社会研究方法第五章讲义
12社会研究方法之访谈法概述
想一想
华莱士的话中透露了些什么意图？
11
答案
这段看似漫谈的对话至少表露了华莱士的4个意图：
第一句话： 表明他对此次专访的重视。
第二句话： 道出他的希望并暗示了他的专访没有刁难的成分。 第三句话： 显示他的专访对邓小平是开创性的第一次。 最后的对话： 用意在于引起邓小平对他本人的重视。
12
想一想:以下提纲有什么问题?
1.你们如何认识?之前有没有参与另一个乐团?如有,为何结 束?之前玩什么类型的音乐?何时玩音乐? 2.有什么音乐人影响你们? 3.什么时候开始自组乐团?以前的生活经历有什么影响？ 4.除了乐团练习以外，有无一起活动？ 5.在乐团表演过程中，有无印象深刻的事情？ 6.有什么上网的爱好? 7.其它大学生自组乐团,你认为是什么原因? 8.乐团成立之初有什么困难?
第五章 第一节
访谈法
目录页
Contents Page
本
一
节
内
二
容 三
访谈法的定义 访谈法的优缺点 访谈法的分类
2
引入
你有过“尬聊”的经历吗？
尬聊触发条件：1 必须聊下去 2. 没话题可说 3. 双方态度积极
如：央视记者冬日娜在雅典奥运会采访刘翔：
“请问你得了冠军是不是特别高兴?” “你在落后的时候是不是没有放弃?” “你是不是很感谢自己的教练和父母?” “你是不是在比赛前对自己特别有信心?”
局限性
1．调查成本更大。 2．匿名性差。 3．对访谈员的依赖。 4．访谈过程通常过于急 迫并易受当时环境的烦扰 。 5．标准化程度较低。 6．资料记录难度大。
6
三、访谈法的类型
按其使用的工具和技术，可分为结构式访谈和无结构 式访谈。
社会研究方法第五章
多个不同的指标代表了同一个概念， 这个时候就可以进行指标互换。
（1）真实定义（real）
事物的基本特征或者基本属性
三个定义的区分
（2）名义定义（nominal） 被赋予的意义，无需指示真实 （3）操作定义（operational） 解决去测量的一个问题
三，概念次序的建立（图解）例如：失范 概念化
讲解人：
一，测量任何存在的事物 二，概念化 三，概念次序的建立（图解） 四，操作化选择
五，评估测量质量的标准
（1）观念 (conception) 表达印象术语和存在 于头脑中的资料标签 一，测量任何存在的事物 (2)概念（concept） 这种标签达成共识的 结果 （3）现实 概念没有内在的现实 性
(1)定义：就观念有关的标签进行相 互交流，达成共识的过程叫做概念化
。（与概念相区别）
二，概念化
（2）概念化
A,指标（indicators） 概念是否存在的一个 标记（比如：同情心） B,维度， 概念的不同方面
(Conceptualization)
（3）指标互换
（interchangeablility of indicators）
名义定义
操作定义
现实世界中的测量
(1)变异的范围 变量的变异范围， （2）变异的两极 宁可做的精确也不要做的粗略
四，操作化选择
（3）界定变量和属性 属性是变量的品质 属性具有完备性（exhaustive）和 互斥性（mutually exclusive） 例如：性别
A,定性测量（nominal mea sures） 变量的属性只有完备性和排他性时 ，例如：性别，宗教，出生地等 B，定序辑排列的，例如： 态度，歧视等
风笑天《社会研究方法》(第5版)笔记和课后习题(含考研真题)
读书笔记
我也是服了。 看完了，研究方法课分数很满意，谢谢风笑天老师，谢谢圣才笔记[旺柴]。
精彩摘录
社会研究是指一种以经验的方式，对社会世界中人们的行为、态度、关系，以及由此所形成的各种社会现象、 社会产物所进行的科学的探究活动。
定量研究是实证主义方法论的最集中体现，它侧重于且较多地依赖于对事物的测量和计算，用数字和量度来 描述现象，强调客观事实、强调现象之间的相关、强调变量之间的因果联系，讲求研究程序的标准化、系统化和 操作化。定量研究的主要目标是“确定”变量之间的关系、相互影响和因果联系。
目录分析
第一章导论 第二章理论与研究
第三章选题与文献回 顾
第四章研究设计
1.1复习笔记 1.3考研真题与典型题详解
2.1复习笔记 2.2课后习题详解 2.3考研真题与典型题详解
3.1复习笔记 3.2课后习题详解 3.3考研真题与典型题详解
4.1复习笔记 4.2课后习题详解 4.3考研真题与典型题详解
风笑天《社会研究方法》（第5版） 笔记和课后习题（含考研真题）
读书笔记模板
01 思维导图
03 读书笔记 05 目录分析
目录
02 内容摘要 04 精彩摘录 06 作者介绍
思维导图
本书关键字分析思维导图
习题
题
笔记
真题
习题
方法
研究
方法
教材
部分 复习
文献
第版
真题
选题
笔记
书是“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材、教育部普通高等教育精品教材、国家级精品课程教材 《社会研究方法》（第5版，风笑天著）的学习辅导书。本书遵循该教材第5版的章目编排，共分为15章，每章由 三部分组成：第一部分为复习笔记，总结本章的重难点内容，并加以适当拓展；第二部分为课（章）后习题详解， 对该教材的习题进行了详细的分析和解答，部分给出了提示；第三部分为考研真题与典型题详解，精选部分名校 近年的考研真题，补充了典型习题，并提供了详细的解答。
《社会研究方法》讲义教案第5章访谈法
第五章访谈法访谈法也是调查者用“问”来收集资料，这种方法和问卷法最大的区别在“答”的方面。
对于调查者提出的问题，用问卷法时，被调查者是用“笔”来回答；用访谈法时，被调查者则是用“嘴”来回答。
所以我们在做访谈时，必须与被调查者面对面直接交谈。
当然两种方法在“问”的方式上也是有区别的，问卷法是用文字来问，访谈法是用说话来问。
这样一来，在被调查者方面也就有了先读后回答和先听后回答的区别。
5.1 访谈法及其实质一、访谈法及其重点访谈法是研究者通过有目的地与调查对象直接交谈来获取社会信息的方法。
这种方法同我们日常生活中相互间的交谈，有许多不同之处。
如果说访谈也有结构式、无结构式和半结构式三种类型之分的话，那么和问卷法正好相反，在社会调查的实践中，访谈法通常采用无结构式方式，结构式访谈和半结构式访谈都处于从属地位，即在需要时作为对前者的补充，使其不足得以弥补。
所以只要未加说明，本书无论讨论访谈法的特点还是讨论它的实施步骤和实施技巧，都是就无结构式访谈而言的。
二、访谈法的特点访谈法是社会研究中一种历史悠久、应用广泛、行之有效的方法，与其它社会调查方法相比，它的优点主要表现在以下方面：认识社会现象的广泛性；研究问题的深入性；资料收集的可靠性；调查方式的灵活性。
当然, 访谈调查也存在一定的不足。
与其它调查方法相比，访谈法的一个主要缺点是费用大、时间长，因而不适宜大规模调查和量化研究。
三、访谈法的实质使用访谈法，选择好访谈对象具有头等重要的意义。
因为调查的效率和质量，从根本上取决于访谈对象是不是“知情人”。
当受访者身怀特殊信息时，研究者的工作就是把这些信息挖掘出来，所以克维尔（Strinar Kvale,1996）把访员比作矿工。
从这个意义上说，访谈法是“知情人”调查。
5.2 访谈法的实施步骤一、访前准备研究者根据研究选题之需，当调查方法确定为访谈法之后，并非立马就去晤会调查对象，而是为了访谈能取得理想效果，先要在访前做好各项必要的准备：·确定访谈主要内容·选择适当的访谈方法·制好调查提纲和所需表格·确定合适的访谈对象·了解受访者的基本情况·拟定实施程序表（时间、地点等）·备齐访谈工具如果访谈调查不是研究者亲历亲为，那么访前准备要增加一项重要工作就是选好访员。
社会研究方法 教学大纲
《社会研究方法》课程教学大纲
一、教学目标
《公共管理研究方法》课程通过对社会科学研究的理论和方法进行全面介绍，旨在让学生从方法论、研究方式以及具体方法和技术三大层面，以及定性研究和定量研究两大范式出发，了解并掌握社会科学研究的基本原理、逻辑框架以及科学程序，重点引导学生如何把自己感兴趣的问题转变为可行的研究课题，如何撰写研究设计并具体实施。
二、课程内容
三、教学方法：
（1）讲授法：利用课件、书本以及音像材料进行课堂讲授，包括研究方法的基本概念、质性研究与量化研究的界定、不同研究方法简介等概念性知识。
（2）研讨法：充分调动学生积极性，讨论某类研究方法的优点及缺点。
（3）自主学习：鼓励学生阅读学术文献，以课件形式呈现对论文的阅读情况与自身思考。
（4）实践环节：通过模拟个体访谈以及集体访谈等形式，让学生充分掌握实地调研的具体方法，锻炼学生运用方法的技巧与能力。
四、参考书目
1、袁方、王汉生主编：《社会研究方法教程》，北京：北京大学出版社，1997年。
2、艾尔·巴比著、邱泽奇译：《社会研究方法》（第11版），北京：华夏人民出版社，
2009年。
3、劳伦斯·纽曼著、郝大海译：《社会研究方法：定性和定量的取向》（第5版），北京：中国人民大学出版社，2007年。
4、范明林等著：《质性研究方法》，上海：上海人民出版社，2018年。
5、李连江著：《戏说统计：文科生的量化方法》，北京：中国政法出版社，2017
年。
五、考核方式及评定方法
平时成绩：20%（PPT呈现、课堂参与、出勤率）期中考试：30%（论文：读书报告）
期末考试：50%（论文：研究设计）。
社会研究方法,讲义第五章 抽样
第五章抽样第一节抽样的概念与程序一、为什么要抽样在社会研究中，研究者经常从一个规模很大的研究对象中，选出一部分作为研究对象，这个选取过程就是抽样。
之所以要进行抽样，主要是考虑研究成本和研究的可行性。
首先，在社会研究中，经费是一项硬约束，多增加一个研究对象，就意味着多花一份钱，故研究者无法超出预算，对过多的对象逐一进行研究；其次，对于一些太大的总体，如对全国十几亿人口中的成年人逐个进行问卷调查也不现实。
不过，被抽出的少数对象与全体对象毕竟不是一回事，因此，无论怎样精致的抽样设计，都会产生抽样误差，于是抽样得到的少数对象的情况，就不一定完全符合全体对象的情况。
也就是说，抽样方法大体可分为两类：一种是非概率抽样，主要是依据研究者的主观意愿、判断或是否方便等因素来选取对象；另一种是概率抽样，主要是按照随机原则来选取对象，完全不带有研究者的主观因素。
二、抽样的有关术语抽样是一门专业化技术，涉及许多专门的概念和术语，这里介绍抽样中常用的概念与术语。
1.总体、样本和元素如果用专业术语严格定义，则抽样是指从总体中按定方式选取一组元素的过程，由此产生的元素集合称为样本。
也就是说，在抽样的专业化表述中，每一个具体的调查对象被标为元素，全体研究对象被称为总体，样本则代表一组元素，即一部分研究对象，它可以是人、学校、组织，也可以是文章、杂志，甚至是歌曲。
但不管样本由什么构成，它必须是从总体中抽取的，换句话说，样本不能独立于总体而存在。
总体还可以进一步划分为研究总体和目标总体，其中，研究总体是在理论上明确界定的元素的集合体。
例如，在有关妇女生育率的研究中，“妇女”这个概念所代表的总体，只有被界定为15~49岁有生育能力的妇女后，才成为可用于研究的总体。
样本中元素个数与总体中元素个数的比率，即样本规模与总体规模的比率称为抽样比率。
例如，在一个5万人的总体中，研究者想要抽取150人，这时抽样比率就是150/50000=0.003或0.3%；如果总体为500人，而研究者要抽取100人，则抽样比率就是100/500=0.20或20%。
《社会研究方法》风笑天第五版知识点整理(考研背诵)
《社会研究方法》（风笑天第五版）知识点整理（上）第一编社会研究基础第一章导论1.社会研究以经验的方式，研究人们的行为、态度、关系，以及所衍生的各种社会现象、社会产物。
目的是探索理解社会世界，预测社会发展变迁趋势。
p32.社会研究的特征1研究主题是社会的，而非自然的。
研究对象必须是作为社会主体的人，包括人的社会行为，以及由人们的行为构成的各种社会现象和社会产物。
2研究方式是经验的，而非思辨的。
社会研究必须依靠可感知的资料。
3研究的问题是科学的，而非价值判断的。
要探究的不是“是否应该如此”的问题，而是“状况如何”“为什么如此”的问题。
p4，53.社会研究中的困难1人的特殊性。
人有主观能动性，对研究会有反应。
人的主体意识，会控制、影响和改变人们的行为，影响研究。
2研究的干扰性。
研究人的社会行为，研究本身就是一种社会行为，从而有可能改变它所研究的行为。
3社会现象的复杂性。
一种特定现象的产生，往往受到多个不同因素的影响，而这种特定现象的出现，又带来许多不同的结果。
4研究受到特定的制约。
出自然因素的限制，还会受到伦理、道德、政治等因素的限制。
5保持客观性的困难。
研究者本人也是他所研究对象的一部分，因此难以摆脱主观因素的影响。
p6，75.定量研究和定性研究的比较1定量研究和定性研究是社会研究的两种研究方式，定量研究侧重于对事物的测量与计算，定性研究侧重于对事物含义、特征等的描述和理解。
2认识论角度，两者基于不同的范式，定性研究基于人文主义范式，研究应在自然的环境和条件中进行，所得结果和意义只适用于特定的环境和条件。
定量研究基于实证主义，更接近科学范式。
3从研究的逻辑过程，定性研究基于描述性分析，是一个归纳过程，从特殊到一般。
定量研究更接近于演绎，从一般到特殊。
4定量研究往往强调客观事实、现象之间的相关联系。
定性研究更注重现象和背景间的关系、现象的变化过程。
定性研究者认为事实和价值无法分离，而定量研究者正好相反，强调在研究中要做到“价值无涉”“价值中立”。
(完整word版)03350社会研究方法精讲课件
03350《社会研究方法》第一章社会研究导论第一节社会研究的概念与特征一、社会研究的基本概念1、社会研究的定义”社会研究”是人们有目的地认识社会现象及其本质及规律的全过程，是通过采用科学的方法来系统地收集和分析关于社会现象的资料，并在此基础上对社会现象及其本质和规律做出科学认识的活动。
社会研究包括：收集资料-通过收集事实资料而把握社会现象的过程。
分析资料—通过分析和加工事实资料而把握社会现象本质特征及其规律的过程。
一、社会研究的基本概念2、一些相近的概念(1）”社会调查"：是指人们运用一定的科学方法去了解社会各有关方面的实际情况，从而把握有关社会现状的一种社会认识活动.社会调查的特点:在社会调查活动中，调查者直接接触被调查者，通过具体的访谈等方法去了解被调查者的有关情况，从而获得所需要的资料.社会调查的目的：通过社会调查，人们可以获得有关某一社会现象的系统资料，进而较全面地掌握所调查问题和现象的实际情况。
(2）”社会调查研究"a。
等同于"社会调查”的概念;b.指以直接的社会调查为资料来源的社会研究活动,而不包括文献研究和实验研究。
（3)"社会研究”概念与”社会调查”和"社会调查研究”概念的关系—-——社会研究概念比社会研究和社会调查研究概念更为宽泛.首先，社会研究要以社会调查为基础，但不止步于社会调查所得到的经验资料,而是要通过对经验资料的分析而得出对社会现象本质和规律的认识.其次，与社会调查研究不同，社会研究活动包含了多种研究方法。
因此，社会研究活动比社会调查和社会调查研究活动的内容更广泛.二、社会研究的特征（目的性、经验性、理论性、社会性）1、目的性社会研究是一种有目的的认识活动，是为了了解某一方面的社会状况，或解决某一理论和现实的问题而有目的地进行的社会认识活动。
2、经验性当代社会研究的”经验性"特征的含义：是指社会研究活动是通过了解社会生活中的具体事实而获得对社会的认识。
社会研究方法 第五版
社会研究方法第五版引言社会研究方法是一个广泛的领域，研究者通过使用不同的方法和工具，试图了解个体、群体和社会行为背后的原因和动机。
它涵盖了一系列的技术和方法，用于收集和分析数据，以便更好地理解社会中的各种现象。
本文为您介绍《社会研究方法》第五版，将探讨社会研究方法的基本概念和原则，以及在实践中如何应用这些方法来进行社会研究。
第一章：社会研究方法概述本章将介绍社会研究方法的基本概念和原则，包括研究设计、数据收集、数据分析和报告撰写等方面的内容。
读者将了解社会研究的全过程，并掌握如何有效地设计研究，选择合适的数据收集方法，并使用适当的数据分析技术。
第二章：定性研究方法定性研究方法是社会研究中一个重要的分支，它强调对社会现象的深入理解和解释。
本章将介绍利用访谈、观察和文本分析等方法进行定性研究的技巧和步骤。
第三章：定量研究方法定量研究方法是社会研究中另一个重要的分支，它侧重于使用统计学方法和数据来解释和预测社会现象。
本章将介绍如何设计和实施定量研究，并掌握常见的统计分析方法。
第四章：混合研究方法混合研究方法结合了定性和定量研究的优点，旨在更全面地理解和解释社会现象。
本章将介绍如何设计和实施混合研究，并掌握常用的混合研究方法。
第五章：案例研究方法案例研究方法是一种详细研究特定个体、群体或事件的方法。
本章将介绍如何设计和实施案例研究，并掌握案例研究的分析技巧。
第六章：实证研究方法实证研究方法是一种基于观察和实验的方法，旨在验证或否定社会科学中的理论和假设。
本章将介绍如何设计和实施实证研究，并掌握实证研究的数据收集和分析技术。
第七章：问卷调查方法问卷调查是收集大量数据的常用方法，本章将介绍如何设计和实施问卷调查，并掌握问卷设计和数据分析的方法。
第八章：统计分析方法统计分析是社会研究中常用的数据分析方法，本章将介绍常见的统计分析方法，如描述统计、相关分析、回归分析等，并讲解如何使用统计软件进行数据分析。
第九章：数据收集与分析的道德问题在社会研究中，研究者需要面对一系列的道德问题，如隐私保护、知情同意等。
社会研究方法5-13讲义
第五章抽样第一节(一)抽样的理论基础是数理统计学。
抽样方法可分为两类;1、非概率抽样;2、概率抽样。
(二)抽样术语：总体、样本和元素，抽样框和抽样单元，参数值、统计值和抽样误差。
总体可以进一步划分为研究总体和目标总体。
样本中元素个数与总体中元素个数的比率，即样本规模与总体规模的比率称为抽样比率。
抽样框中的总体元素又被称为抽样单元。
参数值与统计值之间的差异就是抽样误差。
(三)抽样的步骤有三个;1、设计抽样方案;2、抽取样本;3、评估样本。
第二节非概率抽样方法：1、方便抽样(又叫偶遇抽样)2、配额抽样;3、判断抽样(又叫立意抽样)4、雪球抽样(又称网络抽样)。
(一)方便抽样又称偶遇抽样，是指研究者使用对自己最为便利的方法来选取样本。
(二)配额抽样，是根据某些参数值，确定不同总体类别中的样本配额比例，然后按比例在各类别中进行方便抽样。
(三)判断抽样，又称立意抽样。
判断抽样经常被用于以下三种研究场景：1、研究者用判断抽样来选择特别能提供信息的独特个案;2、研究者用判断抽样来选取很难以接近的特殊人群;3、研究者用判断抽样来选取某种特殊个案类型，以便进行深入探究。
第六章社会研究中的测量第一节(一)测量是人们通过对现实世界细致的系统观察而把握某种现象存在程度的过程。
测量活动在日常生活和科学研究中具有重要的五个作用：1、测量可以使人们客观和精确地把握各种自然现象和社会现象存在的状况;2、测量工具通常比人的感官更敏感;3、通过对自然和社会现象的测量，有时候还可以发现一些未知的物体和现象;4、靠一定标准化工具测量的结果不会随特定观察者而变化;5、测量还能帮助人们观察非物理世界的存在。
(一)测量过程包括三个步骤：1、要把测量对象以概念的形式表示出来，这就是“概念化”过程;2、针对需要测量的概念，构造相应的测量工具，这属于“操作化”的内容;3、用测量工具对测量对象进行经验观察，这是“资料收集”的任务。
社会测量的第一个环节是概念化。
社会研究方法实用课件
《SPSS FOR WINDOWS 高级应用教程》 阮桂元等 电子工业出版社 《SPSS FOR WINDOWS 统计分析教程》 洪楠等 电子工业出版社 《SPSS FOE WINDOWS 从入门到精通》 卢纹岱等 电子工业出版社
社会研究方法实用课件
序言
• 讲授社会研究方法的概念与特征、与传统研究 方法的比较、社会研究方法的一般过程以及社会研 究方法的知识体系，使学生对社会研究方法有总体 的了解。 • 方法论的讲解是本章的重点，定量和定性研究 的比较是本章的难点，反复强调。
社会研究方法实用课件
中层： 研究方式
调查研究 实验研究 实地研究 文献研究
社会研究方法实用课件
低层： 研究技术
•查找文献的技术 •抽样技术 •设计问卷的技术 •访问技术 •观察技术 •实验技术 •统计技术 •整理和审核资料的技术 •使用照相、录音和计算机的技术等
社会研究方法实用课件
五、社会研究方法的研究过程
社会研究方法实用课件
2. 社会研究方法是一种科学的研究社会的方法，它 的特殊价值就在于提供探究事物的合乎逻辑和有利于观察的 方法，帮助我们超越个人的偏见、超越个人的眼界来看世界。 通常我们不断地希望逃避现实的社会问题，而转向和自身 利益有关的事物。社会科学研究提供了一个机会，让我们面 对问题，并且体验如何改变世界。
社会研究方法实用课件
2. 反实证主义方法的出现
（1）实证研究的“弱点” （2）社会现象学派否定了实证主义的许多假设 （3）韦伯的解释社会学 （4）对实证主义持反对与怀疑的社会学家，只是
反对照搬自然科学方法或滥用数量统计方法， 而并不反对以经验事实为依据来建立和检验理 论这一实证原则
社会研究方法实用课件
社会研究方法(第四版)第五章
二、测量层次
3.定距测量
就组成变量的属性而言，当对属性间实际距离的测量有意义的时候，这 种变量就是定距变量。
例如：摄氏温度、智商、公元年代
我们不仅能说明哪一类别的等级较高，而且还能说出这一等级比那一等 级高出多少单位。 定距测量的结果之间可以进行加减运算。 定距测量的值可以为零，但这个零不具备数学中零的含义，只不过是一 个特定的数字而已，是人们主观认定和选取的“相对零点”。
第四节 测量的信度与效度
二、效度
1.效度的概念
例：测量两家性质不同的工厂员工的士气，一家专业分工清晰，另 一家强调团队合作。两种不同研究策略的差别？
效度也称测量的有效度或准确度，指测量工具或测量手段能够准确测 出所要测量的变量的程度。 效度是测量标准或所用的指标能够如实反映某一概念真正含义的程度。 例：中、英文的智商测验
定类测量的数学特征主要是等于与不等于，或者属于与不属于。
二、测量层次
2.定序测量
根据变量的属性进行逻辑排列 。 例如：文化程度、社会阶级、保守态度等
定序不仅能分组，而且还能反映事物在高低、大小、先后、强弱等序 列上的差异。
它的数学特征是大于或小于。 若将不同的类别转化为数字，也只是单纯表示大小的符号，不能用来 进行数学运算。
进行探索性研究，建立测量指标。
3.操作化的选择
测量的层次：定类、定序、定距、定比 变异的范围，例：个人收入的范围
变异的精度
单一或多重指标
第二节、概念的操作化
四、指标选择的多样性
有些抽象概念，在具体现象中很难找到所对应的指标。 因此，对这种比较抽象的概念进行测量时，往往在测 量方法和测量指标方面存在多种不同的选择。 例：“夫妻权力”的测量指标（课本P97-98页）
《社会研究方法》课程教学大纲
《社会研究方法》课程教学大纲课程名称：社会研究方法课程类别：专业基础课适用专业：社会学考核方式：考试总学时、学分： 64 学时 4学分其中实践学时： 28学时一、课程教学目的《社会研究方法》课程以学生掌握社会研究的基本程序与方法、提高学生的实践操作能力与应用技术水平为目标。
具体而言：1、通过社会研究基本理论的小组研讨式学习，全面掌握社会研究的基本原理、基本程序；2、通过小组社会调查实践训练，掌握各种调查方法的适用条件、应用特点及相互之间的区别与联系，掌握社会调查各种具体技术，提高社会研究的实际操作能力；3、通过调查数据/经验材料的分析训练，培养并提高学生的社会调查数据/经验材料的分析能力和综合应用能力；4、通过经典研究或研究报告的研读、小组调查研究报告的撰写训练，培养学生的调查报告阅读与撰写能力。
二、课程教学要求1、研究式学习。
要求学生运用课程所介绍的社会研究方法与技术，有意识选择自己感兴趣的社会现象作为模拟研究课题，并在整个学习过程中，根据学习进度安排相应的课外研究任务，系统地培养和提高自身的实际动手能力和研究能力；2、参与调查实践。
按照社会调查研究基本环节的先后次序，要求学生全程参与；3、阅读经典研究著作和各种真实的社会调查报告。
掌握调查工具、调查技巧，注意结合理论分析其优缺点，为自己开展社会调查研究实践积累经验。
三、先修课程社会学理论、社会统计学四、课程教学重、难点1、选题与文献回顾的方法2、研究设计3、社会研究的基本程序与技术4、四大社会研究基本方式5、资料的定量/定性分析6、研究报告的撰写五、课程教学方法与教学手段1、课堂教学形式上，主要采用研讨式、小组合作式教学，课堂讲授围绕重点与难点。
2、突出实践教学。
在整个教学过程中，根据教学进度布置相应的课下实践活动，让学生全程参与，在实践中提高选题及其论证、概念的操作化、抽样、问卷设计和调查、实地访谈技术以及撰写调查报告的能力。
3、注重案例教学。
第五章 测量与操作化(社会研究方法(第五版)风笑天)
四、测量的层次—等级次序。如文化程度、 生活满意度等。
类别分类+类别大小判定 等级顺序
数学特征：大于或小于 三种属性：对称性、传递性、不对称性
四、测量的层次——定距测量
测量法则：操作规则
数字和符号：表示测量 结果的工具
测量谁 测量什么 怎么测量 如何表示
三、社会现象的测量
社会测量的特殊性
人同时作为主体客体的矛盾性 人的（测量）行为本身的特殊性 测量对象复杂、量化程度低、可重复性比较低、
缺乏公认的测量单位与标准
四、测量的层次——定类测量
测量层次最低 就是将调查对象的不同属性或特征加以区分， 标以不同的名称或符号，以确定其类别。
分辨力的计算
三、语义差异量表
用来研究概念对于不同的人所具有的不同含义 处于两端：一组意义相反的形容词 中间区分七个等级
第四节 测量的信度与效度
一、信度
信度：测量一致性或稳定性 再测信度：前测——后测（不同时间点时间） 复本信度：A卷——B卷（两个测量工具） 折半信度：多设一倍的项目（多个指标）
定类测量 定序测量 定距测量 定比测量
类别区分（＝
√
√
√
√
≠）
次序区分（＜ ＞）
√
√
√
距离区分（＋ －）
√
√
比例区分 √
第二节 概念的操作化
一、概念、变量与指标 二、操作化的含义与作用 三、操作化的方法 四、指标选择的多样性 五、操作化的几个例子
一、概念、变量和指标
概念对现象的抽象，是一类事物的属性或特征
类别分类+类别大小判定+间隔距离/数量差异 如温度、智商 0点不具有意义 数量大小
社会研究方法——第五章 抽样课件
社会研究方法代码：03350讲师：欣欣老师第三节 概率抽样03第四节 样本规模04第五章 抽样第一节 抽样的概念与程序01第二节 非概率抽样02第一节 抽样的概念与程序P86. 抽样的理论基础是：数理统计学。
研究者从一个规模很大的研究对象中，选出一部分作为研究对象，这个选取过程叫做：抽样。
抽样方法分为两类：非概率抽样，不科学，主观性强，无法估算误差，出错几率大，无法推论全体。
概率抽样，科学，不带主观因素，能精确估算误差，出错概率小，可以推论总体。
二、抽样的有关术语P87.1.总体、样本、元素（1）总体：全体研究对象（2）元素：每一个具体的调查对象（3）样本：调查的对象加总。
例子：广州市高中生的学习情况。
总体：高中生元素：小明样本：小明、小李、小红2.抽样框和抽样单元P88抽样框：研究者先找到一份近似涵盖所有总体元素的名单，从中抽取部分元素， 这份名单被称为抽样框。
如，调查某大学毕业生就业情况，抽样框就是全体毕业生的花名册。
3.参数值、统计值和抽样误差P89参数值：总体情况，未知的。
统计值：样本的情况，已知的。
抽样误差：参数值与统计值之间的差异，衡量样本代表性大小的标准。
例子：参数值：某城市中吸烟人口的平均年龄（未知）统计值：通过对样本调查资料的统计所得到的被调查吸烟者的平均年龄（已知）抽样误差=参数值-统计值P90.抽样的步骤：①设计抽样方案；②抽取样本；③评估样本。
一、设计抽样方案，包括：（多选、论述题、应用题）①界定总体，即对抽样总体的范围和特征加以明确说明。
②介绍抽样框的具体内容，即给目标总体下一个操作化定义。
③确定样本所含个体数目，即样本规模的大小。
④根据不同的目标总体，选择合适的抽样方法。
二、抽取样本抽样人员按照抽样方案中选定的抽样方法，从抽样框中实际抽取总体元素，构成样本。
三、评估样本样本抽出后，对样本的代表性和各类误差情况的检验和评估，以防止由于样本偏差过大而导致对总体推断的失败。
《社会研究方法》课程笔记
《社会研究方法》课程笔记第一章：导论一、定量研究与定性研究1. 定量研究定义：定量研究是一种基于数学和统计学的社会科学研究方法，它通过量化的方式来收集和分析数据，以便对社会现象进行描述、解释和预测。
特点：- 数据量化：定量研究依赖数字数据，这些数据可以通过问卷调查、实验等方式收集。
- 可操作性：定量研究通常具有较高的可操作性，可以通过标准化流程进行重复。
- 统计分析：定量研究使用统计学方法来分析数据，从而得出普遍性结论。
分类：- 描述性统计：涉及数据的收集、整理、描述和展示，如频数分布、平均数、中位数等。
- 推断性统计：从样本数据推断总体特征，包括假设检验、置信区间、相关分析和回归分析等。
2. 定性研究定义：定性研究是一种探索性的研究方法，它通过非数字化的手段来理解社会现象的深层含义和背景。
特点：- 数据非量化：定性研究侧重于文字、图像、声音等非数字数据。
- 灵活性：定性研究方法更加灵活，可以根据研究进展进行调整。
- 深入理解：定性研究旨在深入理解个体的经验、观点和行为的背景。
分类：- 田野调查：研究者深入到研究对象的生活环境中，进行长期的观察和记录。
- 访谈法：通过与研究对象进行深入对话，收集他们的看法和经验。
- 内容分析：对文本、图像、视频等资料进行系统分析，以揭示其中的主题和模式。
二、社会研究的方法体系1. 研究方法论研究方法论是对研究方法和过程的哲学思考，它包括：- 研究范式：指导研究的基本信念和假设，如实证主义、建构主义等。
- 研究逻辑：研究推理的逻辑结构，如归纳推理和演绎推理。
- 研究伦理：研究过程中应遵循的伦理原则，如知情同意、隐私保护等。
2. 研究方法研究方法是实现研究目的的具体手段，包括：- 数据收集方法：如问卷调查、访谈、观察、实验等。
- 数据处理方法：如数据编码、数据清洗、数据转换等。
- 数据分析方法：如统计分析、主题分析、案例研究等。
3. 研究技术研究技术是指研究过程中使用的工具和技巧，例如：- 问卷设计技巧：如何设计有效、可靠的问题。
社会研究方法(第四版)第五章
的量化程度较低，可重复性较差。
二、测量层次
在社会研究中，我们要把测量的社会现象或事实作为变量进行测
量。根据测量的变量的值的不同数学特性，分为定类、定序、定距和 定比测量层次。
1.定类测量
测量层次中最低的一种，本质上是一种分类体系，将研究对象的不同 属性加以区分，确定其类别。
这些变量的属性具备互斥性和穷尽性特征。
一、测量的概念与特征
4. 社会现象测量的特殊性
人既是测量的客体（或对象），也是测量的主体，使社会现象
的测量受到人们的认识水平和价值取向的影响。 测量的内容是社会现象，测量行为本身也是社会现象。研究者
的测量行为有可能影响到测量结果。
一般来说，自然科学的测量都有公认的、统一的法则和标准， 但社会现象的测量很难制定公认的和统一的法则和标准，测量
第三节 指数与量表
一、指数和量表的概念
1.两种不同的测量
单一指标测量：对一些概念或变量，可用一个指标测量。例如性别、 年龄、教育水平、收入、报纸的发行量等。 复合指标测量：对于一些抽象层次较高的概念，以及测量人们的态度、 看法、意见、性格等主观性比较强的内容，无法用单一指标测量，这
时就用复合指标测量。例如：保研资格。
第四节 测量的信度与效度
二、效度
1.效度的概念
例：测量两家性质不同的工厂员工的士气，一家专业分工清晰，另 一家强调团队合作。两种不同研究策略的差别？
效度也称测量的有效度或准确度，指测量工具或测量手段能够准确测 出所要测量的变量的程度。 效度是测量标准或所用的指标能够如实反映某一概念真正含义的程度。 例：中、英文的智商测验
第5讲+调查研究_2012_ 社会研究方法A 教学课件
问卷的构建
一般的问卷格式 回答的格式 关联（Contingency)问题 矩阵问题 问卷中的问题顺序 问卷说明 预调查
自填式问卷
邮寄问卷的分发与回收 监控问卷的回收 补寄问卷 可接受的回收率 问卷调查案例
访谈调查
访问员的角色 访谈调查守则 ➢ 外观与举止 ➢ 熟悉调查的问卷 ➢ 谨遵问卷中的遣词造句 ➢ 准确地记录分析
调查技术的新进展
电话访问的优缺点 电脑辅助的电话访问(CATI) CAPI CASI CSAQ TDE VR 在线调查
不同调查方法的比较
面访 自填式问卷 电话访问 在线调查
调查研究的优缺点
我的缺点就是我的优点-张柏芝2011.10《时
尚》封面文章标题
优点 ➢ 大样本 ➢ 标准化 缺点 ➢ 标准化的损失 ➢ 灵活性 ➢ 信度与效度
第5讲+调查研究_2012_ 社会研究方 法A 教学课件
第5讲 调查研究
导言
调查研究有着悠久的历史 调查研究是社会科学研究中经常使用的观察方
法 二手资料分析
适于调查研究的议题
描述性、解释性或探索性研究 结构化 态度和倾向性测量 冒用调查研究的现象
提问的原则
选择合适的问题形式：问题/陈述or开放式/封闭式 问题要清楚 避免有歧义的问题 受访者必须胜任回答 受访者必须愿意回答 问题应该中肯 问题越短越好 避免否定性问题 避免带有倾向性的问题和词语
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社会研究方法
社会研究方法社会研究方法
贝利生育意愿量表
1.结婚的主要愿意之一是要生孩子
2.只生一个孩子是错误的，因为独生子女是在孤独中，成长，且由于无兄弟姐妹而忧郁。
3.生育孩子是一个妇女所能具备的最深刻的经历之一。
4.两种性别的孩子至少都有一个比仅有一种性别的孩子好
5.没有孩子的妇女决不会感到完全的满足。
6.男子直到他已证明自己成为了孩子的父亲时，才算是“真正的男人”。
7.（由于生育控制、绝育或年老等因素）不能导致怀孕的性活动是不道德的。
8.未结婚的、或者结了婚而没有孩子的男人可能是同性恋者。
9.妇女的首要职责是做母亲，只有在不影响母亲职责时，才谈得上她的事业。
10.没有孩子的夫妇实在可怜。
不同意
同意
社会研究方法
社会研究方法。