从学校人到职业人的转变 ppt课件
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情感态度价值观：
针对自己与“职业人”与创业者素质的差距，制定提高 措施，践行适应社会、融入社会的行为，尝试求职的基 本方法，为就业和今后的创业做好准备。
娄底幼儿师范学校
学高为师
身正为范
立德正行 尚学惟能
教材简析
【三、重点难点】 教学重点： ➢掌握实现角色转换的四种导向转变
教学难点： ➢ 通过自我分析，尝试设计自我转换任务。
技能目标： 通过学习，学生能够针对自己与“职业人”的差距，设计转 换任务并进行实践，提高对今后职业的适应能力。
娄底幼儿师范学校
学高为师
身正为范
立德正行 尚学惟能
教材简析
【二、教学目标】
过程与方法：
坚持“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线， 以学以致用为宗旨”的教学原则。基于本框题的特点， 我主要采用了头脑风暴法、自学辅导法、情景模拟法、 活动探究法和问卷调查等教学方法。
海中一种强烈的意识，在日常行为和工作中，
换 这种责任意识会让我们更加卓越。
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学高为师
身正为范
立德正行 尚学惟能
新课教学
新课
二、角色转换的四种导向转变：
1 成长导向向责任导向的转变
2 个性导向向团队导向的转变
二
、
3 思维导向向行为导向的转变
转
4 智力导向向品德导向的转变
换
娄底幼儿师范学校
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学高为师
身正为范
立德正行 尚学惟能
精品资料
教材简析
【二、教学目标】
知识目标： 1、了解“学校人”和“职业人”的区别。 2、掌握由学生阶段向职业阶段角色转换的四种导向转变。 3、结合我校实际，让学生了解幼师在学校阶段应掌握的 基本知识以及走向工作岗位后应具备的基本素质。并 让学生能有意识的去为以后的就业做好相关的准备
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立德正行 尚学惟能
学情分析
①学生情况：
对中职学生来说，他们的文化底子相对薄弱，但性格 活泼，思维活跃，对将来的就业充满了期待和迷茫， 做好就业准备这课书相信很多的学生会比较感兴趣。
②学法指导策略：
在活动中学习，边活动边学习，让学生成为活动的主 体和学习的主体，是我在指导过程中主要采用的策 略。
学高为师
身正为范
立德正行 尚学惟能
新课教学
新课
1 成长导向向责任导向的转变
从学校人到职业人的转变
责任感是成功者必须具备的一项素质，取 得成就的大小与承担责任的多少是成正比的，
二 责任感越强的人，就越能得到他人的尊重与 、 支持，而且任何时候，责任感对企业都不可 转 或缺。将责任感根植于心，让它成为我们脑
1 成长导向向责任导向的转变
2 个性导向向团队导向的转变
二
、
3 思维导向向行为导向的转变
转
4 智力导向向品德导向的转变
换
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学高为师
身正为范
立德正行 尚学惟能
新课教学
新课
1 成长导向向责任导向的转变
案例一 广州小天使幼儿园案例故事1
二 、 转
换
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学高为师
身正为范
立德正行 尚学惟能
职业人
社 会 责
学习知识、训练技能， 运用知识、技能，
为从业做准备
为社会做贡献
任
权 依法接受教育，
利 义
获取知识、精神、
务 物质
依法从事职业， 为社会服务， 取得相应报酬
人 际
受教育者，
关 人际关系简单
系
被管理者， 人际关系复杂
新课教学 新 课 一、“学校人”和“职业人”的区别：
学校人
获取 职业人
学高为师
身正为范
立德正行 尚学惟能
新课教学
合 作 探
3、指导学生理解 “学校人”和“职业人” 在社会责任、权利义务、人际关系等方面的
究
差异。
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立德正行 尚学惟能
新课教学 新 课 一、“学校人”和“职业人”的区别：
一 、 区
别
娄底幼儿师范学校
学高为师
身正为范
立德正行 尚学惟能
一、“学校人”和“职业人”的区别
学校人
职业生涯规划第四章第二节
做好由“学校人”到 “职业人”的角色转 换
教材简析
【一、教材地位】
本课题选自中职生《职业生涯规划》课程的第四单元第 二课。该课程主要目的是让中职生顺利完成就业或创业。 第四单元内容是“职业生涯发展与就业、创业”，第一 课已经让学生正确的认识了就业，我所选的第二课就是 要让学生做好就业的准备，而学生在实现就业之前最重 要的就是要做好从“学校人”向“职业人”角色转换。 所以本课内容不仅是本单元的重点，更是本课程的核心 所在。它的实质就是在告知学生一个问题在就业前： are you ready?ready完之后才能go!
付出
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新课教学
新 课 二、角色转换的四种导向转变：
阅读教材，理解角色转换的四种导向转变？
自
主
学 1、引导学生思考回答从学校人向职业人角
习 色转换的四个重点。
2、评析学生的回答并板书要点。
合 作 探
3、指导学生理解角色转换的四种导向转变 的具体内容。
究
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新课
新课教学 二、角色转换的四种导向转变：
自
1 成长导向向责任导向的转变
主
学
2 个性导向向团队导向的转变
习
合
3 思维导向向行为导向的转变
作 探
4 智力导向向品德导向的转变
究
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新课教学
新课
二、角色转换的四种导向转变：
新课教学
1 成长导向向责任导向的转变
新课
从学校人到职业人的转变
实习生陈小红毕业后想留在幼儿园工作，但
是被幼儿园人事部婉言拒绝。她疑惑不解，
老师找到人事经理问知，因为该生的一次无
二 故旷工，幼儿园决定不录用她
、 转
启迪
换
为顺利完成角色转换，我们应把每一项 课程、训练当作真正的职业活动来完成。
娄底幼儿师范学校
创
设
头脑风暴法
情 境
引导学生思考学校人和职业人的区别，从
而顺利导入新课。
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立德正行 尚学惟能
新课教学
新 课 一、“学校人”和“职业人”的区别：
阅读教材，理解学校人与职业人之间的区别？
自
主
学 1、引导学生思考回答“学校人”与“职业
习 人”的区别。
2、评析学生的回答并板书要点。
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身正为范
立德正行 尚学惟能
教学流程
导入
新课
小结
拓展
创
Leabharlann Baidu
区转
自
问
设
我
卷
情
检
调
境
别换
测
查
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创设情景导入新课
导入
思考回答：
1、如果现在让你到某幼儿园担任幼儿园 教师，你觉得自己能胜任吗？
2、你心目中的合格幼儿园教师应具备怎
样的素质?
针对自己与“职业人”与创业者素质的差距，制定提高 措施，践行适应社会、融入社会的行为，尝试求职的基 本方法，为就业和今后的创业做好准备。
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【三、重点难点】 教学重点： ➢掌握实现角色转换的四种导向转变
教学难点： ➢ 通过自我分析，尝试设计自我转换任务。
技能目标： 通过学习，学生能够针对自己与“职业人”的差距，设计转 换任务并进行实践，提高对今后职业的适应能力。
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教材简析
【二、教学目标】
过程与方法：
坚持“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线， 以学以致用为宗旨”的教学原则。基于本框题的特点， 我主要采用了头脑风暴法、自学辅导法、情景模拟法、 活动探究法和问卷调查等教学方法。
海中一种强烈的意识，在日常行为和工作中，
换 这种责任意识会让我们更加卓越。
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新课教学
新课
二、角色转换的四种导向转变：
1 成长导向向责任导向的转变
2 个性导向向团队导向的转变
二
、
3 思维导向向行为导向的转变
转
4 智力导向向品德导向的转变
换
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教材简析
【二、教学目标】
知识目标： 1、了解“学校人”和“职业人”的区别。 2、掌握由学生阶段向职业阶段角色转换的四种导向转变。 3、结合我校实际，让学生了解幼师在学校阶段应掌握的 基本知识以及走向工作岗位后应具备的基本素质。并 让学生能有意识的去为以后的就业做好相关的准备
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身正为范
立德正行 尚学惟能
学情分析
①学生情况：
对中职学生来说，他们的文化底子相对薄弱，但性格 活泼，思维活跃，对将来的就业充满了期待和迷茫， 做好就业准备这课书相信很多的学生会比较感兴趣。
②学法指导策略：
在活动中学习，边活动边学习，让学生成为活动的主 体和学习的主体，是我在指导过程中主要采用的策 略。
学高为师
身正为范
立德正行 尚学惟能
新课教学
新课
1 成长导向向责任导向的转变
从学校人到职业人的转变
责任感是成功者必须具备的一项素质，取 得成就的大小与承担责任的多少是成正比的，
二 责任感越强的人，就越能得到他人的尊重与 、 支持，而且任何时候，责任感对企业都不可 转 或缺。将责任感根植于心，让它成为我们脑
1 成长导向向责任导向的转变
2 个性导向向团队导向的转变
二
、
3 思维导向向行为导向的转变
转
4 智力导向向品德导向的转变
换
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1 成长导向向责任导向的转变
案例一 广州小天使幼儿园案例故事1
二 、 转
换
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职业人
社 会 责
学习知识、训练技能， 运用知识、技能，
为从业做准备
为社会做贡献
任
权 依法接受教育，
利 义
获取知识、精神、
务 物质
依法从事职业， 为社会服务， 取得相应报酬
人 际
受教育者，
关 人际关系简单
系
被管理者， 人际关系复杂
新课教学 新 课 一、“学校人”和“职业人”的区别：
学校人
获取 职业人
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新课教学
合 作 探
3、指导学生理解 “学校人”和“职业人” 在社会责任、权利义务、人际关系等方面的
究
差异。
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新课教学 新 课 一、“学校人”和“职业人”的区别：
一 、 区
别
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一、“学校人”和“职业人”的区别
学校人
职业生涯规划第四章第二节
做好由“学校人”到 “职业人”的角色转 换
教材简析
【一、教材地位】
本课题选自中职生《职业生涯规划》课程的第四单元第 二课。该课程主要目的是让中职生顺利完成就业或创业。 第四单元内容是“职业生涯发展与就业、创业”，第一 课已经让学生正确的认识了就业，我所选的第二课就是 要让学生做好就业的准备，而学生在实现就业之前最重 要的就是要做好从“学校人”向“职业人”角色转换。 所以本课内容不仅是本单元的重点，更是本课程的核心 所在。它的实质就是在告知学生一个问题在就业前： are you ready?ready完之后才能go!
付出
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新 课 二、角色转换的四种导向转变：
阅读教材，理解角色转换的四种导向转变？
自
主
学 1、引导学生思考回答从学校人向职业人角
习 色转换的四个重点。
2、评析学生的回答并板书要点。
合 作 探
3、指导学生理解角色转换的四种导向转变 的具体内容。
究
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新课
新课教学 二、角色转换的四种导向转变：
自
1 成长导向向责任导向的转变
主
学
2 个性导向向团队导向的转变
习
合
3 思维导向向行为导向的转变
作 探
4 智力导向向品德导向的转变
究
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新课
二、角色转换的四种导向转变：
新课教学
1 成长导向向责任导向的转变
新课
从学校人到职业人的转变
实习生陈小红毕业后想留在幼儿园工作，但
是被幼儿园人事部婉言拒绝。她疑惑不解，
老师找到人事经理问知，因为该生的一次无
二 故旷工，幼儿园决定不录用她
、 转
启迪
换
为顺利完成角色转换，我们应把每一项 课程、训练当作真正的职业活动来完成。
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创
设
头脑风暴法
情 境
引导学生思考学校人和职业人的区别，从
而顺利导入新课。
娄底幼儿师范学校
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身正为范
立德正行 尚学惟能
新课教学
新 课 一、“学校人”和“职业人”的区别：
阅读教材，理解学校人与职业人之间的区别？
自
主
学 1、引导学生思考回答“学校人”与“职业
习 人”的区别。
2、评析学生的回答并板书要点。
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教学流程
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情
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境
别换
测
查
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创设情景导入新课
导入
思考回答：
1、如果现在让你到某幼儿园担任幼儿园 教师，你觉得自己能胜任吗？
2、你心目中的合格幼儿园教师应具备怎
样的素质?