们还不具备 “社会人”的心理条件。他们必须在不断地 “同化”和“顺应”中，调整自己的心理图 式，逐渐走向社会化。
•
这时，在树上的猴子看见大树底下放着 一担草帽，也看见了老爷爷戴着草帽在睡觉， 就轻轻地跳下去，拿起一顶草帽，学老爷爷 的样子，戴在头上。他们在树枝上跳来跳去， 又是叫，又是笑，把卖草帽的老爷爷吵醒了。 老爷爷睁开眼睛一看，发现箩筐里一顶草帽 也没有了，就赶紧起来，东瞧瞧，西找找。 躲在大树上的猴子看见老爷爷着急的样子， 一齐大声笑起来。
俄罗斯作家安德烈· 乌萨丘夫的《大海的 尽头在哪里》： • 一只蚂蚁爬到海岸边，望着一个接着 一个的海浪涌到岸上，不禁忧愁起来： “海这么大，而我这么小，我就是一辈子 也不可能看见大海的尽头……我活在世上 干什么呢?” • 蚂蚁在一棵棕榈树下坐下，哭了起来， 他感到这般委屈。 • 这时一只大象来到岸边，问道：“蚂 蚁，你哭什么?”
童话是儿童文学的一种.它通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象,...
你问，我问， ★ 你问，我问，大家问
针对课文，你也能设计一个 针对课文， 问题吗？ 问题吗？
三、小小作家
——我来写结局
童话中说：这时，小姑娘再也忍不住， 童话中说：这时，小姑娘再也忍不住，正 想凑上水罐去喝的时候， 想凑上水罐去喝的时候，突然从门外走进 来一个过路人，讨水喝。 来一个过路人，讨水喝。小姑娘咽了一口 唾沫，把水罐递给了这过路人…… 唾沫，把水罐递给了这过路人……
列夫· 列夫·托尔斯泰
一 、争做小小播音员
要求： 要求： 1、用童声来读, 读准字音 用童声来读, 2、语言流畅，停顿合理，节奏恰当 语言流畅，停顿合理， 3、能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作 者的思想感情
二、畅游智慧泉
问题一：你认为第一段写得好吗？ 问题一：你认为第一段写得好吗？ 问题二：写小狗与过路人, 问题二：写小狗与过路人,在内容和情节发展上 有什么好处？ 有什么好处？ 问题三：围绕水发生的爱心行动有哪几次？ 问题三：围绕水发生的爱心行动有哪几次？ 水罐发生了哪些变化？ 水罐发生了哪些变化？是什么让水罐发生 这样的变化？ 这样的变化？ 问题四：课文为什么要写大熊星座而不写其它星座？ 问题四：课文为什么要写大熊星座而不写其它星座？
童话是儿童文学的一种。 童话是儿童文学的一种。它通过丰 富的想像、幻想和夸张来塑造形象， 富的想像、幻想和夸张来塑造形象， 反映生活，对儿童进行思想教育。 反映生活，对儿童进行思想教育。 通俗易懂、生动， 通俗易懂、生动，故事情节往往离 奇曲折，引人入胜。 奇曲折，引人入胜。童话又往往采 用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼、 用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼、花 草树木，整个大自然以及家具、 草树木，整个大自然以及家具、玩 具都可赋予生命，注入思想感情， 具都可赋予生命，注入思想感情， 使它们人格化。 使它们人格化。
儿童文学
1.什么是儿童文学？儿童文学的基本概念应该包括几层意思？(p3)儿童文学的三大母题的意义。
答：儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。
（p4）儿童文学的基本概念：(p3)（1）儿童文学是为儿童创作的各类文学的作品的总称。
（2）儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。
（3）儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品。
（4）儿童文学对儿童剧院审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。
儿童文学三大母题的意义：运用新的方法进行儿童文学的类型学研究。
打破了体裁、题材、风格、流派这些通常的划分类别的界限，富于创意地将儿童文学作品划分为“爱的母题”、“顽童的母题”和“自然的母题”，深入阐释了这三类“元主题”的美学特征，开辟了一种言说儿童文学的新格局，在一定程度上勾勒出了儿童文学的整体面貌。
2.儿童文学的美学特征主要有哪些？（p7）答：儿童文学的美学特质，主要表现在纯真、稚拙、欢愉、变幻、朴素这几个方面。
3.小学审美教育中应掌握的原则（p13-15）答：1.直觉性原则。
小学生认知程度和接受能力具有自身的特点，小学生对信息的接受和反应不经逻辑思考，会在阅读中不知不觉做出直觉性反应和判断。
在教学过程中把握学生审美的直觉性原则，是进行审美教育的有效途径。
2.非功利性原则。
这是对小学生审美活动的旨归而言的，儿童参与活动是为了精神上的愉悦和满足，不带任何功利性的目的。
3.情感性原则。
情感世人对客观事物的一种主观态度，情感是审美活动中最活跃的因素，整个审美活动中都带有有情感的介入和贯穿。
4.儿童文学作家的特殊性；儿童读者的特殊性；儿童读者的年龄特征与儿童文学。
答：作家特殊性：（1）独特的精神气质。
（2）独特的感受力和生活经验。
（3）独特的艺术表现力。
儿童读者的特殊性：一、儿童读者文学接受能力的特殊性（1）生理层面（2）心理层面（3）文化层面二、儿童读者的多样性，表现在年龄、性别、智能、心理个性、文化等诸多方面。
儿童文学的翻译
W： 孩子，你为什么哭？ P： 你叫什么名字？ W： 温迪·莫伊拉·安琪拉·达林，你叫什么名字？ P： 彼得·潘。 W： 就这个吗？ P： 就这个。 W： 真可惜。 P： 这没啥。 W： 你住哪儿？ P： 右手第二条路，然后一直向前，直到天亮。 W： 这地址真滑稽！ P： 不，不滑稽。 W： 我的意思是说，他们在信封上就是这么写的吗？ P： 我从不收到什么信。 W： 可你妈妈要收到信的吧。 P： 我没妈。
一闪一闪亮晶晶 满天都是小星星 挂在天上放光明 好像许多小眼睛 一闪一闪亮晶晶 满天都是小星星
2.2. 童年期儿童和童年文学
➢ 童年期儿童（7-12岁） ➢ 童年文学
接受小学教育 抽象思维开始发展，但形
象思维仍占主导 对事物好奇心强
开始学习书面阅读和写作 口语与书面表达能力快速
指小表爱的另一种表现形式——儿化语
例1：With another shriek, she flung this last terrible thing away from her and kept falling, down and down and down into deeper darkness, where there was no longer anything to hold on to.
2.3. 少年期和少年文学
回顾
➢ 什么是儿童文学翻译？
➢ 儿童文学的特点
幼儿期儿童和幼儿文学 童年期儿童和童年文学 少年期和少年文学
3. 儿童文学的语言
3.1 形象鲜明，生动有趣
结合具体的作品论述幼儿文学的艺术特点
结合具体的作品论述幼儿文学的艺术特点第一，儿童文学是儿童本位的文学。
儿童文学是充分考虑到儿童的理解能力和审美需要而创作的文学。
创作儿童文学作品时，要尽可能贴近儿童的生活和心理，反映儿童的现实世界和想象世界，表达儿童的情感和愿望。
儿童本位的立场使作为基础学科的小学语文，与儿童文学之间，有着各个层面的共同性。
第二，儿童文学是关于语言的艺术。
文学本质上是关于语言的艺术，儿童文学也不例外。
儿童文学，因为以儿童为主要读者对象，对语言有着更高的要求。
儿童文学的语言必须把简明、规范和鲜明、生动结合起来，同时还要符合儿童的审美趣味，这样才能吸引儿童，让他们感悟到语言的艺术魅力。
第三，儿童文学是传递人类价值的文学。
各国的儿童文学当然也具有意识形态性，但同时也反映一些共同的国际主题，如亲近自然、保护环境、热爱和平、国际理解、种族和解，儿童文学比其他种类的文学更适宜表现，也更能表现这些主题。
《语文课程标准》中提出语文课程是工具性与人文性的统一，儿童文学在人文性上有着不可取代的作用，它陶冶性情、增进美感，对儿童情感、态度、价值观产生潜移默化的影响。
语言简洁明快，合乎规范，而且生动优美，富有形象性。
所有的文学作品，语言都要考究。
儿童文学还有进一步的特殊要求。
儿童语言简单，语汇贫乏，语言能力尚低。
儿童文学担负着语文教育的任务，其语言要能对孩子起示范作用。
小读者要通过阅读儿童文学作品，积累、丰富语汇，学习正确恰当地运用语言，提高语言表达能力。
儿童文学语言运用除了要表达准确、明白易懂、干净利落之外，还具有以下的一些特征：1.儿童文学语言的形象性，儿童形象性思维决定了语言的形象性，形象性的语言才能在儿童阅读时产生亲切感和可知性。
干枯抽象的词汇往往被儿童文学排斥在外。
如美国作家马克?吐温的《汤姆索亚历险记》中有一段本?罗杰斯扮演一只“大密苏里号”蒸汽轮船。
他就想象着自己站在轮船的顶层甲板上发着命令，同时还执行着这些命令。
“停船，伙计！叮——啊铃！”船几乎停稳了，然后他又慢慢地向人行道靠过来。
学前儿童文学解析
学前儿童文学一、童话故事名称《小王子》、《丑小鸭》、《白雪公主》、《灰姑娘》《鹅妈妈的故事》、《夏洛的网》、《时代广场的蟋蟀》二、儿童故事名称《大头儿子，小头爸爸》、《铁杵磨成针》、《谢谢你》《李子核》、《云端掉下一只烤鸡来》三、图画书名称《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》、《猜猜我有多爱你》、《母鸡萝丝去散步》、《鼠小弟的小背心》、《爱心树》四、一位童话作家安徒生、格林兄弟、叶圣陶、贝洛、E﹒B怀特、五、图画书作家佐野洋子、米切尔-恩德、莫尼克-弗利克斯谢尔﹒希尔弗斯坦六、熟悉的儿童诗人乔羽（《让我们荡起双桨》）、韦苇、舒兰、张利生七、儿童文学的范围：1、被儿童占为己有的“儿童文学”2、“为儿童创作”的各类文学作品3、“自我表现”的儿童文学4、儿童自己创作的文学作品八、儿童文学的美学特征----纯真、稚拙、欢愉、变幻、质朴1、纯真----稚嫩、纯真、美好体现为一种童真美，在作品中主要借助于人物的言行，心理活动等表现，所以集中于在形象刻画表现纯真美。
2、稚拙----稚气、拙朴在内容方面：借人物的言行，心理，动作表现出儿童特有的稚气和憨态，表现儿童心理，生活中的稚拙情态和形态。
在形式方面：通过叙述方式和人物语言表现。
3、欢愉----幽默、滑稽、可笑懂文学是快乐的文学构造欢愉的手段：幽默与夸张、滑稽与变形4、变幻----幻想、荒诞、动态美心理依据：儿童好动善于幻想，注意时间短具体表现：富于幻想色彩，具有荒诞美，情节发展动态推进，快速流动5、质朴----简洁、朴素质朴是用最简洁、自然的文学形式来表达最本真的生命意趣和形态。
九、儿童文学的作用：对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和作用。
1、认识功能：儿童文学能让儿童读者扩大视野、增长见识，并帮助他们提高感知生活的能力。
2、教育功能：帮助儿童健康成长，使儿童在阅读，欣赏儿童文学作品过程中，潜移默化的受到思想品德方面的启发和教育，以及情感，情操，精神境界等方面的情感和影响。
儿童文学完整版答案
儿童文学作业及答案绪论一、名词解释1.儿童文学: 指为少年儿童所理解、所喜爱,有利于他们身心健康发展的文学作品。
2.儿童情趣:指与儿童心理特点相适应的儿童语言、行为的情调趣味。
3.儿童文学题材: 指儿童文学作品中具体描绘的社会生活事件或现象,是作品容的最主要因素。
4.生活流手法: 按生活本身的发展顺序与空间转换来组织故事和开展情节的一种艺术手法。
5.意识流手法: 以“心独自”、“自由联想”、“象征暗示”等方式来表现作品中人物意识流动的一种艺术手法。
二、问答题1.儿童文学的最大特征是什么?举例说明。
A.富有儿童情趣（体现在所有的儿童文学作品中）B.韵文性（体现在婴幼儿文学中）C.直观性（婴幼儿文学和童年期文学）D.幻想性（童话和科幻小说中）E.叙事性（所有的儿童文学作品）2.儿童文学与成人文学的主要区别有哪些？举例说明。
韵文性、直观性、幻想性和叙事性是儿童文学样式上的四大特征,加上儿童文学的最大特点“儿童情趣”,就是人们通常说的儿童文学的五个基本特征；也是儿童文学与成人文学的最大区别。
儿童文学同成人文学的主要区别在于，艺术视角、文学趣味以及作品深层的思维方式和创作心理。
但是，儿童文学与成人文学并没有截然的界限，它们之间可以说是犬牙交错、相互渗透。
3.儿童文学可以描写爱情题材吗?举例说明。
儿童文学可以描写爱情题材，因为儿童文学的题材是极其广泛的，一般成人文学所表现的题材，儿童文学都可以表现。
所以，在儿童文学题材上，不应人为地限制题材。
写什么不是主要的，主要的是如何写。
同样是爱情题材，儿童文学作家就必须采取适合儿童接受并有利于他们健康成长的反映角度与艺术方法来表现。
中外儿童文学史上，就有不少描写爱情题材的名篇佳作。
以王子与公主的爱情为题材的古典童话比比皆是，最典型的如格林童话《灰姑娘》。
4.创作儿童文学作品在艺术手法运用上的“四多四少”是指哪些容?1动作描写、神态描写多用，心理描写、环境描写少用。
2生活流手法多用，意识流手法少用。
儿童文学资料
儿童文学教程儿童文学美学物质即儿童文学的基本审美特征或艺术品性。
一、怎样理解儿童文学的基本含义？P5-61.儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。
2.儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。
3.儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品。
4.儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。
综上所述，儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。
二、成人读者接受儿童文学的主要原因有哪些？P101.一类成人读者是出于“身份”或“职业”的需要走向儿童文学。
在家庭中，家长的身份需要；在学校里，老师的职业需要；在儿童文学的社会化的生产过程中，编辑、评论家的职业位置需要。
2.另一类情况是有些成人读者在阅读天性上、在文学心灵的深处与儿童、儿童文学有一种沟通、默契和认同感。
在这类阅读中，成人读者摆脱了文学以外的种种功利目的和戒备心理，而进入到一种与儿童文学的纯净的艺术交流和对话之中——他们在这里重温了久已失落的童年的梦幻，唤醒那潜埋着的童年生命感觉，仿佛又寻回了那随生命的消逝而变得十分遥远了的精神家园。
三、儿童读者的多样性主要表现在哪些方面？P13-15儿童读者的多样性表现在年龄、性别、智能、心理个性、文化等诸多方面，其中年龄因素所导致的儿童读者的多样性是最重要的一个方面：1.性别差异。
儿童读者到了一定年龄阶段，其文学阅读兴趣和能力会显示出性别差异。
2.智力因素。
智力因素与儿童读者的文学阅读能力发展水平有关。
3.心理个性差异。
导致儿童读者多样化的原因还可能来自其心理个性的差异，这种差异造成了儿童读者在文学阅读动机、态度等方面的差异。
4.文化差异。
文化常常归属于特定的民族、阶层或集团，表现出各种各样的差异乃至对峙来。
四、根据儿童年龄阶段适应性的要求，儿童文学又分为哪几种具体形态？它们各有哪些主要特点？P17-20五、何谓儿童文学的美学物质？P22儿童文学的美学物质即儿童文学的基本审美特征或艺术品性。
儿童文学的八个关键词
四、“儿童观是成人社会如何理解儿童与如何对 待儿童的观念与行动”（儿童观）
人类之所以还要在成人文学之外，再创造出一种专为未 成年人服务的文学，其根本原因与价值所在，就是为了 充分呈现人类社会尊重儿童的权利与社会地位，充分理 解和满足儿童世界具有不同于成人世界的特殊的精神需 求与文学接受图式。这就是为什么人类要创造出儿童文 学的原因。
三、‚什么年龄段的孩子看什么书‛（层次）
儿童系指18岁以下的任何人。儿童文学的接 受对象是包括了从学龄前的幼儿（3—6岁） 到13—16岁的少年乃至17—18岁的“准青 年”。由于各个年龄阶段的孩子的身心特征、 思维特征、社会化特征的不同，因而对各自 所需的文学在题材内容、艺术形式、表现手 法等方面有着明显的差异，为此，儿童文学 必须适应各个年龄阶段的少年儿童主体结构 的同化机能，必须在各个方面契合“阶段性” 读者对象的接受心理与领悟力。 儿童阅读推广的一条黄金定律是：“什么年 龄段的孩子看什么书”。孩子是会长大的， 孩子长到什么年龄就会自已去选择自己适合 的、喜欢的读物；但孩子从小开始的阅读必 须是快乐阅读、兴趣阅读。养成孩子的阅读 习惯，就什么都好办了。
• 人类之所以要创造出儿童文学， 还在于需要通过这种适合儿童 思维特征和儿童乐于接受的文 学形式，来与下一代进行精神 沟通、对话，在沟通和对话中， 传达人类社会对下一代所寄予 的文化期待。因此，儿童文学 是两代人之间进行文化传递与 精神对话的一种特殊形式，也 是现代社会对未来一代进行文 化设计与文化规范的艺术整合。
• 然而，这个世界是由成年人统治的，儿童文学的创作者、出 版者、阐释者乃至讲解者都是成年人，而接受对象是孩子。 于是，由成年人创作的儿童文学势必出现两种现象：一种是 处处以儿童为中心（本位）、善于从儿童的角度出发的儿童 文学；另一种是出于成年人某种宣教、惑众的功利需要或其 他需要，用来演绎教义或图释概念的形式上的儿童文学。儿 童文学的.这种自上而下的单向给定方式，其实质乃是成年人 的‚儿童观‛问题，儿童观隐含着成年人对儿童身份的建构， 也即成年人是如何看待和对待儿童的观念和方式，即成年人 认为儿童应该是什么样的，应该如何去做。有什么样的‚儿 童观‛，就有什么样的儿童命运、地位、权利，也就有什么 样的儿童文学的艺术精神与美学品性。
第三章 学前儿童文学作品活动
小班：换词，画面局部变化的理解。
如诗歌《春风》： 春风一刮，芽儿萌发， 吹绿了柳树，吹红了山茶， 吹来了燕子，吹醒了青蛙， 吹得小雨轻轻地下， 孩子们河边去种瓜。
小班仿编
春风一刮，芽儿萌发， 吹绿了小草，吹红了桃花， 吹来了蝴蝶，吹醒了乌龟， 吹得小雨轻轻地下， 孩子们河边去种瓜。
中班：换系列词，画面变化的想象与表现
学前儿童文学作品活动
第一节 文学作品活动概述
一、儿童文学作品的基本认识
（一）什么是 学前儿童文学 作品
是指那些与0-6岁儿童心理发展水平及接受能力
和阅读能力想适应的各类文学作品的总称。它包括寓
言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、儿童散文、儿 童小说、儿童科学文艺等多种体裁。
（二）学前儿童文学作品的教育价值
春天在哪里呀？春天在哪里？ 春天在那小朋友的眼睛里， 看见红的花呀，看见绿的草， 还有那会唱歌的小黄鹂，
嘀哩嘀哩嘀哩哩，
春天在小朋友的眼睛里！
大班仿编
春天在哪里呀？春天在哪里？
春天在那小朋友的耳朵里， 听见鸽子叫呀，听见蝴蝶飞， 还有那会采蜜的小蜜蜂， 嘀哩嘀哩嘀哩哩， 春天在小朋友的耳朵里！
第二节 幼儿故事活动设计与组织指导
5.综合式提问；放羊娃为什么说谎？你会说谎吗？ 6.评价式提问；你喜欢故事里的谁？为什么？你喜欢散文中的哪一
句？
4.围绕故事开展系列创设性活动
为帮助幼儿理解掌握故事，教师可以在理解或延伸环 节安排活动，如故事表演游戏、复述故事、创编故事、续
编故事。
由于幼儿编故事需要一定的生活知识经验 作基础和语言表达能力，更需要幼儿充分的艺 术想象力和思维能力以及故事图示结构的理解 ，不同年龄的幼儿编构故事能力差异导致幼儿 故事续编具有年龄班特点。
考试版-儿童文学教程
儿童文学教程1、什么是儿童文学？答：（1）从儿童视角出发，以生动的拟人手法，充满幻想的夸张手法，叙写儿童对事物的特殊感受和认识。
浅近易诵，赋予教育意义。
（2）儿童文学人物大多数是儿童，也允许成人呈现在儿童文学当中。
2、儿童文学与成人文学的区别？答：（1）儿童文学最大的特征是有无童趣，有童趣的是儿童文学，无童趣的就是成人文学。
（2）童趣是区别儿童文学与成人文学的重要分界线。
3、儿童文学的独特性：答：（1）韵文性。
（2）直观性。
（3）幻想性。
（4）叙事性。
4、主题—题材？答：（1）爱的母题。
（2）自然的母题。
（3）顽童的母题。
5、儿童文学对语言的特殊要求？答：（1）一定通俗易懂，深入浅出。
（2）语言一定要简洁、精炼，切记长句。
（3）儿童文学的语言要优美规范，避免随意性和粗鲁性。
6、儿童年龄决定了儿童文学的划分？答：（1）婴幼儿期文学。
（2）童年期文学。
（3）少年前期文学（4）少年后期文学。
7、儿童文学的作用和意义？答：（1）身心健康。
（2）教育作用。
（3）认识作用。
（4）美感作用。
（5）娱乐作用。
8、儿童文学特征？答：（1）婴幼儿文学。
①生理特点：身体迅速发展，语言开始有控制能力，独立行走——视野开始开拓。
②语言发展——飞跃。
③心理特征——从无意识到有意识。
④社会交往——人际关系，看大人脸色，思维出现。
⑤要求：a、游戏性。
b、兴趣性。
c、直感性。
d、幻想。
⑥作用：身心健康，教育，认识，美感和娱乐作用。
⑦常见的样式：a、儿歌。
b、幼儿诗。
c、短童话。
d、婴幼儿生活故事。
e、动物故事。
f、传说神话。
g、寓言。
（2）童年期文学。
①生理特点：大脑发育接近成人，语言已经完整。
②心理特征：a、具备逻辑思维。
b、完全成为有意识。
c、集体观，荣誉感——个性开始突出。
d、情感开始丰富（爱、恨、怒、忐忑）。
③要求：听讲与阅读并重，如果说婴幼儿期以听讲为主，童年期就是听讲与阅读并重。
a、浅显性。
b、真实性。
c、趣味性。
④形式、手法：a、儿童诗。
《儿童文学》(王泉根版)知识要点
《儿童文学》（王泉根版）知识要点第一章儿童文学的基本原理1.什么是儿童文学？儿童文学包括哪两大门类与哪三个层次？儿童文学或称少年儿童文学，是以18岁以下的儿童为本位，具有契合儿童审美意识与发展心理的艺术特征，有益于儿童精神生命健康成长的文学。
儿童文学包括幼年文学、童年文学、少年文学三个层次。
（P3）分为“儿童本位的儿童文学”和“非儿童本位的儿童文学”两类。
（P10）2.儿童文学的基本美学特征是以善为美。
理解：儿童文学是以善为美、引人向上、导人完善的文学，是基于人类对儿童的爱。
人类之所以要创造出儿童文学，还在于需要通过这种适合儿童思维特征和乐于接受的文学形式，来与下一代进行精神沟通与对话，在沟通和对话中，传达人类社会对下一代所给予的文化期待。
因此，从这个意义上说，儿童文学是两代人之间进行文化传递与精神对话的一种特殊形式，是现实社会对未来一代进行文化设计与文化规范的艺术整合。
儿童文学作为一种寄予着成人社会（创作主体是成年人）对未来一代（接受主体是未成年人）文化期待与殷殷希望的专门性文学，其美学取向自然有其不同于成人文学之处，这就是“以善为美，这是儿童文学的基本美学特征。
从本质上说，以善为美是为了在人类下一代的心灵做好一个人之为人的打底的工作，是为着下一代精神生命的健康成长的工作，是一件涉及“人的目的”的伟大事业。
3.儿童文学四种常见的艺术母题：爱的母题（母爱型父爱型）；自然的母题；幻想的母题；成长的母题。
（P14-16）4.儿童文学的六种基本体裁：童话、寓言、儿童诗、儿童小说、儿童散文、科幻小说。
儿童小说文体是儿童文学的主干文体。
儿歌、童话是专属于儿童文学领域。
（P17-18）5.在我国，现代意义上的儿童文学是20世纪初叶形成的。
P196.我国第一篇由作家叶圣陶原创的文学童话《小白船》(1922)以及第一本儿童文学作品集《稻草人》(1923)。
P197.近代被称为真正“发现”了儿童的标志性事件的是欧洲文艺复兴运动。
儿童文学试题
一、词解儿童文学：指为少年儿童所理解、所喜爱,有利于他们身心健康发展的文学作品。
儿童情趣：指与儿童心理特点相适应的儿童语言、行为的情调趣味。
儿童文学题材：指儿童文学作品中具体描绘的社会生活事件或现象,是作品容的最主要因素。
儿童文学母题：母题是指文学作品中反复出现的因素,或事件,或场面,或手法, 或意象,也可以指反复出现的主题或题材。
二、简答题1、儿童文学与成人文学的主要区别？韵文性、直观性、幻想性和叙事性是儿童文学样式上的四大特征。
这就是人常说的儿童文学的五个基本特征；也是儿童文学与成人文学的最大区别。
2、成人儿童家的取材方向？1、民间故事；2、回忆自己的童年；3、儿童的观察、了解和认识；4、有意识搜集和整理有关材料；一、名词解释儿童文学题材生活流手法意识流手法社会化：指人由“生物人”成长为“社会人”的过程，是一个人在与社会交互作用中学习技能和行为规、以取得社会适应性的过程。
社会化过程最核心的是人际交往。
文学接受二、简答题1、儿童年龄阶段的划分；①婴儿期(1-3岁)；②幼儿期(3-6岁)；③童年期(6-12岁)；④少年前期(12-15岁)；⑤少年后期(15-18岁)。
2、儿童接受儿童文学作品的主要特点是什么？：需要→注意→阅读→兴趣。
3 怎样理解儿童文学在儿童成长过程中的意义？心理因素、生理因素、社会化程度（发展的物质因素，它为人的活动提供最基本的条件。
心理因素——心理是人脑对客观世界的主观反应，心理因素主要包括认知因素、情感因素和意志因素。
）一、词解：婴幼儿时期：拟人：二、简答题1、婴幼儿文学的主要特点包括哪些容?心理特点、语言发展特点、生理特点、社会化程度。
2、婴幼儿文学常见的样式和表现手段有哪些?常见样式：儿歌、幼儿诗、短童话、小故事、幼儿散文、幼儿戏剧等。
常见的表现手法；拟人、夸、反复三种。
（意义；打开认识社会、认识自然的大门，扩大了视野，提高了认识，促进自己健康成长.功能；愉悦功能、认识功能、教育功能、审美功能。
儿童文学课程平时作业（形成性考核）平时作业（一）本作业在学完绪论
儿童文学课程平时作业（形成性考核）平时作业（一）本作业在学完绪论、第一编之后完成。
一、问答题1．什么是儿童文学？结合作品说说儿童文学的最大特点。
P1----2页2．举例说明儿童文学有别于成人文学的其他四个特征。
P3----6页3．怎样理解儿童文学在儿童成长过程中的作用？P21----24页4．童年期文学的常见样式和常用表现手法有哪些？P61----64页5．说说童年期儿童文学的主要作用。
P64-----66页二、鉴赏分析题1．选择小学语文课文中的一篇儿童文学作品，分析其特点，并说说它对儿童的作用。
参考《儿童文学引论》P89---90页三、编创题1．以相近的题材和主题，创作儿歌和儿童诗各一首。
要求：（1）要有和儿童心灵相通的情感；（2）注意儿童的年龄特征。
参考《平时作业（二）》的例文平时作业（二）本作业在学完第二编第1—4章之后完成。
一、问答题1．儿歌的种类和基本艺术特征是什么？P91-----100页2．说说儿童诗的特征和分类。
P102----110页3．结合实际作品说明儿童故事的特征。
P112-----114页4．童话最显著的艺术特征是什么？P119----121页5．说说童话的分类和主要表现手法。
P121---128页6．举例说明儿童故事与童话的区别。
《儿童文学课程学习指导书》P81页二、鉴赏分析题1．自选儿歌、儿童诗各一首，进行鉴赏分析，并由此比较儿歌与儿童诗的异同。
《小弟和小猫》我家有个小弟弟，／聪明又淘气，／每天爬高又爬低，／满头满脸都是泥。
／妈妈叫他来洗脸，／装没听见他就跑；／爸爸拿镜子把他照，／他闭上眼睛格格地笑。
／姐姐抱来个小花猫，／拍拍爪子舔舔毛，／两眼一眯“妙，妙，妙，／谁跟我玩，谁把我抱？”／弟弟伸出小黑手，／小猫连忙往后跳，／胡子一撅头一摇，／“不妙不妙！太脏太脏我不要！”／姐姐听见哈哈笑，／爸爸妈妈皱眉毛，／小弟听了真害臊:／“妈！妈！快给我洗个澡！”《洗手》：“哗哗流水清又清，洗洗小手讲卫生，大家伸手比一比，看看谁的最干净。
儿童文学教育
儿童文学1、什么就是儿童文学历史上曾经出现得几种理解与解释本位论:儿童文学史儿童本位组成得文学,其艺术构成都必须以儿童本位心理为依据与标准。
代表人物:周作人专为论:儿童文学就是指专为儿童创作得文学作品、主体论(儿童文学就是写儿童得文学);儿童文学就是写给儿童得文学。
工具论:儿童文学史教育儿童得文学。
2.儿童文学得基本含义:儿童文学－—-—就是根据教育儿童得需要,专为少年儿童创作或改编,适合她们阅读,能被少年儿童所理解与乐于接受得文学作品。
包括:儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事、儿童电影与儿童科学文艺等各种样式得作品。
3。
“儿童文学”概念得基本含义应该包括这样几层意思:(1)儿童文学就是为儿童创作得各类文学作品得总称、(2)儿童文学就是具有独特艺术个性与审美价值得语言艺术。
(3)儿童文学就是适合于儿童接受并为她们所喜闻乐见得文学作品。
(４)儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能与价值、强调得就是儿童文学对儿童除了有教育价值以外还有审美、认识、娱乐、教育等多种功能与价值４、儿童文学得美学特质:(1)纯真(2)稚拙(3)欢愉(４)变幻(５)质朴5、儿童得年龄特征与儿童文学(只作了解)(1)、感知觉A。
观察事物得特点就是粗线条、大轮廓、重外部特征、因此儿童文学作品应多着墨于人物外部形象得描绘,避免大段得心理描写与独白、B。
儿童喜欢听有节奏得声音儿童文学要促进幼儿听觉得发展C、儿童得空间时间知觉处于低级阶段为儿童创作图画书时,要注意背景不能过于复杂。
在幼儿文学作品中要尽量使用笼统得时间词汇。
(2)、注意以无意注意为主,不持久。
所以儿童文学作品要有趣、生动才能吸引幼儿。
儿童文学作品要紧凑简短。
(３)、记忆无意识,机械记忆,形象记忆需要多次反复,这在儿童认知初期非常明显、所以儿童文学作品中总就是有意重复,同时还要形象生动、(4)、思维以形象思维为主,这在教儿童算术时鲜明地体现出来了、所以儿童文学作品得题材要以儿童熟悉得生活为主,用儿童能理解得语言塑造幼儿熟悉得形象,并构思富于儿童情趣得情节。
学前儿童文学
（二）幼儿期生理特点
1、幼儿期的孩子身体迅速发 展，但较前一年龄阶段相对缓慢。 2、幼儿不仅能走、跳、跑、 摆弄物体，而且有了初步的独立 能力，能做出比较 复杂的动作， 如穿鞋、系鞋带、画画、写字。
二、婴幼儿的心理特征
（一）婴儿心理特点
1、学会走路，开始说话
2、出现表象思维和想象
3、出现独立性
（二）幼儿心理特点
二、儿歌的起源和发展 我国最早的儿歌专 集----明代吕坤编著的 《演小儿语》，46首儿 歌。 三、儿歌的主要特点 ： 语言浅显，明白易懂 篇幅短小，主题单纯 具体形象，趣味盎然 音韵和谐，好记好诵
四、儿歌的分类及其特殊 艺术形式： 摇篮曲、游戏歌、数数歌、 问答歌、绕口令、连锁 调、谜语歌、颠倒歌、 字头歌
学前儿童文学 第三章 幼儿诗
第一节 幼儿诗概说
一、什么是幼儿诗及幼儿诗的发展 1、幼儿诗是指以幼儿为主体接受对象，适合于 幼儿听赏吟诵的自由短体诗。 2、现代幼儿诗概念的产生： 幼儿诗是从“五四”新文化运动后的自由体新诗 中演变发展而来的。 3、代表性作家：叶圣陶、艾青、冰心 4、我国古代诗人创作儿歌情况 ：骆宾王《咏 鹅》、李白《静夜思》、白居易《草》《悯农》、 孟浩然《春晓》、杜牧《清明》
（二）现代童话的文学特征
1、呈现纯真的儿童世界 2、实现成人的童年梦想 3、创建多样化、个性化的文本结构
五、童话的表现手法 1、拟人 2、夸张 3、象征
五、童话的分类
1、从童话的形成过程划分 民间童话、文学童话（艺术童话、创作童话） 2、从童话的人物形象划分 常人体童话、拟人体童话、超人体童话 3、从童话的体裁划分 童话故事、童话诗、童话剧 4、从童话的内容划分 生活童话、知识童话
1、3-4岁时，幼儿的认识能力、生活能力、人际交往能力 都迅速发展。 表现为：模仿。 2、4-5岁时，主要在于认识活动的概括性和行为的有意性 明显地开始发展。 表现为：活泼好动、思维具体形象化 3、5-6岁时，心理活动概括性和有意性表现明显。 表现为：好奇、初步的逻辑思维。
儿童文学
一、什么是儿童文学？儿童文学是指以3——15岁的少年儿童为读者对象，为吸引、培养他们对文学的兴趣和鉴赏力而创作的适应儿童审美需要的文学。
二、儿童文学的特征是什么？1、它是文学；2、它必须适合于儿童的年龄特征。
三、儿童文学与成人文学的异同是什么？相同：它们都是以语言为材料，通过典型的形象、典型的故事情节来反映社会生活。
不同：幼儿文学一定要符合他们的心理年龄特征的需要，使文学作品的深浅程度与儿童感知事物的规律、欣赏文学作品的水平取得一致。
四、儿童文学分为哪三个层次？儿童文学从广义上分为为三个层次：幼儿文学，儿童文学，少年文学。
从狭义上讲，儿童文学专指三个层次中的“儿童文学”。
幼儿文学：3—6岁，主要活动为游戏；文学特点是注重趣味性和娱乐性；主要文体是儿歌、幼儿诗、幼儿童话、生活故事、图画故事；儿童文学：6、7岁—11、12岁，主要活动为学习；文学特点是故事性、娱乐性强；童话、儿童小说、儿童诗、科学文艺；少年文学：11、12—15岁，主要活动为学习；文学特点是注重美育引导，创作方法以现实主义为主；主要文体是少年文艺、报告文学、少年诗与散文、寓言五、幼儿文学读者是谁？身心发展的特点是怎样的？幼儿文学读者是幼儿。
身心发展的特点是：1、感知觉：①大轮廓描述人物。
②图画背景不能复杂。
③时间词笼统化。
2、注意：无意注意占优势。
3、记忆：机械注意。
4、思维：形象思维。
5、想象：无意想象。
6、语言：形象、生动、发展快、口语化。
六、幼儿审美意识的特点是什么？1、审美意识中的“自我中心”状态。
幼儿认为一切事物都是有生命有意识的，瑞士著名的心理学家皮亚杰把这个现象叫做“自我中心”状态。
“泛灵观念”：它认为大自然的万事万物都有生命，和人一样有感觉和意识。
2、审美意识仍处于较低层次。
儿童的思维特征是一种极富美感的诗性思维，有以下特征：①具体形象性；②同一性；③生命性。
七、幼儿接受方式的特点是什么？1、幼儿是主要是通过“听”来接受文学。
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3、找出几个儿童文学特有的句段或案例。
○文化底蕴的差异。
没有成人文学厚重的历史文化内涵，而表现出虚化的时空，淡 化的背景，活泼的儿童生活。
○社会功能侧重点的差异。
重在教育功能。
○文学接受对象的差异。
主要面向的对象是儿童。
7、儿童文学的功能。 审美功能。 教育功能。
认识的功能。 智力开发的功能。
语言 想像 思维
娱乐的功能。
课后思考：儿童文学 与成人文学有哪些区 别特征？
本节课的任务：
1、讲故事。 2、何为儿童。 3、何为儿童文学。 4、儿童文学的功能。
任课老师 刘天平
上一节课我们讲过要做什么？
去读、去讲、去欣赏、去分析 去表达、去研讨、去表演。
比一比： 看谁讲的故事最动听！
《说谎的孩子》 P128
厌烦、焦躁 谎称“狼来了！狼来了！” 狼真的来了
迥然不同的社会关系
社会教化（A1） 个人的社会化（A）
自我内化（A2）
个人反作用于社会（B）
儿童期：A因素>B因素 青少年期：A因素=B因素
成人期：A因素<B因素
A1：儿童>成人 A2：儿童<成人
A1：婴儿期>童年期>少年期 A2：婴儿期<童年期<少年期
A1（↓）+A2（↑）=1(成长）
综上，我们可以得出 儿童与成人区别的本 质是什么呢？
下节课看电影哦~！
准备工作： 1、儿童有什么心理、行为特征？ 2、儿童文学有哪些明显的特点？ 3、找出几个儿童文学特有的句段或案例。 4、体味一下儿童文学作品中奇幻玄妙的想像、绚丽多彩的描写。
看完电影， 该总结下啦~！
准备工作： 1、儿童有什么心理、行为特征？（逆反心理、好奇心强、奇思妙想、好问、模仿、游戏） 2、儿童文学有哪些明显的特点？（奇幻的想像、浅显具体的语言、生动活泼的人物形象、
4、儿童文学的三大层次。
儿童文学
幼儿文学 （“听”；故事、歌谣） 儿童文学 （“读”；童话、童诗、科学、传记） 少年文学 （“读”；中外名著、人物传记、科普读物）
主要制约因素：识字能力和接受能力
儿童文学的创作特征是一个动态发展的过程
5、什么是儿童文学。
选出下列作品哪些属儿童文学范畴： 《儿童文学》（教材）、《唐诗三百首》、《名侦探柯南》、《穷爸爸富爸 爸》、《西游记》、《圣经故事集》、《哈里波特》、《安徒生童话集》、 《幼儿识字通》、《迷宫侦探家》、《一千零一夜》、《皮皮鲁和419宗 罪》、《白蛇传》、《宠中华钢笔字贴》、《三只小猪学英语》
儿童比成人更易接受社会的教化，其对社会的反作用较少。
3、儿童文学中“儿童”的特殊内涵。
儿童不能被看作是缩小了的成人或不完全的成人， 而应该被看作是具有与成人平等人格的独立的个人。
成 人
儿童
人 儿童 成人
错误
正确
★具有独立人格：具有相等的待遇，被看作是独立、完整的一 个群体，具有独立的性格、认知、心理等特 殊要求，并被人们尊重这些要求。
村里人没出来打狼、以为又是玩笑
羊全被狼吃掉了
1、什么是儿童？
“儿童”泛指0~18岁的未成年人。（儿童≈未成年人）
乳儿期（0~1岁）；婴儿期（1~3 岁）；童年期（6~12岁）；少年期 （12~15岁）、青年期（15~18岁）
——这是儿童文学服务的范围
狭义的“儿童”指6~12岁的孩子。 小学阶段
2、儿童与成人区别的本质是什么？
△专为儿童创作的文学作品。 △经作家加工、改造过的民文学作品，老少佳宜。 △作者并未对其读者明显地加以考虑，但已成儿童文学的经典作品。 △内容新奇、情节有趣的古典名作。 △优秀成人文学的改写本、删节本和名著章节。 △图画和浅显易懂的故事。 △古典诗词。
儿童文学：那些与各年龄阶段儿童的心理发展水平及 阅读能力相适应的各类文学作品的总称。
儿童文学是一个独立的文学门类。
人 儿童 成人
文
儿童 文学
成人 文学
学
6、儿童文学与成人文学的异同。
□相同点： 儿童文学与成人文学作为大文学中的两个分支，都具
有文学的属性，那就是以语言文字为物质媒介，通过塑 造生动、具体、可感的文学形象，表达作者对生活的认 识，感受和评价。
都是以语言为传达手段的审美载体，因而它们在艺术 生命力的标准面前，没有丝毫高下之分。
儿童文学与文学名著没有水准的区别。区别的是儿童文学更有 天真和梦幻，最简单地把深刻说完，最幽默地讨论了哲学，艰辛 啦、危难啦、乃至生命的告终，都会诗意也好玩，不让你望而生 畏，不让你觉得是高山和阻碍指向的差异。
童趣、游戏精神、神奇惊险
定位于儿童能够并乐于接受上。 纯真美、变幻美、简洁美 平易、简朴、易懂、好玩