充分利用文本 挖掘阅读资源

充分利用文本挖掘阅读资源

中图分类号： g623.2 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012）09-0202-01

《语文课程标准》指出：“阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生、教师、文本、教科书编者之间对话的过程。”可见文本是多种信息的载体，文本本身的信息资源是十分丰富的，它既能帮助学生认识客观世界的自然科学信息、了解历史发展规律的社会科学信息，又有启发学生深入思考驰骋想象的思维训练素材，还能引导学生崇尚真善美、确立正确价值观的妙语美文……为此，我们在教学中要充分利用文本，挖掘阅读资源。

1 抓住关键词作为拓展点

一篇课文中的关键词语有的起到提纲挈领、点明中心的作用，有的起到承上启下的纽带作用，有的则是一条主线贯穿全文。如：在《开天辟地》一文的教学中，教师可抓住“盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物”这个中心句展开，让学生逐步体会，盘古的巨大神力为世间万物的创造提供了无限的可能性。那么盘古的“牺牲”和“奉献”就是这篇课文中的关键词，也就是课文要重点讲述的内容。教师就可以指导学生在阅读过程中也要善于抓关键词，引导学生将这一方法运用到课外阅读中去，切实提高阅读的效率。

2 利用文中的特殊句式作为拓展点

一篇精美的课文总是由文字和不同的标点符号组成。恰当的标点符号往往能恰如其分地表达作者的思想感情，体现作者的写作目的。抓住文中的标点符号，也有利于把学生的课外知识引进课堂。以《田园诗情》一文为例，课文讲述的是荷兰优美恬静的自然风光，课文的第二自然段出现了这样的一句话：“极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么；牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。”在这个句子中出现了排比与拟人的套用句式。为了运用这个特殊的句式把学生的课外知识释放出来，教师可以设计训练学生说一说在阅读过程中看到的类似这样的句式。其实，在课外书籍中有很多拟人句和排比句，让学生按这样的句式说话，一方面检阅了学生的阅读成果，另一方面也让学生对“拟人句”、“排比句”的概念有了更深刻的了解，从而促进了课堂的教学。

3 利用课后设计的训练习题作为拓展点

在苏教版现行教材中每一篇课文后编者都设计了有针对性的练习题，这些练习题大都需要学生进行亲自动手翻阅资料，是通过阅读才可以解决的问题，所以，教师要留给学生充足的时间，让学生去做课前的准备工作，然后到课堂中来进行知识汇报。这些知识大都是对课文中心的进一步提升，这样，不仅加深了学生对课文的理解，同时也拓宽了学生的视野。例如在《蚕姑娘》的课后设计时，就可以让学生通过阅读一些相关的书籍和科普读物，找一找蚕的生

长变化的过程，进一步加深学生对课文内容的理解。这样，就能让学生自己体会到书籍的神奇魔力，从而激发他们对阅读的兴趣。

4 利用文中的插图作为拓展点

课文中的插图大都是课文中重点的段落内容和课文中心的体现，学生能通过观察插图进而理解课文的中心。所以，教师要抓住教材的插图引导学生进行观察、讨论，然后利用阅读时所积累的知识来自己表达对课文的理解。学生进行阅读的目的，不仅在于积累，而且也要学会把阅读过程中自己所积累的知识自主、灵活地迁移到现实生活中来。在进行《快乐的节日》这篇课文的教学时，教师可以先引导学生观看插图，然后再提问：“说一说你觉得图上人物的心情怎么样？你是从哪些地方看出来的？”要求学生用完整的语句，从不同的角度去说一两句话。这样，既给了学生借鉴课外知识自由表达想法的机会，同时也让学生一下子就体会到了少先队员们快乐无比的心情以及对伟大祖国无比热爱的思想感情。

5 把续写课文作为拓展点

苏教版的语文教材中有很多课文有续写资源可以利用，教师要有意识有目的地引导学生把已有的课外阅读成果运用到续写课文

中去。这样，一方面可以巩固学生已有的阅读成果，另一方面也让学生享受到阅读的成就感，从而进一步激发学生的阅读兴趣。例如《木兰从军》一文，在结尾时这样写道：“木兰胜利回乡后，脱下了战袍，穿上了心爱的女装。将士们前来探望她，这才惊讶地发现，昔日英勇善战的花将军，竟是位文静俊美的姑娘。”这时，教师就

可以设计这样一个教学环节：“假如你就是花木兰的战友，直到今天才突然发现花将军竟是位姑娘，你现在心里是怎么想的？把你的想法写下来。”学生依托文本内容和生活中的基础知识，一下子就回忆起在阅读时就已经积累好的语言，并把它运用起来。

阅读是语文教育的重心，是语文教育中最本质的一个活动。而在阅读教学中，文本是连接学生和教师对话交流的共同凭借，是激发学生和教师思维火花的共同燃点，也是课程阅读教学活动得以有目的有程序开展的共同基础和桥梁。所以，小学语文阅读资源的开发主要是对小学语文教材的能动开发和最大限度的利用。

正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说过的那样：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”通过阅读，学生获得了终身自我学习的能力，更重要的是拥有了终身学习的兴趣和习惯。作为小学语文教师的我们，必须充分利用文本，挖掘阅读资源，为学生的终生发展奠基！