课堂教学方法与手段(课堂PPT)

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三、教学手段
▪ 通过讨论，使学生都认识到：路上车子开过很快 消失，必须抓紧时间及时记录。交流中有的学生提 议，小组内四人分工，每人统计一种汽车；有的说 想好四种符号，分别表示四种汽车，出现一辆汽车， 就记一个表示这种汽车的符号；有的学生认为，先 划表，写好汽车名称，统计时出现一辆就记一个。
▪ 重播过往车辆的情境，让学生用各自想到的方法 进行尝试性统计实践。然后交流比较哪种方法便于 及时记录，怎样记录便于统计。学生基本达成共识： 划好表，用画“正”字的方法记录又快又便于统计。
▪ 再次播放过往车辆的情境，让每个学生采用画 “正”字的方法再次记录。
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使用教学手段的注意点：
▪ 一切从实用出发：讲求实效，不图形式。并非 越现代越好，越多越好。
▪ 传统教学手段的独特优势
▪ 1.要处理好三种关系：
▪ （1）人与工具的关系
▪ （2）手段与技术的关系
▪ （3）图像和文字的关系
▪ 2、要避免容易出现的问题
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三、教学手段
▪ 3.现代信息技术手段
▪ CAI（多媒体辅助教学）具有集文字、图像、声 音、动画等多种信息载体于一体的特点，已成为优 化现代课堂教学的一种有效手段和途径。
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▪ 其功能首先是利用声、色、光对学生形成刺激，
能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，
使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活
11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1% 来自味觉。显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息的 最可取方法。 ▪ 另一种说法：美国加州大学洛杉矶分校的著名心理学 者艾伯特·麦拉宾（Albert Mehrabian）博士，有一 个关于人际沟通的科研结果被广为引用。艾伯特．麦拉 宾的研究成果表明，在人们进行语言交流的时候，7％ 的信息来自于对方的语言，38％的信息来自于对方的 谈话方式（语气、语调等），而55％的信息来自于表 情。也就是说，在人际传播的过程中，55％的信息是 通过视觉获得的。从更广义. 的大众传播角度来看，也有12
动。其次是利用CAI手段在视觉、听觉效果方面的
独特优势，实现虚实、远近、快慢的变换，如图形
的翻滚、闪烁、重合、定格，以及其他各种色彩变
化和动画效果，鲜明、直观地展示客观事物本身的
本质属性，以提高认知效. 果。
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三、教学手段
▪ 3.现代信息技术手段 ▪ 有研究表明：人获取的外界信息中，83%来自视觉，
第3节 课堂教学方法与手段简说
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一、教学方法的分类
在现代的教学方法中，可以分为两大类：一类叫基本教学 方法；另一类叫综合教学方法。
▪ -1.讲解法 ▪ -2.谈话法 ▪ -3.练习法 ▪ -4.阅读法 ▪ -5.演示法 ▪ -6.实验法 ▪ -7.参观法 ▪ -8.实习法
基本教学方法
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一、教学方法的分类
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三、教学手段
▪ （三）分类与应用 ▪ 1.直观教学手段 ▪ 实物、标本、模型、图表 ▪ 主要优势： ▪ 能为学生提供丰富的感性认识； ▪ 能集中学生的注意力，激发学生的学习兴
趣； ▪ 抽象与具体结合，有利于学生的思维发展。
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三、教学手段
▪ （三）分类与应用 ▪ 2.电化教学手段 ▪ 幻灯、投影、录音、录像 ▪ 主要优势： ▪ 有利于提高课堂教学效率； ▪ 有利于拓展、深化学生的认知过程。
举例：多媒体教学片段
▪ 例如，在学习二年级下册（人民教育出版社 《数学课程标准》实验教材）“统计”一课时，首 先演示教科书第109页情境的多媒体课件，再现道 路上过往车辆的情境，并配以语言描述：
▪ “我们的城市建设在迅速发展。路上的车辆川流 不息，交通也越来越方便。你们看，道路上有轿车、 面包车、客车、货车。它们各开过多少辆呢？请小 组讨论一下，你们准备用什么方法来统计这四种车 辆开过的数量？”
ห้องสมุดไป่ตู้
综合教学方法是将八种基本教学方法有机地结合起来， 组成一个整体。
▪ 1.发现 教 学 法 ▪ 2.自学辅导教学 ▪ 3.尝试 教 学 法 ▪ 4.情境 教 学 法 ▪ 5.游戏 教 学 法 ▪ 6.程序 教 学 法 ▪ 7.机器 教 学 法 ▪ 8.模型 教 学 法 ▪ 9.目标教学法 ▪ 10.“纲要符号”图表教学法
▪ 巴班斯基曾指出：“不存在教学方法上的‘百宝 箱’。”
▪ 美国的富兰克尔也说：“不存在任何情况下，对任何 学生都行之有效的，唯一的‘最佳方法 ’。”
▪ 2.教学有法，但无定法
▪ 在“有法”的前提下，才能做到“无定法”。
▪ 3.一法为主，多法配合
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二、教学方法的选择与优化
▪ （二）选择教学方法的依据（288邱教） ▪ 1.根据教学目标选择教学方法。 ▪ 2.根据教材内容特点选择教学方法。 ▪ 3.根据学生实际特点选择教学方法。 ▪ 4.根据教学效率选择教学方法。 ▪ 效果标准、时间标准 ▪ 5.根据教师自身素质选择教学方法。
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三、教学手段
▪ （三）分类与应用 ▪ 3.现代信息技术手段（COMPUTER ASSISTED
INSTRUCTION ，简称CAI）
▪ 可以提供积极主动的学习环境，能突破时空 的限制（虚拟现实的优势）；
▪ 有利于因材施教，促进学生的合作交流（个 别化学习）；
▪ 有利于提高课堂教学效率（使用起来方便， 效果明显）。
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三、小学数学教学手段（概论192页）
▪ （一）定义 ▪ 指教师在小学数学教学活动中，为了让学生
掌握数学知识、形成技能、发展能力，而采用 的传递信息的媒体和教学的辅助用具的总称。 ▪ （二）作用 ▪ 1.使抽象的知识具体化、形象化 ▪ 2.有利于提高课堂教学效率 ▪ 3.能促进教学方法的改革 ▪ 4.有利于培养学生的实践能力 ▪ 5.促进学生的发展
综合教学方法
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一、教学方法的分类
▪ 例如发现教学法和尝试教学法中，既有 教师讲解学生看书，也有师生谈话学生做 练习，有时还有演示教具做实验，把几种 基本方法有机地结合起来，构成一个最优 的组合
▪ 综合教学方法的出现是教学法发展史上 一个飞跃。
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二、教学方法的选择与优化
▪ （一）如何对待各种教学方法（286邱教） ▪ 1.各种教法，有利有弊
▪ （1）容易加快教学节奏
▪ （2）容易将课堂教学变成“操作演示课”