思想政治教育方法案例分析,调查报告【精品范文】
思想政治教育工作案例
思想政治教育工作案例作为一名思想政治教育工作者，我深知思想政治教育工作的重要性和复杂性。
在日常工作中，我遇到了一些有代表性的案例，通过这些案例的分析和总结，我认为思想政治教育工作需要注重以下几点，引导学生正确树立世界观、人生观和价值观，帮助学生树立正确的政治立场和情感态度，提高学生的政治素养和思想道德素质。
首先，我想分享一个案例。
在一次班会教育活动中，我遇到了一个学生，他对学习政治课程缺乏兴趣，经常逃课或者课堂上不认真听讲。
经过与他的沟通，我发现他对政治课程存在误解，认为政治课程枯燥无味，与自己的生活无关。
针对这种情况，我结合他的兴趣爱好，设计了一些生动有趣的教学活动，让他通过实践活动感受到政治知识对生活的指导作用，激发了他学习政治的兴趣和动力。
其次，还有一个案例让我印象深刻。
在一次班级集体活动中，我发现一些学生对国家大事和时事政治缺乏了解，对国家政策和法律法规认识不够深刻，甚至存在一些偏见和误解。
针对这种情况，我组织了一些实地参观和讲座活动，邀请政府部门和专家学者进行政治知识普及和解答疑惑，引导学生正确了解国家政策和法律法规，树立正确的政治立场和情感态度。
最后，我想分享一个案例。
在一次学生思想政治教育工作中，我遇到了一个学生，他对社会主义核心价值观认识不够深刻，存在一些功利主义思想和个人主义倾向。
针对这种情况，我通过开展主题班会、心理健康教育和读书活动，引导学生正确树立社会主义核心价值观，培养学生的社会责任感和集体荣誉感，提高学生的思想道德素质和政治素养。
通过以上案例的分析和总结，我认为思想政治教育工作需要注重以下几点，一是注重因材施教，因人而异，因时而异，因地而异，因情而异，因情况而异；二是注重理论联系实际，结合学生的实际情况和特点，设计有针对性的教育活动；三是注重全面发展，不仅要注重学生的学业成绩，更要注重学生的思想道德素质和政治素养的培养。
思想政治教育工作需要我们不断探索和实践，不断提高自身的综合素质和专业水平，为学生的健康成长和全面发展提供良好的思想政治教育环境和条件。
思政课实践教学案例分析(3篇)
第1篇一、背景随着我国社会经济的快速发展，大学生思想政治教育工作越来越受到广泛关注。
思政课作为大学生思想政治教育的主渠道，其教学效果直接影响着大学生的思想道德素质。
近年来，我国高校积极探索思政课实践教学，取得了显著成果。
本文将以某高校思政课实践教学为例，分析其实践教学的特点、效果及存在的问题，为提高思政课实践教学水平提供借鉴。
二、案例简介某高校思政课实践教学案例以“红色之旅”为主题，组织学生参观红色教育基地，开展实地调研、访谈等活动。
实践教学过程中，学生通过亲身体验，深入了解我国革命历史，感受革命先烈的英勇事迹，增强爱国主义情怀和社会责任感。
三、实践教学特点1. 以学生为主体。
在“红色之旅”实践教学中，教师引导学生自主参与、自主探究，充分发挥学生的主观能动性。
2. 融合多种教学方法。
实践教学过程中，教师运用实地考察、访谈、小组讨论等多种教学方法，提高学生的实践能力。
3. 注重理论与实践相结合。
实践教学以红色教育基地为载体，将理论知识与实际相结合，使学生在实践中深化对思政课的理解。
4. 强化实践教学效果。
通过实践教学，学生能够将所学知识内化为自身的思想道德品质，提高综合素质。
四、实践教学效果1. 提高学生的思想政治素质。
通过“红色之旅”，学生深刻认识到我国革命历史的伟大，增强了爱国主义情怀和社会责任感。
2. 培养学生的实践能力。
在实践教学过程中，学生学会了如何运用所学知识解决实际问题，提高了自己的实践能力。
3. 促进学生全面发展。
实践教学使学生在思想、道德、文化、身心等方面得到全面发展。
4. 增强教师教学效果。
教师通过实践教学，提高了自身的教学水平，促进了教师与学生之间的互动。
五、存在问题1. 实践教学资源不足。
部分高校实践教学基地建设滞后，难以满足学生实践需求。
2. 教师实践教学能力有待提高。
部分教师对实践教学的重要性认识不足，缺乏实践教学经验。
3. 实践教学评价体系不完善。
目前，实践教学评价体系尚不完善，难以全面评价实践教学效果。
思政实践法律案件分析(3篇)
第1篇一、引言随着我国法治建设的不断深入，法律案件日益增多，其中不少案件涉及思政实践领域。
通过对这些案件的分析，可以更好地理解法律在思政实践中的重要作用，以及如何运用法律手段解决实际问题。
本文将以一起典型的思政实践法律案件为案例，进行深入剖析，以期对思政实践法律案件的分析提供借鉴。
二、案件背景2019年，某高校一名学生（以下简称“原告”）因涉嫌抄袭他人论文被学校处以留校察看处分。
原告不服，认为自己的论文系原创，学校认定抄袭证据不足。
随后，原告将学校诉至法院，要求撤销留校察看处分。
法院在审理过程中，围绕原告是否抄袭进行了调查取证，并最终作出了判决。
三、案件分析（一）案件焦点本案的焦点在于原告是否抄袭他人论文。
法院在审理过程中，主要从以下几个方面进行论证：1. 原告论文与被指控抄袭的论文在结构、观点、论证等方面是否存在高度相似之处。
2. 原告是否具有抄袭的故意，即是否存在剽窃他人成果的行为。
3. 学校在认定抄袭过程中是否存在程序违法。
（二）法律依据1. 《中华人民共和国著作权法》《著作权法》规定，著作权人对其作品享有发表权、署名权、修改权、保护作品完整权等权利。
他人未经著作权人许可，不得以复制、发行、出租、展览、表演、放映、广播、信息网络传播等方式使用作品。
2. 《中华人民共和国高等教育法》《高等教育法》规定，高等学校应当加强学术道德教育，培养学生的学术诚信意识。
学生应当遵守学术道德规范，不得抄袭、剽窃他人成果。
3. 《中华人民共和国行政诉讼法》《行政诉讼法》规定，公民、法人或者其他组织认为行政机关和行政机关工作人员的具体行政行为侵犯其合法权益，可以依法向人民法院提起诉讼。
（三）案件审理结果法院经审理认为，原告的论文与被指控抄袭的论文在结构、观点、论证等方面存在高度相似之处，且原告未能提供充分证据证明其论文系原创。
同时，学校在认定抄袭过程中程序合法。
因此，法院判决维持学校对原告的留校察看处分。
四、思政实践法律案件分析（一）法律在思政实践中的重要作用1. 维护学术诚信，促进学术发展。
思政法律案例分析报告(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国社会经济的快速发展，法律在维护社会秩序、保障人民权益方面发挥着越来越重要的作用。
思政法律案例分析作为一种教学手段，有助于培养学生的法律意识和法治思维。
本报告将以一起思政法律案例为切入点，对案例进行深入剖析，旨在提高学生对法律的认识，培养其思政素养。
二、案例概述案例名称：张某与李某邻里纠纷案张某与李某系邻居，双方因房屋租赁问题产生纠纷。
张某租赁李某的房屋用于经营餐饮业务，租赁期限为三年。
在租赁期间，李某发现张某未按照合同约定支付租金，且在经营过程中存在噪音扰民现象。
李某多次与张某协商未果，遂将张某诉至法院。
三、案例分析（一）法律问题1. 租赁合同纠纷根据《中华人民共和国合同法》的规定，租赁合同是出租人将租赁物交付承租人使用、收益，承租人支付租金的合同。
在本案中，张某与李某之间签订的房屋租赁合同合法有效，双方应按照合同约定履行各自的权利和义务。
2. 噪音扰民问题根据《中华人民共和国环境噪声污染防治法》的规定，任何单位和个人都应当遵守国家有关环境噪声污染防治的法律规定，采取有效措施，防止环境噪声污染。
在本案中，张某在经营过程中产生的噪音扰民现象，违反了相关法律规定。
（二）思政问题1. 合同意识张某与李某之间的纠纷源于合同履行问题，这反映出双方在合同意识方面存在不足。
在签订合同时，双方应充分了解合同条款，确保自身权益得到保障。
2. 社会责任张某在经营过程中产生的噪音扰民问题，暴露出其社会责任感不足。
作为经营者，应遵守国家法律法规，尊重他人权益，共同维护社会和谐稳定。
四、案例分析结论（一）法律结论1. 法院经审理认为，张某与李某之间签订的房屋租赁合同合法有效，双方应按照合同约定履行各自的权利和义务。
2. 关于噪音扰民问题，法院判决张某停止噪音扰民行为，并赔偿李某因此遭受的损失。
（二）思政结论1. 通过本案，可以引导学生树立正确的合同意识，自觉遵守合同约定，维护自身合法权益。
2. 本案还提醒经营者应增强社会责任感，遵守国家法律法规，尊重他人权益，共同维护社会和谐稳定。
优选思想政治教育工作调研报告范文4篇
优选思想政治教育工作调研报告范文4篇思想政治教育在国企基层党建工作中的实践探析摘要：基层党建工作是国有企业内部建设和管理的重要内容，提升基层党建工作水平，能够有效提升国有企业的整体发展水平，促使企业获得长久的发展动力。
而加强国有企业基层思想政治工作，是提升基层党建工作的必由之路。
为此，本文主要以思想政治教育为例，就如何提升国有企业基层党建工作水平进行了简要分析。
关键词：思想政治教育;国有企业;基层党建工作随着我国社会经济和科学技术的不断进步，我国国有企业获得了高速发展。
不过与此同时，国有企业在发展过程中面临着全新的挑战，要想获得可持续发展，则需要加强内部建设，不断提升自身的核心竞争力。
而基层党建工作是直接影响国有企业内部管理水平的关键性因素，提升基层党建工作有效性，有助于国有企业建立起正确的思想政治观念，形成精神文明体系，促使国有企业始终保持正确的发展方向。
思想政治教育工作的开展，能够有效推动国有企业基层党建工作的开展，提升基层党建工作质量。
因此，国有企业应加强对这一方面的理论研究和实践探索。
一、思想政治教育在国有企业基层党建工作中实践的重要性基层党建工作是发挥党政领导优势的必然途径，一直以来都是国有企业基层组织建设的重心。
而随着时代的不断进步和发展，传统基层党建工作理念和模式的滞后性和局限性日益凸显，难以满足当前国有企业基层党建工作的实际需求。
为此，国有企业必须要及时转变党建工作理念，推动党建管理模式的创新优化，提升管理人员和广大职工的政治觉悟，增强企业内部的凝聚力，深化企业改革，保证国有企业的稳定发展。
而基层党建思想政治教育工作的开展，可以有效激发广大党员干部和职工工作热情，稳定职工队伍，提升企业经济效益。
国有企业应结合新时代背景，积极探索更为先进、高效的基层党建思想政治教育工作模式，发挥出思想政治教育优势，促进企业的可持续发展。
二、思想政治教育在国有企业基层党建工作中的实践途径(一)营造自觉学习的氛围在第五批全国干部学习培训教材的序言中，习近平总书记提出中国共产党依靠学习创造了历史，更是需要依靠学习创造未来。
思政法律案例分析模板(3篇)
第1篇一、案例背景（一）案件发生的时间、地点、背景1. 时间：____年____月____日2. 地点：____省____市____县（区）3. 背景：简要介绍案件发生的背景，包括案件涉及的法律关系、社会环境、政策背景等。
（二）案件涉及的主要法律关系1. 当事人：原告（姓名）、被告（姓名）2. 案件性质：____诉讼（如：民事、刑事、行政等）3. 案件争议焦点：____（如：合同纠纷、侵权责任、知识产权等）二、案件事实（一）原告主张的事实1. 原告与被告之间存在的法律关系2. 被告违反法律义务的具体表现3. 原告遭受的损失及损失的计算方法（二）被告辩称的事实1. 被告对原告主张的法律关系的看法2. 被告对原告主张的事实进行反驳3. 被告认为原告损失的计算方法不合理三、法律分析（一）案件适用的法律条文1. 民法总则：____条2. 民法典合同编：____条3. 民法典侵权责任编：____条4. 相关司法解释：____条（二）案件争议焦点分析1. 关于法律关系的认定2. 关于被告违反法律义务的认定3. 关于原告损失的计算四、案例分析（一）案件性质及法律适用1. 案件性质：____诉讼（如：民事、刑事、行政等）2. 法律适用：____（如：《中华人民共和国民法典》、《中华人民共和国刑法》等）（二）案件争议焦点分析1. 关于法律关系的认定根据____（法律条文），本案中原告与被告之间存在着____（法律关系）。
被告应履行____（法律义务），但未履行，构成____（法律关系）。
2. 关于被告违反法律义务的认定根据____（法律条文），被告在____（具体行为）中违反了____（法律义务），应承担相应的法律责任。
3. 关于原告损失的计算根据____（法律条文），原告损失的计算方法为____（计算方法）。
被告应承担原告损失的全部或部分赔偿责任。
五、判决结果（一）法院判决1. 原告胜诉，被告应承担原告损失的全部或部分赔偿责任。
思想政治教育学原理案例分析
思想政治教育学原理案例分析一：案例名称：刘星找家教二：案例梗概：刘星功课不断下滑，刘梅准备找个家庭教师来帮助刘星。
刘星的第一个家庭教师姓方，是个彪形大汉，用学院派的教育腔调跟刘星谈话。
结果被刘星连连捉弄。
第二天一个戴着眼镜、个头不高、文质彬彬的姓袁的家教出现在刘星面前，自称来给刘星当家教。
刘星不屑，称自己让这个人在十分钟之内离开。
没想到连使几招，都被袁老师破解。
袁老师使用快乐教育法，通过聊天、打台球、贷分、踢足球等方式让刘星主动学习。
刘星服帖了，可刘梅却不同意袁老师的教育方法了。
刘梅正准备辞退这个袁老师时，袁老师也表示准备回校准备毕业论文了。
临走时，他退还了刘星一百三十六块钱的零花钱，让刘星明白了积少成多的道理。
三：案例分析这个案例根据两个大相径庭的教学效果，可以分为两个小案例，一个是方老师失败的教学案例，另一个则是袁老师成功的教学案例。
接下来我要分析的是方老师教学失败的原因和袁老师教学成功的原因。
袁老师高大威猛，这是刘梅请他做刘星家教的主要原因。
刘梅原以为袁老师的高大威猛可以威慑到刘星，刘星会被吓得乖乖听话，好好学习。
可是，袁老师的教学效果并不好。
在视频的开头，我们可以看出来，刘星对家教是有着极为强烈的抵触情绪的，在这样的情况下要想取得较好的教学效果可能性几乎为零。
袁老师并没有主动改善这一局面，没有主动向刘星表达友好，而是以天王盖地虎，宝塔镇河妖的气势压迫着刘星，刘星的抵触情绪非但没有得到缓解，反而更加强烈，这就奠定了教学效果不好的基础。
其次，袁老师只是重复着学校里老师的工作——教刘星做题。
他并没有思考刘星学习不好的原因，以刘星的智力和学习能力，如果他想学习，在学校里就能学得很好了，也就不需要家教了。
袁老师没有因材施教，没有结合受教育者的个性进行知识传播，采用灌输知识的办法，根本激发不了刘星的兴趣，教学自然没有不会有好的效果。
再次，当袁老师遇到刘星的挑战的时候，不会灵活地处理这类问题，没有化干戈为玉帛，选择硬碰硬，当刘星的挑战达到他的忍耐极限的时候，他选择了放弃，对刘星的教育工作到此终止。
思政实践报告法律案例(3篇)
第1篇一、引言思政教育是我国高等教育的重要组成部分，旨在培养学生的社会主义核心价值观，提高学生的法律意识和社会责任感。
通过思政实践，学生可以将理论知识与实际案例相结合，加深对法律知识的理解，提高运用法律知识解决实际问题的能力。
本文以一起常见的法律案例——“张三偷窃案”为例，分析法律在维护社会秩序、保护公民权益方面的作用，旨在提高学生的思政素养。
二、案例背景张三，男，25岁，无业。
因生活困难，张三在2019年12月间，先后三次进入邻居王女士家中，盗取现金共计5000元。
案发后，王女士向公安机关报案，张三被抓获。
经审理，法院认为张三的行为构成盗窃罪，依法判处其有期徒刑三年，并处罚金5000元。
三、案例分析1. 案例中的法律问题（1）张三的行为是否构成盗窃罪？根据《中华人民共和国刑法》第二百六十四条规定，盗窃公私财物，数额较大的，或者多次盗窃、入户盗窃、携带凶器盗窃、扒窃的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并处或者单处罚金；数额巨大或者有其他严重情节的，处三年以上十年以下有期徒刑，并处罚金。
在本案中，张三多次进入王女士家中盗窃现金，数额较大，符合盗窃罪的构成要件。
因此，法院认定张三的行为构成盗窃罪。
（2）张三的刑罚是否合理？根据《中华人民共和国刑法》第六十一条规定，对于犯罪分子，应当根据犯罪的事实、性质、情节和对于社会的危害程度，依照本法的有关规定判处刑罚。
在本案中，张三因生活困难而实施盗窃，具有自首情节，且犯罪情节较轻。
综合考虑，法院判处张三有期徒刑三年，并处罚金5000元，符合刑法规定，刑罚合理。
2. 案例启示（1）加强法制教育，提高公民法律意识本案的发生，暴露出部分公民法律意识淡薄，对法律缺乏敬畏之心。
因此，我们要加强法制教育，提高公民的法律意识，让每个人都明白法律的严肃性和权威性。
（2）关注弱势群体，维护社会公平正义张三因生活困难而实施盗窃，这反映出我国在社会救助、社会保障等方面仍存在不足。
大思政课教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景近年来，我国大思政课教育改革取得了显著成效，但仍存在一些问题。
为了进一步推进大思政课教育改革，提升教育质量，本文以“新时代中国精神”为例，分析大思政课教育的现状、问题及改进措施。
二、案例概述“新时代中国精神”是大思政课教育的重要内容之一，旨在培养学生的家国情怀、民族精神、时代精神和社会责任感。
本案例以某高校“新时代中国精神”课程为例，分析该课程在实施过程中的成功经验与不足。
三、案例实施过程1.课程设置该课程设置在大学一年级，每周两课时，共计16周。
课程内容主要包括：新时代中国精神的内涵、历史渊源、时代背景、实践要求等。
2.教学方法（1）讲授法：教师结合教材，系统讲解新时代中国精神的内涵和意义。
（2）案例分析法：通过分析国内外典型事例，引导学生深入理解新时代中国精神。
（3）讨论法：组织学生围绕新时代中国精神展开讨论，激发学生的思考。
（4）实践教学：组织学生参观红色教育基地、开展志愿服务等活动，让学生在实践中感受新时代中国精神。
3.考核方式（1）课堂表现：考核学生在课堂上的发言、讨论等表现。
（2）作业：布置与课程内容相关的作业，考察学生对知识的掌握程度。
（3）实践报告：要求学生撰写实践活动报告，评价学生在实践中的表现。
四、案例分析1.成功经验（1）课程内容丰富：课程内容涵盖了新时代中国精神的各个方面，有助于学生全面了解和掌握。
（2）教学方法多样：采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（3）实践教学与理论教学相结合：通过实践教学，让学生在实践中感受新时代中国精神，增强学生的家国情怀。
2.存在问题（1）部分学生参与度不高：部分学生对新时代中国精神的认识不够深入，参与课堂讨论和实践活动的积极性不高。
（2）教师对课程内容的把握不够准确：部分教师在讲解新时代中国精神时，对一些概念和理论的理解不够准确，导致学生难以理解。
（3）考核方式单一：考核方式主要依赖于课堂表现和作业，未能全面评价学生的综合素质。
思想政治教育方法案例分析
思想政治教育方法案例分析第一篇：思想政治教育方法案例分析思想政治教育方法案例分析案例：小明，今年17岁，高二学生，是一个男生。
上课经常迟到，课堂上爱睡懒觉或搞小动作。
作业没按时完成，或者马马虎虎随便了事，许多次，各科目的课代表催他教作业，他因为没有完成而与课代表发生冲突。
老师也因为他上课睡觉和没完成作业而经常批评他，逐渐地他对一些老师有意见。
一提到学习，小明就无精打采，只说没兴趣，就是挨日子混个文凭。
这是一个比较典型的厌学案例。
案例分析：一、分析思想问题产生的原因（一）矛盾分析法分析其原因（1）区分两类不同性质的思想矛盾两类不同性质的思想矛盾，一类是敌我的思想矛盾，一类是人民内部的思想矛盾。
我国处于社会主义初级阶段，阶级矛盾已不是我国社会的主要矛盾，社会的主要矛盾是落后的社会生产同人民群众日益增长的物质文化需要不相适应的矛盾，人民的内部矛盾上升为社会生活的主题。
因此，社会存在的大量思想问题是人民内部的思想矛盾。
学校学生的大部分思想问题也是人民内部的思想问题。
但是随着网络信息的发展，西方的思潮的涌入，稍不留神，功利主义就会膨胀，享乐主义、拜金主义和极端个人主义等就会滋生。
特别是大多青少年网络受众，思想还不够成熟，容易受到这些腐朽思想的腐蚀。
在这个案例中，通过访问调查法，访问小明身边的同学，以及通过观察法，观察小明对学习内容的反应，特别是政治老师要密切观察小明对思想政治教育内容的反应。
教育是为统治阶级服务的活动，学习的内容在一定程度上反映的了统治阶级的意志。
通过这些途径的理解，可以知道小明对学习内容并非反感。
由此也可以看出小明厌学并非是反对教育，反对学习内容，因此，可以说小明的思想矛盾并非是敌我矛盾，而是人民内部矛盾。
总的来说小明的问题就是学习没有积极性，厌学的问题。
（2）把握思想矛盾的特性善于分析和把握思想矛盾的特性，这是深刻认识和正确解决思想矛盾的一个重要环节。
分析思想矛盾的特殊性就要着重分析诸思想矛盾中起主要作用从各种思想矛盾客观存在的相互联结、相互关系出发进行分析，可以明白小明的主要思想矛盾是缺乏学习动力，而次要矛盾是与同学（课代表）相处不和睦、与老师发生分歧、以及纪律松散。
思政课实践调研教学报告(3篇)
第1篇一、引言思政课是我国高等教育的重要组成部分，旨在培养学生的思想政治素质，提高学生的社会责任感和使命感。
为了更好地发挥思政课的教育作用，提高教学效果，我们组织了一次思政课实践调研活动。
本次调研旨在深入了解思政课教学的现状，分析存在的问题，并提出相应的改进措施。
以下是对本次实践调研的详细报告。
二、调研背景随着我国经济社会的发展，高校思政课教学面临着新的挑战。
一方面，学生群体日益多元化，对思政课教学的需求和期望不断提高；另一方面，传统思政课教学模式单一，难以激发学生的学习兴趣。
为了应对这些挑战，提高思政课教学效果，我们开展了此次实践调研。
三、调研内容与方法1. 调研内容本次调研主要围绕以下几个方面展开：（1）思政课教学现状分析：包括教学内容、教学方法、教学效果等。
（2）学生对思政课的满意度调查：了解学生对思政课的期望和需求。
（3）思政课教学存在的问题及原因分析。
（4）对思政课教学的改进建议。
2. 调研方法本次调研采用问卷调查、访谈、实地考察等方法，对高校思政课教学进行深入了解。
四、调研结果与分析1. 思政课教学现状分析（1）教学内容：思政课教学内容丰富，涵盖了马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系、爱国主义教育、道德教育等方面。
（2）教学方法：思政课教学采用多种教学方法，如讲授法、案例分析法、讨论法等，但存在一定程度的单一化。
（3）教学效果：学生对思政课的满意度较高，但仍有部分学生对教学效果表示不满。
2. 学生对思政课的满意度调查（1）学生对思政课的期望：学生希望思政课能够更加贴近实际，注重培养学生的实际能力。
（2）学生对思政课的需求：学生希望思政课能够增加互动环节，提高学生的参与度。
3. 思政课教学存在的问题及原因分析（1）教学内容单一，缺乏创新。
部分教师仍然采用传统的讲授法，教学内容与实际生活脱节。
（2）教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。
教师过分注重理论知识的传授，忽视了学生的实际需求。
思政教育叙事案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景近年来，随着我国社会经济的快速发展，大学生思想政治教育工作日益受到广泛关注。
然而，在实际工作中，如何提高思想政治教育效果，让学生在潜移默化中接受正确的价值观，仍是一个亟待解决的问题。
本文以一起发生在校园里的“小插曲”为切入点，分析大学生思想政治教育工作，以期对相关工作者有所启示。
二、案例描述某高校大学生小张，是一名即将毕业的学生。
在毕业前夕，学校举办了一场关于社会主义核心价值观的讲座。
讲座结束后，小张与同学小李发生了一场关于价值观的争论。
小李认为，当前社会风气浮躁，追求物质利益，忽视了道德和人文关怀。
而小张则认为，社会主义核心价值观是指导我们行动的准则，是引领社会进步的重要力量。
争论愈演愈烈，小张和小李的情绪都十分激动。
此时，一位老师恰好路过，了解了情况后，主动介入。
老师首先肯定了两位同学关心社会、关注国家大事的态度，然后引导他们从以下几个方面进行思考：1. 价值观的形成与影响：价值观的形成是一个长期的过程，受到家庭、学校、社会等多方面因素的影响。
我们要正确认识价值观的形成过程，学会独立思考，形成正确的价值观。
2. 社会主义核心价值观的内涵：社会主义核心价值观包括富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善等价值观念。
我们要深入学习这些价值观，将其内化为自己的行为准则。
3. 价值观的实践：价值观的实践是检验价值观的重要标准。
我们要从身边小事做起，将社会主义核心价值观融入到日常生活中，以实际行动践行这些价值观。
在老师的引导下，小张和小李逐渐平复了情绪，开始反思自己的观点。
经过一番讨论，他们认识到，社会主义核心价值观并非是空洞的理论，而是具有实践指导意义的。
同时，他们也意识到，在现实生活中，确实存在一些忽视道德和人文关怀的现象，但这并不能否定社会主义核心价值观的正确性。
三、案例分析1. 思政教育的重要性：通过这个案例，我们可以看到，思政教育在培养学生正确价值观方面发挥着重要作用。
思政课实践教学调查报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国社会经济的快速发展，高校思政课在培养大学生社会主义核心价值观、提高思想政治素质方面发挥着越来越重要的作用。
为了深入了解思政课实践教学现状，分析存在的问题，为改进和加强思政课实践教学提供参考依据，我们开展了本次思政课实践教学调查。
二、调查对象与方法1. 调查对象：本次调查对象为我国部分高校的思政课教师和学生。
2. 调查方法：采用问卷调查、访谈、实地考察等方式，对思政课实践教学进行综合分析。
三、调查结果与分析1. 思政课实践教学现状（1）实践教学形式多样化：调查发现，目前高校思政课实践教学形式丰富多样，包括实地考察、社会调查、志愿服务、辩论赛、主题演讲等。
（2）实践教学资源丰富：高校在实践教学资源方面投入较大，如实验室、图书馆、社会实践基地等。
（3）实践教学效果显著：通过实践教学，学生的思想政治素质、道德品质、创新能力和实践能力得到明显提高。
2. 思政课实践教学存在的问题（1）实践教学课时不足：部分高校思政课实践教学课时较少，难以满足学生实践需求。
（2）实践教学师资力量薄弱：部分高校思政课实践教学师资力量不足，教师实践经验欠缺。
（3）实践教学评价体系不完善：当前思政课实践教学评价体系尚不完善，难以全面、客观地评价实践教学效果。
（4）实践教学与理论教学脱节：部分高校实践教学与理论教学脱节，导致实践教学效果不明显。
四、对策与建议1. 加大实践教学课时投入：建议高校适当增加思政课实践教学课时，确保实践教学效果。
2. 加强实践教学师资队伍建设：培养一支具有丰富实践经验和较高教学水平的实践教学师资队伍。
3. 完善实践教学评价体系：建立健全实践教学评价体系，全面、客观地评价实践教学效果。
4. 加强实践教学与理论教学的融合：将实践教学与理论教学相结合，提高实践教学效果。
5. 拓展实践教学资源：充分利用社会资源，拓宽实践教学渠道，提高实践教学质量。
五、结论本次调查结果表明，我国高校思政课实践教学取得了一定的成绩，但仍存在一些问题。
中学生思想政治教育调查报告（范文）
中学生思想政治教育调查报告中学生思想政治教育调查报告篇一：关于中学思想政治教育现状的调查报告教育实习专题调查报告权静0201X22 201X年11月25日应试教育下中学政治的生存空间——关于中学思想政治教育现状的调查报告 201X年10月我来到邵阳县中学进行为期两个月的教育实习，实习内容包括两个方面：一是专业课的教育实习，二是班主任的工作实习。
在这期间我积极地努力地工作，虚心向原任课老师和带队老师请教。
同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作《关于中学政治的教与学》，是针对政治这门课而言的。
调查的过程十分辛苦，为了得到教师和学生的真实想法，我颇费了一番心思，最终的调查结果还是很让我满意的。
为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我实习所带的高一398班（70人）的调查，而且还跨班级（高一400班83人、高一410班67人）、年级（高二文科384班71人、理科378班67人、高三文科363班72人、理科360班66人）进行调查，重要的调查的形式是发放调查问卷。
问卷回收分别为70份，80份，60份，65份，60份，50份，60份。
所有的班级都是从高一、高二、高三随机抽取的，调查结果真实可靠。
同时，我也积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。
在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对中学政治教与学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。
希望我的认识能对自己以后的工作有些效果。
一、调查结果分析“对于你来说，对待政治的态度”调查结果显示，政治课程在中学的受欢迎程度不是很高，大多数的同学都是持有一般和不喜欢的，这也给政治课程的教学带来一定的困难。
大学生思政法律案例范文(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国高等教育的快速发展，大学生群体逐渐成为社会的重要力量。
然而，在大学生群体中，由于法律意识薄弱、道德观念模糊等原因，导致一些不良事件频发。
为了加强大学生的思想政治教育，提高法律意识，本文将以一起大学生违法案例为切入点，分析问题、剖析原因，并提出相应的解决措施。
二、案例介绍案例一：某高校大学生李某，因参与网络赌博，欠下巨额债务。
在无力偿还的情况下，李某产生了报复社会的念头。
一天，李某在校园内故意纵火，造成一人死亡，多人受伤。
事后，李某被公安机关抓获，并被依法判处有期徒刑。
案例二：某高校大学生张某，因追求女友未果，心生怨恨。
在一次酒后，张某持刀将女友及其家人伤害。
张某被公安机关抓获，并被依法判处有期徒刑。
三、案例分析（一）问题分析1. 法律意识薄弱：从上述案例可以看出，大学生违法犯罪的根源在于法律意识薄弱。
部分大学生对法律知识了解不足，缺乏法律敬畏之心，导致在面临诱惑时无法抵制，最终走上违法犯罪的道路。
2. 道德观念模糊：大学生在成长过程中，面临着诸多道德观念的冲突。
部分大学生在面对诱惑时，无法正确判断是非，导致道德观念模糊，容易走上违法犯罪的道路。
3. 家庭教育缺失：家庭教育在培养孩子法律意识和道德观念方面起着至关重要的作用。
然而，部分大学生家庭教育的缺失，使得他们在面对诱惑时无法正确应对，容易走上违法犯罪的道路。
（二）原因分析1. 法律教育不足：在我国，高校法律教育普遍存在重理论、轻实践的现象。
部分大学生对法律知识的掌握停留在表面，无法将其运用到实际生活中，导致法律意识薄弱。
2. 道德教育缺失：部分高校在道德教育方面存在不足，导致大学生在道德观念上存在模糊地带，容易受到不良因素的影响。
3. 家庭教育缺失：部分大学生家庭教育的缺失，使得他们在面对诱惑时无法正确应对，容易走上违法犯罪的道路。
四、解决措施（一）加强法律教育1. 完善高校法律教育体系，提高法律教育质量。
2. 开展法律知识竞赛、讲座等活动，提高大学生的法律意识。
思想政治教育方法论案例分析
思想政治教育方法论案例分析【案例】新华视点：荆州几起中学生集体出走事件调查新华网武汉5月23日电(记者杨兴国) 2005年4月13日至19日短短一个星期里，位于江汉平原的湖北省荆州市发生4起中学生集体出走事件，沙市区实验中学、观音（土旁＋当）中学和江陵县白马寺中学、西湖中学先后有33名中学生因不堪学业压力、迷恋网络游戏、内心苦闷而结伴出走。
后经家长、学校多方寻找和在公安机关的配合下，这些离家出走的中学生虽然陆续返回校园，但出走事件却给人们留下了深深的思索。
一、运用思想政治信息的获取方法来获得荆州中学生集体出走的信息1、因果预测法因果预测法，就是通过思想行为变化的因果关系预测思想动向的一种方法，也可称之为相关预测。
因果联系是客观世界普遍联系的形式之一，有因必有果，一果多因，一因多果的情况是普遍存在的。
人的思想形成和变化也同样具有因果联系，因而我们可以由因推果，也可以由果推因。
因果预测法，常用语客观条件、因素变化时，预测人们将要出现的思想情况，以及人们的自身需要不能满足时可能产生的思想动向等。
在进行荆州几所中学生集体出走的思想政治教育工作之前就要认真搜罗导致这些中学生越轨行为的各种影响因素。
据调查了解到，首先沙市区实验中学德育处副主任李开斌和观音（土旁＋当）中学校长许兴赋反映，校园周边网吧棋布，学生深受部分网络不良文化毒害，网瘾上身，通宵达旦沉迷于网络，不能自拔；其次，激烈的社会竞争给家长带来巨大心理压力，家长对孩子的成材要求与社会对人才的要求脱节；再次，在高考的指挥棒的鞭策下，学生的学业压力得不到缓解；最后，学生与家长和老师形成心理和感情上的隔阂等。
只有深入挖掘和了解上述所讲的社会环境因素、学业形势因素、情感交流不足等因素才能为解决中学生的思想疙瘩打下坚实的基础。
2、文献调查法文献调查法是间接收集思想政治教育信息的一种方法，是利用第二手材料的方法。
比如查阅调查对象的档案材料和调查材料，了解调查对象过去情况和家庭情况，参考报刊、杂志有关思想、政治、道德方面调查资料，掌握思想发展的一般趋势；结合现实考察人们以往思想状况的历史资料，进行对比分析。
思政课教学实践调查报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国社会经济的快速发展，思想政治教育（以下简称“思政课”）在培养社会主义建设者和接班人方面发挥着越来越重要的作用。
为深入了解思政课教学实践现状，探索提高思政课教学效果的有效途径，本报告通过对某高校思政课教学实践的调查研究，分析存在的问题，提出改进建议。
二、调查背景与方法1. 调查背景近年来，我国高校思政课教学取得了一定的成绩，但同时也面临着诸多挑战。
为深入了解思政课教学实践现状，本报告以某高校为研究对象，通过调查了解思政课教学实践情况，为提高思政课教学效果提供参考。
2. 调查方法本报告采用问卷调查、访谈、课堂观察等方法，对某高校思政课教学实践进行调查研究。
调查对象包括思政课教师、学生以及相关管理人员。
三、调查结果与分析1. 思政课教师队伍建设（1）教师素质：调查发现，该校思政课教师整体素质较高，具备较强的教育教学能力。
但部分教师对时事政治、哲学、心理学等领域的知识掌握不够全面，影响教学效果。
（2）教师培训：调查显示，学校对思政课教师的培训力度较大，但培训内容较为单一，缺乏针对性。
2. 思政课课程设置（1）课程内容：调查发现，思政课课程内容较为丰富，但部分课程内容与实际生活脱节，难以激发学生的学习兴趣。
（2）课程体系：该校思政课课程体系较为完善，但部分课程设置缺乏连贯性，导致学生难以形成完整的知识体系。
3. 思政课教学方法（1）传统教学：调查发现，部分思政课教师仍采用传统的“灌输式”教学，导致学生学习兴趣不高，课堂效果不佳。
（2）创新教学：该校思政课教师积极探索创新教学方法，如案例教学、讨论式教学等，取得了一定的成效。
4. 思政课教学评价（1）评价方式：调查发现，该校思政课教学评价方式较为单一，主要依靠期末考试和平时成绩，缺乏对学生综合素质的评价。
（2）评价效果：评价结果与学生的实际学习效果存在一定差距，部分学生认为评价方式不够科学。
四、存在问题与原因分析1. 教师队伍建设方面：教师素质参差不齐，培训力度不足，导致教学效果不佳。
思政实践活动教学案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育事业的发展，思政实践活动教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
本文以某中学为例，分析思政实践活动教学在中学教学中的应用，探讨其在提高学生思想政治素质、培养创新能力和实践能力等方面的作用。
二、案例描述某中学是一所位于我国东北地区的普通中学，该校以“立德树人”为根本任务，积极推进思政实践活动教学。
以下是对该校思政实践活动教学的一个具体案例分析：1. 案例背景该校七年级学生正处于青春期，这个时期的学生生理、心理发展迅速，但思想政治素质相对较弱。
为了提高学生的思想政治素质，该校开展了以“弘扬传统文化，培育民族精神”为主题的思政实践活动。
2. 活动设计（1）活动目标：通过思政实践活动，让学生了解我国传统文化，增强民族自豪感，培养爱国主义精神。
（2）活动内容：①组织学生参观当地历史文化景点，如博物馆、纪念馆等，让学生亲身感受我国传统文化的魅力。
②邀请当地知名人士为学生讲解传统文化知识，让学生了解我国传统文化的历史、内涵和价值。
③开展“传统文化知识竞赛”，激发学生学习传统文化的兴趣。
④组织学生参加传统文化体验活动，如学习剪纸、书法、绘画等，让学生亲身体验传统文化的魅力。
3. 活动实施（1）前期准备：学校成立了思政实践活动领导小组，负责活动的策划、组织和实施。
同时，学校与当地博物馆、纪念馆等机构建立了合作关系，为学生提供参观学习的机会。
（2）活动实施：在活动过程中，学校注重学生的参与度，鼓励学生积极发言、提问，提高学生的自主学习能力。
此外，学校还邀请家长参与活动，共同关注学生的成长。
4. 活动效果（1）学生思想政治素质得到提高：通过思政实践活动，学生了解了我国传统文化，增强了民族自豪感，培养了爱国主义精神。
（2）学生创新能力得到培养：在活动中，学生需要主动思考、解决问题，提高了创新能力。
（3）学生实践能力得到提升：通过参与传统文化体验活动，学生学会了剪纸、书法、绘画等技能，提高了实践能力。
思想政治教育案例分析
思想政治教育案例分析思想政治教育是培养青少年正确的价值观和世界观的重要内容，具有重要的教育意义。
下面将以一位中学生遭受网络欺凌事件为案例，进行思想政治教育的分析。
该案例发生在某中学，该中学生小明因长得略微胖一些，被同班同学取笑，虚构他说过的一些伤人言论，并通过QQ群和微信等网络平台进行传播，使小明受到了极大的困扰和伤害。
首先，这个案例突显了学生的缺乏共同价值观的问题。
尽管学校已经开展了思想政治教育，但同学们对言语暴力的认识还不够清晰，对传播谣言的后果也缺乏考虑。
这说明思想政治教育需要更加深入地引导学生树立正确的价值观，培养他们尊重他人、互帮互助的意识。
其次，这个案例也揭示了网络欺凌问题的严重性。
在信息时代，网络欺凌已经成为一种新型的欺凌方式。
学校在思想政治教育中要加强对学生网络安全的宣传，教育学生正确使用网络，保护个人隐私，避免参与网络暴力事件。
第三，这个案例也暴露了学校对于欺凌行为处理的不当。
校方没有及时采取措施制止欺凌行为，并没有与当事人及其家长进行沟通和解决问题的措施。
这说明学校在思想政治教育中应该注重培养学生的责任意识，使他们能够主动参与到集体责任中来，与学校形成合力，共同维护学校的和谐氛围。
最后，这个案例也提醒教师要加强对学生心理健康的关注。
小明遭受网络欺凌，不仅仅受到了身心上的伤害，而且也可能对其未来的学习和生活产生负面影响。
因此，教师在思想政治教育中应该关注学生的心理健康，及时发现并妥善处理学生的心理问题，给予他们必要的关心和帮助。
总之，这个案例是思想政治教育中一个典型的案例。
通过对该案例的分析，可以看出思想政治教育的重要性和必要性。
学校在进行思想政治教育时，要注重培养学生的正确价值观和道德观，加强对网络安全和心理健康的教育，与学生、家长以及社会形成共同合力，共同构建和谐校园。
思政课法律案件分析报告(3篇)
第1篇一、引言思政课作为高校思想政治理论教育的主渠道，对于培养学生的法治观念、提高法律素养具有重要意义。
本报告通过对一起典型法律案件的分析，旨在深入探讨案件背后的法律问题，提高学生对法治的认识和理解，为思政课教学提供参考。
二、案件背景2019年，某高校学生甲与乙发生争执，甲持刀将乙刺伤。
随后，甲被公安机关抓获，并被检察机关以故意伤害罪提起公诉。
案件审理过程中，甲对自己的行为表示悔过，并积极赔偿乙的损失。
最终，法院以故意伤害罪判处甲有期徒刑三年。
三、案件分析1. 案件涉及的法律问题（1）故意伤害罪：本案中，甲持刀将乙刺伤，其行为符合故意伤害罪的构成要件。
故意伤害罪是指故意伤害他人身体健康，致人轻伤以上后果的行为。
（2）刑事责任年龄：根据我国《刑法》规定，已满十四周岁不满十六周岁的人，犯故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投放危险物质罪的，应当负刑事责任。
本案中，甲已满十四周岁，属于刑事责任年龄范围内。
2. 案件原因分析（1）校园暴力：本案中，甲与乙的争执源于校园暴力。
校园暴力是影响青少年身心健康的重要因素，也是引发故意伤害案件的重要原因之一。
（2）法治观念淡薄：甲在作案过程中，对法律意识缺乏认识，没有意识到自己的行为已经触犯了法律，给他人带来了伤害。
（3）家庭教育缺失：家庭教育在青少年成长过程中具有重要作用。
本案中，甲的家庭教育可能存在缺失，导致其法治观念淡薄。
3. 案件启示（1）加强法治教育：学校、家庭和社会应共同关注青少年的法治教育，提高他们的法律素养，预防类似案件的发生。
（2）关注校园暴力：学校应加强对校园暴力的预防和治理，营造良好的校园环境。
（3）家庭教育的重要性：家长要重视家庭教育，培养孩子的法治观念，关注孩子的心理健康。
四、思政课教学启示1. 结合案例开展法治教育：在思政课教学中，教师可以通过分析典型案例，让学生深入了解法律知识，提高法治观念。
2. 强化法治意识教育：在思政课教学中，教师应注重培养学生的法治意识，让他们认识到法律的重要性和权威性。
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思想政治教育方法案例分析,调查报告
思想政治教育方法案例分析
案例：
小明，今年17岁，高二学生，是一个男生。
上课经常迟到，课堂上爱睡懒觉或搞小动作。
作业没按时完成，或者马马虎虎随便了事，许多次，各科目的课代表催他教作业，他因为没有完成而与课代表发生冲突。
老师也因为他上课睡觉和没完成作业而经常批评他，逐渐地他对一些老师有意见。
一提到学习，小明就无精打采，只说没兴趣，就是挨日子混个文凭。
这是一个比较典型的厌学案例。
案例分析：
一、分析思想问题产生的原因
（一）矛盾分析法分析其原因
（1）区分两类不同性质的思想矛盾
两类不同性质的思想矛盾，一类是敌我的思想矛盾，一类是人民内部的思想矛盾。
我国处于社会主义初级阶段，阶级矛盾已不是我国社会的主要矛盾，社会的主要矛盾是落后的社会生产同人民群众日益增长的物质文化需要不相适应的矛盾，人民的内部矛盾上升为社会生活的主题。
因此，社会存在的大量思想问题是人民内部的思想矛盾。
学校学生的大部分思想问题也是人民内部的思想问题。
但是随着网络信息的发展，西方的思潮的涌入，稍不留神，功利主义就会膨胀，享乐主义、拜金主义和极端个人
主义等就会滋生。
特别是大多青少年网络受众，思想还不够成熟，容易受到这些腐朽思想的腐蚀。
在这个案例中，通过访问调查法，访问小明身边的同学，以及通过观察法，观察小明对学习内容的反应，特别是政治老师要密切观察小明对思想政治教育内容的反应。
教育是为统治阶级服务的活动，学习的内容在一定程度上反映的了统治阶级的意志。
通过这些途径的理解，可以知道小明对学习内容并非反感。
由此也可以看出小明厌学并非是反对教育，反对学习内容，因此，可以说小明的思想矛盾并非是敌我矛盾，而是人民内部矛盾。
总的来说小明的问题就是学习没有积极性，厌学的问题。
（2）把握思想矛盾的特性
善于分析和把握思想矛盾的特性，这是深刻认识和正确解决思想矛盾的一个重要环节。
分析思想矛盾的特殊性就要着重分析诸思想矛盾中起主要作用从各种思想矛盾客观存在的相互联结、相互关系出发进行分析，可以明白小明的主要思想矛盾是缺乏学习动力，而次要矛盾是与同学（课代表）相处不和睦、与老师发生分歧、以及纪律松散。
为此，要解决好缺乏学习动力的主要思想矛盾，也要解决好小明与同学老师不良关系等的次要矛盾。
（二）系统分析法分析其原因
（1）思想政治教育信息系统的要素分析
思想信息系统是由一些四线信息的要素所组成，离开了要素就谈不上信息。
思想信息要素是思想信息系统的组成部分。
思
想信息包含了政治教育信息，思想教育信息，道德教育信息，心理教育信息。
思想教育信息主要包括世界观、人生观、价值观和思维方式等方面的信息。
社会上也有读书无用论的观点，这是一个错误价值观。
读书混文凭是一种功利价值观，小明则认为读书没什么用，只是一个混个文凭，方便以后找个好的工作而已，这是一种错误的价值观的问题。
思想政治教育信息方面来说，小明没有一个正确的人生观和价值观。
心理教育信息主要包括各种个人心理活动和社会心理活动的信息，如个人的性格、气质、意志、兴趣以及社会心理活动的特征、趋势等方面的信息。
小明的性格属于情绪型，心境多变，容易冲动。
做事也缺少耐心，意志力不够坚强。
这些诸多的信息要素互相作用，在一定的程度上都会对小明产生厌学的情绪产生一定的影响。
为此，分析小明的思想问题，一定要把握好各要素信息。
（2）思想政治教育信息系统的环境分析
思想信息系统的环境是指存在于该系统之外的所有其他事物或外部因素。
思想信息系统是一个开放的系统，它依赖于一定的环境，受环境所制约，并同环境之间发生着重要的互相作用，互相影响，因此分析环境状况及其对思想信息系统的影响思想信息系统的环境一般分为经济环境、政治环境、文化环境、人际关系、网络环境等，由可以分为大环境和小环境等。
大环境主要是指国际、国内政治、经济形势和科技、文化发展等宏观的因素，
小环境是指本单位的工作、生活环境及人际环境。
从经济环境分析，我国就业问题比较突出，而一些大学毕业生就业率也逐渐下降。
从人文环境分析，社会上出现一些读书无用论的观点，以及一些功利主义观念逐步盛行。
从人际关系上看，人际关系由于各种原因逐渐冷淡。
从网络环境上看，各种西方思潮不断涌入，大量的功利主义，享乐主义等日益腐蚀人们的思想。
这样一些不利的环境都会影响着青少年，也影响着小明。
从小环境来分析，主要是两方面。
一方面是家庭环境，小明的父母常年在外打工，觉得补偿未能在小明身边的办法是寄更多的零花钱，却不知道小明的真正需要的是关心，是精神的安慰，而不是物质，也由于知识文化有限加上常年不在家，在学习上缺乏正确的教导。
一方面是学校环境，一个是与同学关系处理不好，另外一个是老师没能以有效的方法对其进行教育和引导，只是一味地批评。
这些环境状况都会影响小明的思想系统，促使小明厌学问题的形成和发展。
二、解决问题的实施方法
（一）疏导教育法
疏导教育法就是对人民内部的思想认识问题，既不堵塞言路，又要善于引导，帮助人民群众提高思想认识。
疏导教育法的具体方式主要有分导，利导和引导。
在小明的案例中，我们需要对小明进行引导。
所谓引导就是启发诱导，是教育者指导受教育者主动、积极、自觉提高思想认识水平的方法。
首先，老师通过心理咨询，让小明说出自己的心里话，对其厌学的错误的思想允
许讲出来，并给予引导和教育，使之得以纠正，提高思想认识。
同时也结合理论教育法，使疏导教育法和理论教育法结合起来。
（二）典型教育法
典型教育法是通过典型的人或事进行示范，教育人们提高思想认识的一种方法。
典型教育法具有形象、具体、生命的特点，它较说理教育更加富有感染性和可接受性。
典型教育的类型有正面典型，即体现或代表先进、正确的思想在人民群众中起榜样示范的典型，和负面典型，即反映落后、错误的思想，在人民群众中产生消极作用和对社会发展产生阻碍作用的典型。
在小明的案例中，主要采取正面典型教育法。
可以通过学习取得成就的典型人物事迹对小明进行引导教育，或者通过班上某位因学习好而各方面的能力突出，受到同学们的欢迎的同学作为榜样，正面激励和引导，更加具有可接受性。
以正面典型教育方法，可以让小明易于接受和模仿，产生正面的激励作用。
（三）激励、感染教育法
1. 激励教育法就是人们的主观动机，鼓励人们朝着正确目标努力的方法。
激励教育过程，就是激发人们的内在动力，调动人们的积极性，向着正确目标前进的过程。
激励教育的内容主要有物质激励和精神激励。
激励教育的方式主要有目标激励，奖罚激励和竞争激励。
在小明的案例中，可以运用激励教育的方法，激励教育内容主要是精神激励，激励教育的方式主要通过目标激励。
老师要帮助小明，使其树立理想，特别是正确的理想，激发
小明为实现理想而奋斗，学习是达到理想的最佳途径，只有通过学习，才能增加实现理想的资本。
家长也要关心和满足小明的精神需要，同时配合老师，积极引导小明去树立正确的人生目标，并多给予支持和鼓励。
通过激励教育，激发小明学习动力，调动小明学习的积极性。
2. 感染教育法就是人民在无意识和不自觉的情况下，受到一定感染体或环境影响、熏陶、感化而接受的方法。
感染的方式和内容有形象感染、艺术感染、群体感染。
在这个案例中，可以采取群体感染的方式。
首先，要把班风搞好，积极营造一种积极向上的氛围和良好的学习风气。
其次，多开展一些积极活动，建设一个精神振奋，朝气蓬勃的班集体。
班级可以开展一些辩论赛，知识竞赛，读书活动等活动。
第三，改善小明的人际关系，让小明感觉到同学们对他的关心，使其受到感染，如此一来，就会形成比较好的群体关系，使小明也能逐渐受到群体的感染和影响。