修辞手法公开课
合集下载
《修辞手法》公开课ppt课件
拟人练习
提供拟人句，让学生判断是否恰当，并尝 试自己创作拟人句。
阅读理解中的修辞手法分析
分析文章中的比喻、排比、反问、拟人等修辞手法，理 解其表达效果和作用。
让学生通过小组讨论，分析文章中的修辞手法，加深对 修辞手法的理解和运用。
写作实践中的修辞手法运用
01 教授学生在写作中运用比喻、排比、反问、拟人
03
比喻
通过比喻，小说可以将抽 象的概念具象化，使读者 更好地理解和感受人物和 情节。
拟人
拟人手法可以使小说中非 人类的事物具有人的特质 和情感，增强文学性和表 现力。
夸张
夸张手法可以突出人物或 事物的特点，增强表达效 果，使读者印象深刻。
诗歌中的修辞手法应用
象征
通过象征，诗歌可以将抽 象的概念和情感具体化， 使读者感受到更深层次的 意义。
02 详细描述
比喻利用事物的相似之处，将一个事物比作另一 个事物，以增强表达效果。比喻可以使抽象的概 念变得具体，使读者更容易理解。
03 示例
太阳像一个大火球一样挂在天空中。
拟人
总结词
赋予非人类事物人的特征，使描述更富有情感和生命力。
详细描述
拟人通过将非人类事物人格化，使其具有人的情感、动作 或语言，使描述更加生动有趣。拟人可以增强读者的感知， 使文章更加富有感染力。
示例
花儿在微风中微笑着摇摆。
排比
01
总结词
通过连续使用相同的句式结构，增强语势和节奏感。
02 03
详细描述
排比是一种通过连续使用三个或以上结构相似的句子来增强语势和节奏 感的修辞手法。这种修辞手法可以突出重点，增强表达效果，使读者印 象深刻。
示例
我爱大海，爱它的浩瀚无际，爱它的波涛汹涡，爱它的宁静美丽。
提供拟人句，让学生判断是否恰当，并尝 试自己创作拟人句。
阅读理解中的修辞手法分析
分析文章中的比喻、排比、反问、拟人等修辞手法，理 解其表达效果和作用。
让学生通过小组讨论，分析文章中的修辞手法，加深对 修辞手法的理解和运用。
写作实践中的修辞手法运用
01 教授学生在写作中运用比喻、排比、反问、拟人
03
比喻
通过比喻，小说可以将抽 象的概念具象化，使读者 更好地理解和感受人物和 情节。
拟人
拟人手法可以使小说中非 人类的事物具有人的特质 和情感，增强文学性和表 现力。
夸张
夸张手法可以突出人物或 事物的特点，增强表达效 果，使读者印象深刻。
诗歌中的修辞手法应用
象征
通过象征，诗歌可以将抽 象的概念和情感具体化， 使读者感受到更深层次的 意义。
02 详细描述
比喻利用事物的相似之处，将一个事物比作另一 个事物，以增强表达效果。比喻可以使抽象的概 念变得具体，使读者更容易理解。
03 示例
太阳像一个大火球一样挂在天空中。
拟人
总结词
赋予非人类事物人的特征，使描述更富有情感和生命力。
详细描述
拟人通过将非人类事物人格化，使其具有人的情感、动作 或语言，使描述更加生动有趣。拟人可以增强读者的感知， 使文章更加富有感染力。
示例
花儿在微风中微笑着摇摆。
排比
01
总结词
通过连续使用相同的句式结构，增强语势和节奏感。
02 03
详细描述
排比是一种通过连续使用三个或以上结构相似的句子来增强语势和节奏 感的修辞手法。这种修辞手法可以突出重点，增强表达效果，使读者印 象深刻。
示例
我爱大海，爱它的浩瀚无际，爱它的波涛汹涡，爱它的宁静美丽。
语文学习基础知识修辞手法市公开课金奖市赛课一等奖课件
備注
「詖辭知其所蔽，淫辭知其所陷，邪辭知其所離，遁辭知其所窮。」
《孟子‧公孫丑上》
修
辭
「在厚重裡有瀟洒，在純樸裡有靈秀，在平凡裡有器用」
梁容若《我看大明湖》
手
法
第8页
７. 反問
定義： 無疑而問，答案就在問句中。 運用疑問語氣來表示必定或否认意思和強烈感情。
作用： 加強語氣，啟發感情，分清層次，加強節奏感。 。
逍遙(siu1 jiu4) 朦朧(mung4 lung4)
苗條(miu4 tiu5)
疊韻:
比如「飛機」，
粵音(fei1 gei1)，「飛」和「機」二字
修
韻母都是ei，屬疊韻詞。
辭
手
法
第15页
14. 襯托(映襯)
定義：
把兩個 相關或相對事物(意思) 或 同一事物兩個不同方面放在一起。 (在寫甲事物時，拿乙事物來陪襯。 )
雙聲:
比如「抑揚」，
粵音（jik7 joeng4），
修
「抑」和「揚」二字聲母都是 j，屬雙
辭
聲調。
手
法
第14页
13. 疊韻
定義： 兩個韻母相同字組合一詞，稱為疊韻詞。
作用： 使文章層次分明，意思層層进一步，加深讀者印象。
說明
例子
備注
漢字讀音能够分為兩部分: 前面發音部分，古人叫做「聲」(相當 於今日聲母)， 後面帶原音部分，古人叫做「韻」(相 當於今日韻母)。
方事物)＋喻詞
佛閃著無數明星。」 異本質，但個
明喻
常見喻詞有「像」、「仿佛」、
郭沬若《天上市街》 別方面必須要 有相同點。
「好比」、「似」、「似」、 (「街燈」是本體， 喻體要具體、
《修辞手法》公开课ppt课件
结构：
01
02
比 喻
1
2
3
4
5
6
3、比喻的种类:
4、构成比喻必须具备的条件：
甲和乙必须是本质不同的事物，否则不能构成比喻。一个句子是不是比喻，不能单看有没有喻词，下列几处情况，虽有喻词，但不是比喻。 同类相比。例如：他长得很像他哥哥。 表示猜度。例如：他刚才好像出去了。 表示想象。例如：每当看到这条红领中，我就仿佛置身于天真灿漫的少年时节。 表示举例的引词。例如：本次考试很多同学的进步很大，像张昊、李疏桐等等。 甲乙之间必须有相似点。
01
比喻的本体和喻体是相似的关系，不论何种比喻，喻体必须出现。
02
比喻和拟人的区别：
夸张
揭示本质，给人以启示； 烘托气氛，增强感染力； 启发读者的想象力，创造气氛。
夸张是有意强调事物的某种特征，并对其加以扩大或缩小来表达强烈思想感情的修辞方法。
超前的夸张 ：
未饮心先醉,眼中流血,心内成灰.
夸张的类型 ：
反问的作用：
概念：
为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意屋常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。 例：就说蒋筑英吧．已经经过了这样长久的考验，难道他入党的志愿，也一定要等到死后才能由省委的追认才满足么？（用肯定的形式表示否定） 我呢，我难道没有应该责备的地方吗？（用否定式表示肯定的意思。）
反问 （反诘）
——修辞手法
202X
语言表达的十八般武艺
A、比喻 B、拟人 C、夸张 D、排比 E、反问 F、设问 G、对比 H、对偶 I、反复
202X
常见的修辞手法
比喻就是“打比方”。即两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞格。
01
02
比 喻
1
2
3
4
5
6
3、比喻的种类:
4、构成比喻必须具备的条件：
甲和乙必须是本质不同的事物，否则不能构成比喻。一个句子是不是比喻，不能单看有没有喻词，下列几处情况，虽有喻词，但不是比喻。 同类相比。例如：他长得很像他哥哥。 表示猜度。例如：他刚才好像出去了。 表示想象。例如：每当看到这条红领中，我就仿佛置身于天真灿漫的少年时节。 表示举例的引词。例如：本次考试很多同学的进步很大，像张昊、李疏桐等等。 甲乙之间必须有相似点。
01
比喻的本体和喻体是相似的关系，不论何种比喻，喻体必须出现。
02
比喻和拟人的区别：
夸张
揭示本质，给人以启示； 烘托气氛，增强感染力； 启发读者的想象力，创造气氛。
夸张是有意强调事物的某种特征，并对其加以扩大或缩小来表达强烈思想感情的修辞方法。
超前的夸张 ：
未饮心先醉,眼中流血,心内成灰.
夸张的类型 ：
反问的作用：
概念：
为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意屋常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。 例：就说蒋筑英吧．已经经过了这样长久的考验，难道他入党的志愿，也一定要等到死后才能由省委的追认才满足么？（用肯定的形式表示否定） 我呢，我难道没有应该责备的地方吗？（用否定式表示肯定的意思。）
反问 （反诘）
——修辞手法
202X
语言表达的十八般武艺
A、比喻 B、拟人 C、夸张 D、排比 E、反问 F、设问 G、对比 H、对偶 I、反复
202X
常见的修辞手法
比喻就是“打比方”。即两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞格。
修辞手法复习课教案公开课
修辞手法复习课教案公开课第一章：复习导入1.1 课程回顾回顾已学过的修辞手法，包括比喻、拟人、夸张、排比、对偶、设问、反问、借代、比拟等。
强调修辞手法的目的是增强语言的表现力和感染力。
1.2 学生展示邀请学生展示自己运用修辞手法的例句或作品。
让学生分享自己对于修辞手法的理解和心得。
1.3 讨论与提问鼓励学生提出关于修辞手法的问题。
引导学生进行思考和讨论，巩固对修辞手法的认识。
第二章：比喻修辞手法2.1 比喻的定义与特点解释比喻是通过将两个不同的事物进行类比来表达意思的修辞手法。
强调比喻的目的在于增强语言的形象性和生动性。
2.2 比喻的种类讲解明喻、暗喻、借喻、博喻等不同类型的比喻。
给出例句，让学生理解和区分各种比喻的特点。
2.3 比喻的运用指导学生如何运用比喻来表达自己的思想和感情。
练习编写比喻句，并相互分享和评价。
第三章：拟人修辞手法3.1 拟人的定义与特点解释拟人是将非人类事物赋予人类特征或行为的修辞手法。
强调拟人的目的在于使抽象或无生命的事物更加生动有趣。
3.2 拟人的运用指导学生如何运用拟人来增强语言的表现力。
练习编写拟人句，并相互分享和评价。
3.3 拟人句的例子给出拟人句的例子，让学生理解和欣赏拟人的效果。
引导学生进行分析，提取拟人的特点和意义。
第四章：夸张修辞手法4.1 夸张的定义与特点解释夸张是通过夸大事物的特点或性质来表达强烈感情的修辞手法。
强调夸张的目的在于引起读者的共鸣和强调事物的特殊性。
4.2 夸张的运用指导学生如何运用夸张来增强语言的表现力。
练习编写夸张句，并相互分享和评价。
4.3 夸张句的例子给出夸张句的例子，让学生理解和欣赏夸张的效果。
引导学生进行分析，提取夸张的特点和意义。
第五章：排比修辞手法5.1 排比的定义与特点解释排比是通过重复相同的句式或结构来强调事物的修辞手法。
强调排比的目的在于增强语言的节奏感和强调事物的并列性。
5.2 排比的运用指导学生如何运用排比来增强语言的表现力。
小学修辞手法公开课获奖课件百校联赛一等奖课件
11、凌晨四点钟，牵牛花吹起了紫色旳 小喇叭，五点左右，艳丽旳蔷薇绽开了 笑脸。
12、向日葵张开她灿烂旳笑脸，欢迎 小朋友旳来到。
13、太阳把余辉洒在地面旳时候，傍 晚就迈着悠闲旳步子来到了人间。
14、细雨如丝，一棵棵果树大口大口 地吮吸着春天旳雨露。
15、天边旳晚霞醉了，脸上旳红晕越 来越绚丽多彩。
荷叶下几条可爱旳小鱼，在 捉迷藏。
荷叶下几条顽皮旳小鱼，在快 活地游来游去。
月亮在云中出现了。
月亮姑娘悄悄地从云彩里走 出来，露出了半个笑脸。
害羞旳月亮姑娘，揭开脸上薄 薄旳纱巾，展露出迷人旳脸蛋。
蝴蝶在花丛中飞来飞去。
蝴蝶在花丛中翩翩起舞。 蝴蝶在花丛中辛勤地劳动。 蝴蝶在花丛中玩捉迷藏。
岸边旳柳树在迎风摆动。 岸边旳柳树在向我们招手。 岸边旳柳树跳着婀娜多姿旳舞蹈。
赋予动作 小兔子摇摇头，羞愧地低下了头。
赋予神态
第一种上任旳是猫头鹰，他想到自己是万兽之王，神气极了
！
赋予心理活动 乌鸦不服气地想：“凤凰只是长得漂亮，不见得有什么真本事。
”
赋予性格 倔强旳小草 不畏春寒，勇敢地从地下钻出头来，迎接春天。
赋予品质 啄木鸟用心致志地给大树伯伯看病，他那一丝不苟旳工作态度让 我们尊敬。
2、母鸡咯咯地叫着，用嘴啄着地板， 好像说：“小主人，快放我出去 吧！”
非比喻句旳五种“像”字句：
五、表达阐明
1、猎人微笑着说：“在大森林里，你 不能像个客人，要像个主人。”
（用“像”来阐明一种道理。）
2、狼连忙半闭着眼睛，说：“我是狼 狗，所以有些像狼。”
（用“像”来指出某种情况。）
1、马是跪着旳，像等人骑上它旳背，
拟人：
就是把物当做人来写，赋予它们人旳思 想感情。利用拟人这一措施，能够使文 章生动、有趣、富有感染力，使人觉得 亲切，有利于作者抒发感情。
12、向日葵张开她灿烂旳笑脸，欢迎 小朋友旳来到。
13、太阳把余辉洒在地面旳时候，傍 晚就迈着悠闲旳步子来到了人间。
14、细雨如丝，一棵棵果树大口大口 地吮吸着春天旳雨露。
15、天边旳晚霞醉了，脸上旳红晕越 来越绚丽多彩。
荷叶下几条可爱旳小鱼，在 捉迷藏。
荷叶下几条顽皮旳小鱼，在快 活地游来游去。
月亮在云中出现了。
月亮姑娘悄悄地从云彩里走 出来，露出了半个笑脸。
害羞旳月亮姑娘，揭开脸上薄 薄旳纱巾，展露出迷人旳脸蛋。
蝴蝶在花丛中飞来飞去。
蝴蝶在花丛中翩翩起舞。 蝴蝶在花丛中辛勤地劳动。 蝴蝶在花丛中玩捉迷藏。
岸边旳柳树在迎风摆动。 岸边旳柳树在向我们招手。 岸边旳柳树跳着婀娜多姿旳舞蹈。
赋予动作 小兔子摇摇头，羞愧地低下了头。
赋予神态
第一种上任旳是猫头鹰，他想到自己是万兽之王，神气极了
！
赋予心理活动 乌鸦不服气地想：“凤凰只是长得漂亮，不见得有什么真本事。
”
赋予性格 倔强旳小草 不畏春寒，勇敢地从地下钻出头来，迎接春天。
赋予品质 啄木鸟用心致志地给大树伯伯看病，他那一丝不苟旳工作态度让 我们尊敬。
2、母鸡咯咯地叫着，用嘴啄着地板， 好像说：“小主人，快放我出去 吧！”
非比喻句旳五种“像”字句：
五、表达阐明
1、猎人微笑着说：“在大森林里，你 不能像个客人，要像个主人。”
（用“像”来阐明一种道理。）
2、狼连忙半闭着眼睛，说：“我是狼 狗，所以有些像狼。”
（用“像”来指出某种情况。）
1、马是跪着旳，像等人骑上它旳背，
拟人：
就是把物当做人来写，赋予它们人旳思 想感情。利用拟人这一措施，能够使文 章生动、有趣、富有感染力，使人觉得 亲切，有利于作者抒发感情。
修辞手法复习课教案公开课
修辞手法复习课教案公开课第一章：引言1.1 课程背景修辞手法是文学创作和日常交流中不可或缺的技巧，它能有效提升语言表达的吸引力和说服力。
本课程旨在通过复习，帮助学生掌握常用的修辞手法，并能在实际应用中灵活运用。
1.2 教学目标通过本章的学习，学生将能够：回顾已学的修辞手法及其作用；分析并运用常见的修辞手法进行创作。
第二章：比喻2.1 比喻的定义比喻是一种常用的修辞手法，通过将两个不同的事物进行类比，以便更生动、形象地表达出某种意义或感情。
2.2 比喻的类型2.2.1 直接比喻：直接用“像”、“如”、“似”等词语进行类比。
例如：他的脸色苍白如纸。
2.2.2 间接比喻：通过描述某物的特点，使读者联想到另一个事物。
例如：他的脸色苍白得像纸一样。
2.3 比喻的作用比喻能够使语言更生动、形象，增强读者的感知和理解。
2.4 练习与运用请学生运用比喻手法，描述一个人的心情或环境。
第三章：拟人3.1 拟人的定义拟人是一种将非人类事物赋予人类特征或行为的修辞手法。
3.2 拟人的作用拟人能使抽象或无生命的事物更具有生动感和亲切感，增强表达效果。
3.3 练习与运用请学生尝试运用拟人手法，描述一个自然景观或物品。
第四章：夸张4.1 夸张的定义夸张是一种故意夸大事物的特点或性质的修辞手法，以突出其表现力。
4.2 夸张的作用夸张能够增强表达效果，使读者对某一事物有更深刻的印象。
4.3 练习与运用请学生运用夸张手法，描述一个人的特点或经历。
第五章：反问5.1 反问的定义反问是一种提出问题，但不需要回答，或不期待回答的修辞手法。
5.2 反问的作用反问能够增强语言的感染力，使表达更具有说服力。
5.3 练习与运用请学生尝试运用反问手法，表达一种观点或情感。
第六章：排比6.1 排比的定义排比是一种将同类事物或相似结构的事物排列在一起的修辞手法。
6.2 排比的作用排比能使语言更加有节奏感，增强表达的力度和效果。
6.3 练习与运用请学生运用排比手法，描述一个人、事物或景象的多个方面。
修辞手法完美版公开课.ppt
白丽美容香皂的奥秘所在，今年20 ，明年18。（香
皂）
——夸张
一天一片好营养，年龄不随时间长。（保健品）
——夸张
人生仿佛表上的指针偶尔分离，但始终有相逢的一刻。
（手表）
——比喻
裁剪春夏秋冬，风行东西南北。（服装） ——对偶
诱人的貌，迷人的音，醉人的心，喜人的价。（收音
机）
——排比
五、短信之中聊修辞
10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2020/12/102020/12/102020/12/1012/10/2020 3:39:27 PM 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2020/12/102020/12/102020/12/10Dec-2010-Dec-20 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2020/12/102020/12/102020/12/10Thursday, December 10, 2020 13、志不立，天下无可成之事。2020/12/102020/12/102020/12/102020/12/1012/10/2020
大家都说他的心只有针眼那么大，芝麻豆之类 的小事都斤斤计较。 平实的句子： 刮风了，下雨了。
太阳公公被风沙吹迷了眼睛，他流泪了。
仿照例句，在“橡皮、圆规、 直尺”中任选两种，各写一句话。
例句：粉笔——身躯缩短了，生命 的轨迹却延长了。
参考答案：
“橡皮：面容抹黑了，心灵的颜色却变纯 净了。”
“圆规：双脚分离了，步伐的轨迹却聚拢 了。”
朗读下面诗句并说出它们分别运用什么修辞手法
⑴蜀道之难，难于上青天。——夸张
⑵落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。——对偶
⑶行路难，行路难，多歧路，今安在？——反问
《修辞手法》公开课ppt课件
提高语言说服力
设问
提出问题并给出答案，引导听众 思考，增强说服力。
反问
用问句表达确定的意思，加强语气 ，使观点更鲜明。
引用
借用权威人士或经典著作的观点来 支持自己的论点，提高可信度。
修辞手法在广告传媒中的实
05
践
吸引受众注意力
夸张手法
通过夸大其词、突出特征等方式 ，引起受众的强烈兴趣和好奇心
。
情感共鸣
通过触动受众的情感，引发共鸣，从而增强信息 的传递效果和说服力。
塑造品牌形象
一致性
确保广告风格、语言、视觉元素等与品牌形象保持一致，强化品 牌识别度。
个性化
通过独特的创意和表达方式，展现品牌的独特性和个性化特征，形 成品牌差异化。
价值观传递
在广告中传递品牌的核心价值观和理念，提升受众对品牌的认同感 和忠诚度。
增强文章表现力
01 比喻
通过相似性，将抽象事物具象化，使读者更易理 解。
02 拟人
赋予非人类事物以人类特征，使其形象更生动。
03 夸张
故意言过其实，强调事物的某一特征，增强表现 力。
提升文章感染力
排比
运用结构相似的句式或词 语，增强语言节奏感和感 染力。
设问
提出问题，引导读者思考 ，增强互动性。
修辞手法的研究与应用
随着语言学、文学等相关学科的发展，修辞手法的研究和 应用逐渐受到重视，不仅在文学创作中广泛应用，也在广 告、演讲等领域发挥着重要作用。
02
常见修辞手法解析
比喻
定义
比喻是利用两个本质 不同，但有相似点的 事物或情境进行比拟
的修辞手法。
作用
使描述更加生动形象 ，增强语言的表现力
修辞手法复习课教案公开课
修辞手法复习课教案公开课第一章：复习导入1.1 教学目标：让学生回顾已学的修辞手法，包括比喻、拟人、夸张、排比等。
激发学生对修辞手法的兴趣和复习欲望。
1.2 教学内容：回顾修辞手法的定义和作用。
引导学生思考修辞手法在日常写作中的应用。
1.3 教学步骤：1.3.1 开场白：教师简要介绍修辞手法的定义和作用，激发学生对修辞手法的兴趣。
1.3.2 学生分享：让学生分享自己最喜欢的修辞手法，并解释其原因。
1.3.3 案例分析：教师展示一些含有修辞手法的句子，引导学生识别和分析这些修辞手法。
1.3.4 小组讨论：学生分组，讨论修辞手法在日常写作中的应用，分享彼此的观点和经验。
1.3.5 总结：教师对学生的分享和讨论进行总结，强调修辞手法在日常写作中的重要性。
第二章：比喻修辞手法复习2.1 教学目标：让学生掌握比喻修辞手法的定义和结构。
培养学生运用比喻修辞手法进行写作的能力。
2.2 教学内容：比喻修辞手法的定义和结构。
比喻修辞手法的应用和效果。
2.3 教学步骤：2.3.1 回顾比喻修辞手法：教师简要回顾比喻修辞手法的定义和结构。
2.3.2 案例分析：教师展示一些含有比喻修辞手法的句子，引导学生分析其结构和效果。
2.3.3 写作练习：学生进行写作练习，尝试运用比喻修辞手法，教师进行指导和反馈。
2.3.4 分享和讨论：学生分享自己的写作成果，进行小组讨论，互相学习和交流。
2.3.5 总结：教师对学生的写作和讨论进行总结，强调比喻修辞手法在表达中的生动性和形象性。
第三章：拟人修辞手法复习3.1 教学目标：让学生理解拟人修辞手法的含义和作用。
培养学生运用拟人修辞手法进行写作的能力。
3.2 教学内容：拟人修辞手法的定义和作用。
拟人修辞手法的应用和效果。
3.3 教学步骤：3.3.1 回顾拟人修辞手法：教师简要回顾拟人修辞手法的定义和作用。
3.3.2 案例分析：教师展示一些含有拟人修辞手法的句子，引导学生分析和理解其效果。
小学语文修辞手法作用讲解及练习市公开课获奖课件省名师示范课获奖课件
连续问答式
即连续地使用一问一答式。此种设问， 能造成一种步步紧逼、势不可挡之气势， 具有强大旳论辩力量。
注意
一.设问是自问自答。要求问句和 答句要贴切，不能答非所问。
二.设问句应用在描写、议论、抒 情旳前面,以提醒读者，引起下文。
三.设问句，要用在节骨眼上，不 需要强调时，就不要问。
五、反问
常见旳修辞措施有哪几种？
比喻 拟人 排比 反问 设问 夸张
一、比喻
定义 比喻句，就是打比喻，用浅显、
详细、生动旳事物来替代抽象、 难了解旳事物。
比喻句旳基本构造分为三部分：
本体（被比喻旳事物）
喻词（表达比喻关系旳词语）
喻体（打比喻旳事物）。
作用
（1）比喻说理浅显易懂，使 人轻易接受．
（2）比喻叙事能化抽象为详细， 使事物更清楚明白．
3、超前夸张：在时间上把后出现旳事物提前 一步旳夸张形式。例如：农民们都说：“看 见这么鲜绿旳麦苗，就嗅出白面包子旳香味 来了。” 又如 宋·范仲淹《御街行》中旳 愁 肠已断无由醉，酒未到，先成泪也是这个意
注意
夸张是体现幻想旳必要手段之一
夸张旳作用还在于它能够突出某一事物 或某一形象旳特征，更深刻而又更单纯 地揭示他们旳本质，使读者得到鲜明而 强烈旳印象。例如《胖子学校》对小胖 子旳肥胖作了强烈旳夸张描写，使读者 对肥胖旳危害有更鲜明旳印象，并产生 更强烈旳震撼。
表达猜测
1.珊迪听了，目不转睛地看着我，好像 表达感谢。（《小珊迪》）句中旳“好 像”前后不涉及两项事物，只是表达猜 测。
2.小丽好像看出了我旳心思……（《可 爱旳草塘》）句中用“好像”引出推测， 是为了加强语气，阐明估计旳精确性， 只是猜测而已。
3.这人很面熟，好像在哪儿见过。这句 中旳“好像”也是表达推测、判断，不
9文采飞扬--修辞手法公开课
①霍霍霍霍霍霍霍霍霍家拳的套路招 式灵活，我我我我我我我我活着生命就该完 整度过。霍元甲 • ①“小河弯弯向南流……月儿弯弯夜色深 深……沧海茫茫……”（《东方之珠》）
“弯弯”的反复使用，非常传神地突出了事物的 形状，同时也表达了作者对香港的热爱和眷恋；
• ②“情深深，雨蒙蒙，多少楼台烟雨 中。”“往事一幕幕，伤心一幕幕。” （电视剧《情深深雨蒙蒙》）
二、考查方式
修辞方法重在考查运用，一般从两个方面考查：
一是常见的修辞方法的辨认和理解；
二是根据表达语意的需要，正确灵活的运用修辞方
法，能够理解修辞所表达的内容和表达作用；能够评价
修辞运用的优劣；能够根据要求运用修辞方法。
第二点是高考考查重点，命题时多与扩展语句、选
用句式、仿用句式兼顾考查。
三.命题趋势
④“对面的女孩看过来，看过来，看过来， 这里的表演很精彩，请不要假装不理不 睬。” （《对面的女孩看过来》） 5、 我送你离开，千里之外，你无声黑 白 。《千里之外》 以上歌词音节匀称，节拍有致， 在歌曲中造成前呼后应的音韵和谐状态。
2.叠音 又叫“重合”或“复字”， 恰当运用叠音词，可以突出 词语的意义，加强对事物的形象描 绘，增加音乐美感⑴。 如：
• 3 为什么别人在那看漫画 我却在学画画 对这钢琴说话别人在玩游戏 我却在躲在家背abc 我说我要一架大大的飞机 我却得到一只旧旧螺旋机 《听妈妈的话》 • ④“谁娶了多愁善感的你，谁安慰爱哭的 你，谁把你的长发盘起，谁为你做的嫁 衣？”《同桌的你） • 以上排比句结构相同，语气一致， 不但强化了歌词节奏感，而且使歌曲的感 情得到了加深。
倪宝元教授《修辞》：恰 当使用反复可以强调重点，突出 重点，可以抒发强烈的感情，也 可以增强叙述的条理性和生动性， 加强节奏感。
“弯弯”的反复使用，非常传神地突出了事物的 形状，同时也表达了作者对香港的热爱和眷恋；
• ②“情深深，雨蒙蒙，多少楼台烟雨 中。”“往事一幕幕，伤心一幕幕。” （电视剧《情深深雨蒙蒙》）
二、考查方式
修辞方法重在考查运用，一般从两个方面考查：
一是常见的修辞方法的辨认和理解；
二是根据表达语意的需要，正确灵活的运用修辞方
法，能够理解修辞所表达的内容和表达作用；能够评价
修辞运用的优劣；能够根据要求运用修辞方法。
第二点是高考考查重点，命题时多与扩展语句、选
用句式、仿用句式兼顾考查。
三.命题趋势
④“对面的女孩看过来，看过来，看过来， 这里的表演很精彩，请不要假装不理不 睬。” （《对面的女孩看过来》） 5、 我送你离开，千里之外，你无声黑 白 。《千里之外》 以上歌词音节匀称，节拍有致， 在歌曲中造成前呼后应的音韵和谐状态。
2.叠音 又叫“重合”或“复字”， 恰当运用叠音词，可以突出 词语的意义，加强对事物的形象描 绘，增加音乐美感⑴。 如：
• 3 为什么别人在那看漫画 我却在学画画 对这钢琴说话别人在玩游戏 我却在躲在家背abc 我说我要一架大大的飞机 我却得到一只旧旧螺旋机 《听妈妈的话》 • ④“谁娶了多愁善感的你，谁安慰爱哭的 你，谁把你的长发盘起，谁为你做的嫁 衣？”《同桌的你） • 以上排比句结构相同，语气一致， 不但强化了歌词节奏感，而且使歌曲的感 情得到了加深。
倪宝元教授《修辞》：恰 当使用反复可以强调重点，突出 重点，可以抒发强烈的感情，也 可以增强叙述的条理性和生动性， 加强节奏感。
修辞手法的用法(小学)公开课教案教学设计课件
• （4）"广场上人山人海。"这句话中是对 ______________进行了夸张，说明
___________
•
例句：活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐
的孩童。
拟人
• 把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活动， 用描写人的词来描写物。
• 作用：使具体事物人格化，语言生动形象有趣。 • 例句： • 1.桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都
开满了花赶趟儿。 • 2.感时花溅泪，恨别鸟惊心。 《春望》 杜甫 • 3.太阳的脸红起来了。 《春》 朱自清
•
把_______________比作_____________
• （2）凤凰树开花了，开得那么热闹，小城好像 笼罩在一片片红云中。
•
用_______________来比喻
______________
• （3）"当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台 上弹琴。"在这句话中把____________当作人来 写，它会________________
到白水黑山之间，使全国人民一起欢呼起来。（ Nhomakorabea）
• 17、春在哪里？春在操场上，春在教室里。（ ）
• 18、他家的房子可小呢，只有豆腐干那么大。（ ）
• 19、人与山的关系日益密切，怎能不使人感到亲切、舒
服呢？（
）
• 20、湖里的睡莲像个害羞的小姑娘，慢慢地睁开眼睛，欣 喜地开放着。（ ）
• 21、春天的雨像牛毛，像细丝，像绣花针。（ ）
是一块无瑕的翡翠。（
）
• 5、教育要面向现代化，面向世界，面向未来。（ ）
• 6、桃花、梨花、海棠花……都开得笑盈盈的。（
）
• 7、我的爷爷走起路来，地皮都踏得忽闪忽闪的。（ ）
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
这句夸张因表述不明确，很难说是夸张还是事实。
第三，夸张要注意文体特征，如科技说明文、说理文章就很少用甚至不 用夸张以免歪曲事实。
排比
1、概念： 排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加
强语势强调内容，加重感情的修辞方式。 2、排比和种类： (1)成分排比 即一个句子中的一些成分组成排比。 例如：延安的歌声 它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。
阅读下文，完成文后题目。 教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，①刀法如果用
得不对，②可能万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，③万龙点睛。 文中画线句中所用的几个比喻分别比喻什么？ 答：① ② ③
“刀法”喻“教育方法”； “万像”喻“众多教育对象”； “万龙点睛”喻“使众多教育对象成才”；
例如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
4、构成比喻必须具备的条件：
（一）甲和乙必须是本质不同的事物，否则不能构成比喻。一个句子是不是比喻，不能单看有没有喻词， 下列几处情况，虽有喻词，但不是比喻。 ①同类相比。例如：他长得很像他哥哥。 ②表示猜度。例如：他刚才好像出去了。 ③表示想象。例如：每当看到这条红领中，我就仿佛置身于天真灿漫的少年时节。 ④表示举例的引词。例如：本次考试很多同学的进步很大，像张昊、李疏桐等等。 （二）甲乙之间必须有相似点。
5、比喻的作用
1、具体、形象、生动。 如：柳妈的打皱的脸也笑了起来，使她蹙缩得像一个核桃②
2、浅显易懂。 如：树缝里漏下的一点点灯光，是渴睡人的眼。
3、感情鲜明。 如：1、炕沿上坐的那个鬼子军官，两眼红红的，像刚吃过死人的野狗。
2、他长着一副微黑透红的脸膛，稍高的个儿，站在那儿，像秋天田野里的一株红高梁那样淳朴可爱。
• 夸张
• 夸张
• 引用 • 引用 • 比喻 • 比喻 • 比喻
• 比喻 • 对比
辞格的综合运用: 1、兼用
一个语句，从这个角度看用的是某种辞格，从另一个角度看用的又是一种辞格。例如：我 们有些同志喜欢写长文章，但是没有什么内容，真是“懒婆娘的裹脚，又长又臭”。（《反 对党八股》）
比喻、引用兼用。
(2)分句排比 即一个复句的各个分句构成排比。 例如：他们的品质是那样的清洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，
他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 (3)单句排比 例如：八路军穿草鞋，把日本鬼子赶下海。解放军穿草鞋，把蒋家王朝踢下台。如今八连穿草鞋，把香风毒
雾脚下踩。
3、排比的作用： 内容集中，增强气势； 增添语言的节奏感、旋律 美； 有力地渲染艺术形象； 充分抒发思想感情。
能反映事物的特点 能表达出作者的思想感情
• 判断下列句子使用了什么修辞手法。
每条岭都像慈母那样的温柔。 兴安岭多么像少女那样会打扮自己呀！
每条岭都那么温柔。 兴安岭多么会打扮自己呀！
拟人
比喻
比喻和拟人的区别：
• 拟人是把物当做人来写，使物具有人的思想、动作、神态等 。拟人的本体事物和人二者完全融为一体。
谢谢！
2020/11/26
29
• 比喻的本体和喻体是相似的关系，不论何种比喻，喻体必须 出现。
夸张
夸张是有意强调事物的某种特征，并对其加以扩大或缩小来表达强烈思想感情的修辞方法。
• 揭示本质，给人以启示； • 烘托气氛，增强感染力； • 启发读者的想象力，创造气氛。
扩大的夸张 ： 缩小的夸张 ： 超前的夸张 ：
夸张的类型 ：
连续、风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！ 间隔、漫画上画着一位长，有人告诉他车间停工待料了，他无动于衷：一会儿又告诉他产品大理 积压了，他无动于衷：又有人告诉他房着火了，他无动于衷：有人又告诉他局长来检查了，他便立即
活动起来。 反复？ 重复？
广告修辞大擂台
❖ 辨认广告语中的修辞手法 ❖ 1、白丽美容香皂的奥秘所在，今年20，明年18。（香皂） ❖ 2、一天一片好营养，年龄不随时间长。（保健品） ❖ 3、慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，惟有杜康。（白酒） ❖ 4、车到山前必有路，有路必有丰田车。（汽车） ❖ 5、给电脑一颗奔腾的心。（处理器） ❖ 6、年光似鸟翩翩过，时装如棋日日新。（服装） ❖ 7、人生仿佛表上的指针偶尔分离，但始终有相逢的一刻。（手表） ❖ 8、柔似女儿情，暖若父母心。（内衣） ❖ 9、只融在口，不融在手。（巧克力）
不同点
形式：设问自问自答，反问寓答于问
作用：设问是为了加强读者印象，启发读者思考；反问是为了加强语气，使语意更加鲜 明。
1、是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。
设问
反问 2、谁说孩子来到人间只是索取？孩子带给这个世界的幸福难道不比他们得到的要更多一些吗？
对比
对比是把正反两个事物或一个事物相对的两个方面放在一起对照比较的修辞手法。如： 1、有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着。
排比中套用反问、比喻、拟人、夸张。
对偶题型——写对联
作对联，要合于下列规律： １、上下联的字数必须相等，不能用重复的字词。
２、上联的末一句必须是仄声，下一联的末一字必须是平声。（仄起平收） ３、上下联的句式必须一致（词类相当，结构相同）。 ４、上下联的平仄要相对立，上联要用平声字的地方，下联就得用仄声字，反过来也一样。
运用夸张要注意以下三点
第一，夸张不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基 脚下地球当球玩，大洋海水能喝干。 他跑起来速度像宇宙飞船，肯定能拿冠军。 稻田禾苗密又密，卫星掉下来也要把它弹到半空中
础和生活的根据。
第二，夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是在说事实还是在夸张。 苦干一个月，胜过两个月。
反问 （反诘）
1、概念： 为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意屋常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。 例：就说蒋筑英吧．已经经过了这样长久的考验，难道他入党的志愿，也一定要等到死后才能由省委的追认才 满足么？（用肯定的形式表示否定）
我呢，我难道没有应该责备的地方吗？（用否定式表示肯定的意思。） 2、反问的作用： 语气强烈，具有无可辩驳的力量；能激发读者感情，给读者造成深刻的印象。
穷人要是力遇拔到山不兮痛气快盖的世事，就时哭不鼻利子兮，骓那不真逝要。淹死在泪水里了。 连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。
这巴二掌十大五的小年山过去庄吸，引弹指着成一千挥间上万。人的心。 在时间上把后出现的事物提前一步 的夸张形式
农民们说，看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面包的香味来了。 未饮心先醉,眼中流血,心内成灰.
3、比喻的种类: (1)明喻。典型形式是：甲像乙。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。 例如：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
(2)暗喻。典型形式是：甲是乙。本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、“变成”等联结。 例如：月初的月亮是一把弯弯的镰刀。
(3)借喻。典型形式是：甲代乙。不出现本体，直接叙述喻体。但它不同于借代。借代取两事物相关点，借喻 取两事物的相似点。
修辞手法公开课
1
2020/11/26
常见的修辞手法
A、比喻 C、夸张 E、反问 G、对比 I、反复
B、拟人 D、排比 F、设问 H、对偶
比喻
1、概念： 比喻就是“打比方”。即两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞 格。
2、结构： 比喻的结构，一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关 系的标志性词语）组成。
拟人
拟人的类型
1、把事物当做人来描写。例如:
(1)古老的威尼斯又沉沉的入睡了。 （2）小草偷偷地从地里钻出来，大量着这个新奇的世界。 （3）当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
2、人直接同事物对话。例如： 延安，你的精神灿烂辉煌！
拟人的作用
使抽象事物具体化 使没有生命的东西活起来 使语言鲜明、形象、生动
设问
1、概念： 设问是明知故问、自问自答，或提出问题不需回答的修辞方式。 2、设问的基本特点：无疑而问。 3、设问的作用：引人注意，启发思考。 例如：社会生产力有这样巨大的发展，劳动生产率有这大幅度的提高，靠的是什么？最主要的是靠科学 的、技术的力量。
设问与反问的区别
共同点
都是无疑而问，明知故问。
2、联用 一个语句中接连使用了两个以上的不同辞格。 例如：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这是革命的春天，这是人民的春天，这是科学的春天！让 我们张开双臂，热烈地拥抱这个春天吧！
先引用、再排比、后拟人联用。
3、套用 一个语句，从总的来看用了某种辞格，而分解开来看，其中又包含着其它辞格。
例如：在那天边隐约闪亮的不就是黄河？那在山脚缠绕不断的自然是汶河；那拱卫在泰山膝盖下的无数 小馒头，却是沮涞山等著名的山岭。
2、的确，伯父就是这样的一个人，他为自已想得少，为别人想的多。
对偶
对偶是用字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。
1、要求：字数相等、词性相同、结Байду номын сангаас相同、意义对称。 2、种类：正对、反对、串对。 3、作用：音乐美、节奏感、表意凝练。
反复
为了表达强烈的感情，有意重复使用某个词语，句子或句组的修辞手法，反复可以是连续，也可以是 间隔。如：
第三，夸张要注意文体特征，如科技说明文、说理文章就很少用甚至不 用夸张以免歪曲事实。
排比
1、概念： 排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加
强语势强调内容，加重感情的修辞方式。 2、排比和种类： (1)成分排比 即一个句子中的一些成分组成排比。 例如：延安的歌声 它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。
阅读下文，完成文后题目。 教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，①刀法如果用
得不对，②可能万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，③万龙点睛。 文中画线句中所用的几个比喻分别比喻什么？ 答：① ② ③
“刀法”喻“教育方法”； “万像”喻“众多教育对象”； “万龙点睛”喻“使众多教育对象成才”；
例如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
4、构成比喻必须具备的条件：
（一）甲和乙必须是本质不同的事物，否则不能构成比喻。一个句子是不是比喻，不能单看有没有喻词， 下列几处情况，虽有喻词，但不是比喻。 ①同类相比。例如：他长得很像他哥哥。 ②表示猜度。例如：他刚才好像出去了。 ③表示想象。例如：每当看到这条红领中，我就仿佛置身于天真灿漫的少年时节。 ④表示举例的引词。例如：本次考试很多同学的进步很大，像张昊、李疏桐等等。 （二）甲乙之间必须有相似点。
5、比喻的作用
1、具体、形象、生动。 如：柳妈的打皱的脸也笑了起来，使她蹙缩得像一个核桃②
2、浅显易懂。 如：树缝里漏下的一点点灯光，是渴睡人的眼。
3、感情鲜明。 如：1、炕沿上坐的那个鬼子军官，两眼红红的，像刚吃过死人的野狗。
2、他长着一副微黑透红的脸膛，稍高的个儿，站在那儿，像秋天田野里的一株红高梁那样淳朴可爱。
• 夸张
• 夸张
• 引用 • 引用 • 比喻 • 比喻 • 比喻
• 比喻 • 对比
辞格的综合运用: 1、兼用
一个语句，从这个角度看用的是某种辞格，从另一个角度看用的又是一种辞格。例如：我 们有些同志喜欢写长文章，但是没有什么内容，真是“懒婆娘的裹脚，又长又臭”。（《反 对党八股》）
比喻、引用兼用。
(2)分句排比 即一个复句的各个分句构成排比。 例如：他们的品质是那样的清洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，
他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 (3)单句排比 例如：八路军穿草鞋，把日本鬼子赶下海。解放军穿草鞋，把蒋家王朝踢下台。如今八连穿草鞋，把香风毒
雾脚下踩。
3、排比的作用： 内容集中，增强气势； 增添语言的节奏感、旋律 美； 有力地渲染艺术形象； 充分抒发思想感情。
能反映事物的特点 能表达出作者的思想感情
• 判断下列句子使用了什么修辞手法。
每条岭都像慈母那样的温柔。 兴安岭多么像少女那样会打扮自己呀！
每条岭都那么温柔。 兴安岭多么会打扮自己呀！
拟人
比喻
比喻和拟人的区别：
• 拟人是把物当做人来写，使物具有人的思想、动作、神态等 。拟人的本体事物和人二者完全融为一体。
谢谢！
2020/11/26
29
• 比喻的本体和喻体是相似的关系，不论何种比喻，喻体必须 出现。
夸张
夸张是有意强调事物的某种特征，并对其加以扩大或缩小来表达强烈思想感情的修辞方法。
• 揭示本质，给人以启示； • 烘托气氛，增强感染力； • 启发读者的想象力，创造气氛。
扩大的夸张 ： 缩小的夸张 ： 超前的夸张 ：
夸张的类型 ：
连续、风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！ 间隔、漫画上画着一位长，有人告诉他车间停工待料了，他无动于衷：一会儿又告诉他产品大理 积压了，他无动于衷：又有人告诉他房着火了，他无动于衷：有人又告诉他局长来检查了，他便立即
活动起来。 反复？ 重复？
广告修辞大擂台
❖ 辨认广告语中的修辞手法 ❖ 1、白丽美容香皂的奥秘所在，今年20，明年18。（香皂） ❖ 2、一天一片好营养，年龄不随时间长。（保健品） ❖ 3、慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，惟有杜康。（白酒） ❖ 4、车到山前必有路，有路必有丰田车。（汽车） ❖ 5、给电脑一颗奔腾的心。（处理器） ❖ 6、年光似鸟翩翩过，时装如棋日日新。（服装） ❖ 7、人生仿佛表上的指针偶尔分离，但始终有相逢的一刻。（手表） ❖ 8、柔似女儿情，暖若父母心。（内衣） ❖ 9、只融在口，不融在手。（巧克力）
不同点
形式：设问自问自答，反问寓答于问
作用：设问是为了加强读者印象，启发读者思考；反问是为了加强语气，使语意更加鲜 明。
1、是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。
设问
反问 2、谁说孩子来到人间只是索取？孩子带给这个世界的幸福难道不比他们得到的要更多一些吗？
对比
对比是把正反两个事物或一个事物相对的两个方面放在一起对照比较的修辞手法。如： 1、有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着。
排比中套用反问、比喻、拟人、夸张。
对偶题型——写对联
作对联，要合于下列规律： １、上下联的字数必须相等，不能用重复的字词。
２、上联的末一句必须是仄声，下一联的末一字必须是平声。（仄起平收） ３、上下联的句式必须一致（词类相当，结构相同）。 ４、上下联的平仄要相对立，上联要用平声字的地方，下联就得用仄声字，反过来也一样。
运用夸张要注意以下三点
第一，夸张不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基 脚下地球当球玩，大洋海水能喝干。 他跑起来速度像宇宙飞船，肯定能拿冠军。 稻田禾苗密又密，卫星掉下来也要把它弹到半空中
础和生活的根据。
第二，夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是在说事实还是在夸张。 苦干一个月，胜过两个月。
反问 （反诘）
1、概念： 为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意屋常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。 例：就说蒋筑英吧．已经经过了这样长久的考验，难道他入党的志愿，也一定要等到死后才能由省委的追认才 满足么？（用肯定的形式表示否定）
我呢，我难道没有应该责备的地方吗？（用否定式表示肯定的意思。） 2、反问的作用： 语气强烈，具有无可辩驳的力量；能激发读者感情，给读者造成深刻的印象。
穷人要是力遇拔到山不兮痛气快盖的世事，就时哭不鼻利子兮，骓那不真逝要。淹死在泪水里了。 连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。
这巴二掌十大五的小年山过去庄吸，引弹指着成一千挥间上万。人的心。 在时间上把后出现的事物提前一步 的夸张形式
农民们说，看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面包的香味来了。 未饮心先醉,眼中流血,心内成灰.
3、比喻的种类: (1)明喻。典型形式是：甲像乙。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。 例如：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
(2)暗喻。典型形式是：甲是乙。本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、“变成”等联结。 例如：月初的月亮是一把弯弯的镰刀。
(3)借喻。典型形式是：甲代乙。不出现本体，直接叙述喻体。但它不同于借代。借代取两事物相关点，借喻 取两事物的相似点。
修辞手法公开课
1
2020/11/26
常见的修辞手法
A、比喻 C、夸张 E、反问 G、对比 I、反复
B、拟人 D、排比 F、设问 H、对偶
比喻
1、概念： 比喻就是“打比方”。即两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞 格。
2、结构： 比喻的结构，一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关 系的标志性词语）组成。
拟人
拟人的类型
1、把事物当做人来描写。例如:
(1)古老的威尼斯又沉沉的入睡了。 （2）小草偷偷地从地里钻出来，大量着这个新奇的世界。 （3）当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
2、人直接同事物对话。例如： 延安，你的精神灿烂辉煌！
拟人的作用
使抽象事物具体化 使没有生命的东西活起来 使语言鲜明、形象、生动
设问
1、概念： 设问是明知故问、自问自答，或提出问题不需回答的修辞方式。 2、设问的基本特点：无疑而问。 3、设问的作用：引人注意，启发思考。 例如：社会生产力有这样巨大的发展，劳动生产率有这大幅度的提高，靠的是什么？最主要的是靠科学 的、技术的力量。
设问与反问的区别
共同点
都是无疑而问，明知故问。
2、联用 一个语句中接连使用了两个以上的不同辞格。 例如：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这是革命的春天，这是人民的春天，这是科学的春天！让 我们张开双臂，热烈地拥抱这个春天吧！
先引用、再排比、后拟人联用。
3、套用 一个语句，从总的来看用了某种辞格，而分解开来看，其中又包含着其它辞格。
例如：在那天边隐约闪亮的不就是黄河？那在山脚缠绕不断的自然是汶河；那拱卫在泰山膝盖下的无数 小馒头，却是沮涞山等著名的山岭。
2、的确，伯父就是这样的一个人，他为自已想得少，为别人想的多。
对偶
对偶是用字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。
1、要求：字数相等、词性相同、结Байду номын сангаас相同、意义对称。 2、种类：正对、反对、串对。 3、作用：音乐美、节奏感、表意凝练。
反复
为了表达强烈的感情，有意重复使用某个词语，句子或句组的修辞手法，反复可以是连续，也可以是 间隔。如：