生活与哲学第一单元教案
2023--09《生活与哲学》第一单元-第一课美好生活的向导
2023--09《生活与哲学》第一单元-第一课美好生活的向导“美好生活的向导”·学历案【设计者】毛阿英【课标·考纲要求】1.哲学与生活的关系2.哲学是什么3.哲学与世界观和方法论的关系4.哲学与具体科学的关系【学习目标】1.通过梳理本课知识体系，巩固基础知识，哲学的含义，哲学与世界观和方法论的关系及哲学与具体科学的关系，抓住哲学的本质，进而锻炼系统思维。
2.结合个人对真实高三生活的感悟，运用曾经学习的哲学原理创作一首哲理小诗，献给自己的高三、实现自我教育，以哲学智慧导向美好生活。
3.阅读高考原题，知道不同层次的高考试题，考查的知识、能力和素养要求不一样，以高考导向学习，从中觉悟我们阅读教材、梳理知识的复习方法。
4.通过对自己或者同伴作品的哲学解读，以创作的作品为材料命制试题，在命制试题中，领悟高考评价多导向的能力和素养，我们要如何养成。
【评价任务】1.独立完成本课知识体系2.源于真实生活，进行哲理诗创作3.阅读山东卷哲学高考试题，完成试题分析（提前到课前在老师指导下完成）4.小组合作，以自主创作的诗歌作品为材料命制试题5.展示命题成果，分享学习感悟【学习过程】资源与建议1.本主题是《生活与哲学》教材的开篇，主要是从生活源头出发，感悟哲学对生活的的价值，然后在认识哲学的内涵，以及哲学与具体科学之间的关系。
特别是哲学的内涵将贯穿整本教材的学习，为后面学习马克思主义哲学的基本原理和方法论奠定基础。
2.本主题内容的学习，可以按以下逻辑顺序进行：生活与哲学的关系—哲学的含义—世界观的含义—哲学与世界观的关系—世界观与方法论的关系—哲学与世界观和方法论的关系—哲学与具体科学的关系3.本主题的重难点是哲学、世界观、方法论三者之间的关系，这三者之间的关系需要先梳理两两关系，哲学与世界观，世界观与方法论，再总结出哲学的内涵。
环节一：基础梳理1.基础体系2.典型排谬环节二：生活创作有人说，高三是苦难有人说，高三是战斗还有人说，高三就是高山……请根据自己的真实情况，以“我的高三·诗意栖居”为主题，进行富有哲理的诗歌创作环节三：高考研读（2023山东高考）19．（6分）近年来，中国科幻作家两次获得国际科幻界顶级荣誉，雨果奖，国产科幻电影也收获票房和口碑的“双丰收”……越来越多的“未来感”不断涌现。
《生活与哲学》全套教案
《生活与哲学》全套教案第一章：哲学的起源与定义1.1 哲学的起源1.2 哲学的定义1.3 哲学与其他学科的区别1.4 哲学的价值和意义第二章：古代哲学2.1 古代中国的哲学思想2.2 古代希腊的哲学思想2.3 古代印度的哲学思想2.4 古代埃及的哲学思想第三章：近现代哲学3.1 17-18世纪的西方哲学3.2 19世纪的西方哲学3.3 20世纪的西方哲学3.4 近现代中国的哲学思想第四章：当代哲学4.1 分析哲学4.2 现象学4.3 结构主义4.4 后结构主义第五章：哲学与生活5.1 哲学与日常生活中的问题5.2 哲学与道德观念5.3 哲学与人生观5.4 哲学与价值观第六章：哲学与科学6.1 哲学与科学的区别6.2 科学哲学的基本问题6.3 科学方法与科学理论的哲学探讨6.4 当代科学哲学的主要流派第七章：哲学与宗教7.1 哲学与宗教的关系7.2 宗教哲学的基本问题7.3 主要宗教的哲学思想7.4 宗教与道德、政治、文化的关系第八章：哲学与艺术8.1 哲学与艺术的联系8.2 艺术哲学的基本问题8.3 艺术的审美价值与哲学阐释8.4 当代艺术哲学的发展趋势第九章：哲学与社会科学9.1 哲学与社会科学的区别与联系9.2 社会科学哲学的基本问题9.3 社会科学研究方法与理论的哲学探讨9.4 当代社会科学哲学的主要流派第十章：哲学与个人成长10.1 哲学与自我认知10.2 哲学与人生规划10.3 哲学与心理健康10.4 哲学在个人成长中的应用第十一章：哲学与政治11.1 政治哲学的基本问题11.2 古代政治哲学与现代政治哲学的对比11.3 主要政治哲学理论及其实践11.4 政治哲学在当代世界的应用与挑战第十二章：哲学与经济12.1 经济哲学的基本问题12.2 经济哲学的主要理论及其实践12.3 经济哲学在当代经济领域的应用12.4 经济哲学在解决经济问题中的作用与挑战第十三章：哲学与生态环境13.1 生态环境哲学的基本问题13.2 生态环境哲学的理论基础13.3 生态环境哲学在当代生态环境问题中的应用13.4 我国生态环境保护的哲学思考与实践第十四章：哲学与教育14.1 教育哲学的基本问题14.2 教育哲学的主要理论及其实践14.3 教育哲学在当代教育领域的应用14.4 教育哲学在解决教育问题中的作用与挑战第十五章：哲学与未来展望15.1 未来哲学的发展趋势15.2 哲学在未来的社会作用15.3 青少年如何学习哲学、应用哲学15.4 我国哲学教育的现状与未来发展重点和难点解析本全套教案《生活与哲学》涵盖了哲学的起源、定义、历史发展、与各领域的联系以及在个人成长中的应用。
《哲学与生活》第一单元教学设计
前言（第一课时）一、课改的必要性：教材抽象，体系严密，学生难以学习1、存在的问题：学生的主体地位难以体现学生动手的能力比较差，与素质教育的要求不相适应。
2、时代的要求：主要是素质教育的要求。
3、中央的决定：贯彻落实科教兴国的战略。
二、新的体系：1、课程设计思路：本课程采取模块式的组织形态，分为必修和选修两部分。
各课程模块的内容相对独立，实行学分管理。
必修部分是所有学生必须学习的课程，共8个学分，设4个课程模块。
选修部分是学生自主选择的课程，共12个学分，设6个课程模块。
各课程模块均为36学时，经考核合格，可获2个学分。
课程模块的开设顺序应根据学生的选择和学校的实际情况确定，必修模块的学习主要在高中一二年级完成。
本课程必修部分每周2学时，各课程模块的教学以一学期为单位。
1、经济生活一个基础：即是以生活主题为基础的系统联系。
2、必修：2、政治生活—对应：一个要求：即是社会主义物质文明、政治文明、精神文3、文化生活明协调发展的要求。
4、生活与哲学三个内容：即是社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化建设常识。
必修课程围绕经济生活、政治生活、文化生活的主题设置三个模块，以马克思主义哲学常识为主要内容，设置生活与哲学模块。
这四个课程模块的建构，贯彻了整体规划小学、初中、高中阶段德育课程体系的思路，既保持以生活主题为基础的系统联系，又体现内容目标的递进层次。
对应社会主义物质文明、政治文明、精神文明协调发展的要求，社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化建设常识，将成为本课程的重要内容。
科学会主义常识国家与国际组织常识3、选修：经济学常识科学思维常识生活中的法律常识公民道德与伦理常识选修课程是基于必修课程教学的延伸和扩展，是体现课程选择性的主要环节。
课程模块的设置，把先进性要求与广泛性要求结合起来，既着眼于学生升学的需要，又考虑到学生毕业后的就业需求；既体现本课程作为德育课程的特有性质，又反映本课程在人文与社会学习领域中的特有价值。
新人教版高中历史必修4《生活与哲学》全册教案
新人教版高中历史必修4《生活与哲学》全册教案单元一：人类文明与哲学思维第一课：人类文明的起源与发展- 目标：了解人类文明的起源和发展，并理解其对哲学思维的影响。
- 教学活动：- 展示人类文明的起源和发展的图片或视频素材。
- 学生小组讨论人类文明对哲学思维的影响。
- 教学资源：- PowerPoint演示文稿：人类文明的起源与发展第二课：古代哲学思想的影响- 目标：了解古代哲学思想在社会和文化发展中的作用。
- 教学活动：- 分组研究古代哲学思想，并展示研究成果。
- 分析古代哲学思想对社会和文化的影响。
- 教学资源：- 分组研究资料：古代哲学思想家及其思想单元二：生活方式与价值观第三课：社会生活与道德伦理- 目标：探讨社会生活与道德伦理的关系，并培养良好的道德观念。
- 教学活动：- 分组讨论社会生活中的道德问题，进行角色扮演。
- 分析道德伦理对社会生活的影响。
- 教学资源：- 角色扮演任务：道德困境情景第四课：个人生活与人生哲学- 目标：思考个人生活与人生哲学的关系，培养积极向上的人生态度。
- 教学活动：- 学生分享个人生活中的哲学思考和人生态度。
- 分析个人生活与人生哲学的关系。
- 教学资源：- 学生分享材料：个人生活中的哲学思考单元三：自然与人类第五课：自然观与人文精神- 目标：了解自然观与人文精神的演变过程，并探索人类与自然的关系。
- 教学活动：- 分组研究不同时期的自然观和人文精神的变化，进行展示。
- 探讨人类与自然的相互影响和依赖关系。
- 教学资源：- 分组研究材料：不同时期的自然观与人文精神第六课：科学技术与人类文明- 目标：分析科学技术对人类文明的推动作用，并思考其对哲学思维的影响。
- 教学活动：- 回顾科学技术在人类历史中的重要发展阶段。
- 分析科学技术对人类文明的影响，并进行探讨。
- 教学资源：- PowerPoint演示文稿：科学技术对人类文明的推动以上是《生活与哲学》全册的教案，希望对你的教学工作有所帮助。
1生活与哲学第一单元教案
(2)哲学起源于人类对生活、实践的追问和对世界的思考。
（3）哲学是给人智慧、使人聪明的学问。
（4）哲学可以使人们正确看待宇宙和人生。
◇运用：(1)联系我们的生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中。
（2）运用哲学和具体科学的关系原理，说明哲学可以为具体科学提供世界观和方法论的指导。
1.在周国平看来，尼采是个伟大的提问者，他对自己的生活，人生的意义不断进行追问及思考，即便一百多年后的今天，仍然具有现实意义。这启示我们( )
A．哲学即思考，思考即哲学
B．哲学主要研究人生的意义
C．善于追问及思考的人就是伟大的哲学家
D．哲学就在我们身边，要善于联系自己的生活学习哲学
2.周国平认为，信仰就是为人生意义所提供的解释，哲学是通往信仰的道路。对“哲学通往信仰的道路”理解正确的是( )
①哲学的智慧是从人们的主观情绪中产生的
②哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考
③人们创造哲学最终是为了满足人们的好奇心
④哲学的任务在于指导人们认识世界和改造世界
A．①②B.②③④
C.②④D.①③④
5.思想高尚的人，不会做偷鸡摸狗之事；思想龌龊的人，不可能成就惊天动地的事业。播种一种观念就收获一种行为，播种一种行为就收获一种习惯，播种一种习惯就收获一种命运。要改变命运，就要先改变行为；要改变行为，先要改变思想、解放思想。这是因为( )
(1)通过学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。
(2)使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。
江苏省高中政治《生活与哲学》第一单元1.1美好生活的向导教案新人教版必修4
第一单元生活智慧与时代精神（第二课时）一、综合解说【地位作用】本单元在全书中起着引领和导入作用，是全书的起始课。
什么是哲学?哲学的基本问题是什么?哲学在社会发展中有什么作用?这些问题的探究与学习，有助于我们在掌握本单元基本理论的同时，为全书的学习打下基础。
从身边的哲学入手，通过对哲学概念和哲学基本问题的体会，有助于我们划清唯物主义与唯心主义的界限，以科学的世界观指导我们现在的学习和今后的工作。
因此，本单元的学习，对我们具有重大的现实意义。
【主要内容】根据最新课程标准的要求，本单元分为三课：第一课“美好生活的向导”；第二课“百舸争流的思想”；第三课“时代精神的精华"。
第一课包括两个框题：生活处处有哲学；关于世界观的学说。
第一框共两个目题：第一目从我们的生活入手，说明哲学的智慧产生于人类的实践活动与我们的生活密切相关。
第二目讲了两个问题：一是哲学的本义爱智慧；二是哲学的任务是指导人们正确地认识世界和改造世界。
第二框共两个目题：第一目讲哲学概念的基本含义。
第二目主要讲哲学与具体科学的相互关系。
通过本课学习，使同学们了解什么是哲学、哲学与具体科学的关系等。
引导同学们进入生活与哲学的学习。
第二课包括两个框题：哲学的基本问题；唯物主义和唯心主义。
第一框共两个目题：第一目从哲学研究的问题入手，指出了哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，进而分析了对此问题的不同回答是划分唯物主义与唯心主义、可知论与不可知论的标准。
第二目分析为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题，从两个方面进行探究。
第二框，首先探究唯物主义，指出唯物主义的基本观点及唯物主义在其历史发展中形成的三种基本形态；其次分析唯心主义，指出唯心主义的基本观点，并说明了唯心主义的两种基本形态；最后指出虽然哲学史上存在着唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学“两个对子”，但从基本派别来看则只有唯物主义和唯心主义两个阵营。
通过本课学习，使同学们了解哲学的基本问题，掌握什么是唯物主义、唯心主义。
生活与哲学第一单元教案
前言（第一课时）一、课改的必要性：教材抽象，体系严密，学生难以学习1、存在的问题：学生的主体地位难以体现学生动手的能力比较差，与素质教育的要求不相适应。
2、时代的要求：主要是素质教育的要求。
3、中央的决定：贯彻落实科教兴国的战略。
二、新的体系：1、课程设计思路：本课程采取模块式的组织形态，分为必修和选修两部分。
各课程模块的内容相对独立，实行学分管理。
必修部分是所有学生必须学习的课程，共8个学分，设4个课程模块。
选修部分是学生自主选择的课程，共12个学分，设6个课程模块。
各课程模块均为36学时，经考核合格，可获2个学分。
课程模块的开设顺序应根据学生的选择和学校的实际情况确定，必修模块的学习主要在高中一二年级完成。
本课程必修部分每周2学时，各课程模块的教学以一学期为单位。
1、经济生活一个基础：即是以生活主题为基础的系统联系。
2、必修：2、政治生活—对应：一个要求：即是社会主义物质文明、政治文明、精神文3、文化生活明协调发展的要求。
4、生活与哲学三个内容：即是社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化建设常识。
必修课程围绕经济生活、政治生活、文化生活的主题设置三个模块，以马克思主义哲学常识为主要内容，设置生活与哲学模块。
这四个课程模块的建构，贯彻了整体规划小学、初中、高中阶段德育课程体系的思路，既保持以生活主题为基础的系统联系，又体现内容目标的递进层次。
对应社会主义物质文明、政治文明、精神文明协调发展的要求，社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化建设常识，将成为本课程的重要内容。
科学会主义常识国家与国际组织常识3、选修：经济学常识科学思维常识生活中的法律常识公民道德与伦理常识选修课程是基于必修课程教学的延伸和扩展，是体现课程选择性的主要环节。
课程模块的设置，把先进性要求与广泛性要求结合起来，既着眼于学生升学的需要，又考虑到学生毕业后的就业需求；既体现本课程作为德育课程的特有性质，又反映本课程在人文与社会学习领域中的特有价值。
《生活与哲学》第一单元复习教案
《生活与哲学》第一单元复习教案第一课美好生活的向导考点1 哲学的起源、本义、功能、任务。
（1）哲学的起源:哲学的智慧产生于人类的实践活动，哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
【提示】两句话各有侧重：哲学智慧产生于实践,这是最根本性的。
但人类的实践活动并不能自发地生成哲学，只有人们在实践中自觉地思考和追问，哲学才会出现.（2)哲学的本义：爱智慧或追求智慧。
【提示】哲学≠智慧：哲学本身并非就是智慧，而是追求智慧之学。
(3）哲学的功能帮助人们树立世界观、人生观和价值观，指导人们认识世界和改造世界。
(4）哲学的任务:真正的哲学给人智慧、使人聪明,可以使我们正确地对待宇宙和人生.因此，哲学的任务就是指导人们正确地认识世界和改造世界。
【提示】哲学的任务≠哲学的作用（或功能)：哲学的作用是指导人们认识世界和改造世界，哲学的任务是指导人们正确地认识世界和改造世界，只有真正的哲学才得以完成这一任务。
考点2 哲学是世界观和方法论的统一.(1）什么是世界观？什么是方法论？二者的关系如何？【提示】哲学上讲的“关系”，一般包括“区别"与“联系"两方面。
（2）哲学和世界观的关系？区别（1）世界观人人都有，哲学并非人人都知(2)世界观通常是自发形成的，哲学则是哲学家自觉研究的结果（3)世界观是零散的、朴素的，哲学是理论化、系统化的联系（1）哲学和世界观的研究对象都是整个世界（3)哲学以世界观为内容,世界观以哲学为最高表现(3）小结哲学是系统化、理论化的世界观,世界观又决定方法论，哲学又是世界观和方法论的统一.【提示】“统一”不同于“总和”。
考点3哲学是对具体科学的概括、总结和反思哲学和具体科学的关系:区别主要是研究对象不同：具体科学研究世界某一具体领域的本质和规律。
哲学研究整个世界的本质和规律。
联系（1)具体科学是哲学的基础，哲学是对具体科学的概括、总结和反思.因此，具体科学的进步推动哲学的发展。
(2)哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。
1生活与哲学第一单元教案
Ｄ．不是所有的人都善于参加实践活动
２．学习哲学，既要反对把哲学简单化，也要反对把哲学神秘化。反对把哲学简单化，主要是应看到（ ）
A．哲学不等同于自发的世界观 B．哲学不能创造物质财富
C．哲学不等同于自然科学 D．哲学不可能通俗易懂
３．反对把哲学神秘化，主要是应看到（ ）
①哲学是指导人们生活得更好的艺术
②哲学能够为人们的生活和实践提供有益的指导
③哲学是科学的世界观和方法论的统一
④哲学能指导人们正确地认识世界
A．①②③ B．①②④
C．②③④ D．①③④
3.我们常见的许多成语本身就蕴藏着许多哲理，如“画饼充饥”蕴涵着“物质是客观存在的，意识不能代替物质”的哲理；“拔苗助长”的故事告诉我们“发挥主观能动性要以尊重客观规律为基础”；“杞人忧天”否认物质运动是有规律的；等等。这说明( )
A．哲学就是生活经验 B．哲学为自然科学提供指导
C．哲学离不开生活 D．哲学与神学毫不相关
４．某人得了重病，大家劝他去医院检查，可他说：“这都是命啊，是由天注定的，我何必与天命作对呢。”结果，这个人的病情进一步加重。由此可见（ ）
①世界观决定方法论②自发的世界观不利于更好地生活③生活需要科学世界观的指导④哲学是世界观和方法论的统一
C.物质决定意识，意识对物质有能动作用 D.思维决定存在，还是存在决定思维
2.我们在实际工作中，都会面对处理工作计划与工作实际的关系，这在哲学上就是处理
A.唯物主义和唯心主义的关系B.思维和存在的关系
C.个人与社会的关系 D.个人与他人的关系
3．下列说法中体现物质决定意识的是
A.不怕做不到，就怕想不到 B.吾心便是宇宙，宇宙便是吾心
第五环节：针对《学习目标》，交流成果
生活与哲学第一单元复习学案
《生活与哲学》第一单元复习教案一、知识构造马克思主义哲学辩证唯物论辩证唯物主义唯物辩证法辩证唯物认识论社会历史观历史唯物主义价值观人生观二、考点剖析（1）哲学是什么哲学与世界观和方法论；哲学与其余学科的关系；哲学与时代精神；哲学的作用（2）哲学基本问题哲学基本问题的内容；思想和存在的关系成为哲学基本问题的依据（3）唯物主义及其形态古代朴实唯物主义的特色；近代形而上学唯物主义的特色；辩证唯物主义与历史唯物主义的特色（4）唯物主义及其形态主观唯物主义；客观唯物主义（5）马克思主义哲学产生的历史条件（6）马克思主义哲学的基本特色（7）马克思主义中国化的理论成就三、练习反应1．当你听闻放爆竹能够驱邪的时候，你为何不吃惊？只需你吃惊，你就会产生联想。
你或许会问：爆竹是什么？是如何生产制造的?其原料是什么? “邪”，是什么? “邪”，是哪里来的 ? “邪”，被爆竹驱走后，又到哪里去了？到外国去了吗？仍是到月球去了？如果次日“邪”又回来了，要不要再放爆竹？“邪”究竟是什么，多长、多高、多宽、多重正如古希腊有名哲学家柏拉图曾在《泰阿泰德篇》中所说：“吃惊，这是哲学家尤其具备的一种情绪。
”这一资料说明( )A．哲学是吃惊等感情要素的会合B．哲学就是吃惊、恐惧等一些情绪化的东西C．哲学产生于人类的生活与实践D．哲学产生于有闲人对一些无聊问题的思虑2．不足为奇，英国哲学家罗素5岁的时候，家人带他去海边玩，他发现自己没法把礁石上的海蜞弄下来，特别生气。
于是他问姑姑：“海蜞会思虑吗?”姑姑回答：“我不知道。
' ，“那你就应当学习”，罗素说。
是啊，人会思虑，动物会思虑吗？什么叫思虑？为何说动物不会思虑？这些开初不惹眼的问题，一旦仔细起来，大有文章可做，有一门“精神哲学”特意议论这些问题。
这说明( )A．每一个人都是天生的哲学家B.小孩的哲学逗留在经验和无心识的层次C．人们创建哲学是为了知足自己的好奇心D．吃惊和疑惑是全部哲学活动的引线或动因3．上述两段资料进一步说明( )A．哲学思虑其实不是每一个人都有的B．哲学产生于吃惊，但只有追问和思虑才能真实产生哲学C．一般人也会进行自觉的哲学思虑和追问D．只有大哲学家的童年一般才表现出追根问底的天分学习哲学有什么用途?相信很多人都有这样的疑问。
《生活与哲学》第一单元复习教案
《生活与哲学》第一单元复习教案第一课美好生活的向导考点1 哲学的起源、本义、功能、任务。
（1）哲学的起源：哲学的智慧产生于人类的实践活动，哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
【提示】两句话各有侧重：哲学智慧产生于实践，这是最根本性的。
但人类的实践活动并不能自发地生成哲学，只有人们在实践中自觉地思考和追问，哲学才会出现。
（2）哲学的本义：爱智慧或追求智慧。
【提示】哲学≠智慧：哲学本身并非就是智慧，而是追求智慧之学。
（3）哲学的功能帮助人们树立世界观、人生观和价值观，指导人们认识世界和改造世界。
（4）哲学的任务：真正的哲学给人智慧、使人聪明，可以使我们正确地对待宇宙和人生。
因此，哲学的任务就是指导人们正确地认识世界和改造世界。
【提示】哲学的任务≠哲学的作用(或功能)：哲学的作用是指导人们认识世界和改造世界，哲学的任务是指导人们正确地认识世界和改造世界，只有真正的哲学才得以完成这一任务。
考点2 哲学是世界观和方法论的统一。
（1）什么是世界观？什么是方法论？二者的关系如何？【提示】哲学上讲的“关系”，一般包括“区别”与“联系”两方面。
（2）哲学和世界观的关系？区别(1)世界观人人都有，哲学并非人人都知(2)世界观通常是自发形成的，哲学则是哲学家自觉研究的结果(3)世界观是零散的、朴素的，哲学是理论化、系统化的联系(1)哲学和世界观的研究对象都是整个世界(3)哲学以世界观为内容，世界观以哲学为最高表现（3）小结哲学是系统化、理论化的世界观，世界观又决定方法论，哲学又是世界观和方法论的统一。
【提示】“统一”不同于“总和”。
考点3哲学是对具体科学的概括、总结和反思哲学和具体科学的关系：区别主要是研究对象不同：具体科学研究世界某一具体领域的本质和规律。
哲学研究整个世界的本质和规律。
联系(1)具体科学是哲学的基础，哲学是对具体科学的概括、总结和反思。
因此，具体科学的进步推动哲学的发展。
(2)哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。
《生活与哲学》教案
《生活与哲学》教案一、教案概述本教案以《生活与哲学》为主题，共分为十个章节。
本教案旨在帮助学生理解哲学与生活的紧密联系，培养学生对哲学的思考能力和对生活的深度理解。
每个章节都包含学习目标、教学内容、教学方法和评估方法。
二、第一章：哲学与生活的关系学习目标：1. 理解哲学的定义和特点。
2. 探讨哲学与生活的关系。
教学内容：1. 哲学的定义和特点。
2. 哲学在生活中的作用和意义。
教学方法：1. 讲座法：教师讲解哲学的定义和特点。
2. 小组讨论法：学生分组讨论哲学在日常生活中的应用。
评估方法：1. 小组报告：学生分组准备报告，分享哲学在日常生活中的应用实例。
三、第二章：生活中的伦理问题学习目标：1. 理解伦理学的基本概念。
2. 分析生活中的伦理问题。
教学内容：1. 伦理学的定义和基本原则。
2. 生活中的常见伦理问题及其解决方法。
教学方法：1. 案例分析法：教师提供生活案例，学生分析并讨论其中的伦理问题。
2. 小组辩论法：学生分组就不同的伦理问题进行辩论。
评估方法：1. 小组辩论赛：学生分组进行辩论，评委评分。
四、第三章：政治哲学学习目标：1. 理解政治哲学的基本概念。
2. 分析不同政治哲学理论对生活的影响。
教学内容：1. 政治哲学的定义和主要理论。
2. 不同政治哲学理论对个人和社会生活的影响。
教学方法：1. 讲座法：教师讲解政治哲学的基本概念和主要理论。
2. 小组讨论法：学生分组讨论不同政治哲学理论对生活的影响。
评估方法：1. 小组讨论报告：学生分组准备报告，分享不同政治哲学理论对生活的影响。
五、第四章：哲学与心理健康学习目标：1. 理解哲学与心理健康的关联。
2. 探讨哲学对心理健康的积极影响。
教学内容：1. 哲学对心理健康的理论基础。
2. 哲学在日常生活中的心理健康应用。
教学方法：1. 小组讨论法：学生分组讨论哲学与心理健康的关联。
2. 角色扮演法：学生分组进行角色扮演，模拟哲学在心理健康中的应用。
生活与哲学第一单元教案
A．哲学即思考，思考即哲学
B．哲学主要研究人生的意义
C．善于追问及思考的人就是伟大的哲学家
D．哲学就在我们身边，要善于联系自己的生活学习哲学
2.周国平认为，信仰就是为人生意义所提供的解释，哲学是通往信仰的道路。对“哲学通往信仰的道路”理解正确的是( )
A．①② B．①④ C．①③ D．②④
５．下列关于世界观的说法，正确的是（ ）
A．世界观是人们对整个自然界的总的看法和根本观点
B．世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点
C．世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的正确看法
D．有的人有世界观，有的人没有世界观
６．从哲学上看，之所以要掌握科学的世界观和方法论，是因为（ ）
A．世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点
B．方法论是人们认识世界和改造世界的根本方法
C．科学的世界观和方法论是人们正确认识世界和改造世界的伟大认识工具
D．只要掌握了科学的世界观和方法论，办事情就能取得成功
７．爱因斯坦说过：“哲学要是不同具体科学接触，就会变成一个空架子；科学要是没有哲学，就是原始的混乱的东西。”这表明（ ）
A．“无家可归”论者正确地看到了哲学不能代替科学
B．“无家可归”论者错误地把哲学与具体科学绝对地对立起来
C．“四海为家”论者正确地看到具体科学的发展对哲学的推动作用
D．“四海为家”论者正确地看到具体科学的发展同样需要哲学的指导作用
第九环节：课堂小结
第十环节：布置课后作业（2分钟）
《金太阳》配套练习。预习下一框。
高中政治《哲学生活》第一单元教学案必修4
高二必修4《生活与哲学》第一单元【单元思路】从生活中发现哲学，了解哲学的流派，认识马克思主义哲学。
“三大关系”“二大派别”“一个精华”第一课美好生活的向导一、主要知识思路主要讲：什么是哲学？哲学与生活的关系。
哲学与世界观、方法论的关系。
哲学与具体科学的关系。
二、知识梳理1.生活与哲学的关系（1）生活就在我们身边哲学的智慧产生于_________________________;源于_________________________________________。
（2）哲学是指导人们生活得更好的艺术①哲学的本义：在古希腊和英文中，就是____________________________；在汉语中，“哲”就是_________，哲学就是____________________。
②哲学的作用：第6页最后一段;真正的哲学可以使我们--------2.哲学与世界观和方法论的关系：哲学是系统化理论化的世界观。
（1）哲学是关于______的学说，是______________的世界观。
（2）世界观和方法论是_________________。
哲学是_________________的统一。
【思考】①什么是世界观？②哲学与世界观的关系是什么?(区别和联系)③世界观和方法论的关系是什么？3.哲学和具体科学之间的关系：哲学是对自然、社会、思维知识的概括和总结。
①区别:研究范围不同具体科学揭示的是_________________________________；哲学研究的则是_______________________________________________________________________。
②联系：具体科学是哲学的____________________；哲学为具体科学提供________________________。
三、【注意点】1.哲学与生活息息相关，但没有哲学的指导，不一定一事无成。
《生活与哲学》第一单元复习教案：探求生命的本质和价值,迎接存在的人生挑战
本次复习教案主要是针对《生活与哲学》第一单元内容而设计，该单元的主题是探求生命的本质和价值，迎接存在的人生挑战。
在本单元的学习过程中，我们将会探讨以下几个方面的问题：生命的起源和本质是什么？人类有何种存在价值？任何一个人生都会面临哪些挑战？如何解决这些挑战，以及人类如何在解决挑战的过程中进一步实现自我提升。
一、生命的本质和起源是什么？让我们来研究一下生命的本质和起源问题。
从科学角度来看，生命是一种自组织的现象，有机体需要进行能量的代谢过程才能维持其生命活动。
在生命诞生的过程中，物质通过复杂的化学反应形成了有机分子，这些有机分子又自组织形成了初代生命体，随着生命体的不断发展，生命逐渐演化出了更为复杂的形态。
这让我们不禁想到了达尔文的进化论，生命的一个基本属性就是适应和进化。
从哲学角度来看，生命的本质是什么？众所周知，人类历史上，自古以来就有人对这个问题进行思考。
从古希腊以来，哲学家们对生命的本质和意义进行了深入的探讨。
例如亚里士多德认为，生命的本质在于自我保持和自我再生；康德认为，生命的本质是围绕道德律法这一中心；尼采则认为生命是欲望的一个表现形式。
二、人类有何种存在价值？在生命的意义问题上，我们不能不去思考人类存在的价值。
人类是地球上最有智慧的生命体，我们有语言能力、自我意识和哲学思维。
这些使我们成为一种超越自然界定律的存在。
人类的存在价值是什么呢？综合各位哲学家的思想，人类的存在价值主要表现在以下方面：1、审美价值：人类创造的文学、艺术作品、建筑等，都能带给人们审美的快感。
2、道德价值：人类的道德规范是社会发展的重要支柱，它能够让人们的行为更具有意义和目的。
3、认知价值：人类通过科学、哲学等学科的研究，不断扩展对世界的认知，这对我们理解世界、认识生命的本质和意义都有重要价值。
4、社会价值：人类作为社会性动物，通过参与社会活动，能够为社会做出贡献，这些贡献将会为人类社会带来实实在在的好处。
三、人生中会遇到哪些挑战？不论你是谁，你的人生都会面临一些挑战。
《生活与哲学》教案
《生活与哲学》全套教案第一章：哲学的起源与意义1.1 教学目标1. 了解哲学的起源和发展历程；2. 掌握哲学的基本概念和意义；3. 理解哲学与其他学科的区别。
1.2 教学内容1. 哲学的起源：古希腊哲学、中国哲学、印度哲学等；2. 哲学的基本概念：形而上学、认识论、伦理学、政治哲学等；3. 哲学的意义：探索人生意义、培养批判性思维、解决问题等；4. 哲学与其他学科的区别：与科学、宗教、艺术等的关系。
1.3 教学活动1. 引导学生阅读相关资料，了解哲学的起源和发展历程；2. 通过小组讨论，探讨哲学的基本概念和意义；3. 组织学生进行哲学辩论，培养批判性思维；4. 邀请外部专家或引导学生观看相关讲座，深入了解哲学与其他学科的区别。
第二章：生活的本质与价值2.1 教学目标1. 了解生活的本质和价值；2. 掌握哲学对生活的解读；3. 理解生活与哲学的关系。
2.2 教学内容1. 生活的本质：存在、实践、体验等；2. 生活的价值：幸福、意义、目的等；3. 哲学对生活的解读：不同哲学流派对生活的看法；4. 生活与哲学的关系：哲学对生活的指导作用。
2.3 教学活动1. 引导学生思考生活的本质和价值，分享个人观点；2. 通过小组讨论，了解不同哲学流派对生活的解读；3. 组织学生进行生活案例分析，探讨哲学对生活的指导作用；4. 邀请外部专家或引导学生观看相关讲座，深入了解生活与哲学的关系。
第三章：人类的存在与认识3.1 教学目标1. 了解人类的存在和认识；2. 掌握哲学对人类存在和认识的解读；3. 理解人类存在与认识的关系。
3.2 教学内容1. 人类的存在：身体、心灵、社会等；2. 人类的认识：感知、思维、知识等；3. 哲学对人类存在和认识的解读：不同哲学流派对人类存在和认识的看法；4. 人类存在与认识的关系：认识对人类存在的影响。
3.3 教学活动1. 引导学生思考人类的存在和认识，分享个人观点；2. 通过小组讨论，了解不同哲学流派对人类存在和认识的解读；3. 组织学生进行人类存在和认识案例分析，探讨认识对人类存在的影响；4. 邀请外部专家或引导学生观看相关讲座，深入了解人类存在与认识的关系。
《生活与哲学》教案
《生活与哲学》教案第一章：哲学的起源与意义1.1 哲学的起源1.2 哲学的概念与意义1.3 哲学的分支与方法1.4 哲学在日常生活中的应用第二章：古代哲学思想2.1 古希腊哲学2.2 儒家思想2.3 道家思想2.4 佛教哲学第三章：现代哲学思想3.1 西方现代哲学3.2 马克思主义哲学3.3 存在主义哲学3.4 分析哲学第四章：伦理学与道德观念4.1 伦理学的基本概念4.2 常见的道德观念与伦理理论4.3 道德判断与道德决策4.4 伦理学在日常生活中的应用第五章：美学与审美观念5.1 美学的基本概念5.2 美的本质与审美标准5.3 艺术与审美经验5.4 美学在日常生活中的应用第六章：政治哲学与社会组织6.1 政治哲学的基本概念6.2 常见的政治哲学理论6.3 社会组织与正义6.4 政治哲学在日常生活中的应用第七章：逻辑学与论证方法7.1 逻辑学的基本概念7.2 命题逻辑与谓词逻辑7.3 常见的论证方法与谬误7.4 逻辑学在日常生活中的应用第八章：科学哲学与认知论8.1 科学哲学的基本概念8.2 科学方法与科学理论8.3 认知论的基本问题8.4 科学哲学与认知论在日常生活中的应用第九章：心灵哲学与意识问题9.1 心灵哲学的基本概念9.2 意识的本质与起源9.3 心灵哲学的主要争论9.4 心灵哲学在日常生活中的应用第十章：宗教哲学与信仰探索10.1 宗教哲学的基本概念10.2 主要宗教的哲学思想10.3 信仰与怀疑的辩证关系10.4 宗教哲学在日常生活中的应用重点和难点解析重点环节一：哲学的起源与意义哲学的起源：需要重点关注哲学是如何从人类早期思考活动中发展而来的，以及哲学与神话、宗教等其它知识体系的区别。
哲学的概念与意义：重点解释哲学作为一种思考方式和学科特点，以及它对个人和社会的重要性。
重点环节二：古代哲学思想古代哲学思想：重点关注古希腊哲学中的智者学派、苏格拉底、柏拉图和亚里士多德等哲学家的思想，以及儒家、道家和佛教哲学的基本原则。
高中政治《生活与哲学》第一单元 生活智慧与时代精神 教学案人教版必修四
第一单元生活智慧与时代精神【必修学习要求】第一课美好生活的向导【选修学习要求】1、了解哲学与生活的关系。
2、理解世界观的含义，懂得哲学是系统化理论化的世界观。
3、理解方法论的含义，懂得哲学是世界观和方法论的统一。
4、理解哲学与具体科学的关系。
【考点讲解】1、了解哲学与生活的关系。
（1）哲学就在我们身边。
哲学的智慧产生于人类的实践活动，哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
（2）哲学是指导人们生活得更好的艺术。
真正的哲学可以指导人们正确地认识世界和改造世界。
2、理解世界观的含义，懂得哲学是系统化理论化的世界观。
（1）人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点，就是世界观。
（2）哲学就是关于世界观的学问。
世界观人人都有，但一般人自发形成的世界观还不等于哲学。
哲学是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识，把不自觉的、不系统的世界观加以理论化、系统化而形成的思想体系。
它同人们在日常生活中所产生的零散的不自觉的世界观，既有联系，又有区别。
因此，我们既反对把哲学简单化，把零散的、不自觉的世界观当作哲学学说，也反对把哲学神秘化，认为哲学只是哲学家的事情。
3、理解方法论的含义，懂得哲学是世界观和方法论的统一。
（1）人们关于世界是什么、怎么样的根本观点是世界观，用这种观点作指导去认识世界和改造世界，就是方法论。
（2）哲学是世界观和方法论的统一。
世界观和方法论是同一问题的两个方面。
一般说来，世界观决定方法论，方法论体现着世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。
不存在脱离世界观的方法论，也不存在脱离方法论的世界观。
哲学是世界观和方法论的统一。
4、理解哲学与具体科学的关系。
（1）哲学是人类对自然、社会和思维的各种知识进行概括、总结和反思的一门学问。
（2）具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展。
（3）哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。
【知识点梳理】1．哲学的智慧产生于：2．哲学源于：3．哲学是一门学问。
高中政治《生活与哲学》第一单元 2.1哲学的基本问题教案
第二课百舸争流的思想一、【教学目标】：1、知识目标◇识记：(1)哲学的基本问题(2)唯物主义及其表现形式(3)唯心主义及其表现形式◇理解:(1)解释哲学的基本问题(2)正确认识唯物主义的三种基本形态(3)区分主观唯心主义和客观唯心主义◇分析:(1)援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学(2)从古今中外著名思想家的著作、论断来分析唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争(3)从现实生活中的具体事例来判断唯物主义和唯心主义2、能力目标:(1)提高明辨是非的能力(2)比较、分析的能力(3)抽象思维能力3、态度、价值观目标本课学习，了解哲学发展的历史，明确哲学与我们的生活息息相关，要求我们在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义二、【重点、难点】：1、哲学的基本问题2、唯物主义和唯心主义的根本分歧三、【整体感知】：同学们学习本课，将通过认识哲学的基本问题来区分唯物主义和唯心主义，理解唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争一直贯穿着哲学发展的历史。
通过对古今中外著名哲学家的言论中，感受哲学思辨的独特魅力，坚定辩证唯物主义立场。
四、【方法点津】：(1)列举古代思想家的著名言论，进行分析、判断。
(2)从日常生活中人们的具体做法来区分唯物主义和唯心主义。
(3)结合事例说明坚持辩证唯物主义的正确性。
(4)结合当地政府的政策、举措分析是否坚持了唯物主义。
(5)分析日常生活中人们的言行并结合本课知识进行归类、总结。
五、【课文导语】：在人类追索智慧的过程中，出现了各种各样的哲学派别。
它们在相互辩难中发展，在湍急的思想河流中曲折前行。
我们怎样才能认识各种哲学派别的本质?这就要求我们了解哲学的基本问题，掌握什么是唯物主义、什么是唯心主义．吸收前人的智慧，坚定辩证唯物主义立场。
第一框题哲学的基本问题一、哲学的基本问题（一）、什么是哲学的基本问题（第六课时）◇课堂探究：哲学研究的问题有许多，我们能不能从中找出一个贯穿哲学发展始终的基本的问题?◇探究提示：哲学研究的问题有很多，如宇宙、人生、思维等，但是贯穿于哲学发展始终的基本问题是思维和存在的关系问题，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向。
《生活与哲学》教案
《生活与哲学》全套教案第一章：哲学的起源与意义1.1 哲学的起源1.2 哲学的意义与价值1.3 哲学的基本问题1.4 哲学的方法与范畴第二章：古代哲学思想2.1 古希腊哲学2.2 儒家思想2.3 道家思想2.4 佛教哲学第三章：现代哲学流派3.1 唯物主义3.2 唯心主义3.3 存在主义3.4 分析哲学第四章：伦理学与道德哲学4.1 伦理学的定义与意义4.2 道德哲学的基本问题4.3 主要伦理理论介绍4.4 道德哲学在生活中的应用第五章：政治哲学5.1 政治哲学的定义与意义5.2 主要政治哲学理论介绍5.3 政治哲学在生活中的应用5.4 当代政治哲学面临的挑战与问题第六章：知识论与认识论6.1 知识论的定义与意义6.2 认识论的基本问题6.3 主要认识论理论介绍6.4 认识论在生活中的应用第七章：美学与审美哲学7.1 美学的定义与意义7.2 审美哲学的基本问题7.3 主要审美理论介绍7.4 审美哲学在生活中的应用第八章：逻辑学与论证方法8.1 逻辑学的定义与意义8.2 论证方法的基本原则8.3 主要逻辑理论介绍8.4 逻辑学在生活中的应用第九章：宗教哲学与信仰9.1 宗教哲学的定义与意义9.2 主要宗教哲学理论介绍9.3 宗教哲学与信仰的关系9.4 宗教哲学在生活中的应用第十章：当代哲学议题与挑战10.1 当代哲学的主要议题10.2 当代哲学面临的挑战与问题10.3 我国哲学发展的现状与展望10.4 青少年如何应对哲学挑战与问题重点和难点解析重点一：哲学的基本问题哲学的基本问题是思维与存在的关系问题，即意识与物质的关系问题。
这个问题是哲学的核心，贯穿于哲学发展的始终。
需要重点关注的是如何引导学生理解和把握这一基本问题，以及它对哲学其他领域的影响。
重点二：古代哲学思想古代哲学思想是中国哲学的源头，包括儒家、道家和佛家思想。
重点关注如何让学生理解这些思想的内涵和特点，以及它们对后世的影响。
重点三：现代哲学流派现代哲学流派众多，包括唯物主义、唯心主义、存在主义和分析哲学等。
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3人们创造哲学最终是为了满足人们的好奇心
4哲学的任务在于指导人们认识世界和改造世界
A.①②B.②③④
C.②④D.①③④
5.思想高尚的人，不会做偷鸡摸狗之事；思想龌龊的人，不可能成就惊 天动地的事业。播种一种观念就收获一种行为，播种一种行为就收获一
种习惯，播种一种习惯就收获一种命运。要改变命运，就要先改变行为； 要改变行为，先要改变思想、解放思想。这是因为（）
A•方法论决定世界观
B.世界观和方法论互相转化
C.世界观决定方法论
D.世界观和方法论都有相对独立性
第九环节：课堂小结
第十环节：布置课后作业（2分钟）
《金太阳》配套练习。预习下一框。
课后反思
组长签字
框题
关于世界观的学说课时2课时
重点难点
四个概念，四对关系
教学过程
个性设计
新课教学
关于世界观的学说
第一环节：引入新课（约1分钟）
1、从哲学的起源看：（理解Байду номын сангаас识记）
2、从哲学的功能看：（感悟、体会）
归纳：哲学与生活实践的关系（学习重点）
第二环节：自学诊断：
独立完成《导学案》第一页知识体系梳理部分
第四环节：合作探究：
完成《导学案》第一页基础学习交流部分第二题 同学发言，教师诊断
第五环节：针对《学习目标》，交流成果
第六环节：学生质疑
2、能力目标：
(1)提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。
(2)通过学习，使学生初步具有理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生变化和发展 的能力。
(3)从世界观和方法论统一的角度，让学生认识到世界观决定着人的思想方法和行动 方法，增强学生主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和能力。
3、情感、态度与价值观目标
A.哲学即思考，思考即哲学
B.哲学主要研究人生的意义
C.善于追问及思考的人就是伟大的哲学家
D.哲学就在我们身边，要善于联系自己的生活学习哲学
2•周国平认为，信仰就是为人生意义所提供的解释，哲学是通往信仰的
道路。对哲学通往信仰的道路”理解正确的是（）
1哲学是指导人们生活得更好的艺术
2哲学能够为人们的生活和实践提供有益的指导
你遇到一位几年没见的朋友与他（她）交谈，会产生什么感觉呢
（过渡）你也许感到他（她）与以前比是“判若两人”，于是想到“一切
皆变”、“一切皆动”，即使你没有学过哲学，但实际上你已有了一定的哲 学思想，也就是说有了一定的世界观。今天我们就一起来探讨深入什么 是哲学，什么是世界观。
第二环节：学习目标展示自主学习（约10分钟）
框题
生活处处有哲学课时
1课时
重点难点
哲学与生活和实践的关系
教学过程
个性设计
新课教学
生活处处有哲学
第一环节：引入新课(约1分钟)
老师讲述故事：布尔伯特旅馆和布尔顿饭店首任经理的传奇故事。 引发学生思考，得出结论：爱加上智慧原来是能够产生奇迹的。
第二环节：学习目标展示自主学习(约10分钟)
学习目标
一、生活处处有哲学
学习目标
二、关于世界观的学说
1、四个概念：世界观、方法论、具体科学知识、哲学的概念（理解、 识记）
2、四对关系：世界观、哲学、方法论、具体科学知识的关系（识记、 运用）
第二环节：自学诊断：
独立完成《导学案》第3页知识体系梳理部分
第四环节：合作探究：
完成《导学案》第3页基础学习交流部分第二题 同学发言，教师诊断
(1)通过学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。
(2)使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺 术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。人们要想生活得有意义和有价值，就 不能没有哲学。
【教学方法】探究式学习，教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。 【课时安排】3课时
3哲学是科学的世界观和方法论的统一
4哲学能指导人们正确地认识世界
A.①②③B.①②④
C.②③④D.①③④
3•我们常见的许多成语本身就蕴臧着许多哲理，如画饼充饥蕴涵着物
质是客观存在的，意识不能代替物质”的哲理；拔苗助长”的故事告诉我 们发挥主观能动性要以尊重客观规律为基础”；杞人忧天”否认物质运
动是有规律的；等等。这说明（）
A.哲学是关于世界观的学说
B.哲学就在我们身边
C.哲学主宰着我们的生活
D.哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问
4.古希腊哲学家亚里士多德曾经说过：古往今来人们开始哲理探索，都
应起于对自然万物的惊异。一个有所迷惑与惊异的人，每每惭愧自己的
愚昧无知；他们探索哲理的目的就是脱出愚蠢。”这段话意在说明（）
1哲学的智慧是从人们的主观情绪中产生的
◊理解：(1)哲学的智慧生成于人类的生活和实践活动。
(2)哲学起源于人类对生活、实践的追问和对世界的思考。
(3)哲学是给人智慧、使人聪明的学问。
(4)哲学可以使人们正确看待宇宙和人生。
◊运用：(1)联系我们的生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践 中。
(2)运用哲学和具体科学的关系原理，说明哲学可以为具体科学提供世界观和方 法论的指导。
第七环节：教师精讲预设
一、生活处处有哲学
1、从哲学的起源看：
2、从哲学的功能看：
归纳：哲学与生活实践的关系
第八环节：课堂练习（约5分钟）
2010年12月18日晚上，着名学者、哲学家、作家周国平以尼米，一
个真诚思考人生的哲学家”为主题，到广东佛山南海图书馆举办讲座， 受到热捧。回答1-2题。
1•在周国平看来，尼采是个伟大的提问者，他对自己的生活，人生 的意义不断进行追问及思考，即便一百多年后的今天，仍然具有现实意 义。这启示我们（）
第一单兀生活智慧与时代精神
课题
第一课美好生活的向导课型 新课
教学目标
(1)课程标准的基本要求
《普通高中思想政治课程标准(实验)》
思考日常生活富有哲理的事例，感悟哲学是关于世界观的学问，能够开启人的智慧。
(2)教育教学目标要点
1、知识目标：
◊识记：(1)哲学的含义。
(2)世界观和方法论的统一。
(3)哲学和具体科学的关系
第五环节：针对《学习目标》，交流成果
第六环节：学生质疑
第七环节：教师精讲预设
二、关于世界观的学说
1、四个概念：
2、四对关系：
世界观与哲学，哲学与具体科学的区别与联系：
第八环节：课堂练习（约5分钟）
1•之所以不是所有的人都能成为哲学家，主要是因为（）
A.不是所有的人都有世界观
E.不是所有的人都具有批判精神和反思精神