苏武传学案 答案版
苏武学案教师练习答案
苏武传教师用整体感知1.疏通文意，依照示例给每段内容添加小标题，理清脉络。
要求：小标题要准确概括情节变化，并尽量展现人物性格特点，同时注意语言的通顺凝练。
小标题①武至匈奴，单于受赠②缑王谋反，张胜知之③谋反未果，欲杀汉使④舍生取义，匈奴急医⑤卫律劝降，苏武不屈⑥北海牧羊，贫贱不移⑦李陵劝降，岿然不动⑧李陵再劝，忠诚如一⑨汉匈和亲，请还苏武⑩艰险尽尝，发白归汉1出使匈奴，以求通好出使匈奴，单于受礼23虞常谋反，祸及汉使4舍生取义，以死明志（34叙述武及其属下被扣留在匈奴的直接原因和武临变时的表现。
）5卫律劝降，威武不屈6饮雪吞毡，矢志不渝（流放北海，杖节放羊）7李陵劝降，忠贞不二8武帝驾崩，恸哭数月9汉匈和好，请还苏武10历经艰难，发白归汉（文章思路：本文是人物传记，以时间为经、事迹为纬，可分为三部分，依次为出使匈奴、被困北地、发白归汉，生动刻画了一个爱国志士的光辉形象。
（课文按苏武一生可以分为三部分：第一部分是1、2自然段，写苏武在胡、汉两国关系微妙时期奉汉武帝旨意出使匈奴，以通两国之好，主要交代了苏武出使的原因、背景和使团的主要成员。
第二部分是第3—8自然段，主要写苏武被匈奴扣留胡地十九年，九死一生而不改气节的可歌可泣的动人事迹。
先写了出使匈奴时所遇到的意外变故，再写卫津威逼利诱，苏武幽禁并流放到北海牧羊，以及李陵来劝降等事件。
第三部分是第9、10自然段，写苏武返回汉朝的过程。
写汉与匈奴和亲后苏武终得重见天日，重归祖国）内容探究1文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么？参考：卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的，面对威逼利诱，面对死亡威胁，多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降，唯有苏武始终信念如磐石般坚定，宁死不屈，忠贞不渝。
（突出苏武的崇高的名族气节，强烈的爱国意识和艰苦绝卓的斗争精神）详略得当（1）课文在写人时，有详有略。
《苏武传》导学案答案
《苏武传》导学案答案一、注音马厩（Jiù）单（chán）于馈遗（wèi）倨（jù）傲阏（yān）氏（zhī）弩（nǔ）弓啮（niè）齿廪（lǐn）食数（shuò）通使窥（kuī）观丈人行（hánɡ）候（hòu）问斧钺（yuè）汤镬（huò）节旄（máo）且（jū）鞮（dī）辇（niǎn）北阙（q uè）收系（xì）缑（ɡōu）王浞（zh uó）野侯秩訾（zī）旃（zhān）去（Jǔ）草实煴（yūn）火二、文学常识《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。
《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。
其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续班固，东汉著名的史学家、文学家，文学史上，司马迁与班固并称班马。
班固又是东汉最著名的的辞赋家，《两都赋》是他的重要作品之一。
《二京赋》的作者是张衡三、请解释下面的重点实词的用法和意义。
（1）稍迁至栘中厩监稍:逐渐（2）数通使相窥观数:屡次；互相（3）匈奴留汉使路充国等前后十余辈辈：批（4）因厚赂单于因:趁机（5）既至匈奴，置币遗单于遗:赠给（6）会缑王与长水虞常等谋反匈奴中会: 适逢（7）后随浞野侯没胡中没:陷身（8）阴相与谋阴: 暗中相与:一起、共同（9）其一人夜亡亡:逃走（10）单于使卫律治其事使：让、派治：审理（11）恐前语发，以状语武。
语：说的话发：被揭发语：告诉（20）虞常果引张胜引：供出（21）即谋单于，何以复加即:假设以：用加：施加（22）虽生，何面目以归汉？虽：即使（24）蹈其背，以出血。
蹈：踩（25）武益愈，单于使使晓武益：渐渐使使：让使者晓：通知（26）会论虞常，欲因此时降武。
苏武传学案答案
苏武传学案答案畔( )旃( )窥( )骑( )仞( )蚱蜢( )(1)不顾恩义，畔主背亲畔：通“叛”，背叛。
(3)掘野鼠去草实而食之去：通“弆”，收藏。
(2)但欲求死，不复顾利害但：古义：只；今义：但是。
(3)空自苦亡人之地亡：古义：无；今义：死亡。
(4)信义安所见乎见：古义：表被动；今义：看见。
(5)大臣亡罪夷灭者数十家亡：古义：无；今义：丢失。
(1)置煴火，覆武其上煴：使动用法，使……燃烧。
(2)稍迁至栘中厩监稍：数量词作状语，稍微。
(3)以状语武状：名词作状语，用……的样子。
(1)见犯乃死，重负国见……乃……，被……才……。
译：等到被侮辱以后才死，更加对不起国家。
(2)皆为陛下所成就被动句，被……提拔/任用。
译：都是被皇帝栽培提拔起来的。
苏武被匈奴单于扣留十九年，请结合课文内容，分析苏武在匈奴的遭遇及其表现，概括苏武的性格特点。
与“竟不可得其要领”中“竟”用法相同的一项是()。
解析：“竟不可得其要领”中“竟”与“竟日自省”中的“竟”都是“最终”的意思。
A.终了，完毕；B.最终；C.竟然；D.整个，从头到尾。
故选B。
对下列各句中加点的词解释错误的一项是()。
解析：A.会权轧祸乱起，以寇贼为端意思是“适逢”，B.衡常思图身之事意思是“图谋”，C.冀时论必当我是意思是“赞赏”，D.视事三年，上书乞骸去职意思是“任职”。
故选A。
下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一组是()。
解析：A.以/之数十年B.其先/从容之仕C.常思图身之事，未尝/不垂涕自愍D.皆共目之/衡独危言深论。
故选D。
下列各句中与“皆共目之”结构相同的一项是()。
解析：“皆共目之”是主谓结构短语，与之相同的是C.“冀时论必当我是”。
其他三项均为状语短语。
故选C。
张衡，中国东汉时期的一位伟大科学家和文学家，是中国历史上重要的文化名人之一。
他的学术成就不仅体现在文学、数学等领域，更是在天文学、地理学等方面有着突出的贡献。
本篇文章将详细介绍张衡的学术生涯，并附上详细的答案解析，帮助读者更好地理解张衡的学术思想。
学案10：第10课 苏武传
苏武传基础知识梳理1.识字注音栘．( )中厩．( )监数．( )通使相当．( ) 且．( )鞮．( )侯单．( )于我丈人行．( ) 置币遗．( )单于缑．( )王昆．( )邪．( )王浞．( )野侯阏．( )氏．( ) 以状语．( )武伊秩訾．( ) 煴．( )火天雨．( )雪武卧啮．( )雪旃．( )毛使牧羝．( ) 廪．( )食於．( )靬．( )网纺缴．( ) 弋．( )射檠．( )弓弩宦骑．( ) 更．( )嫁斧钺．( )汤镬．( ) 自分．( ) 区．( )脱2.通假字(1)女为人臣子：(2)头县北阙：(3)与旃毛并咽之：(4)掘野鼠去草实而食之：(5)法令亡常：(6)因泣下沾衿：(7)与武决去：(8)南乡号哭：(9)欧血：(10)此陵宿昔之所不忘也：3.古今异义(1)汉亦留之以相当．．古义：今义：副词，很，十分，极。
(2)皆为陛下所成就．．古义：今义：业绩。
(3)我丈人．．行也古义：今义：岳父。
(4)欲因此．．时降武古义：今义：相当于“所以”。
(5)且陛下春秋．．高古义：今义：春秋战国时期或指季节。
(6)武等实在．．古义：今义：形容词，诚实、老实。
(7)兄弟亲近．．古义：今义：动词，靠近。
(8)武使匈奴明年．．古义：今义：今年的下一年。
(9)来时，太夫人已不幸．．古义：今义：不幸运，使人失望、伤心、痛苦等。
(10)单于视左右．．而惊古义：今义：大致范围；控制。
(11)子为父死亡．．所恨古义：今义：去世。
(12)以货物．．与常古义：今义：指供出售的物品。
(13)卧起操持．．古义：今义：料理，办理；筹划。
4.词类活用(1)天雨．雪：(2)羝乳．乃得归：(3)杖．汉节牧羊：(4)武能网．纺缴，檠．弓弩：(5)绝不饮食．．：(6)惠等哭，舆．归营：(7)陵与卫律之罪上．通于天：(8)其一人夜．亡：(9)欲因此时降．武：(10)反欲斗．两主：(11)单于愈益欲降．之：(12)王必欲降．武：(13)尽归．汉使路充国等：(14)屈．节辱．命：(15)单于壮．其节：(16)诚甘乐．之：(17)何久自苦．如此：5.特殊句式(1)缑王者，昆邪王姊子也：(2)非汉所望也：(3)汉天子我丈人行也：(4)见犯乃死，重负国：(5)大臣亡罪夷灭者数十家：(6)皆为陛下所成就：(7)缑王等皆死，虞常生得：(8)送匈奴使留在汉者：(9)募士斥候百余人俱：(10)大臣亡罪夷灭者数十家：(11)使其妻赐武牛羊数十头：(12)子卿尚复谁为乎：(13)何以女为见：(14)何以复加：(15)虽欲报恩将安归：(16)为降虏于蛮夷：(17)效死于前：(18)扬名于匈奴：(19)单于子弟发兵与：(20)老母已死，(吾)虽欲报恩将安归：(21)独匈奴未(受处罚)耳：背景知识梳理1.作者介绍班固(32—92)，字孟坚，东汉扶风安陵(今陕西咸阳东)人，东汉史学家、文学家。
人教版高中语文必修四《苏武传》学案(含答案)
苏武传（学案）含答案【学习目标】1.学习本文塑造人物形象的技巧和方法。
2.理解主题，感悟苏武积极对待苦难的人生态度和不屈不挠的精神。
【知识线索】《苏武牧羊》歌词欣赏苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。
渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。
心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。
夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。
苏武留胡节不辱！转眼北风吹，雁群汉关飞。
白发娘，盼儿归，红妆守空帏。
三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。
终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。
二十世纪初，中学教师蒋荫堂先生看到国家风雨飘摇、山河破碎的惨状，满怀激愤，写下了这首脍炙人口、感人肺腑的歌，呼吁中华儿女坚守民族气节，精诚团结，共赴国难。
《苏武牧羊》一经传出，短短几年间就唱遍了大江南北。
它曾经是“察绥抗日同盟军”早晚必唱的军歌。
在日本鬼子入侵我华夏神州时，吉鸿昌将军响应中国共产党的号召，坚决反对内战，率部转战长城内外，重创侵华日军，极大地振奋了民族精神。
作为这支部队的前敌总指挥，他非常喜爱这首歌，大敌当前，他用苏武的气节激励将士们奋勇杀敌，保家卫国。
【知识建构】全班一起自习研读卫律和李陵对苏武的劝降这部分内容。
请分角色朗读，体会人物个性化的语言。
1.文章对卫律和李陵劝降的部分描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么？2.卫律和李陵对苏武的劝降是文章的重头戏，这部分主要是人物语言描写。
这些语言都表现了人物怎样的个性和心理？3.对于卫律和李陵的劝降，苏武的回答在措辞和态度上有什么不同？4.小结人物形象：不管是威逼利诱，死的威胁，还是肺腑之言的劝说，都打动不了忠贞如一的苏武，他实在是一个铁骨铮铮的硬汉子，爱国忠诚的真君子！我们可以说苏武是中国坚定的爱国知识分子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”精神的代表。
【合作探究】探究本文塑造人物的艺术手法一、详略得当的情节安排详：苏武宁死不降、卧雪牧羊等略：苏武为於靬王赏识及牛羊被盗等这样的详略安排有什么作用？突出主题：突出苏武的崇高的民族气节、强烈的爱国意识、艰苦卓绝的斗争精神。
《苏武传》导学案答案
《苏武传》导学案答案一、文言知识1、古今异义①汉亦留之以相当古义：抵押。
今义：正在相当程度上。
②皆为陛下所成就古义：提拔。
今义：业绩。
③我丈人行也。
古义：老人，长辈。
今义：岳父。
④欲因此时降武古义：趁此机会。
今义：相当于所以。
⑤独有女弟二人古义：妹妹。
今义：姐姐和妹妹。
⑥且陛下春秋高古义：年纪。
今义：春秋战国时期或指某一时期。
2、通假字①不顾恩义，畔主背亲畔：通“叛”，背叛。
②与旃毛并咽之旃：通“毡”，毛织品。
③掘野鼠去草实而食之去：通“弆”，收藏。
④空自苦亡人之地亡：通“无”，没有。
⑤信义安所见乎见：通“现”，显现。
3、词类活用①意动用法单于壮其节壮：以……为壮美。
②使动用法①欲因此时降武降：使……投降。
②尽归汉使路充国等归：使……归。
③且单于信女信：使……信任。
④陵寝师徒，扬我兵卢陵以兵属麾下，以兵：使……属于。
③名词作状语①置煴火，覆武其上煴：用微火。
②倾盆缻酒惠而饮之缻：用盆子装着。
③凿地为坎，置煴火坎：挖成坑。
④武卧啮雪，与毡毛并咽之并：一起，一并。
⑤杖汉节牧羊，卧起操持杖：拿着、拄着。
操持：拿着，握着。
⑥惠等哭，舆归营舆：用车子抬着。
4.一词多义辨析①以状语+中心的词组方式出现的常见实词有：稍、引、食、发、被、污、长、降、遗、兴、左、右等词，应理解它们的多个词义并学会在具体语境中辨别使用。
例如：“引”是个多义词，有“导引”“开弓”“延请”“招来”“引荐”“带领”“援引”等多种词义，在《苏武传》中先后四次出现，都表示“招来”“引导”之义。
词义比较接近，但仍有细微差别。
“稍”也有两个常用义项，一是表示“稍微”，二是表示“逐渐”。
前者重在程度轻，后者重在时间长，应语境细心辨识。
“食”是个多义词，读sì时主要表示“吃”的动作；读shí时主要表示“食物”的概念。
“被”读pī时是通假字，同“披”；读bèi时主要表示“遭受”的意义。
“污”读wū时同“污”，主要表示“污秽”“弄脏”的意义；用作动词时主要表示“使……污秽”“弄脏”的意义。
苏武传导学案答案
《苏武传》答案效果展示1．A（B．任命或授予官职；C.难道；D．答复、回复。
）2．C（A项“奉”通“捧”，“庭”通“廷”，“孰”通“熟”。
B项“质”通“锧”，“详”通“佯”；C项“不”通“否”；D项“案”通“按”，“缪”通“穆”。
）3．答案：ＣＣ项中张衡的《二京赋》中的“二京”也指长安和洛阳4．答案：C C项中的“羞”为形容词的意动用法5．答案：C Ｃ项是宾语前置，而其他三项均为状语后置【自主探究】1.给加点字注音。
hún yéjūdīyān zhīyūn zǐzhuóhánɡɡōu2.实词（1）引（1）牵引，供出（2）拿.举（3）带领（2）节（1）节杖，古代使者所持的信物（2）气节（3）季节（4）节气（5）节操（6）贞节（3）会（1）恰逢（2）共同（3）会合（4）应当，表推测（5）应当（4）使（1）使者（2）派遣（3）假使（4）让（5）派遣使者（5）当（1）抵偿（2）判处（3）抵挡（4）掌握3.虚词：请解释下面的重点虚词的用法和意义。
（1）即①连词，假使②上③某时/当（时）（2）以①介词，因为②介词，在③介词，因为4.词类活用：请指出下列句子中活用的词并解释其用法和意义。
（1）使动，使……回去（2）语，告诉（3）使动，使……投降（4）使动，使……投降（5）形容词的使动作法，使……肥沃（6）名词作动词，下（7）名词作动词，织网（8）名词作动词，拄着，手里拿着（9）意动，认为……壮（10）名－状，用剑（11）使动，使……争斗（12）名词作动词，生育（13）名词作状语，在夜晚(14)名词作动词，灭族5.通假字：请指出句中的通假字并解释。
(1)女－汝，你(2)去－弆，收藏(3)旃－毡，毛织的毡毯(4) 亡－无，没有(5)决－诀，辞别；衿－襟，衣襟(6)宿－夙，早；昔－夕，晚(7)畔－叛，背叛6.古今异义词：指出下面的古今异义词并解释其意义。
( 1)亲近（成为皇帝亲近之臣）(2)实在。
《苏武传》导学案及参考答案
《苏武传》导学案【素养目标】1.了解《汉书》基本常识。
2.积累文言实词和虚词文言句式；3.学习班固塑造人物的方法：对话描写、细节描写、对照映衬4. 学习准确辩证评价历史人物，学习人物精神。
【作家作品】班固（32—92 年），字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳市东）人。
东汉著名的史学家。
《后汉书•班固传》称他“年九岁，能属文，诵诗赋。
及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。
所学无常师，不为章句，举大义而已”。
其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成而故。
班固立志继承父业，在《后传》基础上，进一步广搜材料，编写《汉书》。
后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱。
其弟班超上书解释，始得获释，被命为兰台令史，经过二十多年努力，写成了《汉书》。
汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，死于狱中。
《汉书》中的八“表”与“天文志”是由其妹班昭和同郡人马续续成的。
班固的《汉书》是我国第一部纪传体断代史，体例模仿《史记》，但略有变更。
全书有纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，共一百篇，起自汉高祖，止于王莽，记西汉一代二百三十年间史实。
《汉书》评价历史人物往往从封建正统观念出发，以儒家的伦理道德作为标准，如对陈涉、项羽加以贬抑，即是显例。
历来《汉书》与《史记》并称“史汉”，史学家刘知几说《汉书》“言皆精炼，事甚该密”（《史通•六家》），则是其特色。
秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。
文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。
武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。
【初读感悟】1.明确字音栘（ )中厩（ )监且（）鞮（）缑（ )王昆（）邪（）王浞（）阏（）氏（）弩（）重（）负国秩（ )訾（）置煴（）火马畜（）弥山窖（）啮（）旃（）徙（）羝（）廪（）旄（）於（）靬（）弋（）缴（）檠（）棫（）辇（）劾（）斧钺（）汤镬（）衿（）2.快速浏览课文，梳理情节第一部分是1段，第二部分是文章第2~8段，第三部分是第9、10段，【文本研究】1.苏武出使前，汉朝和匈奴的关系如何？他是在怎样的情形下出使匈奴的？这对后面故事的展开，起什么作用?2.课文是怎样从环境和细节描写入手来挖掘人物性格特征的？3.文章记事有详有略，对卫律和李陵劝降部分详细描写，作者为什么要这样处理，有什么用意？4.研读卫律和李陵对苏武的劝降部分，体会人物个性化的语言，分析卫律、李陵的性格特征。
高二语文第12课《苏武传》导学案及答案
第12课《苏武传》导学案【学习目标】一、知识与能力:1、了解班固以及《汉书》的相关知识。
2、积累文言常见的字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯。
3、学习本文塑造人物形象的技巧和方法。
二、过程和方法:1、合作学习，了解故事发生的背景，把握作品的内容，概括内容要点，培养归纳整理文言常见的字词和句式的能力和习惯。
2、探究学习，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。
三、情感态度和价值观:品味文中体现的史学价值和文学审美价值；学习苏武的民族气节，弘扬爱国主题。
【学习重点】积累和归纳整理文言常见的字词和句式，学习概括内容要点的技能方法。
【学习难点】学习本文塑造人物形象的技巧和方法。
【自主学习案】一、预习过程：苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。
渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。
心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。
夜在塞上，时闻笳声入耳，痛心酸。
转眼北风吹，雁群汉关飞。
白发娘，盼儿归，红妆守空帷。
三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。
终教匈奴，惊心碎胆，共服汉德威。
这是一首广为流传的《苏武牧羊》民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。
汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。
现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。
二、课前自主合作预习课文（一）由四人学习小组介绍作者及《汉书》。
1．作者简介班固（32—92），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，我国古代著名史学家。
班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。
性情谦和，深受当时儒者敬重。
其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固因《史记后传》没有完成，叙事也不够详备，于是继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。
因当时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕人狱。
幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。
苏武传优秀公开课导学案(含答案)
苏武传优秀公开课导学案(含答案)题苏武传1 课型预习+展示班级：姓名：主备：张国凤备导学案时间：5 月26 日备课组长：张国凤统稿时间：月日签审：上课时间：月日导学案顺序号：学习目标1、解题，知道作者及相关背景史实；2、正音，能有感情地朗读文章，初步感知课文。
【知识链接】1、作者及作品：班固（32自学准备展示巩固小结预设问题及方法提示1、朗读。
2、细读。
3、重音和节奏的把握。
板书设计设6、黜：与“罢、免、夺”相同，就是免去官职。
计课题学习目标重难点环节预设课题苏武传2 课型预习+展示班级：姓名：主备：张国凤备导学案时间：5 月27 日备课组长：张国凤统稿时间：月日签审：上课时间：月日导学案顺序号：学习目标会通过对比的修辞能分析出卫律、李陵的性格特征一、1、再读文章，教师串讲、疏通文意、理清思路，把握文章内容。
2、分小组进行展示，教师总结归纳升华。
二、课堂探究1、文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么？卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的，所谓“真金不怕火炼”，面对威逼利诱，面对死亡威胁，多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降，唯有苏武始终信念如磐石般坚定，宁死不屈，忠贞不渝。
2、卫律和李陵劝降的方式有什么不同？为什么？（1）卫律在劝降苏武时采取的是软硬兼施、威逼利诱的方式。
①先以副使张胜获罪，苏武“当相坐”来胁迫他；②遭拒绝后，又“复举剑拟之”来威逼，然“武不动”。
③威逼不成，又以“赐号称王。
拥众数万，马畜弥山，富贵如此！”来利诱。
（2）而李陵则是以老朋友、老同事的身份，在饮酒叙谈之中，动之以情，晓之以理：①先指出汉朝的薄情，其兄弟都被汉武帝害死；②再披露苏武家庭的悲剧：“太夫人已不幸”“妇年少，闻已更嫁”“独有女弟二人，两女一男，今复余年，存亡不可知”；③又以切身体会说明最初与苏武颇有同感；④最后指出汉朝法令无常，即使回去也难保身家平安。
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苏武传
第一课时
【学习目标】
1、了解作者班固及其作品《汉书》。
2、学习课文前四段，掌握古今异义“相当、丈人行、货物”，重点词语“以、使、因、会、阴、素”，特殊句式“状语后置、判断句”等重要文言知识点。
3、了解课文前4段的主要内容，能够疏通文句；
4、了解苏武的故事，特别是苏武在匈奴的斗争经历，感知苏武忠君爱国的光辉形象。
【学习重点、难点】
1、归纳文中重点词语、语法现象和特殊句式；学习辨析词义，判断文言特殊语法现象、特殊句式的方法。
2、通过对文本的研习，分析司马迁描写苏武的技巧，感知苏武形象。
【课时】
一课时
一、导入：
“苏武牧羊”的故事在我国家喻户晓。
汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，历尽艰辛，持节不屈。
两千多年来，苏武崇高的精神，成为中国
民族气节的榜样。
今天,就让我们一起打开历史的卷轴，来重温一下苏武的
传奇人生。
.孔子称：志士仁人，有杀身以成仁，无求生以害仁。
使于四方，不辱君命，苏武有之矣。
一、回顾预习
1.作者简介
班固（32—92），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，我国古代著名史学家、文学家。
班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。
性情谦和，深受当时儒者敬重。
其父班彪曾作《史记后传》，学习指导
注意目标，心中有数。
了解背景
了解常识
制作人：审核人：高二语文全体成员
去世后，班固继承父志，“潜精积思二十余年”，在《史记后传》的基础上撰写了《汉书》。
2.关于《汉书》
《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。
《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。
其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。
作为一部独立的断代史书，《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响，旧时“班马”并论，“史汉”相提，自然不无道理。
3.故事背景
秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。
文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。
武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来
解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。
二、自主、合作、探究
探究一：
1、给加点字注音。
昆邪王（hún）（yé）且鞮侯（jū）（dī）阏氏（yān）（zhī）
煴火（yūn ）左伊秩訾（zǐ）浞野侯（zhuó）丈人行（háng）
缑王（gōu）旄节（máo）廪食（lǐn）
2、理解下列古今异义词，并写出词语的古义：
⑴匈奴使来，汉亦留之以相当相当：古义：想抵当
⑵汉天子，我丈人行也丈人：古义：老人、长辈
⑶以货物与常货物：古义：财物
(4)欲因此时降武。
因此：古义：趁这时。
3、指出下面两个句子的句式，并翻译。
合作探究
积极参与
制作人：审核人：高二语文全体成员(1)乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者
(2)见犯乃死，重负国被动句式
4、请同学们简要概括前四段的主要内容。
第一段：简介苏武家世及出使背景。
第二段：交待苏武出使匈奴。
第三段：缑王谋反，张胜参与。
第四段：卫律逼降，苏武不屈。
探究二：
《苏武传》是《汉书》中最出色的名篇之一，它刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。
文章在描述苏武的事迹时，并没有面面俱到，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，这是因为卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的篇章，作者正是抓住了这种典型的冲出来塑造人物形象。
请同学们思考下面的问题：
1、分角色朗读“卫律
．．劝降
．．”这部分，务必有感情地读出每个人物各自特有的语气。
其他同学把同学的朗读和后面的视频进行比较鉴赏，思考：卫律是怎样来说服苏武的？这段劝降塑造了一个怎样的苏武形象？
讨论明确：
①剑斩虞常：震慑苏武
威逼：②吓降张胜：有人带头不动
③强加死罪：寻找理由
以自己的地位与财富做例子
利诱：封官加爵：拥众数万不应
荣华富贵：马畜弥山积极思考
各抒己见
制作人：审核人：高二语文全体成员
总结卫律的劝降策略——威逼利诱，软硬兼施。
苏武：面对卫律的威逼利诱，苏武不所畏惧，而是反唇相讥，义正词严地指责卫律的卖国行径，用南越、大宛和朝鲜杀汉使而终遭汉朝惩罚的历史教训来警告卫律，多行不义必自毙，苏武取得了精神上的胜利。
2、在“卫律劝降”这一部分里，还塑造了卫律和张胜这两个人物形象，试
着分析这人物的性格是怎样的？他们对苏武的性格起到了什么作用？
明确：
①张胜：头脑简单，贪功冒进叛变投降。
②卫律：阴险狡诈，卖国求荣，气焰嚣张
对苏武起了对比映衬的作用
教师小结
在各种人物的对比映衬下，我们看到了一个丰满立体的苏武，他有清醒的外交意识，待人接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不二，长达十九年守节的坚韧不拔。
苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的对比下，更加具有勾魂摄魄的人格魅力，千古流芳！
3、再次浏览这一部分，简要总结文章塑造人物的艺术手法？
详略得当的情节、
个性化的人物语言、
次要人物的对比映衬。
二、当堂达标
解释下列划线词语
⑴尽归汉使路充国使动用法，使···归
⑵武帝嘉其义赞赏
⑶因厚赂单于趁机
⑷置币遗单于置：置办币：指财物
（5）乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者凭借
四、总结提升
五、拓展延伸
古人常说“饿死事小，失节事大”；古人还说“贫贱不能移，富贵不能淫，威武不能屈”。
可见古人对气节非常重视，请同学们就“气节”这一话题写一及时巩固
篇不少于300字的文章。