放飞童心张扬个性

放飞童心张扬个性

——《我心中的太阳》教学案例分析

【案例背景】

个性是一个人区别于其他人的特殊性，我们的社会之所以如此丰富，正是由于存在着丰富的个性差异。保护这种差异其实就是保护社会的丰富性。丰富而自由的个性也是一个社会之所以具有丰富创造力的根本原因，没有个性的存在，没有个性表现的自由，就不会有创造力。小学美术课程标准明确了促进学生的个性形成和全面发展是美术课程的价值主要体现。在培养有个性的创新人才的任务中，我们美术教育尤其责无旁贷。因为美术课程被公认为是对创造力的培养最具成效的课程之一。因此我想从一年级开始就把“放飞童心，张扬个性”作为美术课的宗旨。

【案例主题】

《美术》教材第一册的第六课是《我心中的太阳》，从这个课题上看，用的是“我心中的太阳”，太阳前面加了“我心中的”，人内在的东西被激活了，让学生感受到“我”也有个太阳，太阳在“我”心中，给人非常崇高的感觉。这个课题可以从激发主体热情和原本意识出发，诱发学生的表现欲望。太阳是学生非常熟悉和喜爱的，在他们的画笔下，时常会有太阳的出现。从平时学生画的太阳来看，往往显得简单、模式化，给人以千篇一律的感觉。本课教材通过启发学生想象，让学生充分融入主观情感，从而表现出具有个性的“我心中的太阳”的形象。

让学生学得快乐，是我的最大愿望，说句实在话，对于一个小学生来说，还有什么比学得快乐更重要的呢？只有学得快乐，学生才能对美术产生内在的持续的兴趣，才能为以后更好地学习打下基础，学得快乐也是保护孩子们个性的前提。怎样才能让学生学得快乐呢？根据一年级学生的心理特点我选用了情境法和游戏法等，让学生在快乐中创新，在快乐中学会学习，学会自信，学到知识。

【课堂实录剪辑】

片段一：“忘我陶醉”——创设神奇美好的意境

课一开始,我就对学生说：“同学们，我们来听首歌吧”，然后我给大家播放歌曲《种太阳》,学生沉浸在欢快的音乐里，情绪高昂并充满激情，起先是小声哼哼，到后来就忍不住放声跟唱。随着那优美的旋律和歌词所显示的神奇的意境，孩子们想象的翅膀张开了。

紧接着我引导学生围绕歌曲展开讨论，谈谈对太阳的感受和认识。我设计了这样的问题“歌中唱的是什么？太阳能给我们带来什么？太阳还能给我们带来什么？”让学生在讨论交流中感受太阳给我们带来了光明，带来了热量，带来了生命，带来了一切，万物生长靠太阳等自然常识，从而加深对太阳这一自然物的感情。

为了让学生学得快乐，我在课程中导入了音乐元素，选用歌曲《种太阳》贯穿课的始终，使各部分显得紧凑又过渡自然。之所以选用这首歌,是因为它是一首脍炙人口的儿童歌曲，很多学生都会唱，不会唱的也会哼，选用这首歌既与《我心中的太阳》课题切合，也可以让学生有一种亲切感，激发他们的参与兴趣。选用这首歌更因为其中歌词所显示出的神奇的意境，歌词是这样的“我有一个美丽的愿望，长大以后能播种太阳，播种一颗就够了，会结出许多的太阳。一颗送给南极，一颗送给北冰洋，一颗挂在冬天，一颗挂在晚上。到那个时候，世界每一个角落，都会变得温暖又明亮……”，这是多么美好的愿望，唱出了孩子的真率和对生活的热爱。这首歌曲的引用，能使学生从情趣、情境、情感等方面获得启发和昭示，促

进自主表现能力的生成发挥，推进学生的创造欲望。

片段二：“展翅飞翔”——启发想象，引导创新

设置情境：我对孩子们说：“播下了太阳种子，会长出神奇的太阳树，结出许许多多的太阳果实，想看看结出的太阳果实是怎么样的吗？“想！”孩子们清脆响亮地回答，眼里闪烁着渴望。我用课件展示各种太阳图片，“哇！”“哇！”这是孩子们惯用的赞美声，今天可就叫得更夸张了。

“这些太阳你喜欢吗？为什么？”让学生在欣赏和交流的过程中探索出抓住太阳的基本特征，改变光芒，色彩，就可以得到各种不同的太阳形象。（有美丽的色彩，有人类一样的表情，有千变万化的光芒）

然后引导学生说说“我心中的太阳是什么样子的？为什么是这样子？”，其实就是启发学生从各个角度去想想太阳的变化，并谈出各自与众不同的想法。如：以拟人的角度看太阳，太阳可以是慈祥的老公公、美丽的小姑娘、顽皮的小子、可爱的小丑……也可以从四季的角度看太阳，春天的太阳是七彩的，光芒是枝条、是花环；夏天的太阳红得象火，还撑着太阳伞，戴着墨镜；秋天的太阳是金色的，光芒是一串串果实；冬天的太阳是粉色的，光芒是雪花等。

这节课我为学生准备了各种形象夸张的太阳图片，教师向学生提供丰富的资料，可使他们的大脑接受有益的刺激，从而增强思维的深度和广度。。这时，老师的参与和带动很重要。我是这样说的：“我找到自己的太阳了，就是那一颗。它圆圆的脸，亮亮的眼，鼻子翘翘的，嘴巴弯弯的。花朵是它的光芒，因为它是春天的太阳。”边说边把它画下来。虽然这节课的创作难度不大，但教师的示范还是有必要的，因为教师充满激情的描述和大胆夸张的示范对学生情感投入起着潜移默化的推动作用，好比是抛砖引玉。正因为是这些图片和示范的启发，孩子们所描述的太阳形象才多姿多彩。

片段三：“淋漓尽致”——当堂练习，挥洒个性

设置情境：这是一棵多么庞大神奇的太阳树啊，我们就让它从地里长出来好吗？

在《种太阳》的音乐中，我在教室的地上画出大树干，学生选用各色粉笔在树干周围画出自己的太阳，尽情挥洒自己的个性。每人心中的太阳出来了，有各种颜色，各种形状的，各自放射着自己耀眼的光芒。

最后我说：“同学们，有什么办法把大家的太阳都连起来啊？”大家商量的结果是画出树枝把自己的太阳跟别人的连在一起，再添画上树叶、小鸟等丰富画面。这时教室简直成了欢乐的海洋，学生们兴奋得像一群快乐的小鸟。粉笔“唰唰”，“鸟”声“喳喳”，我只管在一旁偷偷享受着，心中得意洋洋。

要让学生能无拘速束地发挥，创作形式和创作工具的选择显得尤其重要。本课的作业采用个人创作与集体创作相结合的方法，让学生用粉笔在地上画，粉笔是学生很少用的绘画工具，有很强的新鲜感，在地上作画不受画纸大小的限制，有利于学生大胆轻松地表现，最后要把所有的太阳组合在一起，成为一棵太阳树展示给学生，这种作画形式也为了有利于最后孩子们作品的展示。

片段四：“七嘴八舌”——自评、互评、教师点评

作业完成了，展现在学生面前的是满地的各式各样的太阳，是一棵热闹非凡的太阳树，上面有每个人的劳动成果，全体学生都能充分体验到成功的喜悦。心中的喜悦是需要宣泄的，我提议学生向同伴们介绍介绍“我心中的太阳”，可以谈谈所画的太阳的外形特征，还可以讲讲太阳所寄托表达的愿望，讲讲想把这个太阳送给谁呢？陶海天同学就是这样介绍的：“我的太阳是和平的太阳，它的左眼上写着和字，右眼上写着平字，我要把这个太阳送给全世界，让世界成为和平的世界”。为了让学生学会评价别人的作品，我特意设问“除了自己的太阳，你还喜欢谁的太阳呀？为什么呢？”学生在评价时可不能光会说自己的好，还得学会欣赏别