小数除以整数试讲1
五年级上册数学教案-第三单元小数除以整数(第一课时)人教版
五年级上册数学教案第三单元小数除以整数（第一课时）人教版今天，我要为大家分享的是五年级上册数学教案——第三单元小数除以整数（第一课时）。
这一课时主要围绕人教版教材中第五章第三节的内容展开，即小数除以整数的计算方法。
一、教学内容本节课主要讲解小数除以整数的计算方法。
我们会回顾之前学过的小数和整数的相关知识，如小数的意义、整数的除法原理等。
然后，通过具体的例题，引导学生理解小数除以整数的过程，并掌握计算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解小数除以整数的计算原理，并能熟练地进行计算。
同时，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：小数除以整数的计算方法。
难点：理解小数点在计算过程中的移动规律。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体课件。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入以一个实际问题引发学生的思考：小华去超市购买了一些文具，其中铅笔的价格是2.4元每支，他购买了12支铅笔，一共花费了多少钱？2. 自主探究让学生尝试解决这个问题，引导学生思考如何将小数除以整数。
学生在自主探究的过程中，可能会出现不同的解题方法，教师要鼓励学生积极思考，并与同学交流。
3. 讲解例题通过PPT展示例题：2.4÷12=？引导学生观察例题，并讲解小数除以整数的计算方法。
将2.4转换为24，然后再进行除法运算。
在这个过程中，让学生注意小数点的移动规律。
4. 随堂练习为学生提供一些类似的练习题，让学生独立完成，并及时给予指导和反馈。
六、板书设计板书内容主要包括小数除以整数的计算步骤和小数点移动规律。
七、作业设计1. 完成练习册上的相关题目。
2. 请举例说明小数除以整数的实际应用场景，并计算出结果。
八、课后反思及拓展延伸课后，教师要反思本节课的教学效果，观察学生对小数除以整数的掌握情况。
针对学生的掌握情况，进行有针对性的辅导。
同时，可以为学生提供一些拓展延伸的题目，提高学生的运用能力。
《小数除以整数》说课稿精选全文
可编辑修改精选全文完整版《小数除以整数》说课稿《小数除以整数》说课稿作为一名教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编整理的《小数除以整数》说课稿，希望对大家有所帮助。
《小数除以整数》说课稿1教学内容：教科书苏教版五年级数学上册第七单元第72～73页，例4、试一试、练一练，练十三1～3题。
教学目标：1、引导学生联系生活情境，通过自主探究、合作交流，理解小数除以整数的计算方法。
2、能正确地进行小数除以整数的计算,并能解决简单的实际问题。
3、通过学活动，培养积极的学态度，树立学好数学的信心。
教学重点：理解小数除以整数的计算方法，商的小数点要和被除数的小数点对齐。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、创设情境，引入新课1、同学们，再过几天又到双休日，老师这次看望他妈妈时准备带些苹果，到水果市场一看，一个货主的标价是：1﹒3元1斤另一个货主的标价是：5元钱4斤。
看到这里，你有什么想法？猜猜看，哪个货主卖得便宜些？类似这样的购物问题，既可以用小数乘法解决问题，也可以用小数除法解决问题，这节课我们就来学小数除法。
〔设计意图：提供生活中经常遇到的画面，提出有挑战性的问题，不仅激发了学生的学欲望，而且自然地引出了新课的学。
〕二、教学例题，探索算法1、出示例4情境图和表格。
提问：从表格中，你了解了哪些信息？单价、数量、总价这三种数量之间有什么关系？2、谈话：你能求出妈妈买的这苹果的单价吗？学生列式：9.6÷3谈话：这个算式是什么数除以什么数？（学生回答后教师板书课题：小数除以整数）你能利用已有的知识和经验想办法计算吗？学生在小组里算一算，互相交流想法和算法。
谈话：谁能说说自己的算法？学生可能的想法：（1）将9﹒6元换算为96角，用96角除以3得32角，32角就是3﹒2元。
（2）把9﹒6元分成9元和6角，9÷3＝3（元），6÷3＝2（角），3元＋2角＝3元2角，3元2角＝3．2（元）。
苏教版数学五年级上册教案小数除以整数(一)
苏教版数学五年级上册教案小数除以整数（一）教学目标1.了解小数除以整数的概念，懂得小数除以整数的方法；2.通过本课学习，能够进行小数除以整数的简单运算；3.能够处理小数除以整数的应用问题。
教学重点1.小数除以整数的概念；2.小数除以整数的运算方法。
教学难点小数除以整数的应用问题的处理。
教学过程一、导入教学让学生回顾小数的概念和小数加减乘除的方法，再问以下问题：如何计算0.4÷2的结果？二、学习小数除以整数的方法让学生自己推理出小数除以整数的运算方法，提醒学生一定要将小数化成分数，再用分数的除法来运算。
例如：计算0.6÷4的结果，首先将0.6化成分数6/10，然后用分数的除法6/10÷4/1进行运算。
再举例说明，计算0.3÷5的结果，将0.3化成分数3/10，然后用分数的除法得到3/10÷5/1=3/50。
三、练习和拓展让学生做以下练习，并在课堂上检查答案是否正确。
1.0.8÷2=？2.0.5÷10=？3.0.2÷5=？4.0.16÷4=？5.0.25÷5=？拓展：假设你有0.75元，你要买一本书，书的价格是0.25元，你需要支付多少元钱？四、总结归纳让学生总结归纳小数除以整数的运算方法和注意事项，复习课程内容，以便下一节课建立更深刻的认识。
教学反思通过学生的表现来看，学生对小数除以整数的概念和方法有了一定的认识，但是对于应用问题的处理还不够熟练，需要加强练习和实践。
此外，教师可以提供更多贴近实际生活的应用问题来加深学生的理解。
小数除以整数说课稿1
小数除以整数（商大于1）说课稿(一）.教材分析第一、教材的地位。
本课是人教版新课程标准实验教材第九册小数除法的第一课，教材让学生根据已有的知识经验对小数除以整数进行探究，呈现了把千米数改写成米数，将小数除以整数转化为整数除法来计算的方法，通过与小数除以整数的一般方法的对比，使学生看到两种方法的联系。
小数除法的计算法则是以整数除法中被除数和除数同时乘上相同的数（0除外）商不变，以及小数点位置移动规律等知识为基础来说明的。
小数除法的试商方法，除的步骤和整数除法基本相同，不同的只是小数点的处理问题。
第二、教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。
2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。
3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。
教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
（二）、说教法和学法这节课要帮学生解决四个问题:1,被除数是小数的除法怎样计算?2,为什么在计算时先要扩大, 最后又要将结果缩小? 这样做的依据是什么？3,小数除以整数怎样确定小数点的位置?4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面?如何帮学生解决这四个问题呢？教师再教学中要做到以下几点：1．抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。
先把千米化成米来进行计算算出答案，再把答案化成千米来看，对照被除数的小数点来看，明确商的小数点是和被除数的小数点对齐的。
利用知识的迁移的方法，让学生明确小数除法与整数除法有共通的的地方，不同的只是小数点的处理。
2．联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。
小数除法的重点是突出小数点的处理问题，而商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐要涉及数的含义。
如，22.4÷4＝5.6，用4除22，商5以后，余数是2，化为20个十分之一，与十分位上的4合起来是24个十分之一。
小数除以整数试讲1
《小数除以整数》的教学设计教学内容：青岛版五年制小学数学四年级上册第105-107页的内容。
教材简析：除数是整数的除法，是在学生学习了整数除法的基础上进行学习。
同时，它又是本单元学习的基础。
后面学习除数是小数的小数除法要通过除数是整数的小数除法来计算，因此，它有着承上启下的作用。
学情分析：学生应经学习了整数除法、小数的意义和小数乘法的计算，经过引导，学生回忆有关知识，根据已有知识和经验迁移出新知。
教学目标：1、在具体的情景中探索并初步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，懂得商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，并能正确的进行计算。
2、在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养初步的抽象、概括以及迁移能力，感受数学探索的乐趣。
3、养成认真计算的好习惯。
教学重点：除数是整数的小数除法的计算方法教学难点：理解小数点对齐的道理。
教学过程：一、复习导入。
1、填空。
0.17里面有（）百分之一。
8里面有（）个十分之一。
2.4里面有（）个十分之一。
2、笔算。
896÷4=学生笔算，并且说一说是怎样算的？今天这节课我们就用同学们掌握的这些知识来研究新内容。
（设计意图：小数的意义和整数除法学生已经学过去一段时间，有所遗忘，课的开始，几个练习题目铺垫一下，唤起旧知，为迁移做好准备。
二、运用迁移，学习新知。
1、结合情境，列出算式。
三峡工程是当今世界上最大的水利枢纽工程，集旅游、蓄水、发电为一体。
特别是它的蓄水工程，自03年至今，蓄水已达到175米，“高峡平湖”景观更加迷人。
想去看看吗？配乐欣赏。
欣赏美景的同时，你得到什么信息？蓄水3天，水位共上升9.84米。
根据信息，你能提出什么数学问题？出示：水位平均每天上升多少米？你怎样列式？板书：9.84÷3=这里的算式原来在课堂上研究过吗？它有什么特点？那今天这节课咱就一起研究小数除以整数。
板书课题：小数除以整数。
（设计意图：用三峡工程，增强学生的爱国、荣誉感。
小数除以整数说课稿范文(通用13篇)
小数除以整数说课稿范文（通用13篇）《小数除以整数》说课稿范文（通用一三篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，认真拟定说课稿，那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《小数除以整数》说课稿范文，欢迎大家分享。
《小数除以整数》说课稿1一、说教材（一）本节内容所处的地位和作用教学内容是在学生已经学习了整数除法的意义，计算方法，小数的意义、性质，小数加减等知识的基础上进行学习的。
在生活中学生对小数除法也有初步的接触并有一定的认识。
它是在整数除法意义基础上的进一步扩展，同时，也是为今后学习小数除以小数，小数四则混合运算及分数小数四则混合运算的学习打下基础。
二、说教学目标知识与技能：能让学生初步掌握小数除以整数的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。
过程与方法：在教师引领的基础上，学生自主探索、合作交流的过程，培养学生分析、归纳、概括等思维能力。
情感态度与价值观：体验所学知识与生活的联系，获得成功的喜悦，增强学好数学的自信心。
三、教学重难点：根据《课程标准》要求，基础知识与基本技能是学生学数学的重点，我确定本课的教学重点是：初步理解并掌握小数除以整数的计算方法。
难点是：理解商的小数点与被除数的小数点对齐的算理。
四、教学手段课件、卡片、等五、教学策略（一）教学理念与设计思想：《课标》指出：数学课里的计算课其价值不仅仅在于结果的计算，更重要的是算法的分析过程与算理的归纳。
新知的构建，都是在原有知识的基础上进行的，而且是环环相扣、渐进深入。
所以我在新课前设计了课前复习。
（二）教法的确定：如何突破重难点，完成教学目标呢？根据本节教学内容的特点，这节课采用以教师引导学生为主要方式进行新课教学。
利用教材情境，以生活中的事件为原型为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生自主研究发现，用已有知识来求解简单小数除以整数的结果，并应用解决实际问题。
五年级上册数学教案-01小数除以整数(一)-人教新课标
五年级上册数学教案01小数除以整数（一）人教新课标作为一名经验丰富的教师，我将以第一人称，我的口吻来写这份教案。
一、教学内容我教的是五年级上册的数学，今天的课题是《小数除以整数（一）》。
我们将学习如何将小数除以整数，并理解其背后的原理。
教材的章节包括小数除以整数的定义，步骤，以及一些实际的例题。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握小数除以整数的基本方法，能够独立完成相关题目，并理解其原理。
三、教学难点与重点小数除以整数的步骤和理解其原理是本节课的重点和难点。
学生们需要理解小数点在除法运算中的作用，以及如何正确地处理小数点和整数位。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解小数除以整数的运算，我准备了一些教具和学具，包括黑板，粉笔，PPT，以及一些实际的例题。
五、教学过程1. 引入：我将通过一个实际的情景引入本节课的主题，例如，假设有一瓶饮料，每个人要分到相同的量，但是饮料的量是一个小数，该如何分配？2. 讲解：然后，我将向学生们介绍小数除以整数的定义和步骤，并举例说明。
我会用黑板和粉笔来演示每一步的运算，并解释小数点在除法运算中的作用。
六、板书设计我将设计一个简洁明了的板书，包括小数除以整数的定义，步骤，以及一些实际的例题。
七、作业设计作业题目：1. 小明有一袋糖果，每袋有2.5千克，他想把这袋糖果平均分给5个小朋友，每个小朋友能分到多少糖果？答案：每个小朋友能分到1.25千克的糖果。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看学生们是否掌握了小数除以整数的方法，并找出需要改进的地方。
同时，我也会鼓励学生们进行拓展延伸，例如，尝试解决更复杂的小数除以整数的问题，或者寻找生活中的实际情景，应用小数除以整数的运算。
重点和难点解析在小数除以整数的教学中，我发现了几个需要重点关注的细节。
学生们对于小数点在除法运算中的作用的理解是一个难点。
很多学生可能会困惑于小数点应该放在什么位置，以及如何处理小数点和整数位的关系。
小学数学浙教版五年级上册《小数除以整数(一)》教学设计
浙教版数学五年级小数除以整数（一）教学设计小组合作做实验：把一株芹菜浸入水中，水会沿着芹菜的茎上升。
请记录一下4分钟水上升的高度。
小组汇报：问题：水平均每分钟上升多少？第一小组：12÷4=3（厘米）第二—四小组的植物中水平均每分钟上升多少呢？引出课题：小数除以整数（一）1、小数除以整数能够除尽。
①画图分析列算式：12.8÷4=②小组讨论如何计算。
汇报结果：方法一12.8厘米=128毫米128÷4=32（毫米）12.8÷4=3.2（厘米）方法二12.8=12+0.812=3×40.8=0.2×4方法三12÷4=30.8÷4=0.212.8÷4=3.2从方法三推倒出：③讨论：列竖式计算要注意的问题。
结论：（1）要按照整数除法的方法去除；（2）商到哪一位就把商写在哪一位上。
（3）商的小数点要和被除数的小数点对齐。
④练习。
24.6÷6= 35.5÷5=2、探索5.6÷8和0.56÷8。
①②讨论：小数的整数部分小于除数时怎么办？结论：整数部分不够商1就写0，再点上小数点。
③练习。
3.6÷6= 0.72÷9=④讨论：5.6÷8,0.56÷8与56÷8有什么联系和区别？3、课堂练习。
①填一填。
②找错误。
③解方程。
3X=22.2 4X-10.5=10.3解：X=22.2÷3 解：4X=20.8X=7.4 X=20.8÷4X=5.2④明明计划一周跑步36.4千米，他平均每天应跑多少千米？。
第1节《小数除以整数》-教案优质公开课获奖教案教学设计(人教新课标五年级上册)
第1节《小数除以整数》教案优质公开课获奖教案教学设计(人教新课标五年级上册)一、教学目标：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法, 会用这种方法计算相应的小数除法。
2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。
3、体验所学知识与现实生活的联系, 能应用所学知识解决生活中的简单问题, 从中获得价值体验。
4、在教学中渗透环保教育。
二、教学重、难点教学重点：掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点：理解商的小数点定位问题。
预计教学时间：３节三、教学过程：（一）基础训练【口算】3.27×0.1=0.02×6=3.6+2.2=7.2×0.5×4=1.06×0.03=4—3.27=5.6×0.5=0.25×125×4=【解答题】（只列式不计算）妈妈买５千克鸡蛋花了２５元, 每千克鸡蛋多少元？（二）新知学习【典型例题】１、教学例１：（１）创设情境, 引入例１买3个风筝需要多少钱？（２）想一想：被除数是小数该怎么除呢？可以把千米转化为米, 然后再除, 除得的商再转化为千米。
注意：商的小数学点要和被除数的小数点对齐。
２.学习例2, 进一步体会小数除法的算理、算法。
（1）独立尝试, 整数部分为什么要商０？（2）小组讨论计算过程。
（3）反馈交流。
整数部分不够除, 商０, 点上小数点再除。
３、教学例３：讨论：如果除到被除数的小数末尾还不能除尽, 怎么办？【小结】怎样计算小数除以整数？（1）按整数除法的方法去除（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐（3）整数部分不够除, 商０, 点上小数点。
（４）如果有余数, 要添０再除。
（三）巩固练习【基础练习】1.列竖式计算。
25.2÷6=34.5÷15=7.83÷9=4.08÷8=0.54÷6=6.3÷14=72÷15=14.21÷7=2.比一比, 算一算。
小学数学苏教版五年级上册第九单元第1课《小数除以整数练习》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学数学苏教版五年级上册第九单元第1课《小数除以整数练习》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案小学数学苏教版五年级上册第九单元第1课《小数除以整数练习》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1.通过复习,进一步加深对负数的认识,能正确使用负数描述一些简单的生活现象;加深对小数的认识,理解小数的意义和性质,能运用小数描述一些简单的事物;加深对字母表示数的理解,进一步提高用含有字母的式子表示数量、数量关系和计算公式的能力,会根据字母所取的值求出含有字母的式子的值,进一步发展符号感。
2.通过复习,能正确读写小数,会比较小数的大小,会用“四舍五入”法求小数的近似值。
3.体会探索数的特征的一些方法,感受数学知识的内在联系。
通过小组交流,讨论,培养学生的数学交流能力,感受数学与生活的密切联系,激发学习数学的兴趣。
2学情分析学生已掌握本学期学的所有的数。
3重点难点教学重点:进一步加深对负数和小数的认识,熟练地用字母表示数量、数量关系和计算公式。
教学难点:把多位数改写并根据要求写出它的近似值。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【活动】一、自主整理知识整理单(6分钟)1.快速阅读书本第一、三、八单元所有内容。
简单记录本学期你学到了什么知识(结合书本第110页上面的“数的世界”问题)(1) (2) (3) (4)2.本学期哪些地方我掌握得不够好?(1) (2) (3)3.本学期哪些练习我经常出错或不太会做。
在书上折上角,用笔作上记号。
活动2【活动】二、集体梳理重难点几位同学展示自己整理的知识点及有疑问的地方。
其余同学作适当的补充及答疑解惑。
活动3【活动】三、巩固练习。
1.自主完成练习单,完成后可在小组中先交流自己的想法。
小数除以整数_教案1
小数除以整数【教学目标】1．知识目标：（1）学习除数是整数的小数除法的基本计算方法，懂得商的小数点与被除数的小数点对齐的道理。
（2）学习商是纯小数的除数是整数的小数除法的计算方法。
2．水平目标：在探索小数除法计算过程中感受转化的思想方法，体会数学知识之间的内在联系，发展初步的归纳推理概括水平，培养估算意识和学生解决实际问题的水平。
3．情感态度目标：在解决实际问题过程中进一步感受数学探索活动的乐趣，增强学习数学的自觉性。
【教学重难点】重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。
难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
【教学过程】一、导入1．回忆整数除法的意义。
2．计算224÷4 256÷6（1）投影展示学生的计算过程应集体订正。
（2）重点说一说224÷4这道题是怎样计算的。
提示：这节课我们就用同学们掌握的这些知识来学习新知识。
二、教学实施1．创设情境，生成问题引出王鹏晨练的故事。
（1）理解学生晨练的益处。
（2）投影出示主题图。
引导学生观察图并说明图意。
提问：王鹏坚持晨练，按计划他平均每周应该跑多少千米？（3）引导学生列出算式：22.4÷42．探索交流，生成问题（4）观察算式并回答。
提问：这里的除法和前面学习的除法有什么不同？通过观察，学生发现原来学的是整数除法，现在是用小数除以整数。
思考：被除数是整数的除法怎么计算？大家独立思考然后和小组的同学交流。
（5）先思考再尝试解答。
提问：在不改变商的大小的前提下怎样把小数变成整数呢？学生独立思考并大胆阐述自己的观点。
即时概括出学生的方法。
方法一：把被除数和除数同事扩大到原来的10倍，再计算。
但在算224÷40时要遇到不能整除的问题，所以学生仍然不会做。
方法二：把22.4千米转化成22400米，再计算。
22.4千米＝22400米22400÷4＝5600（米）5600米＝5.6千米提问；这种方法有什么感觉？（麻烦）3．学以致用，解决问题那我们探究一种简便方法，就是直接用小数除以整数。
小学数学试讲逐字稿-小数除以整数
1、题目：小数的除法2、内容：3、基本要求：（1）讲清楚小数除法的方法（2）试讲时间10分钟（3）适当板书，师生互动4、教学设计：小数除以整数一、教学目标1．理解小数除以整数的算理，掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确计算。
2．在探索小数除以整数计算方法的过程中，培养学生的类推能力、分析能力和抽象概括能力。
3．感受数学在生活中的价值，培养学生认真检查的习惯。
二、教学重点：理解小数除以整数的算理，掌握小数除以整数的计算方法。
三、教学难点：理解商的小数点定位问题四、教学具准备课件五、教学过程一、创设情境，引入课题1. 复习：268÷4 224÷4 252÷6 345÷15师生活动：学生独立完成，完成后集体订正，任选一题说一说怎样算的。
3. 创设情境：情境：出示例1的情景图。
问题：他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？师生活动：引导学生观察图并说图意，并板书：22.4÷44.观察算式，揭示课题问题：这里的除法和前面学的除法比，有什么不同呢？归纳：这就是我们这节课要研究的课题，小数除以整数。
（板书课题：除数是整数的除法）二、探索讨论，学习新知1，渗透估算，初探算理2．小组讨论，体验算法多样化教师提问：想一想，被除数是小数该怎么除呢？师生活动：小组讨论，并交流汇报3.交流汇报，优化算法方案预设：（1）22.4千米=22400米22400÷4=5600米5600米=5.6千米（2）还可以列竖式计算。
问题：你喜欢哪种算法？为什么？4．深入研究，明确算理。
追问：6前面为什么要点上小数点？师生活动：学生交流，教师归纳板书：（1）先用4去除22.4的整数部分，商5，写再商的个位，余数是2；（2）把 2化成20个十分之一，并与被除数中原来十分位上的4合并在一起是24个十分之一（3）继续除，4除24个十分之一，商是6个十分之一，6要写在十分位上，所以要在6的前面点上小数点。
五年级上册数学教案-01小数除以整数(一)-人教新课标
教案标题：五年级上册数学教案-01小数除以整数（一）-人教新课标一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解小数除以整数的意义，掌握小数除以整数的计算方法，并能正确进行计算。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生的小数除法运算能力及解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生认真细致的学习态度，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 小数除以整数的意义2. 小数除以整数的计算方法3. 小数除以整数的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：小数除以整数的计算方法2. 教学难点：理解小数点在商中的位置四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示购物场景，引导学生理解小数除以整数的意义。
例如：购买3.6元的物品，如何平均分配给4个小朋友？2. 探究新知（1）引导学生尝试计算3.6÷4，让学生充分发表自己的见解。
（2）教师总结小数除以整数的计算方法，并强调小数点在商中的位置。
（3）通过例题，巩固小数除以整数的计算方法。
3. 巩固练习（1）完成教材中的练习题，巩固小数除以整数的计算方法。
（2）进行课堂小测验，检验学生对知识点的掌握情况。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结小数除以整数的计算方法及注意事项。
5. 布置作业（1）完成课后练习题。
（2）预习下节课内容：小数除以整数（二）。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。
重点关注的细节是“小数除以整数的计算方法”，因为这个部分是本节课的核心内容，学生能否正确理解和掌握这个计算方法，直接影响到他们对小数除以整数知识点的掌握和应用。
小数除以整数的计算方法是本节课的重点，下面将详细补充和说明这一部分。
1. 理解小数除以整数的意义在导入新课环节，通过购物场景的例子，让学生理解小数除以整数的意义。
例如，购买3.6元的物品，平均分配给4个小朋友，每个小朋友分得多少元？这个问题实际上就是求解3.6÷4的结果。
小学数学面试试讲《除数是整数的小数除法》教案
小学数学面试试讲《除数是整数的小数除法》教案面试试讲《除数是整数的小数除法》教案在小学数学教学中，小数除法是一个非常重要的部分，而除数是整数的小数除法是其中一个基础而且实用的概念。
本文将试讲《除数是整数的小数除法》的教案，旨在帮助小学数学教师更好地教授此部分知识。
一、教材分析《除数是整数的小数除法》是小学数学三年级下册的必修内容。
在此之前，学生已经学习了小数，以及除法的原理和方法。
本部分的学习，主要是让学生掌握如何用小数作除数，以及如何计算出商和余数。
此外，还需要教授学生在解决实际问题时如何应用这个知识点。
二、教学目标1. 知识目标：掌握除数为小数时的小数除法的方法和步骤，能够在计算中正确地选取小数点的位置。
2. 技能目标：能够熟练地运用小数除法计算问题，并能够将其应用于实际问题的解决。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣和热爱，提高其解决实际问题的能力。
三、教学重难点教学重点：掌握除数为小数时的小数除法的方法和步骤，能够在计算中正确地选取小数点的位置。
教学难点：将小数除法应用于实际问题的解决。
四、教学过程1. 引入通过实例引入本节课的主题：当我们去买东西时，如果遇到商品价格是一些小数时，我们应该怎么计算。
例如，如果一瓶汽水的价格是5.8元，我们想买3瓶，我们应该支付多少钱呢？请几名学生来黑板上演示计算过程。
2. 讲解将小数除法的方法和步骤讲清楚，包括将除数转化为整数，计算商和余数，以及确定小数点的位置等等。
在这个过程中，需要特别强调小数除法和整数除法的异同之处。
在讲解的时候，可以使用多媒体演示来帮助学生更好地理解。
3. 实例演练通过一些具体的例子来帮助学生更好地掌握小数除法的计算方法和步骤。
需要注意的是，在解决问题的过程中，需要注意选取小数点的位置，尽可能使得计算过程清晰简单。
4. 学生练习让学生在课堂上做一些类似的计算练习题，并解释错题的正确做法。
要求学生注意选取小数点的位置，以此避免计算错误。
教师资格面试小学数学重点章节试讲教案 小数数除以整数 教案教学设计
小数数除以整数教案教学设计(人教版五年级上册)教学内容：P16～17 例1教学目标1、使学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确地进行计算。
培养学生的分析能力和推2、通过学生自主探索和合作交流，归纳出除数是整数的小数除法的计算方法。
3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验教学重点、难点：1、理解并掌握小数除以整数的计算方法。
2、理解商的小数点定位问题。
教学准备：PPT教学过程一、复习准备1、学生独立计算。
224÷4 1236÷12完成后集体订正，让学生说一说1236÷12 这道题是怎么算的？（强调除到哪位商哪位，不够商1，0占位）2、同时提问：整数除法的计算法则是什么？3、填一填：0.32里面含有32个（）。
1.2里面含有12个（）。
0.25里面含有（）个百分之一。
2.4里面含有（）十分之一。
8里面含有（）十分之一。
二、创设情境，导入新课1、教学例1。
（1）用多媒体课件出示例1的情景图，引导学生观察并说出图意。
（2）师：同学们，你们有谁坚持晨练？晨练对身体有什么益处？（3）请看屏幕：仔细观察图中提供了哪些数学信息？（4）思考：王鹏坚持晨练，按计划他平均每周跑多少千米？怎样解决这个问题？（5）学生独立列出算式：22.4÷4。
师：为什么用除法解决？帮助学生理解小数除法的含义三、自主探索1、独立思考：除数是小数的除法怎样算？2、把自己的想法在小组里与同伴交流一下。
3、在不改变商的大小的前提下，怎样把小数变成整数呢？谁来说一说你的想法？（教师可以随学生的回答做以下板书）22.4 千米＝22400 米22400÷4＝5600（米）5600 米＝5.6 千米4、讨论：怎样列竖式计算22.4÷4？商在竖式上怎样表示呢？（重点突出：余下的2与0.4合起来，表示24个0.1，商6是表示6个0.1，应在商的个位与十分点。
试讲稿数学五上《小数除以整数》
5A《小数除以整数》尊敬的各位评委，上午好! 【深鞠躬】我热爱教师职业，我将虚心学习，努力不辍，永葆热忱，争做一流教师！我是XX号考生，今天我试讲的课题是XXX。
恳请评委老师批评指正！【微倾】请问可以开始了吗？好，开始你的试讲。
谢谢【点头示意】同学们，上课！好，请坐。
同学们，大家知道伟大的水利工程三峡大坝吗？下面请大家欣赏一组三峡大坝的视频及图片，请看大屏幕。
请问大家从中发现了什么信息呢？哦已经有同学举手了，A同学请你来说，哦他发现蓄水3天，水位上升了9.84米。
描述得非常准确，请坐。
根据信息大家可以提出什么样的问题呢？老师先请一位专心听讲、坐姿端正的同学来说一下，请你来说，噢他的问题是水位平均每天上升多少米？真是勤思善问，请坐。
还有不同问题吗？请你来，…嗯真是个好奇的小问号，请坐。
刚才大家提出了一些很有价值的问题，我们来看其中这一个问题：水位平均每天上升多少米？（简写板书）大家思考一下怎样来解决这个问题呢？嗯请你来说，噢他列了这样一个除法算式9.84÷3（板书）。
大家同意吗？嗯都认可你的答案，真聪明，请坐。
这个算式与以前的除法算式有什么不同呢？对，这是小数除以整数，我们这节课就来研究——小数除以整数（板书）。
那9.84÷3等于多少？又该怎样算呢？我看到大家跃跃欲试，请大家独立思考，完成计算，然后与同位交流一下。
现在开始（下场巡视5秒），我看同学们都坐端正了，完成了是吗？谁来展示一下？好请你来，哦他先将9.84米转化为984厘米，再计算整数除法984÷3=328，最后将328厘米转化为3.28米（板书3横式）。
大家说怎么样？嗯方法很独特，请坐。
他用到了转化（板书），这是我们数学中最常用的方法。
还有不同意见吗？请你来，哦他将9.84扩大100倍得到984，再计算整数除法得328，然后将得数缩小为原来的百分之一得到3.28（板画箭头横式）。
大家来评价一下，嗯方法很巧妙，请坐。
小学数学面试试讲真题《除数是整数的小数除法》教案、教学设计
小学数学面试试讲真题《除数是整数的小数除法》教案、教学设计一、教学目标【知识与技能】理解小数除以整数的算理，会用竖式计算小数除以整数，并能正确地进行小数除法计算。
【过程与方法】在探索小数除法计算方法的过程中，感受转化的思想方法，发展初步的归纳、推理、概括能力，进一步培养估算意识。
【情感态度价值观】感受小数除法和整数除法的内在联系，在解决实际问题中，感觉三峡工程的宏伟，激发学生热爱祖国的情感。
二、教学重难点【教学重点】理解算理，能够正确计算。
【教学难点】商中小数点位置的确定。
三、教学过程(一)引入新课PPT出示情境图：游客游三峡的情境。
并出示信息窗内容：“2003年6月1日，三峡大坝正式蓄水，蓄水3天水位上升9.84米”、“三峡五级船闸全长6.4千米，游船通过需要2.5小时”让学生先说一说从图上都看到了哪些信息，然后引导学生根据图上信息“2003年6月1日，三峡大坝正式蓄水，蓄水3天水位上升9.84米”提出一个数学问题：水位平均每天上升多少米?引导学生思考：求平均每周应跑多少千米，怎样列式?学生列出算式：9.84÷3。
追问：仔细观察，这道算式和前面学习的除法相比有什么不同?(二)探索新知问题：想一想，被除数是小数该怎么除呢?1.估一估问题：先估一估，这个算式的结果大约是多少?你是怎么估的?学生独立思考后呈现：把9.84看作9，9÷3是3，结果大约是3。
2.算一算(1)自主探究算法问题：那准确的结果到底是多少，你能计算出来吗?试试看。
学生先独立进行思考，将自己的计算过程写到练习本中，然后再和小组的同学互相交流一下想法。
学生展示各种算法：①9.84米=984厘米，984÷3=328厘米，328厘米=3.28米。
所以9.84÷3=3.28。
②可以把小数除法转化成整数除法来计算：984÷3=328，9.84÷3=3.28。
③还可以列竖式来计算。
(2)引导小数除法转化成整数除法来计算问题：对于第二种把小数除法转化成整数除法来计算，与小组的同学生交流，你们可以怎样把小数除法转化成整数除法？。
小数除以整数试讲模板
小数除以整数问候尊敬的评委老师大家好，我是三号考生，今天我试讲的题目是小数除以整数。
导入上课，同学们好，请坐！接下来又到了我们数学故事的分享时间！好，哪位同学来当小小演讲家？你最积极你来，把讲台变成你展示才华的舞台。
嗯，讲述的非常精彩，请回！他分享的故事叫晨跑，春天来了，万物复苏，这位同学每天坚持晨跑去上学，他用4个星期跑了22.4千米，不仅准时上学，还锻炼了身体。
故事分享完了，都说会学习的人更善于提问，那聪明的同学们，你们能针对这些数学信息提出有价值的数学问题吗？哦，你们想知道，这位同学平均每周跑多少千米？那哪位同学来解决这个问题呢？哦，同学们异口同声的说：用22.4÷4=，来，我们来观察一下这个式子，这就是我们今天要学习的内容小数除以整数。
自主探究古语云，学而不思则罔，思而不学则殆，让我们带着学思结合的理念来开动脑筋，想一想，我们有哪些学过的方法和知识来解决这个问题呢，请各位同学独立思考，完成的同学请以标准的坐姿来示意老师开始吧。
好，这位同学坐的最端正，你来。
你想到了，用单位换算的方式，你运用了转化的思想，将千米转化为米，22.4千米转化为22400米（板书），将小数转化为整数，将小数除法转化成整数除法，得到了5.6千米（板书），你的知识掌握的非常牢固。
合作探究好了，同学们，还有什么方法，可以解决这个问题呢？单丝不成线，孤木不成林，现在请同学们，以同桌为单位，先独立思考，再合作交流，希望你们碰撞出思维的火花，给大家七分钟的时间。
一、二时间到，刚才，同学们讨论的非常热烈，那么哪个小组，愿意率先来展示一下你们的学习成果呢？勤奋组的同学已经迫不及待了，来大胆的说出你们的想法吧。
你们想到了列竖式，用22.4千米除以4（板书），小房子建起来，被除数住进来，除数在门外，哦！按照整数除法的方式进行计算，看被除数的前一位，不够除，向后一位看，22里面有几个4啊?对! 5个4，所以在个位商5，余2，落下来、4也落下来，4在十分位上，表示4个十分之一，所以(24)表示24个十分之一，所将它平均分成4份，每份就有6个十分之一，所以我们在十分位上商6，得到5.6千米（板书），在这里老师温馨提示大家，不要忘记点小数点，而且商的小数点要与被除数的小数点对齐。
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《小数除以整数》的教学设计
教学内容：
青岛版五年制小学数学四年级上册第105-107页的内容。
教材简析：
除数是整数的除法，是在学生学习了整数除法的基础上进行学习。
同时，它又是本单元学习的基础。
后面学习除数是小数的小数除法要通过除数是整数的小数除法来计算，因此，它有着承上启下的作用。
学情分析：
学生应经学习了整数除法、小数的意义和小数乘法的计算，经过引导，学生回忆有关知识，根据已有知识和经验迁移出新知。
教学目标：
1、在具体的情景中探索并初步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，懂得商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，并能正确的进行计算。
2、在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养初步的抽象、概括以及迁移能力，感受数学探索的乐趣。
3、养成认真计算的好习惯。
教学重点：
除数是整数的小数除法的计算方法
教学难点：
理解小数点对齐的道理。
教学过程：
一、复习导入。
1、填空。
0.17里面有（）百分之一。
8里面有（）个十分之一。
2.4里面有（）个十分之一。
2、笔算。
896÷4=
学生笔算，并且说一说是怎样算的？
今天这节课我们就用同学们掌握的这些知识来研究新内容。
（设计意图：小数的意义和整数除法学生已经学过去一段时间，有所遗忘，课的开始，几个练习题目铺垫一下，唤起旧知，为迁移做好准备。
二、运用迁移，学习新知。
1、结合情境，列出算式。
三峡工程是当今世界上最大的水利枢纽工程，集旅游、蓄水、发电为一体。
特别是它的蓄水工程，自03年至今，蓄水已达到175米，“高峡平湖”景观更加迷人。
想去看看吗？配乐欣赏。
欣赏美景的同时，你得到什么信息？蓄水3天，水位共上升9.84米。
根据信息，你能提出什么数学问题？
出示：水位平均每天上升多少米？
你怎样列式？板书：9.84÷3=
这里的算式原来在课堂上研究过吗？它有什么特点？
那今天这节课咱就一起研究小数除以整数。
板书课题：小数除以整数。
（设计意图：用三峡工程，增强学生的爱国、荣誉感。
同时通过算式的对比，发现本节课的研究内容）
2、除法意义。
看着这个算式，谁来说一说它表示的意思？小数除以整数的意义和整数除法的意义相同，把一个数平均分成几份用除法来算。
3、估算。
谁来估算一下9.84÷3的得数大约是多少？
它的商是3点多，那到底是多少呢？怎么办？
（设计意图：领会新课标精神，加强估算意识，通过估算，帮助学生确定商的大体范围）
4、小组交流，寻找策略。
学生独立思考，再把自己的想法在小组内交流，并写出来。
学生在小组交流时，教师给予必要的指导。
估计学生可能出现以下几种情况：
生：把984扩大它的100倍是984，用984除以3等于328，在把328缩小它的1/100，是3.28。
生：9.84米=984厘米，984厘米÷3=328厘米，328厘米=3.28米。
生：用竖式计算984 ÷3=328，再点上小数点。
生：没有竖式的完整过程，直接写出商。
师：今天我们遇到了一个新问题：被除数是小数的除法。
同学们善于动脑，把旧知识进行迁移，新知识转化成我们学过的旧知识，太棒了。
这种知识的迁移在数学上是一种很好学习方法。
(设计思路：充分给学生提高思考和交流的空间，让学生凭借已有知识和经验，寻找解决问题的方法，教师在此基础上及时提升和强化解决问题的策略。
)
5、重点设疑，及时引领。
请同学们试着用竖式来把刚才的计算过程记录下来。
基于整数除以整数的竖式和刚才的计算，学生可能有画出小数除法的竖式。
教师引领学生梳理计算过程，理解小数点对齐的道理。
9表示9个一，除以3，得3个1，商写在个位上。
8表示什么？除以3，商2，写在哪个位上？表示什么意思？
剩下的2个十分之一看成20个百分之一，与百分位上的4合起来就是24个百分之一，再去除以3，商是8，写在哪个位上？
（设计意图：引导学生从计数单位的角度来理解小数点对齐的道理，商3和2表示的意义及书写位置是问题的关键，这个问题解决了，下面的问题学生利用整数除法的方法迁移就可获得。
）
和我们刚才估的结果怎么样？
下面请观察被除数和商的小数点，你发现了什么？
商的小数点和被除数的小数点是对齐的。
在进行小数除以整数时，和以前相比，有什么相同的地方？不同的地方呢？
那应该怎样计算小数除以整数呢？
学生回答后，教师出示：计算小数除以整数可以按照（整数除法）的计算方法去除，商的小数点应与被除数的小数点（对齐）。
（设计意图：及时总结方法，便于掌握。
）
你会做小数除法整数了吗？那我们来帮帮这位同学吧？
出示练习题。
5、练习。
4.72÷4商完个位，9.21÷3商完个位，学生接着往下做，订正时指名学生说一说计算过程。
(设计意图：分散难点，及时巩固)
三、巩固练习。
1、43.2÷6= 52.5÷5=
学生独立计算，小组内订正答案。
展示错例，分析出错原因。
（设计意图：加强小组交流，发现问题，及时更改）
2、火眼金睛辩对错。
11.7÷9=13（忘记点小数点）28.6÷11=26（商的位置写错）
（设计意图：进一步商和小数点的位置）
3、解决问题。
练习第一题。
四、总结。
通过本课的研究，你有什么收获？那小数除以整数应该怎样计算呢？除了学会了笔算小数除以整数，你还有其他的收获吗？（如解决问题
的策略，用迁移、转化的思想来解决问题等）
（设计意图：学生课堂上的收获不仅仅是知识的收获，还有思想的收获，行为习惯的收获）。