《心理学基础篇》PPT课件
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基础心理学 PPT课件
研究心理现象的原则和方法
一、研究心理学的原则
• 1、客观性原则 • 2、辩证发展原则 • 3、理论联系实际件下，有目的、有计划地系统观察人的 行为和活动，从中发现心理现象产生和发展的规律的方法。
2、调查法 用口头或书面的形式向被调查的对象提问，让他 回答，通过对他的回答的分析来了解他的心理活动的方法。 有访谈法、问卷法。
（二）脑干 B、桥脑――将神经冲动从小脑一半球传至另一半球 C、中脑――在脑的中点――瞳孔反射和眼动中枢
脑干是脑的最古老的部位，也是维持生命的基本活动的主要机构。 脑干网状结构的作用：☆ A、调节脑结构的兴奋性水平，是调节睡眠与觉醒的神经中枢 B、维持注意并激活情绪
（三）间脑： A、丘脑是大脑皮层下除嗅觉外所有感
2、费希纳定律☆ S＝K lg R 即感觉强度与刺激 强度的对数成正比。
第三单元 感觉现象
一、感觉适应 在外界刺激的持续作用下，感受性发 生变化的现象。 视觉的适应 1.暗适应 2.明适应／ 光适应
二、感觉后象 外界刺激停止作用后，还能暂时保留 一段时间的感觉现象。
1.正后象 ：后像的性质和刺激性质相 同（2）负后象
反射活动的结果又返回传到神经中枢，使神经中枢及 时地获得效应器活动的信息，从而更有效地调节效应器 活动的过程叫反馈。
反馈的例子
• 例如：当人体由卧位转变为立位时， 体内有一部分血液滞留在下肢静脉 内，使单位时间内流回心脏的血量 减少，动脉血压降低；此时动脉压 力感受器传人中枢的神经冲动立即 减少，使心血管中枢活动发生改变， 其结果是心脏活动加强，血管收缩， 动脉血压回升至原先的水平。
基础心理学 PPT课件
一、心理学概述
要点：
1.心理学的定义：心理学是研究心理现象发生、 发展和活动规律的科学。（识记） 2.基础心理学：是以正常成人的心理现象为研 究对象，总结心理活动最普遍、最一般规律的 心理学的基础学科。（识记）
一、研究心理学的原则
• 1、客观性原则 • 2、辩证发展原则 • 3、理论联系实际件下，有目的、有计划地系统观察人的 行为和活动，从中发现心理现象产生和发展的规律的方法。
2、调查法 用口头或书面的形式向被调查的对象提问，让他 回答，通过对他的回答的分析来了解他的心理活动的方法。 有访谈法、问卷法。
（二）脑干 B、桥脑――将神经冲动从小脑一半球传至另一半球 C、中脑――在脑的中点――瞳孔反射和眼动中枢
脑干是脑的最古老的部位，也是维持生命的基本活动的主要机构。 脑干网状结构的作用：☆ A、调节脑结构的兴奋性水平，是调节睡眠与觉醒的神经中枢 B、维持注意并激活情绪
（三）间脑： A、丘脑是大脑皮层下除嗅觉外所有感
2、费希纳定律☆ S＝K lg R 即感觉强度与刺激 强度的对数成正比。
第三单元 感觉现象
一、感觉适应 在外界刺激的持续作用下，感受性发 生变化的现象。 视觉的适应 1.暗适应 2.明适应／ 光适应
二、感觉后象 外界刺激停止作用后，还能暂时保留 一段时间的感觉现象。
1.正后象 ：后像的性质和刺激性质相 同（2）负后象
反射活动的结果又返回传到神经中枢，使神经中枢及 时地获得效应器活动的信息，从而更有效地调节效应器 活动的过程叫反馈。
反馈的例子
• 例如：当人体由卧位转变为立位时， 体内有一部分血液滞留在下肢静脉 内，使单位时间内流回心脏的血量 减少，动脉血压降低；此时动脉压 力感受器传人中枢的神经冲动立即 减少，使心血管中枢活动发生改变， 其结果是心脏活动加强，血管收缩， 动脉血压回升至原先的水平。
基础心理学 PPT课件
一、心理学概述
要点：
1.心理学的定义：心理学是研究心理现象发生、 发展和活动规律的科学。（识记） 2.基础心理学：是以正常成人的心理现象为研 究对象，总结心理活动最普遍、最一般规律的 心理学的基础学科。（识记）
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通过心理学的理论和方法，教师可以更好地了解学生的学习动机，从而采取有效的教学策 略，激发学生的学习兴趣和积极性。
学生心理健康的维护
心理学可以帮助教师识别和预防学生的心理问题，如焦虑、抑郁等，并提供相应的心理支 持和干预措施。
个性化教学的实施
通过心理学的评估工具，教师可以了解学生的个性特点和学习风格，从而根据学生的需求 进行个性化教学，提高教学效果。
相互作用。
03
情感与动符合自身需要而产生 的态度体验。
情感的种类
根据情感的性质和强度， 可分为喜怒哀乐等基本情 感和复合情感。
情感的功能
情感在人类的心理生活中 具有动力、调节、信号和 感染等功能。
动机概述
动机的定义
动机是推动人从事某种活动，并朝一个方向前进的内部动力。
个性与心理发展的相互作用
个性与心理发展是相互作用的，个性既受到心理发展的影响，也影 响着心理发展的过程和结果。
05
心理障碍与心理治疗
心理障碍概述
定义
心理障碍是指一系列情感、行为和认知症状，导致个体在 日常生活、学习、工作和社交等方面出现显著困难。
分类
根据症状的性质和严重程度，心理障碍可分为轻型心理障 碍（如焦虑症、抑郁症等）和重型心理障碍（如精神分裂 症、双相情感障碍等）。
动机的种类
根据动机的起源，可分为生理性动机和社会性动机；根据动机的性 质，可分为成就动机、权力动机和亲和动机等。
动机的功能
动机具有激发、指向、维持和调节等功能，能够推动人不断追求目 标。
情感与动机的关系
1 2
情感对动机的影响
情感可以激发或抑制人的动机，积极的情感可以 增强人的动机，而消极的情感则可能削弱人的动 机。
健康行为的促进
学生心理健康的维护
心理学可以帮助教师识别和预防学生的心理问题，如焦虑、抑郁等，并提供相应的心理支 持和干预措施。
个性化教学的实施
通过心理学的评估工具，教师可以了解学生的个性特点和学习风格，从而根据学生的需求 进行个性化教学，提高教学效果。
相互作用。
03
情感与动符合自身需要而产生 的态度体验。
情感的种类
根据情感的性质和强度， 可分为喜怒哀乐等基本情 感和复合情感。
情感的功能
情感在人类的心理生活中 具有动力、调节、信号和 感染等功能。
动机概述
动机的定义
动机是推动人从事某种活动，并朝一个方向前进的内部动力。
个性与心理发展的相互作用
个性与心理发展是相互作用的，个性既受到心理发展的影响，也影 响着心理发展的过程和结果。
05
心理障碍与心理治疗
心理障碍概述
定义
心理障碍是指一系列情感、行为和认知症状，导致个体在 日常生活、学习、工作和社交等方面出现显著困难。
分类
根据症状的性质和严重程度，心理障碍可分为轻型心理障 碍（如焦虑症、抑郁症等）和重型心理障碍（如精神分裂 症、双相情感障碍等）。
动机的种类
根据动机的起源，可分为生理性动机和社会性动机；根据动机的性 质，可分为成就动机、权力动机和亲和动机等。
动机的功能
动机具有激发、指向、维持和调节等功能，能够推动人不断追求目 标。
情感与动机的关系
1 2
情感对动机的影响
情感可以激发或抑制人的动机，积极的情感可以 增强人的动机，而消极的情感则可能削弱人的动 机。
健康行为的促进
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03
情绪与动机
情绪的定义与分类
情绪的定义
情绪是人类对客观事物是否符合自身 需要而产生的态度体验。
情绪的分类
基本情绪和复合情绪。基本情绪包括 快乐、愤怒、悲哀和恐惧；复合情绪 则是由基本情绪的不同组合派生出来 的。
情绪的理论与表达
情绪的理论
情绪的维度理论、情绪的动机-分化理论等。
情绪的表达
面部表情、身段表情、言语表情。
人格的结构
人格包括多个层面和维度，如特质、 动机、价值观、自我概念等，这些元 素相互作用，共同构成个体独特的人 格。
人格的理论与发展
01
02
03
人格特质理论
特质是人格的基本元素， 特质理论强调个体在特质 上的差异，如卡特尔的16 种人格特质理论。
人格类型理论
类型理论将人格划分为不 同的类型，如荣格的内外 向人格类型理论、MBTI性 格类型指标等。
培养，提高学生的情感素质。
职业领域的应用
职业选择与规划
心理学可以帮助个人了解 自己的兴趣、能力和价值 观，从而做出合适的职业 选择。
用。
思维与想象关系
阐述思维是人脑对客观事物间接的、 概括的反映，包括概念、判断和推理 等思维形式，以及动作思维、形象思 维和抽象思维等类型。
探讨思维与想象之间的联系与区别， 以及它们在认知过程中的作用。
想象的定义与作用
解释想象是人脑对已储存的表象进行 加工改造形成新形象的心理过程，探 讨想象在认知过程中的作用，如创造 新形象、预见未来等。
02
认知过程
感觉与知觉
感觉的定义与分类
阐述感觉是人脑对直接作用于感 觉器官的客观事物个别属性的反 映，包括视觉、听觉、嗅觉、味
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详细描述
马斯洛认为，当某一层次的需求得到满足后，更高层次的需 求才会出现并成为行为的驱动力。人们的需求层次是动态变 化的，不同时期会有不同的主导需求。
07
人格与个性
人格的概念与分类
总结词
人格是一个人的思维、情感和行为的独特模式，它影响一个人的动机、价值观和行为。
详细描述
人格是一个人内在的心理特征，包括个人的思维、情感和行为方式。它是一个复杂的系统，由许多因 素相互作用而成，包括遗传、环境、文化和社会因素等。人格具有独特性和稳定性，每个人的个性都 是独一无二的，并且在一生中相对稳定。
心理学的应用非常广泛，例如在教育、咨询、组织管理、市场营销等领域都有应用。
心理学的研究方法
01
02
03
04
实验法
通过控制变量和观察实验结果 来探究心理现象的本质和机制
。
观察法
通过观察和记录个体的行为来 探究其心理状态和过程。
调查法
通过问卷、访谈等方式来了解 个体的心理特征和态度。
案例研究法
通过对个别个体或群体的深入 研究和剖析来探究其心理特征
个性的概念与分类
• 总结词：个性是指一个人的整体心理特征，包括个人的思维、情感、行为和价 值观等方面。
• 详细描述：个性是一个人独特的心理特征，它包括个人的思维、情感、行为和 价值观等方面。个性具有独特性和差异性，每个人的个性都是独一无二的，并 且与其他人的个性存在差异。个性的形成受到遗传和环境等多种因素的影响。
人格的概念与分类
总结词
人格分类是根据人格特征的相似性和差 异性，将人们分成不同的类型。
VS
详细描述
人格分类的方法有很多种，其中最常用的 是气质类型和性格类型。气质类型是根据 个体的心理活动和行为特点来划分的，包 括胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质等。 性格类型是根据个体的态度和行为特点来 划分的，包括外向型、内向型、理性型和 情感型等。
马斯洛认为，当某一层次的需求得到满足后，更高层次的需 求才会出现并成为行为的驱动力。人们的需求层次是动态变 化的，不同时期会有不同的主导需求。
07
人格与个性
人格的概念与分类
总结词
人格是一个人的思维、情感和行为的独特模式，它影响一个人的动机、价值观和行为。
详细描述
人格是一个人内在的心理特征，包括个人的思维、情感和行为方式。它是一个复杂的系统，由许多因 素相互作用而成，包括遗传、环境、文化和社会因素等。人格具有独特性和稳定性，每个人的个性都 是独一无二的，并且在一生中相对稳定。
心理学的应用非常广泛，例如在教育、咨询、组织管理、市场营销等领域都有应用。
心理学的研究方法
01
02
03
04
实验法
通过控制变量和观察实验结果 来探究心理现象的本质和机制
。
观察法
通过观察和记录个体的行为来 探究其心理状态和过程。
调查法
通过问卷、访谈等方式来了解 个体的心理特征和态度。
案例研究法
通过对个别个体或群体的深入 研究和剖析来探究其心理特征
个性的概念与分类
• 总结词：个性是指一个人的整体心理特征，包括个人的思维、情感、行为和价 值观等方面。
• 详细描述：个性是一个人独特的心理特征，它包括个人的思维、情感、行为和 价值观等方面。个性具有独特性和差异性，每个人的个性都是独一无二的，并 且与其他人的个性存在差异。个性的形成受到遗传和环境等多种因素的影响。
人格的概念与分类
总结词
人格分类是根据人格特征的相似性和差 异性，将人们分成不同的类型。
VS
详细描述
人格分类的方法有很多种，其中最常用的 是气质类型和性格类型。气质类型是根据 个体的心理活动和行为特点来划分的，包 括胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质等。 性格类型是根据个体的态度和行为特点来 划分的，包括外向型、内向型、理性型和 情感型等。
第一章 基础心理学 PPT课件
行为主义学派认为，只要确定了( )，就可以 通过控制环境而任意地塑造人的心理和行为。 （A）构成人的心理的基本元素 （B）心理现象的整体属性 （C）心理在适应环境中机能 （D）刺激和反应之间的关系
John Watson （1878 – 1958）
B. F. Skinner (1904-1990)
• ：“给我一打健康的婴儿，并在我自己设 定的特殊环境中养育他们，那么我愿意担 保，可以随便挑选其中一个婴儿，把他训 练成为我所选定的任何一种专家——医生、 律师、艺术家、小偷，而不管他的才能、 嗜好、倾向、能力、天资和他祖先的种族。 不过，请注意，当我从事这一实验时，我 要亲自决定这些孩子的培养方法和环境。”
不能干预活动，不能控制条件。
调查法
就某一问题，用口头或书面的形式向被调查的对象提问， 让他回答，通过对他的回答的分析来了解他的心理活动的方 法，叫调查法。
• 访谈法（提纲）
• 问卷法（信效度、取样、常模）
个案法（个案历史技术）
个案法是对某一个被试所做的多方面的深入详细研 究，包括他的历史资料、作业成绩、测验结果，以及别 人对他的评价等，目的在于发现影响某种心理和行为的 原因。
实验法
对某一个被试所做的多方面的深入详细研究，包括 他的历史资料、作业成绩、测验结果，以及别人对
主试者在他严的评格价控等制，目条的件在的于发情现况影响下某，种观心理察和被行试为的的行为
或活动，探索原（客因A）。观自这条然种（件方一法和般叫人）（观的）察。心法理活动（之B）间调的查法因果联系
的研究方法。（C）个案法
华生：《行为主义》，浙江教育出版社，1998年版，第95页
• :“一两的遗传胜过一吨的教育” 《遗传的天才》 霍尔
• “龙生龙,凤生凤,老鼠生来会打洞”
John Watson （1878 – 1958）
B. F. Skinner (1904-1990)
• ：“给我一打健康的婴儿，并在我自己设 定的特殊环境中养育他们，那么我愿意担 保，可以随便挑选其中一个婴儿，把他训 练成为我所选定的任何一种专家——医生、 律师、艺术家、小偷，而不管他的才能、 嗜好、倾向、能力、天资和他祖先的种族。 不过，请注意，当我从事这一实验时，我 要亲自决定这些孩子的培养方法和环境。”
不能干预活动，不能控制条件。
调查法
就某一问题，用口头或书面的形式向被调查的对象提问， 让他回答，通过对他的回答的分析来了解他的心理活动的方 法，叫调查法。
• 访谈法（提纲）
• 问卷法（信效度、取样、常模）
个案法（个案历史技术）
个案法是对某一个被试所做的多方面的深入详细研 究，包括他的历史资料、作业成绩、测验结果，以及别 人对他的评价等，目的在于发现影响某种心理和行为的 原因。
实验法
对某一个被试所做的多方面的深入详细研究，包括 他的历史资料、作业成绩、测验结果，以及别人对
主试者在他严的评格价控等制，目条的件在的于发情现况影响下某，种观心理察和被行试为的的行为
或活动，探索原（客因A）。观自这条然种（件方一法和般叫人）（观的）察。心法理活动（之B）间调的查法因果联系
的研究方法。（C）个案法
华生：《行为主义》，浙江教育出版社，1998年版，第95页
• :“一两的遗传胜过一吨的教育” 《遗传的天才》 霍尔
• “龙生龙,凤生凤,老鼠生来会打洞”
基础心理学ppt课件
冯特
志着科学心理学的正式诞生。冯特 被誉为实验心理学之父，或心理学 之父。
16
▪ 构造主义心理学（冯特、铁钦纳） ▪ 机能主义心理学（詹姆士、杜威、安吉尔、桑代克和卡尔） ▪ 行为主义心理学（华生、斯金纳） ▪ 格式塔心理学（韦特海默 、考夫卡、苛勒 ） ▪ 精神分析心理学（弗洛伊德） ▪ 人本主义心理学（马斯洛、罗杰斯） ▪ 认知心理学（奈赛尔） ▪ 皮亚杰学派（皮亚杰）
38
39
（一）躯体神经 1、脊神经
由脊髓发出，共有31对。 2、脑神经
由脑发出，共有12对。其中3对是感觉神经， 5对是运 动神经， 4对是混合神经。 （二）植物性神经 ▪ 功能：控制机体内脏、平滑肌和腺体。 ▪ 分为两类：交感神经和副交感神经，二者在机能上具有拮 抗性质。
40
（一）脊髓 （二）脑
52
（二）高级神经活动的基本规律
1、神经活动过程的扩散与集中 皮层上产生的兴奋或抑制，并不停滞在原来发生 的部位，而是要向邻近部位传播，使这些部位出 现同样的过程，这种现象叫扩散。跟扩散相反的 运动叫集中，即扩散开来的神经过程又返回到原 来发生的部位。
53
2、神经过程的相互诱导 ▪ 大脑皮层上的一种神经过程引起或加强另一
▪ 第二信号指由语言中的词汇组成的刺激物，它是 一种抽象和概括化的信号，由此建立的条件反射 系统属于第二信号系统，如“谈虎色变”。
51
（一）高级神经活动的基本过程
▪ 兴奋过程：指与有机体的某些活动的发动
或加强相联系的高级神经活动过程。
▪ 抑制过程：指与有机体的某些活动的停止
或减弱相联系的高级神经活动过程。
（其中S代表感觉量，R代表刺激量， K为常数）
▪ 对数定律表明：心理量是物理量的对数的函数， 即当物理刺激强度以几何级数增加时，心理量以 算术级数增加。
志着科学心理学的正式诞生。冯特 被誉为实验心理学之父，或心理学 之父。
16
▪ 构造主义心理学（冯特、铁钦纳） ▪ 机能主义心理学（詹姆士、杜威、安吉尔、桑代克和卡尔） ▪ 行为主义心理学（华生、斯金纳） ▪ 格式塔心理学（韦特海默 、考夫卡、苛勒 ） ▪ 精神分析心理学（弗洛伊德） ▪ 人本主义心理学（马斯洛、罗杰斯） ▪ 认知心理学（奈赛尔） ▪ 皮亚杰学派（皮亚杰）
38
39
（一）躯体神经 1、脊神经
由脊髓发出，共有31对。 2、脑神经
由脑发出，共有12对。其中3对是感觉神经， 5对是运 动神经， 4对是混合神经。 （二）植物性神经 ▪ 功能：控制机体内脏、平滑肌和腺体。 ▪ 分为两类：交感神经和副交感神经，二者在机能上具有拮 抗性质。
40
（一）脊髓 （二）脑
52
（二）高级神经活动的基本规律
1、神经活动过程的扩散与集中 皮层上产生的兴奋或抑制，并不停滞在原来发生 的部位，而是要向邻近部位传播，使这些部位出 现同样的过程，这种现象叫扩散。跟扩散相反的 运动叫集中，即扩散开来的神经过程又返回到原 来发生的部位。
53
2、神经过程的相互诱导 ▪ 大脑皮层上的一种神经过程引起或加强另一
▪ 第二信号指由语言中的词汇组成的刺激物，它是 一种抽象和概括化的信号，由此建立的条件反射 系统属于第二信号系统，如“谈虎色变”。
51
（一）高级神经活动的基本过程
▪ 兴奋过程：指与有机体的某些活动的发动
或加强相联系的高级神经活动过程。
▪ 抑制过程：指与有机体的某些活动的停止
或减弱相联系的高级神经活动过程。
（其中S代表感觉量，R代表刺激量， K为常数）
▪ 对数定律表明：心理量是物理量的对数的函数， 即当物理刺激强度以几何级数增加时，心理量以 算术级数增加。
基础心理学全套PPT课件
化学突触两种类型，其中化学突触传递是神经信号传递的主要方式。
03
心理活动的神经机制
心理活动是由大脑神经元之间的复杂交互作用实现的，包括感觉、知觉、
记忆、思维、情感等。
大脑的结构与功能
大脑的分区
大脑分为左右两个半球，每个半 球包含额叶、顶叶、枕叶和颞叶 四个区域，每个区域都有不同的
功能。
大脑的功能定位
物。
青少年心理发展阶段与特点
身体变化
青春期身体发生明显变化，性发育成熟。
情绪波动
青少年情绪容易波动，有时难以控制自己的 情绪。
认知发展
青少年开始形成自己的观点和价值观，不再 完全依赖父母。
社会性发展
开始对社交产生浓厚兴趣，与同龄人建立深 厚友谊。
成人心理发展阶段与特点
自我意识
成年人开始深入思考自己的存在意义和价值。
认知心理学派
该学派认为个体对世界的认知方 式会影响其行为和情感，强调认 知过程对人格的影响。认知心理 学派的人格理论包括艾森克的特 质论和卡特尔的因素分析等。
人格研究的方法与技术
观察法
观察法是通过观察个体的行为表现来研究其人格 特征的方法。观察法可以通过自然观察和实验室 观察来进行，但需要排除其他干扰因素的影响。
影响
情感对于个体的认知、行为和社会关系等方面具有重要影响，积极的情感有助于 提高个体心理健康和幸福感，而消极的情感可能导致心理问题和行为问题。
07
人格理论与研究方法
人格的概念与构成
人格的概念
人格是指个体在心理、行为和情感等方面的独特特征，它包括个人的思想、情感、价值观、动机和行 为等多个方面。人格是一个复杂的系统，由多个子系统构成，包括自我概念、个性特质、需要和动机 等。
基础心理学知识ppt课件
了解焦虑的成因和影响，积极应对和调节。
注重基础知识的掌握和理解
建立扎实的基础，提高解题能力和应试技巧。
ABCD
制定合理的备考计划
根据考试内容和时间安排，制定切实可行的备考 计划。
保持积极心态和良好的作息习惯
调整心态，保持自信、乐观、积极的心态，同时 保证充足的睡眠和合理的饮食。
THANKS
感谢观看
算法式与启发式方法，影响因素与 优化途径。
02
情绪与动机理论介绍
情绪定义及其功能分类
情绪定义
情绪是个体对外界刺激的主观的 有意识的体验和感受，是人对客 观事物是否符合自身需要而产生
的态度体验。
情绪功能
情绪具有适应功能、动机功能、 组织功能和社会功能。
情绪分类
基本情绪和复合情绪。基本情绪 包括喜、怒、哀、惧等，复合情 绪则是由基本情绪的不同组合派
性格形成过程中遗传因素和环境因素相互作用
遗传因素
基因对性格形成具有重要影响，如神经系统的结构、功能等。
环境因素
家庭、学校、社会等环境对个体性格形成具有塑造作用。
相互作用
遗传因素和环境因素在性格形成过程中相互交织、共同作用。
自我概念、自尊和同一性在人格发展中地位
自我概念
个体对自己存在状态的认知，包括生理自我、社会自我和心理自我。
强调个体的自我成长和自我实现，通过倾听、理解等技巧 帮助个体解决问题。
精神动力学疗法
关注个体内在的心理冲突和无意识的动机，通过解析和理 解个体内在心理结构来解决问题。
预防措施在促进心理健康中作用
1 2 3
一级预防 针对一般人群，通过普及心理健康知识、提高心 理素质等措施预防心理障碍的发生。
二级预防 针对高危人群，如经历创伤性事件的人群，通过 心理干预、社会支持等措施降低心理障碍的发生 率。
注重基础知识的掌握和理解
建立扎实的基础，提高解题能力和应试技巧。
ABCD
制定合理的备考计划
根据考试内容和时间安排，制定切实可行的备考 计划。
保持积极心态和良好的作息习惯
调整心态，保持自信、乐观、积极的心态，同时 保证充足的睡眠和合理的饮食。
THANKS
感谢观看
算法式与启发式方法，影响因素与 优化途径。
02
情绪与动机理论介绍
情绪定义及其功能分类
情绪定义
情绪是个体对外界刺激的主观的 有意识的体验和感受，是人对客 观事物是否符合自身需要而产生
的态度体验。
情绪功能
情绪具有适应功能、动机功能、 组织功能和社会功能。
情绪分类
基本情绪和复合情绪。基本情绪 包括喜、怒、哀、惧等，复合情 绪则是由基本情绪的不同组合派
性格形成过程中遗传因素和环境因素相互作用
遗传因素
基因对性格形成具有重要影响，如神经系统的结构、功能等。
环境因素
家庭、学校、社会等环境对个体性格形成具有塑造作用。
相互作用
遗传因素和环境因素在性格形成过程中相互交织、共同作用。
自我概念、自尊和同一性在人格发展中地位
自我概念
个体对自己存在状态的认知，包括生理自我、社会自我和心理自我。
强调个体的自我成长和自我实现，通过倾听、理解等技巧 帮助个体解决问题。
精神动力学疗法
关注个体内在的心理冲突和无意识的动机，通过解析和理 解个体内在心理结构来解决问题。
预防措施在促进心理健康中作用
1 2 3
一级预防 针对一般人群，通过普及心理健康知识、提高心 理素质等措施预防心理障碍的发生。
二级预防 针对高危人群，如经历创伤性事件的人群，通过 心理干预、社会支持等措施降低心理障碍的发生 率。
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思维的过程： 分析；综合；比较；抽象；概括
注意
注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集 中。注意有两个特点：指向性与集中性。
注意的功能
• 选择功能 • 保持功能 • 对活动进行调节和监督
注意的种类
无意注意
是指事先没有目的、也不需要意志努力的注意。 与刺激物自身的特点及人本身的状态有关。
有意注意
A（±）
个体
B（±）
影响挫折的主观因素
抱负水平
容忍力（挫折耐受力）：
弱者
娇生惯养 缺乏爱
强者
外部因素
实践锻炼 教育教养
挫折后反应
攻击
——
自身攻击 外部攻击 移情攻击（转移攻击的方向）
退行 固着 冷漠
能力
顺利完成某种活动所必备的心理特征。
一般能力；特殊能力 智力：一般能力，20~34达高峰，核心是抽
情绪比情感强烈，有较大的冲动性，情感体验较 微弱，很少有冲动性。
情绪的基本形式
快乐 悲哀
愤怒 恐惧
情绪状态
心境：一种比较持久而微弱的具有渲染性的一种情绪状态。
人逢喜事精神爽
激情：一种短时间的猛烈而爆发的情绪状态。
应激：是出乎意料的紧迫情况下所引起的 高度紧张的情绪状态。
情绪理论
詹姆斯－兰格的情绪理论
心理是脑的功能脑是心理的器官动物进化与动物心理发生动物进化与动物心理发生个体脑发育与个体心理发生发展个体脑发育与个体心理发生发展心理活动在脑部位的研究心理活动在脑部位的研究临床观察临床观察心理是客观现实的主观能动的反映第一节普通心理学概述心理活动认识过
心理学基本 知识
心理的实质
心理是脑的功能，脑是心理的器官 动物进化与动物心理发生 个体脑发育与个体心理发生发展 心理活动在脑部位的研究 临床观察 心理是客观现实的主观能动的反映
注意
注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集 中。注意有两个特点：指向性与集中性。
注意的功能
• 选择功能 • 保持功能 • 对活动进行调节和监督
注意的种类
无意注意
是指事先没有目的、也不需要意志努力的注意。 与刺激物自身的特点及人本身的状态有关。
有意注意
A（±）
个体
B（±）
影响挫折的主观因素
抱负水平
容忍力（挫折耐受力）：
弱者
娇生惯养 缺乏爱
强者
外部因素
实践锻炼 教育教养
挫折后反应
攻击
——
自身攻击 外部攻击 移情攻击（转移攻击的方向）
退行 固着 冷漠
能力
顺利完成某种活动所必备的心理特征。
一般能力；特殊能力 智力：一般能力，20~34达高峰，核心是抽
情绪比情感强烈，有较大的冲动性，情感体验较 微弱，很少有冲动性。
情绪的基本形式
快乐 悲哀
愤怒 恐惧
情绪状态
心境：一种比较持久而微弱的具有渲染性的一种情绪状态。
人逢喜事精神爽
激情：一种短时间的猛烈而爆发的情绪状态。
应激：是出乎意料的紧迫情况下所引起的 高度紧张的情绪状态。
情绪理论
詹姆斯－兰格的情绪理论
心理是脑的功能脑是心理的器官动物进化与动物心理发生动物进化与动物心理发生个体脑发育与个体心理发生发展个体脑发育与个体心理发生发展心理活动在脑部位的研究心理活动在脑部位的研究临床观察临床观察心理是客观现实的主观能动的反映第一节普通心理学概述心理活动认识过
心理学基本 知识
心理的实质
心理是脑的功能，脑是心理的器官 动物进化与动物心理发生 个体脑发育与个体心理发生发展 心理活动在脑部位的研究 临床观察 心理是客观现实的主观能动的反映
第1章基础心理学ppt课件
二、外周神经系统 外周神经系统是联系感觉输入和运动输出的神经机构。
包括： 躯体神经系统 （12对脑神经 & 31对脊神经） 自主神经系统 （交感神经 & 副交感神经）
自主神经系统功能：拮抗作用。 自主神经系统活动：与情绪相关。
三、中枢神经系统及其功能 包括：脊髓 脑 —— 脑干、间脑、小脑、端脑
二、种类 绝对阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激强度。范围：下限~上限
差别阈限：刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量。 （最小可觉差、 j.n.d ） “最后一根稻草”
三、韦伯定律和费希纳定律 韦伯定律：
ΔI / I=K 即差别阈限和原来刺激强度的比例是一个常数。
费希纳定律： S=K ·lgR 即人感受到的心理量和刺激的物理量的 对数成正比。
第三单元 高级神经活动的反射学说
一、巴甫洛夫学说的几个基本概念 （一）兴奋和抑制 巴甫洛夫认为神经活动的基本过程是兴奋和抑制。 ▪ 兴奋是由弱到强，从静息状态到活动状态； ▪ 抑制则相反。
Ivan Pavlov 1849—1936
（二）反射、反射弧和反馈
▪ 反射是有机体在神经系统的参与下，对内外环境刺激做 出的规律性回答。
杆体细胞（暗视觉）—— 明暗、轮廓
（三）颜色视觉 色调 （波长）
▪ 颜色的特性 明度 （光的物理强度） 饱和度（灰色所占的比例）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ▪ 颜色混合
色光混合：相加混合（不同光同时作用于眼睛） 颜料混合：相减混合（颜料吸收了某些波长的光）
色弱 ▪ 色觉异常 部分色盲：红绿色盲、黄蓝色盲。
第四单元 各种感觉
一、视觉 （一）适宜刺激 光波：380~780纳米（赤橙黄绿青蓝紫）
波长（纳米）
第二章心理学基础 208页PPT文档
第二节 认知过程
memory 1．按记忆的内容分类
形象记忆 逻辑记忆 情绪记忆 运动记忆
是是对以概感念知、过公的式事、 物判形断象、为 推内 理容 等的 抽记 象忆 内。 容绪动的或、人是是记学情以类 对忆 习感曾所 体。 过的做独 验的记有 过过动忆。 的的作。情运为 内容的记忆。
二、记忆
（一）记忆概述 （二）记忆分类 （三）记忆过程 （四） 遗 忘
第二节 认知过程
一、感觉与知觉
3．特征
（一）感 觉
（4）感觉对比
同一感觉器官由于不同刺激物的作用，
会使感觉在强度上和性质上发生变化，这种
现象叫做感觉对比。
（二）知 觉
有两 均个 匀灰 的色 亮方 度块 。具
第二节 认知过程 一、感觉与知觉
（一）感 觉
（二）知 觉
图中只有三种颜色：白、绿及粉红。但是看起来 却像是有两种不同的粉红色，其实是同一个颜色。
（一）感 觉
2．特性 （5）知觉的恒常性
（二）知 觉
大
小
恒
常
第二节 认知过程
一、感觉与知觉
（一）感 觉 （二）知 觉
3．种类
根据知觉反映的客观事物的特性的不同：
空间知觉 时间知觉
对物体的形状、大小、远近、 方位等空间特性的知觉。
对客观事物的顺序性和 延续性的反映。
运动知觉
个体对物体空间移动以及 移动速度的反映。
4．错觉（illusion）
（一）感 觉 （二）知 觉
这些都是平行线（左氏错觉）
二、记忆
（一）记忆概述 （二）记忆分类 （三）记忆过程 （四） 遗 忘
第二节 认知过程
memory
记忆是人脑对过去经历过的事 物的反映。