浅谈师爱

浅谈师爱

我们在歌颂母爱伟大的同时，也在赞扬师爱的无疆，师爱是人类复杂情感中最高尚的情感。冰心老人曾经说过：“爱是教育的基础，是老师教育的源，有爱便有了一切。”可是我们老师要如何去爱学生呢？是一个值得探讨的问题，我认为老师要根据不同的孩子施以不同的爱。

过去常说，老师爱学生，把学生当作自己的孩子一样。有这样一个事例：有一次，陆士桢教授到一个学校，有几个学生说：“跟我妈一样？我有一个妈就够烦的了，给我弄四个妈，不让我们活了！”现在小学老师中女教师居多，她们对学生也充分显现出无私的爱，但没有分清我们的孩子需要哪种爱，使得学生在家中和学校得到的爱过于沉重，压得孩子喘不过气来。师爱的最高境界就是朋友之爱，老师首先要和学生之间建立起良好的关系，和学生做朋友，孩子会感到他们和老师之间是平等的，会更尊重老师，对他们健康成长起到好的推动作用，也会成为他们的精神财富。

特殊家庭的孩子：

一、单亲家庭的孩子

据有关部门统计，目前我国单亲家庭子女人数已达百万之多。越来越多的少年儿童生活在单亲家庭之中。

案例：2002年，在长沙做外贸生意的周学军和妻子离婚，当时他们的儿子只有4岁，他要了孩子的抚养权。妈妈离开后，孩子经常半夜醒来哭着要找妈妈，为安慰儿子，周学军每晚都给他讲故事、

唱歌。他发现儿子对《世上只有妈妈好》这首歌很敏感，但从来不唱，而别人唱时，他听了会泪流满面。儿子上小学后，性格更加内向、孤僻，经常发呆，考试成绩总是不好。老师找他谈话，他竟反问老师：“难道你不知道我爸爸妈妈离婚了吗？我妈妈不管我了！”看到其他同学都有父母疼爱，他感到很自卑。一次他跟小朋友打架了，回家后对爸爸说：“xx的妈妈会帮他说话，我为什么没有妈妈？”这两件事让周学军深感震撼。

单亲家庭的家长，既要当妈妈，又要当爸爸，他们承受的压力要比双亲家庭的家长大得多。他们因为各种原因在对待孩子的态度上存在偏差，是导致孩子心理问题的根源。

对于这些孩子，首先我们要让家长特别注意为孩子创造一种愉快的家庭氛围，这就要求单亲家庭的家长要学会克制自己的不良情绪，使孩子在疾风骤雨中也能健康成长。在学校我们要营造良好的文化氛围，我们要让学生和这些孩子一起做做有趣的游戏等，为孩子营造一个良好的文化氛围，使孩子尽快地从失去父爱或母爱的痛苦中走出来，逐渐养成开朗、自信的性格，让他们多参加社会活动，培养他们的独立意识和健康高尚的人格，以适应社会生活的需要。

二、留守儿童

曾几何时，“留守儿童”这个词开始频频地出现在各大报纸、各种教育杂志上；曾几何时，社会各界开始关注留守儿童；曾几何时，留守儿童如何教育摆在了我们每位老师的面前。父母不在身边，我们老师就有意无意地担当起了家长的角色，这对我们老师提出了一

个严肃的问题：对于这些丧失父母亲情的孩子，我们要如何去教育、如何去爱？

留守儿童教育是城市化进程中出现的一个特殊的社会现象。对于农村学校的老师，留守儿童教育是一个特别需要关注的领域，对留守儿童的教育要落到实处。亲情之爱在儿童的成长过程中，起着一种不可替代的作用，丧失亲情会出现许多始料不及的后果，留守儿童更多地暴露在逐渐恶化的社会环境中，很容易造成孩子社会化的严重扭曲。如果我们老师教育不当或给予他们的爱和关注不够，那么，这些离开了爸妈的亲情的怀抱，本还处于需要父母倍加呵护与特殊关爱时期的幼小生命，在孤独无助的留守生涯里，像一丛蓬生而起又自生自灭的野草，呈现出枯荣由天的悲凉景象。他们面临的最大问题是情感孤寂，我们要成为他们的倾诉对象，给他们实实在在的帮助，真实的爱。我们要通过家访去了解孩子的实际生活情况，平时生活上，要更多地充当一个母亲的角色，在一些细节上给予爱护和帮助。如果有可能的话，最好给孩子找一个代理爸爸、代理妈妈，给他以情感上的补偿。作为老师要时常跟家长进行沟通，电话联系或者是网络联系，甚至是视频通话，提醒家长要与孩子多沟通，增加亲情。要和学校进行定期的沟通，反映孩子的一些情况，进行校级层面的系统的部署，并向社会呼吁建立一套比较完整保障留守儿童健康成长的体系。我们要对他们的几个方面尤其要注意：安全问题、生活问题、本人性格问题、与家长的沟通问题。

留守儿童的教育问题需要多方面力量的共同努力，需要长时间

的坚持，需要实在而漫长的探索，但作为一名教师，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，相信在大家的共同努力下，定能为留守儿童共同撑起一片爱的蓝天！

总之，天下的孩子是一样的，每个孩子需要老师的关爱是不一样的，有的是精神上的，有的是物质上的，而对我们老师而言，对孩子的关爱不一定要惊天动地，也不一定会有回报，但只要是真诚地关心孩子，孩子们的心底就会留下美好的回忆，也只有真正走进学生的生活，走进学生的心灵，我们的教育才能达到春风化雨、润物无声的境界。