的地得用法(经典课件)复习课程

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的、得、地的用法(微课)PPT优秀课件

2
练习题二答案：D. 我们应该积极地参加体育活动。
3
练习题三答案：√，√，×。
THANK YOU
同。
得与地的区别与联系
“得”作为助词，用于连接补语，表示动作的结果或程度，通常连接动词或形容词性成分，如“做得好”、“跑得快”。
“地”则用于状语和中心词之间，表示动作的方式或状态，连接动词或形容词性成分，强调动作变化的结果，可作补语，如“慢慢地走”、“ 认真地思考”。
二者的联系在于它们都可以连接动词或形容词性成分，区别在于所连接的句子成分及表示的关系不同。
练习题三：判断题
“的”后面跟的都是表示事物名称的词或词语。（）
“得”前面多数是表示动作的词或词语，少数是形容词。（）
“地”后面跟的都是表示动作的词或词语，前面是形容词。（）
答案解析及参考答案
1
练习题一答案：这本书我已经看了三天了。你说得对，我们就按照你的方法去做。他高兴得跳了起来。
会的都是各单位的一把手”。
构成没有中心词的“的”字结构
代替上文所说的人或物：如“这是我的，那才是你的”。
指某一种人或物：如“男的”、“送报的”。
表示某种情况、原因：如“无缘无故的，你着什么急？”。
用跟主语相同的人称代词加“的”做宾语，表示别的事跟这个人无关或这事儿跟别人无关：如“这里用不着你，你只管睡你的去”。
的、得、地的用法(微课 )PPT优秀课件
目录
• 引言 • 的字用法 • 得字用法 • 地字用法 • 的、得、地用法比较与辨析 • 练习题与答案解析
01
引言
目的和背景
提高学生对的、得、地的用法掌握程度
应对考试中的相关考点，提高考试成绩

人教PEP版英语六年级上册Unit 1 - Unit 3 复习课件

I go to park by bike. 我骑自行车去公园 2. take +a/an+交通工具+to+地点表示”乘坐......去.....“ I take a bike to the park. 我骑自行车去公园
3.特殊： go to+地点+ on foot walk to +地点
I go to school on foot. = I walk to school.
提出建议的句型： Let's +动词原形+其他
Let's go to the nature park. 我们去自然公园吧。我们去学校吧。 Let's go to school.
Let's=Let us 的缩写 Let 让 us 我们 we的宾格形式
情态 1. 情态动词+动词原形动词
2.情态动词没有人称和数的变化
11
on foot 步行
by bus 乘公交汽车
by ship 乘轮船
by taxi 乘出租车
by plane 乘飞机
by train 乘火车

by subway 乘地铁
1、
1.问句： How do you come to/go to+地点名词？询问对方来某地的交通方式
答语： I come to/go to +地点+表达出行方式的介词短语
a e i o u 元音字母开头且发元音的单词冠词要用an
have a good time!玩的开心！
have to do(动词原形）不得不去做
他不得不去学校。
he has to go to school.

人教版小升初总复习数的运算经典课件

a-(b+c)=a-b-c a-(b-c)=a-b+c a+(b-c)=a+b-c a+(b+c)=a+b+c
括号前面是减号，打开括号要变号，加变减，减变加。
括号前面是加号，打开括号不变号。
64÷(16×2)=90÷30÷2 90÷(30÷2)=90÷30×2 15×(20÷10)=15×20÷10 25×(4×27)=25×4×27
1 3 +4
2
1
= （3+4
3 =
） 7+
5
5 6
+（
1 2
+
1 3
）
= 76
分数乘法的计算法则: 分数乘整数，用分数的分子和
整数相乘的积作分子，分母不变。
5
×15
=5×15
75 =
= 12
1
6
6
6
2
3 16× =
4
分数乘分数：用分子相乘的积作分
子，分母相乘的积作分母。有带分数的，先把带分数化成假分数，然后再乘。
a÷(b×c)=a÷b÷c a÷(b÷c)=a÷b×c a×(b÷c)=a×b÷c a×(b×c)=a×b×c
括号前面是除号，打开括号要变号，除变乘，乘变除。
括号前面是乘号，打开括号不变号。
（1）贝贝家每天喝5袋牛奶,买了8 天喝的牛奶共花了84元,平均每袋牛奶多少元?
84÷8÷5
=84÷(8×5)
除数是小数的除法计算法则：
先把除数化成 49÷1.4= 35
整数（位数不够的
35
补照除“数0”是）整，数然的后按1.4 除法法则进行计算
4 4

第二章地貌学基本概念PPT课件

2021
86
复习资料：地质年代确定的基本原理
• 地层层序律
2021
87
复习资料：地质年代确定的基本原理
• 生物层序律
– 岩石中的生物遗体或遗迹称为化石，它是在岩层中保留下来的古生物记录。由于生物进化总是由低级向高级发展，这种演化规律是不可逆的。因此，可利用一些演化较快、存在时间短、分布较广、特征明显的生物化石和生物化石的组合，作为划分相对地质年代的依据。每一个地质时代都有其特征的标准化石或化石组合。下图为根据化石确定不同地区地层是否为同一时代的地层的示意图。
• 例如：坳谷发展的阶段性
– 切沟 – 冲沟 – 坳谷
2021
84
5. 地貌的年代及发展
• 现代地貌与古地貌
– 现代地貌—— 指全新世(≤1万年)的地貌，和当地的气候一致。
– 古地貌—— 指地质历史上形成的地貌，参与现代地形，和当时的古气候一致。
• 如江汉平原的丘陵之上，多堆积风化红土，为炎热气候条件下形成(N2)，现在的气候为温暖较湿
2021
51
3. 地貌的成因
• 内外地质营力在地貌上的表现
– 地壳的连续上升
• 作用强度越来越大，造成大峡谷，稳定期短
– 地壳间歇性上升
• 分水岭与河谷高度不变，形成多级阶地或夷平面
– 长期稳定
• 随时间延伸，分水岭降低，河谷降低，分水岭接近河谷，宽河谷，低小丘陵
2021
52
雅鲁藏布江大峡谷
从图上可以看出，两头的作用力比较单纯，仅一种营力，复杂的是中小型地貌，既有外力作用，也有内力作用
2021
43
2021
44
3. 地貌的成因
• 影响地貌形成发展的因素

《的地得的用法》ppt

02
“地”的使用能够增强语言的表达效果，使描述更为生动、形象。
用法一：状语的标志
在句子中，“地”通常作为状语的标志，用以修饰动词，强调动作的方式、状态或程度。
例如：“他高兴地跳了起来”、“她激动地拥抱了她的朋友”。
用法二：强调性状语
“地”还可以作为强调性状语，用以强调动作的强烈程度或特殊
用法一：定语的标志
总结词
定语是指对名词或名词性短语进行修饰或限定的词语。
详细描述
“的”作为定语的标志，通常放在形容词、名词等词语之后，用来连接定语和中心词。例如，“我的书”、“红色的苹果”、“北京的景点”等，其中的“的” 都是定语的标志。
用法二：强调性定语
总结词
强调性定语是指通过使用“的”来强调名词或名词性短语的特定特征或属性。
“的”、“地”、“得”的其他特殊用法
在一些特殊语境或表达方式中，“的 ”、“地”、“得”还有其他特殊的用法。这些用法可能因地域、文化、习惯等因素而有所不同。
总结词：在不同的语境和表达方式中，“的”、“地”、“得”可能存在一些特殊用法。
详细描述：例如，在某些口语表达中，“的”可以用于表示强调或加强语气，如“我真的很高兴”；“地”可以用于表示程度或状态的修饰，如“ 快乐地唱歌”；“得”可以用于表示程度或结果的描述，如“跑得很快” 。此外，在一些方言中，“的”、“ 地”、“得”的用法可能更加灵活多变。
详细描述
“的”作为强调性定语，通常放在形容词、名词等词语之后，用来强调名词或名词性短语的特定特征或属性。例如，“这是我的书，不是他的书”、“这是北京的景点，非常有名”。在这些例子中，“的”用于强调特定特征或属性，使句子更加鲜明有力。
02
“地”的用法

的地得的区分与运用ppt课件

同学们，汉字中的“的、地、得”
作为一级字表中使用频率最高的常用字，经测算，每100个汉字中就会出现4次。可是，我们在使用的时候却经常出错！
因为我地表现好，老师高兴得奖励我一颗星，相信我会表现地更好！
使用错误
纠正错误
原来正确答案应该是这样的！
因为我的表现好，老师高兴地奖励我一颗星，相信我会表现得更好！
练习巩固
• 静静（的）河面 • 静静（地）写字 • 欢乐（的）山谷 • 欢快（地）歌唱 • 满意（地）点头 • 满意（的）作品
练习巩固
• 跑（得）飞快 • 飞快（地）跑 • 愉快（的）旅行 • 旅行（得）愉快 • 强烈（的）渴望 • 渴望（地）强烈
练习巩固
小雏鹰飞到大树（的）上方，高兴（地）喊起来：“我真（的）会飞啦！而且飞（得）很高呢！”
能填对这个句子的你肯定就已经学会了 “的、地、得”的用
法。
假如遇到特殊情况怎么办呢？
我从书包里拿出书交给她们，她们
高兴得围着我跳起舞来。（出自二年级上册《日记两则》）
这里为什么要用“得” 呢？
• 原来这个“得”强调的是心情。
• 动词在后面，形容词在前面，相当于后置。
• “得”用来修饰“跳舞”而不是修饰“围”。
我们该如何正确使用呢？
有什么好办法可以区分 “的、地、得”呢？
赶紧来找找它们的区别与联系吧！
相同之处：
不同之处：
①出现在句子中都
念轻声“de”
②都是结构助词
③都起连接作用
搭配及用法却各不相同。
“的”:怎么样的什么 “地”:怎么样地干什么 “得”:干得怎么样
动前土，名前白，行动后面双人来。

人教版必修1第五章第二节山地的垂直地域分异规律复习课件(共23张PPT)

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15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。。2021年8月2021/8/42021/8/42021/8/48/4/2021
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16、业余生活要有意义，不要越轨。2021/8/42021/8/4August 4, 2021
•
17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。2021/8/42021/8/42021/8/42021/8/4
【高考链接】
考题
2016年课标Ⅰ卷 1011
2016年课标Ⅱ卷6-8
命题情境
磷积累差异冻害差异
解题要素
海拔、气温、水分、流水海拔、坡向、积雪、风力
2016年课标Ⅲ卷10-11 冰期差异
海拔、气温
2017年课标Ⅰ卷37
植物多样性差海拔、地表温度、湿度、
异
坡向、部位
【复习目标】
一、理解垂直地域分异基本规律和根本原因。二、获取和解读题目中与垂直地域分异相关的信息。三、调动和运用题目中的地理规律对题目作答。四、能够用简洁的文字语言描述地理事物的分布、
【考题解析】
（3）分析与阴坡相比，苔原带阳坡地表温度和湿度的特点及产生原因。（6分）
阴坡
阳坡
阳坡太阳辐射强，地表温度高，蒸发强度大；阳坡融雪早，蒸发历时长。
阳坡地表温度高、湿度低（水分条件差）。
【考题解析】
（4）说明从2300米至2600米，阴、阳坡植物多样性差异
逐渐缩小的原因。（6分）
•
12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2021/8/42021/8/42021/8/4Wednesday, August 04, 2021
•
13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。2021/8/42021/8/42021/8/42021/8/48/4/2021

人教部编版五年级上册语文第一单元复习课件

唐代
虞世南
蝉
高洁品格
单元梗概
谢谢！
亲爱的读者：春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，感谢你的阅读。
知识点归纳
常考句型
【反问句】但是白鹭本身不就是一首优美的歌吗？——《白鹭》【拟人句】人们说它是在望哨，可他真是在望哨吗？ ——《白鹭》【比喻句】白鹭是一首精巧的诗。 ——《白鹭》【比喻句】田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 ——《白鹭》【比喻句】它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 ——《珍珠鸟》【排比句】这小家伙一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回摇动...... ——《珍珠鸟》【夸张句】全年，整个村子都浸在桂花的香气里。——《桂花雨》
指指点点：指频繁挑出他人的缺点咄咄逼人，或背后评论人。美中不足：大体很好，但还有不足。神气十足：形容摆出一副自以为高人一等而了不起的样子。蹦来蹦去：跳的很欢快，一般指激动的情绪。不动声色：不说话，不流露感情；形容神态镇静。
知识点归纳
量词
一（处）小山一（只）白鹭一（卷）干草
一（首）诗一（种）嗜好一（幅）画一（种）恩惠一（盆）吊兰一（个）脑袋
知识点归纳
关联词
1.小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。 2.只要不来台风，我就可以收几大箩。 3.它虽然不好看，可是很有用。 4.白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
温馨提醒：
1.认真审题。 2.按下暂停键思考。 3.在本子上标明题号作答。 4.完成后认真听评讲并订正答案。
复习检测
B
复习检测
B

部编六年级下册语文生字、组词加日积月累复习课件

部编六年级下册语文生字、组词加日积月累复习课件一、简述随着学期的结束，六年级下册的语文课程也即将告一段落。

为了帮助学生更好地复习和巩固所学内容，我们特别制作了《部编六年级下册语文生字、组词加日积月累复习课件》。

此课件旨在帮助学生系统回顾本学期所学的生字、生词，以及相关组词，同时通过日积月累的复习方式，强化记忆提高语文学习的效果和效率。

在六年级下册的语文课程中，生字、生词的掌握是极为重要的基础。

这些字词不仅是阅读理解的基石，也是写作表达的基本元素。

为了让学生更好地掌握这些知识点，我们结合教材，梳理出每一个生字及其相关词组，通过具体的语境和例句，帮助学生理解并记忆。

此外我们还特别强调了日积月累的重要性，语文学习不是一蹴而就的，需要长期的积累和沉淀。

因此在复习过程中，我们鼓励学生不断地回顾和复习，通过反复的学习和练习，将所学知识牢牢掌握。

1. 简述复习课件的制作背景与目的在当前教育环境下，随着课程改革和教学理念的更新，语文学科的学习不仅仅停留在对课本知识的理解和记忆上，更注重对学生语言应用能力、文学素养以及文化传承意识的全面培养。

对于六年级的学生而言，正处于小学阶段与初中阶段的过渡时期，六年级下册的语文学习对于他们整个学业生涯具有重要的承前启后作用。

为了帮助学生系统回顾和巩固本学期所学的语文知识，特别是生字、生词以及日常积累的知识，我们制作了这部《部编六年级下册语文生字、组词加日积月累复习课件》。

复习课件的主要目的在于系统地梳理和巩固六年级下册语文课程中要求学生掌握的生字新词。

课件将以直观、形象的方式展示生字及其组词，旨在提高学生词汇量的积累和应用能力。

此外通过日积月累板块的复习，使学生重温他们在学习过程中积累的知识与语言精华，培养对语言美的感知与鉴赏能力。

同时通过复习课件的使用，帮助学生为即将到来的升学考试或更长远的学习生涯打下坚实的基础。

更重要的是，通过有效复习方法的引导和运用，帮助学生构建良好的学习系统和学习习惯，提高自主学习和自我管理能力。

《的地得的用法》ppt

《的地得的用法》
汇报人：可编辑
2023-12-24
contents
目录
• “的”的用法 • “地”的用法 • “得”的用法 • “的”、“地”、 “得”的异同点 • “的”、“地”、 “得”的常见错误及
纠正方法
01
“的”的用法
定义
01
“的”是现代汉语中一个常用的虚词，主要用于修饰名词或名词性短语，表示所属、属性等关系。
语义差异
“的”
强调属性或特征，使句子更加明确和具体。
“地”
强调方式或程度，使句子更加生动和形象。
“得”
强调结果或可能，使句子更加完整和准确。
使用注意事项
注意区分“的”、“ 地”、 “得”的用法，避免混淆。
在口语中，注意语速和语调，避免因发音不准确而引起误解。
在写作中，根据语境选择合适的词语，使句子更加流畅、自然。
表示达到某种状态或标准，如“他得了一百分”。
实现时态
表示目标或愿望的实现，如“我得得”的异同点
用法对比
01
02
03
“的”
通常用于形容词、名词后面，表示所属、属性或特征。
“地”
通常用于副词后面，表示程度、方式、状态等。
“得”
通常用于动词后面，表示程度、结果或可能。
05
“的”、“地”、 “得”的常见错误及纠正方法
误用现象分析
总结词
误用现象是指在实际使用中，对“的”、“地”和“得”的用法出现混淆或错误使用的情况。
详细描述
在日常语言交流中，很多人容易将“的”、“地”和“得”三个结构助词混用，导致语义表达不清。常见的误用现象包括将形容词误用作副词、将修饰语误用作谓语等。

自然环境的整体性——黑龙江省2021届高考地理一轮复习课件 (共45张PPT)

地理环境的整体性原理:某一要素的变化，会导致其他要素甚至整体的改变。
下图为世界某区域略图，其中①②③三地的气温和降水状况见右图。（4）运用地理环境整体性原理，分析R河径流量减少对下游自然环境的影响。（13分）
地理环境的整体性原理:某一要素的变化，会导致其他要素甚至整体的改变。
水文——①径流量减少，下渗水源减少，地下水位下降； ②海水倒灌，水质变差土壤——①海水倒灌，土壤盐碱化加剧； ②来水来沙的减少，沿岸土地肥力下降地形地貌——①来水来沙的减少，使河口三角洲生长缓慢； ②海水入侵，海岸线侵蚀加剧，海岸后退生物——①来水来沙的减少，河口附近海域渔业资源减少； ②湿地减少，影响动植物的生长与栖息大气——气候更加干旱，大陆性增强
土壤盐渍化
表现三某一要素的改变，不仅影响当地的自然环境，
还会对其他地区的地理环境产生一定的影响
知识总结自然地理环境的整体性
表现1：自然地理环境各要素相互联系和相互作用，具有统一的演化过程。
表现2：某一要素的变化，会导致其它要素的改变，“牵一发而动全身。”
表现3：某一要素的变化，不仅影响当地，还会对其他地区的地理环境产生影响。
《自然地理环境的整体性》
高二学年
河流无结冰期雪峰连绵大江大河的发源地高山草甸
6/19/2020
气候寒冷、降水较少光照充足
气候
大江大河的发源地水文
生物高山草甸、牦牛
高
地貌雪山连绵，冰川广布
土壤多年冻土
知识总结自然地理环境的整体性
表现1：自然地理环境各要素具有统一的演化过程。
水文
气候
土壤
生物
地貌
青藏高原
沿着高速公路，蜿蜒而行。高原被切成好多不规则的块，像南极洲的冰，沟壑纵横，历史上，黄土高原曾经森林茂密，水草丰美，后来无节制的开垦放牧，使得植被不断遭到破坏，土壤变得疏松。大量的泥沙被冲进河里，成了一条真正的 “黄”河。古人称黄河是“一石水，六斗泥”，水土流失使土壤的肥力不断下降。有人沉重地说，黄河流走的不是泥沙，而是中华民族的血液。

的地得的区别和用法ppt课件

通过大量的阅读和写作练习，提高对“的”、“地”、“得”的敏感
度和运用能力。
注意语境分析
在理解和运用“的”、“地”、“ 得”时，要注意分析语境，根据上下文选择合适的用法。
使用输入法时注意校对
在使用拼音输入法时，要注意校对选择的字是否正确，避免出现选择错误。
05
实例分析：如何正确使用 “的”、“地”、“得”
实例一：形容词与名词的搭配
01
形容词后面用“的”，如“ 美丽的花朵”、“高大的建
筑”。
02
名词前面用“的”，如“这本书的封面”、“他们的团
队”。
03
当形容词修饰带“地”的动词时，形容词后面用“地” ，如“仔细地观察”、“认
真地思考”。
实例二：副词与动词的搭配
副词后面用“地”，如“快速地奔跑”、“认真地学习”。
”应为“快速地跑”。
“得”与“的”的混淆
02
在表示程度或结果时，误用“得”代替“的”，如“跑得快”
应为“跑得很快”。
“的”、“地”、“得”三者的混淆
03
在一些复杂句子中，由于句子结构不清晰或理解不准确，导致
三者之间的混淆。
误用的原因分析
03
语法知识掌握不牢固
语境理解不准确
输入法的影响
对“的”、“地”、“得”的用法和区别理解不深入，导致在实际运用中出现混淆。
“的”、“地”、“得” 的基本概念和用法
“的”的定义及用法
“的”作为结构助词，用于定语和中心语之间，表示领属或
修饰关系。
02
01
用法举例：红色的苹果、美丽的风景、我的书包。
“地”的定义及用法
01
“地”作为结构助词，用于状语和中心语之间，表示修饰或限制关系。

《的地得的用法》语文微课PPT课件

汉字 10月17日
记忆小口诀
的
地
得
的地得不一样用法分别记心上
记忆小口诀
的
名词
白的勺
左边白右边勺
名词跟在后面跑
记忆小口诀
地
土地也动词
左边土右边也地字站在动词前
记忆小口诀
得
得
形容词
双人得不一般形容词前常出现
什么是名词、动词、形容词呢？
名词：人或事物的名称
（美丽）的花儿（青青）的小草（红红）的太阳（可爱）的学生
部编版语文二年级上册
“的、地、得”的用法
教学目的 1.了解“的、地、得”的区别和用法。 2.引导学生运用口诀正确使用“的、地、得”。教学重点难点 1. 知道“的、地、得”的区别。 2. 初步了解“名词、动词、形容词”的含义。 3.在实际情境中正确使用“的、地、得”。
我是爸爸妈妈的好帮手，是弟弟妹妹的小老师。
乌黑（的）2关：正确邀请“的、地、得”
邀请函
“de”字三兄妹：你们经常帮助汉字王国（的）人们，非常感谢！
我想邀请你们今天下午6点来汉字王国广场参加狂欢派对，我们一起开心（地）唱歌、跳舞吧！相信我们一定会过（得）很开心！
汉字 10月17日
的
地
得
我经常快乐地踢足球、开心地打篮球。我喜欢大家叫我“土也 ”地。
的
地
得
我喜欢评价别人，大哥长得高，二哥足球踢得好！
的
地
得
de
的
地
得
邀请函
“de”字三兄妹：你们经常帮助汉字王国地人们，非常感谢！我想
邀请你们今天下午6点来汉字王国广场参加狂欢派对，我们一起开心得唱歌、跳舞吧！相信我们一定会过的很开心！

的得地用法ppt课件

2
“地”的用法
• 表示（怎么）地（做什么）例如：慢慢地写高兴地说甜甜地笑飞快地跑专心地听认真地看
3
“得”的用法
• 表示（做）得（怎么样）例如：
跑得快写得好考得好玩得高兴笑得开心红得发紫
4
练习一
深深（的）水沟欢唱（的）黄鹂盛开（的）野菊动听（的）歌曲
悄悄（地）来到医院深情（地）唱道
摸自己（的）鼻尖，冷（得）像冰，脚和手也有些
麻木了。 2、太阳已经西斜，收起了刺眼（的）光芒。连绵起伏（的）西山，披着夕阳（的）余辉，显（得）十
分壮丽。
3、我国（的）黄海之滨是丹顶鹤（的）第二故乡。
4、乌鸦听了狐狸（的）话，非常得意。
5、小鹰飞到了大树（的）上面，它高兴（地）喊
起来：“我已经会飞啦！”
跑跑得得快快写写得得好好考考得得好好玩玩得得高兴高兴笑笑得得开心开心红红得得发紫发紫得前面跟的多数是表示动作的词或词语后面跟的都是形容事物状态的词或词语表示怎么怎么样的如果de的后面是很真太十分等这些词十有八九用得
的地得的用法1Fra bibliotek“的”的用法
• 表示（什么样/谁）的（东西）例如：
可爱的小动物蓝色的天空美丽的校园有趣的游戏我的书包他的溜溜球你的铅笔
6、五颜六色（的）礼花映亮了北京（的）夜空，
也映亮了狂欢（）人的们。
6
小猪（的）肚皮你听，它唱（得）多好。谗嘴（的）猫咪
有趣（的）发现滔滔（的）洪水日子过（得）很快乐
太阳慢慢（地）往下沉
暖暖（的）春风
跑( 得 )真快吃( 得 )太多玩( 得 )真高兴
静静（地）流过紧张（的）工作茂密（的）树林 5

的地得的用法语文PPT课件

积极（地）参加服务（得）周到描写（得）生动毕生（的）精力感动（得）流泪
练习一：请你帮“的、地、得”找到家☺☺
大声（）朗读不害羞，从容（）走路不着急。痛快（）玩耍来放松，用心（）思考解难题。清清（）河水向东流，蓝蓝（）天上白云飘，暖暖（）风儿轻轻吹，绿绿（）树叶把头摇。兔子兔子跑（）快，乌龟乌龟爬（）慢。清晨锻炼起（）早，加班加点睡（）晚。
小松鼠高兴（）蹦。小松鼠高兴（）一蹦三尺高！
参考答案
大声地朗读不害羞，从容地走路不着急。痛快地玩耍来放松，用心地思考解难题。
清清的河水向东流，蓝蓝的天上白云飘，暖暖的风儿轻轻吹，绿绿的树叶把头摇。
兔子兔子跑得快，乌龟乌龟爬得慢。清晨锻炼起得早，加班加点睡得晚。
小松鼠高兴地蹦。小松鼠高兴得一蹦三尺高！
• 结构形式一般为：
• 修饰、限制的词语+的+名词。
“地”后面跟的都是表示动作的词或词语
• 高声地喊、愉快地唱、
• 一次又一次地握手、
• 沙沙地直响、
• 仔细地看、开心地笑笑......”
• “地”前面的词语一般用来形容“地” 后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。
•;地+动词。
“的、地、得”的用法
的地得
• 的，名词跟在后面跑； • 地，地字站在动词前； • 得，形容词前要用得。
的+名词地+动词得+形容词
“的”后面跟的都是表示事物名称的词或词语
• 有趣的情节、优雅的环境、可疑的情况 • 团结友爱的集体、他的妈妈、清清的河水
......
• “的”前面的词语一般用来修饰、限制“ 的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。

的地得的用法ppt课件

为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能
“土也地”真神气，喜欢动词前边立。认真地写字不大意，专心地听讲要重视。用心地思考解难题，勤奋地学习要积极。轻轻地走路不顽皮，辛勤地劳动会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能
为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能
“的地得”不一样，区别用法记心上。
“白勺的”有选择，名词前面笑呵呵。美丽的花儿一朵朵，青青的草儿一棵棵。清清的河水向东流，水中的鱼儿乐悠悠。暖暖的风儿轻轻吹，可爱的小鸟天上飞。
弯弯曲曲地( 流淌 )(流向远方)
和颜悦色地( 说 )( 点点头 )
鲜花开得 ( 鲜艳 )( 很美 )
时间过得 ( 飞快 )( 真慢 )
为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能
的地得，不一样，用法分别记心上，左边白，右边勺，名词跟在后面跑。左边土，右边也，地字站在动词前，左边两人就使得，形容词前要用得，
为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能
我会选的得地
1.今天我受到老师（的）表扬，心里特别高兴。 2.明天就可以出去旅游了，我高兴（得）蹦起来！ 3.六一儿童节这一天，大家高兴（地）歌唱。
为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能

的地得的正确用法ppt课件

病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程
区别“的”、“得”、“地”口诀名词前面是“白勺”, 动词跟着“土也”跑, 动词后面“双人得”，默记5遍脑开窍。
病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程
动词是表示动作、行为和变化的词。
动词首先是表示动作的。例如：看听拿跑笑吃穿提扔
病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程
其次，动词还表示事物状态或性质的变化，或表示心理、态度等。例如：睡觉修理感染
病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程
动词后面“双人得”
洗得干净玩得痛快做得香喷喷
病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程
健壮（的）身体
病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程
区别“的”、“得”、“地”口诀名词前面是“白勺”, 动词跟着“土也”跑, 动词后面“双人得”，默记5遍脑开窍。
病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程

部编版七年级上册语文论语十二章课件PPT(5)

• 判断句： • 贤哉，回也！ • 三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
3、名言警句类
孔子
• 孔子被后世统治者尊为“圣人”，战国时期儒家代表人物孟子与孔子并称“孔孟”。
• 类型 • 1、语录体 • 2、对话体 • 3、叙事体
第一章
分析文义
按时
学习顺承（名词作状语）复习
• 子曰：“学而时
习之，不
也是同“悦”
亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？
了解转折生气
人不知而不愠，不亦君子乎？”
课文探究
• 本章阐述了学习态度：以学习为快乐
• 这一段运用了什么修辞？ • 顶真 • 讲学习的三个层次：知、好、乐，层层推
进，使说理更加透彻，令人信服。
第八章
分析文义
吃饭
名词作动词粗粮冷水弯着胳膊顺承
• 子曰：“饭
疏食饮水，曲肱而
枕之，乐乐趣亦在其中矣。正不当义手而段富且贵，对于于
我如浮云。”
迷惘
停殆
课文探究
• 本章讲学习方法，阐述学习与思考的辩证关系。
第六章
分析文义
品质高尚
• 子曰：“ 贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，
忍受
在陋巷，人不堪其忧，回也不改其
乐于学
贤哉，回也！”
乐。
分析文义
• 子曰：“ 贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人/不堪其忧，回也/不改其乐。贤哉，回也！”
•
分析文义
• 子夏曰：“博学/而笃志，切问/而近思，仁在其中矣”
• 子夏说：“广泛地学习，坚守自己的志向，遇不明事能恳切地向别人发问，多考虑当前的问题，仁德就在其中了。”
课文探究
• 本章讲坚定信念、广泛学习。

选择性必修上册之《大学之道》(复习课件)-2025年高考语文复习课内文言文经典篇目梳理(全国通用)

请任选《〈论语〉十二章》其中一章或《大学之道》中一个道理，依据自己的积累，提供古今中外经典作品或名人事例、名言作为例证。
答案示例：
1．追求真理：罗马士兵闯入阿基米德的住宅，看见一位老人在地上埋头作几何图形，阿基米德对士兵说你们等一等再杀我，我不能给世人留下不完整的公式！还没等他说完，士兵就杀了他。他是带着遗憾死去的。
备考话题2.正心诚意，格物致知我有一壶酒，足以慰风尘，尽倾江海里，赠饮天下人。吾辈青年应当格物致知，修身养性，有益于国，共圆大同！研制青蒿素救治疟疾患者的屠呦呦，钻研杂交水稻解决广大群众粮食问题的袁隆平，将生命献给高原的钟扬，在平凡岗位上作贡献的张秉贵……他们的一生其实都在各自的领域付出、进取着，这其实就是“正心诚意、格物致知”；他们这样做的目的，并非局限于个人的得失，而是放眼于社会、国家，这就是他们的“修齐治平”。
文言实词积累——明
（1）天明登前程，独与老翁别（《石壕吏》）斗折蛇行，明灭可见（《小石潭记》）（2）槲叶落山路，枳花明驿墙（《商山早行》）（3）越明年，政通人和，百废俱兴（《岳阳楼记》）（4）以昭陛下平明之理（《出师表》）（5）春和景明，水波不兴（岳阳楼记》（6）小学而大遗，吾未见其明也。（《师说》）（7）积善成德，而神明自得，圣心备焉。（《劝学》）（8）明足以察秋毫之末。（《齐桓晋文之事》）（9）大学之道，在明明德(《大学》) 答案（1）形容词，明亮，光明；（2）动词，照亮；（3）第二年（4）形容词，严明，英明；（5）形容词，明媚，明丽；（6）形容词，高明；明智（7）名词，智慧。（8）名词，眼力，视力。（9）第一个明：动词，彰明第二个明：美好的
备考话题3.修身治国平天下 “修身治国平天下”在经济不断发展完善的今天，依然有着非常重要的现实意义。现在有一些年轻人表现出极端的现实主义倾向，贪图安逸，缺少为人民服务、为祖国腾飞而奋斗的胸襟和眼界。甚至有些年轻人社会公德观念淡薄，出现了心理扭曲现象。重提此观念，不仅可以让人们坚守道德底线，摆脱狭隘的功利化倾向，实现人际和谐，而且有利于建设和谐社会，培养审视现实的目光，达到物我合一、厚德载物。

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• “得”后面的词语一般用来补充说明 “得”前面的动作怎么样。
• 结构形式一般为：
• 动词（形容词）+得+补充、说明的词语。
的、地、得用法例句：
• 1. 蔚蓝色的海洋，波涛汹涌，无边无际。 • 2. 向日葵在微风中向我们轻轻地点头微笑 • 3. 小明在海安儿童公园玩得很开心。
短语练习：给短语填上“的、地、得”
的地得用法(经典课件)
• “的”前面的词语一般用来修饰、限制“ 的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。
• 结构形式一般为：
• 修饰、限制的词语+的+名词。
“地”后面跟的都是表示动作的词或词语
• 高声地喊、愉快地唱、拼命地逃、 • 疯狂地咒骂、严密地注视、 • 一次又一次地握手、迅速地包围、 • 沙沙地直响、斩钉截铁地说、 • 从容不迫地申述、用力地踢、 • 仔细地看、开心地笑笑......”
• “地”前面的词语一般用来形容“地” 后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。
• 结构方式一般为：
• 修饰、限制的词语+地+动词。
• “ห้องสมุดไป่ตู้”前面多数是表示动作的词或词语，少数是形容词；后面跟的都是形容事物状态的词或词语，表示怎么怎么样的
• 走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、 • 瘦得皮包骨头、红得发紫、 • 理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、 • 惊讶得目瞪口呆、大得很、 • 扫得真干净、笑得多甜啊...... • 气得双脚直跳、
• 猛烈（）北风、胜利（）到达、 • 惨痛（）教训、愤怒（）声讨、 • 鲜艳（）红旗、勇敢（）战士、 • 迅速（）前进、耐心（）说服、 • 丰富（）经验、热烈（）庆祝、
• 猛烈（的）北风 • 惨痛（的）教训 • 鲜艳（的）红旗 • 迅速（地）前进 • 丰富（的）经验
胜利（地）到达愤怒（地）声讨勇敢（的）战士耐心（地）说服热烈( 地 ) 庆祝
• 巨大（）变化、积极（）参加、 • 分析（）透彻、服务（）周到、 • 广泛（）阅读、描写（）生动、 • 贯彻（）及时、毕生（）精力、 • 观察（）仔细、感动（）流泪
• 巨大 ( 的 ) 变化 • 分析( 得）透彻 • 广泛（地）阅读 • 贯彻（得）及时 • 观察（得）仔细
积极（地）参加服务（得）周到描写（得）生动毕生（的）精力感动（得）流泪
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