第三章 学前教育管理的原则与方法
学前教育原则举例
学前教育原则举例学前教育是指对幼儿进行教育和培养的教育阶段，它是一种有针对性、系统化的早期教育，旨在培养幼儿的综合能力和发展潜力。
学前教育原则是指在进行学前教育时应该遵循的基本准则，下面将列举几个学前教育原则的具体举例：一、因材施教原则因材施教原则是指教师根据幼儿的个体差异和发展规律，采用不同的教育和教学方法，对不同的幼儿进行个别化的教育。
例如，对于表现出较高认知能力的幼儿，可以提供更多的挑战性任务和问题，以激发他们的学习兴趣和动力；而对于表现出发展滞后的幼儿，则可以采用更加细致、耐心的教学方法，帮助他们逐步追赶。
二、全面发展原则全面发展原则是指学前教育要注重幼儿全面发展，即在幼儿的认知、情感、语言、社交、体育、艺术等方面进行综合培养。
例如，在启蒙教育中，可以通过开展各种绘画、音乐、舞蹈、体操等活动，培养幼儿的艺术创造力和动手能力；在社交教育中，可以组织幼儿进行集体活动，培养幼儿的合作意识和团队精神。
三、亲近自然原则亲近自然原则是指学前教育应该鼓励幼儿与自然环境接触，培养幼儿对自然事物的兴趣和热爱。
例如，可以带领幼儿参观动物园、植物园等场所，让幼儿近距离观察和认识各种生物；同时，在教室内可以布置一些植物，让幼儿亲手照料，培养他们的责任心和爱护环境的意识。
四、情感为先原则情感为先原则是指学前教育要注重培养幼儿的情感发展，使幼儿具备健康的情感体验和情感表达能力。
例如，教师可以通过定期进行心理沟通，了解幼儿的内心感受，及时解决幼儿的困扰和烦恼；同时，在各种活动中，教师可以借助故事、游戏等方式，引导幼儿学会表达自己的情感和情绪。
五、以游戏为主原则以游戏为主原则是指学前教育应该注重幼儿的游戏体验，通过游戏教学的方式来促进幼儿的学习和发展。
例如，在幼儿园中，教师可以设置各种游戏角色扮演环境，让幼儿在潜移默化中学习到社交技巧和自助能力；同时，教师也可以根据幼儿的兴趣爱好，设计各种趣味游戏，激发幼儿的学习动力和主动性。
学前教育管理原则
第二节 确定学前教育管理原则的依据 依据
教育规律
为社会 儿童身心 发展服务 发展服务
管理规律
整 合 开放 动 体 理 与闭 态 优 组 合的 平 化 合 统一 衡
第三节 幼儿园管理的基本原则
方向性原则 教养为主的整体性原则 积极性原则 有效性原则 内外协调的社会性原则
第四章 学前教育管理原则
第一节 学前教育管理原则概述 第二节 确定学前教育管理原则的依据
第三节 幼儿园管理的基本原则
第一节 学前教育管理原则概述
原则 管理原则
就是本质、基础, 或基本的行动 准则、规则、指导思想、基本 要求等。
是知道管理工作的行动准则。
园所管理原则
即学前教育管理原则, 是实现 园所管理目标所必须遵守的行
第三章 教育管理的一般原则与方法
综合性原则是指教育管理活动必须科学地组织和 调动教育系统内外各方面办学的积极性，从而更 好地推动教育事业向前发展。 教育本身是一个有组织，有层次的复杂结构，它 们彼此间是紧密相连、相互影响与制约的。教育 系统又处在社会这个总系统之中，要受到其他系 统多种因素的影响。要有效地进行教育管理，不 仅要注意教育内部各因素的相互关系对教育事业 发展的影响，还要注意教育系统外部因素对教育 事业发展的影响，使各种力量相互配合，达世界已由农业经济时代、工业经济进代进 入了全球化知识经济时代。这一时代是主要依靠 知识创新，知识创造性应用和知识广泛传播发展 的经济的时代。适应知识经济时代的要求，教育 观念、教育机制、教育体制、教育内容、方法及 人才培养的规格等都必须进行改革。现代微电子 技术、计算机技术、多媒体技术和全球化网络技 术将成为学校教育特别是大学各学科教育的必修 课。重视信息科学与技术将是当代教育改革的一 个重要特征。
经济的方法是从经济的角度或方面指导、调节和 影响教育教育的方法。其中主要包括制定合理的 教育经费政策来促进教育的发展。 1）办教育需要经费，巧妇维为无米之炊。近年 来，我国也开始重视运用经济的方法来发燕尾服 教育，并已初步获得了一些成效。为了更好地运 用经济的方法来发展教育，要认真总结这几年的 经验，制定更合理的教育经费政策，以便更快地 推动我国的教育事业向前发展。
权变性原则是指教育管理活动必须根据不同的情况 确定和采取不同的措施、方法，实行动态调节，使 教育管理具有针对性和适应性。教育事业的发展， 必须认识与适应这种差别，区别不同情况来制定不 同方略，实行动态管理。贯彻这个原则要求做到：
我国幅员广大经济文化发展很不平衡，教育的要 求和内容应该因地制宜。《中共中央关于教育体 制改革的决定》中指出，在实行义务教育方面， 全国可以大致划分为3类地区：一是约占全国人 口1/4的城市、沿海各省中的经济发达地区和内 地少数发达地区。这类地区在1990年左右抓紧按 质按量完成普及初中。二是约占全国人口一半的 中等发展程度的镇和农村。这类地区在1995年完 成普及初中。三是约占全国人口的经济落后地区。 这类地区要在国家的支持下采取各种形式积极进 行不同程度的普及基础教育工作。
第三章 学前教育管理的原则与方法
第三章学前教育管理的原则与方法第一节学前教育管理原则的含义和依据一、学前教育管理原则的含义原则:本质、基础，或基本的行动准则、规则，指导思想和基本要求等。
管理原则：指导管理工作的行动准则。
学前管理原则:托幼机构管理原则，即为实现园所的工作目标，正确处理管理过程中一系列矛盾、关系或问题的指导原则，是对托幼机构管理系统提出的基本要求，是园所管理活动所必须遵循的原则。
一、确立学前教育管理原则的依据（一）依据教育与管理的基本规律1、整体优化原理任何一个组织要实现其目标，就要把组织的各种要素组合成为一个有机联系的整体系统，整体所具有的性质与功能不是各个要素所能取代的，整体工作不是各个局部工作的简单相加，而是“大于多个孤立部分的总和”。
2、合理组合原理合理的组合使组织具有有序性，提高聚合性，并对外界环境变化具有适应性，能带来整体大于各个孤立部分的总和的效应。
3、开放与闭合统一原理开放指系统与系统之间，或系统与外界环境之间的相互作用。
只有开放才能不断发展。
闭合是指系统内部各个要素之间相互联系、相互制约和相互作用，构成一个连续的闭合回路。
闭合具有自我调控和自我完善的功能。
4、动态平衡原理事物都处于运动发展和变化之中的，环境的变化会对组织产生影响，有可能打破组织系统原有的有序、稳定和平衡的状态，带来一系列新的矛盾和问题。
管理者要对组织进行调整、整顿和改造，建立起新的秩序，达到新的平衡。
5、人本原理现代管理的核心和动力是人和人的积极性。
一切管理都应以调动和激发人的积极性、做好人的工作为根本。
6、效益原理领导者和管理者在任何系统的管理中，都要讲求实效，要从社会的、经济的效益出发，为着实现组织的整体目标而努力。
效益=目标方向×效率（二）以基本矛盾、关系的分析与调整为前提第二节学前教育管理的基本原则一、方向性原则（一）方向性原则的意义指托幼园所管理工作必须坚持正确的方向，即坚持党的领导和社会主义办教育方向的原则。
3.第三章 学前教育管理体制
1.学前教育的行政管理体制 2.学前教育机构的内部管理体制
学习目标
了解我国 的学前教 育行政管 理体制
理解我国学前教育 机构的内部管理体 制
联系实际，认 真思考如何完 善学前教育机 构的内部管理 体制第一来自分学前教育的行政管理体制
园长的苦恼
某单位附属幼儿园的陈老师，在日常生活中不能很好第遵守劳动纪律，时有迟到、早退、串班 聊天等违章情况的发生。在年底奖金发放时，园长根据赏罚制度从其年终奖扣发的150元作为处罚， 并奖给出满勤、工作积极认真负责的李老师，以期起到奖优罚劣、奖勤罚懒、调动职工积极性的作 用，陈老师感到心里很不平衡，认为幼儿园工作量大，放松一下没什么了不起，况且也没出现什么 意外，要求园长退还扣罚的奖金。
1983.9.21教育部发布了《关于发展农村幼儿教育的几点 意见》，指出“发展幼儿教育必须坚持‘两条腿走路’的方 针。
（二）调整变革阶段（1985-1997） 实行地方负责，分级管理
1985年《关于教育体制改革的决定》 1987年《关于明确幼儿教育事业领导管理职责分工的请示》 1989年《幼儿园管理条例》 1991年《关于改进和加强学前班管理的意见》 1992年十四大 1993年《中国教育改革和发展纲要》 1997年《全国幼儿教育事业“九五”发展目标实施意见》
（三）深化改革阶段（1997--） 完善分级管理，强化省级统筹
2003年《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》 2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年） 2010年《关于当前学前教育发展的若干意见》
（三）深化改革阶段（1997--） 完善分级管理，强化省级统筹
这一阶段政策的基本方向是进一步明确和完善各级政 府和有关部门在学前教育管理上的责权划分，转变政府职 能，提高公共教育服务水平，以满足民众的教育需求。我 国学前教育行政管理体制得到了进一步的改进和完善，为 其质量和效益的提升提供了管理体制方面的保障。
学前教育行政与管理--整理资料
学前教育行政与管理绪论第一节学前教育与管理一，学前教育的特点与管理学前教育的特点：1，保育性2，启蒙性3,综合性二，学前教育的发展和管理学前教育的发展：1,国际化2，多样化3,科学化4，整体化5,规范化学前教育管理学以学前教育管理现象和学前教育管理规律作为研究对象。
第二节研究范围与研究任务学前教育管理的现象：1、学前教育管理活动.学前教育管理活动是研究学前教育管理学现象的重要途径.从层次上看,它可以分为宏观的学前教育管理活动，中观的学前教育管理活动和微观的学前教育活动.宏观的学前教育管理活动是指管理全国的学前教育活动。
通过制定教育方针,并根据教育方针制定学前教育的政策。
(国家）中观的学前教育管理活动是指国家或政府对某一层次和某一方面进行的教育管理活动。
（地方政府）微观的学前教育管理活动是指学前教育行政机构内部和园所内部的教育管理活动。
（幼儿园)2、学前教育管理体制.学前教育管理体制是学前教育管理机构和学前教育管理规范的结合统一体,它包括学前教育行政体制和园所管理体制两个部分。
3、学前教育管理机制.4、学前教育管理观念.学前教育管理的规律:1、学前教育管理活动的规律是指学前教育管理活动的各因素之间的内在必然联系。
2、学前教育管理体制的规律是指学前教育管理体制的各因素之间的内在必然联系。
3、学前教育管理机制的规律是指学前教育管理机制各因素之间的内在必然联系,要按照教育管理机制的规律进行管理，尤其要处理好层次机制。
形式机制与功能机制之间的关系，同时只有充分发挥教育管理机制的作用，才能充分调动人在管理中的方动性与积极性.4、学前教育管理观念的规律是指教育管理各种观念之间存在的内在联系,在管理工作中要注意教育管理观念的选择和教育工作,要使教育管理观念的选择和教育不断适应学前教育事业的发展。
学前教育管理的研究任务：1、研究学前教育管理的客观规律,总结学前教育管理的实践经验,形成我国学前教育管理的理论体系。
2、借鉴国外学前教育管理和先进思想和理论,研究学前教育管理的内容，方法及其运行规律,把握学前教育管理的发展趋势。
幼儿园管理的原理、原则和方法
幼儿园组织管理模式及其特点
了解幼儿园的组织管理模式及其特点是实施有效管理的基础。不同的管理模 式包括垂直管理、扁平管理和团队管理，每种模式都有其优点和适用领域。
幼儿园教育管理的原则和方法
幼儿园教育管理学以及实践体验。这些方法有助于提高孩子的学习效果和兴趣。
幼儿园管理的原理、原则 和方法
幼儿园管理是基于概念和原则，并采用特定的方法来组织和管理幼儿园。本 演示将介绍幼儿园管理的各个方面，并探讨与幼儿发展和教育相关的重要内 容。
幼儿园管理的概念和基本原则
了解幼儿园管理的基本概念和原则是确保幼儿园高效运作的关键。有效的管 理原则包括目标导向、透明度、参与性、以及资源合理利用。
幼儿园班级管理涉及组织和管理班级内的教学和活动。有效的班级管理原则 包括建立积极的学习环境、设立规范和目标、以及与家长的紧密合作。
幼儿园管理的领导艺术和组织技能
幼儿园管理需要具备领导艺术和组织技能，如沟通能力、协调能力、指导能力和解决问题能力。这些技 能有助于管理者有效引导幼儿园的发展。
幼儿园组织管理的层次和结构
了解幼儿园组织管理的层次和结构是确保幼儿园日常运作的关键。幼儿园的层次结构通常包括管理部门、 幼儿园长、教师和其他职员。
幼儿园教学管理的原则和方法
幼儿园教学管理的原则和方法是确保教学活动的有效性和质量。这些原则包 括因材施教、启发探究以及教学评估。
幼儿园班级管理的原则和方法
第三章-学前教育管理的原则与方法精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版第三章学前教育管理的原则与方法第一节学前教育管理原则的含义和依据一、学前教育管理原则的含义原则：本质、基础，或基本的行动准则、规则,指导思想和基本要求等。
管理原则:指导管理工作的行动准则.学前管理原则:托幼机构管理原则，即为实现园所的工作目标，正确处理管理过程中一系列矛盾、关系或问题的指导原则,是对托幼机构管理系统提出的基本要求，是园所管理活动所必须遵循的原则。
一、确立学前教育管理原则的依据（一）依据教育与管理的基本规律1、整体优化原理任何一个组织要实现其目标，就要把组织的各种要素组合成为一个有机联系的整体系统，整体所具有的性质与功能不是各个要素所能取代的，整体工作不是各个局部工作的简单相加，而是“大于多个孤立部分的总和"。
2、合理组合原理合理的组合使组织具有有序性，提高聚合性,并对外界环境变化具有适应性，能带来整体大于各个孤立部分的总和的效应。
3、开放与闭合统一原理开放指系统与系统之间，或系统与外界环境之间的相互作用。
只有开放才能不断发展。
闭合是指系统内部各个要素之间相互联系、相互制约和相互作用，构成一个连续的闭合回路。
闭合具有自我调控和自我完善的功能。
4、动态平衡原理事物都处于运动发展和变化之中的，环境的变化会对组织产生影响,有可能打破组织系统原有的有序、稳定和平衡的状态,带来一系列新的矛盾和问题。
管理者要对组织进行调整、整顿和改造，建立起新的秩序，达到新的平衡。
5、人本原理现代管理的核心和动力是人和人的积极性。
一切管理都应以调动和激发人的积极性、做好人的工作为根本。
6、效益原理领导者和管理者在任何系统的管理中，都要讲求实效，要从社会的、经济的效益出发，为着实现组织的整体目标而努力。
效益=目标方向×效率（二）以基本矛盾、关系的分析与调整为前提第二节学前教育管理的基本原则一、方向性原则(一）方向性原则的意义指托幼园所管理工作必须坚持正确的方向，即坚持党的领导和社会主义办教育方向的原则。
学前教育管理的原则和方法
３、注重正确思想引导和优良园风建设 托幼园所作为教育机构是培养人的场所， 托幼园所作为教育机构是培养人的场所，培 养好人才，服务好家长，师资队伍素质是关键。 养好人才，服务好家长，师资队伍素质是关键。 园所管理者要引导全园教职工明确教育培养目标， 园所管理者要引导全园教职工明确教育培养目标， 以正确而富有感召力的办园目标统一全体教职工 的意志与步调，同时要通过加强思想政治工作、 的意志与步调，同时要通过加强思想政治工作、 强化师德教育和建设优良园风，提高教职工素质， 强化师德教育和建设优良园风，提高教职工素质， 激发全园教职工为实现全面育人目标、 激发全园教职工为实现全面育人目标、完成双重 任务而同心同德、奋发努力。 任务而同心同德、奋发努力。
既统一领导又分工协作的科学管理系统。 既统一领导又分工协作的科学管理系统。要做到 机构简、人员精、提高组织的功能和效益。 机构简、人员精、提高组织的功能和效益。 有效组织和利用资源， ３ 、有效组织和利用资源，实现经济效益优化 人力资源的有效利用。要做到知人善任、 （１）人力资源的有效利用。要做到知人善任、用 人之长，合理组合和运用激励机制， 人之长，合理组合和运用激励机制，从而发挥组 织成员的聪明才智和潜在能量， 织成员的聪明才智和潜在能量，更多和更好地完 成工作任务。 成工作任务。 勤俭办园，提高物力与资金的利用率。 （２）勤俭办园，提高物力与资金的利用率。托幼 机构管理要做到合理利用物质资源和资金， 机构管理要做到合理利用物质资源和资金，科学 经营，节支增收，提高经费和物资利用的有效率。 经营，节支增收，提高经费和物资利用的有效率。
三、民主管理原则
意义： （一）意义： 民主管理的实质是调动全体保教人员的积极 把每个人的智慧、潜力发挥出来。 性，把每个人的智慧、潜力发挥出来。要处理好 完成工作任务和关心人的关系， 完成工作任务和关心人的关系，同时要处理好管 理者、领导者与管理对象即广大教职工的关系， 理者、领导者与管理对象即广大教职工的关系， 调动全园各类人员的积极性， 调动全园各类人员的积极性，发挥管理的激励机 以较好的实现托幼机构的任务目标。 制，以较好的实现托幼机构的任务目标。 实施民主管理原则要注意的问题： （二）实施民主管理原则要注意的问题： 树立群众观点， １、树立群众观点，坚持群众路线
学前教育管理方法
学前教育管理方法学前教育是指对3-6岁幼儿进行的教育活动，是幼儿教育的重要阶段之一。
学前教育的管理方法对于幼儿的成长和发展至关重要。
本文将介绍几种常见的学前教育管理方法，以及它们的特点和优势。
一、综合管理法综合管理法是一种将各种管理方法综合运用的方式。
它包括目标管理、计划管理、组织管理、指导管理、监督管理等多种管理方法的有机结合。
综合管理法能够全面而系统地管理学前教育的各个环节，确保教育目标的实现。
同时，它也能够提高教育工作的效率和质量，为幼儿提供更好的教育服务。
二、情景管理法情景管理法是通过创设各种情景和环境来促进幼儿的发展。
在情景管理法中，教师根据幼儿的兴趣和需求，创设各种丰富多样的情境，提供适合幼儿参与和探索的材料和活动。
通过情景管理法，幼儿可以主动参与学习，培养自主学习的能力和兴趣。
三、个别化管理法个别化管理法是根据幼儿的特点和需求，为每个幼儿制定个别的教育计划和管理方案。
在个别化管理法中，教师通过观察和了解幼儿的发展情况，为每个幼儿制定具体的目标和计划，并提供相应的教育资源和支持。
个别化管理法能够更好地满足幼儿的个体差异，促进幼儿的全面发展。
四、合作管理法合作管理法是指通过与家长、社区、其他教育机构等各方合作，共同管理和促进学前教育的发展。
在合作管理法中，教师与家长、社区等各方建立紧密的沟通和合作关系，共同制定教育目标和计划，并共同参与教育活动的组织和实施。
合作管理法能够充分发挥各方的优势，提供更全面和多元化的教育服务。
五、反思管理法反思管理法是指教师通过对自己的教育行为和教育效果进行反思和评估，不断改进和提高教育工作。
在反思管理法中，教师通过观察和记录自己的教育行为和幼儿的反应，分析和评估自己的教育效果，从而发现问题并提出改进的措施。
反思管理法能够帮助教师不断提高自己的教育水平，提供更好的教育服务。
学前教育管理方法对于幼儿的成长和发展起着重要的作用。
综合管理法能够全面而系统地管理学前教育的各个环节；情景管理法能够创设丰富多样的情境，促进幼儿的主动参与和探索；个别化管理法能够满足幼儿的个体差异，促进幼儿的全面发展；合作管理法能够充分发挥各方的优势，提供更全面和多元化的教育服务；反思管理法能够帮助教师不断提高自己的教育水平。
学前教育中的幼儿园管理与领导
学前教育中的幼儿园管理与领导一、介绍幼儿园管理的重要性学前教育是孩子们的第一步进入教育体系的阶段，幼儿园作为学前教育的起始点，对孩子的成长、发展起着至关重要的作用。
幼儿园管理的好坏直接关系到孩子的教育效果和幸福感。
本文将从幼儿园管理与领导的角度，探讨幼儿园管理的重要性以及如何进行有效的管理。
二、幼儿园管理的原则和目标1. 原则：幼儿园管理的原则主要包括以儿童为中心、因材施教、德育为先、科学有序、家园合作、细致化管理。
2. 目标：幼儿园管理的目标是全面促进幼儿的发展，培养孩子的积极性、创造性和社交能力。
同时，通过有针对性的教育活动，培养幼儿的良好思维习惯和行为习惯。
三、幼儿园管理与领导的重要性1. 有效管理促进教育质量的提高：良好的幼儿园管理可以提高教育质量，激发孩子学习的兴趣和积极性，培养他们的创造力和实践能力。
2. 健全的领导结构促进团队凝聚力：优秀的领导者能够树立正确的教育理念，制定有效的团队目标，促进团队的凝聚力和协作能力。
3. 良好的管理和领导提高家园合作效果：家园合作是幼儿园管理的重要内容，通过有效的沟通和合作，家长和教师可以共同关注孩子的发展，形成良好的教育生态。
四、幼儿园管理与领导的方法和策略1. 建立和谐的教育环境：创造愉快、和谐、有趣的学习环境，关注每个孩子的需求和个体差异，激发他们的学习兴趣。
2. 建立有效的沟通机制：建立家校沟通平台，及时与家长沟通孩子的学习情况和园内活动，促进双方的合作。
3. 提供专业的教师培训：加强对教师的培训和专业发展，提高他们的教育教学水平，为孩子提供更好的教育服务。
4. 建立科学的评估体系：设立科学、客观的评估指标，定期对孩子的学习、发展情况进行跟踪评估，及时发现问题，并采取相应的措施加以解决。
五、幼儿园管理与领导的挑战和解决方案1. 招生和资源分配：幼儿园管理面临着招生和资源分配等方面的挑战，需要制定公平、公正、透明的招生规则，合理分配资源，确保孩子们能够获得公平的教育机会。
第三章学前教育管理的原则与方法要点
（1）整体优化原理 ①管理是对组织活动而言。任何一个组织要实现其目标， 就要把组织的各种要素，如人、财、物、时间、信息等 组合成为一个有机联系的整体系统。整体所具有的性质 与功能不是各个要素所能取代的。整体工作并不是各个 局部工作的简单相加，而是“大于多个孤立部分的总 和”。因此，领导者在做管理工作时，必须有整体思路， 以整体优化为目标。 ②组织的一切工作都要从整体出发，把组织的整体目标作 为一切管理措施的出发点，并作为衡量管理成效的依据。 组织的任何活动均不能偏离这个总目标。因此，领导者 应善于系统的工作，要了解各要素各项工作的差异与特 点，了解其在总体工作各自的地位与作用，能够从整体 出发，全面规划，统筹安排，突出重点。
（5）人本原理 现代管理的核心和动力是人和人的积极性。一切管理 都应以调动和激发人的积极性、做好人的工作为根本。 人的能动性挖掘和发挥如何，与管理成效（成正比）。 领导者，要注重人的工作，引导组织成员明确目标、 各自职责及其相互的工作关系，采用各种措施，激励各类 人员的积极性，努力做好工作。
（6）效益原理 领导者和管理者在任何系统的管理中都要讲求实效， 要从社会的、经济的效益出发，为着实现组织的整体目标 而努力。 效益和效率是有区别的。 效率：用适当的方法，较多、较快地做事； 效益：与目标联系在一起，它要求用适当的方法做适 当的事，即目标明确。 良好的效益是在正确的目标指引下的高效率，是既符 合社会经济的根本利益和发展方向，又有利于组织发展的 高效率。 效益=目标方向×效率（正相关）
（4）动态平衡原理 社会是一个动态的环境，环境的变化会对组织产生影 响，有可能打破组织系统原有的有序、稳定和平衡的状态， 带来一系列新的矛盾与问题。管理者要对组织进行——调 整、整顿和改造，建立起新的秩序，达到新的平衡。 所以，作为管理者，要顺应时代潮流，掌握管理对象 自身的规律，增强工作的预见性，在动的前提下，求得相 对的稳定。
学前教育管理的原则与方法
学前教育管理的原则与方法一、原则:1.综合原则：学前教育管理应综合考虑幼儿的全面发展，包括身体、智力、情感和社会等各个方面，确保幼儿全面而健康的发展。
2.因材施教原则：每个幼儿都有自己的特点和需要，学前教育管理应根据幼儿的个体差异，建立个体化的教育方案，因材施教，满足每个幼儿的发展需求。
3.科学性原则：学前教育管理应基于科学的理论和方法，科学地组织和指导学前教育活动，保证教育的有效性和可持续发展。
4.民主原则：学前教育管理应注重幼儿的主体地位，尊重幼儿的意愿和发展需要，鼓励幼儿积极参与学前教育活动，培养他们的自主性和民主意识。
5.适应性原则：学前教育管理应根据社会和环境的变化，不断调整和改进管理方式，以适应不同时期和不同地区的需求。
二、方法:1.目标管理：学前教育管理的第一步是明确管理目标，根据幼儿的发展需求和教育要求，制定清晰的管理目标，并将其具体化、可操作化，使管理者、教师和家长都能明确目标和任务。
2.规划管理：学前教育管理应制定详细的教育规划和计划，根据学前教育的发展需要和资源情况，合理规划教育内容、教育方法和教育环境，保障管理的科学性和可操作性。
3.组织管理：学前教育管理应组织好学前教育人员和幼儿的活动，建立有效的组织和协作机制，确保教育活动的有序进行和高效运行。
4.激励管理：学前教育管理要注重激励幼儿的学习兴趣和动力，通过奖励和鼓励，激发幼儿的学习积极性和主动性，增强他们的自信心和学习意愿。
5.评估管理：学前教育管理应建立科学的评估机制，定期对幼儿的学习情况和发展情况进行评估和检测，及时发现问题和困难，采取相应的措施加以解决。
6.家庭教育管理：学前教育管理应加强与家长的沟通和合作，提供家庭教育指导和支持，增强家庭教育的科学性和有效性，共同促进幼儿的全面发展。
7.信息化管理：学前教育管理应充分利用现代信息技术，建立完善的信息系统，及时获取和传递教育信息，提高学前教育管理的效率和智能化。
总之，学前教育管理的原则与方法是基于科学、因材施教和综合发展的原则，通过明确目标、规划管理、组织管理、激励管理、评估管理、家庭教育管理和信息化管理等多种方法，有效组织和指导学前教育活动，促进幼儿全面发展。
第三章：教育管理的一般原则与方法
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第一节 教育管理原则
二、我国教育管理的基本原则
（一）方向性原则 2．要进行教育改革 只有在教育管理活动中既坚持四项基本原则，又坚持教 育改革，才能完成建立有中国特色的社会主义教育行政体系 的任务。 3．要坚持教育为社会主义现代化建设服务的方针。 教育为社会上义现代化建设服务，归根结底，足为社会 主义现代化建设培养合格的人才。
三人性假设的教育管理学意义logo5对教育管理工作的几点启示认真学习管理理论提高自身理论水平了解各种人的需求针对性的制定制度适当运用经济手段激发员工的积极性注重和谐人际关系充分调动员工激情适宜营造各种环境灵活采取管理措施三人性假设的教育管理学意义logo一教育管理原则概述1
教育管理原理
2017.09.28
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一、 “人性”的界定
人的精神属性体现五个要素，分别是情感、意志、
品质、理性思维和道德素养。它存在于人的精神活动和思 维活动之中。 人之所以不同于动物的另一个原因是人具有精神属性。 例如： 爱与恨； 乐与忧； 喜与悲；情与礼； 褒与贬。 仁、义、礼、智、信。
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一、 “人性”的界定
人的社会属性是指人的相互依存性、交往性、道德
性和合作性。正是人的社会属性，使人终于超越了动物， 形成了人的特性。 马克思说:“人的本质不是单个人所固有的抽象物， 在其现实性上它是一切社会关系的总和”(《马克思恩格 斯选集》第2版第1卷第60页) 。人是具体的、生活于现实 生活中的人。他们的一切行为不可避免地要与周围所有的 人发生各种各样的关系，如生产关系、朋友关系、亲属关 系、同事关系、同学关系、战友关系、老乡关系等等。 社会是人的社会，人是社会的人，人与社会不可分。 物以类聚，人以群居。
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学前教育管理学
名词解释：1.学前教育管理的含义：指学前教育行政人员和学前教育机构管理者遵循国家教育方针，保教工作客观规律，以管理原则为指导，采用科学的管理方式和手段，将学前教育管理机构的人，財，物等资源合理组织，调动各方积极性，优质高效地达成培养目标的活动。
2.目标管理的含义：是以目标为导向，以人为中心，以成果为标准，而使组织和个人取得最佳业绩的现代管理模式。
目标管理也称“成果管理”，又称“责任制”，是指在全体成员的积极参与下，自上而下地确定工作目标，并在工作中实行“自我控制”，自下而上地保证目标实现的一种管理实践模式。
3.保教日常管理：即保教常规管理，主要包括保教工作运行管理，保教工作例行管理和保教档案资料管理。
保教日常管理是保教管理的基础性工作，其职能是通过对各项保教工作的合理组织、指挥、调度和监督。
建立稳定、活力的保教工作秩序，以保证保教工作的顺利进行。
4.班级管理：是指管理者或者班级教师通过组织，计划，实施，调整，充分运用各种资源，以达到提高工作效率，促进婴幼儿发展的目的。
5.学前教育机构公共关系的定义：是园所为实现教育目标，有组织，有计划地运用传播手段与外部沟通联系，在园所与公众之间建立和发展互惠关系，谋求内外公众的信赖，理解，合作。
支持，以塑造学前教育机构这一社会组织的良好形象和创造最佳教育环境的管理活动。
6.学前教育机构危机管理含义：是指学前教育机构管理者根据本机构的危机管理制度和计划对危机进行预防，应对，恢复的策略应对过程，涉及对危机事件和危机状态的管理，是学前教育机构管理的重要组成部分。
7，学前教育机构人力资源管理是指依据本机构内人力资源的现状而采取的合理用人，科学规划职业发展方向，培训提高，完善相应的考核，激励机制，薪酬制度的一系列组织和决策活动。
8，园长领导力的含义：园长借助其职位和个人魅力，使其命令，劝告或建议能引起其他个体或群体做出预期反应的一种影响力，能够产生交互作用，共同实现机构目标。
幼儿园管理原则和方法讲课
4、家园共育，巩固保教结合工作效果 与家长沟通：家访、与家长座谈 为家长开展专题讲座
形成教育合力、取得好的效果
5、全面安排和协调幼儿园的各项工作
保教—— 学习 书本知识——游戏、活动
课内——课外 户内——户外
园内——园外 保教为主≠保教唯一 思想工作、体育卫生安全保健、后勤
幼儿园整体工作管理要突出保教工作的 中心地位。 要求：园长要在千头万绪的工作中分清 主次和轻重缓急，采用“弹钢琴”式的 工作方式，突出保教工作的主旋律，又 照顾到方方面面，奏好和弦，弹出和谐 美满的幼儿园管理乐章。
三、民主性原则 实行民主管理，教职工行使民主
权利，直接参与管理活动。
使教职工成为幼儿园的主人
现代管理的核心和动力是人以及人的积极性 ，管理活动应以调动人的积极性，做好人的 工作为根本。 要求：管理工作中，要把人的因素放在第一 位，注意提高每个人的素质、规范每个人的 行为、调动每个人的积极性、发挥每个人的 创造精神，这是管理工作的根本问题。
儿童是“白板”
“白板”是空白的板或擦过的黑板。持有这种 观点的人认为，儿童刚生下来的时候，其心灵就 象一块白板，成人可以任意塑造成各种各样的东 西；就象是一张白纸，洁白无瑕，成人可以在上 面画最新最美的图画；就象是一个空容器，成人 可以任意填塞，把各种知识经验灌输进去，而不 考虑儿童的需要。儿童的发展仅仅是周围环境的 产生，是消极被动地接受外界刺激的结果，完全 忽视了儿童的主观能动性。
儿童就是“人”、“儿童”
持有这种观点的认为，儿童首先就是一个 “人”，其次它才是一个“儿童”。我们不可以 过多地夸大“儿童”的作用，把儿童放到一个之 高的高度，也不可忽视儿童的一些根本特性。
中外著名儿童教育家的儿童观
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第三章学前教育管理的原则与方法
第一节学前教育管理原则的含义和依据
一、学前教育管理原则的含义
原则:本质、基础，或基本的行动准则、规则，指导思想和基本要求等。
管理原则：指导管理工作的行动准则。
学前管理原则:托幼机构管理原则，即为实现园所的工作目标，正确处理管理过程中一系列矛盾、关系或问题的指导原则，是对托幼机构管理系统提出的基本要求，是园所管理活动所必须遵循的原则。
一、确立学前教育管理原则的依据
（一）依据教育与管理的基本规律
1、整体优化原理
任何一个组织要实现其目标，就要把组织的各种要素组合成为一个有机联系的整体系统，整体所具有的性质与功能不是各个要素所能取代的，整体工作不是各个局部工作的简单相加，而是“大于多个孤立部分的总和”。
2、合理组合原理
合理的组合使组织具有有序性，提高聚合性，并对外界环境变化具有适应性，能带来整体大于各个孤立部分的总和的效应。
3、开放与闭合统一原理
开放指系统与系统之间，或系统与外界环境之间的相互作用。
只有开放才能不断发展。
闭合是指系统内部各个要素之间相互联系、相互制约和相互作用，构成一个连续的闭合回路。
闭合具有自我调控和自我完善的功能。
4、动态平衡原理
事物都处于运动发展和变化之中的，环境的变化会对组织产生影响，有可能打破组织系统原有的有序、稳定和平衡的状态，带来一系列新的矛盾和问题。
管理者要对组织进行调整、整顿和改造，建立起新的秩序，达到新的平衡。
5、人本原理
现代管理的核心和动力是人和人的积极性。
一切管理都应以调动和激发人的积极性、做好人的工作为根本。
6、效益原理
领导者和管理者在任何系统的管理中，都要讲求实效，要从社会的、经济的效益出发，为着实现组织的整体目标而努力。
效益=目标方向×效率
（二）以基本矛盾、关系的分析与调整为前提
第二节学前教育管理的基本原则
一、方向性原则
（一）方向性原则的意义
指托幼园所管理工作必须坚持正确的方向，即坚持党的领导和社会主义办教育方向的原则。
举办幼儿园要以社会效益为根本，以满足社会需要为根本出发点。
这条原则也就是办教育的政治思想党性原则。
（二）贯彻方向性原则要注意的问题
1、明确培养目标，树立正确的办园指导思想。
办园一定要以教育效益、社会效益为根本，要以有利于儿童的健康和发展，即从教育目标的实现和满足人民群众的需要出发，搞好园所工作。
误区：
重教轻保、重智轻德、重智轻体等
案例分析：因地制宜还是追求指标
北京某远郊县，由于多数村镇处在山区、半山区，所以该区县依据自身的经济、地理条件发展起以学前班为主的学前教育。
然而，为了应付市教委的评比检查，他们不得不设立多所幼儿园（由乡建设、由中心小学管理）。
这些幼儿园独立于中心小学之外，有独立的院落、独立的食堂，有看门人，除了教师是由中心小学抽调的之外，其他都自成一体。
有的中心小学校长认识到了学前教育的重要性，就不遗余力地帮助和扶持幼儿园，而有的中心小学校长则埋怨幼儿园只能给他们赔钱，是他们的包袱。
——张燕，邢利娅主编.幼儿园管理案例及评析.北京师范大学出版社，2002 2、坚持和改善党的领导
托幼机构中党的基层组织要切实起到保证监督园所行政工作顺利进行的作用。
3、注重正确思想引导和优良园风建设
二、教养为主的整体性原则
（一）教养为主的整体性原则的意义
幼教机构是一个系统、一个整体，是由相互作用、相互依赖的各个部分结合而成的具有特定功能的有机整体。
保教工作处于整个系统的中心，管理上要从实现整体目标出发，全面规划、统一指挥，合理组合托幼机构各部门、各因素、各层次的力量，充分发挥整体效能，以达到最佳的管理成效。
（二）贯彻教养为主的整体性原则要注意的问题
1、树立全局观念，强化整体意识
2、教养为主，全面安排
三、民主管理原则
（一）民主管理原则的意义
指在托幼机构管理中，要处理好完成工作任务和关心人的关系，同时要处理好管理者、领导者与管理对象及广大教职员工的关系，调动全园各类人员的积极性，发挥管理的激励机制，以较好地实现托幼机构的任务目标。
（二）贯彻民主管理原则要注意的问题
1、树立群众观点，坚持群众路线
2、在组织上为组织成员参与管理创造条件
四、有效性原则
（一）有效性原则的意义
指托幼园所管理要在正确的目标指导下，通过科学管理，合理组织园所人力、物力、财力等资源，充分挖掘潜力，讲究经营，高质量、高效益地实现培养目标，完成园所双重任务。
（二）贯彻有效性原则要注意的问题
1、树立正确的教育质量观、效益观
2、建立合理的组织与制度，使园所工作规范化、程序化
3、有效地组织和利用资源，实现经济效益优化
●人力资源的有效利用；
●勤俭办园，提高物力与资金的利用率；
●注重时间信息的有效利用率。
五、社会协调性原则
（一）社会协调性原则的意义
指托幼园所是社会的一个组成部分，管理上要注重于社会的联系与互动，通过内外沟通协调，充分利用有利条件，尽力排除不利因素，在园所内外因素与影响下，不断提高保教工作质量和管理水平。
（二）贯彻社会协调性原则要注意的问题
1、正确认识组织与环境的关系，树立面向社会办园思想。
●加强与社区和家庭的互动；
●增强与其他幼教机构同行间的交流研讨；
●通过媒体宣传幼儿园；
●处理好于上级行政部门的关系。
2.增强联系，搞好协调，实现双向互动。
对内要处理好各部门各类人员和各项工作之间的关系，有序开展工作；
对外注重联系，搞好社会协调，处理好幼教机构与其他社会组织与所在社区及方方面面的关系。
第三节学前教育管理方法
学前教育管理方法主要指托幼机构为实现园所管理目标，开展管理活动所采用的各种手段、措施和途径等的总和。
一、行政方法
（一）行政方法的意义
指托幼园所管理者依靠各级组织机构及其赋予的权力，通过发布行政指令的方式，直接对教职员工产生影响的管理手段。
行政方法的核心是各级组织及其管理者一定要有职、有责、有权、有能力。
（二）行政方法的特点
1、权威性
2、强制性
3、单向性
4、无偿性
（三）运用行政方法时应注意的问题
1、正确认识行政方法的有效性和局限性
2、正确认识和对待权威的作用
二、经济方法
（一）经济方法的意义
指园所管理者运用各种经济手段，调动教职工的积极性，对教职工的行动进行管理的方法。
具体讲，是根据教职工的工作表现和实际成绩以及按劳分配的原则，运用工资、福利、奖金、罚款等经济手段的杠杆，组织调解和影响教职工的行动，以提高园所管理的效率，促进园所管理目标的实现。
（二）经济方法的特点
1、利益性
2、有偿性
3、平等性
4、间接性
（三）运用经济方法时应注意的问题
1、正确认识经济方法的局限性
2、奖惩结合
3、全面兼顾
三、思想政治教育方法
（一）思想政治教育方法的意义
指用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，用共产主义理想道德，正确的人生观、价值观，教育引导教职工，提高他们的思想政治觉悟和贯彻党的教育方针和政策的自觉性，培养良好的职业道德和高尚情操，从而保证托幼园所各项工作任务顺利完成的方法。
（二）思想政治教育方法的特点
1、启发性
2、长期性
3、复杂多样性
（三）运用思想政治教育方法时应注意的问题
1、认识思想政治教育方法的局限性
2、思想政治教育的内容要有科学性
3、思想政治教育的形式要注意群众性
4、思想政治教育的方法要讲究灵活性、艺术性
四、法律方法
（一）法律方法的意义
指园所管理人员通过国家制定的各种教育的法律、法令、法规、条例和教育方针政策，对园所工作进行管理的方法。
（二）法律方法的特点
1、强制性
2、规范性
3、稳定性
（三）运用法律方法应注意的问题
1、法律的方法并不是万能的，它只能在有限的范围（合法与违法）内调整和控制幼儿园内部的活动。
2、法律方法本身也有着某些局限性。