第二章学前教育学的基础
第二章学前教育学的基础
（二）社会文化与学前教育
文化的一般概念 广义的文化：人类在社会历史实践中所创造 的物质财富和精神财富的总和。 狭义的文化：是指社会的精神文化。 如社会的价值观念、思想道德、科技、艺术、 宗教、教育等。
1.社会文化影响着学前教育的 价值取向、目标与内容
• 价值取向方面： • 封闭的社会文化体系：强调顺从与适应，
• （二）学前教育的理论基础，影响着学前 教育的任务、内容和方法
• 成熟论、心理动力学理论、认知发展理论、 行为学习理论、进化理论、信息加工理论、 社会文化历史理论等
四、家庭、社区、人口与 学前教育的关系
• （一）家庭的变迁影响学前教育的规模与任务。 • 1.家庭结构的影响 • 联合家庭：几代同堂 • 核心家庭：三口之家，“小皇帝”、“小太阳” • 2.家庭社会经济地位变化的影响 • 不同经济地位有不同的生活品质与教育品质
• （二）学前教育要适应并引导儿童的身心发展。 • 不同的发展阶段，不同的身心发展水平。 • 教育要建立在适宜发展的基础之上。 • （三）学前教育要重视儿童的整体发展。 • （四）学前教育要因时、因境与因人施教。 • （五）学前教育应以活动为基本的方式与途径。
第二节 社会发展与学前教育
• 一、社会经济发展与学前教育的关系 • （一）社会经济发展水平制约着学前教育
• 第一节：早期儿童发展与学前教育 • 第二节：社会发展与学前教育
第一节 早期儿童发展与学前教育
• 一、什么是儿童发展？ • 发展是指生理、心理方面的发育、成长、分化、
成熟、变化的过程，它是个体身心整体的连续变 化过程。 • 儿童发展是指儿童生理、心理的变化、成熟过程。
一、影响儿童发展的因素分析
• (八）多渠道补充幼教师资
学前教育学第二版各章节重点
学前教育学第二版各章节重点第一章：学前教育概论本章主要介绍了学前教育的概念、历史渊源和发展阶段。
学前教育扮演着培养幼儿综合素质和发展潜能的重要角色，是教育体系中不可忽视的一环。
通过了解学前教育的发展历程，我们可以更好地认识其重要性和发展趋势。
第二章：学前教育心理学基础本章主要介绍了学前教育心理学的基本理论和相关概念。
包括儿童心理发展的特点、心理行为的表现形式以及影响儿童心理发展的因素等内容。
了解这些基础知识有助于教师更好地指导幼儿的心理发展和行为表现。
第三章：学前教育教学原理本章主要介绍了学前教育的教学原理和方法。
通过对学前教育教学理论的探讨，帮助教师了解如何在实践中有效开展学前教育工作，培养幼儿的各项能力和素质。
第四章：学前教育课程设计与实施本章主要介绍了学前教育的课程设计原则和实施方法。
课程设计是学前教育的核心内容，合理的课程设置可以有效提升教学效果，激发幼儿学习的兴趣和主动性。
第五章：学前教育与游戏本章主要介绍了学前教育与游戏的关系。
游戏是幼儿重要的学习方式和生活方式，在学前教育中扮演着至关重要的角色。
教师要善于运用游戏教学法，促进幼儿全面发展。
第六章：学前教育与家庭教育本章主要介绍了学前教育与家庭教育的互动关系。
家庭是孩子成长的第一课堂，学前教育和家庭教育应相互配合，共同促进幼儿全面健康的成长。
第七章：学前教育质量评估本章主要介绍了学前教育质量评估的意义和方法。
质量评估是学前教育提高教育水平和培养优质人才的重要手段，具有重要的指导意义。
总结学前教育是幼儿成长发展的重要阶段，教师在学前教育工作中具有举足轻重的地位。
深入了解学前教育各章节的重点内容，将有助于教师更好地开展工作，促进幼儿的全面发展。
(完整版)学前教育学作业答案
浙江大学远程教育学院《学前教育学》课程作业姓名：学号：年级：学习中心：—————————————————————————————第一章学前教育学导论1.简要论述学前教育的重要性。
答：（1）学前教育对于人的发展的价值①学前教育对于人的社会性、人格品质发展的重要性②学前教育对于人的认知发展的重要性（2）学前教育对于教育事业发展的价值（3）学前教育对于家庭的价值2.简要论述学前教育的特点答：（1）计划性和目的性（2）儿童主体性和教师主导性相统一（3）过程性和结果性相统一（4）情境性（5）整合性第二章学前教育学的基础1.简述学前儿童身心发展的特点。
答：（1）基础性与易感性（2）连续性与阶段性（3）普遍性与差异性2.根据早期儿童发展特点，学前教育应当确立的基本原则有哪些？答：（1）学前教育要注意保护儿童的感官（2）学前教育要适应并引导儿童的身心发展（3）学前教育要重视儿童的整体发展（4）学前教育要因时、因境与因人施教（5）学前教育应以活动为基本的方式与途径第三章学前儿童与教师1.论述儿童观现代化的内涵。
答:（1）儿童是全方位不断发展中的人（2）儿童期具有独立存在和为成人期作准备的双重价值（3）儿童有其独特的文化（4）儿童是富有差异的存在（5）儿童的基本活动是游戏（6）儿童的基本活动是游戏（7）儿童应该受到平等对待（8）儿童有权享有幸福的童年2．简述儿童观现代化的途径。
答：（1）对传统文化中的儿童观作进一步的梳理，去其糟粕，取其精华（2）站在时代制高点上关照各种文化中的儿童观，以便洋为中用（3）加强国际合作，在法律上保障儿童的权利（4）做好宣传普及工作，使现代化的儿童观深入人心3.简述现代幼儿园教师的角色。
答：（1）生活照顾者（2）行为观察者（3）课程建构者（4）活动指导者（5）资源整合者4.简述优质师幼关系具有什么特征，应怎样培育？答：（1）特征：平等性、助长性、民主性、对话性、互动性（2）培育策略①树立现代儿童观是关键②转变教育观念是根本③提高教育技能是保证④营造良好环境是基础⑤完善管理制度是保障第四章学前教育的目标1.制定学前教育目标的依据是什么？答：（1）学前儿童身心发展规律及其需求（2）社会发展的客观要求（3）学前教育的启蒙性质2.简述我国幼儿园教育目标的特点答：（1）保育和教育并重（2）注重学前儿童的全面发展（3）关注学前儿童的长远发展第五章学前儿童的全面发展教育1.简要论述学前儿童智育的内容。
第二章 学前教育学的基础
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第二章 学前教育学的基础
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四、家庭、社区、人口与学前教育的 关系
（三）人口规模与政策影响学前教育发展 人口规模与政策与学前教育的发展也密切联系。 社区人口数量的多少，出生率的高低，直接影响学前
教育的规划、机构的设置及收托儿童的数量。 人口基数大或城市社区人口密集，宜按实际需要设立
托儿所、幼儿园。
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关键概念
界的关系。
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第二节 社会发展与学前教育
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一、社会经济发展与学前教育的关 系
（一）社会经济发展水平制约着学前教育发展的速度 和规模
专门的学前教育机构作为一种实体化的教育形式是 工业社会的产物。
学前教育事业发展的规模与速度往往受制于社会的 经济发展水平。
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3.幼儿园对早期儿童发展的影响
幼儿园是儿童社会化的重要场所。 幼儿园对早期儿童发展的影响是有目的、有计划、系统的。 7 幼儿园在早期儿童的发展中起着主导作用。
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二、早期儿童的身心发展特点
（一）早期儿童身心发展的基础性与易感性
基础性：早期儿童发展的基础性表现在生命机能发 展的可塑性会随着机体的成熟而不断降低。
简述遗传对早期儿童发展影响的特点，学前教育应当如何正 确对待遗传对早期儿童发展的影响？
儿童自身特征与行为如何影响着他的发展？
学前教育学 第二章 幼儿教育的目标和内容
（2）面向幼儿家长提供科学育儿指导，同时为家长参加工作、学习提供便利条 件。
幼儿园不仅是一个教育机构，同时也是一个公益性机构，在教育儿童的同时， 承担着为家长服务的任务，帮助家长解决其参加工作、学习而子女无人照顾的问题， 即带有一定的公益性。但随着社会经济的发展，人们的观念和意识也发生了很大的 改变，人们对学前教育意义的认识不断提高。家长不仅希望自己的孩子在幼儿园吃 得好、玩得好，更希望孩子接受高质量的学前教育。因此，高质量的保育和教育是 幼儿园最关键的生命线，幼儿园只有提高保教质量，才能让家长满意，从而取得良 好的社会效益；幼儿园还应向家长传递科学的育儿理念，保证儿童的健康成长。
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1．我国幼儿园教育目标
幼儿园教育是教育的重要组成部分，原国家教育委员会于1996年发布的《幼儿园工作规程》经过修订后，自2016年3月起施行，其中第五 条对幼儿园保育和教育的主要目标做了详细规定，主要内容如下。
（1）促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，促进心理健康，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。 （2）发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手探 究能力。 （3）萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、克服困难、讲 礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。 （4）培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力。 幼儿园教育目标的制定，保证了教育目的在学前阶段的贯彻和落实，其中的4个目标 分别指向体育、智育、德育、美育，幼儿园教育目标指向了学前儿童发展的领域和基本范 围，描绘了儿童发展的蓝图，为儿童的全面发展指明了方向，为幼儿教师选择教育活动的 内容、教学的方法与手段和开展教育评价等提供了指导依据。同时，幼儿园教育目标也是 衡量教育成效的尺度，是衡量儿童发展的尺度，是幼儿园教育评价体系的基础。
《学前教育学》教学大纲
《学前教育学》教学大纲学前教育学教学大纲第一章教学目标1.1 掌握学前教育学的基本理论和研究方法；1.2 了解学前教育的发展历程和国内外的相关政策；1.3 理解学前教育的教育目标和教育内容；1.4 培养学前教育专业人员的教育思想和教育能力；第二章学前教育学的基本概念2.1 定义学前教育学的范畴和内涵；2.2 解析学前教育学的学科特点和研究对象；2.3 探讨学前教育学与其他学科的关系；第三章学前教育学的基本理论3.1 Piaget的认知发展理论在学前教育中的应用；3.2 Vygotsky的社会文化理论在学前教育中的应用； 3.3 Gardner的多元智能理论在学前教育中的应用；3.4 Erikson的心理社会发展理论在学前教育中的应用；3.5 Bruner的构建主义理论在学前教育中的应用；第四章学前教育学的研究方法4.1 问卷调查法在学前教育研究中的应用；4.2 个案研究法在学前教育研究中的应用；4.3 实验研究法在学前教育研究中的应用；4.4 观察法在学前教育研究中的应用；第五章学前教育的发展历程5.1 国内学前教育的起源和发展；5.2 国外学前教育的典型经验和发展路径；5.3 学前教育发展中的理论与实践问题；5.4 学前教育的未来发展方向；第六章学前教育的教育目标6.1 学前教育的整体目标和基本任务；6.2 学前教育的认知目标和方法；6.3 学前教育的情感目标和方法；6.4 学前教育的社会目标和方法；6.5 学前教育的体育锻炼目标和方法；第七章学前教育的教育内容7.1 学前教育的核心知识和技能；7.2 学前教育的语言与沟通能力培养；7.3 学前教育的艺术与审美能力培养；7.4 学前教育的动手能力和实践能力培养；7.5 学前教育的社会适应能力培养；第八章学前教育专业人员的培养8.1 师范院校学前教育专业的培养目标和课程设置；8.2 学前教育专业实习的组织与实施；8.3 学前教育专业人员的素质要求和能力培养；8.4 学前教育专业人员的职业道德和职业素养培养；结语学前教育学教学大纲的制定旨在培养学生全面掌握学前教育学的基本理论和方法，了解学前教育的发展历程和重要政策，并具备扎实的教学能力。
学前教育学基础知识
学前教育学基础知识学前教育是指面向0-6岁儿童的教育方式和方法。
学前教育是孩子教育的起点，对孩子未来的成长和发展起着至关重要的作用。
本文将介绍学前教育学的基础知识，包括学前教育的定义、目的、原则、重要性以及影响因素等内容。
1. 学前教育的定义学前教育是指对幼儿进行的一种教育活动，旨在促进幼儿身心健康、智力发展和全面素质的提高。
学前教育是孩子最早的教育阶段，在这个阶段，孩子接受的教育内容主要是通过玩耍、观察、模仿等亲身体验方式进行的。
2. 学前教育的目的学前教育的主要目的是培养幼儿的综合能力，包括智力、情感、语言、社会适应能力等。
通过学前教育，可以帮助幼儿建立健康的人际关系、积极的学习态度以及独立自主的生活能力。
3. 学前教育的原则学前教育的实施应遵循以下原则：•以幼儿为中心：尊重幼儿的个性差异，关注幼儿的发展需要。
•全面发展：培养幼儿的多方面能力，包括智能、身体、情感和社交等。
•良好的环境：提供良好的教育环境，包括安全、卫生、美观等方面。
•合作互助：鼓励幼儿之间的合作和互助，培养团队精神和社交能力。
4. 学前教育的重要性学前教育是孩子成长发展的重要阶段，对孩子的终身发展起着决定性作用。
通过学前教育，可以帮助幼儿建立积极的人生观、价值观，提高智力水平，培养良好的习惯和行为，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
5. 影响学前教育的因素学前教育的质量和效果受到很多因素的影响，主要包括以下几个方面：•家庭环境：家庭是孩子最早的教育环境，家庭的教育方式和氛围会对孩子的学前教育产生重要影响。
•教师素质：学前教育的教师是教育的重要一环，其专业素养和教学能力直接关系到学前教育的质量。
•教育资源：包括幼儿园的教学设施、教育教材、教育技术等方面的资源，能够直接影响学前教育的有效开展。
结语学前教育是孩子教育的重要阶段，关注学前教育的基础知识对于家长和教育工作者都具有重要意义。
通过本文的介绍，希望读者能够更深入了解学前教育学的基础知识，为孩子的健康成长和发展提供更好的指导和支持。
学前教育科学研究全套课件 第二章-学前教育科学研究的基础知识
全套精品课件
第一章 学前教育科 学研究的基础知识
学前教育科研方法（第二版）
主编：刘昕 出版社：教育科学出版社
目 录
1 抽样 2 变量 3 概念的语义性和操作性定义 4 信度和效度
问题导入
1936 年，美国《文摘》杂志就总统候选人进行选民民意测验，向在各交通处登记在案 的汽车主人和各城市的电话用户寄出了 1000 万张询问卡进行调查预测。调查结果显示，共 和党候选人奥夫·兰登以57% 的优势超过仅占 43% 的民主党候选人富兰克林·罗斯福，但选 举结果是罗斯福获胜连任总统。
第二节 变 量
三、变量的测量
在确定了变量以后，就要考虑变量的测量水平。不同的研究变量，其测 量的水平可能是不同的。在考虑变量的测量水平时，应将变量自身的性质， 可以选用的测量工具的性质和拟采用的分析数据的统计方法结合起来。
研究指标设计时应注意的事项
☞指标应客观而明确； ☞指标应完整而独立； ☞指标应简明而可行。
幼儿自控概念的理论分析及其已有的研究成果，将幼儿自控能力构成因素归纳为行为动机（A）、自
觉性（B）、坚持性（C）、自制力（D）、监督与调节（E）五个方面，并以这五个方面设计的问题
作为评价幼儿在游戏中自我控制发展水平的依据。
对点案例
4. 编制《幼儿自我控制发展教师评定问卷》（见表 2-1） （1）在理论构建及大量个案追踪观察、开放式问卷基础上编制了五个方面 30 个问题，形成幼 儿自我控制教师评定初始评定问卷。 （2）请专家（包括高校教师、研究生、幼儿园教师）鉴定，去掉不合适的题目。 （3）预测。 （4）经修改制订了《幼儿自我控制教师评定问卷》。评定问卷包括 5 个部分，共 23 个题目。 （5）评分：3 等级评分，分数越高，表明自控水平越高。
考研《学前教育学》考试大纲
大学硕士研究生入学考试复习大纲四、家庭、社区、人口与学前教育的关系（理解）第三章学前儿童与教师第一节儿童观（理解）一、儿童观的内涵与形态（理解）二、儿童观的演变（识记）三、儿童观的现代化（识记）第二节教师观（理解）一、幼儿园教师及其角色演变（理解、运用）二、幼儿园教师的专业成长（理解）三、师幼关系（识记、运用）第四章学前教育目标第一节学前教育目标的定位（理解）一、学前教育目标的含义（理解）二、学前教育目标的分类（理解）三、学前教育目标的功能（识记）四、制定学前教育目标的依据（识记、运用）五、学前教育目标的价值取向（理解）第二节我国学前教育目标（识记）一、托儿所目标（理解）二、幼儿园教育目标（识记）三、我国幼儿园教育目标的特点（识记）第五章学前儿童的全面发展第一节学前儿童的体育（理解）一、学前儿童体育的内涵和意义（理解）二、学前儿童身体发育特点及体育的目标与内容（识记）三、学前儿童体育的实施（识记、运用）第二节学前儿童的智育（理解）一、学前儿童智育的内涵与意义（理解）二、学前儿童智能的发展与多元智能理论（理解）三、学前儿童智育的内容（识记）四、学前儿童智能的培养（运用）第三节学前儿童的德育（理解）一、学前儿童德育的内涵与历史（理解）二、学前儿童社会性发展、社会教育与德育（理解）三、学前儿童道德发展与教育（识记、运用）第四节学前儿童的美育（理解）一、学前儿童美育的内涵与意义（理解）二、学前儿童的审美心理及美感发展的特点（识记）三、学前儿童美感的培养（运用）第六章学前课程第一节学前课程的含义与特点（理解）一、课程的词源分析及含义（理解）二、学前课程的内涵（理解）三、学前课程的特点（识记）第二节学前课程目标（理解）一、学前课程目标纵向体系（识记）二、学前课程目标制定依据（理解）第三节学前课程内容（理解）一、学前课程内容选择标准（识记）二、学前课程内容选择原则（识记）第四节学前课程实施（理解）一、学前课程实施途径（识记）二、学前课程实施（幼儿园教育）原则（运用）第五节学前课程的几种主要模式（识记）一、五指活动课程方案与模式（识记）二、幼稚园行为课程方案与模式（识记）三、蒙台梭利课程模式与方案（识记）四、海伊斯科普（High/Scope）课程模式及方案（理解）五、瑞吉欧学前教育体系与课程方案（识记）第六节我国学前课程的变革与实践（理解）一、百年来我国学前课程变革的基本历程与特点（理解）二、我国学前课程变革中的课程形态（理解）第七章学前教育活动第一节学前教育活动概述（理解）一、学前教育活动的含义（理解）二、学前教育活动的相关理论（识记）三、学前教育活动的基本要素（理解）四、学前教育活动的类型（理解）五、学前教育活动的特点（识记）第二节学前教育活动设计（运用）一、学前教育活动设计的本质特点（识记）二、学前教育活动设计的基本环节（运用）三、学前教育活动设计的原则（识记）四、不同类型学前教育活动设计的基本规范（识记、运用）第三节学前教育活动评价（理解）一、学前教育活动评价的意义（理解）二、学前教育活动评价的要素（理解）三、学前教育活动评价的原则（识记）四、学前教育活动评价的方法（识记）第八章学前儿童游戏第一节学前儿童游戏概述（识记）一、“游戏”的概念（理解）二、学前儿童游戏的特征（识记）三、游戏的分类（识记）四、学前儿童游戏的发展价值（理解）第二节学前儿童游戏的主要理论（识记）一、经典游戏理论（识记）二、当代游戏理论（识记）第三节学前儿童游戏指导（运用）一、学前儿童游戏指导的意义（理解）二、学前儿童游戏指导的原则（运用）三、学前儿童各类游戏（角色游戏、表演游戏、建构游戏、音乐游戏、体育游戏、智力游戏）的指导（运用）第四节学前儿童游戏环境创设（运用）一、游戏环境的要求（识记）二、室内游戏环境设置对策（运用）三、户外游戏场地构成（识记）第五节学前儿童游戏与玩具（理解）一、学前儿童游戏中玩具的作用（理解）二、学前儿童游戏中玩具的种类（识记）三、幼儿园中玩具的配备与选择（理解）第九章幼儿园环境第一节幼儿园环境概述（理解）一、环境与幼儿园环境（识记）二、幼儿园环境的重要性（理解）三、幼儿园环境的分类与维度（理解）第二节幼儿园物质环境的创设与利用（理解）一、幼儿园物质环境创设的原则（识记）二、室内学习环境的创设（理解）三、墙面环境（理解）四、幼儿园的设施与设备（理解）第三节幼儿园心理环境的营造（理解）一、心理环境的内涵（理解）二、心理环境的重要性（理解）三、幼儿园心理环境的主要内容（识记）第十章学前教育衔接第一节幼儿园与家庭教育的合作与衔接（识记）一、家庭教育的特点（识记）二、幼儿园与家庭的合作和衔接（识记）。
第二章 学前教育学的基础
三、科学（脑科学、心理科学） 发展与学前教育的 关系 （二）科学研究的发展丰富着学前教育的理论基础， 影响着学前教育的任务、内容和方法的确定 当科学研究还没有充分发展的时候，日常生活中的 养育经验或是成人的学习经验就是学前教育的基础。 自卢梭提出要根据儿童的需求与特点来设计教育以 来，发展了各种理论。 包括成熟论、心理动力学理论、认知发展理论、行 为学习理论、进化理论、信息加工理论、社会文化 历史理论、人生全程发展理论等。
基本要点
早期儿童发展特点 影响儿童发展的核心要素 社会发展与学前教育的关系 学前教育发展与社会经济发展水平 学前教育发展与政治、文化
学前教育发展与科学发展
学前教育发展与家庭、社区、人口
问题与思考
简述遗传对早期儿童发展影响的特点，学前教育应当如何正 确对待遗传对早期儿童发展的影响？ 儿童自身特征与行为如何影响着他的发展？ 幼儿园影响早期儿童发展的特殊性表现在哪些方面？ 简述早期儿童发展的特点。 根据早期儿童发展特点，学前教育应当确立的基本原则有哪 些？ 举例分析社会经济发展、学前教育政策法规对学前教育的影 响。 举例分析科学发展对学前教育的影响。 简述家庭变迁对学前教育的影响。 简述人口规模与学前教育之间的关系。
目 录
第一节 早期儿童发展与学前教育 第二节 社会发展与学前教育
第一节 早期儿童发展与学前教育
一、影响儿童发展的因素分析
（一）遗传对早期儿童发展的影响
现代遗传学的研究表明，遗传对儿童发展的影响具有以下几 方面： 遗传特性影响着儿童对外部环境刺激的感受和反应。 遗传对行为的影响只是可能性的，它们只是增加特定特征出 现的可能性，但不直接导致这些特征的出现。 遗传对儿童发展的影响是与环境共同发生作用的，遗传因素 并不能单独决定儿童的发展。
学前教育学--第一、二章讲义+笔记
第一章绪论一．名词解释1.学前教育（13、16名词解释）主要是指对0—6岁儿童，也就是从胎儿期到进入小学前的儿童所进行的教育和施加的影响，学前教育有广义和狭义之分，广义的学前教育是所有能影响幼儿身体成长和认知，情感性格等方面心理发展的活动，如看动画片，做家务，同伴交往和旅游等；狭义的学前教育专职托幼机构（早教机构，幼儿园）对幼儿实施的有目的、有组织、有计划的教育。
学前教育在我国属于学校教育系统，具有家庭教育，社会教育所没有的优点，如组织性、规划性和系统性等，学前教育虽属于我国学校教育系统，但其教育对象又有别于其他教育阶段的教育对象，学前教育阶段的儿童有其特殊需要，他们与家庭社会紧密相连，正因如此，从广义和狭义两方面全面把握学前教育的含义，显得尤为重要。
2.学前教育学（15年名词解释）不同的学科研究，不同的领域，每门学科都有自己特定的研究对象，教育科学是研究教育现象并揭示教育规律的学科，根据年龄阶段的划分，教育分为学前教育、初等教育、中等教育、高等教育几个阶段，各个教育阶段都有具体的内容规律和特点。
学前教育学是教育学的一个分支，是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门学科，其教育对象包括胎儿、婴儿（0-3岁）和幼儿（3-6岁）。
学前教育学以教育学、心理学为理论基础研究，研究内容主要包括：学前教育学的基本问题、学前教育的理论基础、学前阶段儿童的发展特点与教育、幼儿园教师、托幼机构的环境、学前教育课程、学前儿童游戏、学前儿童德育、托幼机构与家庭社区的联系、幼小衔接、学前教育理论流派、学前教育政策与法规。
3.观察法（14名词解释、15简答）观察法是教育科学研究最基本最普遍的方法，是收集一手资料最直接的手段，是其他研究方法的基础。
观察法指在自然条件下，教师有计划有目的的对所要研究的现象或行为进行观察记录和评价的一种方法。
观察法的特点有客观性、能动性、目的性。
观察法的类型根据不同的划分标准，可以有不同的分类，观察法的常用方法有：实况记录法、日记描述法、轶事记录法、时间取样法、事件取样法、行为检核法。
第二章学前教育的理论基础
二、行为主义心理学对学前教育的影响
斯金纳：操作性条件反射理论
班杜拉：观察学习、替代性强化
对学前教育的影响：
1、程序教学原则： 第一，积极反应作者；第二，及时强化原则； 第三，小步子原则 2、示范榜样作用
三、
精神分析学派创始人弗洛伊德提出了“自我三结构说”即 本我（id）、自我(ego)和超我(superego)
请思考：如何看待和处理幼儿同 伴冲突？
第三节 生态学与学前教育
一、生态学及其研究
二、生态学的核心概念
（一）关于整体与部分 （二）关于主体与客体
对学前教育的影响： 家庭、托幼机构和社区是影响幼儿行为
与发展的生态环境。
O(∩_∩)O谢谢！
二、社会学的主要理论
（一）功能主义理论
系统论：社会是相互依存的各部分构成整体系统，各部分都承担 一定作用和功能。
（二）社会冲突理论
提出社会的不稳定、动乱和冲突等社会问题
（三）符号互动主义理论
侧重于人的社会生活及日常生活本身
对学前教育的影响： 1.学前教育的目的、个体功能、社会功能 2.正确看待和处理幼儿同伴冲突的问题 3.重视教师和儿童运用符号进行交往和沟通，调动多种 感官、丰富的教学语言等
超我 自我 本我
冰山 模型
意识 前意识 潜意识
四、人本主义心理学对学前教育的影响
代表人物： 马斯洛：需求层次理论
四、人本主义心理学对学前教育的影响
代表人物： 马斯洛：需求层次理论
对学前教育的影响：
1、教育的任务在于了解儿童的需求，并帮助他 们满足不同层次的需求 2.教师要了解儿童的不同特点和需要，给儿童提 供各种机会，帮助儿童能够从低级需求过渡到高 级需求。
第一章 学前教育的理论基础
学前教育学目录章节
学前教育学目录章节
学前教育是指针对0-6岁儿童进行的教育活动，是儿童在进入正规学校之前的第一阶段教育。
在学前教育中，重点培养儿童的综合素质和基本能力，为他们未来的学习和生活打下良好的基础。
学前教育的内容包括绘画、手工、音乐、舞蹈、体育、游戏等多个方面，旨在通过多样化的活动激发儿童的学习兴趣和发展潜能。
第一章：学前教育基础概念
•学前教育的定义
•学前教育的目的与意义
•学前教育的历史与发展
第二章：学前教育的组织与管理
•学前教育机构类型
•学前教育管理体制
•学前教育师资队伍建设
第三章：学前教育的课程与活动
•学前教育课程设置
•学前教育活动设计
•学前教育实践方法
第四章：学前教育的教育过程
•学前教育的教学目标
•学前教育的教学策略
•学前教育的评价与反馈
第五章：学前教育的家庭与社会环境
•家庭对学前教育的支持与参与
•社会资源在学前教育中的作用
•学前教育与社会融合发展
第六章：学前教育的挑战与发展方向
•学前教育面临的挑战
•学前教育新趋势与发展方向
•学前教育的未来展望
学前教育学目录章节详细介绍了学前教育的基础概念、组织与管理、课程与活动、教育过程、家庭与社会环境以及面临的挑战与发展方向。
通过深入探讨这些内容，可以更好地理解学前教育的重要性和特点，为提升学前教育质量提供参考和指导。
学前教育学各章知识点
学前教育学各章知识点第一章：学前教育学概述
-学前教育的定义、特点和意义
-学前教育学科的研究对象和研究内容
-学前教育教师的角色和职责
-学前教育的国际发展和趋势
第二章：幼儿的身心发展
-幼儿的身体发育和运动发展
-幼儿的认知发展和语言发展
-幼儿的社会性发展和情感发展
-幼儿的道德发展和性别认同发展
第三章：幼儿的游戏教育
-游戏的定义、特点和分类
-游戏对幼儿发展的促进作用
-幼儿游戏的评价和指导
-游戏与学前教育课程的融合
第四章：幼儿园教育
-幼儿园的历史沿革和发展
-幼儿园的目标和任务
-幼儿园的组织与管理
-幼儿园教育环境与教育活动设计
第五章：家庭教育
-家庭教育的重要性和特点
-家庭教育的内容和方式
-家长教育的重要性和方法
-家庭与学前教育机构的合作
第六章：学前教育研究方法
-学前教育研究的目的和意义
-学前教育的研究方法和设计
-学前教育研究的数据分析和结果解释
-学前教育研究的伦理和科学性问题
以上是学前教育学各章的主要知识点概述。
在学习学前教育学的过程中，学生还需要深入理解每个知识点的详细内容，并能够将其运用于实际教育实践中。
学前教育学的研究和实践可以帮助提高幼儿的发展水平、促进幼儿的全面发展。
简述学前教育学的产生与发展
简述学前教育学的产生与发展第一章：学前教育学的产生学前教育学作为一门独立的学科，是在近几十年才逐渐形成的。
它的产生源于社会对儿童教育的关注和重视，以及对早期教育的需求。
1.1 儿童权益的重视随着社会的发展，人们对儿童权益的重视逐渐增加。
儿童是国家的未来，他们的成长与发展直接关系到社会的发展和进步。
因此，保障儿童的权益成为了社会的共识，其中包括提供优质的学前教育。
1.2 早期教育的需求随着家庭结构和生活方式的改变，越来越多的父母开始关注早期教育对儿童的影响。
他们希望在孩子幼小的时候就能够接受良好的教育，培养健康、积极、自信的个性。
因此，学前教育的需求逐渐增加，促使学前教育学的产生和发展。
第二章：学前教育学的发展学前教育学的发展经历了不断探索和创新的过程，逐渐形成了一套完善的理论体系，并且得到了广泛的应用。
2.1 理论基础的建立学前教育学的发展离不开理论的支持。
通过对心理学、教育学等学科的研究和借鉴，学前教育学建立了自己的理论基础。
比如，儿童认知发展理论、社会情感发展理论等，为学前教育的教学方法和教育内容提供了指导。
2.2 教育实践的推动学前教育学的发展与实践相互促进。
通过对学前教育实践的总结和研究，学前教育学得以不断完善和发展。
同时，学前教育学的理论指导也为学前教育实践提供了有效的支持，促进了实践的创新和提升。
2.3 国际交流与合作学前教育学的发展不仅仅局限于国内，也得到了国际上的广泛关注。
各国之间的学前教育交流与合作，为学前教育学的发展提供了宝贵的机遇和资源。
通过学习和借鉴国际先进的学前教育理念和模式，学前教育学得以更好地迎合社会需求，并不断提升自身的发展水平。
第三章：学前教育学的意义与展望学前教育学的发展不仅对儿童本身具有重要意义，也对整个社会和国家的发展有着深远影响。
3.1 儿童全面发展学前教育学的目标是培养儿童的综合能力，促进其全面发展。
通过科学合理的教学方法和教育内容，儿童在学前教育阶段能够获得认知、情感、社交等多方面的发展，为其日后的学习和成长奠定坚实的基础。
学前教育学基础知识重点总结
学前教育学基础知识重点总结在学前教育学领域，了解基础知识是非常重要的。
这些基础知识涵盖了教育学的理论、方法、实践等多个方面。
本文将重点总结学前教育学基础知识，帮助读者更好地了解这一领域。
一、学前教育的概念和特点学前教育是指对儿童进行的早期教育活动，通常指3至6岁这个阶段。
学前教育的特点包括注重全面发展、注重游戏教育、注重个性特点等。
学前教育是教育体系中的一个重要组成部分，对儿童的成长起着至关重要的作用。
二、学前教育的目标与任务学前教育的目标是促进儿童身心发展的全面均衡，提高儿童的认知水平和社会技能。
学前教育的任务包括帮助儿童建立健康的人格、培养社会适应能力、促进智力发展等。
三、学前教育的重要性学前教育是儿童教育的起点，对儿童的成长和发展有着决定性的影响。
学前教育是建立健全人格的基础，对儿童的学习兴趣和学习能力的培养至关重要。
四、学前教育的内容学前教育的内容包括儿童的身体发展、智力发展、语言发展、社会情感发展等方面。
在学前教育中，注重培养儿童的各个方面能力，促进儿童全面发展。
五、学前教育的教育环境学前教育的教育环境包括物质环境和精神环境两个方面。
物质环境要求安全、卫生、丰富多彩；精神环境要求温馨、和谐、富有教育意义。
六、学前教育的教育方法学前教育的教育方法包括游戏教育、体验教育、启发式教育等。
这些方法注重引导儿童主动参与学习，激发他们的学习兴趣，培养其自主学习能力。
七、学前教育的评价与监督学前教育的评价主要包括对儿童发展水平的评估和对教育质量的评价。
监督学前教育的主体包括政府、学校和家长等，共同来确保学前教育的质量和效果。
八、学前教育的发展趋势未来，学前教育将更加注重个性化教育，推动教育信息化发展，促进教育资源共享。
学前教育将积极应对人口老龄化、城镇化、信息化等挑战，不断提高教育水平和质量。
综上所述，学前教育学基础知识是学前教育工作者必须掌握的内容。
通过全面了解学前教育的基本概念、目标与任务、重要性、内容、教育环境、教育方法等方面的知识，可以更好地促进儿童的健康成长和发展。
学前教育学李生兰著第二章学前儿童观笔记
学前教育学李生兰著第二章学前儿童观笔记在阅读李生兰所著的《学前教育学》第二章“学前儿童观”后，我深受启发，也有了许多思考和感悟。
这一章节对于我们理解学前儿童的本质、特点以及他们在社会和教育中的地位有着至关重要的指导意义。
首先，书中强调了学前儿童是具有独立人格和权利的个体。
每个孩子从出生起就是一个独特的存在，他们有着自己的思想、情感和需求，而不是成人的附属品。
这就要求我们在与学前儿童相处的过程中，尊重他们的意愿和选择，给予他们表达自己想法的机会。
例如，在幼儿园的活动中，教师可以通过提问、讨论等方式，让孩子们参与到决策过程中，如选择游戏的主题、活动的规则等。
这种尊重不仅能够增强孩子的自信心和自主性，还有助于培养他们的独立思考和解决问题的能力。
学前儿童具有巨大的发展潜力。
他们如同待开发的宝藏，充满了无限的可能性。
尽管在现阶段他们可能在认知、语言、身体动作等方面还不够成熟，但这并不意味着他们没有能力去学习和成长。
相反，只要给予适当的环境和引导，他们能够迅速地吸收知识，发展各种技能。
比如，在幼儿的绘画活动中，我们不能以成人的标准去评判他们的作品是否“像”，而应该关注他们在创作过程中所展现的想象力和创造力。
有时候，孩子们那些看似天马行空的涂鸦，恰恰是他们内心世界的生动表达，也是他们潜力的一种体现。
同时，学前儿童的发展是一个连续的过程。
他们的成长并非一蹴而就，而是在日积月累中逐步实现的。
每个阶段都有其独特的发展任务和特点。
从学会翻身、坐立、行走，到掌握语言、认知世界，孩子们在不断地跨越一个又一个发展的里程碑。
这就提醒我们教育工作者和家长要有耐心，不能急于求成。
比如，在教孩子认字时，不能强行要求他们在短时间内记住大量的汉字，而是要根据孩子的认知水平和发展阶段，循序渐进地进行引导。
书中还指出，学前儿童的发展是具有个体差异的。
每个孩子都是独一无二的，他们在发展的速度、水平和方式上都可能存在差异。
有的孩子可能语言发展较快，而有的孩子则在运动方面表现出色。
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化）
• (2010-2020 )
划国 纲家 要中
长 期 教 育 改 年革 和 发 展 规
（二）社会经济发展水平影响着学 前教育的目标、内容与手段
• 学前教育目标与任务：
• 慈善 儿童的全面发展
• 照管儿童
发展儿童的情感和智力
• （二）学前教育要适应并引导儿童的身心发展。 • 不同的发展阶段，不同的身心发展水平。 • 教育要建立在适宜发展的基础之上。 • （三）学前教育要重视儿童的整体发展。 • （四）学前教育要因时、因境与因人施教。 • （五）学前教育应以活动为基本的方式与途径。
第二节 社会发展与学前教育
• 一、社会经济发展与学前教育的关系 • （一）社会经济发展水平制约着学前教育
《学前教育学》
第二章：学前教育学的基础
导语
• 孩子是一条流动的小溪。保持其纯净色调，才会更有利 于引导他融入社会生活的大江百川。
• 怎么让孩子拥有和保持美丽的童心、成为向善的人。 • 家长、教师的教育在儿童身心发展中到底起着什么样的
作用呢？ • 学前教育在孩子的一生发展中处于什么地位呢？ • 这章，让我们来探讨： • 学前教育在人生中的地位与作用 • 影响儿童身心发展的因素
• （二）社区支持影响着学前教育的深度与 广度
• “请进来”的方式 • “走出去”的方式 • 讨论：郊游等户外活动在我国的可行性？
影响儿童发展的因素——环境
• 1.自然环境：第一环境要素。
• 2.家庭与社区环境。 • 家庭是儿童的第一所学校，家人是儿童的
第一任教师； • 社区是儿童成长的文化摇篮。 • 3.幼儿园环境。 • 儿童社会化的重要场所； • 影响是有目的、有计划、系统的； • 主导作用。
二、儿童的身心发展特点
普遍性 差异性
• (八）多渠道补充幼教师资
•
——足额配备幼儿教师。按照《福建省全日
制、寄宿制幼儿园和小学附设学前班人员编制标
准》（闽编〔1990〕035号）进行核编和配备。
新设公办幼儿园教职工及原公办幼儿园新进人员，
除专任教师、医务人员和骨干管理人员外，其余
人员在核定的编制总量内实行编外聘用。民办幼
儿园也应按照闽编〔1990〕035号文设定的标准
• “开端计划”是美国联邦政府对处境不利儿童进行教育补 偿，以追求教育公平，改善人群代际恶性循环的一个早期 儿童项目。
•
• 解读：2010年公布布的《国家中长期教育 改革和发展规划纲要（2010－2020)》
二、政治、文化与学前教育的关系
（一）政治与学前教育的关系
政治主要指国家性质，各阶级和阶层在政治生活 中的地位，国家管理的原则和组织形式等。它包 括：理念、意识以及权力机构。 1.学前教育的社会性质与领导权受社会政治的影 响，并为政治所决定。
原始社会、封建社会、旧中国、新中国成立、改革开放
• 2.学前教育的政策、法规影响着学前教育的 发展模式与方向。
• 《福建省人民政府关于加快学前教育发展的意见 》2010
• （一）发展目标
•
扩大学前教育资源，构建布局合理、覆盖城
乡、办园规范、师资达标、保教质量合格的学前 教育网络。至2012年底，全省城乡新增27万个 幼儿教育学额，以基本满足120万名适龄幼儿入 园需求，实现学前三年入园率达到91%，有效缓
（促进儿童身体的、情绪的、智能的和社
会性的全面发展。）
• 内容和手段：丰富、现代化
（三）学前教育的社会成本效益与 财政投入
学前教育在提高劳动力的素质方面的作用 可以为培养高素质的人才服务（基础） 减轻家长的养育子女的负担 “儿童年龄越小，投入资金越多，并且随其成长过
程现时不断追加。”
美国“开端计划”
配足教职工，并将员生比配备情况纳入办学许可
范围。
• ——扩大幼教师资来源。将福建儿童发展职业学 院和泉州儿童发展职业学院建成全省幼教师资主 要培养基地，依托设置师范类专业的高校扩大幼 教师资培养规模。以县为单位从农村小学富余学 科教师中选择适合从事幼儿教育工作的教师经转 岗培训后从事幼教工作，转岗教师身份和待遇保 持不变；并引导具备相应资格和条件的非幼教专 业高校毕业生，经培训合格后担任幼儿教师。力 争通过3至5年的努力，解决幼儿师资短缺问题， 建设一支数量充足、结构合理的幼教师资队伍。
第二节 儿童的发展
（三）影响儿童发展的因素——环境
环境泛指个体生活于其中，能影响儿童发展的一切外部 条件。儿童的生活环境包括自然环境和社会环境两个方面。 社会环境主要为儿童提供社会经验，它比起自然环境，对 儿童心理发展的影响力要大得多，而且这种影响力随着心 理的发展而日益显著。
环境决定论
• 华生：给我一打健康而没有缺陷的婴儿，让我把他们放在 特殊环境中教育… 我都可以使他成为医生、律师、商界 领袖、乞丐或窃贼。
• 第一节：早期儿童发展与学前教育 • 第二节：社会发展与学前教育
第一节 早期儿童发展与学前教育
• 一、什么是儿童发展？ • 发展是指生理、心理方面的发育、成长、分化、
成熟、变化的过程，它是个体身心整体的连续变 化过程。 • 儿童发展是指儿童生理、心理的变化、成熟过程。
一、影响儿童发展的因素分析
基础性 易感性
连续性 阶段性
三、基于早期儿童身心发展需求的 学前教育原则
• （一）学前教育要注意保护儿童的感官。
• 德国教育鲁道夫.史代纳：儿童是一个完完全全的感官体， 他的感官既敏锐，又易受伤害，因而，保护儿童感官具有 重要意义，从某种程度上说，学前教育的真义就是感官的 照料与呵护。
• 12种感官：触觉、生命感、运动感、平衡感、嗅觉、味觉、 视 觉、温暖感、听觉、语言感、思考感、自我感。
速或延缓），而不能改变它。美国心理学家GS霍尔
说"一两遗传胜过一吨的教育。"就是一种代表性言
论。
（二）影响儿童发展的因素——儿童自身的特征与行为
在教育过程中，儿童既是接受教育的对象，又是教 育活动的主体。 1.儿童的主动探求。儿童是“探索者”。 2.儿童的选择。儿童不是消极地接受，会作出自己的 选择。 3.儿童的自我调节发展。
（一）影响儿童发展的因素——遗传
1、 –遗传是一种生物现象，通过遗传，传递着祖先的 许多生物特征。主要指那些与生俱来的解剖生理特
征而言，如机体的构造形态、感官和神经系统的特
征等等，也称做遗传素质。
2、
–遗传是儿童心理发展的生物前 提。
3、
–遗传决定论----认为儿童心理的发展受遗传基因 的决定，后天的教育只能影响其发展的速度（如加
•
（二）社会文化与学前教育
文化的一般概念 广义的文化：人类在社会历史实践中所创造 的物质财富和精神财富的总和。 狭义的文化：是指社会的精神文化。 如社会的价值观念、思想道德、科技、艺术、 宗教、教育等。
1.社会文化影响着学前教育的 价值取向、目标与内容
• 价值取向方面： • 封闭的社会文化体系：强调顺从与适应，
• （四）大力发展公办幼儿园
• ——实施“公办幼儿园近期发展计 划”。2011年3月底前开工建设169所公办 幼儿园（含厦门市19所），力争2011年秋 季投入使用，实现农村每个乡镇、城市每 个街道有一所公办幼儿园的目标，发挥公 办幼儿园对区域内学前教育的示范指导作 用。至2012年底再建设300所公办幼儿园， 重点解决城区和城乡结合部“入园难”问 题。
以孩子听话为第一目标。 • 开放的社会文化体系：强调自主性与独立
性，注重体验探究及孩子个性的培养。
• 介绍日本的幼儿园。
2.学前教育具有 传递和创新社会文化的作用
• 社会文化的三种基本形式： • 1.物质文化（文化艺术作品） • 2.制度文化（社会生活规范与习俗中） • 3.精神文化（官方典籍与民间文化中）
• “开端计划”( Head Start Project)发端于1965年，是 美国联邦政府迄今为止规模最大的早期儿童发展项目，至 2005年，开端计划已经在40年间共为2300多万名儿童提 供了包括早期教育、婴幼儿保健在内的各种综合性服务， 被誉为美国早期教育的“国家实验室”，对美国早期教育 产生了十分重要的影响。目前，美国正在对开端计划进行 改革、完善，为美国本土早期教育发展提供更多新的动力。
• 作用：
• 1、保持和传递文化（文化意识） • 2、选择和传播文化（基本行为礼仪等） • 3、创新文化（个体的精神财富-文化发展、更新）
三、科学发展与学前教育的关系
• （一）公众对学前教育认识的几种误区： • 1.错过头三年，则一切都无法挽回； • 2.刺激越丰富越好，以致儿童承担着过多的
信息负荷； • 3.右脑开发不足，导致开发的教育大行其市。
解“入园难”问题。推进幼儿园办园标准化建设，
杜绝无证办园。提升学前教育师资队伍素质，幼 儿教师专科以上学历达到50%以上，继续教育培 训率达到100%。构建0～3岁婴幼儿教育指导服
务网络，各级示范性幼儿园均开展面向社区家长
的早期教育培训和咨询活动。
• 至2015年，提高学前教育普及程度，在农 村乡镇以下地区多种形式兴办幼儿园，全 省学前三年入园率达93%。至2020年，较 高水平地发展学前教育，全省学前三年入 园率达96%，0～3岁婴幼儿家长或看护人 员普遍得到科学育儿指导，学前教育教师 学历合格率达到95%以上，师资队伍整体 素质普遍提升。
ห้องสมุดไป่ตู้
• （二）学前教育的理论基础，影响着学前 教育的任务、内容和方法
• 成熟论、心理动力学理论、认知发展理论、 行为学习理论、进化理论、信息加工理论、 社会文化历史理论等
四、家庭、社区、人口与 学前教育的关系
• （一）家庭的变迁影响学前教育的规模与任务。 • 1.家庭结构的影响 • 联合家庭：几代同堂 • 核心家庭：三口之家，“小皇帝”、“小太阳” • 2.家庭社会经济地位变化的影响 • 不同经济地位有不同的生活品质与教育品质