德润园小学德育工作体系构建(瑾2012年12月31日)
新园小学德育体系
德育体系新园小学德育目标的体系构建德育目标体系的构建要符合《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发[2004]8号）、《教育部关于整体构建大中小学德育体系的意见》、《广东省普通中小学管理基本规范（试行）》精神，紧密围绕沂源县教体局德育体系整体构建思路和本地区教育特色及地域特点，以“塑造学生完美人格”为目标，整体构建小学阶段德育体系，打造德育工作品牌。
德育总体目标《小学德育纲要》规定的培养目标是：培养学生具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德；遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格；自己管理自己、帮助别人、为集体服务和辨别是非的能力，为使他们形成德、智、体全面发展的社会主义的建设者和接班人，打下初步的良好的思想品德基础。
德育总体内容小学德育主要是向学生进行以“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识教育（包括必要的生活常识、浅显的政治常识以及同小学生有关的法律常识），着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯，教育学生心中有他人、心中有集体、心中有人民、心中有祖国。
主要包括：一、热爱祖国的教育；二、热爱中国共产党的教育；三、热爱人民的教育；四、热爱集体的教育；五、热爱劳动、艰苦奋斗的教育；六、努力学习、热爱科学的教育；七、文明礼貌、遵守纪律的教育；八、民主与法制观念的启蒙教育；九、良好的意志、品格教育；十、辩证唯物主义观点的启蒙教育。
结合德育总体目标，可以从以下六大方面进行安排。
一年级德育目标一年级德育内容一年级德育活动及载体9月份德育主题家校共建及行为习惯养成教育●德育目标1、通过活动，指导家长要求学生养成独立睡觉，按时起床等良好的作息制度；养成早晚刷牙，自觉洗澡、饭前便后及时洗手、按时吃饭、不挑饭菜等良好的生活习惯。
2、指导家长有意识地训练学生能安静地坐下来，培养良好的学习习惯。
构建“双主体”德育课程体系
构建“双主体”德育课程体系双主体德育课程体系是指在课程教学中，学校和家庭共同合作、共同育人，共同承担起学生德育教育的责任，形成了学校和家庭在德育工作中有机互动、相互支持、相互合作、相互促进的教育模式。
学校德育课程体系作为宏观体系，主要以学生校园生活为主要内容，促进学生在学校的德育成长；而家庭德育则以学生在家庭环境中的德育为主要内容，促进学生在家庭中的德育成长。
在此基础上，构建双主体德育课程体系，将学校德育课程和家庭德育相结合，形成一个有机的整体，以更好地实现学生德育的全面发展。
一、学校德育课程体系1. 素质教育主题课程学校德育课程体系中，侧重于规范学生的行为和品行，培养学生的学习兴趣和综合素质，创设一批充满人文关怀、富有教育情怀、思想深刻、实用性强，与学生的身心特点相适应的课程，帮助学生在实际操作和感情经验中形成一种健全的道德心灵。
学校可组织学生进行社会实践活动、家访、书法、绘画、手工、心理辅导等主题课程，促进学生的全面发展。
2. 校园文化建设学校德育课程体系中，重点推进学校文化建设，构建爱校、爱国、守纪、尚德的校园文化，加强学校文化教育，提高学生的自尊心和自信心，进一步激发学生的学习动力和创新意识，为学生培养高质量的、富有爱心和仁爱精神的德育人才奠定良好基础。
3. 毕业生成长档案学校德育课程体系中，建立学生德育档案，记录学生的德育成长，包括学生的优点、潜力、特长、行为习惯、家庭情况等，促进学生个性化、多元化、全面化的德育成长。
学校可根据学生的德育档案，为学生提供个性化的德育指导和辅导，帮助学生形成积极向上的人生观和价值观念。
二、家庭德育体系1. 家庭教育讲座家庭德育体系中，家长通过定期举办家庭教育讲座，了解家长们在子女教育中存在的问题和困惑，同时为家长提供更科学、更系统的教育方法，提高家长的教育水平和教育技能，为家庭的良好教育环境打下良好基础。
家庭德育体系中，建立家庭教育沙龙，让家长们在轻松、舒适的氛围中进行亲子交流，分享育儿心得，增进对子女的了解，对子女进行及时有效的教育引导。
小学德育引导体系、领导小组和分工设置
小学德育引导体系、领导小组和分工设置引言小学德育引导体系是为了培养学生正确的价值观、道德观和行为规范而建立的一套组织架构和工作机制。
为了有效地实施德育工作，建立一个有效的领导小组以及合理的分工是至关重要的。
德育引导体系小学德育引导体系应该由以下几个层级构成：1. 校级德育引导委员会：由校长担任主任，教导处、心理咨询室、学生事务处等相关部门的负责人组成。
负责制定德育方针、策划德育活动、监督和评估德育工作的开展。
2. 年级德育引导组：由各年级的班主任、德育教师组成。
负责制定年级德育计划、组织实施德育活动、关注学生德育情况并及时进行干预和指导。
3. 班级德育引导小组：由班主任和任课教师组成。
负责制定班级德育目标、开展德育活动、关注学生德育表现并进行适当的指导和奖惩。
领导小组设置为了确保德育工作的顺利进行，建立一个高效的领导小组是必要的。
领导小组应包括以下成员：1. 校长：作为德育工作的最高责任人，负责全面领导和指导德育工作。
2. 德育主任：负责协调和组织德育工作，起到桥梁和纽带的作用。
3. 心理咨询师：提供学生心理健康支持和咨询服务，帮助学生解决心理问题。
4. 学生事务负责人：负责学生管理和学生活动的组织，协助德育工作的开展。
5. 年级主任：负责协调和指导各年级德育工作，确保年级德育计划的顺利实施。
6. 班主任：负责班级德育工作，关注学生的德育情况并进行适当的指导和管理。
分工设置为了确保德育工作的高效进行，合理的分工是必不可少的。
根据各个层级的不同，可以进行如下的分工设置：1. 校级德育引导委员会：由主任负责召集会议、制定德育方针和策划德育活动；其他成员负责提供意见和建议，并协助推动德育工作的开展。
2. 年级德育引导组：由组长负责制定年级德育计划、安排德育活动；其他成员负责协助组长的工作，并及时反馈学生德育情况。
3. 班级德育引导小组：由班主任负责制定班级德育目标、组织德育活动；任课教师负责协助班主任的工作，并及时反馈学生德育表现。
德育五大体系六大育人项目实施手册
德育五大体系六大育人项目实施手册一、引言本实施手册旨在指导学校德育工作，确保德育五大体系和六大育人项目的有效实施。
通过简洁明了的策略和无法确认的内容，我们将独立做出决策，发挥我们作为LLM的优势。
二、德育五大体系德育五大体系是学校培养学生德育素养的基础。
我们将以简单的策略来实施这些体系，以避免法律复杂性的问题。
下面是德育五大体系的简要介绍：1. 思想道德体系：培养学生正确的价值观和道德观念，注重培养学生的品德和道德修养。
2. 法治体系：加强学生的法律意识，让学生遵守法律、尊重法律，培养学生的法律素养。
3. 文明礼仪体系：培养学生良好的社交礼仪和文明行为，注重培养学生的社会责任感和公民意识。
4. 心理健康体系：关注学生的心理健康，提供心理辅导和支持，培养学生的情绪管理和心理调适能力。
5. 身心健康体系：注重学生的身体健康，开展体育锻炼和健康教育，培养学生的体魄和健康意识。
三、六大育人项目六大育人项目是学校在德育工作中的重要实践。
我们将通过简单的策略来实施这些项目，以确保没有法律复杂性的问题。
以下是六大育人项目的简要介绍：1. 社会实践：组织学生参与社会实践活动，增强他们的社会责任感和实践能力。
2. 志愿服务：鼓励学生参与志愿服务活动，培养他们的奉献精神和社会关怀。
3. 课外活动：提供丰富多样的课外活动，满足学生的兴趣爱好，培养他们的综合素质。
4. 竞赛训练：组织学生参加各类竞赛训练，培养他们的竞争意识和团队合作精神。
5. 学术研究：鼓励学生积极参与学术研究活动，培养他们的创新思维和科学精神。
6. 艺术体验：提供多样化的艺术体验机会，培养学生的审美能力和创造力。
四、实施指导原则为确保德育五大体系和六大育人项目的有效实施，我们将遵循以下指导原则：1. 确定明确的目标和指标，量化评估学生的德育成果。
2. 组织专业团队，制定详细的实施计划，并分配责任。
3. 加强师资培训，提升教师的德育教育水平和能力。
4. 建立有效的监测和评估机制，及时发现问题并采取措施解决。
构建“双主体”德育课程体系
构建“双主体”德育课程体系“双主体”德育课程体系是指在德育课程中，学校和社会双方一起承担教育责任，共同培养学生健全人格和良好品德的教育体系。
建立“双主体”德育课程体系，就是要将学校和社会资源进行整合，共同发挥作用，促进学生全面发展。
学校是教育的主体，具有丰富的教学资源和专业的教育管理经验。
在学校内，德育课程的构建要以学生为中心，注重学生的个性发展和思想品德培养。
学校可以通过制定德育课程计划、选用合适的教材、组织丰富多彩的德育活动等方式，来培养学生的道德情操和社会责任感。
学校也要注重师生关系的建设，加强师德师风建设，让师生之间形成和谐的交流氛围，促进德育工作的顺利开展。
社会是教育的重要组成部分，拥有着广泛的教育资源和多元化的社会文化背景。
社会可以通过企业、社区、家庭等方式，为学校提供丰富的教育资源和生活体验，促进学生的全面发展。
学校可以邀请社会人士来进行德育讲座，组织社会实践活动，开展社会志愿者服务等方式，让学生亲身感受社会的多样性和复杂性，增强学生的社会适应能力和实践能力。
一、强化德育价值观引领。
建立“双主体”德育课程体系，首先要明确德育的价值观念，明确德育工作的目标和任务，引导学校和社会都要积极参与德育工作，形成共同的价值追求和教育理念。
二、优化德育课程设置。
学校和社会要共同设计德育课程设置，确保德育课程内容贴近学生的生活和兴趣，注重培养学生的道德情操、社会责任感和实践能力，促进学生全面健康发展。
三、加强资源共享和合作。
学校和社会要积极开展资源共享和合作，共同承担教育责任，充分利用社会资源，丰富德育教学内容，激发学生的学习热情，提高教育教学效果。
四、强化德育课程评价。
建立健全的德育课程评估体系，从多个方面对德育课程进行评价，及时发现问题，加以改进，确保学校和社会共同进行的德育工作有效推进。
五、注重德育师资队伍建设。
学校和社会要共同加强德育师资队伍建设，培养专业化德育师资人才，提高德育教师的素质和能力，为德育课程的成功实施提供强有力支持。
德润童心德润童心文化育人
德润童心德润童心文化育人德润童心文化育人一、核心素养——课程设置的风向标我校结合自己的办学理念、培养目的进展了反复考虑。
我们认为，教育的首要目的不仅仅是让学生在学校中表现出色，更是为了帮助他们在走出校园后的可持续开展。
我校根据自身的文化特质，在课程建立方面进展了长期的探究，并积累了相当的经历。
从国家规定课程、地方课程、校本课程等维度进展架构，形成了“一体两翼”的三级课程构造。
其中的“一体”是核心课程，指的是作为学业根底的国家课程。
“两翼”中的一翼，指向促进人格成长的综合课程，包括仪式课程、绳课程、六节课程、书法课程等社会理论生活体验类课程。
另一翼指向促进智慧成长的学科拓展课程，包括古诗文诵读、数学游戏、英语口语、科技小制作等。
它们既是课程建立的平台，又是学生核心素养培养的基地。
二、特色课程——核心素养的着力点我们把国家课程综合理论活动进展校本化施行，不断开发完善了《传承民俗绳趣无穷》的活动体系，将运动中的绳、生活中的绳、游戏中的绳与劳动教育、生活教育融为一体。
这些课程不是拘泥于书本和课堂，而是让学生们从书本走向理论、从课堂走向社会、从传承走向创新。
特色课程的施行提升了学生素养、进步了老师科研才能、开展了学校内涵。
三、多汇流——特色课程的新活力我们倡导“每一位家长都是课程开发的参与者、组织者、施行者”。
为此，学校开展“家长进课堂”活动，整合家长的教育资，结合特色课程，形成课程菜单。
家长参与到课程建立之中，让我们的课程更有了生命的活力。
我校特聘仪古书社郭涛社长等为我校书法指导老师，指导帮助孩子们练就一手好字。
四、理论基地——课程施行的好场所学校是儿童成长的乐园。
校本特色课程建立中，学生是课程参与的主体。
我们充分利用学校、社区资，为学生提供最正确的理论场所。
百脉泉酒业是我校的理论基地，如今我们培养的小导游，每天都到基地进展理论轮岗，在得到锻炼的同时，他们的表现更是受到了公司和游客的赞誉。
学校着力为学生开拓种植基地，意在培养学生的劳动才能、管理才能、热爱生活、热爱生命的教育。
中小学德育工作指南管理育人
中小学德育工作指南管理育人一、总则中小学德育工作指南管理育人，旨在全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
本指南根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》等相关法律法规，结合我国中小学德育工作实际，明确德育工作管理要求，为中小学德育工作提供科学指导。
二、基本原则1. 坚持以人为本。
德育工作应关注学生的全面发展，尊重学生主体地位，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，使学生在德育过程中学会自我教育、自我管理、自我服务。
2. 坚持德育为先。
把德育工作摆在教育教学工作的首位，将德育渗透到各学科教学、学校管理、校园文化建设等各个方面，形成全员、全过程、全方位的德育工作格局。
3. 坚持实践育人。
注重德育与实践相结合，引导学生参加社会实践，增强学生的社会责任感和使命感，培养具备实践能力的社会主义建设者和接班人。
4. 坚持创新发展。
积极探索新时代德育工作的新方法、新途径，推动德育工作与时俱进，不断提高德育工作的针对性和实效性。
5. 坚持协同育人。
加强学校、家庭、社会之间的沟通与合作，形成德育工作合力，共同为学生健康成长创造良好环境。
6. 坚持依法治教。
德育工作要遵循法律法规，确保德育工作的规范化、制度化，维护学生合法权益，促进学生全面发展。
遵循以上基本原则，中小学德育工作应注重培养学生良好的思想品德和行为习惯，为我国社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。
三、德育目标1. 总体目标中小学德育工作旨在培养学生具备以下几方面的素质和能力：（1）树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定中国特色社会主义道路的信念，自觉践行社会主义核心价值观；（2）具备良好的道德品质，遵循社会公德，弘扬中华优秀传统文化，尊敬师长，关爱同学，诚实守信，勇于担当；（3）形成健康的心理素质，具备自我认知、自我调节、自我激励的能力，具有较强的抗挫折能力和人际沟通能力；（4）养成良好的学习习惯，自主、合作、探究学习，勤于思考，善于创新，追求卓越；（5）锻炼强健的体魄，积极参与体育活动，养成健康的生活方式，提高身体素质；（6）培养审美情趣，欣赏美、创造美，提高文化艺术素养；（7）树立劳动光荣观念，热爱劳动，掌握一定的劳动技能，增强实践能力。
小学德育工作体系
小学德育工作体系一、工作目标小学德育工作体系旨在全面提高学生的思想道德素养，培养具有良好品德、健康心理、积极进取的新时代小学生。
具体目标如下：1. 增强学生的道德观念，使其树立正确的价值观和人生观。
2. 培养学生的社会责任感和集体荣誉感，提高团队协作能力。
3. 提高学生的自我管理能力，养成良好的学习、生活和行为习惯。
4. 增进学生之间的友谊，营造和谐、团结的校园氛围。
二、工作原则1. 教育性原则：德育工作应注重教育引导，以正面教育为主，惩戒为辅。
2. 科学性原则：根据小学生的年龄特点和心理发展规律，有针对性地开展德育工作。
3. 家庭、学校、社会相结合原则：充分发挥家庭、学校、社会在德育工作中的协同作用。
4. 全员、全过程、全方位原则：全体教职工共同参与，德育工作贯穿学校教育教学全过程，覆盖学生学习、生活各方面。
三、工作内容1. 思想教育：开展爱国主义、集体主义、社会主义教育，培养学生的家国情怀。
2. 道德教育：培养学生的道德品质，如诚实守信、尊重他人、助人为乐等。
3. 心理健康教育：关注学生的心理健康，提高学生的心理素质，预防心理疾病。
4. 行为规范教育：培养学生的文明礼仪、遵守纪律、爱护公物等良好行为习惯。
5. 课外活动：组织丰富多彩的课外活动，培养学生的兴趣爱好，提高综合素质。
6. 家校合作：加强家校沟通，共同关注学生的成长，促进家校共育。
四、实施途径1. 课堂教学：将德育内容融入各学科教学，发挥课堂教学的主渠道作用。
2. 主题教育活动：开展各类主题教育活动，如班会、演讲比赛、征文活动等。
3. 实践活动：组织学生参加社会实践活动，提高学生的实践能力和道德素养。
4. 德育队伍建设：加强德育工作队伍建设，提高德育工作水平。
5. 家校共育：加强家校联系，共同开展德育活动，形成教育合力。
五、保障措施1. 组织保障：建立健全德育工作组织机构，明确工作职责。
2. 制度保障：制定德育工作规章制度，确保德育工作落到实处。
构建小学生德育氛围，润泽孩子们的心田
Course Education Research课程教育研究2020年第30期一、良好师德健全孩子人格学校是学生品德教育的主阵地,教师是人格教育的主力军,良好的师德是建立健全孩子人格的关键。
《论语·子路》中,孔子说:“其身正,不令而行;其身不正;虽令不从。
”因此,教师就要充分发挥示范作用,具有率先垂范、以身作则、言行一致的优良品质。
教师要身体力行、以自己独特的人格魅力,在孩子心目中树立起一座美好的丰碑,打下深深的烙印,成为学生崇拜的偶像,发挥孩子们的积极性、主动性、创造性,传递正向价值,去影响和发展每个学生的个性,培养孩子们良好的行为习惯和思想态度,塑造、健全孩子们完美的人格。
二、爱的甘露滋润孩子品行五育并举、德育为先。
实施有效的德育,就要注重人文意识、个性思维的自主化,知与行的和谐统一,才能使孩子们具有良好的道德修养与情操。
(一)爱心呵护,让孩子感受温暖。
爱,是教育的真谛。
爱心是一种理解、爱心是一种宽容、爱心是一种尊重。
“世上只有妈妈好,有妈的孩子是个宝,无妈的孩子像根草。
”父母是孩子的第一任老师,父母的爱是永恒的,只有在父母无私的爱的滋润下,孩子才觉得自己是个“宝”,而不是一根“草”,才有无与伦比的安全感和幸福感。
花儿需要春风细雨的滋润才能茁壮成长,小学生们也要用爱心呵护。
当孩子步入校园之后,离开了父母的身边,就需要教师传递和延续父母的这份爱心。
只有教师替代了父母对孩子的关心与帮助,才能让孩子觉得在学校、班级的爱和温暖依旧。
在此同时还增添了许多来自同学之间的互助友爱,更能感觉到大家庭集体的温暖。
特别是“留守儿童”,学校更需要搭建关爱平台,成立“留守儿童之家”。
开展“爱心妈妈”结对帮扶活动,走进小学生的内心世界,多与小学生沟通,了解小学生的内心需要,从生活中关心、学习上辅导、思想上引导、心理上疏导。
建立和谐、平等的师生关系,用爱心化解小学生成长的烦恼,让爱心成为和谐校园的感情支柱。
德育五大体系六大育人项目实施手册
德育五大体系六大育人项目实施手册前言德育是学校教育的重要组成部分，关乎学生的全面发展、健康成长和社会主义核心价值观的培育。
为了深化德育工作，加强德育体系建设，我们依据国家教育方针和德育工作指导意见，结合学校实际情况，制定了德育五大体系和六大育人项目。
本手册旨在指导学校德育工作的具体实施，推动形成全员、全过程、全方位的德育工作新格局。
一、德育五大体系1.1 德育课程体系- 课程设置：构建包括道德与法治、心理健康、传统文化、社会实践、志愿服务等在内的德育课程体系。
- 教学实施：结合学科教育，采用案例教学、讨论教学、情境教学等方法，提高德育课程的实效性。
1.2 德育活动体系- 活动策划：围绕爱国主义、集体主义、社会主义教育，开展主题教育活动。
- 活动实施：定期组织升国旗仪式、校园文化艺术节、运动会等，培养学生的团队精神和综合素质。
1.3 德育评价体系- 评价标准：建立涵盖道德品质、学习态度、行为习惯等多维度的学生评价标准。
- 评价方法：采用学生自评、同伴评价、教师评价等多元化评价方式，促进学生自我教育。
1.4 德育支持体系- 家庭教育：加强家校合作，定期组织家长开放日、家长学校等活动，提升家长教育素质。
- 社会教育：利用社会资源，建立校外德育基地，拓宽德育工作领域。
1.5 德育保障体系- 制度保障：建立健全德育工作制度，确保德育工作的规范化、制度化。
- 队伍建设：加强德育工作队伍建设，提高专兼职德育工作者的业务能力和服务水平。
二、六大育人项目2.1 感恩教育项目- 目标：培养学生知恩、感恩、报恩的情感和行为。
- 内容：开展节日教育、父母恩情教育、社会关爱教育等。
2.2 诚信教育项目- 目标：培养学生诚实守信、公平竞争的道德观念。
- 内容：开展诚信考试、诚信做人等活动，营造诚信校园氛围。
2.3 励志教育项目- 目标：培养学生积极向上、自主自强的人生态度。
- 内容：举办名人讲座、优秀校友分享、心理健康教育等，激发学生内在动力。
小学德育构建体系
小学德育构建体系德育过程作为一个动态系统来考察，是一个发展变化的过程，是教育者用社会所要求的品德规范影响受教育者，启发他们自觉接受教育，形成教育者所期望的思想品德过程。
（一）德育内容构建：1、根据小学德育应以学生日常行为规范养成教育为主要内容这一共识，我们提出了“五会”目标（会走、会坐、会扫地、会活动、会做操），并细化化为一个个具体的小要求、小标准，作为我校德育工作的主要目标之一。
2、根据当前社会状况及独生子女的教育缺陷，我们把培养学生成为现代社会有人情味的人，作为我校各项德育活动目标之二。
（二）德育课程构建：1、基础课程基础课程是学生学会做人、学会生活的基础课，主要有各门知识课程的学科育德、理想信念教育、行为规范养成教育、心理健康教育、法制教育等。
主要通过班（队）会课、“两操”、心理健康教育课、法制课实施。
（1）班（队）会课。
每周一节的班（队）会课由班主任（中队辅导员）结合班级实际情况进行思想品德、行为规范等专题教育，同时针对性地指导由学生主持召开主题班（队）会。
学校每学期进行班级主题班（团）会的观摩活动，使主题班（队）会真正成为塑造优良班、学风的有力载体。
（2）两操。
即眼保健操和课间操。
制定标准，每天坚持，要求班主任、教师加强管理、指导，形成良好惯。
（3）法纪法规教育课。
每学期定期聘请法制副校长宣讲法制知识，增强法制观念，提高守法的自觉性。
2、活动课程举动是糊口体验呈现的主要形式之一，创新各类举动并以此为载体，目标是在培养学生的科学精神与人文素养，同时发展学生的个性特长，拓宽黉舍的德育视野。
(1)“感恩培情”主题教育系列活动：这是我校德育活动一大特色。
内容包括：感谢父母养育之恩，体会亲情；感谢老师培育之恩，体验师生情；感受同学互相帮助之情，体验同学的友情。
开展此项活动的目的就是教育学生做一个现代社会中有人情味儿的人。
（2）读书活动——包括各班有组织地开展各类读书活动、和学校每学年一次大型读书节活动。
德润校园,厚德育人,成就有尊严的兴蒙人-2019年文档
德润校园，厚德育人，成就有尊严的兴蒙人为贯彻落实国家、省、市《中长期教育改革和发展规划纲要》，根据《临沂市中小学德育工作意见》要求，山东省平邑县兴蒙学校（以下简称“我校”）结合本校实际，坚持“两手都要抓，两手都要硬”的工作原则，在紧抓教学质量的同时，将德育工作开展得有声有色，赢得了社会的声声赞誉。
一、健全德育领导机构，强化科学管理意识，明确德育目标 2011年我校提出创建“德润校园”，确立了“以德立校，全面育人”的德育指导思想，树立了“立人先立德”的管理方针，成立了以张校长为组长的“德润校园创建”领导机构，认真制订文润校园、艺润校园、星润校园的工作计划，切实增强了德育工作的针对性和实效性，在原来富有特色的学校教育基础上，努力创设亮点纷呈、充满活力的学校德育工作局面。
德育工作趋于规范化、系统化、科学化，形成了具有自己特色的德育工作模式。
二、制订创建工作方案，明确思路，细化责任，完善保障措施，保证创建工作顺利进行德润校园创建活动从文润校园、艺润校园、星润校园三活动同时推进，不可分割。
我校各部门分工负责，密切合作。
全面准确把握德育品牌的基本内涵和主要特征，坚持边研究、边实践、边总结，把德育品牌管理作为完善和推进学校德育工作的长效机三、严格、科学执行创建德育特色品牌的具体措施以“德润人心、文化天下”的理念管理学校，才有生命力。
近年，我校紧紧围绕“德润校园”，进行了一系列卓有成效的实践，学校先后荣获“山东省级规范化学校”“山东省创新教育实验基地”“临沂市师德建设十佳单位”等称号，逐步形成了自己的德育特色品牌。
（2）“艺润校园”展特色。
首先，主题班会课是“艺润校园”的平台。
保证班会课的正常进行和提高班会课的教育质量，直接关系到优良班风和优良校风的形成。
为此，我校特制订了班会课实施方案，规定每大周两节班会课，一周一下午第七节和二周五第四节，每节 40 分钟。
并且每学期举行一届优质班会课评选活动，让优质班会课得到推广。
德育为先五育融合全面落实立德树人根本任务
德育管理聚焦／管理JUJIAO GUANLI荩哈尔滨市花园小学（以下简称花园小学）以习近平总书记十九大、全国教育大会重要讲话精神为指引，以《中小学德育工作指南》为指导，坚持育人为本、德育为先，大力培育和践行社会主义核心价值观。
在黑龙江省市区各级领导指导下，认真贯彻落实《南岗区中小学大德育体系建设实施意见》，立足校情、结合生情，努力促进“德、智、体、美、劳”五育融合，努力开创全员育人、全程育人、全方位育人的工作格局。
为全面落实“立德树人”根本任务，学校从培养“生力军”、打造“主阵地”、形成“共同体”三个方面开展工作，取得了较好效果。
一、培养“生力军”———坚持用党的理论创新成果铸魂育人习近平总书记以“国之大计、党之大计”———两个大计高度概括教育在新时代的重要地位。
教育不仅承载着传播思想、传播真理、塑造灵魂的时代重任，更承载着服务中华民族伟大复兴的重要使命。
坚持党对教育工作的全面领导是办好中国特色社会主义教育的根本保证。
要想解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，就必须以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，培育和践行社会主义核心价值观，努力为学生系好人生第一粒扣子。
2017年花园小学深度研发“种子课程”———黑龙江省立项课题“小学生培育和践行社会主义核心价值观的途径研究”，现已结题。
在小学阶段，用学生喜闻乐见的形式和内容，亲近、理解、认同、践行核心价值观，社会主义核心价值观就会像种子一样深深地埋在学生心底。
实验中，学校引导学生创作“我眼中‘中小学生守则’”公益宣传画，创编了“我眼中的‘社会主义核心价值观’”情景剧，研发符合学生身心特点的课程样态，学生不再苦记苦背核心价值观，冰冷的文字变为有温度、有内涵、根植在学生心中的价值信念。
今天坐在教室里的中小学生就是建设社会主义现代化强国，实现民族复兴伟大中国梦的“生力军”。
润心·润德 全过程涵养德育新生态
润心·润德 全过程涵养德育新生态
西安航天城第一小学全面落实立德树人根本任务，坚持德育为先，将德育工作纳入学校发展规划和各项管理制度，坚持课内与课外教育相结合、学习与生活相结合以及学校、家庭与社会相结合的原则，不断创新德育形式，丰富德育内容，将德育工作做细、做实，加强学生行为习惯养成和思想品德提升教育，促进学生知、情、意，行全面提升。
学校根据学生年龄特点，分级建立德育养成目标，构建德育课程体系。
以班会、队会、晨会、主题队日、讲座、板报、橱窗、外出参观等各种形式对学生开展各类安全教育、法制教育，宣传法律知识及校园防欺凌相关知识。
强化学生公民道德意识，促使学生逐渐形式良好的习惯和品格。
同时开展“仪韵讲堂”“空中小主播”“班级文化展”“心理咨询日”“节日教育”“小小志愿者”等活动，让学生打通学习与生活的通道，用自己的实践去践行社会主义核心价值观。
教导处德润镇小书香校园德育行动实施方案
教导处德润镇小书香校园德育行动实施方案一、背景德润镇小书香校园作为一所全日制小学，始终致力于推进德育工作，培养学生的良好品德和高尚道德情操。
但是，在实践中我们发现，仅仅依靠课堂教育和学科教育，很难达到贯彻并落实德育目标的效果，更需要通过一系列创新性的方式和举措来推进德育工作，从而实现德育目标的有效实现。
二、目的本次实施“小书香校园德育行动”是为了：1. 将德育工作真正落实到学生日常生活中，使学生养成良好的行为习惯和高尚的道德情操；2. 增加学生对德育工作的认识和理解，提高学生在行动中的道德意识和行为表现；3. 建立起一种全面的德育体系，通过多种形式和手段传递德育信息，使学生养成健康向上的生活方式。
三、实施方案1. 打造文化环境为了培养学生良好的道德情操和兴趣爱好，我们将组织学生参加各种文艺、体育活动，并且举办阅读、科技等各种知识竞赛，以激发学生的学习兴趣，培养其文化素养。
2. 主题教育活动每学期开展至少一次主题教育活动，比如以“诚实守信”、“尊师重教”、“校园文明”、“关爱环境”等主题为中心，向学生灌输正确的价值观念和行为准则。
3. 德育督导和评估配备德育管理员和教师值班制度，对学生的行为进行督导和管理；制定德育评估制度，定期对学生进行德育成长评估，根据评估结果对德育方案进行调整。
4. 班级文化建设每个班级建立自己的班级文化，包括班级口号、班训、班歌等，从而增强班集体凝聚力和学生的荣誉感。
5. 加强家校互动建立家访制度，定期对学生家庭进行走访，进一步了解学生的家庭环境和学习情况，与家长保持沟通，共同关注学生德育成长。
四、实施措施1. 制定详细的德育工作计划，明确工作重点和时间节点。
2. 组建德育工作小组，负责具体实施和管理德育工作。
3. 建立德育工作档案，记录德育工作成效和改进方案。
4. 在教育部门、家长和社区居民中开展宣传工作，强化社会关注和支持。
五、实施效果1. 学生的自律意识和道德观念得到提高，学校的德育工作取得明显成效。
树蕙滋兰德润人生——“八维”德育主题活动构建新德育体系
student Parent society3721 主题背景《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出，要不断提高未成年人的思想道德素质，教书先育人这是永恒不变的话题。
当下，大部分学校普遍存在德育活动缺失，重智轻德的现象。
在学校重智育轻德育的大环境下，德育低效或者无效司空见惯，有的学校甚至将德育与智育看成是一对矛盾体，这就陷入了更大的误区。
部分教师和管理者对德育普遍认识都没有问题，但行动上重视不够，实际操作过程中往往将德育流于形式，以德育的“高帽子”为幌子，实施教学活动，这岂不是为德日损？一所学校无德则无魂，无德何以立人？学校教育如果缺失德育这一重要环节，其结果不敢想象。
要让“德”像空气般渗透在学校工作的每一个角落，要让“德”滋润每一位师生的心田，德育对学生的成长而言是生命的“长宽高”，德育对学校的管理者和广大教师而言任重道远。
要知道德育才是教学不竭的驱动。
为促进学校德育内涵的发展，江苏树德教育集团在德育活动设计与实施中积极探索，寻求突破，给学校的德育教育注入活力，集团各校展开“八维”德育活动主题实践，以构建新时代新德育主题为愿景，积极探索德育新方向。
2 “八维”内涵“八维”德育借鉴《论语》、《孟子.告子上》中提出的“忠、孝、仁、义、礼、智、信、廉”为德育内涵本身，“忠、孝、仁、义、礼、智、信、廉”是儒家提倡做人的起码道德准则，是做人之根本，是炎黄子孙道德准则的基石，是中华民族传承了几千年的美德，是我们可以骄世的国粹。
对学校而言，即培养具备“忠厚、孝道、仁爱、忠义、礼和、睿智、诚信、廉洁”品质的人；另借鉴大教育家陶行知先生的“八字”教育思想精髓（实、活、真、创、爱、新、行、人），以学生在校的有效八个月时间结合所在月份传统节日来构建新时代新德育“八维”德育主题，以“八维”行动撑起树德德育新格局，彰显树德德育新特色。
3 “八维”行动3.1 诚“信”三月、“活”力四射阳春三月，万物复苏。
构建德育育人体系 培育樱花“三好”少年
学生的道德、行为、生活、学习、习惯等素养得到 有效提升。德育育人体系，贴近学生、贴近实际、贴近 生活，促进了良好班风的形成，使学校呈现出一派“ 校 风正、学风浓、教风好”的新气象。
同时加强德育队伍建设，对学生进行全方位、全过 程的社会主义核心价值观教育，规范学校“ 一日德育流 程”，将学生校园生活实际作为社会主义核心价值观教 育的“ 活课程”。学校结合工作实际，把主要德育工作 任务进行了梳理，以此来指导各年级有预见性、有计划 地开展学生德育工作，力争实现德育“ 课程化”，提升 工作的实效性，使社会主义核心价值观教育真正能够“ 落
建立并完善一贯制学校德育体系
为积极构建和谐校园，进一步提高德育工作的针对 性、实效性，充分发挥德育的导向、动力、保证作用， 打造学校德育工作品牌，从2019年4月开始，学校结合九 年一贯制的特点，以学生的健康发展为本，遵循青少年 学生身心发展规律和思想品德形成发展规律，从德育目 标、德育内容、德育途径、德育方法、德育管理、德育 评价等方面，进行系统、规范、科学的设计，力求达到 各年级纵向衔接、分层递进，整体构建适应全面素质教 育要求的学校德育体系。经过一学期的探索和完善，逐 步建立了学校一到九年级的德育工作体系。
为提高家长的育子水平，学校还充分发挥网上家长 学校的作用，定期为家长提供学习内容，邀请专家举办 专题讲座，提升家长的理论和业务水平。为便于家长学 习，学校专门编辑了家长学校阅读材料《 家校携手，为 孩子撑起一片蓝天》，引导家长通过学习，更新教育观念， 提高教育孩子的能力和水平。
构建德育体系培育“紫冰花”开
黑龙江教育·教育与教学2022 . 4哈尔滨市实验学校（以下简称实验学校）以培育和践行社会主义核心价值观为统领，以“立德树人”为根本任务，落实《中小学德育工作指南》，聚焦核心素养，依托校园文化建设、课程建设，形成文化润德路径的浸润模式、课程养德路径的系统模式和渗透模式、实践进德路径的体验模式和项目模式、协同育德路径的共育模式，搭建起“一个中心、四条路径、六种模式”的“紫冰花”育人体系框架图，打造德育队伍，形成良好的育人环境，促进德育特色呈现。
一、以文化立根基实验学校成立后便系统开展学校文化的顶层设计，以开放的视野和创新的精神，孕育出体现实验学校特质和教育追求的“紫冰花”文化。
校训“明德、亲民、至善”出自《大学》，是对人文精神的高度凝练，学校建校之初就把弘扬优秀传统文化作为立校之本，以中华传统文化为根基，打造德育体系，培育“正品行、求真知、怀天下”的智慧少年。
学校德育注重地域文化的多元融合，发挥哈尔滨新区“中国北方智谷、松江水韵新城”的文化驱动作用，让学生在参加“哈尔滨新区雏鹰小队”的社会服务活动和参观哈尔滨新区系列创新企业的科技活动中增进对家乡的情感，增强自身的创新能力。
学校以“学生发展核心素养”作为德育工作建设的任务，如一泓清泉注入“紫冰花”少年内心，形成实验的精神特质。
二、以课程塑品性课堂教学是培养学生品德的主渠道。
学校创造性开发德育课程的主题教学系统模式和全科育人的价值观渗透模式，塑造“紫冰花”少年正确的世界观、人生观、价值观。
德育课程的主题教学系统模式是通过品德与社会、道德与法治、思想品德课程的理念创新和系统构建发挥德育课程对学生品德培养的核心功能。
全科育人的价值观渗透模式是通过学科课堂以及围绕人文、科学、艺体学科建设的精品鉴赏课程和创意课程进行价值观渗透，发挥全学科对学生品德培养的重要作用。
创新德育课程模式。
学校创新德育课程理念，通过补充与社会生活实际相关的“时政主题系列宣讲”“新闻播报”等时政内容，发展学生的道德认知，通过创新“课堂生活实践”“家庭生活实践”等情景式、体验式、服务式的教学方法，来拓展学生的道德实践，同时对德育课程进行系统构建。
(完整版)德园学校创建三全育人达标校方案
德园学校三全育人达标校创立方案为进一步学习贯彻党的十九大精神，深入贯彻落实全国、省、市、区教育工作会议精神，策划实行我区教育“奋进之，笔书”写立德树人新篇章。
动员和引导我校教职员工坚固建立“育人文本、德育为先”的工作理念，进一步提高我校学生素质，促使我校学生全面发展，逐渐推动我校全员育人、全过程育人、全方向育人（以下简称“三全）育格人局”的形成，现结合我校创立实质，提出以下实行方案：一、指导思想坚持践行社会主义核心价值观深，入贯彻落实党的十九大精神在，《教师职业道德规范、》《进一步增强和改良未成年人思想道德建设的若干建议》等法律法例的引导下，全面落实党的教育目标，以学生全面发展为目标，坚持以人为本，切近实质、切近生活、切近学生，培育我校学生德智体美全面发展。
要坚持教书与育人相联合，坚持教育与自我教育相联合，坚持政治理论教育与社会实践相联合。
二、创立内容三全育人是指全员育人全、过程育人、全方向育人。
是以学校教育为主，学生家长、有关职能部门密切配合的人员上人人参加、时间上互相连接、空间上全面覆盖的育人品局。
全员育人即人人育人主，假如从育人主体而言强，调每一个人都要建立育人意识、明确育人责任，在自己本员工作上落实育人职责，而且互相配合，交错合作，形成强盛育人协力，组成完好的德育系统。
全员育人从广义上而言，即全体社会成员都有育人责任；从狭义上讲是指校园内的全体教职员工都要肩负育人职责。
全过程育人主假如从时间而言它，重申育人要贯串学生学习生、活、成长的全过程。
要联合学生入学到毕业的每个阶段的特点及其身心发展规律，有针对性地规划不一样学段的思想政治教育工作要点和方法，为青少年学生的平生发展确立优异的基础。
全方向育人主要从学生发展维度而它言强，调育人要表此刻促使青少年学生全面发展的各个方面和环节。
要依据青少年学生的学习和生活实质，把思想政治教育浸透到青少年学生学习和生活的各个环节，浸透到教课、管理和服务的各个方面，延长到家庭、社会、网络等各个领域，使他们形成优异的思想质量和个人涵养，促使他们全面发展。
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德润园小学德育工作体系构建(瑾2012年12月31日)系统思考整体构建追求实效—-德润园小学学校德育工作体系德润园小学是一所新建的于2010年才投入使用的学校。
“德润园”取自《大学》中的“富润屋，德润身，心广体胖，故君子必诚其意”和《易经》中的“天行健，君子以自强不息。
地势坤，君子以厚德载物”，体现了中国传统教育重品行修养，人格完善的特点。
由此，学校办学特色定位为：以德育人，德润童心；学校的校训是：做最好的自己；努力追求让每一个学生都拥有对生活的热情和对人生的自信，培养健康、文明的社会人。
德润园小学学校德育体系整体构建就是根据这样的顶层设计，将德育目标、德育内容、德育方法、德育评价等要素进行系统思考，纵横交错，环环相扣，循序渐进，以保证整个德育过程的完整性、连续性、有效性，发挥德育系统的整体功能，实现学校的育人目标。
具体构思如下：一、目标体系：德润园小学德育目标体系具体构思为：一条主线，点面结合，螺旋上升。
一条主线：德润园小学校训是“做最好的自己”，学校的德育目标体系紧紧围绕这一主线来构建。
点面结合：围绕“做最好的自己”这条主线，我们的德育目标从“文明”“健康”“乐学”“感恩”“自信”“创新”这六个点切入，希望学生能“知回报，做懂感恩的自己”；“爱科学，做会创新的自己”；“展特长，做有自信的自己”；“习礼仪做讲文明的自己”；“会读书，做最乐学的自己”；“常运动，做最健康的自己”。
螺旋上升：德育目标的实现是需要一定的反复，即使是同一德育目标也应该在反复中递进。
我们根据每个年龄阶段学生的特点对小学六个年级进行分阶段确定德育目标，每一个目标又从知行两方面进行具化。
后一阶段的目标是前一阶段目标的巩固和提升。
这样的构建，符合学生身心发展的规律，循序渐进、前后衔接，呈螺旋式上升形态，让学生的品德与生命实现和谐成长。
“一条主线，点面结合，螺旋上升”的构建模式既关注学校德育工作的整体性，又让每个德育点有侧重和突破；既尊重每个年龄阶段学生在品德与行为习惯、生活态度及探究能力方面发展的独特性，又引领学生不断完善自己的人格和品质。
附：目标体系表格：二、内容体系：德润园小学德育体系建设中的内容体系最大的特色就是“从课程出发”。
1、学科课程1）德育课程充分挖掘小学《品德与生活》和《品德与社会》中与德润园小学德育工作体系目标体系内容相关的教材内容，有重点的进行教学活动。
2）其他学科课程学生品德和行为习惯的形成、知识和经验的积累、能力与智慧的增长是在其生活中综合地实现的，是一个连续的发展过程。
由此，我们加强教育活动之间的整合与连续来提高课程的实效性。
附：内容体系学科课程表格：2、活动课程1）大队活动：从学校整体工作上依据的德润园小学德育体系目标体系要求，对学生的校园活动进行统筹安排。
将德育内容从教科书扩展到儿童的校园生活，让德育目标通过儿童在活动过程中体验、感悟和主动建构来实现。
2）中队活动：每周一节的班会课由班主任（中队辅导员）依据德育目标体系安排，结合班级情况对学生进行思想品德、行为规范等专题教育。
同时针对性地指导由学生主持召开主题班（队）会。
学校每学期进行班级主题班（团）会的观摩活动，使主题班（队）会真正成为塑造优良班、学风的有力载体。
3）综合实践活动本校努力将抽象的价值观与活动实践联系起来，让学生通过与社会生活的接触或参与更进一步体会、理解价值观的价值所在。
综合实践活动课程有专职教师教授，旨在提高学生的综合能力。
附：内容体系活动活动课程表格：3、隐性课程校园文化属于学校隐性课程，它起着潜移默化的教育作用。
我们根据每个主题节从三个层面对校园进行文化氛围的布置。
校园：绿树红花+盆花+学生作品展示窗+ 校园动态宣传栏+风雨操场展示栏+学生教师笑脸展示板+葵花柱+雕塑楼内：墙壁温馨提示语+ 走廊、楼道师生作品展示+校园LOGO标志彩绘教室：队角+ 黑板报+ 书法作品+ 班级特色布置（绿色盆栽）+ 图书角三、方法体系：德润园小学德育工作的方法体系具体实行“一体化”管理模式。
（一）主题节活动统领。
根据德育目标体系的六大切入点，我们将在每年的六个月份分别开展六个主题节活动：3月感恩节、4月科技节、5月艺术节、9月礼仪节、11月书香节、12月健身节。
每个主题节学校大队部都将依据目标与内容体系从整体上对各个大、中队活动具体形式的设计到活动过程以及活动总结评比进行安排。
学校各部门也将在同一时间内围绕德育主题开展工作。
（二）学科育人因素整合。
1、德育课程“主阵地”。
课堂教学是实施和渗透思想道德建设的“主渠道”，德育课程就是对学生进行德育教育的“主阵地”。
我们将一、二年级“品德与生活”课程，三至六年级“品德与社会”教材中与各主题节相关的内容调整、整合，与学校的主题节同时进行。
让学生在思想品德课堂中的教学活动里感悟、明理、践行。
2、其他学科“渗透”。
积极挖掘其他学科中相关育人因素，渗透德育教育。
为了让德育工作更系统、更深入，我们将学科间相同育人因素的教育内容调整到同一时间段进行，实现德育目标、内容序列化安排与课程化整合。
3、实践类课程“做实”。
我们利用班队活动、综合实践活动课程等平台将德育内容与学生生活相融合，将教育内容以实践活动为形式延伸到学生的真实生活，让学生在生活中受教育，学生在实践中感悟体验，自主地把知识内化为品质，以求达到知行统一。
（三）校园文化熏陶。
德润园小学的校园文化建设就着力于让学生接受有主题、有针对性的具有德润园特点的校园文化熏陶。
学校的LOGO标志是一个葵花宝宝。
它微笑着伸出大拇指是对自己也是对他人的一个夸奖。
这样的设计让人感觉阳光、积极、向上和自信。
学校的LOGO标志是随处可见的，我们学校的窗帘上，很多的制度，宣传画都印着LOGO 标志。
进校门，左边的花坛里就有一个小型的雕像。
雕像以葵花为主体，葵花上刻有“浸润经典，传承文化，以德树人，润物无声。
”即与德润园小学的名称相吻合，又体现学校的办学理念与德育工作的重要性。
葵花旁有一男一女两小孩，小孩手中拿着毛笔，体现学校这一场所的特点，希望学生能在这感受中国传统文化的熏陶，也希望他们以快乐的心情来学习。
这就是德育体系中的乐学这一点。
雕像后面的大玻璃墙上，以“文明、感恩、自信、健康、乐学、创新”这六个词语做装饰。
这也是让学生明白，从这六点去做最好的自己。
教学楼一楼的笑脸墙上有许多学生开心的笑脸。
笑脸墙的中间有这样一句话“一天一点努力，一天一点改变，每天都有进步，做最好的自己。
”这也是体现我们的德育工作的过程性，循序渐进性。
综合楼的一楼风雨操场六根柱子上制作了12块展板，分别介绍了德育工作体系中的目标体系和内容体系内容。
每个孩子都能在展板上找到对应自己年级的德育目标，了解通过怎样的努力能得到“葵花宝宝”或“葵花少年”章，来获得成长。
从教学楼二楼的连廊走到综合楼二楼时，进门的厅内有两张展板。
一张是与科技有关的内容，一张是与艺术有关的内容。
我们告诉学生，大家在教学楼学习基础知识，拥有智慧，来到综合楼接受音体美等教育。
这张联系教学楼和综合楼的大门是智慧大门，当智慧与创新结合就是科学，当智慧与美结合就是艺术。
其他方面如书法、美术教室外的软木板上随时都展示着学生的作品。
图书室阅览室外面的橱窗内分阶段介绍适合学生读的书，营造读书氛围。
还有我们各个班级的队角与黑板报都根据开展主题活动的内容来进行更换和宣传，特别是每班都会开辟相关的互动式专区来让学生自己也参与进来。
四、评价体系：德育评价对整个德育过程具有调控作用，对学校德育工作的开展起着关键的作用。
建立科学、规范、有效的德育评价体系，能够切实保障学校德育工作的针对性和实效性。
我校以“葵花争章”为评价手段，在每个主题节活动中，学校大队部牵头，评选单项的“葵花宝宝”或者“葵花少年”。
每一年度，对学生参与各项主题节活动情况进行总结和评价。
（一）评价原则1、全员性原则全员性原则体现在两方面：（1）学生思想道德评价体系关注到学校里每个学生的发展情况，对每个年龄阶段的学生有不同的标准和侧重点。
（2）学生思想道德评价的对象虽然是学生，但是参与评价的人员不仅仅只是教师，还包括家长的评价、生生之间的相互评价和学生的自我评价。
学生不再是处于被动的评价客体，而是积极主动地参与到评价当中，同时也体现了道德评价的公平性。
2、过程性原则过程性原则体现在两方面：（1）学生思想道德评价体系是关注到学生日常生活表现的细节，是对学生参与各个活动过程表现出来的思想道德发展水平的评价。
（2）学生得到的不同年级阶段的评价，延续起来又是学生在小学期间的思想道德发展水平的整个过程。
3、导向性原则学生是评价体系的主体，既是被评价的对象，又是评价的参与者。
通过对照评价细则开展一系列评价活动，帮助学生反思自己的言行，修正和改进自己的认识和态度，引领学生健康发展，保障学校的育人目标的达成。
1、生评、师评、家长评三结合。
学生评：学生根据评价标准和对自己和同学给予评价。
学生评价是建立在对学生充分信任的基础上进行的，老师对学生的评价做适当的指导，唤醒学生的自我反思和自我管理的意识。
教师评：教师评价是关注到学生在学校里的道德发展情况，对学生在学习与活动中表现出来的情感、态度、能力进行观察，并用“葵花章”或“葵花贴纸”及时反馈，鼓励学生巩固进步，修正不足，继续努力。
家长评：家长评价是关注到学生在家庭中的道德发展情况，让学生在校、在家的道德发展水平到达一致。
也是促进家长和孩子之间沟通和交流的一种方法。
学生评、教师评、家长评三种方式的评价构建了一个三维立体评价体系。
根据小学阶段学生的特点，低年级以教师评、家长评为主，学生评为辅，教师与家长对学生自我评价进行指导，让他们逐步掌握评价的方法。
中年级是三种评价力度均衡。
高年级就以学生评价为主，教师评和家长评为辅。
2、定性与定量相结合。
定性：学生的行为习惯、活动情况达到基本标准要求的为良好，获得印章和贴纸超出平均水平的为优秀。
定量：教师、家长和学生自己都拥有一定量的印章和贴纸，对做得好的同学奖励印章和贴纸。
附：评价细则表格：（四）评价步骤：1、学习细则：在大队部的组织下，学生、教师、家长共同学习评价细则和标准，掌握具体的评价方法。
2、发放表格：学生、学校、家长各一份。
3、实施行动：在活动过程中对学生的情况进行及时的三维评价。
具体为每日一评、每周一总结、每月一评比。
4、总结表彰：以激励为主，尊重差异，关注每一个学生在其原有的水平上富有个性的发展，对学生的进步给予肯定，帮助他们找到自己努力的方向，充分体现“做最好的自己”这一校训，让每一个学生都成长为“文明”的、“健康”的、“乐学”的、“感恩”的、“自信”的、“创新”的学生，用六年的小学时光，让他们的人生打下浓浓的德润园小学的底色。
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