小学音乐欣赏教学中情感体验与表现[论文]
小学生音乐欣赏及感染能力培养论文
小学生音乐欣赏及感染能力培养摘要：音乐对于人类整体及个体发展完善具有不可替代的重要意义，从孩提时代开始就对孩子进行音乐方面的熏陶和教育对于形成孩子健康的人格也具有重要而可见的意义，因而在小学教学如何增加孩子对于音乐的欣赏和感染力就非常重要了。
本文主要从音乐对于孩子的重要性、如何培养孩子们的音乐欣赏能力以及应注意的几个问题三大方面对这一课题进行相关探讨。
关键词：音乐小学生欣赏能力艺术小学教学引言长久以来，音乐课堂在我国的教育体系中都处在比较不受重视的地位，但是随着社会的发展以及人们文化水平的提高，家长开始认识到音乐对于孩子发展的重要性，因而学校也开始在教学上增加了对音乐课堂的重视，但是处在现行的考试制度下的学校和学生依然把音乐理解为相对于数学、英语、语文的副科来看待，这种观念是不正确的，但是面对顽固的社会现状，作为音乐老师，除了自身认识到音乐的重要性之外，我们所能做的就是尽可能地在课堂上增加对孩子音乐艺术能力的培养。
一、音乐教学的重要性中华文明自发展之初就已经认识到了音乐对于人们心灵教化的重要作用，因而在传说的中五经中有“乐经”存在，孔子编订五经，把音乐作为和“礼”一样重要的内容来看待，他认为音乐中的“和谐”的思想是和人们内心深处的“和谐”共同着的，通过音乐调动人们干涸了的和谐情感，能够利于人们个体的修养的提高，更加有利于社会的安定，所以自古以来我中华文明都是和音乐相伴的，我们引以为骄傲的唐诗宋词元曲，在当时都是和着音乐表达出来的，我们今天把音乐的重要性宠幸认识并提高，才是时下流行的“弘扬传统文化”的重要内容。
而在西方，对于音乐的重视更为明显，教会组织平常的或者重要的活动都离不开唱诗班的音乐，西方文化也在音乐中得到表现，而关于音乐和儿童的重要联系我们可以在非常著名的一些影片中看到，例如《音乐之声》、《放牛班的春天》、《八月迷情》，这些影片都表达了孩子对于音乐的理解以及音乐对于孩子的洗礼、对于成人的再教育。
浅谈音乐情感在音乐欣赏中的体现(一)
浅谈音乐情感在音乐欣赏中的体现(一)论文关键词：音乐情感心理学认知体现论文摘要：音乐是以声音来表达内心情感的艺术，是人类表现性艺术最早的形式之一。
随着心理学的诞生，尤其是实验心理学的发展，人们对音乐情感的研究逐渐趋向一种科学化、实证化的描述和解释。
结合计算机科学技术、脑神经科学、生理学等众多学者的联盟，音乐情感的研究呈现了诸多学科交叉研究的局面，这在研究的深度和广度上都得到了极大的提高。
文章对音乐情感在我国的研究状况进行概括性的梳理，并提出准确、深刻和细致地体验音乐作品中的感情内涵，是音乐欣赏中感情体验的基本要求的相关见解。
音乐是什么?音乐是人们乐生的重要因素之一。
曰"乐者(快)乐也"。
音乐是什么?音乐是人们精神的营养品之一。
缺少它,就会元形中影响人的精神健康,或者会使人心理健康不全面,甚至会无形中影响人的寿命。
音乐是什么?音乐是艺术的一个品种,它带给人们的是美感和幸福。
音乐是什么?音乐是表达或寄托人们感情的"艺术语言",它比一般的语言更直接地传达情感,并且,它始终与美感结合在一起。
它不受人种、民族、国家、地域、时代、阶层、职业等的限制,但存在一些微小的个别差异及各自特色。
音乐是什么?音乐是用声音作原料的,一听即逝,因此,它又是时间性的表演艺术。
并不从属于某一政治或宗教,只是在人们心灵上、感情上,会对它们有一定的影响作用。
更不是道德信条背诵记忆的载体。
音乐是什么?音乐是通过人的感官刺激,才使人感知到美。
并产生了生活联想及艺术想象,从而又发展了美感。
音乐不以说理方式来传播,而是更多地通过熏陶及感染的途径,潜移默化地来影响人的心灵,使更多地得到美的滋润。
音乐是什么?音乐与人的生活情趣、审美情趣、言语、行为、人际关系等等,有一定的关联。
故高洁的音乐与低俗的音乐其对人们的影响是大不相同的。
音乐是人们抒发感情、表现感情、寄托感情的艺术,不论是唱或奏或听,都内涵着及关联着人们千丝万缕的情感因素。
音乐欣赏中情感体验论文
音乐欣赏中的情感体验摘要：本文主要分析听众在音乐欣赏中的情感体验，从听众对音乐作品欣赏的两个阶段入手，论证如何感受音乐作品中的情感内涵以及音乐欣赏中情感体验的复杂性。
关键词：音乐；欣赏；情感体验中图分类号：j60 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）09-0297-01音乐是人类创造的伟大艺术，由于音乐创作与情感的密切联系，导致音乐作品往往具有情感性特征，所以听众在欣赏音乐的过程中常常产生情感体验的过程。
这个过程是一种复杂的情感经历，其中既可能包含欣赏者对音乐作品的独特情感体验，也可能是欣赏者的情感契合音乐中的情感过程。
因此，音乐内行与普通听众，都需要通过情感体验欣赏音乐。
但需要指出的是，如果音乐内行在欣赏音乐时只专注于曲式结构、作曲方法等技术层面，而没有由衷的感动，那么无论他有多高的声望，也只能被称为是“音乐解剖家”，当然也很难领略音乐艺术带给我们的美好享受。
初级阶段的音乐欣赏对于普通听众并不困难，听众只需随着音乐的跌宕起伏感受内心的变化，获得一种情感体验，前提是这种体验并不是由于某些先入为主的所谓音乐作品介绍产生，而是一种真实的主观感受。
但初级阶段的音乐欣赏，只是对音乐作品情感的基本感受。
如果听众的音乐欣赏仅停留在这一阶段，即便也会对乐曲产生一定的情感体验，但往往很难深入到乐曲内部，体会更深层的情感内涵。
因此，真正全面的音乐欣赏——高级阶段的音乐欣赏，就要求在欣赏过程中加入对作品的理性认识，即音乐听众不只是被动的通过听觉系统接受音乐、产生主观体验，而是从多方面入手，以主动参与的姿态来探求、寻找音乐本身可能蕴含的更深层的情感内涵。
众所周知，任何经典的音乐作品都有其产生的条件，都将受到作曲家自身素质与所处环境的影响，只有全面分析、考查这些影响音乐形成的因素，才有可能实现对音乐作品情感内涵的深入体验。
而在影响音乐形成的因素中，作曲家的思想状态与其所参与的社会生活直接关系到音乐情感内涵生成，但由于音乐语言的特殊性，即非语义性、非具象性特点，使得听众在欣赏音乐作品时，很难把握音乐产生的思想和生活基础，造成欣赏的障碍与不完整。
小学音乐教学中培养学生情感表达能力
小学音乐教学中培养学生情感表达能力小学音乐教学是培养学生综合素质的重要环节之一，其中培养学生情感表达能力更是音乐教育的核心目标之一。
通过音乐教学，可以帮助学生感知和表达情感，提高情感体验和情感表达能力。
本文将从多个角度探讨小学音乐教学如何培养学生情感表达能力。
一、音乐的情感表达功能音乐作为一种艺术形式，具有丰富的情感表达功能。
音乐可以通过旋律、和声、节奏等要素来唤起听众的情感共鸣。
对于小学生而言，他们的情感表达尚处于初级阶段，通过参与音乐活动，他们可以更好地理解和表达自己的情感。
因此，在小学音乐教学中，教师应注重培养学生对音乐的情感体验和表达。
二、创设情感共鸣的教学环境培养学生情感表达能力的第一步是创设情感共鸣的教学环境。
教师可以通过合理的教室布置、音乐作品选择和表演形式设计等手段，营造积极向上、和谐温馨的音乐学习氛围。
在这样的环境下，学生可以更轻松地展示自己的情感，与他人分享情感体验。
三、情感表达的教学策略在小学音乐教学中，教师可以采用多种教学策略来培养学生的情感表达能力。
比如，通过情感导入，激发学生的情感共鸣；通过情感分析，帮助学生理解音乐作品的情感表达方式；通过情感表演，让学生亲身体验和表达音乐的情感内涵。
这些策略的运用可以帮助学生更好地理解音乐的情感表达，并提升他们自身的情感表达能力。
四、情感表达的技巧训练情感表达能力的培养需要学生具备一定的技巧。
在小学音乐教学中，教师可以引导学生通过声音的高低、强弱、快慢等变化来表达不同的情感。
同时，教师还可以通过唱、弹、吹、打等多种乐器的训练，帮助学生掌握情感表达的技巧。
通过反复的练习和表演，学生的情感表达能力将得到有效提升。
五、音乐欣赏的情感体验音乐欣赏既是培养学生审美情感的重要途径，也是培养学生情感表达能力的有效手段。
在小学音乐教学中，教师可以通过音乐欣赏课程，让学生深入感受和体验不同音乐作品所传递的情感。
通过与音乐作品的互动，学生可以更好地理解和表达自己的情感，进一步提升情感表达能力。
谈情感教学在小学音乐欣赏课中的体现
古 字 宁
摘要 ：音乐欣 赏是 小学 音 乐课的 一 个主 要内容 ，音 乐欣 赏 主要包 括 歌曲 欣赏和 器 乐欣 赏， 是 音 乐教学 中的 重要 组成部 分， 是整 个 音乐 教育体 系中 的重要 一 环。 它对 学 生审美 意 识的 发展 ， 审美能 力的提 高， 以及 学生 个 性心 理 品质的 形 成， 发散 性思 维的培 养， 创造 能 力的 培 养起 着不 可 估量 的 作用 。它是 让 学 生通 过聆 听 、感 知 音 乐 ，从 而 理解 音 乐 ，提 高其 感 受美 、鉴 赏 美 、表现 美 、创造 美的 能 力。 它对于 拓 展学 生的视 野 、净化 学 生的 心灵 、陶 冶情 操 、提 高音 乐 的审美 力 ，有 着非常 重要 的作 用 。我们 必须转 变 教育 观念 ，为 学 生创 设一 切条 件 ，让 学生 全方位 参 加到教 学活 动中 ，体验 音 乐 、感 受音 乐 、理 解音 乐和表 现音 乐 。 关键词 ：人 情法 动 情法 激情 法 达 情法
态 ，在 学 习中能 主动参 与到 自己刨 设 的音 乐情境 之 中 。
不 良习惯还 会 延 续 到课 堂教 学上 ，不 同程 度 地 影响 着学 校 的音
乐 教 育 。由此 可 见 ，加 强音乐 欣 赏教 学 ，培 养学 生 “ 听 ” 的艺
术 ，提 高音 乐 感 受 与鉴 赏能力 是 非 常重 要 的。儿 童 都喜 欢 听故 事 ，利 用他 们 这 一特点 ，将 音乐 作 品 的作者 生 平和 时代 背 景用 讲故 事 的形 式 进行 教学 ，结合 故 事来 欣 赏音 乐 ，结 合音 乐来 编 讲 故 事 ，能 迅 速 地抓 住 学 生 的 注意 力 。加 深 他 们 对作 品 的 理 解 。 鲜 明 的 音 乐 形 象 、有 趣 的故 事 情 节 ，激 起 学 生 的 情 感 共 鸣 ，在 欣赏 音乐 的 同时 陶冶 了情操 。除 了结合 故 事 ，还 可 以结
音乐欣赏中的情感体验分析
音乐欣赏中的情感体验分析在音乐欣赏中，情感体验是不可或缺的一部分。
无论是听音乐时自我沉浸的感觉，还是演唱者或演奏者的情感表达，都在表现着人们对音乐所产生的情感体验。
1、音乐欣赏中的情感体验音乐欣赏要素包括：旋律（melody）、和声（harmony）、节奏（rhythm）以及歌曲的歌词（lyrics），每一个要素都会显现出不同的情感。
如快速节奏的音乐会让人感到明快、动感，而舒缓悠扬的曲调则会让人产生轻松、愉悦的感觉。
每个人对音乐的情感体验都各不相同，这与个人的性格、经历、文化背景等都有关系。
2、音乐欣赏对情感的影响音乐有着极为直接的情感表达方式，能够轻易地产生情感共鸣。
如音乐中的情感表达会让人产生情绪波动，而音乐欣赏则能让人在情感中升华。
一些经典的音乐曲目，如贝多芬的《命运交响曲》、莫扎特的《安魂曲》等，让人们深切地感受到了生命、爱情、战争等方面所表达的情感。
同时，音乐也能够抚慰人们的情感，帮助人们排解压力。
3、音乐欣赏对心理健康的影响许多研究表明，音乐欣赏是有益于人体心理健康的。
音乐可以减轻情绪紧张、帮助人们调节情绪，还能够帮助人们恢复精力。
研究表明，音乐能够促进人体分泌多巴胺、内啡肽等有益于身体健康的物质，从而达到减轻疲劳、缓解焦虑等作用。
4、不同类型音乐的情感表达不同类型的音乐会产生不同的情感表达。
古典音乐往往显得沉着、镇静，给人一种深沉的氛围感。
流行音乐则更多地强调旋律和歌词，通常不会像古典音乐那样长篇累牍，使人感到疲惫。
爵士音乐则以抒发情感为主，充满了灵魂的深度和自由。
摇滚乐则展现了对生命、自由、反叛等方面的情感体验。
5、如何更好地欣赏音乐为了更好地欣赏音乐，需要从两个方面去思考：一个是个人的情感体验，另一个是对音乐本身的了解。
首先，要尽可能地让自己感受音乐中的情感表达，放松身心，倾听心声，不要被外界的声音干扰。
其次，了解音乐的起源、演变和当时的历史背景，能够更深刻地理解音乐的情感表达。
中小学音乐教育论文（精选3篇）
中小学音乐教育论文中小学音乐教育论文（精选3篇）在学习、工作中，大家都不可避免地要接触到论文吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。
那要怎么写好论文呢？以下是小编帮大家整理的中小学音乐教育论文（精选3篇），欢迎阅读与收藏。
中小学音乐教育论文1《义务教育音乐课程标准》（2011版）中明确指出：“器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。
”“乐器进课堂”是深化音乐改革的一大举措。
然而有些教师认为：乐器进课堂占用了本来就为数不多的音乐课时，学生在一节音乐课上要歌唱、要欣赏、要创造，还要学习音乐知识，如果再学习乐器的演奏方法，一节课下来一定什么都不能掌握。
在音乐课程标准的课程内容里，演奏属于表现的范畴，并起着重要的作用。
它不但激发学生学习音乐的兴趣，培养审美情趣，而且还能全面提高学生协调能力，识谱能力和合作精神，开拓音乐视野，不断提升学生的创新能力，引导学生沿着乐器的阶梯走向神奇多彩的音乐殿堂。
一、乐器教学能提高学生的识谱能力乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。
要求学生具有一定的识谱能力，有利于参与音乐欣赏、音乐表演和音乐创作等实践活动。
小学低年级要求认识简单的节奏符号，能够用声音、语言、身体动作表现简单的节奏。
中高年级则要求结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用的音乐记号。
但由于每周只有两节音乐课，再加上使用循环课本，学生平时接触的乐谱的机会很少，很大程度上影响了学生识谱能力的提高。
于是通过乐器演奏提高学生识谱能力的作用就凸现出来。
学生学习五线谱的时间不长，每个音的位置还不是很熟悉，如果让学生一味的重复认唱，一定很枯燥而且音也很难唱不准。
这时我们就可以用口风琴、竖笛等乐器进行辅助教学。
让学生一小节一小节的进行练习。
先认出唱名，然后用乐器帮助找音高，再唱一唱，直至把音唱准，这样“一认一吹一唱”，不仅巩固学生对五线谱的识别能力，而且能把音唱准、唱好，达到事半功倍的效果。
小学音乐欣赏教学点滴认识[论文]
![小学音乐欣赏教学点滴认识[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/7581c9f7700abb68a982fb8a.png)
小学音乐欣赏教学的点滴认识音乐的感受与鉴赏有着陶冶情操，提高修养，促进孩子智力的开发，让孩子开阔文化视野等教育功能，对孩子素质全面和谐的发展发挥着重要作用。
小学音乐欣赏教学发展思维个性成长音乐的感受与鉴赏有着陶冶情操，提高修养，促进孩子智力的开发，让孩子开阔文化视野等教育功能，对孩子素质全面和谐的发展发挥着重要作用。
近几年，音乐欣赏越来越受到中小学音乐教师的关注和青睐，在各种音乐课赛事活动中，欣赏课的频频亮相，不仅带给我们耳目一新的感觉，更让我们感叹音乐欣赏在育人方面所具备的神奇力量！下面就和大家共同探讨我在小学音乐欣赏教学方面的点滴认识。
一、多“想”巧“说”，发展孩子思维，丰富孩子想象“想”在这里有两个层面的意思：一是思考，二是想象；“说”是人们用语言来表达内心所想，并且相互传递信息。
孩子们在听音乐时的所“想”、所“说”，也是他们感受和鉴赏音乐的过程。
“音乐是思维着的声音。
”的确，音乐这门艺术能够赋予人们丰富的想象力，使思维能力得到发展与提高。
当我们随便播一段音乐给孩子们听，再问孩子：音乐会让你想到些什么？答案一定是五花八门，让你应接不暇！因为在听的过程中，音乐的情绪、速度、力度、音高和节奏的变化都会带给孩子们不同的理解与想象。
标题的提示和教师的启发，也会使孩子们有再扩大再延伸的再造想象，也就是我们所说的创造性思维。
欣赏的乐曲越多，孩子的思维方式，思维反应和想象力就会越强，越活跃。
所以说，教师应该抓住这一契机，引导孩子们多“想”，并从中鼓励孩子用合适的语言将其表述，促进孩子能力上的全面发展。
1.鼓励多“思”多“想”，活跃思维教学中，首先我注意启发孩子多思考、多想象，巧妙设计问题，激发孩子兴趣，并借助图谱、多媒体等多种方式，让孩子展开想象的翅膀。
在讲授三年级欣赏课《森林与小鸟》时，我设计用草地、小山、湖泊和大树分别表现四段圆舞曲的旋律变化。
在孩子分辨音乐的高低、强弱、快慢等特点之后，我指着图谱中有山的部分启发孩子：这段强劲活泼的旋律会让你想到些什么呢？假如你就是只快乐的小鸟，你会做些什么呢？当孩子听到这个问题，一下子兴奋起来。
音乐教学中的情感体验与音乐鉴赏
音乐教学中的情感体验与音乐鉴赏音乐教育在培养学生音乐素养和审美能力方面起着重要的作用。
而要让学生真正理解和欣赏音乐，情感体验是至关重要的。
本文将探讨音乐教学中的情感体验与音乐鉴赏，并提出一些实用的方法和建议。
一、情感体验在音乐教学中的重要性音乐是一种表达情感的艺术形式，而情感体验是音乐表达的核心。
在音乐教学中，培养学生对音乐的情感体验能力，不仅可以提升他们对音乐的理解和欣赏能力，还可以促进他们的情感发展和情绪调节能力。
首先，情感体验有助于学生对音乐的理解。
通过情感体验，学生可以更深入地理解音乐作品所表达的情感和意义。
他们可以通过自身的情感共鸣，加深对音乐的感知和理解。
比如，在教学《春江花月夜》这首音乐作品时，教师可以引导学生试图体验作曲家的情感表达，并通过回答一些开放性问题，激发学生对音乐作品情感内涵的思考。
其次，情感体验有助于学生对音乐的欣赏。
音乐欣赏是培养学生审美能力的重要环节，而情感体验是音乐欣赏的基础。
只有通过情感体验，学生才能真正融入音乐的世界，从而更好地感受到音乐所带来的美和愉悦。
在教学中，教师可以通过一些情感引导的手段，如让学生闭上眼睛聆听音乐、观看与音乐相关的画作等，帮助学生更好地感受音乐带来的情感冲击。
最后，情感体验有助于学生的情感发展和情绪调节。
学生在情感体验过程中，会表达自己内心的情感，并学会用音乐来表达自己的情绪和情感。
这对于学生的情感发展和情绪调节能力的培养有着积极的作用。
而音乐作为一种情感的调节媒介，可以帮助学生缓解压力，调节情绪，培养心理健康。
二、音乐教学中培养情感体验的方法和建议为了在音乐教学中有效培养学生的情感体验能力，教师可以采取以下一些方法和建议：1. 创设情感体验氛围。
教师可以通过音乐欣赏课堂环境的布置、音乐播放设备的运用等，创设一个积极、舒适的情感体验氛围。
在这样的氛围中，学生更容易投入到音乐的情感表达中。
2. 引导情感表达。
教师可以通过一些情感引导的方式，如让学生分享自己的感受和情感，以及通过绘画、写作等方式表达对音乐的情感体验。
浅谈音乐欣赏教学中的情感体验
而久之 ， 就会丰富学生的情感 ， ， 完善学 生的人格 。在音乐欣赏教 学中 ， 教师要指引学生感悟音 乐的美感 ， 提高学生的音乐欣赏能 力， 提 高学 生对 音乐 、 对生活 的感悟 ， 使 音乐教 学真正发挥 教育
音乐欣赏教学的 目的是进行审美训练 ， 其本质是审美态度 、
审美理想 、 审美想象 、 审美情感等心理活动 的体 现。高中生已经
具备 ＿ 『一定的文化修养 ， 欣赏音乐会形成 自己的审美感受。情感 体验是进行欣赏音乐时达到 的至高境界 ， 在音乐欣赏教学 中， 教
内涵是相互促进 的。音乐 中情感 的载体是音乐语言 ，它通过旋
关 键词 ： 高 中音 乐； 欣赏； 情 感体 验 中图分 类号 ： Ｇ６ ４ ０ 文献标 识码 ： Ａ 文 章编号 ： １ ０ ０ ８ － ４ ４ ２ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ — １ ４ ６－ ０ ３
引 言
（ 三） 音乐 欣赏 中融人情感 体验有 助于完善学 生个性 ， 促进
体验。因此 ， 加强情 感体 验 ， 可 以激发学 生对音乐 的兴趣 ， 而学生
对音乐欣赏有了兴趣 ， 就会更好地去感悟音乐 。 （ 二） 音乐欣赏 中融入情感体验有助于提高学生的审美能力
生共鸣 ， 更能够使得学生变得更为轻松 ， 消除学习紧张之感。
二、 音乐欣赏教学中融入情感体验 的原则 （ 一） 智力发展与情感培养相促进 的原则 人 的情感过程和认知过程是相互 对称发展 、相互依存前进 的。这种情知对称性 决定 了音 乐教学中学生认知学习和情感 的
况下， 都可 以进行 内心感受 ， 这种 内心情感 的体验 大大地 发展了 学生 的感知 、 注意 、 记忆 、 联想 、 想象 、 创 造等形象思维能力 ， 而这 些 能力 的培养对学生智力的发展又大有裨益 。在教育 者设 计的 音乐活动中 ，学生主体心理过程 中的情感 因素被 学生的认 知能 力 激活 ， 通过想象或移情 等 中介 环节 ， 使学生获 得审美愉 悦 ， 从 而促进 高级 社会 情感的 内化 。认知愈深 ， 情感意志活动愈强 ， 积
音乐欣赏课中情感体验论文
浅析音乐欣赏课中的情感体验体验是音乐教学的真谛，它是完成”育人”目的的最好途径和载体。
体验是在过程中实现的，没有过程就谈不上体验，尤其是音乐情感体验。
学生在进行听赏、表现、游戏、律动等音乐教学活动的过程中，在他们接触音乐的同时便接触到了音乐所表达的情感。
而事实上，学习音乐的过程就是情感体验的过程。
故此，我们应该在课堂教学中时刻关注学生的情感体验，引导学生直接面对音乐，直接与音乐作品释放的情感碰撞。
让他们懂得去感知、学会去欣赏，进而形成良好的审美情趣。
一、引导学生感知音乐之美众所周知，音乐是听觉的艺术，它无法像美术雕塑那样直接表现音乐的场景、音乐形象等视觉性的内容，也无法像小说、诗歌那样直接表达思想感情、哲理等概念性的内容。
但是，我们可以根据音乐的独特语言来理解，从而获得音乐想象、丰富音乐思维。
首先，在导入这一环节中，我采用”移情入境”的方法，引领学生进入美妙的音乐意境，进而激发学生的学习兴趣。
由于本节课主要是以欣赏中国民族音乐为主，让学生通过听赏来加深对曲目创作背景、表现形式以及所蕴含的情感的理解。
因此，我把民族管弦乐合奏曲《春江花月夜》作为背景音乐利用多媒体进行播放，再通过flash音画效果把乐曲所表现的春天静静的夜晚，月亮冉冉升起的景象一幕幕地展现在学生眼前。
伴随着的音乐和画面的流动，我激情朗诵”春江潮水连海平，海上明月共潮生。
滟滟随波千万里，何处春江无月明。
”这样的视听结合，很快把学生带进一个充满诗情画意的、无限美妙的音乐意境中，在聆听与想象之中使他们获得了丰富的情感，为进一步体验打下了良好的基础。
由此可见，创设教学情境是音乐教学”情感化”的基础和前提。
我们应该依据音乐审美教育的目标和学生心理，自觉地运用审美因素，按照音乐教学的审美规律，精心地创设音乐审美情境，这才是音乐教学得以成功和优化的保证。
二、引导学生体验音乐情感古人云：”感人心者，莫先乎情。
”情感是音乐教学的基础，我们应该遵循”以情感人，情理交融，动之以情”的原则来开展教学活动，这样往往能取得较好的教学效果。
小学音乐教学的实践作用与探索论文(共4篇)
小学音乐教学的实践作用与探索论文（共4篇）小学音乐可以让学生通过聆听、感知音乐从而更好的理解音乐，提高同学们如何感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。
它对于拓展学生的视野、净化学生的心灵、陶冶情操、提高对音乐的审美力，有着非常重要的作用。
音乐老师应用调动学生的学习兴趣、学习自信心与学习动力，有效地优化整体教学成效，保持良好的师生互动，让小学生们更好的来学习音乐。
第1篇：小学音乐欣赏教学的实践与探索音乐欣赏是小学音乐课的一个主要内容，它是让学生通过聆听、感知音乐从而理解音乐，提高其感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。
它对于拓展学生的视野、净化学生的心灵、陶冶情操、提高对音乐的审美力，有着非常重要的作用。
那么怎样才能上好音乐欣赏课呢？作为新世纪音乐教师，任重而道远。
要想取得较好的欣赏教学效果，我们必须转换教育旧观念、旧模式。
尽自己所能为学生创设一切条件，尽可能让学生全方位置身于课堂教学，参加到教学活动中，体验音乐、感受音乐、理解音乐和表现音乐。
下面笔者谈谈自己在音乐欣赏课教学实践中的几点体会：一、入情法在现实生活中到处充满了音乐，学生每天都要“被迫地”接受许多音乐信息，这种无意识的听，往往都是“听而不闻”，这在客观上造成了一种不良的听觉习惯。
这种不良的听觉习惯如果不在音乐教学中积极地加以纠正，那么不仅会影响学生的听觉分析能力和音乐鉴赏能力，而且，这种听觉的不良习惯还会延续到课堂教学上，不同程度地影响着学校的音乐教育。
由此可见，加强音乐欣赏教学，培养学生“听”的艺术，提高音乐感受与鉴賞能力是非常重要的。
而在小学欣赏教学课堂，如果单纯地让学生聆听音乐，学生的兴趣不高，且注意力容易分散。
教师只有采取丰富多彩的教学形式，抓住他们的兴趣点，方能吸引学生专注地聆听音乐，从而提高审美能力。
每个儿童都喜欢听故事，利用他们这一特点，将音乐作品的作者生平和时代背景用讲故事的形式进行教学，结合故事来欣赏音乐，结合音乐来编讲故事，能迅速地抓住学生的注意力，加深他们对作品的理解。
小学音乐论文10篇【精编版】
小学音乐论文10篇第一篇;小学音乐教学实施情感教育的策略小学音乐教学过程中，实施情感教育是素质教育的必然选择。
小学音乐教学不仅仅是帮助学生熟练掌握几种唱法，掌握歌唱技巧，而且还需要教师根据教材内容的需要，做好情感的沟通，引导学生将模糊的音乐情感上升到对音乐情感欣赏的角度，提升教学质量，让学生带有情感地进行歌唱，掌握歌唱的技巧，激发学生对音乐学习的主动性。
一、创设具体音乐情境，引发情感共鸣小学音乐教学过程中必须要创设具体的音乐情境，引发学生对音乐的情感共鸣。
当前，小学音乐教学过程中，教师都会在导学过程中加入音乐的背景故事介绍或者播放一些合唱视频等内容，这些内容都是情感的具体情境，引发了学生对音乐情感的共鸣，起到了非常好的教学效果。
因此，教师在教学过程中，必须要注重课堂导学部分，从导学设计出入，做好音乐情境设计。
如《共产儿童团歌》课程教学中，其情感的重点是对学生进行革命传统的教育和理解少先队的光荣和使命感。
因此，我在导学环节中，结合小学生的实际情况，制作了导学的小视频，首先，我分析了小学二年级学生的心理，学生对小学校园已经比较熟悉，其对少先队员等有所了解，而且每天校园门口都会安排少先队员进行风纪检查和团员风貌，学生对其有非常明显的羡慕心理，而且也受到了校园门口少先队员的感召；其次，我在微视频制作过程中，认为传统的老的少先队视频学生观看比较多，无法激发学生的情感共鸣，因此，我特意拍摄了校园少先队员风貌展，拍摄了十几张照片补充到微视频内容当中。
最后，在播放的过程中，我也加入了一些文字的介绍，帮助学生了解到少先队的革命传统内容。
在具体的教学过程中，我制作的微视频以文字和图片加上旁边的方式进行介绍，起到了非常好的教学效果，学生对少先队员的精神理解更为透彻。
教师在教学过程中必须要创设具体的音乐情境，激发学生的情感共鸣，既可以采用视频方式教学也可以是图片展，还可以是故事导入，无论哪种方式，其最终目的是激发学生的情感意识，帮助学生融入到课堂学习内容当中。
浅谈小学音乐欣赏教学中的情感体验与情感再教育
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胡 贞 贞
摘要： 音 乐欣 赏教 学 中的 情 感 体 验 与 情 感 再 教 育 在 课 程 改 革 中 占据 重 要 地 位 。 教 师 可 用 身 体 动 作 唤醒 儿 童的 音 乐情 感 ， 选 用 多种 形 式 体 验 音 采 ， 如 让 音 乐欣 赏 与 动 作 有 机 结 合 、 音 乐 欣 赏 与
富 ， 在这 一 发展 过程 中 ， 教 师还 应有 意识 、 有 目 的 地 对 学 生 的情 感 给 予 正 确 的 培 养 和 引 导 ，从 而 使 他们 的道德 品行 、 审美 趣 味 、 审美 能力得 到健 康全
面 的发 展 。 关 于 在 音 乐 欣 赏 教 学 中 学 生 的 情 感 再
在欣赏作 品的过程中， 学生们有时以身体运
动 应答 。 在 师生 相互 展 开 乐思 的过 程 中 ， “ 诱发” 、
“ 唤醒” 、 和“ 扩大” 儿 童 的 音 乐 意 识 和 本 能 。 这 种 身 体 运 动 不 仅 仅 是 由 音 乐 伴 奏 ， 而 是 受 音 乐 启 发 ， 并 由音 乐 产 生 的 ， 使 得 音 乐 和 运 动 之 间 相 互
响作用 ， 以及“ 寓教于乐” 的功能 ， 都是 以情感为中
介 而 体 现 的 。音 乐 审 美 在 音 乐 欣 赏 的 过 程 中 使 欣 赏
者 情 感 的生 理 能 量 得 到 舒 泄 ， 并 使 其 自然 情 感 升 华 为 审美 情 感 ， 从而带来生理 、 心理 及 精 神 的愉 悦 。 在 一 般 的音 乐 课 堂 ， 音 乐 教 师 往 往 在 进 行 音
善 囊 量
量
是 ， 他 把 这 种 从 音 乐 与 人 体 关 系 出 发 的 教 学 研 究
小学音乐欣赏教育的教学论文(共2篇)【教学论文】
第1篇：小学音乐欣赏教育的教学策略随着教育改革的不断深入，素质教育越来越受到人们的关注。
小学音乐欣赏课时小学音乐课程教育的重要内容，在音乐课程教学中，教师会将具体的音乐作品作为教学的审美对象，然后通过积极引导，让学生在音乐欣赏过程中不断增强对音乐美的感知和体验，在着这个过程中逐渐形成自己的审美价值观。
但是在小学教育中，我国当前的音乐欣赏课仍然存在许多不完善的地方，如教学观念落后、教学模式单一等，所以小学音乐欣赏教育教学的改进和完善显得刻不容缓。
一、小学音乐欣赏课概述听是音乐学习的基础，而音乐欣赏则是通过听去感受音乐，在感受过程中获得音乐美的享受。
小学音乐教育属于教育的初级阶段，音乐欣赏是音乐教育的重要内容之一，通过音乐欣赏课程的开展，让学生不断提高对音乐的感受力和表现力，两成良好的音乐习惯，使学生在不断学习过程中，能够真正领略到音乐作品的魅力。
音乐欣赏课主要包括三方面的内容，第一，通过音乐欣赏教学，使学生对音乐作品中所蕴含的情感有一定的理解；第二，通过音乐欣赏课程教学，使学生对音乐作品的题材和形式有一定的认知能力；第三，通过音乐欣赏课程教学，使学生对音乐流派和音乐风格有一定的鉴赏能力。
二、小学音乐欣赏课教学策略与实践(一）营造氛围，激发兴趣兴趣是学习的动力，对于小学生来说更是如此。
在音乐欣赏课教学过程中，为了提高教学效果，首先应该营造一个良好的教学氛围，激起学生的学习兴趣。
受到年龄的影响，小学生在学习过程中，很难集中注意力，通常情况下，只有那些自身感兴趣的知识内容，才能使他们投入到学习中去。
所以，教师应该通过深入调查，对学生的心理特点有一个全面地了解，在音乐欣赏课程教学过程中，要根据学生的心理特点营造一个恰当的教学氛围，通过这种方式来提高音乐欣赏课堂的趣味性，激发学生学习兴趣。
例如，教师可以播放欢快活泼的音乐供学生欣赏，吸引学生注意力，激起他们的学习兴趣，如，在课堂上，教师可以播放《跳圆舞曲的小猫》、《狮子王进行曲》、《天鹅湖》等音乐作品，因为大多数小学生对这些音乐作品都会很感兴趣，教师这些音乐播放的同时做一些趣味性地解说，这样不仅可以为小学生创造一个良好的学习氛围，而且可以加深学生对音乐作品的理解程度。
浅谈中小学音乐欣赏教学的情感教育
本 质 》． 东 师 范 大 学 学 报 ． ００３． 山 ２
［］ 金亚 文主 编 ， ２ 《小 学 音 乐 新 课
理 学 》． 等 教 育 出 版 社 ， ０７． 高 ２０
术 实 践 活 动 中 ．锻 炼 自 己 的 能 力 ，增
程 教 学 法 》， 等 教 育 出 版 社 ， ０ ８， 高 ２ ０ 第
听 音 乐 作 品 ．一 边 用 生 动 的语 言 简 介 作 品 的 背 景 ，从 而 让 学 生 领 会 每 一 首 音 乐 作 品 都 不 是 无 缘 无 故 产 生 的 ，让 学 生
知 道 每 一 首 音 乐 作 品 的 背 后 都 会 有 一 段 动 人 的 史 故 。 而 学 生 在 音 乐 欣 赏 过 程 中 感 受 美 的 个 性 ， 心 理 受 到 情 绪 的 影 响 ， 而 情 绪 受 到 心 境 的 制 约 。 因 此 ，音 乐 欣 赏 教 学 中 必 须 营 造 一 种 让 学 生 易 接 受 、 学 生 感 兴 趣 的 环 境 气 氛 。 学 生 对
三 ：如何在音乐欣赏 中进行情感教育
音 乐 艺 术 是 情 感 的 艺 术 ，音 乐 教 学 的 情 感 体 现 在 两 方 面 ： 一 是 表 现 为 教 ９ 学 生 的 满腔 热 情 ，以心 唤 心 。 币对 二 是 在 教 学 过 程 中 被 音 乐 作 品 激 发 的
（ ） 符 合需 要一 一 创设 ” 洁 ” 一 、 简
形 式 之 一 ， 而 情 感 教 育 又 是 音 乐 教 育
的 核 心 所 在 。 中 小 学 音 乐 教 育 旨 在 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣 ． 激 发 学 生 养 成 健 康 的 审 美 情 趣 ．在 把 握 一 定 音 乐 知 识
浅谈在音乐欣赏课中的情感体验教学
区。我们在调 查 中发现 ，有的欣 赏课 学 给学生美好 的享受 。 。 生缺 少真 正的情感体 验 ，只 是教师 的枯
１ “自我 欣 赏 ”与 展 示 自我 、 发 展 课 恰 恰是 充 分 发挥 学 生想 象 力 和创 造 力 的 ．
知、 记忆、 情感 的表达与欣 赏音乐 的兴趣。 个性 。“ 每个学生 都有权利 以 自己独特 的 一种教学方式。在每一次 “自我欣赏”课 教师作为欣 赏教学中的组织者、主导者 ， 方式 学习音 乐、享受音 乐和参与音 乐活 的准 备和完 成过程 中，学生都要 精心策 在教学中首先要用 自身的真挚情感来感染 动 ” 。他们在参与音乐活动 中表达个人情 划 、编排每一个节 目，而每个节 目的编演 打动学生 ， 用教师情感 的投入来激励学生 智、发展个性。而 “自我欣赏 ”正是一种 又都是一次二度创作过程。 在主动参与表 对作 品欣 赏的兴趣 。
验是我们音乐教学 的主要 目的之 一。 而兴 趣是 学生主动参 与情感 体验 的关键一环。
教 师 的教 学情 感 投入 将 直 接 影 响学 生 的感
三 、通 过 “自我欣 赏 ” ，升华 学生 的情感体验
富学生形象思维和想象力，开发学生创造 性潜质 ，增强创造 意识。而 “自我欣赏 ”
情感 体验
生动灵活的展示 自我 、丰富多彩 、发展个 演或编排 中充分展现了他们 的个性和创造
的就 表 演 ；文笔 好 的就 编 写主 持 串词 ；朗 勇于 创 新 的能 力 。 丰 富 的音 乐体 验 是 一 把 “ 金钥 匙 ” 它 ，
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浅谈小学音乐欣赏教学中的情感体验与表现
如何提高学生的情感体验与表现能力，是小学音乐欣赏教学中的重点。
良好的欣赏氛围有助于想象力、创造力的发挥，能鼓励、帮助学生在音乐教学活动中进行大胆尝试，展开自由想象和表现。
音乐教学营造氛围情感体验
新的音乐课程标准把丰富学生的情感体验，放在总目标的首位，把感受与鉴赏、表现放在学段内容目标的前面，强调感受、鉴赏、表现是整个音乐学习活动的基础。
由此可见，如何提高学生的情感体验与表现能力，是小学音乐欣赏教学中的重点。
在传统的欣赏教学中，对情感体验与表现缺乏系统的研究，音乐老师对于这一内容的教学往往费力不讨好，达不到预期的效果。
因此有必要从音乐欣赏教学方式方法上，从教学手段的更新上进行研究，使音乐欣赏教学取得更佳的教学效果，达到丰富学生情感、增强音乐表现力的目的。
一、营造欣赏氛围
良好的欣赏氛围有助于想象力、创造力的发挥，能鼓励、帮助学生在音乐教学活动中进行大胆地尝试，展开自由的想象和表现。
1.音乐情境氛围
创设情境就是再现音乐所描绘的情景，是学生如闻其声，日见其人，仿佛置身其间，如临其境，师生就在此情景中进行着一种情景交融的教学活动。
那么应该怎样在欣赏中创设情境呢？
在课堂中让学生自己进入角色，扮演角色，音乐中的角色不再是
音乐书上，而就是同学们自己，这样，孩子们对音乐中的角色必然产生亲切感，加深了内心体验。
另外，由于运用了表演，不仅使音乐所描绘的形象直接作用于学生的感官，而且罩上了情感色彩。
2.学生主体氛围
音乐欣赏作品，要求学生动耳去听，动脑去想，真切感受乐曲的情绪和音乐形象，使学生走入音乐情境中参与教学互动。
在欣赏《歌唱二小放牛郎》时，可边让学生欣赏教材中的插图，边要求他们感受乐曲中那悲壮的情绪，加深对歌曲的理解，要求学生动手表现音乐。
即动手画出自己感受到的音乐作品所表现的优美意境，所刻画出的活泼可爱的人物、动物形象等。
3.师生互动氛围
新课程标准提倡教与学过程中师生间民主、平等的参与性、合作性和艺术性；在欣赏课上，经常跟学生一起欣赏、一起唱、一起跳，师生合作完成欣赏教学；在教学语言上，用“让我们一起来”“请”“你真棒”“你的想象真丰富”等语言。
拉近师生间的心理距离；在教学形式上，提倡课堂讨论，提倡七嘴八舌，提倡标新立异。
在课堂组织形式上运用合作、小组学习等方法，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。
二、丰富情感体验
古人云：“凡音之起，由人心生也。
”人是在有了情感之后，才去歌唱的。
当人们用语言不足以表现自己的情感时，才有了用音乐表现自己情感的愿望，因此情感体验是一些音乐以及音乐能力发展的
前提。
1.以语唤起情感
德国教育家第斯多惠有这样一句名言：教育艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
让儿童接触音乐之前，有一个让儿童体验自然情绪的阶段，诗意的朗诵，带感情地讲故事，都是丰富学生情感体验的条件。
在欣赏课中，教师精心设计好语境，能使学生产生高昂的情绪和振奋人心的心理状态，情不自禁地参与到教学中来，达到以语激情、以情感人、以情激思的地步。
让学生置身于一种情感激发、陶冶的氛围中，和谐自然地感受音乐和表现音乐。
2.以生活感受体验音乐情感
音乐与生活关系密切，音乐通常显示生活中的方方面面。
在低年级音乐欣赏教学中，积极引导学生从生活当中去寻找、去探索，能更真切地体验音乐情感。
如钢琴独奏《牧童短笛》是贺绿汀先生童年生活的一种自我写照。
乐曲的第一部分描绘的是一望无际的田野上，牧童坐在牛背上悠闲地吹着优美曲调的画面。
为了让学生体验到音乐情感，我首先设问：“你见过放牛娃放牛的情景吗？你是从哪儿看到的？小牧童是怎样骑牛背、吹竹笛？然后请学生把自己想象成小牧童随音乐体验骑牛背、吹竹笛的情景。
乐曲的第二部分好似牧童在田野中追逐嬉戏。
大部分学生对农村小朋友的生活不太了解，我就从同学课间、课外喜欢玩的游戏入手，去想象小牧童会在哪些地方放牛，他们放牛时会玩些什么游戏。
待学生自由发言后，我就让学生自由组合成各种游戏小组，如猜谜组、打水漂组、跳舞
组等，来体验小牧童的生活情趣。
由于这些游戏来自于学生的感受，所以学生很快就体验到了音乐情感，并且能把这种情感充分地表现出来。
三、积极挖掘情感
情感体验式感知音乐的基础。
要丰富学生的情感体验，就应该在实验教学中充分发掘音乐形象中的情感因素，应道学生由浅入深的去体验音乐中的情感。
挖掘音乐情感应当引导学生对音乐作品的节奏、旋律、和声、调式调性、织体、曲式结构等音乐要素进行深入地探讨。
从节奏方面看，要让学生懂得舒缓的节奏使人沉静，激越的节奏使人振奋。
战场上催人奋斗的战鼓与节日欢乐地锣鼓都向我们表明了不同节奏
所具有的作用；从和声方面看，色彩有的明亮、有的暗淡、有的和谐、有的刺耳，明亮的色彩使人感到心情舒畅，暗淡的色彩使人情绪低落，和谐的色彩使人感到宁静，刺耳的色彩使人感到紧张；从曲式结构上看，三部曲式结构的音乐作品，呈示部与再现部所表现的情感基本相似，展开部与呈示部在旋律、和声、调式、调性等方面有很大区别，因此所表现的情感有一定的变化。
挖掘音乐情感不容忽视音乐表现手段（速度、音高、力度等）对音乐情感所起的积极作用。
在欣赏教学中，让学生明白，用同类表现手段作对比，能显示音乐情感的差异性。
在教学中使学生将生活经验与音乐作品的表现手段联系在一起，运用生动形象的教学语言、故事、诗歌、美丽而富情感色彩的图片、录像等，促使它们产
生生联想与想象。
例如，由情节性音乐所引起的联想《龟兔赛跑》使人想起骄傲的兔子和勤恳的乌龟，《彼得与狼》使人联想到勇敢的少年、小鸟、鸭子、老爷爷、猎人、狼等，并通过联想形成一个完美的童话故事。
四、自由想象情感
音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间。
在音乐欣赏中，我们强调让学生根据自己的理解去欣赏音乐，二部曲框架学生的思维。
正如“有一千个观众就有一千个阿姆雷特”一样，每位学生都有自己的思维方式和自己的简介。
比如欣赏贝多芬的《月光》，我没有事先对学生介绍乐曲的背景及作者，而是让学生安静地聆听，然后请学生用文字的形式把它描绘下来。
有的学生写道：“这是一个宁静的夜晚，皎洁的月光照着……”有的写到是一对情侣在晚上的树林边约会，有的说是莫斯科郊外的夜晚等，学生的这些理解无可厚非谁对谁错。
总之，学校音乐教育应努力从学生的认识水平出发，更多的培养学生美好、高尚的情操和丰富的情感，健全的人格。
利用音乐教育让学生多感知、多想象、多体验、多创造等。
并充分运用课堂教学中师生双方直接或间接的情感体验，激发学生认识美、创造美的欲望，让学生的情操受到陶冶，完成美感的实现，让我们的情感与音乐一起翱翔。