中小学教师专业标准解读PPT课件
合集下载
小学教师专业标准解读(课堂PPT)
二、基本内容
• 专业 理 念 与 师 德 • 专业知识 • 专业能力 • 3个维度、13个领域和58项基本要求
11
（一）职业理解与认识
• 1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法 律法规。
• 2.理解小学教育工作的意义，热爱小学教育 事业，具有职业理想和敬业精神。
• 3.认同小学教师的专业性和独特性，注重自 身专业发展。
• 会激励小学教师进行合理的专业发展规划， 通过各种校本研修和教师培训活动，提升 自己的专业素养。
• 作为教育行政部门和学校对教师专业发展 水平的评价依据 。
• 小学教师可以借助外部的绩效考核和内部 的专业规划推进自身的专业成长。
7
制定依据
• 《中华人民共和国教师法》 • 《中华人民共和国义务教育法》
• 7.尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益， 平等对待每一个小学生。不讽刺、挖苦、歧视小 学生，不体罚或变相体罚小学生。
• 8.信任小学生，尊重个体差异，主动了解和满足 有益于小学生身心发展的不同需求。
• 9.积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。
14
（三）教育教学的态度与行为
• 10.树立育人为本、德育为先的理念，将小学生的 知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视小 学生全面发展。
• 4.具有良好职业道德修养，为人师表。 • 5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
12
专业 理 念 与 师 德
• （一）职业理解与认识 • （二）对小学生的态度与行为 • （三）教育教学的态度与行为 • （四） 个人修养与行为
13
（二）对小学生的态度与行为
• 6.关爱小学生，重视小学生身心健康，将保护小 学生生命安全放在首位。
小学教师专业标准解读 - 副本精品PPT课件
《小学教师专业标准》
杭州市教科所
问题：教师是一种 职业，有专业吗？1 2
思考
1. 它能体现社会赋予我们的职责和使命？ 2. 它能否解决教不教得好的问题？ 3. 专业水平是我们还是社会认可？
Logo
一、教师专业的尴尬：专业标准出台 背景
（一）教师是专业人员吗？
1.关于“专业” 专业是用来描述职业生涯某一阶段、某一人群， 用来谋生，长时期从事的具体业务作业规范。 2.“专业”的基本特征
基本专业要求” 3.《标准》既具有“评价”性质，也具有
“导向”特征
三、学习·合作·研究：现阶段提升教师 专业水平的三大路径
❖ （一）不断学习和吸取：把握并跟上教 育改革的新动态
❖ 1.课程：从教法、学法研究转向课程改 革研究
❖ 2.课堂改革：关注课堂改革的六大趋势
3.现代教育技术：大数据时代学习方 式的变革11
Mooc(慕课） 顾名思义，“M”代表Massive(大规模)，
与传统课程只有几十个或几百个学生不同， 一门MOOCs课程动辄上万人，最多达16万人； 第二个字母“O”代表Open(开放)，以兴趣导 向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国 籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个 字母“O”代表Online(在线)，学习在网上完 成，无需旅行，不受时空限制；第四个字母 “C”代表Course，就是课程的意思。
“教育并不是一件容易的事，如一般人 所想的。一般人以为教育只是技能的事。”
“教育者须对于教育有信仰心，如宗教 徒对于他的上帝一样；教育者须有健全的人 格，尤须有深广的爱；教育者必须能牺牲自 己，任劳任怨。”
“我斥责那些以教育为手段的人！我劝勉 那班以教育为功利的人！我愿我们都努力， 努力做倒那以教育为信仰的人！”
杭州市教科所
问题：教师是一种 职业，有专业吗？1 2
思考
1. 它能体现社会赋予我们的职责和使命？ 2. 它能否解决教不教得好的问题？ 3. 专业水平是我们还是社会认可？
Logo
一、教师专业的尴尬：专业标准出台 背景
（一）教师是专业人员吗？
1.关于“专业” 专业是用来描述职业生涯某一阶段、某一人群， 用来谋生，长时期从事的具体业务作业规范。 2.“专业”的基本特征
基本专业要求” 3.《标准》既具有“评价”性质，也具有
“导向”特征
三、学习·合作·研究：现阶段提升教师 专业水平的三大路径
❖ （一）不断学习和吸取：把握并跟上教 育改革的新动态
❖ 1.课程：从教法、学法研究转向课程改 革研究
❖ 2.课堂改革：关注课堂改革的六大趋势
3.现代教育技术：大数据时代学习方 式的变革11
Mooc(慕课） 顾名思义，“M”代表Massive(大规模)，
与传统课程只有几十个或几百个学生不同， 一门MOOCs课程动辄上万人，最多达16万人； 第二个字母“O”代表Open(开放)，以兴趣导 向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国 籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个 字母“O”代表Online(在线)，学习在网上完 成，无需旅行，不受时空限制；第四个字母 “C”代表Course，就是课程的意思。
“教育并不是一件容易的事，如一般人 所想的。一般人以为教育只是技能的事。”
“教育者须对于教育有信仰心，如宗教 徒对于他的上帝一样；教育者须有健全的人 格，尤须有深广的爱；教育者必须能牺牲自 己，任劳任怨。”
“我斥责那些以教育为手段的人！我劝勉 那班以教育为功利的人！我愿我们都努力， 努力做倒那以教育为信仰的人！”
中小学教师专业标准解读PPT课件
理念之一：学生为本
当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点 的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候， 这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。
——赞科夫
含义： 以学生的学为本（基础和前提）
以学生的发展为本（归宿和目的）
具体内涵：
三请、加《入标标准题》遵从和倡导的基本理念
理念之二：师德为先
Logo
三请、加《入标标准题》遵从和倡导的基本理念
知道为谁教、知道教什么
一位合格的中小学教师，在具备堪为人师的思想素质和丰 富的知识水准之外，还要掌握从事教育教学工作的职业技能。
知道如何教
标准强调：“坚持实践、反思、再实践、再反思”
三请、加《入标标准题》遵从和倡导的基本理念
理念之四：终身学习
教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多 小的溪流来滋养它。教师时常要读书, 平时积累的知识越 多, 上课就越轻松。
（一）每位教师都要掌握当好班主任的知识和技能 。 （二）突出学科教学知识具有个体性 。 （三）认识通识性知识的重要价值。
对“专业知识”维度中“基本要求”内容 的部分诠释
（四）要求教师了解和掌握小学生发展的知识。 （五）对小学教师学科知识的要求体现一定的特殊性 。 （六）要求教师掌握小学教育与教学理论 。 （七）拥有丰富学科知识并能呈现给中学生 。
对“专业能力”维度中“基本要求”内容 的部分诠释
（七）学生自我评价能力的培养 。 （八）注重言语表达能力 （九）关注小学教师专业能力建设中的独特性 。 （十）强调中学教师四个基本能力 。
五、《标准》的
基本性质
>>>>>
导入 背景
意义
基本理念 框架结构 与内容
当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点 的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候， 这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。
——赞科夫
含义： 以学生的学为本（基础和前提）
以学生的发展为本（归宿和目的）
具体内涵：
三请、加《入标标准题》遵从和倡导的基本理念
理念之二：师德为先
Logo
三请、加《入标标准题》遵从和倡导的基本理念
知道为谁教、知道教什么
一位合格的中小学教师，在具备堪为人师的思想素质和丰 富的知识水准之外，还要掌握从事教育教学工作的职业技能。
知道如何教
标准强调：“坚持实践、反思、再实践、再反思”
三请、加《入标标准题》遵从和倡导的基本理念
理念之四：终身学习
教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多 小的溪流来滋养它。教师时常要读书, 平时积累的知识越 多, 上课就越轻松。
（一）每位教师都要掌握当好班主任的知识和技能 。 （二）突出学科教学知识具有个体性 。 （三）认识通识性知识的重要价值。
对“专业知识”维度中“基本要求”内容 的部分诠释
（四）要求教师了解和掌握小学生发展的知识。 （五）对小学教师学科知识的要求体现一定的特殊性 。 （六）要求教师掌握小学教育与教学理论 。 （七）拥有丰富学科知识并能呈现给中学生 。
对“专业能力”维度中“基本要求”内容 的部分诠释
（七）学生自我评价能力的培养 。 （八）注重言语表达能力 （九）关注小学教师专业能力建设中的独特性 。 （十）强调中学教师四个基本能力 。
五、《标准》的
基本性质
>>>>>
导入 背景
意义
基本理念 框架结构 与内容
小学教师专业标准ppt课件
• 个人修养与行为
• 小学生发展知识
• 学科知识
• 教育教学知识
// 新生邑小学
杨烨华 //
6
2.13 个领域
• 通识性知识
• 教育教学设计
• 组织与实施
• 激励与评价
• 沟通与合作
• 反思与发展
// 新生邑小学
杨烨华 //
7
3. 各个领域的基本要求
• （一）职业理解与认识
1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。 2.理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，具有
化的信息技术知识。
// 新生邑小学
杨烨华 //
15
3. 各个领域的基本要求
• （九）教学设计
37.科学设计教学目标和教学计划。
38.合理利用教学资源和方法设计教学过程。
39.引导和帮助中学生设计个性化的学习计 划。
// 新生邑小学
杨烨华 //
16
3. 各个领域的基本要求
• （十）教学实施 40.营造良好的学习环境与氛围，激发与保
生
。
8
// 新生邑小学
杨烨华 //
9
.
3. 各个领域的基本要求
• （三）教育教学的态度与行为
• 10.树立育人为本、德育为先的理念，将学生的知识学 习、能力发展与品德养成相结合，重视学生的全面发 展。
• 11.尊重教育规律和小学生身心发展规律，为每一个学 生提供适合的教育。
• 12.激发学生的求知欲和好奇心，培养学生学习兴趣和 爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。
Байду номын сангаас
过程与特点。// 新生邑小学
杨烨华 //
12
3. 各个领域的基本要求
《中小学教师职业道德规范》解读课件PPT
遵循教育规律，不断改进教学 方法，提高教学质量。
认真备课、上课、批改作业， 不得敷衍塞责。
关注学生个体差异，因材施教 ，促进学生全面发展。
关爱学生
关爱学生：教师应关心爱护每一位学 生，尊重学生人格
关注学生身心健康，及时发现并解决 学生问题。
平等对待每一位学生，不偏袒、不歧 视。
保护学生安全，维护学生合法权益。
风尚具有引领作用。
传承优秀文化
教师遵循职业道德规范，有助于 传承和弘扬中华优秀传统文化和
社会主义核心价值观。
培养合格公民
教师遵循职业道德规范，有助于 培养具有良好道德品质和社会责 任感的学生，为社会培养合格公
民。
05
中小学教师职业道德规范 实践与案例分析
优秀教师事迹分享
优秀教师事迹
分享中小学教师中的优秀代表，他们 如何践行职业道德规范，成为学生心 中的楷模。
促进学生的健康成长
教师的言行举止对学生的成长具有重 要影响，遵循职业道德规范有助于培 养学生的道德品质和行为习惯。
职业道德规范的历史与发展
历史回顾
我国的中小学教师职业道德规范经历了多次修订和完善，逐渐形成了较为完善 的体系。最早的教师职业道德规范可以追溯到1984年。
发展趋势
随着时代的发展和社会的进步，中小学教师职业道德规范也在不断发展和完善， 未来将更加注重教师的专业素养、心理健康和师生关系等方面。
妥善处理矛盾
教师应当在出现矛盾时保持冷 静，妥善处理和化解矛盾，维
护家校关系的和谐稳定。
教师形象与言行举止
01
02
03
04
仪表整洁
教师应保持仪表整洁、得体， 穿着符合职业规范，展现出良
好的职业形象。
2020年中小学教师专业标准.pptx
学海无涯
断提高中学教师培养培训质量。制定中学教师准入标准，严把中学教师入口关；制定中学教师聘任（聘用）、 考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的中学教师队伍管理和督导机制。
35. 具有相应的艺术欣赏与表现知识。 36. 具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。
（九）教学设计
37.科学设计教学目标和教学计划。 38.合理利用教学资源和方法设计教学过程。 39.引导和帮助中学生设计个性化的学习计划。
40.营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习兴趣。
（五）教育知识
21.了解中学生身心发展的一般规律与特点。 22.了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法。
23.了解中学生思维能力与创新能力发展的过程与特点。
24.了解中学生群体文化特点与行为方式。
专
业 （六）学科知识
知
识
25.理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。 26.掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。 27.了解所教学科与其它学科的联系。 28.了解所教学科与社会实践的联系。
29.掌握所教学科课程标准。
（七）学科教学知识
30.掌握所教学科课程资源开发的主要方法与策略。 31. 了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。 32. 掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略。
（八）通识性知识
33.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。 34.了解中国教育基本情况。
学海无 涯
专
（十一）班级管理与教 开展德育活动。
业
育活动
48.针对中学生青春期生理和心理发展特点，有针对性地组织开展有益
能
身心健康发展的教育活动。
力
《小学教师专业标准》ppt课件
（一）专业理念与师德 2 、 对小学生的态度与行为
（9）积极创造条件，让小学生拥有快 乐的学校生活。
（一）专业理念与师德
3、 教育教学的态度与行为 （10）树立育人为本、德育为先的理念，将 小学生的知识学习、能力发展与品德养成 相结合，重视小学生的全面发展。 （11）尊重教育规律和中学生身心发展规律 ，为每一个小学生提供适合的教育。 （12）引导小学生体验学习乐趣，保护小学 生的求知欲和好奇心，培养小学生的广泛 兴趣、动手能力和探究精神。
二、基本理念
能力为重
强调实践能力，要求教师要把学科知识、教育理 论与教育实践相结合，不断研究，改善教育教学 工作，提升专业能力。
二、基本理念
终身学习
体现时代特点，要求教师要主动适应经济社会和 教育发展的要求，不断优化知识结构，不断提高 文化修养，做终身学习的典范。
二、基本理念
研制过程 基本理念 基本内容 实施建议
二、基本理念
学生为本 德育为先 能力为重 终身学习
二、基本理念
学生为本
耶鲁大学宣传片《我为什么选择耶鲁》 强调学生主体地位，要求教师要尊重学生，关爱
（21）了解不同年龄小学生学习的特点，掌 握小学生良好行为习惯养成的知识。
（22）了解幼小和小初衔接阶段小学生的心 理特点，掌握帮助小学生顺利过渡的方法 。
（23）了解对小学生进行青春期和性健康教 育的知识和方法。
（24）了解小学生安全防护的知识，掌握针 对小学生可能出现的各种侵犯与伤害行为 的预防与应对方法。
⑧院子里的母鸡在踱步，兔子在跳，一共有 10个头和24只脚。问有几只兔子，几只母 鸡？
——苏霍姆林斯基《儿童时代·活的习题集中的1000道题》
中小学教师教学能力要点标准解读64页PPT
END
中小学师教学能力要点标准解读
61、辍学如磨刀之石，不见其损，日 有所亏 。 62、奇文共欣赞，疑义相与析。
63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠 深巷中 ，鸡鸣 桑树颠 。 64、一生复能几，倏如流电惊。 65、少无适俗韵，性本爱丘山。
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
中学教师专业标准解读(PPT)共40页
谢谢！
39、没有不老的誓言，没有不变的承 诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人， 决不会 坚侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
中学教师专业标准解读（PPT）
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
《中学教师专业标准》解读【课件】共89页PPT
《中学教师专业心任去 留。
•
47、采菊东篱下，悠然见南山。
•
48、啸傲东轩下，聊复得此生。
•
49、勤学如春起之苗，不见其增，日 有所长 。
•
50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结 ，箪瓢 屡空， 晏如也 。
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对“专业能力”维度中“基本要求”内容 的部分诠释
（七）学生自我评价能力的培养 。 （八）注重言语表达能力 （九）关注小学教师专业能力建设中的独特性 。 （十）强调中学教师四个基本能力 。
使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。 ——爱因斯坦
师德的内涵： 师德的特点：
道德意识的自觉性 道德行为的示范性（曾参杀猪） Logo 道德结果的深远性
三请、加《入标标准题》遵从和倡导的基本理念
“教师爱 教师的灵魂” 教师要富有爱心、耐心和 责任心
“师德为先”
要求
首先对老师在理念上要求：有理想，有职业道德， 有准确的价值观，热爱自己的事业；
Logo
三请、加《入标标准题》遵从和倡导的基本理念
知道为谁教、知道教什么
一位合格的中小学教师，在具备堪为人师的思想素质和丰 富的知识水准之外，还要掌握从事教育教学工作的职业技能。
知道如何教
标准强调：“坚持实践、反思、再实践、再反思”
三请、加《入标标准题》遵从和倡导的基本理念
理念之四：终身学习
教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多 小的溪流来滋养它。教师时常要读书, 平时积累的知识越 多, 上课就越轻松。
其次在行为上能做到：为人师表，教书育人，自 尊自律，有人格魅力、学识魅力。
尊重学生、对学生有爱心、耐心、 细心和责任心
被学生尊重，做好学生的指导
Logo
者和引路人，与学生共享生命历程
三请、加《入标标准题》遵从和倡导的基本理念
理念之三：能力为重
苏霍姆林斯基：
智育包括：获得知识和形成科学世界观， 发展认识能力和创造能力，培养脑力劳动文 明，养成一个人在整个一生中对丰富自己的 智慧和把知识运用于实践的需要。
（一）每位教师都要掌握当好班主任的知识和技能 。 （二）突出学科教学知识具有个体性 。 （三）认识通识性知识的重要价值。
对“专业知识”维度中“基本要求”内容 的部分诠释
（四）要求教师了解和掌握小学生发展的知识。 （五）对小学教师学科知识的要求体现一定的特殊性 。 （六）要求教师掌握小学教育与教学理论 。 （七）拥有丰富学科知识并能呈现给中学生 。
（一）制定教师专业标准，是教育改革与发 展的需要
•专业化水平 职业吸引力 资源配置 管理机制
（二）制定教师专业标准，是落实教育规 划纲要的一项重要紧迫任务
过程：课题研究 标准研究 征求意见
二、标准制定的意义
>>>>>
导入
背景
知识管理 基本理念 框劝架说结能构力 矛基盾本调性适质 实小施结建议 与内容
中小学教师专业标准解读
案例导读
棋艺水平高与低
票 友
与
演
Logo
员
请加入标题
教师也是一种职业
思考
1.涵盖社会赋予我们的职责和使命？ 2.能否解决教不教得好的问题？ 3.专业技术水平得到社会的认可？
Logo
一、标准制定的背景
>>>>>
导入
意义 基本理念 框架结构 基本性质 实施建议 与内容
一、标准制定的背景
（一）强调教师要贯彻党和国家教育方针政策，遵守 教育法律法规。 （二）强调教师要认同中小学教师的专业性和独特性 ，注重自身专业发展。
（三）强调教师要重视中小学生身心健康发展，保 护中学生生命安全。
（四）强调教师的修身养性。
（五）明确要求教师要积极创造条件，让小学生拥有 快乐的学校生活。
（六）尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同 需要。
——苏霍姆林斯基 读书
一是学习国内外先进教育理论、经验和做法
二是学习新鲜知识及注重文化含量
三是秉承持续发展意识和能力，成为终身学习典范
四、《标准》的 框架结构与内容
>>>>>
导入 背景
意义 基本理念
基本性质 实施建议
THANK YOU
SUCCESS
2019/8/8
四请、加《入标标准题》的框架结构与内容
理念之一：学生为本
当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点 的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候， 这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。
——赞科夫
含义： 以学生的学为本（基础和前提）
以学生的发展为本（归宿和目的）
具体内涵：
三请、加《入标标准题》遵从和倡导的基本理念
理念之二：师德为先
二、标准制定的意义
（一）规范教师专业行为，促进教师专业发展
• 专业化
教师个体专业化
• 教师专业化
教师职业专业化
（二）提高教师队伍整体素质，促进教育公平
（三）提高义务教育质量，促进学生的全面发展
（四）提升教师培养与培训的针对性和专门性
（五）为中小学教师的资格准入、考核与评价提供依据
（六）与国际教师教育改革发展的趋势相吻合
《标准》的基本内容包含 三个维度
十三个领域
十四个领域
五十八项基本要求 六十一项基本要 求
Logo
四请、加《入标标准题》的框架结构与内容
1 职业理解与认识
“专业理念 与师德”维度
2 对学生的态度与行为 3 教育教学的态度与行为
4 个人修养与行为
对“专业理念与师德”维度中“基本要求” 内容的部分诠释
三、《标准》遵从 和倡导的基本理念
>>>>>
导入 背景
意义
先见力 框劝架说结能构力 矛基盾本调性适质 实小施结建议 与内容
三、 《标准》遵从和倡导的基本理念
理念之二：
理念之三：
理念之一：
“师德为先 ”
“能力为重
”
理念之四：
“学生为本”
《标准》的基本理念
“终身学习”
三请、加《入标标准题》遵从和倡导的基本理念
（七）将中学生的知识学习、能力发展与品德养 成相结合，重视中学生的全面发展。
（八）培养良好的思维习惯和适应社会的能力。
四请、加《入标标准题》的框架结构与内容
1 教育知识（小学生发展知识） 2 学科知识
“专业知识”维度
3 学科教学知识（教育教学） 4 通识性知识
对“专业知识”维度中“基本要求”内容 的部分诠释
四请、加《入标标准题》的框架结构与内容
1 教育教学设计 2 组织与实施
“专业能力”维度 3 激励与评价 4 沟通与合作
5 反思与发展
教学设 计
教学实施
班级管理与 教育活动
“专业能力”维度 教育教学 评价
沟通与合 反思与发
作
展
对“专业能力”维度中“基本要求”内容 的部分诠释
（一）教师能力要处处体现“学生为本”的理念。 （二）教师要帮助学生建立良好的同伴关系 。 （三）强调教师的沟通与合作能力 。 （四）重视培养教师的反思与发展能力 。 （五）要求教学设计的设计个性化。 （六）教学实施中的环境创设 。（孟母三迁）