人教版：小学三年级上册语文第29课
人教版新课程小学语文三年级上册课文目录完整版
人教版新课程小学语文
三年级上册课文目录 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
人教版新课程小学语文三年级上册课文目录第一单元
1 我们的民族小学
2 金色的草地
3 爬天都峰
4 槐乡的孩子
语文园地一
第二单元
5 灰雀
6 小摄影师
7 奇怪的大石头
8* 我不能失信
语文园地二
第三单元
9 古诗两首
10 风筝
11 秋天的雨
12* 听听，秋的声音
语文园地三
第四单元
13 花钟
14 蜜蜂
15 玩出了名堂
16* 找骆驼
语文园地四
第五单元
17 孔子拜师
18 盘古开天地
19 赵州桥
20* 一幅名扬中外的画语文园地五
第六单元
21 古诗两首
22 富饶的西沙群岛
23 美丽的小兴安岭
24* “东方之珠”
语文园地六
第七单元
25 矛和盾的集合
26 科利亚的木匣
27 陶罐和铁罐
28 狮子和鹿
语文园地七
第八单元
29 掌声
30 一次成功的实验
31 给予树
32* 好汉查理
语文园地七
选读课文
△1 不懂就要问
△2 做风车的故事
△3 五花山
△4 六个矮儿子
△5 神笔马良
△6 字典公公家里的争吵△7 喜爱音乐的白鲸
生字表
生字表（一）
生字表（二）
词语表。
新人教课标版小学三年级语文上册 29 掌声 教学设计
29 掌声教材分析：本课生动地讲述了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，不但出色地讲述了故事，而且从此之后，她鼓起生活的勇气而变得乐观开朗的故事。
这篇课文，情节简单，文字浅显易懂，但内中所蕴含的情感却是非常深沉的。
它告诉我们：人人都需要爱，尤其是身处困境的时候；要珍惜爱，同时我们也不要忘记把自己的爱献给别人。
平时要主动关心，鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。
课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。
因此，指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会情感内涵是本课的教学重点。
教学目标：1、学习本课10个生字，正确读“掌声、文静、愿意、姿势”等新词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点：引导学生整体把握课文情感走向，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：通过对英子言行的描写体会英子的心理特质。
教学过程：第一课时教学目标:1、认识“麻、症”等 10 个生字，会写“姿、势”等字，能正确读写“掌声、文静、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、忧郁、犹豫、歧视、鼓励”等词语，能读通顺课文。
2、正确、流利、有感情地读课文，理解部分词语的意思，由词及句，初步感知课文内容，了解故事大意。
3、引导学生讲述故事情节，整体感知课文内容。
教学重点:引导学生读通、读熟课文，能运用重点词语述讲故事教学难点:通过重点词句的学习，了解故事大意。
教学准备:相关课件等。
教学过程：一、创设情境，导入揭题同学们，今天老师给你们带来了很多礼物，希望你们在这节课能愉快地学到更多的知识。
首先我给大家带来一个人人都喜欢的字——【课件出示：爱】认识它吗？自己打打招呼。
谁能用它组词或者说一句话？同学们，今天我们一起走进一个关于爱的故事。
小学三年级上册语文第29课《炎帝创市》原文及教案
小学三年级上册语文第29课《炎帝创市》原文及教案【原文】传说很久很久以前，有一位帝王，非常受人爱戴。
后人称他为“炎帝”。
一天，炎帝经过一户农家。
主人非常客气地留他吃饭。
饭桌上摆满了各种谷物和蔬（shū）菜。
主人抱歉地说：“家里只有这些吃的，要是有肉就好了！”炎帝关切地问：“那你们长年只吃这些东西吗？”主人叹了口气，说：“我们只会种庄稼，不会打猎，也不会捕鱼，一年到头，只能吃这些东西。
”炎帝听了，心里很难受。
后来，炎帝经过一户猎人家。
主人也留他吃饭。
他家的饭桌上不仅有鹿肉、兔肉等各种兽肉，还有一些谷物和蔬菜。
炎帝指着桌子上的蔬菜问：“这些是你们自己种的吗？”主人摆摆手，说：“不，这些东西是我打猎经过一户农家的时候，拿兽肉跟他们换的。
”炎帝想：拿吃不完的东西，跟别人交换自己需要的东西，这真是个好办法！应该鼓励（lì）大家都这样做。
他又想：人们不清楚谁家有多余（yú）的、而且又是自己需要的东西，要是挨家挨户地去问，那多麻烦哪！如果规定一个时间和地点进行交换，不就方便了吗？走出猎户家的大门，炎帝开始低着头冥（míng）思苦想起来。
突然，他的目光落在了走在前面那个人的影子上。
刚过正午，地面上的影子短短的。
炎帝灵机一动：对呀，把交换的时间定在正午不是很好吗？这个时刻人们既容易记住，又有充足的时间赶到交换地点，交换后，还能在天黑之前赶回去。
真是太好了！经过反复比较（jiào），他决定每天正午，在人口聚居的中心地带，让人们互相交换产品。
他把这想法告诉了人们，人们听了欣（xīn）喜万分，奔走相告。
从此，每天正午的时候，人口聚居的中心地带就人来人往，川流不息。
人们挑的挑，背的背，扛的扛，从四面八方赶来。
大家拿出自己多余的产品，换回自己需要的东西，一个个心满意足地回家了。
老百姓觉得生活方便多了。
炎帝把交换物品的地方称作“市”，后来农村的赶集，就是由此发展而来的。
【教案】一、教学目标：1、指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝的高尚人品和聪明睿智。
西师大版：小学三年级上册语文第29课《三袋麦子》原文及教案
西师大版：小学三年级上册语文第29课《三袋麦子》原文及教案导读：本文西师大版：小学三年级上册语文第29课《三袋麦子》原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.【原文】快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子。
小猪看着黄灿灿的麦子，开心地喊道：“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”他迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品。
小牛捧起饱满的麦粒，看了又看，心想：多好的麦子呀，我要先把它保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，再慢慢吃这好东西。
为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。
小猴呢，他觉得面前的这袋麦子上等的麦种，便把一口袋麦子全种下了地。
一年以后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴。
他先到小猪家，小猪说：“感谢您去年送给我那袋麦子，让我吃到了吃的东西。
”说着，不由得舔了舔舌头。
看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住哈哈大笑。
告别了小猪，土地爷爷来到小牛家。
小牛告诉老人：“去年您送我的麦子至今还没吃完呢。
”小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麦子。
老人点点头。
最后，土地爷爷又来到小猴家。
谈起去年那口袋麦子，小猴拉着老人的手，神秘地说：“请跟我来。
”土地爷爷跟着小猴到里屋一看，啊，麦囤里堆得满满的。
小猴说：“我把麦子种下了地，这都是我的收获。
您带一些回家吧。
”老人抚摸着小猴的头，兴奋地说：“你真聪明！真能干！”【教案一】教学目标：1．学会本课生字，理解词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．能分角色朗读课文，并根据课文的语言材料创造性地表演故事内容。
4．品析重点词句，理解和感悟课文内容。
在阅读过程中尊重学生的体验和感受，引导学生各抒已见，让学生懂得只有播种才有收获的道理。
教学重点难点：1．品析重点词句，理解和感悟课文内容。
2．分角色朗读课文，并根据课文的语言材料创造性地表演故事内容。
教学过程：第一课时一、游戏激趣，导入新课板书课题，指导书写生字“麦”：mài二、初读课文，了解课文大意。
精品西师大版：小学三年级上册语文第29课《三袋麦子》原文及教案
西师大版：小学三年级上册语文第29课《三袋麦子》原文及教案【导语】《三袋麦子》是一篇童话故事，讲的是快要过年了，土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，他们采用了不同的处理方式，一年以后土地爷爷又来拜访他们三个并做出了不一样的评价。
以下是老师整理的（西师大版：小学三年级上册语文第29课《三袋麦子》原文及教案），希望帮助到您。
【原文】小猪看着黄灿灿的麦子，开心地喊道：“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”他迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品。
小牛捧起饱满的麦粒，看了又看，心想：多好的麦子呀，我要先把它保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，再慢慢吃这好东西。
为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。
小猴呢，他觉得面前的这袋麦子上等的麦种，便把一口袋麦子全种下了地。
一年以后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴。
他先到小猪家，小猪说：“感谢您去年送给我那袋麦子，让我吃到了吃的东西。
”说着，不由得舔了舔舌头。
看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住哈哈大笑。
告别了小猪，土地爷爷来到小牛家。
小牛告诉老人：“去年您送我的麦子至今还没吃完呢。
”小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麦子。
老人点点头。
最后，土地爷爷又来到小猴家。
谈起去年那口袋麦子，小猴拉着老人的手，神秘地说：“请跟我来。
”土地爷爷跟着小猴到里屋一看，啊，麦囤里堆得满满的。
小猴说：“我把麦子种下了地，这都是我的收获。
您带一些回家吧。
”老人抚摸着小猴的头，兴奋地说：“你真聪明！真能干！”【教案一】1．学会本课生字，理解词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．能分角色朗读课文，并根据课文的语言材料创造性地表演故事内容。
4．品析重点词句，理解和感悟课文内容。
在阅读过程中尊重学生的体验和感受，引导学生各抒已见，让学生懂得只有播种才有收获的道理。
教学重点难点：1．品析重点词句，理解和感悟课文内容。
2．分角色朗读课文，并根据课文的语言材料创造性地表演故事内容。
三年级上册语文第29课课堂练习
咨（
瓷（
涌（
桶（
勇（
通（
三、给多音字组词。
luò(
落 lào(
调
là(
diào(
tiáo(
四、补充词语。
热烈的（
）设（
）股（
）力（
）历（
）历（
）励（
)
)晃
)
)
) jiāo(
角
）
）咧（
）裂（
）摇（
）谣（
）遥（
）瑶（ ）
huùng(
huǎng(
jué(
热切的（
)
)
）绪（
）睹（
）晋（
）普（
）
) jiāo(
3、《夜书所见》中的书指（
者描写所见的（
）。
）又想到（
二、默写古诗《九月九日忆山东兄弟》
”可以看出“夜书”。这首中作
————————————，———————————
。
————————————，———————————
。
2、《九月九日忆山东兄弟》的作者（
），“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”已成为千古名
(
(
)(
chúi tóu sàng qì mò fáng jì xù
二、组词。
清（
晴（
蜻（
精（
寸（
忖（
磨（
靡（
摩（
魔（
托（
）希（
）稀（
）衣（
）依（
）讨（
）村（
）芳（
）访（
）坊（
）仿（
）脱（
)(
）却（
）劫（
）怯（
）祛（
）抖（
）斜（
语文版：小学三年级上册语文第29课《炎帝创市》原文及教案
【原文】傳說很久很久以前，有一位帝王，非常受人愛戴。
後人稱他為“炎帝”。
一天，炎帝經過一戶農家。
主人非常客氣地留他吃飯。
飯桌上擺滿了各種穀物和蔬（shū）菜。
主人抱歉地說：“家裏只有這些吃的，要是有肉就好了！”炎帝關切地問：“那你們長年只吃這些東西嗎？”主人歎了口氣，說：“我們只會種莊稼，不會打獵，也不會捕魚，一年到頭，只能吃這些東西。
”炎帝聽了，心裏很難受。
後來，炎帝經過一戶獵人家。
主人也留他吃飯。
他家的飯桌上不僅有鹿肉、兔肉等各種獸肉，還有一些穀物和蔬菜。
炎帝指著桌子上的蔬菜問：“這些是你們自己種的嗎？”主人擺擺手，說：“不，這些東西是我打獵經過一戶農家的時候，拿獸肉跟他們換的。
”炎帝想：拿吃不完的東西，跟別人交換自己需要的東西，這真是個好辦法！應該鼓勵（lì）大家都這樣做。
他又想：人們不清楚誰家有多餘（y ú）的、而且又是自己需要的東西，要是挨家挨戶地去問，那多麻煩哪！如果規定一個時間和地點進行交換，不就方便了嗎？走出獵戶家的大門，炎帝開始低著頭冥（míng）思苦想起來。
突然，他的目光落在了走在前面那個人的影子上。
剛過正午，地面上的影子短短的。
炎帝靈機一動：對呀，把交換的時間定在正午不是很好嗎？這個時刻人們既容易記住，又有充足的時間趕到交換地點，交換後，還能在天黑之前趕回去。
真是太好了！經過反復比較（jiào），他決定每天正午，在人口聚居的中心地帶，讓人們互相交換產品。
他把這想法告訴了人們，人們聽了欣（xīn）喜萬分，奔相走告。
從此，每天正午的時候，人口聚居的中心地帶就人來人往，川流不息。
人們挑的挑，背的背，扛的扛，從四面八方趕來。
大家拿出自己多餘的產品，換回自己需要的東西，一個個心滿意足地回家了。
老百姓覺得生活方便多了。
炎帝把交換物品的地方稱作“市”，後來農村的趕集，就是由此發展而來的。
【教案】一、教學目標：1、指導學生朗讀課文，瞭解炎帝創市的故事，感受炎帝的高尚人品和聰明睿智。
(三年级语文教案)第29课古诗两首(乞巧,嫦娥)
第29课古诗两首(乞巧,嫦娥)三年级语文教案教学理念：《乞巧》是人教版第六册第八组的一篇精读课文。
这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。
再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去，感受古人的想象是多么丰富。
《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。
也是一首想象丰富，流传很广的古诗。
而且浅显易懂，并且涉及到家喻户晓的神话传说故事。
《嫦娥》理解起来有一定的难度。
关于此诗的解释，过去的注家众说纷纭，有人认为是歌咏女子学道求仙，有人认为是歌咏意中人的私奔，有人认为是直接歌咏主人公处境孤寂，有人认为是借咏嫦娥另外有所寄托。
一般认为是歌咏幽居寂处，终夜不眠的女子，借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。
语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思想。
而古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。
在教学中主要通过读、思、议、想、说、写等形式使学生主动探求知识，进入古诗境界。
教师创设情境，激发兴趣，引导学生全程参与，在探究活动中达到自悟自得。
教学目标：1.认识“乞、霄、烛、晓”4个生字，会写“乞、巧、霄”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。
重点难点：1、朗读背诵两首古诗。
2、结合神话故事和课后资料袋理解第一首古诗《乞巧》。
教具准备：１、生字卡片，花好月圆，二泉映月平沙落雁的音乐带。
２、收集关于《牛郎织女》，《嫦娥奔月》，了解资料袋关于“乞巧节”的介绍。
３、收集关于李商隐的资料。
教学过程：个案部分一、素养训练：《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。
农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。
是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。
过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。
乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。
这一习俗唐宋最盛。
人教版小学三年级语文上册29课教案
人教版小学三年级语文上册29课教案29掌声（二类）【教学目标】知识与技能1.正确流利地朗读课文，感慨地朗读描述两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。
用关键词完成课文的主要内容。
2.能够找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“忧郁”、“骤然”、的含义，从而理解两次掌声的含义。
3.掌握关键词，对比阅读，感受掌声前后小鹰的变化，理解掌声的作用。
过程与方法1.创造情境，介绍话题。
2.听和读课文，理解全文。
3.讨论、交流并理解单词和句子。
4.动情朗读，加深理解情感态度与价值观懂得在生活中主动关心和鼓励他人，不要忘记珍惜他人的关心和鼓励。
【教学重难点】要点：整体感知文本内容，感受掌声前后英姿的变化。
难点：找出描述两次掌声的句子，联系上下文，学习联系上下文，理解两次掌声的含义。
【教学准备】1.安排学生课前预习，并对学生的自学情况进行课前检查。
2.用关键词设计完整的课堂练习，以补充课文的主要内容。
3.制作关于课文重点句段和视频导入等方面的课件。
教学过程课前谈话：1.学生们，今天我们教室里有很多老师。
你用什么么来欢迎老师呢？(掌声)掌声如此热烈，我们班的学生都很热情。
3.老师有点紧张。
你怎么能鼓励我？（掌声）教学过程：一、导入新课1.播放“千手观音”视频，并在播放过程中向学生解释“千手观音”的背景。
导入主题并在黑板上书写。
二、初读课文，整体感知1.播放课文录音，让学生情绪化地跟随，并在每个自然段落前标记序号。
2、问：课文的主人公是谁？发生了什么事？3、问：以前的英子是什么样子？（文静、忧郁）4、问：你是怎样理解忧郁的呢？5.问：你从哪个自然段看到英姿的忧郁？请读第一段。
6.问：从哪个词可以看出英姿的忧郁和自卑情结？引导学生通过“默默地、早早地、最后一个离开”来理解英子的自卑、忧郁，并板书。
7.问：英姿现在长什么样？请读第四段。
指导学生通过“像变了一个人似的……”理解英子的自信、活泼，并板书。
8.问：是什么让英姿改变了这么多？是什么让我卑的英子变得如此自信与乐观？又是什么化解了英子的悲伤和孤独？老师，这是英子的一封信——（告诉我“我将永远……让我……”9、问：从文字里能找出，是什么让一个残疾、自卑的英子发生改变？（掌声）过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个各位，让我们回到那个难忘的故事会议，感受掌声。
人教新课标三年级(上)《第29课 掌声》同步练习卷(3)
人教新课标三年级上册《第29课掌声》同步练习卷（3）二、标题1．为什么说赵州桥不但坚固，而且美观？能在课文找出答案吗？2．选择正确的读音，用“√”表示。
参加（chāncān）砌成（qìqiè）横跨（hénɡhén）相抵（dīdǐ）智慧（zhìzì）石栏（nánlán）3．我会读拼音，写词语。
shèjìquán bùhénɡkuàjiān ɡùshílántúànqián zhǎozhēn ɡuì。
4．我会比一比，再组词。
没黄夸竖设横跨坚。
5．我能根据拼音写汉字。
（1）jì日设然安桥（2）shǐ开历劲行（3）àn图铃黑海。
6．我能在横线里填上合适的词。
美丽的节省建造宝贵的精美的传授减轻世界闻名的。
7．我会读下面这段话，完成练习。
这座桥不但坚固，而且美观。
桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条互相缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪互相抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。
所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
（1）这段话是围绕哪句写的，请你用“”画出来。
（2）用“不但……而且……”写一句话。
（3）那句话写这些图案雕刻得十分逼真，请你仿照这种句式写一写。
（有的……有的……还有的……）8．我的家乡也有很多建筑，我能写一写或画一画。
9．我爱花城我刚到花城，便陶醉在花的海洋里……春天，那昂立枝头的木棉花，色彩鲜艳，给人以坚定、朴实、凝重的感觉。
怪不得市民们选它为市花呢。
夏天，花城是白兰花的天地。
我漫步在白兰花盛开的树下，陶醉在白兰花浓郁的清香里。
吸引我的不仅是它狭长的枝叶和洁白无暇的花朵，还有它清幽、淡雅的香味。
继白兰花之后，最美的要数凤凰花了。
它的花似红云，像彩霞，一枝枝，一片片，开满了枝头，看上去一片火红，像一团燃烧的火焰。
三年级上册语文生字组词2632课(S版三年级备课资料)
三年级上册语文生字组词2632课(S版三年级备课资料)
塑：塑料袋卡：卡车顾：不顾一切
第29课《炎帝创市》会写字组词：
炎：炎帝、发炎、炎症、炎热、炎黄子孙摆：摆满、摇摆、摆动、摇头摆尾兽：兽肉、野兽、兽性、飞禽走兽、人面兽心鼓：鼓励、鼓掌、腰鼓、欢欣鼓舞励：奖励、勉励、励志、励精图治余：多余、剩余、业余、余数、茶余饭后麻：麻烦、亚麻、麻面、芝麻、麻木不仁烦：烦恼、厌烦、烦杂、不厌其烦既：既然、既往不咎复：反复、复习、回复、复发、错综复杂较：比较、较量、较好、计较、斤斤计较欣：欣赏、欢欣、欣喜、欣然、欣喜若狂扛：扛着、扛枪、扛东西
第29课《炎帝创市》会认字组词：
蔬：蔬菜、蔬果励：鼓励余：余粮较：较多欣：欢欣鼓舞
第30课《“年”的来历》会写字组词：
历：来历、历史、经历、历年、历历在目异：异常、奇异、异乡、日新月异
凶：凶猛、凶狠、凶信、穷凶极恶除：除夕、除法、除外、根除、除暴安良躲：躲避、躲开、躲藏、躲躲闪闪避：避雨、回避、避免、避重就轻、避而不谈宇：宇宙、气宇不凡、眉宇、庙宇凡：平凡、非凡、凡尘、凡是、不同凡响耀：照耀、闪耀、荣耀、耀眼武：武功、武术、威武、文武双全
扬：扬帆、扬名、飘扬、扬眉吐气闯：闯入、闯关、闯红灯、走南闯北
贴：粘贴、张贴、贴身、贴补、体贴入微
第30课《“年”的来历》会认字组词：
性：性情畜：牲畜凡：自命不凡耀：耀武扬威武：武打闯：闯进皇：仓皇拥：拥进
*第31课《阿凡提的故事（剧本）》会认字组词：
兆：吉兆斥：呵斥辩：辩护审：审判判：判决炒：炒熟煮：煮熟驴：毛驴
*第32课《哪吒闹海》会认字组词：
塘：池塘妖：妖怪剑：宝剑劈：劈开爹：爹娘毁：冲毁仇：报仇罪：罪有应得。
人教版语文三年级上册第八组第29课《掌声》同步练习小学语文-有答案-
人教版语文三年级上册第八组第29课《掌声》同步练习填空题)1. 看拼音写汉字2. 我是拼音小能手3. 小小书法家（看拼音，写汉字）4. 给划线字选择正确的读音。
①她得过小儿麻痹症，腿脚________（lào luò）________下了残疾。
②老师是刚________（diào tiáo）________来的。
③她和同学们一起游戏，还让同学们________（jiāo jiào）________她游戏。
5. 多音字组词落：lào________、luò________、là________调：diào________、tiáo________6. 写出近义词骤然—________ 热烈—________ 镇定—________慢吞吞—________ 文静—________ 情绪—________7. 写出反义词忧郁—________ 犹豫—________持久—________ 镇定—________资________、姿________投________、设________历________、励________9. 填上合适的词语________的姿势________的掌声________的眼神________的声音________的鼓励________的微笑10. 给句中加横线字注音。
①小英因________________生病，一条腿________________下了残疾。
②新________________来的老师不________________解情况。
③教导________________正在________________理这个问题。
11. 照样子，写词语①默默地：________________________②慢吞吞：________________________③一摇一晃：________________________12. 加偏旁再组词原 --________、________ 者 --________、________次 --________、________ 太 --________、________13. 我会根据意思写出词语①不慌张________②忧伤，愁闷________③不平等的看待，看不起________④保持长久________⑤拿不定主意________14. 选出括号中不正确的词语。
人教版：小学三年级上册语文第29课《掌声》原文及教案
【导语】《掌声》⽣动地记叙了⾝患残疾⽽忧郁⾃卑的英⼦在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她⿎起⽣活的勇⽓,从此变得乐观开朗。
这个故事告诉我们：⼈⼈都需要掌声，尤其是当⾝处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把⾃⼰的掌声献给别⼈。
以下是整理的（⼈教版：⼩学三年级上册语⽂第29课《掌声》原⽂及教案），希望帮助到您。
【原⽂】 上⼩学的时候，我们班有位叫英⼦的同学。
她很⽂静，总是默（mò）默地坐在教室的⼀⾓。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她⼜总是最后⼀个离开。
因为她得过⼩⼉⿇（má）痹（bì）症（zhènɡ），腿脚落（lào）下了残疾（jí），不愿意让别⼈看见她⾛路的姿（zī）势（shì）。
⼀天，⽼师让同学们轮流上讲台讲故事。
轮到英⼦的时候，全班四⼗多双眼睛⼀齐投向了那个⾓落，英⼦⽴刻把头低了下去。
⽼师是刚调（diào）来的，还不知道英⼦的情况（kuànɡ）。
英⼦犹豫（yù）了⼀会⼉，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于⼀摇⼀晃地⾛上了讲台。
就在英⼦刚刚站定的那⼀刻，教室⾥骤（zhòu）然间响起了掌声，那掌声热烈⽽持久。
在掌声⾥，我们看到，英⼦的泪⽔流了下来。
掌声渐渐平息，英⼦也镇（zhèn）定了情绪（xù），开始讲述（shù）⾃⼰的⼀个⼩故事。
她的普通话说得很好，声⾳也⼗分动听。
故事讲完了，教室⾥⼜响起了热烈的掌声。
英⼦向⼤家深深地鞠了⼀躬，然后，在掌声⾥⼀摇⼀晃地⾛下了讲台。
从那以后，英⼦就像变了⼀个⼈似的，不再像以前那么忧（yōu）郁（yù）。
她和同学们⼀起游戏说笑，甚⾄在⼀次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
⼏年以后，我们上了不同的中学。
英⼦给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明⽩，同学们并没有歧（qí）视我。
人教版：小学三年级上册语文第29课《掌声》原文及教案
【原文】上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。
她很文靜，總是默（mò）默地坐在教室的一角。
上課前，她早早地就來到教室，下課後，她又總是最後一個離開。
因為她得過小兒麻（má）痹（bì）症（zhènɡ），腿腳落（lào）下了殘疾（jí），不願意讓別人看見她走路的姿（zī）勢（shì）。
一天，老師讓同學們輪流上講臺講故事。
輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
老師是剛調（di ào）來的，還不知道英子的情況（kuànɡ）。
英子猶豫（yù）了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
在全班同學的注視下，她終於一搖一晃地走上了講臺。
就在英子剛剛站定的那一刻，教室裏驟（zhòu）然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
在掌聲裏，我們看到，英子的淚水流了下來。
掌聲漸漸平息，英子也鎮（zhèn）定了情緒（xù），開始講述（shù）自己的一個小故事。
她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。
故事講完了，教室裏又響起了熱烈的掌聲。
英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲裏一搖一晃地走下了講臺。
從那以後，英子就像變了一個人似的，不再像以前那麼憂（yōu）鬱（yù）。
她和同學們一起遊戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。
幾年以後，我們上了不同的中學。
英子給我來信說：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們並沒有歧（qí）視我。
大家的掌聲給了我極大的鼓勵（lì），使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
”【教案一】教學目標1．會認10個生字，會寫13個生字。
正確讀寫“掌聲、文靜、願意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。
3．理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
小学语文第三册-薛建华：掌声(教学案例)-135
课堂：情感与语言共生——29课《掌声》第二课时教学案例瑞安市上望三小薛建华教材分析:《掌声》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册第八单元的首篇课文。
这一单元以“爱是什么”为主题，安排了3篇精读课文，1篇略读课文。
一个“爱”字贯穿全组课文，课文的字里行间处处洋溢着人间真情。
《掌声》这篇课文是以作者回忆的语气讲述了小学时残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
在教学过程中，关键是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
学情简析：三年级上册虽说是学生从低段向中段过渡而来的第一个学期，但由于我班的学生是我从一年级一直带到三年级，平时对学生就比较注重阅读方法的培养，也有了一定数量的语言积累。
三年级上册的末期，学生已初步形成了较为稳定的阅读习惯。
但对“爱是什么”知道得不多，行动得不够，这是普遍现象，即使有时做了关心别人的事，也没有从爱的高度来认识。
因此我确立了以下学习目标，并把“感受英子在掌声前后的变化以及通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
”作为本课时的教学重难点。
学习目标:1、理解课文内容，了解英子的情感变化，领会内涵。
2、能正确流利有感情地朗读课文。
3、通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励。
设计理念:《语文课程标准》在“课程目标”中提出“注重情感体验”；教学中要“珍视学生独特的感受、体验和理解”，评价要根据“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”。
因此，我架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，让课堂在情感与语言中共生。
《掌声》教学设计
《掌声》教学设计《掌声》教学设计1人教版小学语文三年级上册第八单元第２９课《掌声》第一课时。
１、知识与能力：⑴会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。
⑵正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。
⑶正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
⑷体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。
回报别人的付出。
２、过程和方法：⑴通过黑板板书展示生字词语，学生认读。
⑵发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。
⑶引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。
⑷让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。
３、情感、态度与价值观：通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。
１、重点：引导学生对比阅读课文的一、四两小节，认识英子掌声前后所产生的变化。
２、难点：通过细节描写体会人物的心理变化。
一、导入揭题1、用歌曲导入教师唱《相逢是首歌》问学生是否给点掌声导入课文。
（板：掌声）2、我们常常会在什么情况下听到掌声？3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？二、初读课文1、师范读。
2、生自读课后生字词。
3、师出示词语，检查认读情况：班里愿意投向调来情况持久讲述交谈珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈理解：持久：保持的时间长。
困境：捆那的处境。
犹豫：拿不定注意。
骤然：突然。
4、读课文。
5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思6、讨论分段，概括段意：①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。
②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。
③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。
④点明中心：人人都需要掌声。
7、每组各读一段。
三、课堂作业书写生字1、师指导写“班”“境”“愿”。
2、生习字，师巡视指导。
本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版：小学三年级上册语文第29课《掌声》原文及教案一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。
轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
老师是刚调（diào）来的，还不知道英子的情况（kuànɡ）。
英子夷犹（yù）了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤（zhòu）然间响起了掌声，那掌声热闹而永远。
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
掌声渐渐平息，英子也镇（zhèn）定了情绪（xù），开始讲述（shù）自己的一个小故事。
她的普通话说得很好，声音也十分动听。
故事讲完了，教室里又响起了热闹的掌声。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧（yōu）郁（yù）。
她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
几年以后，我们上了例外的中学。
英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧（qí）视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励（lì），使我鼓起勇气微笑着面对生活。
”1．会认10个生字，会写13个生字。
正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热闹、永远、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要爱护别人的关心和鼓励。
教学重点、难点1．引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
2．通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学准备1．准备歌曲《掌声响起来》。
2．课前搜集残疾人自强不息的小故事，如《张海迪》。
课时安排2课时第一课时课时目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大体内容。
2．指导认读和书写，强调“落、调”的读音，指导书写“吞”。
教学流程一、播放歌曲，营造气氛，揭示课题1．播放歌曲《掌声响起来》。
2．听了这首歌，你想说什么？3．课前你们已经搜集了海迪姐姐的故事，说说你的想法。
4．老师出示课题：掌声5．提问质疑。
读了这个题目，你有哪些疑问呢？学生质疑的问题可能有：谁给谁的掌声？为什么要给她掌声呢？掌声有什么含义？【学生自主的质疑，让学生带着这些问题初读课文，帮助学生了解课文大意，为后面的教学打下铺垫。
】二、初读课文1．出示自读要求：解放读：要求读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。
标出自然段。
2．学生解放读课文。
3．指名读，读后评价。
4．识记生字：（1）请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。
反馈检查。
重点读好下列字音。
“症、镇、姿势、落、调”。
（2）请小朋友继续读课文，把生字的拼音写在生字上面。
读完，写完后请同学们记住它。
反馈检查。
指名读，同桌互读，小组轮读。
（3）看一看下面词语你会不会读。
掌声文静愿意姿势轮流情况慢吞吞注视热闹永远平息情绪讲述普通话动听鼓励指名读，男生读，女生读。
（4）学生用自己喜欢的方式学习要求认识的字，并交流识字方法。
（5）检验识字效果：通过“你指我猜”、“开火车”、扩词”的方式进行。
三、再读课文，提问质疑1．提出自读要求：请同学们再来读读课文吧。
我们来个读书比赛，看谁通过读书知道得最多，体会得最深，提出的问题。
2．学生自读课文，边读边体会，拿出笔来写写画画。
3．汇报交流。
【在初读的基础上，让学生再读课文，边读边写体会。
动口、动手、动脑，有助于中年级的学生养成优良的读书习惯。
】四、作业超市1．回家把这个故事说给家人听。
2．抄写你认为难写的词语。
第二课时课时目标1．引导学生整体把握课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
2．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要爱护别人的关心和鼓励。
教学流程一、渲染过渡1．开始，英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个开朗、开朗的小姑娘，到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢？（掌声）2．课文的2。
3自然段就写出了英子的变化过程。
同学们先各自读课文，然后我们再来表演课文内容。
3．选一名同学当英子，同学们做英子的同学，老师当刚调来的老师【要想演好，首先要认真读书。
所以，进入课堂直奔重点，让学生在读中先感受掌声中爱的力量。
】二、表演，深入理解1．试演：（第一次掌声部分）。
课件出示第一次掌声部分内容。
请同学们再来读一读这一部分。
请演员上台试演。
2．评议表演。
师引导学生抓住文中“夷犹、忧郁”词句进行评议。
这一次掌声，你想对英子说什么？英子有什么想说的？【采用表演的形式，引导学生进入课文情境，师生共同参与，为学生创设生活情景，创设师生互相交流的平台，拉近学生与文本的距离，促进学生与文本的对话，进而更好地体会人物的内心变化，突破课文重点。
】3．配乐表演第二次掌声。
（出示第3段课文）（1）听到这一次掌声，你又想对英子说什么呀？（2）英子向大家深深地鞠了一躬，这是为什么？4．朗读课文第3段。
5．理解两次掌声。
（1）在这一段中，写到了大家的几次掌声？（两次）（2）学生用多种形式读这两句话。
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
（3）这两次掌声表达的意思有什么例外？（支持、鼓励；称赞、表扬）6．对比两个“一摇一晃”。
（1）出示两句写英子走路姿势的句子。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
同一个词语，同一个姿势，英子的心情有什么例外吗？自己再来读一读这两句话。
7．进一步体会掌声的力量。
英子走路的姿势是无法改变的，但她的心情却发生了这么大的变化，是同学们的掌声给了英子以勇气和自信，使她从一个自卑、忧郁的小姑娘逐步变成了一个开朗开朗的小姑娘。
同学们，你们说，掌声是什么？大家的掌声，大家的鼓励，大家的称赞，使英子从此改变了自己的性格，也改变了自己的一生！三、品读感悟1．听课文朗读录音，小声跟读。
2．分角色小组试读，你们认为该怎样来读这篇课文？3．小组比赛读。
4．全文总结同学们，其实在我们的生活中，人人都需要掌声，特别是身处困境的人；平时，我们不要忘记把自己的掌声送给别人。
四、作业超市1．小练笔。
说说生活中你见到残疾人有哪些不便当？你是怎样帮助残疾人的？2．和妈妈比赛读一读这篇课文。
①认识“麻、症”等10个生字。
会写“愿、姿”等13个字。
能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③学会尊崇别人、关爱别人。
特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
课前准备①展示屏。
②搜集一些反映人与人之间互相尊崇、关爱的名言或谚语。
第一课时启发谈话，揭示课题我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。
掌声响起来，你的心情怎样？（让学生解放说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。
初读课文，感知内容①学生一读课文（解放读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读通顺。
②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。
③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。
指出优点和不够。
④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。
精读课文，体会人物的变化①屏显课文的第一自然段内容，让学生解放读，读后说说英子给你留下了什么印象？②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。
）③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。
④课文读到这儿，你有什么疑问呢？引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。
培养学生边读边疑边悟的能力。
指导认字和写字①屏显本课的生字。
②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。
③引导观察要求写的字。
重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。
教师板书给学生看。
④学生练习写13个字。
及时展示学生写的字，进行评价、指点。
拓展活动学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊崇、关爱的名言或谚语。
第二课时复习提问，明确阅读目标上节课同学们提出了一个什么问题？（英子为什么会有这么大变化的呢？）精读课文，自己释疑①学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。
要求学生在文中勾勾画画，可以合适地写一点读书感受。
②组织学生在小组内讨论交流。
教师提出讨论的要求：人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。
人人参与：要求每一个人在小组内都发言。
③小组汇报讨论结果。
每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。
学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。
④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。
a．学生自己先练读。
b．然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。
学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？拓展延伸，加深认识①屏显英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
”a．学生齐读这段话。
b．联系全文谈谈对这段话的理解。
②生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？抄写词语先读、记，再抄写词语表中的词语。
交流搜集的名言，背诵积累①你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊崇、关爱的名言或谚语呢？②组织学生交流。
③让学生读读背背这些名言和谚语。
实践活动假如你的一个好朋友考试考得不好，他很难过，请你写一两句鼓励他的话。