经典诵读雪

经典诵读——咏雪

教学设计

教学目标：

1、学习阅读小古文，初步接触小古文的朗读节奏。

2、积累描写雪的古诗句，在朗诵中感受雪景之美。

3、分析理解《沁园春雪》，能有感情朗诵诗词，培养学生热爱祖国的情感，激发学生年少立志的爱国情怀。

教学重点：

1、融情于文，有感情诵读古诗文。

2、积累古诗文，能根据提示背诵诗文。

教学过程：

一、谈话导入，激发情趣

1、师生谈话：同学们，提起冬天，你都会想到什么？你喜欢雪吗？为什么？（学生交流）

2、（课件播放冬天雪景）说一说你是怎样赞美这冬天的小精灵的。（学生交流）

二、论雪篇：阅读小古文《咏雪》

1、出示小古文《咏雪》，教师范读。

2、学生自读小古文，结合注释理解古文的意思。

3、以教师采访的形式提问，检查学生对古文的理解。

这位同学你刚才去参加了谁家的聚会？他们的聚会内容是什么？在聚会中忽然发生了什么事？他们又就什么展开了谈论？谁问的问题？（你能用谢太傅的语气来问吗？好，一会儿你就来当谢太傅）都有谁做答了？（你愿意当谢太傅哥哥的儿子吗？谁想读谢太傅侄女的诗？）（指几名学生答）

4、根据采访分配，分角色朗读。

5、教师引读。

在这一次家庭聚会上，谢太傅与儿女们谈论着诗文，突然降下的漫天大雪，增添了他们讨论的兴致，公欣然曰：（指生接读）谢太傅指着漫天飘雪即兴问道：（全体接读）。兄子胡儿曰：（指生接读），是的，谢太傅一问完，他的侄子就走上前来，脱口而出（全体接读）。而谢太傅的侄女却望着空中飘飘悠悠的白雪，说：（多指几名学生接读）

6、镂空朗读：同学们，让我们再来一起回忆谢太傅一家对雪的吟诵。（课件出示镂空文字）

三、咏雪篇：积累描写雪的古诗句

1、过渡：同学们，雪是洁白的，雪是轻灵的，雪是绵柔的，雪使古代多少文人墨客在爱恋着她，吟咏着她啊，你看——（课件出示描写雪的古诗句）

2、学生自由朗读古诗句，把自己最喜欢的一句读给同桌听，说说为什么喜欢？

3、指读。

4、对诗诵读，积累古诗句。

5、读着这些诗句，你仿佛看到了怎样的诗人？

四、品雪篇：诵读《沁园春雪》

1、过渡：美丽的冰雪世界啊，你让古人们对你的赞美如雪花般纷纷扬扬。而在近代有一位诗人，一位伟人在立于冰山雪原上时，描绘出了这样千古流传的篇章。

2、播放《沁园春雪》的配乐朗诵视频，学生欣赏。

3、学生根据学习提示自由学习诗文。

4、交流学习成果，体会诗人感情，随机点拨朗诵感情处理。

5、播放课件，师生配乐提示诵读：这冬季的北国，风光无限啊，

真是——（学生接读：千里冰封，万里雪飘）。主席登高远眺，望到了——（指名接读：长城内外，惟余莽莽），也望到了——（指名接读：大河上下，顿失滔滔），还望到了——（指名接读：山舞银蛇。。。。。。试比高）。在这茫茫白雪中，也让主席想到雪停了，太阳出来后的美景——（学生接读：须晴日，……分外妖娆）

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜——（学生分组接读：秦皇汉武……射大雕）古代的帝王们，你们已成为过去，新中国的建设还要靠今朝的风流人物啊（学生接读最后一句）

6、小结：同学们，一首《沁园春雪》描绘出了北国迷人的冰雪山川；一首《沁园春雪》惜取了古代的英雄帝王；一首《沁园春雪》道出了主席的伟人胸怀，那就是——（学生接读：俱往矣——）。五、借词立志

同学们，今天我们畅游在雪的世界里：咏雪诗，抒情怀；品雪词，壮胸怀。我们祖国今天的辉煌离不开共产党领导下的千千万万的人民大众，而祖国未来的建设重任要靠我们这些今日之少年，同学们，你愿意为祖国的建设贡献力量吗？好，最后就让我们借这首词中的一句话，来表达出我们的雄心壮志——（师生齐读：俱往矣。。。。。）