(完整word版)小学英语对话课课文教学模式
小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)
小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)下面是分享的小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)，欢迎参阅。
小学英语教案对话万能模板1小学英语对话讲授的步调大致分为五步：热身勾当——新知浮现——巩固接洽——拓展应用——评价检测一、热身活动1、活动目的：创设英语进修氛围，引发学生进修英语的兴趣，以旧带新，为新课进修做铺垫。
2、活动情势：听、说、玩、演、唱和TPR等勾当。
①听可以听歌曲、对话、简短的英语故事；②说可以说对话、根据图片说一句话、讲小故；③玩可以做游戏；④演可以表演对话或者小短剧；⑤唱指唱英文歌曲；⑥TPR即Total physical response（全部动作反应法），教材中的let`s do 部门内部实质意义都合适此要领。
二、浮现新知1、情景浮现人的总称学家马林斯诺指出：“要是没有语言情景，词就没有意义，也不克不及代表啥子。
是以词和词组也只有在情景语境中才气产买卖义。
”同样，对话也是如此。
对话是在一定的情景下的习惯性语言，离开了境地，对话也就掉去了意义，固然，在讲堂讲授中，西席不成能把糊口中的真实境地带入讲堂，但可以针对每单元对话中出现的新语言点，驾驭好重、不容易处理完成之处，针对重、不容易处理完成之处句子创造接近学生真实糊口的语言境地，来帮忙学心理解、掌握对话内部实质意义，加大深度影象。
可以用用真人、什物、动作演习、丹青、电教手眼、简笔划等创设境地。
经过浮现，学生已经初步感知、理解了语言，接下来就到了操练的阶段，操练对于句子的掌握具备重要的意义，由于感知和理解不克不及代替运用，而真正学会运用，必须有这种摹拟的操练和操练，操练有不同的层次和阶段，依次为机械操练、意义操练。
2、机械操练机械操练首先应该是机械仿照，重点是仿照重复对话中的重点句，西席给学生示范领读，学生跟读，这种仿照应该是大量的和多次重复的，可采用多种要领和情势，如小我私人说、小组说、半班说、行与行之间、男性和女孩生之间分角色对话，通过如许的操练，使学生对重点句子达到一定的熟练水平，既要能把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。
小学英语对话教学
小学英语对话教学方法与技巧定南四小练月群对话教学是英语教学的一种形式，属于口语教学。
其目的和作用就是加强听和说的训练，培养学生用自然的英语进行交流。
一、教学策略对话教学是小学英语教学中必不可少的内容，对话贯穿于教材的始终。
通过对话教学，学生可以进行听、说、读、写各方面技能的训练，可以说这是培养学生综合技能的最有效的途径。
由此可见，对话教学在英语教学中有着重要的地位和作用。
而对话教学始终是教学中的一个难点，传统教学中先讲授单词，然后讲句型，再讲课文，也就是采用“单词—句型—翻译”的模式，其弊端已显而易见，学生学会的只是一些独立的单词、词组和句型，最终还是不能正确灵活地运用语言。
而基础教育阶段英语课程的主要任务就是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
随着课程改革的推进和教师们在课堂中的大量实践，已经总结出了许多经验和一定的教学模式，但是如何进行会话教学仍然是值得我们深入研究和思考的。
为达到有效教学目的而采用的一切有效原则和教学行为都可称为教学策略。
根据教学策略的特点，教学策略可分为普遍性策略和具体性策略。
普遍性教学策略指适用于各种课型的教学策略，大致包括：组织策略、激励策略、提问策略和评估策略。
具体性教学策略用于培养听、说、读、写能力的教学行为，根据所涉及的教学内容可分为词汇教学策略、阅读教学策略、听说教学策略、写作教学策略和语法教学策略等。
二、小学英语对话教学的策略根据小学生学习英语的特点和英语课程标准的要求，对话教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，注重培养学生的听、说能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。
小学生正处于英语学习的初级阶段，因此，英语教学的主要任务是培养学生的兴趣，使学生树立自信心，帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为学生今后的英语学习打好坚实的基础。
在教学中我采取了以下的策略并取得了一定的效果。
小学英语对话课教学模式
小学英语对话课教学模式对话课教学模式一、热身活动：活动形式：听、说、玩、演、唱、画和TPR等活动二、新知呈现：1、情境导入2、机械操练3、意义操练三、巩固练习：四、拓展应用五、评价检测六、家庭作业教学步骤：热身（warm—up）-- 创设情境（presentation）--实践(practice)—拓展巩固（Consolidation）一、热身环节（即唱歌热身、温故知新部分）热身环节是一堂课的序幕，是教师进行英语教学的第一步。
此环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种学习的氛围，且通过对旧知的复习和巩固，降低新知的难度，为新的学习内容作好铺垫。
因此课前的热身活动是必要的，也是必不可少的。
热身活动建议：总体上说，热身活动的目的性要强，要为本节课的目标服务，且要扎实到位，不能蜻蜓点水。
有以下几种形式：1、唱歌热身。
目的是在课前播放歌曲，营造英语学习的氛围，增强学生学习英语的兴趣。
所选歌曲也要为本节课目标服务或与本单元内容相关。
2、TPR热身。
这种听听做做活动学生最喜欢，能激活学生大脑思维，调动学生的学习热情，激发学习的情感，学生在听做活动中自然地复习了旧知。
如：I say, youdo. When I say a word, you do theaction. When I do an action, you say the word.3、Freetalk热身。
课前教师开展几分钟的自由会话，正是一个英语口语训练机会，在每日的师生互动、生生互动中，不知不觉对旧知进行了复习、强化和巩固，提高了学生的口语交际能力。
热身内容同时也要考虑本节课的目标，为重点、难点句型做好铺垫。
4、游戏热身。
游戏中的学生是自由放松的，游戏能激发学生学习的兴趣，满足学生的好奇心、表现欲，同时又达到了学习英语的目的。
比如Samonsays是我们熟悉的游戏，也可利用这个游戏来锻炼学生的反应能力，活跃气氛。
当然，应根据教学内容来考虑游戏的形式，讲求游戏的实际意义，这样才能达到预期的目的。
对话课教学模式
小学英语组对话教学课型模式对话可以定义为口头语言进行思想或信息的非正式交流，小学英语会话教学是指通过课堂教学培养学生口头表达的交际能力，提高会话技巧，最终习得并自如地驾驭语言能力的过程。
然而会话教学一直以来是小学英语课堂教学的难点，很多教师感到会话教学无从下手，难以操作和把握。
因而我们专门进行了英语会话教学的观摩研讨活动，为的是使英语教师掌握会话教学的基本模式与方法，使教师感到有法可依，我们可按照“热身导入——情境呈现——趣味操练——拓展运用”的模式进行会话教学。
模式特点及解读：一、热身导入会话教学都是围绕单元话题展开的，所以我们在导入设计上，要围绕主题进行多形式的热身活动，目的性要强，要为本节课的目标服务，且要扎实到位，通常可用这几种方式：唱歌、TPR、游戏等，教师应根据不同的教学内容选择不同的热身类型，不管采取哪种形式都要扎实有效都要有目的性和针对性，且让学生在快乐的气氛中从旧知识过度到新知识。
二、情境呈现在教学中，教师不可能将某些真实的情景搬入课堂，但却能模拟真实的情景，创设真实、自然的语言环境，让学生理解所学内容并通过交流、体验与实践，达到学以致用。
教师可采用以下几种方式呈现：实物、形象、简笔画、肢体等。
在呈现环节还应注意以下两点：合理拆分对话内容注重把握整体情景。
三、趣味操练新知识学完后，教师应留有一定的时间让学生自由练习，让学生在听懂会说的基础上进行表达交流。
可机械操练、游戏操练、编唱歌曲操练、创设语境操练等。
由于学生的层次不同，所以教师要设计不同的任务让学生进行梯度式练习，由一个主句型的认读到同桌之间的问答练习，再到小组成员之间的自由会话，这样学生在理解的基础上不断积累语言，顺利达到语言的运用。
四、拓展运用教师应根据教材中对话设计一些贴近学生生活的活动，让学生讲会话中学到的语言知识运用到真实的语言情境中。
教师应善于以教材为核心，结合学生的生活实际，谈谈与学生有关的事物、经历、爱好、思想和情感等。
小学英语对话课教案模板英文
Subject: English Conversation ClassUnit Topic: My Favorite SeasonObjective:- To help students practice and improve their speaking skills in English.- To encourage students to express their opinions and share their experiences about their favorite season.- To enhance students' vocabulary related to seasons and weather. Materials Needed:- Whiteboard or blackboard- Markers or chalk- Pictures or flashcards of different seasons- Timetable or clock to track time- Student worksheets or activity sheets- Rulers or measuring tapes (optional, for a related activity) Preparation:1. Prepare a list of vocabulary related to seasons and weather.2. Create a timeline on the whiteboard for the class to follow.3. Prepare a few sample sentences or stories about favorite seasons to model for students.4. Have pictures or flashcards ready to use as visual aids.Lesson Structure:I. Warm-up (5 minutes)- Start the class with a simple greeting and a review of the previous lesson.- Ask students to stand up and stretch, then transition into a quick round of "Good Morning/Afternoon, everyone!" in English.II. Introduction (10 minutes)- Introduce the topic for the day: "My Favorite Season."- Show a few pictures or flashcards of different seasons and ask students to guess which season each picture represents.- Explain that today they will talk about their favorite season and why.III. Vocabulary Building (15 minutes)- Present new vocabulary related to seasons and weather using flashcards or pictures.- Use the vocabulary in sample sentences and encourage students to repeat after you.- Have students practice forming sentences using the new vocabulary.IV. Group Activity (20 minutes)- Divide the class into small groups of 3-4 students.- Each group will be given a worksheet or activity sheet with questions about their favorite season.- Instruct students to discuss the questions in their groups and write down their answers.- Circulate among the groups to assist and encourage participation.V. Sharing and Discussion (15 minutes)- Bring the class back together and ask each group to share one fact or opinion about their favorite season.- Encourage other students to ask questions or comment on what was shared.- Model how to express agreement or disagreement in English using phrases like "I agree" or "That's interesting, but..."VI. Role Play (15 minutes)- Pair students up and give them a scenario to act out related to their favorite season.- For example, "Imagine you are at the beach during the summer. What are you doing? Who are you with? What are you feeling?"- Students will take turns acting out their scenarios while the class watches and listens.VII. Conclusion (5 minutes)- Summarize the key points discussed in the class.- Ask students to reflect on what they learned about expressing opinions and discussing favorite seasons.- Encourage students to continue using the new vocabulary in their daily conversations.Homework:- Assign a short writing task where students describe their favorite season in a paragraph, using the vocabulary learned in class.Assessment:- Observe students' participation in class activities and their ability to express themselves in English.- Review the homework assignments to assess their understanding and application of the new vocabulary.Extension Activities:- Organize a small "Seasons Show and Tell" where students bring in items or pictures related to their favorite season to share with the class.- Create a class book or poster where students can illustrate and write about their favorite season.Note:- Ensure that the activities are age-appropriate and engaging for third graders.- Be mindful of students' English proficiency levels and provide support as needed.- Keep the lesson dynamic and interactive to maintain students' interest。
小学英语三级口语对话教学设计
小学英语三级口语对话教学设计一、教学目标1. 通过本课的研究，学生能够掌握日常生活用语，形成基本的英语语感，为初步掌握英语打下基础。
2. 学生能够认读26个英文字母，掌握基本发音规则。
3. 学生学会问候和介绍自己的基本表达方式，培养其表达能力。
二、教学内容1. 表示问候和介绍自己的日常用语及句型。
2. 英文字母及其发音规则。
3. 与日常生活相关的英语常用语。
三、教学重、难点1. 首先，学生在研究一门语言的过程中，最基本的能力就是口语表达。
因此，本课以小学三年级学生为对象，主要重点放在学生英语口语表达能力的培养上。
2. 英语语音、语调的研究及模仿也是一个重点难点。
需要用通俗易懂的方式为学生讲解英语语音及语调，提高学生的语感。
四、教学方法1. 情景教学法，通过各种情境模拟，激发学生研究的兴趣。
2. 游戏教学法，通过游戏的方式让学生轻松愉快地研究知识，提高学生的参与度和课堂氛围。
3. 小组合作研究法，营造轻松、和谐的教学氛围，让学生在愉悦的情感氛围中研究，更容易掌握知识。
五、教学流程1. 导入新知识，让学生从生活中了解新知识。
2. 集体研究，在教师的指导下研究新知识。
3. 小组合作，组织学生通过情景模拟、游戏等方式研究和练新知识。
4. 落实新知识，让学生在游戏模拟、小组合作等活动中巩固研究到的知识。
5. 总结归纳，对本课的教学内容和方法作出总结。
六、教学评估1. 能够口头介绍自己的基本信息，如：姓名、年龄、爱好等。
2. 能够认读26个英文字母，并掌握基本的发音规则。
3. 能够熟练掌握日常用语，如问候语、道别语、自我介绍等。
小学四年级对话教案
小学四年级对话教案教学目标：1. 学会运用所学的英语知识进行对话交流；2. 能够准确地运用日常对话中常用的问候语和礼貌用语；3. 培养学生的听说能力和团队合作意识。
教学内容：本节课主要以日常对话为主，包括问候、介绍和简单的问答。
教学内容如下：第一节：问候1. 教师出示图片卡片，例如有一张图上写着 "Hello!"，另一张图上写着 "Good morning!"，并发出对应的问候语音频；2. 学生模仿教师的语音，回答对应的问候语；3. 教师和学生进行一对一的互动练习，鼓励学生用正确的语音和表情进行问候。
第二节：自我介绍1. 教师示范自我介绍，包括姓名、年龄、爱好等方面；2. 学生分组，自行准备一段自我介绍，并在小组内相互进行交流；3. 鼓励学生积极展示自己的自我介绍，培养自信心。
第三节：问答1. 教师示范简单的问答对话，例如 "What's your favorite color?"、"Do you like sports?" 等；2. 学生分组进行问答对话练习，每组选择一种问题进行对话；3. 各组轮流展示他们的对话，鼓励学生用英语进行简短的问答。
教学步骤：1. 教师引入新课，向学生介绍本节课的教学内容和目标；2. 教师进行清晰而简明的语音示范，引导学生正确发音；3. 学生跟读示范，逐步达到正确发音的要求；4. 学生分组进行对话练习，并在教师的指导下进行互动；5. 教师进行巡回指导，帮助学生纠正发音和语法错误；6. 所有小组展示对话，教师进行点评和表扬；7. 结束课堂，进行总结并布置下节课作业。
教学辅助材料：1. 图片卡片；2. 小组分组名单。
拓展活动：1. 让学生编写自己的对话，并与其他小组进行对话交流；2. 增加复杂度，引导学生进行更长对话的训练；3. 配置情景，让学生进行角色扮演对话。
教学评估：教师可以通过以下方式评估学生的学习情况：1. 学生在对话练习中的口语表现；2. 学生能否准确回答问答对话中的问题；3. 学生在自我介绍中的展示和表达能力。
pep小学英语对话的教学设计
(1) 听录音,说出此日的天气情形,并对朋友提出见意.
(2)分层作业.程度一样的学生只要说出what's the weather like It's hot. Take off your sweater. 就能够够了.能够让程度好的学生搜集当天报纸的天气信息和收看电视的天气预报, 做一个简单的天气表,下一节课进行汇报.
教学进程
1.导入设计
(1)Free-talk.
自由谈话.了解学生的情形,如学生性名,年龄等等.
(2)用where are you from 句型,调查他们的籍贯.并询问他们的家乡的天气情形.同时课件呈现中国地图,在他们回答的同时让他们指落发乡所在地.
设计思路以上两个活动既能够营造学习英语的气氛,调动学生学习英语的踊跃性,拉近师生的距离,又能够温习巩固第一课时所学辞汇和句型,为上好本节课打基础.同时对跨学科知识学习的渗透,学习地理有关知识,培育酷爱祖国,酷爱家乡的热情.
Weather forecast
Beijing
Hubei
Hainan
Guandong
Weather
suggestions
设计思路小小天气预报员的设计,能够让学生把所学知识运用到实际生活,真正达到"学以致用"的目的.同时它还能够培育学生搜集,归纳信息的能力.并让他们学会学习,学会生活,更好的容入社会.
T：（先拿着Wu Yifan的头饰）Look，who’s he ? Guess !
S1：He’s Wu Yifan.
T：（出示Wu Yifan画画的卡片）You are right. What does he like ?S2：He likes painting .
T：（再拿出John的头饰）Who’s he ? Guess
小学英语对话课型教案
小学英语对话课型教案一、教学目标1. 知识目标：（1）学生能够听懂并正确朗读本节课的重点词汇和句子。
（2）学生能够运用所学词汇和句子进行简单的日常对话。
2. 能力目标：（1）学生能够通过听、说、读、写的活动，提高自己的英语语言表达能力。
（2）学生能够与他人合作，进行角色扮演，完成对话任务。
3. 情感目标：（1）学生能够积极参与课堂活动，增强学习英语的兴趣。
（2）学生能够树立自信心，勇于开口说英语。
二、教学内容1. 词汇：重点词汇包括颜色、动物、数字等，如red, blue, cat, dog, 123等。
2. 句子：重点句子包括问候语、介绍自己、询问他人等，如"Hello, my name is Tom.", "What's your name?", "I have a cat."等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够听懂并正确朗读本节课的重点词汇和句子。
2. 教学难点：学生能够运用所学词汇和句子进行简单的日常对话。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过设定各种实际情境，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。
2. 情境教学法：通过创设各种生活情境，让学生在真实的环境中学习英语。
3. 互动式教学法：通过教师与学生、学生与学生之间的互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
五、教学过程1. 热身活动（5分钟）：教师与学生进行简单的英语问候，如"Hello, how are you?"等，引导学生积极参与课堂活动。
2. 词汇教学（10分钟）：教师展示颜色、动物、数字等图片，引导学生说出相应的英文词汇，并进行朗读练习。
3. 句子教学（10分钟）：教师创设各种生活情境，引导学生运用所学词汇进行句子练习，如"What's your name?"等。
4. 对话练习（10分钟）：学生分组进行角色扮演，根据所学词汇和句子完成对话任务，如询问他人名字、介绍自己等。
(完整word版)小学英语四种常见课型介绍
小学英语四种常有课型介绍依据当前小学英语的惯例教课内容(Designed on Material) 分类，我们把小学英语分为词汇教课、对话教课、读写教课、复习教课四种惯例课型。
依据Preparation- Presentation- Ptactice- Production- Progress五个步骤进行，简称5Ps 教课策略。
下边依靠不一样的课型和详细教课内容进行解读。
词汇教课词汇部分的单词都是环绕各单元话题集中归类出现的，一般是由若干词汇或词组、一个主句型和一个任务活动构成。
教课用途为：掌握词汇，为对话教课确立基础。
教课目的为：能够达到听、说、读、写不一样层次的要求；初步感知、理解主句型。
教课重心为：学生能够掌握新单词并能运用主句型进行简单社交。
词汇教课模式一、 Preparation准备活动二、 Presentation表现新知 : 1.单词导呈 2.听读正音 3.合作学习三、 Practice稳固练习四、 Production 输出运用五、 Progress检测提升词汇教课策略：1.利用学生已有的知识教，温故知新；2.联合字母的发音教，教会能力；3.融单词与语句中教，重申语意；4.在社交游戏中教，促使记忆；5.在任务活动中教，重在运用。
词汇学习策略：1.“五到”记忆策略“五到”即心到、眼到、耳到、口到、手到。
教师应指导学生在记忆生词时应专心地边看、边听、边读、边写。
“五到”记忆策略就是运用多种感官共同记忆的策略。
下边这组数据便说了然运用多种感官共同记忆的重要性。
We can remember 10% of what we read.We can remember 26％of what we hear.We can remember 30% of what we see.We can remember 50% of what we hear and see.We can remember 70% of what we say.We can remember 90% of what we say and do.2.情形记忆策略记生词时要联合其所用的场合或情形，依据上下文来记忆，防止孤立地去记忆某个词。
小学英语对话课教学模式探索
小学英语对话课教学模式探索小学英语对话课提倡创设情境，充分给学生读和说的机会，提高综合运用能力。
一般是由一段对话和一个任务型活动组成。
其教学目的是：通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，培养学生初步运用英语进行交际的能力。
根据小学英语课程标准，经过英语教研组全体成员的共同探讨和实践，结合学生学习英语的实际情况，现将小学英语对话课教学模式总结如下：第一步复习热身此环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种学习的氛围，且通过对旧知识的复习和巩固，降低新知的难度，为新的学习内容做好铺垫。
1听写Dictation听写本课对话中要用到的单词或词组，可采用补全字母、听音写词、默写、听汉语写词等方式，听写单词的个数在5—10 个。
2日常口语oral English英语对话，可采用生生对话，师生对话，小组合作，个人展示等方式进行。
3热身活动Warming-up可采用歌曲、歌谣、全身反应、猜一猜、做一做等游戏形式，也可让学生提前准备学过的英语对话，课前五分钟内表演。
第二步呈现新知1创设情境，导入新句型。
教师可采用对话问答、实物、图片、简笔画、动作、表情、课件等创设情境，快速导入新句型。
2 操练新句型。
可采用师问生答、生问师答、生生问答、同桌或小组互问互答等形式快速操练。
3自主学习对话。
可采用学生自己读对话、同桌互读、小组内读等形式。
4 学生读后展示。
可采用分角色朗读对话、个人或小组朗读对话。
第三步趣味操练1听音跟读学生听录音或课件跟读。
2自主读背对话学生自己熟读对话，要求基础较好的能当堂背诵，中等生能够熟读，后进生能读通顺。
3 读背效果检查可采用集体读背、个人或小组抽查形式。
注意问题：1. 准备阶段目标是为提出新的任务铺垫和作准备；2. 引入新内容时注意尽量以旧引新；3. 呈现新内容注意设计适当的情景，让学生在情景中体验新的知识；4. 归纳并不意味讲解语法，小学生原则不作语法分析，应引导他们梳理所学的内容，逐步地找出或领会语言的规律；5. 要留有充分的时间让学生进行巩固性的操练和发展性的操练，这种操练和发展应以做事情（完成某一任务）的形式进行。
小学英语对话课教案模板
一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握本节课的对话内容，并能正确运用所学词汇和句型进行交流。
2. 能力目标：提高学生的听说能力，培养学生用英语进行简单交际的能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自信心和合作精神。
二、教学内容1. 单词：本节课的对话涉及到的重点单词。
2. 句型：本节课的对话中出现的常用句型。
3. 话题：本节课的对话主题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确掌握本节课的对话内容，能够熟练运用所学词汇和句型进行对话。
2. 教学难点：在实际情境中灵活运用所学词汇和句型，提高学生的口语表达能力。
四、教学准备1. 教学课件：包括本节课的对话内容、单词、句型等。
2. 多媒体设备：用于播放课件、视频等。
3. 图片、卡片等教学辅助材料。
五、教学过程（一）导入（5分钟）1. 利用图片、卡片等教学辅助材料，引导学生复习上节课所学内容。
2. 创设情境，引入本节课的话题。
（二）新课呈现（15分钟）1. 展示课件，呈现本节课的对话内容。
2. 邀请学生跟读，纠正发音。
3. 分组讨论，让学生尝试用自己的语言复述对话内容。
（三）练习巩固（15分钟）1. 进行单词卡片游戏，巩固本节课的单词。
2. 进行句型接龙游戏，让学生在游戏中练习句型。
3. 分角色扮演，让学生在实际情境中运用所学词汇和句型。
（四）拓展延伸（10分钟）1. 邀请学生分享与本节课话题相关的英语故事或经历。
2. 鼓励学生课后自主查找相关资料，拓展知识面。
（五）总结与作业布置（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
2. 布置课后作业：复习本节课的对话内容，尝试用英语进行简单的情景对话。
六、教学反思1. 教师在教学过程中，应关注学生的个体差异，因材施教。
2. 注重培养学生的听说能力，提高学生的英语交际能力。
3. 创设生动有趣的课堂氛围，激发学生学习英语的兴趣。
4. 课后及时反思，不断调整教学策略，提高教学质量。
注：以上模板仅供参考，具体教学过程可根据实际情况进行调整。
小学英语教案对话课模板
课时：1课时年级：小学三年级教材：《人教版小学英语》三年级下册教学目标：1. 知识与技能：学生能够听懂并正确说出本课对话中的核心句型。
2. 过程与方法：通过角色扮演和小组合作，提高学生的口语表达能力和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对英语学习的兴趣，增强自信心。
教学重点：1. 核心句型：What's this? It's a/an + 名词。
2. 常用单词：this, that, a, an, name。
教学难点：1. 正确使用核心句型进行问答。
2. 在实际情境中运用所学句型。
教学准备：1. 多媒体课件或实物教具。
2. 录音机或MP3播放器。
3. 学生分组。
教学过程：一、导入1. 利用多媒体课件或实物教具展示本课主题相关图片，引导学生观察并说出物品的名称。
2. 引导学生复习上节课所学内容，为新课的展开做好铺垫。
二、新课呈现1. 播放本课对话录音，让学生初步感知对话内容。
2. 播放第二遍录音，引导学生跟读并模仿语音、语调。
3. 教师讲解核心句型What's this? It's a/an + 名词，并举例说明。
4. 教师带领学生逐句翻译对话内容，让学生理解句意。
三、练习巩固1. 单项选择：教师出示图片，学生根据图片内容选择正确的句子。
2. 完形填空：教师出示句子，学生根据所学句型填入合适的单词。
3. 角色扮演：学生分组，根据对话内容进行角色扮演。
四、拓展延伸1. 教师出示更多相关图片，让学生用What's this? It's a/an + 名词进行问答。
2. 学生自由发挥，用所学句型进行对话。
五、总结与评价1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调核心句型和常用单词。
2. 学生自评和互评，评价自己在课堂上的表现。
教学反思：本节课通过多种教学手段，帮助学生掌握了核心句型和常用单词，提高了学生的口语表达能力。
在今后的教学中，我将进一步关注学生的个体差异，为不同层次的学生提供更多的学习机会，激发学生的学习兴趣，提高英语教学质量。
小学英语对话课教案.doc
小学英语对话课教案教学需要教案，那么你是怎么写教案的，看看下面的小学英语对话课教案，希望可以帮助各位老师。
小学英语u2b2对话课教案设计【1】教学目标：1. 能听懂、会说：what do you do on saturdays/ sundays? i often do homework, read books and watch tv. 并能在情景中运用。
2. 能够完成lets check部分，对自己的学习进行客观地评价。
教学重点：本课时需要重点掌握句型：what do you do on saturdays / sundays?i often do homework，read books and watch tv. 要求学生能在真实情景中运用。
教学难点：本课时的难点是正确运用新学的词组和句型谈论学习和生活实际。
另外，lets try部分内容较多且易混淆，教师要注意引导学生仔细看图，细听录音，独立完成听音圈图的练习，为对话的教学进行铺垫。
教学准备：1.教师准备好本课时pair work的调查表格，提前打印好，一生一份;或者让学生提前自行准备;2.教师准备好本课时的录音和lets check部分的录音材料，本单元的动词词组卡片。
教学过程：step1. preparation1. 播放本单元的歌曲“my days of the week”.2. free talk:t: what day is it today?ss: its monday.t: what do you have on mondays?ss: i have p.e on mondays. i like play sports. soi like mondays. t: what day is it tomorrow?ss: itst: what do you do on .?ss: i often.t:what about you ?s;.............师生示范后，引导学生之间仿照上述对话互相问答：a: what day is it today?b: its .a: what do we have on ---s?b: we have on ---s. i like ./ i dont like..what about you?a: i like/ i dont like what do you do on .?b: i often do homework..step 2. presentation1. 导入使用lets try.在上述口语操练之后，师接着生的周末安排，问全班学生最后一个人的周末安排：what does do on weekends? 学生集体回答。
小学英语情景对话教案
小学英语情景对话教案【篇一：小学英语对话教学的技巧】小学英语对话教学的技巧【摘要】小学英语对话教学的技巧，如何提高教学效率。
【关键词】对话教学，信息量，教学步骤，英语思维小学英语对话课一般是由一段对话和一个任务型活动组成，是整个小学英语教学中的重要组成部分,通过课堂教学培养学生口头表达的交际能力，提高会话技巧，最终习得并自如地驾驭语言能力的过程。
小学英语对话教学应根据学生的年龄特点、教材内容和学生的英语水平,巧妙运用行之有效的教学技巧,提高对话教学的效率。
技巧一:调控对话信息量,把握对话难易度。
对话信息量是指教师在本节课内要传授给学生的话语量。
如果信息量过大或过难,学生就会因记忆或处理困难而难以接受,并逐渐丧失学习兴趣;如果信息量过少或过易,则会使对话的容量和质量下降,影响学生英语能力的提高。
在对话教学中,教师要根据学生接受信息的能力,分析对话内容,适时调控对话信息量,把握好对话材料的难易度,确保学生既学到一定量的语言知识,又能增强运用语言的能力。
建议采用“多则分、少则补”的教学方法,科学、合理地调控对话信息量。
“多则分”就是当对话材料中的新授内容过多时,可以将对话中的某个主要句型或重点词汇分流出来,将其转到前一课时或本课时的热身活动、导入或复习的环节中。
这样既能够分散对话教学中的知识难点,又能让学生接触一定的对话知识量,帮助他们更好地理解、记忆语言材料。
以我们现在的《pep小学英语》为例，该教材一至四册let’s talk部分的对话中新授内容较多，适合采用此方法。
例如，在五年级上册unit 5 b let’s talk中，学生需掌握的内容有：①desk, chair, in, on, under等五个生词，其中in, on和under是本课的重点词汇。
②句型:“where is…?it’s in/on/under the…”。
为了分散教学难点，教师可以将desk, chair, in, on, under五个单词以及句型“it’s in /on/under the…”放到前一课时b let’s learn部分的词汇教学中。
小学英语对话教学模式论文
小学英语对话教学模式----杨爱华【内容提要】对话可以定义为用口头语言进行思想或信息的非正式交流。
小学英语会话教学是指通过课堂教学培养学生口头表达的交际能力，提高会话技巧，最终习得并自如地驾驭语言能力的过程。
小学英语对话课是整个小学英语教学中的重要组成部分。
其主要目的是培养小学生初步运用英语语言进行交际的能力。
语言交际是小学英语课堂教学中最基本、最常用的形式，是师生之间、生生之间面对面的口语交流。
【关键词】对话教学语言培养语言交际一、理论导向：现代教学理论认为学生是课堂活动的主体,学习的主人,教师的指导作用与学生的主体作用的统一和谐是课堂教学成功的关键,教师的指导作用主要体现在组织指挥等方向,即当好”导演”,要把课堂变为学生当主角的舞台,使整个教学过程成为学生主动吸收信息和输出信息的过程,使学生成为课堂活动的积极参与者,并通过教师组织的各种有目的,有意义的言语实践活动,最大限度地发挥作用. 小学英语教学的目的不是简单地传授英语知识，更重要的是培养学生用英语交际的能力。
英语作为一种交际工具，只有在交际活动中才能被有效地掌握。
交际既是英语教学的最终目的，也是英语教学的主要手段。
会话教学的目的就是提高学生的口语交际能力。
会话教学对于学生形成口语表达能力和英语思维能力等具有重大影响。
二、功能目标：1、以培养学生的听说技能为主要教学目标。
2、培养学生理解和掌握情景对话的语言知识。
3、让学生在相同或相似的交际场合，灵活运用所学的句型、用语，来进行口语交际。
4、在交际中，能够力求语音、语调的正确；能将重点放在语言的意思表达上，而不是语法上;能够借助非语言表达手段进行交流，如手势、表情等，遇到困难能够学会寻求帮助，克服障碍。
5、在训练过程中,能温故知新,优化所学知识,建构知识体系,达到学以致用。
三、实现条件：教学单词卡片的准备、调查表格，以及教学课件。
四、适用范围：适用于小学三年级学生。
五、对话教学的基本原则：1、情境性；2、整体性；3、活动性；4、主体性；5、生活性。
PEP小学英语六年级下册Unit-3对话课教学案例设计
PEP小学英语六年级下册Unit 3教学案例设计县西小学杨红梅教材分析：一、教学目标与要求：1、能够听、说，认读Let’s read 部分的短文。
2、能够根据课文内容完成短文后的练习。
3、在小组合作学习中培养学生的合作意识及良好的阅读习惯、正确的阅读技巧。
二、教学重点、难点：1、教学重点是能理解并会朗读Let’s read 部分的短文。
2、教学难点初步培养学生的泛读、精读技巧。
三、课前准备1、CAI课件和图片2、录音机和本课录音带教学设计：一、以旧带新——巩固旧知在上课之前，打预备铃之后，上课铃之前，还有几分钟，充分利用这个时间，让英语科代表带领学生复习旧知，不断巩固，让学生更好地掌握所学知识，以便更灵活地运动语言，达到交流的目的。
二、激趣导入——感知文本（Reading for fun）Step One: Pre-reading1. Warming—upLet’s chant. (on page 26)2. Everyday EnglishT: I love weekend very much .Do you like weekend? What do you do on the weekend? What did you do last weekend?3. Guide the students to ask some questions about the teacher’s last weekend.T: Well, do you want to know my last weekend?T: I have a good friend , I spent my last weekend with him .Do you want to know what happened to us ? Let’s read the text on Page 33.Step One设计意图：小学英语教学以培养学生英语学习的兴趣为主要任务，阅读教学的首要目标是让学生先喜欢读，让学生对阅读文本感兴趣，变阅读为“悦读”。
儿童对话英文讲解教案模板
儿童对话英文讲解教案模板Title: Lesson Plan Template for Teaching Children English Conversation。
Introduction:Teaching English to children can be a fun and rewarding experience. It is important to create a lesson plan that is engaging, interactive, and age-appropriate. This lessonplan template is designed to help teachers create effective and enjoyable English conversation lessons for children.Lesson Objective:The objective of this lesson is to teach children howto engage in simple English conversations. By the end ofthe lesson, students should be able to introduce themselves, ask and answer basic questions, and engage in simple dialogues with their peers.Materials Needed:Flashcards with pictures of common objects and actions。
Whiteboard and markers。
A ball or other small object for a speaking game。
Worksheets with simple conversation prompts。
pep版小学英语对话课说课稿
PEP版小学英语对话课说课稿PEP版小学英语对话课是针对小学生英语口语能力培养的重要课程。
本课程旨在通过对话练习，提高学生的英语听说能力，增强语言的实际应用能力。
以下是一节PEP版小学英语对话课的说课稿：课程名称：PEP版小学英语对话课教学目标：1. 使学生能够理解并使用本课的对话主题相关的词汇和句型。
2. 培养学生的英语听力理解能力和口语表达能力。
3. 通过角色扮演和小组合作，提高学生的交际能力。
教学重点：- 对话主题相关的词汇和句型。
- 学生在实际情境中运用英语进行交流的能力。
教学难点：- 学生能够流利地使用新学的句型进行对话。
- 学生能够在不同的语境中灵活运用所学知识。
教学方法：- 情景教学法：通过设置情景，让学生在模拟的情境中使用英语进行交流。
- 合作学习法：通过小组合作，鼓励学生相互帮助，共同完成对话练习。
1. 导入（Warming up）：- 通过播放与对话主题相关的英语歌曲或视频，激发学生的兴趣。
- 简短的复习，回顾上一课学过的词汇和句型。
2. 呈现（Presentation）：- 展示对话主题相关的图片或实物，引导学生观察并描述。
- 介绍新词汇和句型，通过重复练习，确保学生能够正确发音和使用。
3. 练习（Practice）：- 分角色朗读对话，让学生熟悉对话内容。
- 小组合作，进行角色扮演，每个学生都有机会扮演不同的角色。
4. 应用（Application）：- 设计情景，让学生在实际情境中使用对话。
- 进行小组讨论，鼓励学生使用所学句型进行交流。
5. 巩固（Consolidation）：- 通过游戏或竞赛形式，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
- 布置相关的家庭作业，如对话录音或写一篇小短文。
6. 总结（Summary）：- 回顾本课的重点词汇和句型。
- 鼓励学生分享他们在对话练习中的体会和感受。
7. 作业布置（Homework）：- 要求学生准备下一课的对话主题。
- 完成对话练习，可以是书面形式或录音形式。
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小学英语对话课课文新授课教学模式四小任可娟齐莹祥一、热身复习，激趣导入。
二、创设情境，感受新知。
三、提炼重点，交际对话。
四、合作操练，小组竞争。
五、总结评价，实践运用。
小学英语对话课课文新授课教学模式解读四小任可娟齐莹祥一、热身复习，激趣导入。
设计理念：无论是对话课还是语篇课，在准备阶段都应该注重营造良好的英语学习氛围。
就像情景剧中的暖身一样。
在热身阶段应该明确两个目标任务：一活跃气氛，二为即将要学习的新知做好铺垫和烘托。
具体操作：常用的热身导入有：以旧带新导入法，话题讨论法，歌曲热身，故事导入等等。
二、创设情境，感受新知。
设计理念：在语言呈现阶段，无论是单词，句型还是课文，都离不开情景的创设。
这既符合小学生的认知规律和年龄特点，同时语言的学习和运用必须要依托一定的语言环境。
在我们无法为学生提供真实语境的情况下，摸拟情景和创设情境显得尤为必要。
感受新知包括单词的学习，句型的介绍和课文的理解。
操作方法：1.三、提炼重点，交际对话。
设计理念：每一模块都有一个鲜明的语言功能，话题和任务。
教师在备课之前应仔细研读教材，确定重点和非重点。
也就是备课指导光盘上讲的目标语句和语境语句。
一般情况下，目标语是必须要达成的重点任务，其他内容可根据学生的实际水平灵活处理。
在这一环节，教师要做到灵活驾驭教材，要创造性的使用教材，做到用教材教而不是单纯地教教材。
这对我们来说既是一次挑战，同时也是创新。
因为在实际的操做过程中，大部分学生对目标语句的掌握尚不是十分乐观，更不用说其他的语境语言。
所以在学生学习英语的过程中，一个很突出的问题是学生认读课文的能力低下。
尽管我们做了多方面的尝试和努力，仍然是费事较多，收效较低。
所以我提出一个设想：掌握基本的目标语句，发展学生的语言交际运用能力。
所以在带领学生感知课文大意之后，我就帮助学生归纳本单元的目标语，然后鼓励学生创编对话，让学生进行口语交际。
四、合作操练，小组竞争。
设计理念：学习语言需要有一个内化的过程。
在这一环节，新的对话文本已经在黑板上呈现。
我们可以把时间还给学生。
操作方法：指导学生以小组为单位自由的合作，交流，操练。
教师要注意培养小组长的指挥协调带动作用。
然后各个小组之间展开竞争活动，教师给予鼓励，评价和指导。
五、总结评价，实践运用。
设计理念：一堂好课应该是首尾呼应。
在回顾整理阶段，有很多老师往往因为时间关系而匆匆结束新课。
不能很好的引导学生归纳梳理知识体系，导致学生的脑海中没有构建出清晰的知识脉络，所以遗忘的也很快。
操作方法：在这个环节教师应该引导学生用简练的语言对本单元的知识加以概括，同时对学生的课堂表现有一个恰当的点评。
学习语言的目的是交际运用，所以作业的布置也应该是拓展性的，实用性的，发展性的。
完成语言的运用任务。
附对话课课例新标准英语第5册Module 6 Unit1 You can play football well四小任可娟齐莹祥一、教材分析本课围绕学生喜欢的“体育项目”这一主题，引出相关的动词及动词短语，学习如何表扬、评价、肯定与鼓励他人。
主要语言结构为：You can jump really high. You were very good at basketball. You can catch the ball well. Lingling is a fantastic goalkeeper.二、教学目标:1、通过学习,能够牢固掌握catch the ball, jump high, control theball, run fast，fantastic goalkeeper等与运动有关的短语2、学会使用恰当的句型来评价他人，如：You can jump really high. You can catch the ball well 等。
3、在小组合作学习中，使学生具备正确评价自己和评价他人的能力。
4、通过学习，培养学生学会欣赏和鼓励他人的良好品质。
三、重点难点:1、can在陈述句和一般疑问句中的用法2、课文中表示play football的一些动词短语四、教具:单词卡片录音机.图片五、教学过程Step1、Warmer:（热身复习，激趣导入）1、教师带领学生做一组动作：T: Follow me,follow me,Can you do this? (教师作各种动作,如:唱歌, 跳舞,打球,游泳等)Ss: Yes, I can, Yes , I can. I can do this.(通过肢体语言的辅助教学,调动学生的积极性,让学生初步领会can的含义Step2、Presentation （创设情境，感受新知）1、New words: 出示一副关于动作的图片,让学生说出含有的动作,例如:play football , jump high, dance, run.2、指着上图踢足球的图片Ask:Do you like playing football/basketball?Can you play football/basketball?单个提问: Can you play football? Yes, I can / No, I can’t根据学生的回答引出单词: well / badlyHe can play football wellShe can play football badly3、提示: 在踢足球之前,先要…? 成立足球队引出单词team 板书并提问意思组词football team /basket ball team 学校准备组织2个队,谁想参加?询问: Do you want to be in our football team?意思并单个提问学生. 如果不愿意就问:Why? 引导学生说出答案: I can’t play football well 或者I can play football badly4、咨询: 很多学生都喜欢加入football team 我们要选拔一下,看看我们注意几个方面?出示1幅图片, 4个足球动作板书:run fast jump high control the ball catch the ball让学生猜测短语意思并提问:can you run fast? Can you jump high? Can you…..?如果有的学生说jump high 或者catch the ball的时候,引出单词goalkeeper You can be a good goalkeeper(在情境中教授单词,呈现句型,借助图片教学,形象直观,从学生感兴趣的话题入手,学生印象深刻)5、Text study1、open the book ,听一遍磁带2、听力练习, 老师读单词或者短语,学生从课文中划出,并写上汉语3、1分钟预习,划出含有can的句子,并且自己翻译句子4、老师简单解释课文5、老师领读一遍课文,让学生注意几个问题Can lingling run fast?Can lingling control the ball?Can lingling jump high?Is lingling a good goalkeeper?6、集体回答上面的问题7、read together 集体读课文后一人一句,快速读出课文(创设问题情景帮助学生理解课文大意,通过做各种练习操练重点句型)Step3: Drill（提炼重点，交际对话）1. 让学生之间互相提问.用上句子can you…? 对说得好的同学用fantastic来表扬.2.根据学生的回答,提问: Who can run fast? Who can jump high?( control the ball , catch the ball)可以让学生来评价别人,也可以来说自己3、播放一段刘翔百米跨栏的镜头片段或呈现图片T: Who is he? S: He is Liuxiang.让孩子畅所欲言，描述刘翔，教师最后总结：He is good at running.He can run fast.He is a fantastic runner.同样操作出示贝克汉姆和姚明的图片,引导学生用can 来评价他们He can play football/basketball wellA: Who is he? B: He is Yaoming.A: He can play basketball well. Can you play basketball well?B: Yes, I can. /No, I can’t.(让同学们用学过的句型来评价他们熟悉的体育明星,激发了学生开口说英语的欲望,真正做到学以致用)Step4.Practice (合作操练，小组竞争)教师通过出示体育明星的图片，或作示范鼓励学生以小组为单位创编对话，教师巡视指导，然后小组之间展开竞争。
Step5、Summary1. Sum up: what we've learned this lesson? 说说你的收获.2. HomeworkDo you know Liuxiang, Yes,he can run fast. Do you knowYaoming, Yes,he can catch the ball well, he can jump relly high, and he can play football well. After class,collect some informations about them,and talk about them.板书设计:Module 6 Unit 1 You can play football well goalkeeperrun fastCan you { jump highcontrol the ball fantastic catch the ball。