小学数学教学改革之我见
新课标下小学数学学习方式变革之我见
新课标下小学数学学习方式变革之我见摘要:当今世界是知识更新的时代,各个学习阶段的教学过程中都把学生学会学习作为重要的教育改革的要求和目标。
改变学生学习方式已成为基础教育课程改革的目标之一。
本文提出更新教育观念,树立新型教育理念、融洽师生关系,促进学生学习进步、转变教学模式,提高学生学习效果、活化教材内容,提升课堂教学水平等四个方面对小学数学学习方式进行阐述。
关键词:学习方式变革学习成效当今世界是知识更新的时代,有效地掌握学习方法在工作、生活上至关重要,各个学习阶段都把学生学会学习作为重要的教育改革要求和目标。
当前随着素质教育和新课标的实施,学校基础学科教育任务已经不仅仅停在进行知识传授层面,而是更加注重学生学习方法掌握,培养学生终生学习能力。
由此可见,改变学生学习方式已成为基础教育课程改革的目标之一。
那么如何培养学生进行数学学习的方法,提高小学数学课堂教学质量?根据自己的教学实践,本人认为应从以下几个方面进行教学活动:一、更新教育观念,树立新型教育理念由于受传统教育理念的影响,教师在教学中一般采用填鸭式的单一教学方式,教学活动缺少师生互动、生生互动,课堂教学缺乏生机和活力。
教师讲的多,学生动手操作少,个人发言多,集体讨论少,严重束缚了学生个性发展,不能激发学生学习积极性、能动性。
学生只是知识的接受者、服从者,教师成为知识的传授者、组织者,学生只是在操作、思考、交流,没学到“实质性”内容,是一种指挥与服从的关系。
数学课程标准中指出:“数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
”因此,教师要转变传统教学方式中以重知识、轻能力和重结果、轻过程的两个弊端,关注学生的“终生学习”和“人的可持续发展”。
在新课程改革的今天,要彻底改变“教师当演员,学生当观众,教师牵着学生走”为完成教学任务而教学的被动做法。
以一个组织者、引导者和合作者的身份,去激发、尊重和发展学生的主动性,引导他们积极参与教学的全过程,让学生自己去探究、尝试、发现问题、解决问题,真正成为学习的主人。
小学数学课程改革之我见
较 简 单 的 问题 留给 一些 学 困生 回答 ．使 他们 觉 得 还 有 能 听懂 的 ， 而 增 强求 知 欲 望 。我 在巡 视 学 生 做 题 时 ， 要 是关 注 他 从 主 们 ， 及 时 给予 辅 导 ， 助 解 决 做 题 过 程 中遇 到 的 困难 。 他 并 帮 使 们 一 节 课 下来 有 所 收获 ， 此 以 往 ， 们 也 就 树 立 起 了 “ 也 长 他 我 可 以学 好 数学 ” 自信 心 。 的 ３培 养 学 生 的 良好 习惯 ． 良好 的学 习 习 惯 是 培 养学 生 综 合 素 质 ．全面 提 高 教学 质 量 的 前提 。 学 实 验教 学 的 趣 味性 、 数 直观 性 、 颖 性 ， 合学 生 新 切 的 心理 特 点 ， 合 学 生 的认 知规 律 ， 易使 学 生 在 愉悦 的情 绪 符 容 下 实现 由喜 欢 数 学 到努 力 学 数 学 ，再 到刻 苦 钻 研 数学 的 良性 过 渡 。这 样 可 以使 学 生 在 每 个 层 次 的学 习活 动 中 获得 成 功 的 喜 悦 ， 进 一 步 激 发 他 们 强 烈 的 求 知 欲 ． 成 不 断 进 取 、 动 可 形 主 学 习 的 良好 习惯 。在 实 验 准 备 阶段 ， 师指 导 学 生 自制教 具 、 教 学具 ， 激发学生的数学学习兴趣 ， 挥学生的创造才能 ， 能 发 培
要 任 务 。 在数 学 实 验 教学 中 ，我 让 每 个 学生 玩 自己手 中 的 学 具， 看有 什 么 发现 。 到 玩 ， 个 学生 都 感 兴 趣 ， 提 每 无论 发 现 的 结
论 是 浅 显还 是 深 刻 ． 是 他 们最 真 实 的 体 验 和感 受 ， 已 充分 都 都
现阶段小学数学教学之我见[论文]
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现阶段小学数学教学之我见摘要：小学数学作为一门基础性课程，对学生的学习和将来的工作生活都有着非常重要的作用，如何做好小学数学的教学工作是我们必须认真对待的问题。
现在的数学教学存在很多问题，教学以填鸭式为主，学生对这门课程的学习兴趣不浓，甚至部分学生有厌学情绪。
教师在数学教学过程中要培养学生的学习兴趣，让学生真正喜欢上这门课程，教给学生好的学习方法，为培养出社会需要的拥有缜密思维和睿智头脑的人才打好坚实基础。
关键词：小学数学教学教学改革改革方法针对小学课程的教学，教师如何教，学生如何学，一直是教育界关注的重点问题。
在传统教育的影响下，大部分教师依然沿袭陈旧的教学方式，以理论和书本为主，而理论结合实际方面则略显单薄，或者即使有应用环节，也往往由教师亲自代劳，学生少有实践的机会，这也决定了我国的小学教学改革将是一个长期而艰巨的过程。
本文针对现在小学教育的方式进行论述，指出其中存在的问题，针对问题提出解决方法。
一、小学数学教学现状数学作为一门基础性的学科，在小学教学中越来越显得重要。
小学数学教学中存在一些问题，这就造成学生学习方式不正确，学生学习数学的兴趣不高，甚至有厌学情绪。
新鲜的好玩的事物能引起小学生的学习兴趣，使他们能够主动地探索学习，而面对数学教材中枯燥的数字，大部分学生是提不起兴趣的。
教师在课前花费大量的时间和精力设计教案、准备材料、制作教具，在课堂上花大把时间进行数字算法的讲解，而枯燥的数字加减乘除根本提不起学生的兴趣，于是出现了学生上课走神的情况。
课后教师给学生布置大量作业，而学生是为了完成作业而做作业，很少有学生能主动复习、预习。
久而久之，他们开始厌恶学习数学这门学科。
二、小学数学教学现状成因1.课程设计枯燥无味，多理论阐述，少实践结合。
小学数学课是一门与数字有关的课程，绝大部分教师在课堂上更多的是进行数字的加减乘除算法讲解，没有结合现实生活进行讲解。
教师不能很好地将教学内容和日常生活结合起来，不能很好激发学生的学习兴趣，也不能加强他们对课程本身的理解。
浅谈小学数学教学改革之我见
浅谈小学数学教学改革之我见随着社会的不断发展，小学数学教学也面临着诸多挑战和改革。
作为学科之一，数学教学一直以来都备受关注，因为它不仅是孩子们学习过程中重要的一部分，还可以培养孩子们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
而小学数学教学改革也成为了当下的热点话题，那么在这个过程中，我认为小学数学教学改革应当着重以下几点。
小学数学教学改革要注重培养学生的数学兴趣和学习兴趣。
数学是一门抽象性强的学科，在学习过程中容易让学生感到枯燥乏味，所以教学中应该通过活动、游戏等形式来激发学生对数学的兴趣。
比如在教学过程中可以通过数学游戏、趣味数学实验等形式来让学生愉快的学习数学，从而激发他们的学习兴趣，让他们更主动地参与到学习过程中来。
小学数学教学改革需要重视学生的数学思维能力的培养。
在过去的教学中，很多老师都会倾向于灌输知识，而忽略了学生的数学思维能力的培养。
而在这个过程中，学生需要能够灵活运用所学的数学知识解决问题，并且还要有一定的创造性。
老师们应该通过引导学生做题目的方式来培养学生的逻辑思维、推理能力和解决问题的能力。
不要让学生一味的死记硬背，而是要培养他们独立思考和解决问题的能力。
小学数学教学改革也需要重视实践性教学的开展。
在过去的教学中，很多教师都会偏向于理论知识的灌输，而忽略了实践性教学。
而在小学数学教学中，实际操作是非常重要的。
因为只有通过实际的操作，学生才能真正理解数学的知识，学会如何灵活运用所学的知识来解决具体的问题。
在教学中可以通过数学实验、数学探究等形式来让学生动手实践，从而让他们更好地掌握所学的数学知识。
小学数学教学改革还需要注重个性化教学。
在过去的教学中，很多老师都会采用一刀切的教学方式，而忽略了学生的个体差异。
而在小学数学教学中，每个学生的学习水平和兴趣都有差异，因此在教学中要善于发现每个学生的特长和潜能，并采取不同的教学策略来教学。
通过个性化教学，可以更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习热情，从而提高教学效果。
小学数学教学工作之我见
小学数学教学工作之我见我一直担任数学教学，教学期间坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
下面是本人的一些教学见解：一、要提高教学质量，关键是上好课。
为了上好课，我做了下面的工作：⑴课前准备：备好课。
①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
⑵重视课堂教学。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。
同时，想方设法创设教学情境，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问要面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
二、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在学困生的转化上，对学困生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头等。
从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和学困生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先想想自己工作的不足。
三、积极参与多媒体教学设计交流，观摩优秀课件及教案，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
新课改下的小学数学教学之我见
数学 教 学一方 面 要 使学 生 了解人 类 关于 数学 方 面 的文 化遗 产 ， 另一 方 面要 使学 生 建 立起 正 确 对 待 周 围事 物 的态 度 和方 法 ，学会 使 用数 学 的观 点 和方 法 来认 识 周 围的事 物 ，培 养学 生 从 现 实 生活 事例 中看 出数 量关 系 的能 力 ，这 两者 都是 不 可偏 废 的 ．都 是学 生是 否 具备 数 学素 养 的重 要 标志 。所 以 ，在 数学 教
可 能 地从 实 际 中引 出问 题 ，使 学生 了 解这 些 数学 知识 来 源 于生 活 。同时 又应 用 于 生活 实 际 ，从 而 认 识到 数 学知 识在 现 实生 活 中的 作用 ；同时 ，教师 也应 给 学 生提 供更 多 的机 会 ，让 他们 自 己从 日常生 活 中的 具体 事例 中提炼 出 数学 问 题 ，用所 学 的数 学
学 中 ，教师 要重 视 培养 学 生 的数 学意 识 ，特 别是 要 有意 识 地培
讲 ，最重 要 的是 学会 学 习 、学会 思 考 、学 会发 现 、学 会创 造 ， 掌 握 一 套适 应 自己的学 习方 法 ，做 到在 任 何时 候学 习 任何 一 种 知 识 时都 能 “ 处 处无 师 胜 有 师” 。为 此 ，教 师 有 必 要 更新 观 念 ，研究 数 学 的智 慧 ，分析 数 学 的方 法 ，努力 使 学生 像数 学 家 那样 去学 习 、去 思考 、去发 现 、去应 用 、去创造 数学 知识 。
养学 生 从 日常生 活 的具 体 事物 中发现 数 量关 系 的能 力 ； ． 要认 真 研究 学 生学 习新 知 识 时 已具 有 的能力 ，认真 研究 学 生学 习新知
新课程下小学数学教学之我见
新课程下小学数学教学之我见课堂是学生学习知识的摇篮，占据了学生大部分的学习时间。
数学新课程改革的制定强调从以获取知识为数学教育首要目标转变为首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，同时使学生获得作为一个公民适应现代生活所必需的基本数学知识和技能。
可以说，促进学生的终生可持续发展是学校数学教育的基本出发点。
所以，课堂教学中运用什么样的策略指导并开展课堂教学，对教学价值的体现，学生成长的方向，起着至关重要的作用。
1、激发学生兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”学生只有对所学知识产生了浓厚的兴趣，他才会积极主动地参与到课堂学习中来，充分发挥自己的聪明才智，取得事半功倍的效果。
在小学数学课堂中，应采取哪些手段激发学生的兴趣呢？首先，巧设导入语激趣。
上课伊始，教师应根据该节课的教学内容、教材重难点，创设情景激发学生思考探究学习兴趣，以激活学生学习动力，点燃思维火花。
其次，在小学数学课堂教学中，教师根据教材内容和学生年龄特征，选用科学灵活的教学手段，不断创新激趣方法，会使数学课趣味盎然，高潮迭起；会使学生在学中玩，在玩中学，学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动，学得深刻。
2、灵活运用教材。
教材是落实课程标准、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的重要依据。
作为一名小学数学教师，善于运用教材是提高教学水平和教学质量的重要保证。
第一、领会编者意图，提高驾驭能力。
教师在教学之前应从小学数学教材的整体入手，通读教材和与之配套的教学参考书，全面了解小学数学教材的编写意图，弄清每部分教材在整个小学数学教材体系中的地位与作用。
第二、结合教学实际，适当调整内容。
总之，在小学数学教学中，教师既要做到尊重教材，又不局限于教材，同时也要注意改革小学数学教学过程中的不合理因素，对教材内容有所选择、补充或调整，进行教学再加工，从而真正达到优化教学之目的。
3、培养学生的创新意识。
培养学生的创新意识，不仅关系到数学的教学质量，而且关系到一个民族、一个国家的人才素质。
新课程改革下的小学数学教学之我见
生活情景 ， 感到亲切 ， 有兴 趣 。 只 有 当 数 学 贴 近 生活 。 要 尽 量地 去 创 设 一 些 生 活 情境 ，
不再板起面 孔， 而 是 与 孩 子 们 的 生 活 实 际 从 中 引 出数 学 问 题 ， 并 以 此 让 学 生 感 悟 到 更 贴 近 的 时候 ， 他 们 才 会 产生 学 习 的 兴趣 ，
题， 提 高 学 生 对 生 活 中数 学 的 敏 感性 ， 从 而
学以致用 。
最后， 通 过 写 培 养 学 生 的 综 合 应 用 能 力。 小 学数 学 教学 中的 “ 写” 不等 同于 语文 教 学 中 的“ 写作 ” ， 它应 该包 括 学生 分 析 问题的
随 着课程 改革 的不断深 化 ， 我 越 来 越
４ 注重学生差异 ， 进行 多元评价
在 数学 课 堂 教学 中 问题 的存 在 ， 引 起 一种 学 习 的 需 要 ， 从
才会进入学 习的角色 ， 才 会 真 正 感 受 和 体 而 使 学 生 能 积 极 主 动 地 投 入 到 学 习 、 探 索 于培 养学 生 自我 评价 和 评价 他 人的 能 力 ， 有
格 魅 力 更 能 赢 得 学 生 的 尊 敬 与喜 爱 ， 继 而 用 之 繁 ， 无处不用数学 。 ” 可 见 数 学 为 人 类 条理 性 、 解 答 问题 的完 整性 等 多 个方 面 。 说、 读， 写 已 经 不 是 语 文 课 的 特 例 魅力、 感 受 数 学 知识 本 身的 魅 力。 现代 儿童 非 是 为 了解 决 生 活 中 的 具体 问题 ， 因此 ， 我 觉 得 听 、 了。 数学 的学 习也应该 植入 听说读 写的 元素 ， 心理学研究表明 ， 儿 童学 习数 学 时 ， 他 们 的 们 的 数学 不 能 远 离 生活 ， 不能脱离现实， 要 心 智 活 动 离 不 开具 体 事 物 的 支 持 。 而 且 小 “ 从生活中来 ， 到 生 活 中去 。 ” 所以 ， 教 师 要 听 中说 ， 说 中写 ， 读中写， 使这 四 个方 面有机 学 生 的 学 习 有 浓 厚 的 感情 色 彩 ， 对 熟 悉 的 善 于 挖 掘 数 学 内 容 中 的生 活情 境 ， 让 数 学 地 结 合起 来 ， 帮助学 生 更好 地 学 习数学 。
小学数学教学方法之我见
小学数学教学方法之我见首先，教师应该采用情感化的方式来教授数学。
数学不应该是只能靠记忆的知识点，而是应该由情感表达出来。
教师应该为学生创造一个积极、舒适、放松和愉悦的学习环境。
通过用真实的例子，让学生体会到数学问题和日常生活中的联系，引导学生在情感上认同数学，激发他们的学习兴趣。
其次，教师在课堂上应该鼓励学生自主学习，让学生成为问题的解决者。
推动学生分析问题，展示解决问题的想法，鼓励他们提出自己的解决方案。
即使有错误，教师也应该引导学生去发现、分析错误，并帮助他们改正。
这样不仅可以让学生在课堂上的学习效果更好，而且还可以增强学生对学习的积极性。
再者，在课堂上，教师应该全方位地考虑学生们的学习情况，建立不同的教学方式和教学方案，注重培养学生掌握数学知识的能力。
针对不同的学生，可以采用不同的教学策略，如教学游戏、教学小组等。
这些活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生合作与探究的能力。
最后，教师应该注重思考数学教育的终极目标是什么。
数学的学习不仅是因为将来有考试，而是要让学生在接下来的学习和生活中应用知识。
因此，教师应该注重数学的应用，让学生知道数学知识与生活实践之间的联系，从而使学习过程更加轻松、感性和成功.综上，小学数学教师应该采用情感化的方式，让学生在情感上认同和热爱数学知识；在课堂上，让学生成为问题的解决者，掌握与应用数学知识的能力；建立不同的教学方式和教学方案，注重培养学生掌握数学知识的能力；注重数学知识与实际应用之间的联系，让学生明白数学知识在生活中的应用，这样才能让学生真正体验到学习数学的乐趣，让数学变成一个有趣而有用的学科。
新课标关于课堂教学改革之我见
新课标关于课堂教学改革之我见——刘博本人是一名很普通的小学一线数学教师，很庆幸进入教育岗位适逢新课标开始盛行。
回想从自己上学以来，传统教育的耳濡目染，让一些传统的教学思想在脑海中根深蒂固，如重书本知识的传授，轻学生实践能力的培养；重学生的学习成果，轻学生的学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师讲授，轻学生探索；重考试成绩，轻整体素质的提高。
课堂情境中教师占主体，学生的个性和特长不能张扬，探索精神丧失等等。
在此并不想表达自己对传统教育的埋怨与鄙夷，任何改革都是建立在被改革对象的基础之上，传统教育能存在这么长的的时间，既是历史的必然，也有其存在的理由。
但现在想来这样的课堂教学，束缚着学生的手脚，漠视着学生的情感，压制着学生的个性发展，妨碍着学生的智力和潜能的进一步开发，影响着学生的全面发展。
如何在新课标教学理念的指导下改革小学数学课堂教学，把先进的教学理念融入到日常的教学行为中，已经成为了我们教育界共同关注和探讨的热点话题。
就此谈一些个人的浅薄认识。
个人认为，在新形势下，小学数学新的课堂教学理念首先是体现在建立新型的师生关系上。
新型的师生关系主要体现在：1、坚持“以学生发展为本”的教学观念古韩愈就有文：“闻道有先后，术业有专攻”，教师闻道在先，术业有专攻，习惯于以权威者的姿态居高临下，传道授业，在传统教育中形成了教师与学生的不平等的师生关系。
在教学过程中，教师教什么，学生就学什么，教师怎么教，学生就怎么学，学生的积极性受到了压抑，潜能很难发挥，这样的教学模式严重干扰了素质教育的实施，培养出的学生多数高分低能，缺少创新精神，远不能适应新时代的需要。
究其原因，就是教师忘记了学生是具有头脑会思考的人。
可见，是否重视学生的学习主体性，是建立平等的新型师生关系的基础。
教师的一切行为都应该坚持“以学生发展为本”的教学原则，服务于这一原则。
实践证明，学生的主体地位只有在他自主学习活动中才能确立。
2、热爱并尊重每一个学生在“以学生发展为本”的教学观念下，教师对学生的态度应该是热爱和尊重、民主和平等，做一个引导学生探求真理的导师。
新课改下小学数学教学之我见
新课改下的小学数学教学之我见一、让“生活”走进课堂，加强学习材料的实用性我们首先要搞清一个问题，就是学生为什么要来到课堂上学习数学？这个问题似乎浅显，却值得我们思考。
小孩子学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。
因此，我们的数学不能远离生活，不能脱离现实。
这也是当前教改的一大精髓，这就要求我们在备每一节课前都要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用它。
尽量做到能在实际情境中融入数学知识的，就不干巴巴地讲；有学生熟知的喜闻乐见的例子，就替代枯燥的例题；能动手操作发现学习的，就不灌输，不包办代替；有模仿再现实际应用的练习，就引进课堂，与书本练习题配合使用，总之，“从生活中来，到生活中去”。
二、把学习数学变成具体的感受和体验小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。
如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。
我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。
现代儿童心理学研究表明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持。
而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。
只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心。
在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求。
例如：在教学北师大教材一年级上册《比高矮》这部分内容时，我是这样导入的：课前教师故意把黑板擦放在黑板上方的边框上，一上课教师故作惊奇的说：“咦，黑板擦怎么跑那么高，谁愿意帮我把它拿下来？”上来拿的学生由于个子矮，够不着，他就跳起来很吃力地够着拿，还是够不着。
老师微笑着说：“还是让我来拿吧。
小学数学教学之我见[论文]
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小学数学教学之我见数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。
数学教学数学活动激发兴趣《小学数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。
”现结合多年来的教育教学实践，就小学数学教学进行探讨。
一、把握教材，打造有效课堂“有效课堂”必须在遵循教育规律的前提下，以自己班级的实际情况为出发点，做到既备教材，又备学生。
把握学生原有的生活经验和知识背景，教学时，用最少的时间，投入最小的精力，取得较好的教学效果，实现教学目标。
要知道，教材不是教条，教师应树立“用教材”，而不是“教教材”的新理念，灵活地选择教学内容，抓住重点，突破难点，不能像扫马路一样扫过去就是了，把握教参是参考，而不是模式，切忌为完成教学任务而完成。
该给学生3分钟思考时间的，只给了2分；该小组讨论的，学生刚进入状态，还没弄出个子丑寅卯，一看时间不允许，马上唤回了学生，这种把思考和讨论当做形式，一带而过的课堂，其结果只会是课讲完了，学生也听完了，但知识点好多同学都有没有掌握和理解，或只知其然而不知其所以然。
二、给孩子一个喜闻乐见的数学课堂爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地去探索和研究，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。
如果学生对学习产生浓厚的兴趣，就会在无意中形成创新的内在动力。
如四年级上册第六单元第一节《确定位置》可以这样设计：首先从介绍自己的位置这个孩子最熟知的事物入手，让每位学生都从上课那一刻有感觉，认可自己有表现的机会。
新课改下小学数学教学之我见
新课改下的小学数学教学之我见随着社会的发展，教育形势也顺应时代潮流，发生着重大变化，新课程改革正在全国教育界轰轰烈烈地开展，对广大教育工作者提出了新理念、新精神、新要求，如要求：人人学有价值的数学；生活中学习数学、应用数学；提倡探究式学习，小组合作学习……作为一名小学数学教师，要想全面提高教学质量，必须了解当今教育形势的发展，掌握新理念，依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。
通过几学年新课改教材教学的体验，就新课改下的小学数学教学谈谈几点做法。
一、将生活实例引入数学课堂，加强对数学生活实用性的认知学习数学是为了能解决实际生活中的具体问题。
因此，对于数学的学习不能远离生活，不能脱离现实。
这也是当前课改的一大理念，这就要求老师在准备每一节课前都要想到这些知识在哪些生活实例中可以体现，生活中哪些地方使用它。
并尽量做到：将数学知识融入实际情境中；选择学生熟知的喜闻乐见的生活例子替代枯燥无趣的例题；让学生自己动手操作发现问题；将生活中实际应用的练习引进课堂，并与书本练习题配合使用。
总之，要从生活中学习数学、应用数学。
例如，在学习百分数的应用教学时，我选取了贴近学生身边的例子。
下图为某学校各年级学生人数情况：请学生们自己观察，画出比例图，看看同一年级每年学生的升降比率，同一年份不同年级人数的升降比例，之后引导学生想想自己学校每一年级的学生情况。
二、让学生亲身感受和体验学习数学的乐趣小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。
要想在学生面前展示出一个绚丽多彩的数学世界，把抽象、枯燥的数学学习变得生动有趣，让学生发自内心地爱数学，主动地用数学，我认为关键是要把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识更贴近学生。
如，在学习圆柱体的特征时，我让学生提前准备了硬纸、剪刀、胶带等工具，课堂上我拿出一个圆柱模型，让学生进行观察，然后让学生自己思考并动手制作一个相同的模型，让学生产生动手操作的兴趣。
小学数学课堂教学之我见
小学数学课堂教学之我见1. 引言1.1 小学数学课堂教学之我见概述小学数学课堂教学是培养学生数学素养和逻辑思维能力的重要环节，也是学生在数学学习中建立起坚实基础的关键时期。
在我看来，小学数学课堂教学应该注重培养学生的数学兴趣和自信心，引导他们积极参与数学学习，激发他们的求知欲和探索精神。
在小学数学课堂中，应该设计富有趣味性和挑战性的教学内容，让学生在探究中体验数学的乐趣，激发他们对数学的兴趣和热爱。
教师应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，引导他们学会分析、归纳和推理，培养他们的数学思维能力。
小学数学课堂教学也需要采用多种灵活多样的教学方法，比如游戏教学、讨论式教学、实验教学等，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
教师应该根据学生的实际情况和兴趣特点，灵活调整教学内容和方法，发挥学生的主体作用，促进他们全面发展。
小学数学课堂教学需要教师不断探索和实践，不断提升自身教学水平和能力，为学生的数学学习奠定坚实基础，培养他们的数学素养和创新能力。
希望通过本文对小学数学课堂教学的探讨，能够为广大教师提供一些参考和启发，共同促进小学数学教育的发展和进步。
2. 正文2.1 小学数学课堂教学内容设计小学数学课堂教学内容设计是教学过程中至关重要的一环。
在设计数学课堂内容时，首先要考虑学生的年龄特点和认知能力，选择适合他们的学习内容。
内容设计要贴近生活，注重启发式教学，引导学生主动探究，培养数学思维和解决问题的能力。
内容设计要有层次性和系统性。
从简单到复杂，从具体到抽象，有机地连接每一个知识点，形成完整的体系。
内容设计要贯穿数学课程的各个领域，如数与运算、代数与方程、几何与测量等，注重知识之间的联系和整体性，促进学生全面发展。
内容设计要注重趣味性和趣味性。
通过生动有趣的实例和故事，激发学生的学习兴趣和好奇心，增强他们对数学的兴趣。
内容设计还应灵活多样，结合学生的实际情况和学习需求，设置不同形式的任务和活动，让学生能够在实践中感悟数学的魅力。
小学数学教学之我见
小学数学教学之我见陶行知先生曾经说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。
”我们应该改变那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。
学生学习的主战场在课堂，作为实施素质教育的主渠道，课堂教学是一个双边活动的过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生主体意识，激发学生学习兴趣，培养学生探索精神，引导学生独立思考，加强学生分层训练，才能真正调动学生自身的学习潜能，成为课堂学习的主人。
一、避免“填鸭式”教学在教学实践中，我深深感到满堂灌、填鸭式的教学方法，不是完成教学任务的好办法，它不仅不能激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性和主动性，而且不利于开拓学生的思路，发展学生的智力，培养学生的能力。
这种教学方法不合乎小学生的心理年龄特征和思维发展规律，影响了孩子的全面发展，损害了孩子的身心健康。
教学中，我坚持从学生的实际出发，立足于以学生为学习的主体，着眼于调动他们学习的积极性和主动性，通过他们“会学”来达到自己学会，使他们的知识、技能和智力都得到生动活泼、和谐主动的发展。
于是我积极废弃注入式，灵活运用启发式，大胆使用自主探索、合作交流的教学方法，使每位同学真正成为学习的主人。
平时我将学生分成四个大组，若干个小组，每组按优、良、中、差的成绩编派，让每位同学都在自己的小组中担任不同的角色，有充分发表自己意见的天地；有肯定和否定别人意见的自由；有比、学、赶、帮、超的氛围。
在共同探讨、共同监督中前进，在老师循循善诱的点拨启发下点燃学生求知的火种，真正使学生实现从厌学到乐学的角色转移。
二、采用直观教学法，激发学习兴趣按照现代教学论的观点，数学教学不仅要使学生掌握数学知识的结论，还要让学生了解知识的发生过程，课堂教学中知识的发生过程，与人类认识过程既有联系，又有区别。
学具的特点及其操作活动的特点，决定了使用学具的教学过程既不是重复人类的认识过程，又不同于直接向学生传授概念、公式和法则的传统教法。
尤其是一些探索性学具的操作活动，为学生积极探究、主动获取知识提供了机会；为学生感知具体数学知识的现实背景、来源创造了条件。
小学数学教学的有效策略之我见
谈小学数学教学的有效策略之我见课堂教学是实施素质教育的主渠道。
当前小学数学课堂教学改革在教学手段、教学内容的研究上取得了一定的成果。
随着时代的发展，随着基础教育课程改革的进行，有必要深人到数学教学的内部，从学生学习的角度来研究当今小学数学课堂教学的成败。
面对新的时代、新的学生、未来的需求，回顾小学数学课堂教学，感到确实存在着一些问题。
这些问题严重影响着素质教育的实施，成为课程改革的瓶颈。
要想很好地实施素质教育，必须从课堂教学入手，正确分析目前小学数学课堂教学中存在的问题并研究解决问题的策略，使小学数学课堂教学更好地适应素质教育的需要。
1 目前小学数学课堂教学存在的问题1.1 教学目标不明确。
教学目标明确是对教师的最基本要求。
每位教师都承认自己每节课的教学目标是明确了，然而这远远不是我们教学任务的全部。
老师的任务不仅仅是教给学生知识，而应该让学生明白为什么要学、要怎样去学；不仅仅是让学生学会知识、学会学习，更应该学会做人。
这一问题反映在课堂教学上就是：老师每节课只是在力求完成教材的任务，而不是帮助学生完成学习任务。
表现为教学中，教师占据了课堂的绝大部分时间，导致教学中的教师中心化。
一节课中教师的说话、活动时间占了课堂的一大半，为板书而板书、为演示而演示的现象也不少见。
反映在教师的态度上就是生硬急躁，为教学而教学。
上起课来就忘了自己的行为态度对学生的教育作用。
殊不知教师在行为规范方面对学生的影响作用要比所教的文化知识重要得多。
教学中明显地反映出是学生在帮助教师完成教学任务，而不是教师在帮助学生完成学习任务。
教学目标不明确还表现在课堂教学中只注重认知领域的目标而轻视情感领域的目标。
只注重文化知识的教学而轻视学生学习习惯。
学习兴趣、学习方法的培养等等。
1.2 教学方法不得当。
教学方法的改革是多年来教学改革的主要内容。
在这方面虽然已经取得了很大的成绩，但在教学实践中仍然是以教材为中心、以教师为中心，而不是以学生为中心。
浅谈小学数学教学改革之我见
浅谈小学数学教学改革之我见摘要：在当代实施素质教育的重要举措不仅仅是对学生创新能力的培养，还有对小学数学教育的改革。
有活力的创新教学以体现教育内涵为指导，在活动中让学生发现、思考和探索，从而找到学习的快乐，提高他们自主学习的能力。
关键词：小学；数学；改革下面本人结合平时的课堂教学实际，谈谈如何在小学数学课堂中进行有效教学。
一、对学生探索意识的引导老师与学生之间的共同发展往往离不开有关教学的数学活动。
学生要想得到实质性能力的提高，就得通过对自己现有的知识和锻炼所得到的经验进行自主的构建，这样会收获到意料之外的成果。
教师可以以一种亲切或者直白鼓励的话语对学生进行教学活动。
例如在教学圆锥表面积时，教师让学生自制半径和高各不相同的圆锥，准备直尺和剪刀，在上课的时候让同学们亲自动手操作，把自制的圆锥剪开进行观察。
学生剪开后得到了不一样的形状，这些对同学们的启发很大。
二、突出课本要表达的思想，提高学生的综合能力在现代的小学教育制度下，教师们注重的不应仅仅是学生的分数，而更加注重学生所学到的东西在生活中的应用和他们综合能力的发展。
按照以前的教学方式来讲，而另外的教学任务就是对学生综合能力的发掘了。
在小学课木中，最重要的就是数学教学的方式，数学是一切科目的主体。
例如在教学“分米和厘米”时，教师可以在布置的作业中让学生用规定的工具进行测量，教师也可以组织同学们一起去进行测量与计算。
三、课堂教学融入情趣化（一）学习有趣味的数学。
数学是抽象的、也是枯燥的，数学教师应当根据儿童的心理特点，采用多种方式和手段，如配插图、照片、讲故事，直观演示，模拟表演等使得抽象的数学变得具体、枯燥的数学变得有趣。
我们可以用插图给抽象的数学内容添上美丽、有趣的画面或场景，可以通过童话故事，给抽象的数学内容加上动人的情节。
我们还要有意创设新旧知识的矛盾，制造悬念，激发学生的求知欲。
（二）在有情趣的活动中学习数学。
我们不仅要使数学学习的内容尽量趣味化，还要积极创设富有情趣的数学学习活动。
浅谈小学数学教学改革之我见
浅谈小学数学教学改革之我见1. 引言1.1 引言随着时代的发展和社会的进步，小学数学教学也需要不断地进行改革和创新。
传统的数学教学方式在某些方面已经不能很好地适应现代社会的需求，因此需要对小学数学教学进行深刻的反思和调整。
本文将从传统数学教学存在的问题、教学改革的必要性、改革的重点与方法、师生互动的重要性以及课程内容的更新与丰富等方面来谈谈小学数学教学改革的我的见解。
在传统的数学教学中，很多学生觉得数学是一门难以理解和乏味的学科。
一味的强调记忆和机械化计算，缺乏对数学思维和创新能力的培养，导致学生对数学产生恐惧和厌恶的心理。
而现代社会对数学的要求不仅仅是掌握计算技巧，更重要的是培养学生的逻辑思维能力、创造力和问题解决能力。
小学数学教学的改革势在必行。
改革的重点应该是从教学方法、教学内容和教学环境等方面入手，注重培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。
应该重视师生之间的互动，促进师生之间的交流和合作，激发学生学习数学的兴趣。
通过更新和丰富课程内容，引入更多的实际案例和生活中的数学问题，让学生在实践中感受数学的魅力，提高学生对数学的认识和理解。
只有这样，小学数学教学才能真正做到因材施教，激发学生的学习热情，培养学生全面发展的能力。
1.2 背景小学数学教学一直是教育领域的重要课题，而随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，传统的数学教学方式已经逐渐暴露出一些问题。
在传统的数学教学中，往往以灌输知识为主，学生被passively 接受信息而缺乏主动探究的能力，这种单向传授的教学模式已经难以适应当今社会对学生综合能力的要求。
随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断推进，小学数学教学改革已成为当务之急。
新的教学理念和方法被提出，提倡让学生在实践中探究、在合作中交流、在思考中成长。
通过改革，不仅可以提高学生的数学素养和解决问题的能力，还可以培养学生的创新思维和团队合作意识。
小学数学教学改革已成为全社会关注的焦点之一，同时也是教育工作者和家长们共同关心的问题。
新课改下的小学数学教学之我见
０６０） ６００
图纸 上 截得 等 底平 行 四边 形 呢？ ”然 后 启发 学生 运用 想 像 ，先把 图纸 折 叠再 进 行割 补 ，运用 “ 等量 减 等量 其 差相 等 ” 的道理 ，验 证 “ 个 图形 面积 相等 ”的设 想 。紧 接着 ，再 引导 学生 分别 选用 两 不 同的 方法 ， 自己动手 操 作 ，并用 推 理方 法 解决 问题 。最后 引导 学 生各 抒 已见 ，讨 论总 结 出平 行 四边 形面 积 公式 是 ：平 形 四边形 的面 积＝ ×高 。 底 五 、通过 观察 培养 学生 的数 学思 维 能 力 培养 学 生 的数 学思 维 能力 是小 学数 学 课程 的 重要 目标之 一 ， 而 数 学 思 维 能 力包 括 数 学 逻 辑 思 维 能 力 和 数 学 直 觉 思 维 能力 。 观 察 是信 息输 入 的通 道 ，是 思 维 探 索 的 大 门。 没 有观 察就 没 有 发现 ， 不 能有 创造 。心理 学家 也指 出 ，观 察是 一种高 级 的知觉形 更 式 ，其最 可 贵 的品质 是 从平 常 的现 象 中发 现 不平 常 的东 西 ，从表 象能看 到 本质 ，从表 面 上貌 似 无关 的东 西 中发 现相 似 点或 某 种关 系 。因此 ，较 强的观 察 力往 往 能促 发直 觉 思维 ，而且 有利 于 形成 深 层 的直 觉 思维 。直觉 思维 不 同于 逻辑 思 维 ，直 觉思 维 是综 合的 而不 是分 析 的 ，它 依赖 于对 事 物全 面和 本 质 的理解 ，侧重 于 从整 体 上 把握 对 象而 不拘 泥 于细 节 的逻 辑分 析 ，它 重 视元 素之 间 的联 系 、系统 的 整体 结构 ，从整 体 上把 握研 究 的 内容和 方 向 。教师 要 培 养并 提 高学 生的观 察 能力 ，促 发他 们产 生数 学直 觉思 维 。 在 小 学数 学 教学 过程 中， 教师 应该 引 导学 生注 意观 察 并 总结 身边 的数 学现 象 、数 学 问题 。 引导 学生 养成 动 笔前 先 审题 的 良好 死 知识 重要 。 解 题 习惯 ，如 观 察题 设和 结 论 的特 征 、观察 命 题式 子 的特 征 、观 二 、教 师准确 把握 教材 ， 察 相似 图形 的特 征 、观 察是 否 有隐 含条 件 、观 察命 题 的整 体 结构 要 准确 把握 教 材 ，并 让学 生更 好地 理 解教 材 ，就 需 要教 师将 等 等 。另 外教 师要 有 意 识地 教给 学 生正 确 的观 察方 法 ，如观 察 要 独 立学 习 的方 法 引进教 学 过程 ，让 学 生直 面教 材 。教 师 要把 自己 有 目的 性 、选 择 性 、顺 序 性 等等 ， 督促 他 们 经常 训 练 ，形 成 观 并 的教建 立在 学 生 的学之 上 。在 学生 直面 教 材之 后 ，教 师 再有 针对 察 技 能 。 性 地创 设 问题情 境 或进 行 数学 活动 ，引导 学 生在质 疑 、操 作 、 实 六 、培 养学 生应 用数 学 的意识 验 、探 索 中消 除假 知 ，获 取真 知 ，丰 富体 验 ，求得 发 展 。例 如 ， 自人类 进 入数 学领 域 以来 ，数学 就 一直 在 社会 进步 过程 中发 在 学 习 长 方 形面 积 知 识 时 ，学 生 看 书 之 后 虽 然 知道 了 “ 方 形 挥着 重 要 作用 。这 种作 用 的产 生 依赖 于 作为 纯 知识 领域 的数 学 向 长 的 面积 ＝ ×宽 ”，但 他 们 却难 以理 解长 方 形 的面 积 与 它 的长 和 应 用层 面 的渗 透 。因此 ，在数 学 教学 中 加强 对 学生 应用 意识 的培 长 宽 为什 么会 有这 样 的关 系 ？学 生 由此产 生 了 问题 意识和 解 决 问题 养 是 当前 数学 教学 中不 可 回避 的环 节 ，亦 是 全面 提 高公 民素 质 的 的 意 向，这 时教 师 可 以引 导他们 用 摆方 块 的方 法去 探 索 、交流 ， 迫切 要求 。 使他 们 经历 数学 “ 再创 造 ”的探 索 过程 ，从而 更好 地体 验 知识 的 培 养 学 生 应 用 意 识 的 最 有 效 方 法 是 让 学 生 亲 身 实 践 。 教 学 来历 。学生通 过 对 教材 的学 习 ，对 知识 有 了大 致 的 了解 ，再通 过 中 ，教 师要 经 常组 织学 生 开展 有价 值 的专 题 活动 ，让学 生在 现 实 教师 适 当 的点拨 、释 疑 、解 惑 ，学 生就 能 更好 地掌 握和 记 忆知 识 中 寻求解 决方 案 。在学 完 《 方体 的表面 积 》后 ，我 设 计 了这样 长 了。 项活动： “ 同学 们 ，学 校为 了美 化 我们 的 学 习环境 ，打算 为各 三 、创设 平等 、宽松 、 自由 的课 堂氛 围 班 教 室 重新 粉刷 房 屋 ，请 你们 以小组 为单 位 计算 一 下，粉 刷 我们 心理 学家 罗杰 斯 认 为 ： “ 个 人 的 创 造 力 只 有 在 他 感 觉 到 这 问教 室最 少 需要 多少 钱 ？ ”任务 布 置下 去后 ，学生 们 即着 手解 一 ‘ 理安 全 ’和 ‘ 理 自由’ 的条件 下 ，才 能 获得 最大 限度 的表 决 。首先 在 小组 内分配 任 务 ：有测 定房 屋 粉刷 面 积 的，有 了解市 心 心 现 和 发 展 ， 问题 作 为创 新 的起 点 ， 是 如 此 。 ” “ 功 的教 育 依 场 上 的涂 料 价格 的 ，有 向工人 师傅 请教 有 关粉 刷用 料 问题 的 。通 更 成 赖 于 一种 真诚 的理 解 和信 任 的师 生关 系 ，依 赖 于一 种和 谐 安全 的 过 合 作 、探 索 、搜集 资 料 、整 理数 据 ，学 生 的知 识得 到 了巩 固 ， 课 堂气 氛 。 ”大量 的 教学 实践 证 明 ，课堂 气 氛在 很 大程度 上 影 响 能力 得到 了提 高 ，独 立 性和 自主性 也得 到 了培 养 。学 生通 过课 外 着 师 生对 教学 活动 的 兴趣 和积 极性 ， 良好 的课 堂 气氛 能 使教 学 双 实 践 ，增 强 了探 索和 创 新意 识 ，学 到 了科 学 的研 究方法 ，提 高 了 方 思 维活跃 ，使教 学取 得 事半 功倍 的效果 。在 教 学 中， 教师 要把 综 合运 用数 学 知识 的能力 ，同时 也密切 了与社会 的联 系 。 自己置 身于 与 学生 平 等 的地 位 ，倾 听学 生 的 意见 ， 学 生 畅所 欲 让 七 、运 用 良性评 价方 法 言 。 有 时教 师还 要 装 作 “ 知 ”， 向学 生 学 习， 不 让学 生 觉 得 ：老 在 新 的课 程 改革 实验 中，评 价成 了大家 关 注 的热 点 。 “ 足 立 师 也有 所 “ 知 ”，我 也 有所 “ ”，从 而获 得 自信 。这 样 并不 过 程 、促 进发 展 ” 的评价 体 系 已被认 可 ，现 在 “ 道尊严 ”，相 反会 更拉 近师 生之 间 的距离 。 师 单 纯考 察 学生 学业 成 绩 ，而 是成 为 了教 育教 学 活动 的有 机 组成 部 四 、积极 引导 学生 发挥 想象 分 ，与 其他 教 学环 节 形成 了相 辅相 成 的 关系 。评 价 根据 教 学方 式 小学 生对 数 学概 念 、规 则 的学 习方 法 不尽 相 同 ，但是 利用 旧 的不 同， 分别 指 向学 生个 体和 学 生小 组 ，直 接 为学 生学 习 知识 服 知识 学 习新 知识 是他 们 学 习的共 同之 处 。 学习 新知 识 需要 学生 运 务 ，成为 了他 们 知识 学习 的现 实资源 。 用想 象 ，通过 想 象 旧知 识如 何�
小学数学解决问题教学策略之我见 (5)
小学数学解决问题教学策略之我见在小学数学教育中，教师需要使用有效的教学策略，以帮助学生正确理解和解决数学问题。
本文将讨论我个人认为在小学数学解决问题教学中应采用的教学策略，并提供具体事例。
一、启发式策略启发式策略是一种基于学生对已知事实的判断和经验的解题方法。
这种策略旨在鼓励学生通过寻找规律或想象出一种较为直观的方法来解决问题。
启发式策略主要是通过问问题、展示案例或鼓励学生思考方式改变的形式来引导学生。
举例：一个小学生在求解加法题“23 + 18”时，他的教师会启发他在算术中寻找可能的重要点数（例如10，50，100）以及任意算数公式。
学生可以合并23和18，得出41，将问题转化为解决25+16，这样的方法能够减少学生的计算量。
二、重型学习策略重型学习策略主要是基于学生平时学习的知识而进行的解题方式。
这种策略通过加强对新知识的理解和掌握提供支持。
重型学习策略可以帮助学生更好地理解学习内容，从而更好地拓展他们的知识体系。
举例：在学习几何形状时，教师可以使用重型学习策略来帮助学生识别和区分各种形状。
例如，教师可以以“找不同”这种游戏的形式来让学生从几何形状中辨别出差异，从而更好地理解它们之间的关系。
三、整合策略整合策略是指通过将不同的学习内容整合到一个集合中来推动学生的整体学习。
这种策略可以帮助学生将不同领域的知识和技巧相互关联并综合运用。
举例：在学习分数的应用时，教师可以整合不同领域的知识，例如测量。
例如，当一个学生探讨如何测量不规则图形时，教师可以鼓励学生使用分数来表示不规则图形面积的一部分，如3/4或1/2。
综上所述，这些教学策略都可以帮助小学生更好地解决数学问题。
这些策略的实施也需要根据实际情况结合优势和特点加以运用。
当然，为了真正提高学生的数学能力，教师们还需要持续探索和尝试更多的教学策略。
小学数学教学中开展小组合作学习的问题及对策小组合作学习是一种教学方式，它通过让学生合作解决问题，促进学生的交流和合作意识，提高学生的学习成绩和能力。
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小学数学教学改革之我见
新课改正在全国上下轰轰烈烈的开展，它提出了许多新理念、新精神、新要求，像：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；生活中有数学，数学中有生活；要关注学生的情感、态度、价值观；提倡探究式学习，小组合作学习……作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，必须了解当今教育形势的发展，掌握这些新理念，依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。
现就新课程下的小学数学教学谈谈我的几点做法：
一、让“生活”走进课堂，加强学习材料的实用性
我们首先要搞清一个问题，就是学生为什么要来到课堂上学习数学？这个问题似乎浅显，却值得我们思考。
小孩子学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。
因此，我们的数学不能远离生活，不能脱离现实。
整理提供这也是当前教改的一大精髓，这就要求我们在备每一节课前都要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用它。
尽量做到能在实际情境中融入数学知识的，就不干巴巴地讲；有学生熟知的喜闻乐见的例子，就替代枯燥的例题；能动手操作发现学习的，就不灌输，不包办代替；有模仿再现实际应用的练习，就引进课堂，与书本练习题配合使用，总之，“从生活中来，到生活中
去”。
二、把学习数学变成具体的感受和体验
小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。
如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。
我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。
现代儿童心理学研究表明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持。
而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。
只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心。
在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求。
三、创造性地使用情景图，模拟实际情境，增加实际体验
翻开数学新教材，映入眼帘的是五颜六色的图画，生动有趣的故事，憨态可拘的动物，深受欢迎的卡通，这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。
教材为我们小学数学教育者提供了这样许许多多的情景图。
实质上是编者把他对人生的理解、对现实的看法，转化到书本上以图的形式来展示，并不是要广大教师局限在图中，必须看图、用图、讲图。
我在
实际教学中感到，教师学生拿着实物走进教室，动口、动手创设一个个比较真实的情境，让学生看得见、摸得着，学生能更快的进入学习角色，能产生更大的学习兴趣，能有更具体的感受和体验。
我经常根据书上的图找来实物、图片、自做动物头饰、编写童话故事等，领着学生动手、动口，模拟表演来亲自创设情境，使数学知识更具生活性和趣味性，效果很好。
例如：有位教师利用了书上青蛙吃害虫的情境图。
让两个同学戴上青蛙头饰扮演青蛙吃害虫，其中一个又高又胖的男同学扮演大青蛙，一个又瘦又小的同学扮演小青蛙，让他们走上讲台，张大嘴，做着吃害虫的动作，然后他们碰面了开始对话：大青蛙说：“你今天的收获怎样？”小青蛙说：“今天我吃了30只害虫。
你呢？”大青蛙自豪地说：“比你的多多了，我吃了56只害虫。
”这时让下面的同学提出一些数学问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫？……然后由学生列出算式，并在计数器上展示计算的过程。
同时，老师利用学生的表演，渗透环保和爱护动物的教育，使学生在具体情境中既学习新知，又实际感受到了数学的魅力与价值。
四、创设民主、和喈的师生关系，让学生乐于交流
新的数学课程标准，给我们提出了新的要求。
要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。
首先，对学生重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要认为某某孩子太差。
外国从不分好坏孩子，认为每个孩子都是好孩子。
要信任
理解孩子，
每个孩子都抬起头来，都体体面面的坐下去，千万不能让孩子在群体面前暴露自己无能。
其次，要用和蔼的目光面对全班的学生，经常用语言和学生交流，如：“我很荣幸，我的想法和某某同学不谋而合。
”“你的某某看法很有创意”“你对这一点的看法很独特。
”对于不完全正确的答案，我注意发现它的闪光点：“我听懂了你的意思”。
“你说的这一点有道理。
”“你能解释一下吗？”以前每节课结束，我都说：“有不懂的找老师。
”现在我常说的是：“你有什么体会或遗憾？”“今天的课，谁还想发表看法？”这样就能体现出老师和学生平等、民主、和谐。
同时，还要注意学生的质量，应从不同的角度下结论，从能力的培养入手，使学生的特长得以充分的发挥。
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。
为了实现这一理念，教师必须尊重发育迟缓的学生；尊重学业成绩不良的学生；尊重有过错的学生；尊重有严重缺点和缺陷的学生；尊重和自己意见不致的学生。
尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心，做到不体罚学生；不辱骂学生；不大声训斥学生；不冷落学生；不羞辱、嘲笑学生；不随意当众批评学生。
总之，新课程、新理念将时时刻刻冲击着我们的头脑，冲击着我们的课堂，为小学数学教学带来许多的思考。
面对新课改我们都要经历苦恼、反思、探索、实践的过程，在这一过程中，我们要创
造性的学习数学课程标准，创造性地驾驭教材，处理教材，不断地自身调节，以达到课程目标。
在课堂教学改革中，每一位教师观念的转变、知识的更新、行动的研究并将这些体现在每一个教学活动中，才能使小学数学教学改革不再是一句空话，才能使小学数学教学产生实质的变化。