部编版五年级上册第七单元古诗三首《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》课堂教学实录

古诗三首（《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》）

师：古诗词是中华文化的瑰宝，每一首诗就像是一卷充满意境的山水画，今天就让我们起走进这诗画的世界吧！（P课件出示课题：《山居秋暝》《枫桥夜泊》）（B板书课题）

师：谁来读一读课题（生读）（P课件标红：暝）“暝”是什么意思？（日落时分，天色将晚）（P课件标红：泊）这个字在这里是什么意思？（停泊）所以，“泊”这个多音字在该诗题中应该读——（bó），它还有一个读音——（pō）。

师：一起再来读一遍题目（齐读）现在，谁能用自己话说说诗题的意思？（生答，师随评，师引导：1.秋天的黄昏时终南山上的景色；

2.夜晚时，把船停泊在枫桥边。）明诗题，再读一遍，感受不一样（齐读）

师：比较两首诗的诗题：你发现有什么相同和不同之处呢？（生答，师随评）（课件出示）

P相同之处：都是写秋天的景色。

P不同之处：时间不同(“暝”——半晚；“夜”——晚上)

地点不同(“山居”；“夜泊”)。

师：通过诗题的比较，我们发现同样是写秋天的古诗，两位诗人却选择了不同的时间和地点，那么描写的景物又有什么相同和不同之处呢？先不急着回答，先让我们走进第一首诗：《山居秋瞑》。

师：本诗的作者是王维。关于王维，你了解过多少？（生答，师随评）（课件出示）

P了解《山居秋暝》的诗人：王维，盛唐时期著名的山水田园诗人，字摩诘，号“摩诘居土”。苏轼称赞他说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”

师：苏轼称他为“诗中有画”，在这首诗中，诗人将展现一幅怎样的秋天暮色下的美丽画卷呢？（课件出示）

P山居秋暝

唐王维

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

师：先自己读一读本诗，当然是有任务哟！（课件出示）（生默读，生圈画，师巡视）

P读准字音，读出节奏。边读边借助注释理解诗意，圈出诗中描写的景物。

师：谁先来读一读？（生读，师随评）（课件出示）读诗，要留意停顿，这样诗读起来才有韵味。这是一首五言律诗，我们可以按“2-3”格式来停顿（课件出示）（生读）（齐读）

P空山/新雨后，天气/晚来秋。

明月/松间照，清泉/石上流。

竹喧/归浣女，莲动/下渔舟。

随意/春芳歇，王孙/自可留。

师：读着读着，你看到了哪些秋天暮色下的景物？（生答）（师随机出示课件）（生圈画）（齐读）

P明月、松树、清泉溪石、竹林、浣女、莲叶、渔舟

师：这一个个景物就是幅幅美丽的画卷。在这些景物中，你最喜欢的是什么？选择其中的一到两个景物，用自己的话来描绘这幅画面吧!（生答，师随评）（课件出示）

P空旷的群山沐浴了一场新雨，夜晚降临使人感到已是初秋。

皎皎明月从松隙间洒下清光，清清泉水在山石上淙淙淌流。

竹林喧响知是洗衣姑娘归来，莲叶轻摇想是上游荡下轻舟。

春日的芳菲不妨任随它消歇，秋天的山中王孙自可以久留。

师：你们所描绘的画面，差不多就是这首诗的大致意思。本诗共有四句，如果要为每一句诗取一个题，可以怎么取呢？（生答，师随评）（课件随机出示）

P明月青松图、清泉山石图、竹林浣女图、莲叶渔舟图

师：四句诗就是四幅画，让人意犹未尽。一起再来读一读吧！（齐读）这些景物交融在起形成的幅幅画面，带给你怎样的感觉？(宁静、恬静、寂静)

师（引导读）：在这秋天暮色之下，一切都是那么宁静——（P课件标红第二句）（课件出示）（女生齐读）

P空山/新雨后，天气/晚来秋。

明月/松间照，清泉/石上流。

竹喧/归浣女，莲动/下渔舟。

随意/春芳歇，王孙/自可留。

师：在这份宁静之中，也藏着一份热闹（P课件标红第三句）（课件出示）（女生齐读）

P空山/新雨后，天气/晚来秋。

明月/松间照，清泉/石上流。

竹喧/归浣女，莲动/下渔舟。

随意/春芳歇，王孙/自可留。

师：读到这里，你发现这些景物有什么不同之处吗？（生答，师随评，师引导：关于动景和静景）

师：刚才我们通过聚焦景物，发现景物的不同之处（课件出示）P静态的景物：明月、松树、清泉、溪石

P动态的景物：竹林、浣女、莲叶、渔舟

师：请同学们在诗中标注出来。（生标注）老师有个疑问：本诗明明展现的是宁静的山林景色，为什么还要写林间浣女喧闹之声、渔舟摇动莲叶的态呢？这不是打破了这份寂静、幽雅之美吗？如果把这份热闹的景象删去，是不是能让这幅画面显得更宁静呢？（课件出示）（生默读）

P空山/新雨后，天气/晚来秋。

明月/松间照，清泉/石上流。

随意/春芳歇，王孙/自可留。

师：同桌之间可以交流阅读感受？（生默读，生讨论）谁来说说？

（生答，师随评，师引导：动静结合、以动衬静）

师：是的！缺少了这些动态的景物，山林虽然显得宁静，但给人一种死气沉沉的感觉，没有一点生机。有了浣女、渔舟的热闹，不仅烘托出山村环境的寂静、清幽，还让我们感受到画面中有动有静、有景有人，给这份恬静蕴含着一种勃勃的生机。（B板书：动静结合、以动衬静）

师：我们一起来读本诗，这次，老师来读静的景物，你们来读动的景物（师生互读）反过来，再读一读（师生互读）一起来读一读吧！（齐读）

师：（课件出示）（P课件标红：王孙）

P随意春芳歇，王孙自可留。

师：“王孙”在诗句中是什么意思？（诗人自己）这个词出自哪里知道吗？（生沉默）（课件出示）

P“王孙兮归来，山中兮不可久留”——《楚辞·招隐士》

P王孙啊，回来吧，山中险恶不可久留居！

师：《楚辞》中说“山中不可久留”，但王维却想要留在这“空山

中，这是什么原因呢？（生答，师随评）（课件出示）

P王维所居辋川别墅在终南山下,故称山居。一场秋雨过后,秋山如洗,清爽宜人。时近黄昏，日落月出，松林静而溪水清，浣女归而渔舟从。如此清秋佳景，风雅情趣，自可令王孙公子流连陶醉，忘怀世事，写下《山居秋暝》。