第九章分领域切入的集体艺术教学活动
幼儿园艺术领域活动《美丽的云彩》教学设计教案
幼儿园艺术领域活动《美丽的云彩》教学设计教案第一章：活动背景1.1 幼儿园教育目标：培养幼儿的综合艺术素养，提高幼儿对美的感知和表达能力。
1.2 幼儿年龄特点：好奇心强，善于模仿，对色彩、形状敏感，具有丰富的想象力和创造力。
1.3 活动意义：通过本活动，让幼儿了解云彩的形态和色彩，培养幼儿对自然美的感知和欣赏能力，提高幼儿的绘画技巧和创作能力。
第二章：活动目标2.1 认知目标：让幼儿认识云彩的不同形态和色彩，了解云彩的变化。
2.2 技能目标：培养幼儿的绘画技巧，提高幼儿的手眼协调能力和创造力。
2.3 情感目标：培养幼儿对自然美的热爱和欣赏能力，增强幼儿的自信心和成就感。
第三章：活动准备3.1 物质准备：白纸、水彩笔、颜料、画笔、剪刀、胶水等绘画材料。
3.2 环境准备：宽敞的绘画空间，充足的自然光线，舒适的座椅。
3.3 教学课件：云彩图片、视频等。
第四章：活动过程4.1 导入：教师向幼儿展示云彩的图片和视频，引导幼儿观察云彩的形态和色彩，激发幼儿的兴趣。
4.2 基本技能训练：教师示范如何用画笔和颜料绘制云彩，引导幼儿学习绘画技巧，如晕染、勾画等。
4.3 创作环节：教师分发绘画材料，引导幼儿自主创作，鼓励幼儿发挥想象，绘制出自己喜欢的云彩。
4.4 作品展示：教师组织幼儿展示自己的作品，引导幼儿相互欣赏、评价，培养幼儿的审美能力和表达能力。
第五章：活动总结与反思5.1 教师总结：回顾活动过程，强调云彩的形态和色彩特点，强调绘画技巧和创作能力的重要性。
5.2 幼儿反馈：了解幼儿对活动的喜爱程度，收集幼儿的意见和建议，为下次活动提供参考。
5.3 教学反思：教师根据活动效果，调整教学方法和要求，不断提高教学质量，满足幼儿的需求。
第六章：教学内容6.1 云彩的分类：教师向幼儿介绍常见的云彩类型，如积云、层云、卷云等，并展示图片。
6.2 云彩的形成：教师讲解云彩是如何形成的，引导幼儿了解天气和气候对云彩的影响。
幼儿园集体艺术教学活动结构的设计原则
幼儿园集体艺术教学活动结构的设计原则一、概述在幼儿园教育领域中，艺术教学活动被广泛认为是培养幼儿综合素质和发展个性的重要途径之一。
而幼儿园集体艺术教学活动的结构设计，直接关系到活动的教学效果和教学质量。
探讨幼儿园集体艺术教学活动的结构设计原则具有重要意义。
二、活动的整体设计原则1.以情境为基础幼儿园集体艺术教学活动的结构设计应该以情境为基础，根据幼儿的芳龄特点和心理发展规律，构建具有情感共鸣力的教学情境，引导幼儿主动参与和体验。
2.注重综合素质培养结构设计应注重培养幼儿的审美情感、观察力、动手能力、团结协作能力等多方面的综合素质，使艺术教学活动成为幼儿全面发展的有效途径。
3.强调表演性和实践性结构设计应强调表演性和实践性，通过让幼儿亲身参与和表演，引导幼儿主体性地探究、体验和创造，增强幼儿的学习兴趣和参与度。
三、活动的具体设计原则1.选择适宜的艺术形式在幼儿园集体艺术教学活动的结构设计中，应该根据幼儿的芳龄特点和兴趣爱好，选择适宜的艺术形式，如美术、音乐、舞蹈、戏剧等，使活动更具针对性和吸引力。
2.设定合理的活动目标结构设计应该根据幼儿的芳龄和认知水平，设定合理的活动目标，使幼儿在实践中能够乐在其中，培养积极的学习态度和艺术品味。
3.合理确定活动内容和形式结构设计应在活动内容和形式上合理设置，使其能够激发幼儿的学习兴趣和创造力，提高活动的吸引力和趣味性，从而更好地达到教学目的。
4.科学安排活动流程结构设计应科学安排活动流程，根据活动内容和幼儿的生理特点，合理安排活动的顺序和时间，使幼儿能够在饶有兴趣和愉悦之中参与活动。
5.重视实践体验结构设计应以实践体验为主线，通过让幼儿亲身体验、亲身感知、亲身实践，使活动更具感染力和实效性，促进幼儿的全面发展。
四、结语幼儿园集体艺术教学活动的结构设计是整个活动教学的基础和关键，它直接影响到教学效果和教学质量。
只有在符合幼儿的特点和规律的情境下，通过科学的设计原则，才能更好地发挥集体艺术教学活动的育人功能，促进幼儿的全面发展。
中央广播电视大学开放教育
中央广播电视大学开放教育学前教育专业（本科）省管课程期末复习指导幼儿园艺术教育专题广东省开放大学编印二○一五年三月一、课程说明开设本课程的专业为学前教育本科专业；本课程的教材是《学前儿童艺术教育》，许卓娅主编，2008年出版，华东师范大学出版社发行。
二、考试说明考核方式采用形成性考核和终结性考核相结合的方式；形成性考核包括4次作业，平时成绩占学期总成绩的20%。
终结性考核即期末考试，期末考试成绩占学期总成绩的80%。
本课程的考试命题在幼儿园艺术教育专题课程教学大纲、本考核要求和文字教材范围之内。
题型分为：单项选择题、多项选择题、判断正误题、简答题和论述题五种题型。
在一份试卷中，各题型所占的分数比例大致为：单项选择题20%，多项选择题20%，判断题10%，简答题35%和论述题15%。
三、复习要点第一章幼儿园领域课程中的艺术教学考核知识点：了解集体艺术教学活动的意义，熟悉集体艺术教学活动的目标设计、结构设计、活动实施、对幼儿的心理调节以及活动评价。
第二章集体歌唱教学考核知识点：了解如何发展幼儿嗓音的艺术表现力，，清楚歌唱活动的教学内容和材料选择，掌握教学导入和创造性律动教学和集体舞蹈的教学方法。
第三章集体韵律活动教学考核知识点：了解如何发展幼儿动作表演的艺术表现力，，清楚韵律活动的教学内容和材料选择，掌握教学导入、创造性律动教学和集体舞蹈教学方法。
第四章集体打击乐器演奏教学考核知识点：了解如何发展幼儿乐器演奏的艺术表现力，清楚打击乐器演奏活动的教学内容和材料选择，掌握新作品教学导入、整体教学法。
有探索打击乐器演奏教学的能力。
第五章集体音乐欣赏教学考核知识点：了解其他表演艺术欣赏教学方法，懂得发展幼儿音乐欣赏能力，熟悉音乐欣赏的材料选择和新课导入。
第六章集体美术教学活动考核知识点：了解美术教育与儿童心理发展的关系，理解美术教学活动目标、内容，熟悉集体绘画、手工和美术欣赏的教学活动。
第七章领域渗透的相关理论问题考核知识点：理解整体发展观、心理学理论与领域渗透策略，了解各项政策与策略。
小学教育：小学教育原理笔记第九章
1、教育内容：广义：指学校、家庭和社会给予学生的一切影响的总和狭义：指学校传授给学生的知识、技能、技巧、思想观点、行为习惯的总和2、课程：课堂教学、课外学习等活动的内容纲要和目标体系，是教学和学生各种学习活动的总体规划及其过程课程的基本类型有：学科课程、活动课程、潜在课程3、学科课程：分科课程，就是分别从各门科学中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此独立地安排他们的顺序、学习时数和限期。
雏形是：礼、乐、射、御、书、数近带学科课程的奠基人：夸美纽斯学科课程的特点：注重知识的逻辑性、系统性、知识比较简约、有利于教师传授知识和学生学习、巩固知识、易于造成学科分离4、活动课程：相对于系统的学科知识而言，由一系列的活动组成的，侧重于学生直接经验的获得的课程，如参观、实验等5、潜在课程：是与有计划的学习相对的，在教学计划所规定的各门学科之外给学生所带来的各种影响，如学风、校风、校园的文化环境等6、七艺：古罗马时代的文化课程，包括文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐，是西方学科课程的原始形态，7、学科基本结构：是一门学科的基本概念、原理和原则8、课程计划：教学计划，是国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件9教学大纲：根据课程计划，以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件。
规定了某一学科的教学目的、任务、内容范围、体系、教学进度和教学法上的基本要求教学大纲一般由说明部分、正文部分和其他或附录等几部分组成具体归定了某一学科的：教学目的、任务；内容范围、体系；教学进度；教学方法的基本要求10、教科书：课本，是根据教学大纲系统表述学科内容的教学用书，教科书是教学大纲的具体化11、德育：是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思想品德的教育（包括政治教育、思想教育和品德教育）12、体育：是教育者以系统的科学知识和技能武装学生、发展学生智力的教育内容：主要体现在语文、数学、自然和社会文字中13、体育：是向学生传授体育知识和技能，发展学生的肌体素质，增强学生的体质和运动能力，培养良好的体育道德品质和意志品质的教育。
09_第九章_幼儿园教学活动中的观察与指导
的心理需求，对老师的信任感也会由此产生，缩短了 和老师的心理距离。
一、健康教育活动中的观察
（一）健康教育活动中的观察内容
（1）是否适应集体生活，并能在集体生活中情绪安定，
保持积极、愉悦的心情；
（2）是否有一定的生活自理能力，
。抱住她，直夸她“真能干”。小陈低下头，似乎很害羞老师对她的赞扬。
二、分析
一般幼儿都能积极地参与活动，小陈却显得被动、退缩和自卑。不愿意尝试活动。要让她能较主
动地参加体育活动，为其营造良好、宽松、和谐的活 动氛围是十分重要的。案例中，教师没有给孩
子任何压力，给予她的是关注和鼓励，通过游戏的形式让孩子参与活动，消除了孩子的心理顾虑。小
的理解又如何；
(5)在生活中能否亲近大自然，是否爱护动植物，是否关
心周围环境，有没有初步的环保意识和行为。
五、艺术教育活动中的观察
（一）艺术教育活动的观察内容
1、是否能感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；
2、是否喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感
和体验；
3、是否能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
（四）教学活动观察对教师
的要求
（一）观察对象的选择
1．个体活动
2．小组活动
3．集体活动
（二）找准观察的角度
1、幼儿的兴趣点
2、幼儿的学习内容
3、幼儿的行为类型
4、幼儿与环境、同伴的互动情况
5、幼儿的情绪体验
6、影响幼儿行为的因素
（三）教学活动观察的策略
幼儿园艺术集体教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育越来越受到重视。
艺术教育作为幼儿园教育的重要组成部分，对于培养幼儿的审美情趣、创新能力和综合素质具有重要意义。
为了提高幼儿园艺术教育的质量，本园特举办此次艺术集体教研活动，旨在通过集体研讨，促进教师之间的交流与合作，共同探讨艺术教育的新思路、新方法。
二、活动目标1. 提高教师对艺术教育重要性的认识，树立正确的艺术教育观念。
2. 促进教师之间的交流与合作，分享艺术教育经验。
3. 探索有效的艺术教育方法，提高幼儿艺术素养。
4. 培养教师具备创新精神和实践能力，为幼儿园艺术教育发展贡献力量。
三、活动内容1. 艺术教育观念分享活动开始，各年级组选派一名教师代表进行艺术教育观念分享。
教师们结合自身教学实践，从不同角度阐述了对艺术教育的理解，如：艺术教育对幼儿全面发展的重要性、艺术教育与其他学科教育的融合等。
2. 艺术教育案例分析各年级组选送一个具有代表性的艺术教育活动案例，进行展示和研讨。
案例内容包括活动背景、活动目标、活动过程、活动评价等。
通过案例分享，教师们共同探讨艺术教育活动的实施策略，提高活动质量。
3. 艺术教育方法探讨针对艺术教育中存在的问题，教师们分组进行讨论，提出解决方法。
讨论内容包括：（1）如何激发幼儿对艺术活动的兴趣？（2）如何将艺术教育与其他学科教育相结合？（3）如何提高幼儿在艺术活动中的参与度？（4）如何培养幼儿的创新精神和实践能力？4. 艺术教育实践活动展示各年级组选送一个具有创新性的艺术教育实践活动进行展示。
活动内容包括：活动方案、活动过程、活动成果等。
通过实践活动展示，教师们相互学习，共同提高。
5. 总结与反思活动最后，园长对本次活动进行总结，肯定了教师们在艺术教育方面的努力和成果，并提出了进一步改进的建议。
同时，教师们针对本次活动进行反思，总结经验教训，为今后的艺术教育工作奠定基础。
四、活动效果1. 教师对艺术教育的认识得到提高，树立了正确的艺术教育观念。
《学前儿童艺术教育》第九章学前儿童美术教育活动设计与指导
（三）幼儿园生态式艺术教育 生态式艺术教育是生态式教育的重要内容，它由 滕守尧先生提出，意指一种充分体现和不断运用生 态智慧的艺术教育。强调以一种生态的眼光、态度、 原理和方法来观察、思考、理解、解释复杂的教育 问题，并以生态的方式来开展教育实践。 1．生态式艺术教育的基本特征 2．生态式艺术教育实施的基本策略 3．生态式艺术教育主题的确定与活动设计思路 （四）区角活动中的美术活动 区角活动也称活动区活动，是幼儿园常见的活动 组织形式之一。这类活动是幼儿园教育活动中一类 低结构化的活动。活动没有统一的目标和内容，多 由幼儿自主选择活动内容和材料，并与同伴、教师 互动，以自己生成为主的方式进行活动。区角活动 多以小组活动的形式进行，有时接近于幼儿的游戏 活动。
（三）让幼儿在艺术活动中得到审美愉悦
二、创造性原则
创造性原则是指在美术教学中应充分发挥学前儿 童的创造性，以创造意识、创造力和创造个性的培养 为主要目标。
（一）创设宽松的心理环境，激发幼儿创造意识 和动机
（1）信任。 （2）减少规定。 （3）给幼儿的活 动提供一段不受评价的时期，使其自由想象不受阻碍。
2.游戏情境
3.任务情境
第四节 学前儿童美术教学活动的设计与组织
一、美术活动的设计步骤
学前儿童美术教学活动设计是为了达到一定的教学目的， 对教什么（课程、内容等）和怎么教（组织、方法、传 媒手段的使用）进行设计。具体来说就是为教学活动制 定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以对教学活动的 基本过程有整体的把握，可以根据教学情境的需要和教 学对象的特点确定合理的教学目标，实施可行的评价方 案，从而保证教学活动的顺利进行。设计幼儿园活动， 主要包括以下步骤。 （一）撰写教学活动方案
• 总目标
• 分类目标
学前儿童艺术教育与活动指导 9第九章学前儿童绘画活动的设计与指导
第一节 学前儿童绘画发展的阶段与特点
二、 象征期（3.5—5岁）
（一） 从构思上看， 这个阶段的幼儿绘画常常是先动笔、 后构思，一形多义是这个阶段幼儿构思的一个显著特点。
第一节 学前儿童绘画发展的阶段与特点
二、 象征期（3.5—5岁）
（二） 从造型看
这个阶段幼儿的心理符号 由直觉控制，所以多半凭直 觉印象，用简单的几何形组 合，用象征符号来描绘物体 的粗略形象，这些图形和符 号脱离整体没有意义。
这个时期，色彩对幼 儿的吸引力超过造型。 超过60%的幼儿的涂色 控制能力不佳，无意识 地使用颜色，使用颜色 数目少，一半以上的幼 儿使用一至六种颜色。
第一节 学前儿童绘画发展的阶段与特点
三、 图式期（形象期）（5—7岁）
（一） 从构思上看
处于图式阶段的幼儿进 入到了事先构思的阶段，从 涂鸦期没有构思、象征阶段 边画边构思，发展到形象期 的事先构思，这是一个质的 飞跃。
一 传统学前儿童绘画教育存在的问题 二 激发创造的学前儿童绘画教育策略 三 各类型绘画教育活动的指导 四 不同年龄班儿童绘画教育活动的指导
第三节 学前儿童绘画活动的设计与指导
一 传统学前儿童绘画教育存在的问题
第一，注重临摹范图，忽视儿童的个性表现。 第二，以专业视角安排教学进度，教材内容脱 离儿童实际。 第三，以“像不像”为评价标准，压抑儿童创 造力的发展。
பைடு நூலகம்
第一节 学前儿童绘画发展的阶段与特点
三、 图式期（形象期）（5—7岁）
（四） 从设色上看
这个时期的幼儿对色彩产生 极大热情，幼儿用色的主观意愿 性强，只有少数幼儿不能很好地 表现涂色能力。幼儿开始注意到 物体的固有色，用色与实物相关 者达到三分之二以上，但是较少 按物体的固有色彩选色，主要是 为了满足其个人美感的需要，作 品有明显的装饰性，幼儿会用色 彩表现情感。
第九章-学前儿童美术教学活动评价
第三，掌握工具动作正确但笨拙， 操作动作迟缓、准确性差，有失 误之处却不知道修改，作品显得 粗糙。 第四，掌握工具姿势笨拙有误， 只有重复性动作，不能完成作品。
（七）成就感
观察和评价幼儿对自己 美术成果的看法如何的 标准。
第一，自己认为很成功， 主动请别人看自己的作 品，并讲解作品的含义， 能慷慨地将作品赠人。
预计不容易上得好的课， 结果的确不好。
第三节 对学前儿童参与美术活动 的行为过程的评价
幼儿美术活动是他们在美术活动中 自我建构的艺术产物，是表达其对 周围事物的认识与感受的一种形式。
一、对学前儿童参与美术活动行为过程的 评价视角
（一）用心思考
是观察和评价幼儿在创造之前对创造的主体和 内容的把握方式或能力的标准。 事先构思出主题和主要内容，动手之后围绕
➢美术教学行为中教师能根据幼 儿现状调整自己指导策略。
间接价值主体是幼儿，幼儿对 于美术的需要。满足需要有价 值。
直接价值主体是教师本人以及 管理人员、同行教师与家长。
二、对教师教学行为评价应注意事项
（一）美术教育目标 恰当分析，制定出切实可行评 价标准。
（二）关注实际情况
不单纯追求统一的标准，不要 挫伤教师与幼儿活动积极性。
谢谢！
第二，由特定材料引发进 行美术活动；在活动过程 中会自言自语流露出愉快 之情。
第三，看到别人从事美 术活动，自己跟着做； 不主动，活动中企图离 开或经常张望别人在做 什么。
第四，在成人要求下开 始美术活动，甚至拒绝 参加美术活动。
（三）持续性
观察和评价幼儿对美术活动 注意集中和持久程度的标准。
第一，能较长时间持续从事 已选定活动，不受外界影响， 有时甚至第二天接着干。
《学前儿童艺术教育》第九章学前儿童美术教育活动设计与指导
（二）情境法
情境法是教师根据美术活动的需要为幼儿创 设具有各种情绪色彩的、以形象为主体的生动具 体的情节或教学情境,使幼儿产生身临其境的感 觉，引起一定的情感和态度体验,从而激发幼儿 乐于学习,乐于创作的一种教学方法。
1.真实的生活情境
2.游戏情境
3.任务情境
第四节 学前儿童美术教学活动的设计与组织
一、美术活动的设计步骤
学前儿童美术教学活动设计是为了达到一定的教学目的， 对教什么（课程、内容等）和怎么教（组织、方法、传 媒手段的使用）进行设计。具体来说就是为教学活动制 定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以对教学活动的 基本过程有整体的把握，可以根据教学情境的需要和教 学对象的特点确定合理的教学目标，实施可行的评价方 案，从而保证教学活动的顺利进行。设计幼儿园活动， 主要包括以下步骤。 （一）撰写教学活动方案
一为幼儿创设充满情感色彩的审美环境学前儿童美术教育活动的组织原则即活动目标应以二引导幼儿感知对象的审美特征三让幼儿在艺术活动中得到审美愉悦二创造性原则创造性原则是指在美术教学中应充分发挥学前儿童的创造性以创造意识童的创造性以创造意识创造力和创造个性的培养为主要目标
第九章 学前儿童美术教育活动设计与指导
（二）主题活动中的美术教育活动
主题活动中的美术教育活动是一种混合取向的 美术教育活动，也是一种幼儿园综合课程框架下的 美术教育活动。它以幼儿的生活、经验、兴趣、需 要为课程设计的主要依据，同时也力求兼顾美术学 科的特点和内在要求。
综合主题式美术教育活动的教学模式是：观察 幼儿，发现幼儿有价值的兴趣点，确定教学主题或 内容；分析此主题活动蕴含的教育价值，以及可能 达到的教育目标；分析此主题包含哪些教育内容， 可以为幼儿提供哪些学习经验；研究可行性如何， 是否便于操作；研究与其他主题活动的关系如何， 是否有一定的连续性。
五年级上册综合实践教案全册
五年级上册综合实践教案全册一、第一章：我们的学校1.1 教学目标：了解我们所在的学校的基本情况，包括学校的地理位置、校园环境、学校的历史等。
1.2 教学内容：介绍我们所在的学校，让学生通过观察和调查了解学校的基本情况。
1.3 教学活动：让学生分成小组，每个小组负责调查学校的一个部分，如教室、操场、图书馆等，将调查结果进行分享。
二、第二章：我们的社区2.1 教学目标：了解我们所在的社区的基本情况，包括社区的地理位置、社区环境、社区的文化等。
2.2 教学内容：介绍我们所在的社区，让学生通过观察和调查了解社区的基本情况。
2.3 教学活动：让学生分成小组，每个小组负责调查社区的一个部分，如商店、公园、医院等，将调查结果进行分享。
三、第三章：我们的节日3.1 教学目标：了解我们国家的传统节日，包括节日的由来、节日的习俗等。
介绍我们国家的传统节日，让学生通过观察和调查了解节日的习俗。
3.3 教学活动：让学生分成小组，每个小组负责调查一个节日，如春节、中秋节、端午节等，将调查结果进行分享。
四、第四章：我们的环境4.1 教学目标：了解我们国家的环境保护政策，提高学生的环保意识。
4.2 教学内容：介绍我们国家的环境保护政策，让学生通过观察和调查了解环保的重要性。
4.3 教学活动：让学生分成小组，每个小组负责调查一个环保问题，如垃圾分类、节约用水等，将调查结果进行分享。
五、第五章：我们的身体5.1 教学目标：了解我们的身体结构，提高学生的健康意识。
5.2 教学内容：介绍我们的身体结构，让学生通过观察和调查了解身体的各个器官。
5.3 教学活动：让学生分成小组，每个小组负责调查一个身体器官，如心脏、肺、胃等，将调查结果进行分享。
六、第六章：我们的文化遗产了解我国的文化遗产，包括文化遗产的重要性、如何保护文化遗产等。
6.2 教学内容：介绍我国的文化遗产，让学生通过观察和调查了解文化遗产的价值。
6.3 教学活动：让学生分成小组，每个小组负责调查一个文化遗产，如长城、故宫、秦始皇陵等，将调查结果进行分享。
学前儿童美术教育与活动指导 【第9章】 美术教育与其他教育的整合
二、 美术教育与科学教育的整合
科艺结合就像一枚硬币的两面。美术活动注重通过观察和想象，将客观对象的特征和 内心的想法用画笔表现出来；科学活动则注重通过对现象和问题的猜想、假设和验证来得 出结论。两者的整合，可以让科学教育更加生动有趣，让美术表现更加客观。
整合的方式有两种：一是将科学内容融入美术教育活动中，在幼儿获得美术知识和技 能过程中，渗透科学教育内容，加深幼儿对客观世界的认识，增进幼儿用科学态度表现客 观世界的能力。二是将美术内容融入科学教育活动中，在幼儿学习科学知识，进行科学探 究的同时，渗透美术教育的内容,以提高幼儿学习科学的兴趣。同时，引导幼儿适当地运用 各种美术手段,鼓励幼儿表达对科学认知对象的理解。
第二节
美术教育与科学教育的整合
二、 将美术内容融入科学教育活动
（一） 将审美感知与科学观察相结合
审美感知是一种整体感知的方式，它是幼儿将身心和所感知的事物融合在一起对事物进 行感性把握的方式，而科学观察是一种结构性的理性感知观察方式；审美感知倾向于把握事 物的姿态、色彩、形状和感觉，而科学观察则着重于事物的大小、组成、外部形态特征。
学前儿童美术教育 与活动指导
编 著 林 琳 朱家雄
(第4版)
第九章 美术教育与其他教育的
整合
知识要点
• 美术教育与音乐教育的整合 • 美术教育与科学教育的整合 • 美术教育与语言教育的整合 • 美术教育与健康教育的整合 • 美术教育与社会教育的整合
思维导图
内容导入
一、 美术教育与音乐教育的整合
第一节
美术教育与音乐教育的整合
二、 幼儿用动作表现小鸭走路的姿态 1. 鸭妈妈带着小鸭们到哪里去呢？（教师出示图片）原来，它们是要去池塘。一 路上，它们是怎么走到池塘的呢？ 2. 鸭子走路时脚是怎样的呢？我们一起来试一试吧(幼儿自由模仿鸭子走路的姿 势，掌握鸭子走路的基本动作)。 3. 小鸭子和妈妈来到了池塘，它们要游泳。你们知道鸭子是怎样游水的吗(请个 别幼儿做鸭子游水的动作)？ 4. 教师和幼儿一起戴上头饰，跟着音乐做动作。
《班级管理理论与实践》9.第九章师生沟通的艺术 教学课件
我向信息比你向信息更能有效地面对学生
• 具有促使学生愿意改变自己的行 为的高度可能性
• 包含最小程度对学生的否定评价 • 不损害师生关系
教师是一个真实的常人
• 我向信息使学生把教师当作 一个真实的常人来看，一个 会感到失望、难过、愤怒、 恐惧，也有缺点和弱点的真 实的常人，一个和学生相似 的常人。
• 在师生关系中，教师的一言一行，教师的 思想、态度和对人际关系的理念对学生都 有深刻的影响。
一、同理心—与学生沟通的前提
• （一）什么是同理心 • 站在对方的立场去了解对方；了解导致这种情形的
因素；把这种对对方的设身处地的了解让对方知道。 • 同理心是沟通方暂时放弃自身的主观参照标准，尝
试从对方的参照标准来看事物。 • 理解同理心应注意两点： • 同理心不等于了解对方。 • 同理心不等于认同或赞同对方的行为和看法。
你向信息——师生沟通中常见的错误表达式
• 你向信息往往是基于个人的主观意识过强, 忽略了对方的感受,不留余地说出对别人的 评价,结果造成对方的不悦,这种表达方式 容易变成责备、命令的口吻，使对方抗拒、 畏缩。
• 你向信息是一种不接受语言。（把责任推 给对方；不接纳；责备）
二、师生沟通的策略
• （一）教师掌握我向信息的表达方式 • 1、何谓我向信息 • 情景1：小明你总接嘴，老师觉得上课很
思考： （一）在你（指教师）与学生沟通之
间，有什么困难不能解决？ （二）你（教师）对鼓励你的学生与
你和谐相处做过哪些事情？
四、师生沟通的涵义
• 1、教师所做的每一件事情都是在与学生沟通。语言 与非语言、有意传达与无意传达，包括语言、手势、 表情及仪表、着装等。因此，师生之间的沟通是师 生双方整体信息的沟通，是每时每刻在不断进行的。
《营造艺术的情趣和意境》教案
《营造艺术的情趣和意境》教案第一章：艺术与生活的关系1.1 教学目标：了解艺术与生活的紧密联系。
探索艺术在生活中的作用和意义。
培养对艺术的热爱和欣赏能力。
1.2 教学内容：艺术与生活的相互作用。
艺术在生活中的应用和影响。
培养对艺术的感知和理解。
1.3 教学活动：观看生活中的艺术作品，如街头艺术、装饰艺术等。
学生展示自己的艺术作品，分享创作灵感和过程。
小组讨论：艺术如何影响我们的生活质量和情感体验。
1.4 教学评估：学生参与展示和讨论的情况。
学生对艺术作品的欣赏和分析能力。
第二章：艺术的表现手法2.1 教学目标：了解不同的艺术表现手法和技巧。
掌握基本的绘画、雕塑、摄影等艺术技能。
培养艺术创作的能力和创造力。
2.2 教学内容：绘画技巧：线条、色彩、构图等。
雕塑技巧：塑造、雕刻、质感和空间感等。
摄影技巧：构图、光线、曝光等。
2.3 教学活动：演示不同的艺术表现手法和技巧。
学生进行实践创作，如绘画、雕塑和摄影等。
小组分享作品，互相评价和提供建议。
2.4 教学评估：学生作品的创意和技巧运用情况。
学生参与实践创作和小组讨论的积极程度。
第三章：艺术的情趣和意境3.1 教学目标：理解艺术的情趣和意境的概念。
探索艺术作品中的情感表达和意境创造。
培养对艺术作品的情感共鸣和审美能力。
3.2 教学内容：艺术情趣的内涵和表现方式。
艺术意境的创造和解读。
情感共鸣和审美能力的培养。
3.3 教学活动：欣赏和分析经典艺术作品，关注其情感表达和意境。
学生进行艺术创作，尝试表达自己的情感和意境。
小组分享作品，讨论艺术作品中的情感共鸣和意境感受。
3.4 教学评估：学生对艺术作品情感表达和意境的理解程度。
学生参与作品欣赏和创作实践的情况。
第四章：艺术与文化背景4.1 教学目标：了解艺术与文化背景的关系。
探索不同文化背景下的艺术特点和表达方式。
培养对多元文化的艺术理解和包容能力。
4.2 教学内容：艺术与文化背景的相互影响。
不同文化背景下的艺术特点和表现形式。
艺术源于生活,高于生活教案
艺术源于生活,高于生活教案第一章：艺术与生活的关系1.1 教学目标：了解艺术与生活的紧密关系。
认识到艺术是生活的反映和表达。
探索生活中的艺术元素。
1.2 教学内容：艺术与生活的相互作用。
生活中的艺术元素：形状、颜色、纹理等。
艺术作品与生活经验的联系。
1.3 教学活动：观察生活中的艺术元素：自然景观、建筑、日常用品等。
分享个人对艺术与生活关系的看法。
创作一幅以生活为灵感的艺术作品。
第二章: 艺术的表现形式2.1 教学目标：了解不同的艺术表现形式。
探索每种表现形式的特点和表达方式。
培养对不同艺术形式的欣赏能力。
2.2 教学内容：绘画：色彩、线条、构图等。
雕塑：立体造型、质感和空间感。
摄影：瞬间捕捉、光影效果、视觉冲击。
2.3 教学活动：欣赏各种艺术表现形式的作品。
尝试不同艺术表现形式的创作。
讨论每种表现形式的表达效果和特点。
第三章：艺术创作的过程与方法3.1 教学目标：了解艺术创作的基本过程。
掌握常用的艺术创作方法。
培养学生的创新思维和创作能力。
3.2 教学内容：艺术创作的过程：构思、草图、制作、反思等。
创作方法：拼贴、雕塑、绘画等。
创新思维与创作能力的培养。
3.3 教学活动：进行艺术创作的实践：选择一种创作方法，完成一件作品。
分享创作过程和心得。
讨论如何培养创新思维和创作能力。
第四章：艺术的社会影响4.1 教学目标：了解艺术对社会的影响和作用。
认识到艺术在社会中的重要地位。
探索艺术与社会的关系。
4.2 教学内容：艺术的社会功能：表达、沟通、启发、批判等。
艺术与社会事件的联系：政治、文化、经济等。
艺术家的社会责任。
4.3 教学活动：研究艺术作品与社会事件的联系。
讨论艺术家的社会责任和影响。
创作一件具有社会意义的艺术作品。
第五章：艺术欣赏与批评5.1 教学目标：培养学生的艺术欣赏能力。
学习如何进行艺术批评和评价。
提高学生的审美观念和表达能力。
5.2 教学内容：艺术欣赏的要素：形式、内容、情感等。
艺术批评的方法和技巧：分析、比较、评价等。
第九章 集体戏剧教学活动
小树叶历险记
二、戏剧的本质
• 戏剧的本质是“模仿”，这被称为模仿说
我们都知道，幼儿戏剧活动中表现出了与 幼儿心理发展水平，表演不按情节顺序，可随时增删 内容，外在动作远多于内在心理，追求表演的 乐趣。这些特征带有幼儿游戏的影子，同时又 在一定程度上具备了戏剧的要素，
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3.生态式教育观
理由： （1）它追求的是一种各个学科之间的“互生互 补，相互融合、平衡和谐”，表现为一个活动融 合多种学科。 （2）以“创生”为核心的可持续发展 （3）以审美为中心的体验。 （4）游戏为教育的存在方式。 幼儿园戏剧活动的有效实施所倡导的“戏剧工 作”对儿童来说更像是一种游戏。 生态式教育观能让幼儿投入到体验，游戏中， 能让孩子成为真正意义上的戏剧创造者。
第一节 幼儿戏剧教育概述
上海市荷花池幼儿园，以艺术为媒介，她们 从艺术情感入手, 开创了以“音乐、文学、美工” 三朵金花为特色的艺术教育，进行目标的整合、 内容的整合、方法、形式及手段的整合和资源的 整合。
第一节 幼儿戏剧教育概述
儿童在艺术活动中，根据自己需要，积极尝 试用音乐、语言文学、美工等多种语言，自觉 主动地去感知周围世界，大胆地表达自己的思 想、情感。 桃园幼儿园《以儿童剧为载体培养儿童表 达表现能力》课题研究，关注儿童在过程中的 表达表现能力的发展，使这门传统艺术更具有 普及性，为更多的儿童发展服务 。
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意大利瑞吉欧的知识建构观 知识不是外部灌输的，而是内部生成 的。瑞吉欧方案教育的创始人马力古奇认 为，不管在任何时候、任何地方，儿童一 直处于学习与理解的建构与获得之中，扮 演主动积极的角色。知识不是静止的，也 绝不是只有一种解释的或有定案的，而是 不断与其他意义相结合后继续产生新的意 义。
9我的战友邱少云 教案(含反思)
我的战友邱少云教案（含反思）第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解邱少云的生平事迹，感受其英勇无畏的精神。
激发学生的爱国情怀，培养学生的责任感和使命感。
1.2 教学内容引导学生观看电影《我的战友邱少云》的片段，初步感受邱少云的形象。
教师简要介绍邱少云的生平事迹，引发学生对课程的兴趣。
1.3 教学活动观看电影片段，引导学生关注邱少云的形象和特点。
教师介绍邱少云的生平事迹，引导学生思考为何邱少云会成为英雄。
第二章：深入了解邱少云2.1 教学目标让学生通过文本阅读，深入了解邱少云的英勇事迹。
培养学生的阅读能力和思考能力。
2.2 教学内容让学生阅读有关邱少云的文本材料，了解其生平事迹的细节。
引导学生思考邱少云的行为背后的精神和价值观。
2.3 教学活动分配阅读材料，让学生阅读并了解邱少云的生平事迹。
组织学生进行小组讨论，分享对邱少云的理解和感受。
第三章：小组讨论与分享3.1 教学目标让学生通过小组讨论，培养团队合作和表达能力。
引导学生从邱少云的事迹中汲取启示，联系自己的生活实际。
3.2 教学内容让学生分组进行讨论，分享对邱少云的理解和感受。
引导学生从邱少云的事迹中汲取启示，思考如何将其精神应用到自己的生活中。
3.3 教学活动分配小组，让学生进行讨论和分享。
邀请每组代表进行分享，引导学生思考如何将邱少云的精神应用到自己的生活中。
第四章：课程总结与反思4.1 教学目标让学生通过课程的学习，对邱少云的事迹有更深刻的理解。
引导学生反思课程的学习，培养自我反思的能力。
4.2 教学内容教师引导学生总结课程的学习内容，回顾邱少云的事迹和精神。
学生进行自我反思，思考课程对自己有何影响和启示。
4.3 教学活动教师引导学生总结课程内容，回顾邱少云的事迹和精神。
学生进行自我反思，分享对课程的理解和感受。
第五章：课程延伸活动5.1 教学目标让学生通过课程延伸活动，进一步深入了解邱少云的事迹和精神。
培养学生的自主学习和团队合作能力。
幼儿园艺术集体教学实践(3篇)
第1篇一、引言艺术教育是幼儿园教育的重要组成部分，它旨在培养幼儿的审美情趣、创造力、想象力和动手能力。
集体教学是幼儿园艺术教育的一种重要形式，通过组织幼儿集体参与艺术活动，可以有效地促进幼儿全面发展。
本文将结合实际教学案例，探讨幼儿园艺术集体教学实践的策略和方法。
二、教学目标1. 培养幼儿对美的感知和欣赏能力。
2. 提高幼儿的动手操作能力和创造力。
3. 增强幼儿的团队合作精神和表达能力。
4. 激发幼儿对艺术的热爱和兴趣。
三、教学案例（一）教学主题：《美丽的花园》1. 教学目标：（1）引导幼儿观察花园中的花草树木，培养幼儿对自然美的感知能力。
（2）通过绘画活动，激发幼儿的想象力和创造力。
（3）培养幼儿的团队合作精神，提高幼儿的动手操作能力。
2. 教学内容：（1）教师带领幼儿参观幼儿园的花园，引导幼儿观察花草树木的特点。
（2）教师示范如何用绘画表现花园的美景。
（3）幼儿分组合作，绘制自己心中的花园。
3. 教学过程：（1）教师组织幼儿参观花园，引导幼儿观察花草树木的特点，并提问：“你们觉得花园里的花草树木美吗？它们有哪些特点？”（2）教师示范如何用绘画表现花园的美景，包括线条、颜色和构图等。
（3）幼儿分组合作，每组选择一种花草树木进行绘画，共同绘制一幅美丽的花园画。
4. 教学反思：通过本次教学活动，幼儿对自然美有了更深刻的认识，绘画技能也得到了提高。
同时，幼儿在分组合作中学会了相互帮助、分享和交流，团队合作精神得到了培养。
（二）教学主题：《音乐律动》1. 教学目标：（1）培养幼儿对音乐的感知和欣赏能力。
（2）提高幼儿的节奏感和舞蹈表现力。
（3）激发幼儿对音乐的兴趣和热爱。
2. 教学内容：（1）教师播放一首欢快的音乐，引导幼儿感受音乐的节奏和旋律。
（2）教师示范如何根据音乐进行舞蹈动作。
（3）幼儿分组合作，根据音乐创编自己的舞蹈动作。
3. 教学过程：（1）教师播放一首欢快的音乐，引导幼儿感受音乐的节奏和旋律，并提问：“你们听到了什么？音乐里有什么声音？”（2）教师示范如何根据音乐进行舞蹈动作，包括头部、手臂、腿部等部位的协调动作。
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第九章 分领域切入的集体艺术教学活动
问题与讨论：
1、﹅班级讨论：与同学分享你最喜欢的一件关
于体育或军事的艺术作品，音乐、舞蹈、摄影、
雕塑或电影等都可以。
请着重谈谈你对其中跨
学科的综合价值和由综合艺术手段造成的特
殊趣味的看法。
2、﹅选择你认为可以与幼儿分享的一件视觉艺
术作品，如舞蹈《千手观音》；并独立设计一
个综合性教学活动方案，然后提交集体进行分
享。
3、﹅分小组观摩幼儿园综合性的集体艺术教学
活动，并在幼儿园教师的指导下集体讨论并撰写书面观察评论，最后提交班级分享。