学前教育学(第二版249页PPT

梭 利
她认为：儿童自身具有发展能力，儿童的生长是内 在生命潜力的发展；
强调儿童的自我教育方法，儿童通过与教学材料学 习玩具的相互作用来学习；鼓励儿童自我指导和个人创 造；学前儿童经历各种敏感期，易于学习某些知识和技 能；教育主要在于提供适合于儿童发展的环境，通过儿 童的自由活动促进自我发展；强调感官教育。
第一章 学前教育概述
第一节 学前教育及价值
二、学前教育的价值
（一）学前教育与学前儿童发展的关系 3、学前儿童的发展是客观和主观因素的辩证统一
学前儿童的发展绝对不是遗传、环境或教育某一因素单 独作用的结果，而是在这些因素的相互影响、共同作用下产 生的结果。
在影响学前儿童发展的诸多因素中，遗传、环境和教育 只是影响发展的外部因素或客观因素，另外还有学前儿童需 要、兴趣、能力、性格等心理因素的参与，又构成了发展的 内部因素或主观因素。
第一章 学前教育概述
第一节 学前教育及其价值 第二节 学前教育机构的建立和发展
第一章 学前教育概述
第一节 学前教育及价值
一、教育与学前教育
（一）教育与教育学 1、教育一词的由来 2、教育的一般概念 3、教育与教育学
第一章 学前教育概述
第一节 学前教育及价值
一、教育与学前教育
（二）学前教育与学前教育学 1、学前教育是指对0－6岁儿童实施的教育。 其中，按照年龄又可以分为婴儿教育和幼儿教育两种。 从形式上讲，我国现阶段学前教育主要包括学前社区
1840年命名为幼儿园(Kindergarten)。
尔
第一章 学前教育概述
第二节 学前教育机构的建立和发展
一、中西方学前教育事业发展简史
玛
西方国家著名教育家的学前教育思想和实践
丽
亚
·
4．蒙台梭利创办的“儿童之家”
蒙 台
意大利医生、著名幼儿教育家蒙台梭利，1907年在 罗马贫民区创建了一所学前教育机构，即儿童之家；
第一章 学前教育概述
第二节 学前教育机构的建立和发展
一、中西方学前教育事业发展简史
（三）我国学前教育的发展
1．我国古代早教思想简介 三岁看大，七岁看老； 教儿婴孩，教妇初来； 早喻教。 《大戴礼记》；
《列女传》记载：太任自妊娠后，“目不视恶色，耳不听淫 色，口不出敖言，能以胎教。” 贾谊：《新书•胎教》中说：“周妃后妊成王于身，立而不 跛，坐而不差（不半倚半躺而坐），笑而不喧（高声大笑）， 独处不倨（张狂），虽怒不骂，胎教之谓也。”
识，从而培养儿童多方面的能力。
所谓“教学做合一”，包括三个方面，一是怎样做就要怎样学，怎样学就要
怎样教，怎样教就要怎样训练教师。也就是说教的方法要根据学的方法，学的方
法要根据做的方法；二是我们要在做中教，做中学；三是教育的本质，就是教人
做事，“做”是“学”的中心，也是教的中心。可见，“教学做合一”也就是我
第一章 学前教育概述
第二节 学前教育机构的建立和发展
一、中西方学前教育事业发展简史
（三）我国学前教育的发展
到1903年，当时的湖北巡抚端方在湖北的武昌设立了 中国第一所幼儿教育机构——湖北幼稚园，聘请东京女子 高等师范毕业的户野美知慧等三名日本教师任教，首开了 中国幼儿公共教育的历史先河。
这是中国历史上第一所由中国人自己开办的幼儿园。 但采用的却是日本的教育体制。
（二）西方学前教育的发展 18世纪末19世纪初，大工业机器生产在欧洲得
到迅速发展 。生产的社会化带来了学前教育的社 会化，学前教育机构就首先在欧洲诞生了。
第一章 学前教育概述
第二节 学前教育机构的建立和发展
一、中西方学前教育事业发展简史
（二）西方学前教育的发展
欧洲最初出现的简易学前儿童教养机构 在资本主义发展较早的欧洲各国先后出现了简易的学
第一章 学前教育概述
第一节 学前教育及价值
二、学前教育的价值
（二）学前教育与社会发展的关系 1、学前教育对于教育事业发展的价值 2、学前教育对于家庭和社会的重要意义
第一章 学前教育概述
第二节 学前教育机构的建立和发展
一、中西方学前教育事业发展简史
（一）学前教育的产生 时间：学前教育于十八世纪以后正式产生 。
《母育学校》是世界上第一本论述
学前教育的专著；
《世界图解》是世界上第一本依据直观原则编写的课本，
也是一本教给儿童基本知识的带有插图的百科全书。
2．卢梭
《爱弥儿》是一部小说体裁的教育著作，集中
卢
体现了卢梭的自然主义教育思想。
梭
卢梭认为：儿童有自己独特的特性
第一章 学前教育概述
第二节 学前教育机构的建立和发展
前儿童的教养机构，其中影响较大的有法国奥贝尔林的 “编织学校”、英国欧文创办的“幼儿学校”、德国福 禄培尔创设的“幼稚园”和意大利蒙台梭利的“幼儿之 家”等。
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第二节 学前教育机构的建立和发展
一、中西方学前教育事业发展简史
西方国家著名教育家的学前教育思想和实践
夸 美
1．夸美纽斯
纽 斯
一、中西方学前教育事业发展简史
西方国家著名教育家的学前教育思想和实践
3．福禄贝尔创设的“幼儿园” 代表作《人的教育》，这本著作主要论述了关于婴儿
期、幼儿期及少年期的发展和教育，展示了其学前教育思 想；
使学前教育学成为一门独立的科学；
于1837年在布兰肯堡创设了
福
一所收托1～7岁儿童的教育机构，
禄 贝
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一、中西方学前教育事业发展简史
（三）我国学前教育的发展
（4）张宗麟 研究中国幼儿教育和乡村教育的著名教育家，浙江 绍兴人。是中国幼教史上男大学生中当幼儿教师的第一 人。 他说：盖房子基础要打扎实，教人要在幼小时下功 夫。要改变中国的愚昧落后，就要教人于孩童。 张宗鳞的主要著作有《幼稚教育概论》、《乡村教 育》、《幼稚园的演变史》、《民众字典》、《怎样办 乡村师范》、《幼稚园教育论文集》(与陶行知、陈鹤琴 合著)等。
们现在所说的理论与实际相结合，学以致用。
一、中西方学前教育事业发展简史
（三）我国学前教育的发展
(2)陈鹤琴(1892—1982) 陈鹤琴是我国著名的儿童教育家。他一生致力于探索中国化、平民化、
科学化的幼儿教育道路。
他还开创了我国儿童心理研究的工作，是我国以观察实验法研究儿童心理
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（三）我国学前教育的发展
(1)陶行知(1891—1946)
陶行知是我国伟大的人民教育家和民主革命家。
陶行知反对教师“教死书，死读书”的教学形式；
更反对学生“读死书，死读书”的学习方法。他认为
陶行知
在对学生进行教育时要运用“教学做合一”的教学方法才能使学生获得真正的知
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第二节 学前教育机构的建立和发展
一、中西方学前教育事业发展简史
（四）新中国学前教育事业的发展 新中国成立后，中国的学前教育事业也面临着开创
性的新局面。党和政府十分关怀妇女解放和学前儿童健 康成长，大力发展学前教育事业。
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第二节 学前教育机构的建立和发展
一、中西方学前教育事业发展简史
（三）我国学前教育的发展 (3)张雪门(1891—1974)
张雪门是我国著名的幼儿教育家。 1918年创建了第一所中国人自己 开办的幼稚园——星荫幼稚园，后又 曾在北平主办香山慈幼院的幼稚师范 学校和幼稚园。
张雪门和孩子们在一起
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第二节 学前教育机构的建立和发展
一、中西方学前教育事业发展简史
（三）我国学前教育的发展
英国基督教长老会牧师韦 玉振到鼓浪屿（今厦门）传教 时，他的夫人韦爱莉随同前来 ，于1898年2月在鼓浪屿鼓新路 35号牧师楼创办家庭式幼稚班 ——“怜儿班”，是中国历史 上最早的幼儿园。
当时幼稚园的孩子在做操
身体的生长发育
心理发展
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第一节 学前教育及价值
二、学前教育的价值
（一）学前教育与学前儿童发展的关系
2、影响学前儿童发展的主要因素 （1）遗传素质是学前儿童发展的物质基础，为学前儿 童的发展提供了可能 （2）环境对学前儿童的发展提供必要的条件 （3）教育对学前儿童的发展起着主导作用 （4）学前儿童在发展过程中具有主观能动性
美国心理学家 华生
第一章 学前教育概述
第一节 学前教育及价值
二、学前教育的价值
（一）学前教育与学前儿童发展的关系 遗传与环境对人成长的影响作用到底哪个更大？
有研究表明：两者总是相互影响的，有很高智商的 父母多会生出高智商的孩子，但他们也理可能为儿童的 发展提供有丰富刺激的良好的教养条件。有关行为遗传 学的争论认为，孩子天生的气质类型会影响环境对他们 的反应方式。一些孩子正是他们积极的反应气质，为他 们自己创造了更具反应性的学习环境。
第一章 学前教育概述
第二节 学前教育机构的建立和发展
一、中西方学前教育事业发展简史
（三）我国学前教育的发展
张雪门先生对学前教育课程有独特的认识，指出课程的范围是很大 的，认为要想把课程组织得好就要做到：“一方面须顾到社会意义的重 要，其他方面须能够满足个体发达期中的要求。”
根据这个分析，他认为，课程的来源有四个： (1)儿童自然的诸般活动； (2)儿童与自然界接触而生的活动； (3)儿童与人事界接触而生的活动； (4)人类聪明所产生的经验而合于儿童的需要者。
第一章 学前教育概述
第一节 学前教育及价值
二、学前教育的价值
心理学代表性人物
遗传决定论的代表人物： 英国的高尔登和美国的霍尔。
环境决定论的代表人物： 美国的华生