元朝的统治教学设计
人教部编版历史七年级下册：：第11课 《元朝的统治》 教学设计8
人教部编版历史七年级下册：：第11课《元朝的统治》教学设计8一. 教材分析本课是部编版历史七年级下册第11课《元朝的统治》，主要介绍了元朝的历史背景、建立过程、政治制度、经济发展和文化特点。
通过本课的学习，学生可以全面了解元朝的历史面貌，认识元朝在中国历史上的地位和影响。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经了解了宋朝的历史，对我国古代历史有一定的认识。
但是，对于元朝的历史，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要帮助学生建立起元朝历史的时间概念，引导学生了解元朝的政治、经济、文化等方面的发展。
三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的历史背景、建立过程、政治制度、经济发展和文化特点，认识元朝在中国历史上的地位和影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国多元文化的认识和尊重，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：元朝的历史背景、建立过程、政治制度、经济发展和文化特点。
2.教学难点：元朝的政治制度、经济发展和文化特点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，为学生营造生动的历史情境，增强学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生独立思考，自主学习，提高学生的历史素养。
3.合作探讨法：分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作精美的课件，展示元朝的历史背景、政治制度、经济发展和文化特点。
2.视频资料：准备与元朝相关的历史视频，帮助学生更好地理解元朝的历史。
3.学习资料：为学生提供相关的学习资料，方便学生课后自主学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示元朝的地图，引导学生关注元朝在我国历史上的地位。
然后，简要介绍元朝的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示元朝的历史视频，让学生直观地了解元朝的建立过程。
同时，引导学生关注元朝的政治制度、经济发展和文化特点。
元朝的统治优秀教案
元朝的统治优秀教案元朝的统治优秀教案一、教学目的：1、基础知识：蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、元朝的统一、行省制度和民族融合、民族分化政策。
2、思想认识：（1）成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极的作用；（2）文天祥坚持抗元，坚贞不屈，表现了崇高的气节和反抗民族压迫的斗争精神；（3）元朝的统一和行省制度的施行，促进了我国多民族国家的巩固和民族的融合。
3、能力培养：（1）图片式教学是新教材的一大特色，本课图片共1O幅，按照一堂课一个中心的原则，主线是蒙古帐幕车成吉思汗元世祖忽必烈元朝疆域，即蒙古的兴起至元朝的统一，对照图片讲述，增加了学生的感性认识，既培养学生识图，讲图能力，又提高了学生对教材内容的理解。
（2）帮助学生正确认识对元朝统一的意义与文天祥抗元斗争的评价，学会辩证地分析历史问题的方法。
二、教学时间：一课时三、教学重点：成吉思汗统一蒙古、元朝的统一、行省制度和民族融合。
四、教学难点：对元朝统一意义的认识与对文天祥抗元斗争的评价。
五、教学设备：投影仪、收录机、毛主席诗词朗诵磁带、成吉思汗和文天祥图像、《元朝疆域》图。
六、教学过程：(导入新课)同学们，首先请大家听一段录音，(放毛主席诗词《沁园春雪》的朗诵磁带)毛主席在诗词中提到了我国古代最著名皇帝中的几位，有秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖，还有一代天骄、成吉思汗，秦皇汉武唐宗宋祖我们学过的课文中已提及，这节课，我们着重介绍成吉思汗，包括他所在蒙古族的兴起，蒙古各部的统一，他的孙子忽必烈建立元朝，以及巩固统治，促进我国多民族统一国家发展的历史，请同学们打开课本。
(板书标题)诗词导课：●比单纯的复习提问更能吸引学生，调动学生学习的兴趣，抓住学生的注意力；●诗词导入新课较自然，防止学生畏惧心理，能起到渲染气氛的作用；●符合学科阅读相互渗透的原则，是对学生诗词朗诵，理解能力的培养；●诗词导入新课，迅速引向本课主题，点明本课基本线索，能起到高屋建瓴的作用。
元朝的统治教学设计
元朝的统治教学设计第一篇：元朝的统治教学设计《元朝的统治》（人民教育出版社《中国历史》七年级下册第11课）库车实验中学七年级历史组张超【课标要求】知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡夏、金和南宋；知道元朝的统一。
通过宣政院管辖西藏，知道西藏在元代正式纳入中国版图。
了解元朝的都市生活。
【教学内容分析】元朝的统一，结束了300多年来几个政权并立的局面，成为中国历史上疆域最为辽阔的朝代。
本课的教学内容是元朝的历史，主要涉及成吉思汗统一蒙古、元朝的统一，以及元朝对西藏地区的管辖等。
元朝统一全国，结束了我国历史上较长时期的政权分立状况，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
元朝的版图是中国历史上最大的，大体确定了中国后来疆域的轮廓，西藏地区正式成为中央政府直接管辖下的一个地方行政区域，就是从元朝开始的。
元朝所实行的行省制度，在历史上亦有着深远的影响。
【学情分析】七年级学生求知欲强、已具备一定的阅读能力、解决问题和综合概括的能力，但他们仍以形象思维为主，理性的思考、分析、综合、归纳能力不足。
教师要从感性知识入手，调动学生自主学习的兴趣，从历史材料入手，引导学生深入挖掘、拓展教材，训练学生的分析综合能力。
【教学目标】一、知识与能力通过学习本课，学生能够了解成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝等历史史实。
通过对忽必烈建元朝，联系历史上民族融合的史料分析，学生初步学会用纵向归类的方法总结历史上的民族大融合。
3 能分析说明元朝统一全国的历史意义。
通过利用“元朝疆域”图，说明元朝行省制度设立的情况，学生成利用历史地图学习的方法和能力。
通过学生自己总结归纳本课的知识要点，学生形成归纳、概括历史知识的能力。
二、过程与方法通过课文中的史料和图片以及教师补充的资料，学生知道成吉思汗是中国古代杰出的少数民族皇帝，他性格坚强，好勇有谋，对中国历史的发展做出了极其重大的贡献。
通过对忽必烈建立元朝和行省制度的学习，学生知道忽必烈是元朝的杰出皇帝，他积极适应少数民族对全国统治的需要，开创了很多影响深远的政治制度。
初中历史七年级下册《第11课元朝的统治》(教学设计)
初中历史七年级下册《第11课元朝的统治》（教学设计）一. 教材分析本课为初中历史七年级下册的《第11课元朝的统治》，主要介绍了元朝的历史背景、成立过程以及元朝的政治、经济、文化等方面的统治情况。
通过本课的学习，学生可以了解元朝在我国历史上的地位和影响，掌握元朝的基本史实，培养学生的识记能力和分析问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史的一些基本知识，如秦汉、三国两晋南北朝等时期的历史。
但他们对元朝的了解可能仅限于一些表面知识，如成吉思汗、忽必烈等历史人物。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的已有知识，引导学生深入挖掘元朝的历史内涵。
三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的历史背景、成立过程以及政治、经济、文化等方面的统治情况。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的兴趣，增强民族自豪感，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.教学重点：元朝的历史背景、成立过程以及政治、经济、文化等方面的统治情况。
2.教学难点：元朝政治制度的特点、行省制的实施以及对后世的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受元朝的历史氛围。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生探究兴趣，培养分析问题和解决问题的能力。
3.案例分析法：以典型历史事件为例，深入剖析元朝的统治特点。
六. 教学准备1.教材：初中历史七年级下册教材。
2.课件：制作与本课内容相关的课件，包括图片、文字、动画等。
3.资料：收集与元朝相关的历史资料，如文献、图片等。
4.教学设备：投影仪、计算机、音响等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示元朝的版图、成吉思汗和忽必烈的画像等，引导学生回顾已学过的历史知识，激发学生对本课的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师运用课件展示元朝的历史背景、成立过程以及政治、经济、文化等方面的统治情况。
元朝的统治教学设计元朝的统治说课稿
元朝的统治教学设计元朝的统治说课稿元朝的统治教学设计元朝的统治说课稿元朝是我国历史上第一个由少数民族建立的并统一了中国的王朝，如何让学生掌握元朝这个知识点?以下是店铺为你整理的元朝的统治教学设计，希望能帮到你。
《元朝的统治》教学设计教学目标(一)要求学生掌握的基础知识蒙古族的兴起;成吉思汗统一蒙古。
元朝的统一;行省制度和民族融合;民族分化政策。
(二)要求学生从思想上认识1.成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极的作用。
2.文天祥坚持抗元的正义之举及被俘后不畏威胁、坚贞不屈、从容赴死的崇高气节已成为中华民族性格的象征，其宝贵的精神遗产将光照后人，从而培养学生的爱国主义精神。
3.元朝的统一和行省制度的施行，促进了我国统一多民族国家的巩固和民族的融合。
(三)要求培养学生的能力在教师的帮助下，分析元朝完成国家统一的原因，正确认识元朝统一全国的意义及对文天祥抗元斗争的评价，培养学生辩证地分析历史问题的能力。
重点和难点本课的重点：成吉思汗统一蒙古、元朝的统一、行省制度和民族融合。
本课的难点：如何理解元朝的统一促进了民族融合。
重、难点的解析：成吉思汗顺应人民的愿望和历史发展的要求，统一了蒙古各部。
忽必烈建立了元朝。
元朝的统一促进了多民族国家的发展。
行省制度的建立对明、清以及后来的政治制度有深远的影响。
元朝是我国历史上少数民族建立的第一个统一的封建王朝，促进了民族融合。
教学手段用多媒体课件展示板书和资料。
教学方法启发诱导，讲练结合。
教学过程(一)导入新课(歌曲导入)欣赏歌曲《草原风情》，这首歌反映了哪个民族的生活?(蒙古族)提到蒙古族你首先想到的是什么?(大草原、羊群、蒙古包……)这个骑在马背上的民族从12世纪时开始不断征战，最终完成了全国的统一，建立起强大的元朝。
他们是如何兴起、壮大并统一全国的呢?这就是我们今天要学习的内容。
(二)学习新课(配音乐出示课题)第13课元朝的统治一、蒙古的兴起(板书)请同学们看大屏幕。
初中历史教案元朝的统治
目标：了解元朝的建立和统治范本，认识元朝的政治、经济和文化特点。
教学重点和难点：学生掌握元朝的建立和统治范本，理解元朝的政治、经济和文化特点。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 通过图片、视频等形式展示元朝的建立和统治范本，引发学生对元朝的兴趣。
2. 提出问题：元朝是如何建立的？元朝的统治范本是什么？
二、学习（15分钟）
1. 讲解元朝的建立和统治范本：元朝由忽必烈于1271年建立，统治范本包括中央集权和分封制度。
2. 分组讨论元朝政治、经济和文化的特点，形成小结论。
三、梳理（10分钟）
1. 教师引导学生总结元朝政治、经济和文化的特点。
2. 梳理元朝的统治范本：中央集权和分封制度。
四、拓展（10分钟）
1. 学生分组设计元朝建设一个城市的规划图，展示元朝的城市规划和建筑特点。
2. 学生自主阅读元朝的历史故事，了解元朝的社会风貌和人文精神。
五、总结（5分钟）
1. 教师和学生一起总结今天的学习内容，强化元朝的统治范本。
2. 提出问题：元朝的统治范本对中国历史的影响是什么？
六、作业（5分钟）
1. 布置作业：写一篇关于元朝的作文，介绍元朝的政治、经济和文化特点。
板书设计：
主题：元朝的统治范本
内容：中央集权、分封制度
教学反思：
通过本节课的学习，学生对元朝的建立和统治范本有了更深入的了解，理解了元朝的政治、经济和文化特点。
通过小组讨论和设计活动，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的综合
素养和团队合作能力。
下节课可以深入探讨元朝的文化传承和对中国历史的影响。
元朝的统治优秀教案
元朝的统治优秀教案一、教学目标1.了解元朝的统治背景和历史意义；2.了解元朝的政治制度和文化特点；3.理解元朝对中国历史的影响。
二、教学内容1.元朝的统治背景；2.元朝的政治制度；3.元朝的文化特点；4.元朝对中国历史的影响。
三、教学过程一、导入（5分钟）1.通过问答引导学生思考：你们知道元朝吗？它是哪个时期出现在中国历史上的？它对中国历史有什么影响？2.让学生看一段视频，了解元朝建立的背景和历史意义。
二、讲授（30分钟）1.元朝的统治背景：（1）蒙古帝国扩张至全亚洲，成为当时最大的帝国之一；（2）成吉思汗建立蒙古帝国后，他的孙子忽必烈在经过多年战争后，于1279年建立了元朝。
2.元朝的政治制度：（1）行省制度：全国分为13个行省，由行省长官管理；（2）中央集权：皇帝拥有绝对的权力，官员由皇帝任命，严格控制地方官员的权力；（3）科举制度：推行科举制度，选拔人才。
3.元朝的文化特点：（1）蒙元文化与汉文化相互融合；（2）《元史》等文献的编纂，为后来的历史研究提供了重要资料；（3）元曲、元杂剧等戏曲形式的出现和发展。
4.元朝对中国历史的影响：（1）统一了中国境内和周边地区，为后来明清两代奠定了基础；（2）推行科举制度，促进了社会进步和人才选拔；（3）对文化艺术有积极贡献。
三、练习（15分钟）1.请学生就元朝政治制度进行讨论，并列出优点和缺点；2.请学生分组讨论：如何评价元朝在中国历史上所起到的作用？四、总结（5分钟）1.回顾本节课所学内容，强调元朝对中国历史的重要性；2.布置下节课预习任务。
五、拓展1.请学生阅读《元曲选》等相关文献，了解元曲的特点和发展；2.请学生分组进行“元朝文化与其他文化的比较”研究。
六、教学评价1.通过讨论和小组活动，检验学生对元朝的政治制度和文化特点的理解；2.通过阅读和研究任务，考察学生对元朝历史意义的理解。
部编版七年级下册《元朝的统治》优质教案范文5篇
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部编版七年级下册《元朝的统治》优质教案范文一【学习目标】1.了解元朝的疆域和民族融合的史实，知道元朝的版图是我国历史上最大的2.认识元朝的中央政权机构，掌握行省制度及元朝对边疆地区的管辖3.认识元朝在我国历史发展中的贡献【学习重点】元朝的疆域;行省制度的影响【学习难点】认识到元朝对于扩大和巩固统一多民族国家的重要作用【学习过程】一、自主学习1.________是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的王朝。
元朝疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”。
元朝的版图是我国历史上________的。
2.元朝境内大规模的人口流动，促进了各族经济、文化的发展与。
3.(1)由________掌管全国的行政事务;设枢密院负责全国的事务;设负责监察事务。
(2)地方：设置________，在行省之下，继承前代的制度。
“行省制度”在历史上影响深远。
4.(1)元朝在澎湖岛设置了，负责管辖澎湖和________。
(2)这是历史上中央政府首次在________地区正式建立的行政机构。
5.(1)蒙古统治者早在进攻南宋的同时，就开始对地区用兵和招降，吐蕃归附后，蒙古统治者在西藏统计户口，设置驿站。
(2)元朝建立后，对西藏地区行使行政管理权，由________直接统辖。
朝廷还在当地设置地方机构，任命官员征收赋税，屯驻军队。
(3)西藏正式成为中央直接管辖下的一个区域。
二、合作探究与前代相比，元中央政府与西藏的关系发生了什么变化?元朝对西藏地区的有效管理，在中国国家的发展和民族关系发展史上有什么重要的意义?三、练习巩固1.它的版图是我国历史上最大的，它的疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”。
“它”是( )A.西汉B.唐朝C.北宋D.元朝2.元朝在中央设立了中书省、枢密院和御史台，这些机构的职能分别是( )A.行政军事监察B.行政外交军事C.财政监察外交D.财政军事监察3.我国省级行政区的设立源于( )A.西周的分封制B.唐朝的三省六部制C.元朝的行省制D.清朝的军机处4.元朝时，专门负责管理藏族地区行政事务的机构是( )A.中书省B.行中书省C.宣政院D.澎湖巡检司5.史料记载，1279年，我国著名天文学家郭守敬受中央政府委派，在对国家领土测绘过程中，黄岩岛就是其中的一个测绘点。
人教版历史七年级下册第11课《元朝的统治》教学设计
人教版历史七年级下册第11课《元朝的统治》教学设计一. 教材分析《人教版历史七年级下册》第11课《元朝的统治》主要讲述了元朝的历史背景、建立过程以及其在政治、经济、文化等方面的统治措施。
本节课的内容较为丰富，涉及元朝的统一、行省制度、蒙古族的文化等。
通过本节课的学习，学生可以了解元朝的历史地位及其对后世的影响。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了我国古代历史的部分知识，对历史人物、事件有一定的认识。
但元朝的历史背景、政治制度以及文化特点等方面的知识较为复杂，需要引导学生通过阅读、讨论等方式深入理解。
同时，学生对于元朝的历史地位及其对后世的影响可能缺乏全面的认识，需要在教学中加以拓展。
三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的历史背景、建立过程，掌握元朝的政治制度、经济政策以及文化特点；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史问题、解决问题的能力；3.情感态度与价值观：培养学生对我国古代历史的兴趣，增强民族自豪感，认识元朝在我国历史发展中的重要地位。
四. 教学重难点1.元朝的历史背景及其建立过程；2.元朝的政治制度、经济政策以及文化特点；3.元朝的历史地位及其对后世的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，为学生营造生动的历史情境，增强学习的趣味性；2.问题驱动法：教师提出引导性问题，引导学生思考、讨论，提高学生的参与度；3.案例分析法：选取具有代表性的历史事件，分析元朝的统治特点，加深学生对知识点的理解。
六. 教学准备1.教材：《人教版历史七年级下册》；2.辅助资料：历史图片、视频等；3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍元朝的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示元朝的版图、皇帝画像等，引导学生了解元朝的疆域和统治者。
3.操练（15分钟）教师引导学生阅读教材，回答关于元朝建立过程的问题，如：元朝是由哪个民族建立的？成立时间是什么时候？4.巩固（5分钟）教师总结元朝的建立过程，强调其在我国历史发展中的地位。
第 11 课 《元朝的统治》教学设计
第11课《元朝的统治》教学设计【教学内容】第11课元朝的统治【教学依据】人教部编版七年级下册第二单元第11课元朝的统治【设计理念】以素质教育和新课程理念为指导，以高效课堂为目标，实施有效教学为基本要求。
【教材分析】本课内容有三个部分：元朝疆域和民族交融、行省制度、元朝对边疆地区的管辖，内容上紧承上一课。
元朝统一后,结束了自唐末以来的分裂割据和政权分立的局面，重建了大一统国家；拥有辽阔的疆域。
为了维护统治，在推行行省制度的同时，对边疆地区则采取因地制宜的管理措施，加强了边疆地区的有效管理，也促进了民族交融。
【教学目标】1.知识与能力目标知道元朝疆域的范围；知道行省是元朝设立的地方最高行政机构，行省制度影响深远；知道元朝对西藏、台湾等边疆地区的管辖等基本史实。
2.过程与方法目标通过对《元朝疆域图（1330）》的学习，使学生了解元朝的疆域及其对疆域的拓展，培养学生识图能力；通过元朝加强对西藏、台湾地区的统治的讲解，启发学生认识元朝为扩大和巩固统一多民族国家所做的贡献，培养学生综合归纳历史知识的能力。
3.情感态度与价值观目标通过学习，使学生认识到元朝在西藏、台湾设置行政机构实行有效管辖，再次表明西藏、台湾地区自古以来就是中国神圣领土不可分割的一部分；元朝时再次出现了民族交融，为我国统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
【教学重难点】重点：行省制度、元朝对边疆地区的管辖难点：行省制度【学情分析】有利因素：学生通过一个多学期的历史课学习，已经具备基本的识图能力，本课在讲述行省制和元朝对边疆地区的管辖，都要求学生通过识图寻找历史信息。
学生通过上一课的学习，知道忽必烈建立元朝后“行汉法”“行仁政”，建立了一整套中央集权的官僚机构。
教师可采取比较法，让学生在对比中寻找元朝与秦朝在中央官制上的异同点。
不利因素：由于教材叙述较少，学生对行省制度的历史意义在理解上可能不到位。
教师应补充有关材料，并联系当前我国实行的省治，从历史和现实两个角度概括行省制度的历史意义。
七年级历史下册第11课《元朝的统治》教案
七年级历史下册
第11课《元朝的统治》教案
一、教学目标：
知识目标：了解元朝的疆域概况；
技能目标：知道元朝的民族融合情况；
情感目标：培养学生对历史的热爱；
二、教学重难点：
教学重点：了解元朝的行政措施；
教学难点：知道元朝对后世的历史影响；
三、教学准备：多媒体课件；
四、教学过程：
一、激趣导入：
师：同学们，你们知道,元朝的疆域有多大吗？元朝的统治者是如何管理这个庞大的疆域的？
师：下面就让我们一起学习今天的内容：（板书）《元朝的统治》；
二、元朝的疆域：
师：课件出示元朝的简介，请同学们认真观看后，结合课文内容想一想：元朝的疆域范围如何？在元朝各民族是如何实现交融的？
生：结合课文内容积极分组讨论；
师：巡视指导；
生：积极举手回答；
师：及时总结；
三、元朝的治理举措：
师：通过学习，刚才我们了解了元朝的疆域状况。
师：现在请同学结合课文内容想一想，元朝的统治者是如何治理这个庞大的帝国的？特别是在行政举措方面，比较前面的其他朝代有何创新？
生：结合课文内容，积极进行讨论；
师：巡视指导；
生：积极举手回答；
师：及时总结；。
七年级历史下册《元朝的统治》教案、教学设计
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
1.教师通过展示一幅元朝疆域图，引导学生观察元朝的版图，激发学生对元朝统一多民族国家的兴趣。
2.提问：“同学们，你们知道我国历史上哪个朝代的疆域最为辽阔吗？”学生回答后，教师总结：“没错，就是元朝。今天我们将学习元朝的统治，了解这个伟大朝代的历史。”
（一）教学重点
1.知识重点：元朝的建立与统一、行省制度、元世祖的统治措施、元朝的经济发展、元曲与散曲的艺术形式。
2.能力重点：培养学生分析历史问题的能力，提高对历史事件、人物、制度的评价能力。
（二）教学难点
1.难点一：元朝行省制度的特点及其在当时历史背景下的意义。
解决设想：通过讲解、案例分析、互动讨论等方式，使学生理解行省制度在元朝统一多民族国家中的作用，以及行省制度对后世的影响。
在情感态度方面，学生对于国家统一、民族团结等价值观已有一定认识，但还需进一步引导和强化。通过学习元朝的统治，有助于培养学生热爱祖国、尊重历史、珍惜和平的情感态度，提高他们的民族自豪感和历史责任感。因此，教师应关注学生的情感需求，创设情境，引导学生积极参与课堂，发挥他们的主观能动性。
三、教学重难点和教学设想
二、学情分析
七年级的学生经过上半学年的历史学习，已经具备了一定的历史知识基础和基本的历史思维能力。他们对历史事件、人物、制度等有了初步的了解，但对于较为复杂的历史现象和深层次的历史规律仍需进一步引导和启发。在本章节的学习中，学生需要从元朝的统治角度去分析和理解历史，这对于他们来说是一个新的挑战。
此外，学生在认知发展方面，正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于抽象的历史概念和理论需要通过具体的历史事实和案例来辅助理解。因此，在教学过程中，教师应注重运用生动形象的语言、丰富的历史材料和案例，帮助学生建立起对元朝统治的全面认识。
元朝的统治优秀教案
元朝的统治优秀教案教学目标•了解元朝的建立和统治的背景；•掌握元朝政治、经济、文化等方面的特点；•分析元朝统治对中国历史产生的影响；•培养学生对历史事件的分析和评价能力。
教学内容1.元朝建立和统治的背景–蒙古帝国崛起和成吉思汗统一草原–忽必烈攻占南宋，建立元朝2.元朝政治制度–忽必烈实行中央集权制度–设立行省、路、州等地方行政机构–实行科举制度选拔官员3.元朝经济发展–打破封建土地所有制，实行农田私有制–发展农业生产，推动农业技术进步–促进商业贸易，建设海上丝绸之路4.元朝文化繁荣–推广蒙古族文化，发展蒙元文化艺术–鼓励汉文化传播和发展，形成汉元文化–藏传佛教在元朝得到发展和推广教学方法1.课堂讲授：通过教师的讲解，介绍元朝的建立和统治的背景，政治制度、经济发展和文化繁荣等方面的内容。
2.图片展示：使用图片和地图等多媒体资料，展示元朝的统治范围、重要建筑物和文化艺术品等，激发学生的兴趣。
3.小组讨论：将学生分成小组，就元朝统治对中国历史产生的影响进行讨论，培养学生的分析和评价能力。
4.视频观看：观看相关历史纪录片或教育视频，加深对元朝统治优秀性质的理解。
评价方式1.课堂参与：根据学生在课堂上积极回答问题、提出观点和参与小组讨论等情况进行评价。
2.作业评估：布置相关主题作业，要求学生分析元朝统治对中国历史产生的影响，并根据其论述逻辑、观点表达和资料运用等方面进行评估。
3.考试评测：通过期中或期末考试，测试学生对元朝统治的了解程度和分析能力。
教学流程1.导入（5分钟）–通过展示一幅元朝帝国的地图图片，引导学生回顾元朝的统治范围和位置。
2.介绍元朝的建立和统治背景（15分钟）–讲解蒙古帝国崛起和成吉思汗统一草原的过程。
–解释忽必烈攻占南宋，建立元朝的原因和影响。
3.分组讨论元朝政治制度（15分钟）–将学生分成小组，讨论忽必烈实行中央集权制度、科举制度等政治制度的特点和影响。
4.展示元朝经济发展（10分钟）–使用图片展示元朝农业、商业贸易等经济方面的发展情况。
新人教版七年级历史下册《第11课元朝的统治》教学设计
新人教版七年级历史下册《第11课元朝的统治》教学设计一. 教材分析新人教版七年级历史下册《第11课元朝的统治》教材，主要介绍了元朝的历史背景、成立过程以及其在统治时期的政治、经济、文化等方面的特点。
教材通过生动的史实，展现了元朝在我国历史发展中的重要地位，使学生了解和认识元朝的历史价值。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的历史知识基础，但对于元朝这一时期的历史了解相对较少。
学生在学习过程中，需要通过具体史实来认识和理解元朝的统治特点。
此外，学生对于元朝的历史人物、事件和文化特点感兴趣，因此在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的历史背景、成立过程及统治特点，掌握元朝政治、经济、文化等方面的主要史实。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，培养学生分析史料、归纳总结的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史、继承和弘扬中华优秀传统文化的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：元朝的历史背景、成立过程及统治特点；元朝政治、经济、文化等方面的主要史实。
2.教学难点：元朝统治特点的深入理解；元朝政治、经济、文化等方面的相互关系。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生通过教材、资料等，自主了解元朝的历史背景、成立过程及统治特点。
2.合作探讨：学生分组讨论，分析元朝政治、经济、文化等方面的主要史实，培养学生合作学习的能力。
3.史料分析：运用史料，让学生直观地了解元朝的历史，提高学生分析史料的能力。
4.情景模拟：通过情景模拟，使学生身临其境地感受元朝的历史氛围，增强学习兴趣。
六. 教学准备1.教材：新人教版七年级历史下册《第11课元朝的统治》。
2.资料：与元朝相关的历史图片、文献、视频等。
3.教学设备：投影仪、电脑、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示元朝的版图，引导学生关注元朝在我国历史发展中的地位，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲述元朝的历史背景、成立过程，呈现元朝的政治、经济、文化等方面的主要史实。
《元朝的统治》教案
《元朝的统治》教案
一、教学目标
1.知识与技能目标：让学生掌握元朝的疆域、行省制度、对边疆地区的管辖等重要内容。
2.过程与方法目标：通过分析史料、小组讨论等方式，培养学生的历史分析能力和探究精神。
3.情感态度与价值观目标：使学生认识到元朝在统一多民族国家发展中的重要作用，增强民族自豪感。
二、教学重难点
1.重点：行省制度的内容及意义；元朝对边疆地区的有效管辖。
2.难点：理解行省制度对后世的深远影响。
三、教学方法
讲授法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程
1.导入新课
展示元朝疆域图，引发学生兴趣，导入新课。
2.元朝疆域
介绍元朝辽阔的疆域，强调其在历史上的重要地位。
3.行省制度
（1）详细讲解行省制度的建立、机构设置等。
（2）组织学生讨论行省制度的优点和对后世的影响。
4.对边疆地区的管辖
（1）讲述元朝对台湾、西藏、西域等地的管理措施。
（2）引导学生分析这些措施对加强国家统一和民族融合的意义。
5.课堂总结
总结元朝统治的主要特点和重要贡献。
6.布置作业
让学生撰写一篇短文，分析行省制度的利弊。
五、教学资源
教材、相关图片、史料等。
你可以根据实际教学情况对内容进行适当调整和完善。
《元朝的统治》教案设计
《元朝的统治》教案设计一、教学目标1. 了解元朝的建立和统治背景；2. 掌握元朝统治的政治制度和经济状况；3. 理解元朝对文化、军事等方面的影响；4. 培养学生的历史意识和思维能力。
二、教学内容1. 元朝的建立和统治背景；2. 元朝的政治制度和经济状况；3. 元朝对文化、军事等方面的影响。
三、教学重点1. 元朝的政治制度和经济状况；2. 元朝对文化、军事等方面的影响。
四、教学难点元朝对文化、军事等方面的影响。
五、教学方法多媒体展示、讲解与讨论相结合的方式。
六、教学过程一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课学到的内容，复习宋朝的统治。
二、新课讲解（25分钟）1. 展示元朝的建立和统治背景的相关图片和地图，激发学生的兴趣。
2. 讲解元朝的建立过程，包括成吉思汗的背景、统一草原、灭金朝等重要事件。
3. 介绍元朝的政治制度，包括大汗、定国家之权、设立行台等。
4. 分析元朝的经济状况，包括开设海上丝绸之路、鼓励农业生产等。
三、案例分析（20分钟）1. 指导学生以小组形式讨论元朝对文化、军事等方面的影响，并收集相关资料。
2. 学生展示各自的研究成果，进行案例分析讨论。
四、拓展延伸（10分钟）1. 引导学生思考元朝在历史上的地位和影响，通过实例和讨论加深对元朝的认识。
2. 鼓励学生自主阅读相关书籍和资料，扩大知识面。
五、归纳总结（5分钟）1. 整理学生的讨论成果，归纳总结元朝的政治制度、经济状况以及对文化、军事等方面的影响。
2. 引导学生对元朝的统治进行评价，培养历史意识和思维能力。
六、作业布置（5分钟）1. 布置作业，要求学生写一篇300字左右的作文，总结元朝的统治特点和影响。
2. 提醒学生准备下节课的讨论和展示内容。
七、课堂小结（5分钟）1. 点评学生的活动表现，鼓励积极参与讨论和展示。
2. 引导学生回顾本节课学到的知识点和重要内容。
教学设计思路：本节课通过多媒体展示、案例分析和讨论等教学方法，使学生对元朝的统治有一个全面、深入的了解。
初中历史元朝统治学案教案
初中历史元朝统治学案教案教学目标：1. 了解元朝的疆域和民族融合的情况。
2. 知道元朝的行省制度和对边疆的管辖。
3. 认识元朝在我国历史上的贡献。
教学重点：1. 元朝的疆域和民族融合。
2. 元朝的行省制度和对边疆的管辖。
教学难点：1. 元朝的行省制度和对边疆的管辖。
教学准备：1. 教材《元朝的统治》。
2. PPT课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一课的内容，了解辽宋夏金元时期的历史背景。
2. 提问：同学们知道元朝是由哪个民族建立的吗？元朝的建立者是谁？二、自主学习（10分钟）1. 请同学们翻到教材第11课，自主学习“元朝的疆域和民族融合”部分。
2. 学生分享学习成果，教师点评并总结。
三、课堂讲解（20分钟）1. 讲解元朝的疆域，通过PPT展示元朝疆域图，让学生直观感受元朝版图之大。
2. 讲解元朝的民族融合情况，介绍蒙古族、汉族及其他民族在元朝时期的交流与融合。
四、案例分析（10分钟）1. 请同学们翻到教材第11课，阅读“行省制度和对边疆的管辖”部分。
2. 教师提出问题：行省制度对我国后世的政治制度产生了哪些影响？3. 学生分组讨论，分享讨论成果，教师点评并总结。
五、课堂小结（5分钟）1. 请同学们总结本节课的主要内容。
2. 教师点评并补充。
六、课后作业（课后自主完成）1. 请同学们结合教材第11课，总结元朝在我国历史上的贡献。
2. 思考：元朝的行省制度对我国后世的政治制度产生了哪些影响？教学反思：本节课通过引导学生回顾历史背景、自主学习、课堂讲解、案例分析和课堂小结等环节，使学生了解了元朝的疆域和民族融合情况，知道了元朝的行省制度和对边疆的管辖。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
同时，通过案例分析，让学生深刻理解行省制度对我国后世政治制度的影响。
部编七年历史下册第11课《元朝的统治》教学设计
部编七年历史下册第11课《元朝的统治》教学设计一. 教材分析部编七年历史下册第11课《元朝的统治》主要讲述了元朝的建立、疆域、政治制度、经济政策以及文化等方面的内容。
本节课教材通过生动有趣的历史故事，引导学生了解元朝的历史，认识元朝在我国历史上的地位和影响。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了我国古代历史的一些基础知识，如秦汉、三国两晋南北朝等历史时期的重要历史事件。
但学生对于元朝的了解相对较少，对本节课的内容存在一定的陌生感。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生入门，激发学生的学习兴趣，逐步引导学生深入学习。
三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的建立、疆域、政治制度、经济政策以及文化等方面的内容，认识元朝在我国历史上的地位和影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史，增强民族自豪感，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.元朝的建立和疆域。
2.元朝的政治制度和经济政策。
3.元朝的文化成就。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
3.合作探讨法：学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。
4.对比分析法：通过比较元朝与其他朝代的异同，帮助学生更好地理解元朝的历史地位。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，查阅相关资料，制作课件和教学道具。
2.学生准备：预习教材，了解元朝的基本情况。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示元朝版图，引导学生关注元朝的疆域，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师运用课件和教学道具，生动讲解元朝的建立和疆域。
学生在此过程中认真听讲，记录重点内容。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考元朝的政治制度和经济政策。
学生分组讨论，共同解决问题。
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元朝的统治教学设计公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
《元朝的统治》-教学设计
【教材】人教版历史七年级下册第第二单元第11课
【课时安排】1课时．
【教材分析】本节课是人教版历史七年级下册第第二单元第11课的内容，这是本单元第2课时的新授课．是在学生学习了蒙古族的兴起与元朝的建立的基础上，进一步学习元朝的统治．学习的内容从元朝辽阔的疆域说起，到行省制度的实施和对边疆的管辖。
使学生对元朝有更全面的认识．
【学情分析】我校学生基础薄弱，两极分化严重，针对本校学生的学习情况、认知结构和心理特征，我采用分组合作探究的教学法，将课程教学立足于学生的“学”．要求学生经历回顾旧知——学习新课——探究交流——总结规律的过程，让学生在“做中学”，提高学生利用已学知识主动获取新知识的能力．
【教学目标】
知识与技能
了解元朝的疆域概况、行省制度的实施；掌握西藏正式归属中央政府管辖的历史实施，以及元朝管理西藏的机构。
过程与方法
1.通过复习旧知识，预习导学案，观看教学视频等教学活动，启发学生归纳元朝的特点，训练学生的概括、归纳、总结的能力．
2.通过小组合作，培养学生对历史的探究能力．
情感态度价值观
激发学生积极参与小组学习活动，增强学习信心和兴趣，感受历史之美．
【教学重点】元朝的疆域；行省制度的影响．
【教学难点】元朝在历史发展中的贡献.
【教学方法】多媒体课件、观看视频、引导探究、讨论交流．
（一）知识回顾
我们已经学习了“蒙古族的兴起与元朝的的建立”请再来认识一下“忽必烈”（教师放出图像），然后提问：元朝的统一意义（学生试背诵）【设计意图】提出问题进行复习，能高度概括上节课的内容，然后导入新课《元朝的统治》
揭示课题：《元朝的统治》（板书）
（二）看地图，了解元朝的疆域
学生根据地图结合“导学案”回答：
元朝疆域：北逾阴山，西及流沙，东尽辽左，南越海表。
教师强调：台湾及南海诸岛，都在元朝的统治范围内，元朝的版图是我国历史上最大的。
学生探讨：元朝民族交融：形成一个新的民族----回族
（三）学生认真阅读“行省制度”看图表，理解行省制度的结构
（1）在中央由中书省掌管全国的行政制度，下设六部
（2）设枢密院负责全国的军事事务，调度全国的军队
（3）设御史台负责监察事务
（教师出示图形结构）
（四）学生齐读“元朝对边疆地区的管辖”
教师让学生练习归纳管理边疆的两个机构，并说出它们的管理范围。
1.澎湖巡检司：
2.宣政院：
（老师巡视检查学生归纳的情况，指导寻找关键语句，让优秀学生展示他们的学习成果。
）
（五）播放“元朝的统治”微视频，学生观看后，小组讨论：
元朝在历史发展中的贡献是什么
（各组分享学习成果）
（五）小结与思考
问题通过本节课的学习，你有哪些收获
学生谈本节课的学习感受，教师梳理、概括本节课主要的学习内容，并揭示蕴涵的历史思想方法．
【设计意图】通过学生自由讨论、总结、概括出本节所学习的内容，使学生进一步了解元朝统治的政策和措施，让他们体验到学习历史的快乐．
（六）板书设计
元朝的统治
三、教学反思
这节课，我用的是多媒体课件及实物教具完成了教学任务， 85%的学生作业达标．课堂结构突出了“知识”与“能力”的转化．学生通过画表、朗读和观看微视频，还有课件演示展示等流程很好地反映了“知识”、“能力”间的内在联系．使学生较好地理解本课的内容。
新课程强调学生探索新知的经历和获取新知的体验．在本节课的教学中，凡是学生能自己探究出来的，教师决不能取代，凡是学生能独立发现的，教师也千万不能埋没，尽可能给学生一些空间，让学生在课堂上有更多的机会从学习中学会思考，学会交流，给他们表现的机会，使学生成为知识的探索者和发现者。
四、目标检测（堂上完成）
第11课《元朝的统治》检测题
1、我国省级行政区的设立，始于_____朝（）
A、秦
B、唐 C 、隋 D、元
2、依据元朝的行政区划，现在的西藏隶属于( )
A、中书省
B、行中书省
C、宣政院
D、自治区
3、台湾自古就是中国的领土，元朝时台湾称作( )
A、流求
B、夷洲
C、琉球
D、大都
4、元朝时负责全国军事事务，调度全国军队的是（）
A、枢密院
B、六部
C、中书省
D、御史台
5、历史上中央王朝首次在台湾地区正式建立的行政机构是（）
A、中书省
B、澎湖巡检司
C、枢密院
D、御史台
6、我国历史上第一个少数民族建立的统一的封建王朝是哪一个朝代（）
A、秦
B、唐 C 、隋 D、元
7、阅读材料：北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表，汉唐极盛之际不及焉。
(1)你从材料中能够获得什么主要信息
(2)元世祖忽必烈为实现对其边疆的有效管辖实行了什么制度
(3)为了加强对台湾地区的管辖，元朝设置了什么机构在西藏设置了什么机构。