大学生创业教育的现状与对策

大学生创业教育的现状与对策研究

□李俊林刘丽

【摘要】我国高等学校创业教育还处于起步阶段，在师资队伍、创业教育体系建设等方面还存在着许多亟待解决的问题。本文从介绍创业教育内函及国外创业教育现状入手，对国内高校大学生创业教育的现状及存在的问题进行了深入分析，在此基础上，有针对性地提出了开展大学生创业教育的对策。

【关键词】创业教育；大学生；创业能力

【基金项目】本文为“2011年度河北省社会科学发展研究课题（编号：201101259）”部分成果

【作者简介】李俊林（1966．12 ），男，河北工业大学副教授；刘丽，河北工业大学

在很长一个时期，我国的高等学校都是在培养雇员，学生毕业后都是找工作，为政府、企事业单位服务。近年来，随着就业形势的变化，创新思维的建立，高校的人才培养理念正在发生着空前的变化，培养创新型人才已经成为高校重要的任务。高校既要注重知识与技能的传授，还应重视学生职业素质与职业能力的培养，同时还要强调发展学生个性和创业潜能，创业意识与创业能力的培养，将成为高等学校教育质量的标志之一，代表着高等教育改革与发展的方向。

一、创业教育的概念

创业教育（enterprise education）是指结合专业教育，传授创业知识，培养学生的创业能力和创业品质，使学生毕业后大胆走向社会，实现自主创业和自我发展的教育。创业教育是一种教育理念，旨在激发学生一种意识，使他们的创新思维在创业过程得以迸发和发展。

二、国外发达国家创业教育现状

在发达国家，大学生创业的比例一般占到20%至30%。美国从1998年1月就开始实施了“金融扫盲2001年计划”，向中学生普及金融、投资、理财、营销、商务等方面的“超前教育”。一项研究调查表明，37．6%的被调查的美国大学在本科教育中开设了创业学课程，有23%的大学研究生教育中开设企业创业课程，38．7%的大学同时在本科和研究生教育中开设至少一门创业课。

在其他国家，德国从1999年用不到10年的时间，使每届大学毕业生有20%至30%能独立创业；英国政府从中学开始就开设商业课程，2005年英国政府发起一项中学生做生意的计划，要求所有12至18岁的中学生必须参加为期两周的商业培训课程，以促进经济发展；法国从初中就开始增强创业教育；日本在1998年提出从小学开始实施就业和创业教育。

三、大学生创业教育现状分析

1999年1月教育部公布的《面向21世纪教育振兴行动计划》中，指出：“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业。”首次提出高校要开展创业教育。2002年4月，教育部高教司确定了清华大学、北京航空工业大学等9所高校作为创业教育试点单位，拉开了创业教育的序幕。创业教育开展以来，取得了一定的成绩，特别是教育部试点高校分别通过各自不同的方式，对创业教育的开展进行了实践性探索。但是，目前我国高校创业教育还处于起步阶段，存在着许多亟待解决的问题。

（一）缺泛专业的师资队伍。目前，我国高校的创业教育主讲教师主要来自负责学生就业的兼职教师，这些教师大多缺乏创业实战经验，没有在企业的就业经历，还有部分老师因为行政工作关系，专业进修机会少，教学技能相对欠缺。虽然，为了加强创业教育的实践性，大多数高校外聘了一些企业成功人士担任教师，实践证明，尽管这种安排受到学生的普遍欢迎，但由于缺乏组织协调、制度保障和资金支持，加之外请的部分创业者或企业家缺乏教学经验，教学效果有待改善。

（二）没有形成完善的创业教育体系。近几年，由于大学生就业压力逐渐增大，各个高校相继开设了大学生创业教育课程，但创业教育在高校中发展十分不平衡，特别是地方高校，多数学校仅局限于操作层面、技能层面，甚至以创业项目、创业培训代替创业教育；在课程设计、教材编写、理论研究等方面还没有形成系统性教育体系。

四、开展大学生创业教育的对策

开展创业教育是为了培养大学生创业意识，提高其创新能力；引导、帮助有创业思想，有创业意愿，有创业能力的大学生开展创业活动。

（一）转变观念，提高对创业教育的认识。知识经济时代需要大量高素质、创造能力强的劳动者，高等学校必须改革传统的教育模式，从应试教育向素质教育和创业教育转变。学校教育不等于职前岗位培训，它给学生提供的是一个走向社会的起点，而不是终点，要改变专业对口的静态就业观，确立就业就是不断创业的动态过程的人才观，它不但要解决自己就业问题，还能为社会创造更多的就业岗位。对大学生进行创业教育，培养具有创新精神和创业能力的高素质人才是当前高等学校的重要任务，高等学校应转变单一人才观为复合通用人才观，明确现代社会所青睐的人才不再是专业定向、意识定态、思维定势、技能定型的人，而是需要具备宽

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从女大学生就业难谈高校理工科女生教育

□韩晓惠

【摘要】大学生就业形势严峻，理工科女大学生更是面临沉重的就业压力。造成女大学生就业难的原因主要来自传统观念、市场需求、法律政策等多方面，要缓解理工科女大学生就业难的问题，作为高校必须认清形势，从自身角度加强对理工科女生的教育，从而提高其就业竞争力。

【关键词】女大学生；就业难；理工科；女生教育

【作者简介】韩晓惠，女，济南大学材料学院副研究员；研究方向：学生思想政治教育

随着国家经济体制接轨，高校教育体制与毕业生就业制度改革的不断深化，大学生就业更趋向于市场化。同时，从1999年开始，高校招生规模不断扩大，2011年全国大学毕业生更是增加到660万，大学生就业难成为社会普遍关注的热点问题。面对日益严峻的就业形势，女大学生就业难更成为高等教育关注的焦点。近年来，国家和各级政府部门也相继出台了一系列促进大学生就业的政策，但理工科女大学生的就业形势仍不容乐观，因此关注理工科女大学生这一弱势群体的就业，具有重要的现实意义。而作为高校则必须认清形势，从自身角度加强对理工科女生的教育，从而提高就业竞争力。

一、理工科女大学生就业难的原因

（一）在当今的市场经济条件下，市场竞争日益激烈，企业要想从中脱颖而出，就必须追求利益最大化。由于男女

泛专业基础、适应多变竞争趋势、敢于独立创新等素质潜能的人才。

（二）组建多元化的创业教育师资队伍。大学生创业需要具备扎实的专业知识和丰富的非专业知识、相关的商业知识、一定的管理知识和相关的法律知识。同时，还应具备学习能力、创新能力、组织领导能力、管理能力、协作能力和沟通能力。要提高大学生的创业能力，高校必须根据自身的优势和实际建立一支多元化的创业教育师资队伍。一是组建专业的师队伍。课堂教学是系统地教授创业理论的主渠道，创业教育离不开高素质的专业师资队伍。这些教师主要负责教授创业理论知识和创业理论研究工作；二是加强辅导员队伍创业咨询能力的培训，在日常管理中，潜移默化地培养学生的创新意识。三是建立软引进机制，拓宽创业教育的渠道，创新创业教育的形式，形成创业教育的特色。聘请校外创业实践专家到校任教，通过企业成功人士、杰出校友、创业成功人士等来校开展创业讲座、创业论坛、创业沙龙等创业实践活动，使创业教育开展的更生动活泼、更贴近现实，实现创业教育的多元化教学。

（三）建立学校创业教育孵化器。学校多渠道筹措资金，设立大学生创业风险基金，提供场地，建立校园创业街，对在校学生申请创业给予适当支持。对“经营开店项目、加盟连锁项目、新产品代理项目、科技成果专利项目”等可操作性强、风险相对小、市场潜力较大的实体经营项目，经过创业教育指导委员会专家论证通过后，学校根据项目实际情况给予经费扶持，进驻校园创业街，以确保有创业意识、有创业项

目、有创业能力的学生得到创业实践的机会。

（四）创新机制，争取政府支持，通过校企业联合建立多方位的创业实践基地。大学生的创业实践离不开政府的支持，工商、税务等政府部门应该从培养国家创新型人才的角度出发出台扶持、支持大学生创业的优惠政策，帮助大学生开展创业活动；同时，通过校企联合建立大学生创业实践基地，强化大学生的创业实践能力。

五、结语

市场经济中最基本的单元要素之一是企业，而我们知道，每天都有大量的企业消亡。因此，经济的繁荣是以不断出现新创企业为基本前提的。所以，创业是市场经济中一种重要的社会经济现象。大学生创业教育是教育综合改革的深层内涵，将为教育改革注入新的动力和活力。创业教育是在普通文化教育和职业技术教育的基础上，提出新的更高的教育要求，注入新的教育内容，寻求新的结合实践活动的途径，培养一代既有开创精神又有一定创业能力的知识分子。这就把教育综合改革的目标提高到了一个新的更高的层次，开拓了一个新的研究和实践领域。

【参考文献】

1．陈春意．创业教育是高校培养创新人才的有效途径［J］．科技创业月刊，2005

2．吴唤群等．大学生创业教育体系研究［J］．教学实践研究，2010

3．徐华平．应多学科研究创业教育［J］．中国高等教育，2004

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