望洞庭湖赠张丞相教学设计

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语文版《望洞庭湖赠张丞相》教案

语文版《望洞庭湖赠张丞相》教案一、教学目标1.了解唐代诗人杨万里及其代表作品。

2.理解《望洞庭湖赠张丞相》的意境和情感。

3.掌握现代汉语词汇“洞庭湖”的来历和文化背景。

4.能够运用所学语言知识和文学素养欣赏杨万里的诗歌。

二、教学重点1.理解诗歌的意境和情感。

2.掌握语言运用和文化背景知识。

3.运用文学素养欣赏杨万里的诗歌。

三、教学难点1.理解杨万里诗歌中的意象和文学构思。

2.运用文学素养进行诗歌欣赏和表达。

四、教学方法1.讲解法：通过解读诗歌文字、韵律和意境，帮助学生理解杨万里的诗歌。

2.引导法：通过提问、讨论和演绎等方式，培养学生的思维和表达能力。

3.欣赏法：通过听、说、读、写多种方式，激发学生对文学的兴趣和文化的认知。

五、教学过程第一步：导入（10分钟）1.谈论“洞庭湖”的来历和文化背景。

2.谈论杨万里及其代表作品。

3.教师出示课程目标，激发学生的学习兴趣和课程期望。

第二步：讲解与理解（20分钟）1.教师讲解诗歌的背景和作者写作情境，帮助学生理解诗歌的意境。

2.指导学生分析诗歌中的意象和表达方式，加深对诗歌的理解。

3.讲解诗歌的韵律和语言运用，提高学生的鉴别和表达能力。

第三步：分组讨论（20分钟）1.组织学生分组进行讨论和交流，引导学生针对诗歌中的内容、表达、艺术手法等问题进行讨论和分析。

2.强调学生在讨论过程中运用所学的语言知识和文化素养。

第四步：总结与展示（20分钟）1.分组代表汇报讨论结果，总结诗歌的主旨和意境。

2.鼓励学生自主发言，展示个人的文学素养和表达能力。

3.教师点评和评价学生的表现，引导学生在语言和文学方面的进一步发展。

第五步：课后拓展（10分钟）1.给学生推荐相应的阅读材料和诗歌作品，拓展个人的阅读空间。

2.引导学生撰写一篇关于《望洞庭湖赠张丞相》的文章或诗歌，展示学生的文学素养和思考能力。

六、教学评价1.学生能够理解和欣赏杨万里的《望洞庭湖赠张丞相》这首诗歌。

2.学生能够掌握文化和语言知识，理解《望洞庭湖赠张丞相》这首诗歌中的意象和文化背景。

高中语文：《望洞庭湖赠张丞相》教案

高中语文《望洞庭湖赠张丞相》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望洞庭湖赠张丞相》。

（2）理解诗歌的背景，解析诗歌中的意象和表达技巧。

（3）分析诗人的情感变化，领会诗歌的哲理。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会从诗歌的表达技巧和情感变化入手，欣赏古典诗歌。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然景观的热爱和赞美之情。

（2）体会诗人对友人的敬重和思念之情。

（3）启发学生关注自然，珍惜友情，培养高尚的情操。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和语句翻译。

（2）诗歌的表达技巧和情感分析。

（3）诗歌的背景知识和相关文化。

2. 教学难点：（1）诗歌中意象的解析和意境的领会。

（2）诗人情感变化的把握和哲理的感悟。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简介诗人孟浩然及其作品《望洞庭湖赠张丞相》。

（2）引导学生关注诗歌的背景，激发学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。

（2）让学生结合注释，理解诗歌的字词和语句。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象和表达技巧。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌解析：（1）解析诗歌中的意象，如洞庭湖、湖光、秋月等。

（2）分析诗人的情感变化，如欣喜、敬重、思念等。

5. 情感体验：（1）让学生结合自己的生活体验，感受诗歌的情感。

（2）分享自己的情感体验，进行全班交流。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的表达技巧和情感分析。

四、课后作业1. 完成课后练习，巩固所学内容。

2. 选取一首古典诗歌，按照本节课的学习方法进行自主学习，下周分享。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗歌的热爱。

六、教学策略1. 利用多媒体展示洞庭湖的图片，让学生直观地感受诗歌描绘的景象，增强学生的学习兴趣。

《望洞庭湖赠张丞相》教案

《望洞庭湖赠张丞相》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望洞庭湖赠张丞相》。

（2）理解并掌握诗中的关键词语和句式。

（3）分析诗的意象和意境，领会诗人的情感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对洞庭湖美景的热爱与赞美。

（2）培养学生热爱自然、珍惜家园的情感。

二、教学重点1. 诗文内容的掌握。

2. 诗中关键词语和句式的理解。

3. 诗歌意象和意境的分析。

三、教学难点1. 诗中某些生僻词语的解释。

2. 诗歌意境的感悟。

四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗文、注释、图片等。

2. 学生预习《望洞庭湖赠张丞相》。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师展示洞庭湖的图片，引导学生欣赏。

（2）提问：你们对洞庭湖有什么了解？2. 自主学习（1）学生朗读诗文，感受诗歌的韵律美。

（2）学生结合注释，理解诗文内容。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的意象和意境。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 诗歌解析（1）教师讲解诗中的关键词语和句式。

（2）引导学生体会诗人的情感。

5. 情感体验（1）学生发挥想象，描绘诗中的画面。

（2）分享自己的感受，感受诗人对洞庭湖的热爱。

6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗文的精华。

7. 作业布置（1）背诵《望洞庭湖赠张丞相》。

（2）写一篇关于洞庭湖的短文。

六、教学反思教师在课后对自己的教学过程进行反思，考虑学生的学习效果，教学目标的达成情况，以及教学方法和策略的有效性。

思考如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度，以及如何更好地帮助学生理解和欣赏古典诗词。

七、评价与反馈教师通过学生的课堂表现、作业完成情况以及诗歌朗诵等方式对学生的学习情况进行评价。

鼓励学生表达自己的感受和理解，对学生的努力和进步给予积极的反馈，指出需要改进的地方，帮助学生不断提高。

望洞庭湖赠张丞相公开课教案

望洞庭湖赠张丞相公开课教案这是望洞庭湖赠张丞相公开课教案，是优秀的八年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

望洞庭湖赠张丞相公开课教案第1篇目标：一、掌握诗歌中重点字词的读音和解释，理解诗句的内容。

二、体会诗歌的意境，熟读成诵。

理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。

树立正确的情感观和价值观。

教学设想：一、安排一个教时。

（十三分钟）二、这首诗语言比较浅显，在讲解过程中由教师先作示范，学生在教师的引导下完成问题。

三、在诗句分析过程中，主要以教师和学生共同提出问题，同学间讨论交流，教师总结归纳的方式展开。

四、在学生理解了诗句的思想感情的基础上，朗读全诗。

朗读要求语音准确，语调合适，读出感情。

教学内容与步骤：一、导入：同学们，老师手上拿的是什么？（照片）准确来说，这是一张毕业照。

翻到照片的背面，映入我们眼帘的是这样一句诗“海内存知己，天涯若比邻。

”这句诗经常被引用到各种毕业照、留念册上。

那么，同学们知不知道这句诗出自何处呢？其实，它就出自今天我们将要学习的王勃的《送杜少府之任蜀州》。

二、简介作者：（王勃(650-675)，字子安。

初唐四杰之一，一生短暂坎坷。

有《王子安集》传世。

初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。

）三、讲析诗歌：（一）教师范读，学生解决以下问题：1、这首诗的体裁是什么？学生回答。

明确：五言律诗。

继续问律诗的四联分别称什么？（首联、颔联、颈联、尾联）2、诗歌中写的是什么事情？从哪里看出？学生回答。

明确：送别友人，从题目中看出。

望洞庭湖赠张丞相公开课教案第2篇一、《送别》引入一曲长亭外古道边，将古道送别唱得悠扬婉转，催人泪下，那离别之伤已然铭刻在心间。

(此曲有学生会唱，一定强调只可轻声跟唱，重在用心体会送别之情)二、由曲到诗说道唐人的送别诗，我们首先要说的就是初唐四杰之一的王勃所写的《送杜少府之任蜀州》1.齐读此诗。

2.解读此诗。

诗的第一句：写送别地点诗的第二句：写朋友将要去的蜀州就在那风烟迷茫之中。

高中语文：《望洞庭湖赠张丞相》教案

高中语文《望洞庭湖赠张丞相》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《望洞庭湖赠张丞相》。

（2）分析并掌握诗歌中的意象、意境和表现手法。

（3）了解唐代诗人与丞相之间的交往背景。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会从历史、文化、艺术等多角度分析诗歌。

（3）培养学生的审美情趣和审美能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的壮美，体会诗人对自然景观的热爱。

（2）理解诗人以景抒情的写作手法，培养学生的情感表达能力。

（3）激发学生对古代文学的兴趣，提高民族自豪感。

二、教学重点：1. 诗歌的意象、意境和表现手法。

2. 诗人与丞相之间的交往背景。

三、教学难点：1. 诗歌中的生僻字词的理解。

2. 诗歌意境的深入体会。

四、教学准备：1. 教师讲解课件。

2. 相关背景资料。

3. 课堂讨论话题。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍唐代诗人与丞相之间的交往背景。

（2）阐述本诗在文学史上的地位和价值。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗歌大意。

（2）引导学生关注诗歌中的意象、意境和表现手法。

3. 课堂讲解：（1）详细讲解诗歌的意象、意境和表现手法。

（2）分析诗人以景抒情的写作手法。

4. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生深入挖掘诗歌的意境。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

5. 情感体验：（1）让学生结合自己的生活体验，体会诗人对自然景观的热爱。

（2）鼓励学生表达自己的情感感受。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、意境和表现手法。

7. 课后作业：（1）背诵《望洞庭湖赠张丞相》。

六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、教学内容的难易程度等，以便在下一节课中更好地调整教学策略。

七、教学评价：1. 学生对本节课的学习内容的理解和掌握程度。

2. 学生对诗歌意象、意境和表现手法的分析能力。

《望洞庭湖赠张丞相》优质课教案(部编人教版八年级下册)共3篇

《望洞庭湖赠张丞相》优质课教案(部编人教版八年级下册)共3篇《望洞庭湖赠张丞相》优质课教案(部编人教版八年级下册)1一、教学目标1.了解唐代诗人王之涣的生平及其代表作，掌握《望洞庭湖赠张丞相》的诗歌背景与主要内容。

2.培养学生的文学素养，引导学生欣赏唐诗的艺术魅力，探究唐代文学与社会的关系。

3.拓展学生的语文知识，增强学生的语言表达能力。

通过“写诗体验”，促进学生锻炼自己的情感表达与文字组织能力。

二、教学重点和难点1.理解《望洞庭湖赠张丞相》的艺术评价和诗歌主旨，出能够合理解读并用自己的语言进行表达。

2.掌握读诗的技巧和方法，发掘唐诗的意境和艺术魅力。

三、教学过程1.导入请学生反思一下，你们对诗的看法是什么？你们喜欢诗吗？为什么？2.讲授请同学们听诵《望洞庭湖赠张丞相》，并请学生先自读再集体朗读。

然后，老师给学生讲解《望洞庭湖赠张丞相》的诗歌背景及主题，重点讲解以下内容：（1）王之涣的生平和创作背景；（2）诗中的洞庭湖，建安城和丞相张说；（3）诗中鲤鱼跳龙门的典故和其所蕴含的文化、历史内涵；（4）诗人通过对自然景色的描绘和对历史典故的运用，表达了什么思想和情感。

3.学生阅读请学生们根据自己对《望洞庭湖赠张丞相》的理解，将其分成以下4个部分，分别为“洞庭湖的景色”，“建安城的遗址”，“丞相的史事”和“鲤鱼跳龙门的典故”，并在各自的阅读笔记中进行记录。

4.学生互动请学生们自由组合，两人一组共同探究《望洞庭湖赠张丞相》的意境和情感，交换意见和体验，并给出自己的解释和理解。

5.口头表达练习请学生根据自己的体验和感受，以“望洞庭湖”的体验为基础，试着将自己的情感和思想用自己的语言表达出来，说出一个自己的小诗歌，或者是一个小故事（150-250字）。

6.课堂讨论请同学们就自己的体验和感受，交流分享自己的诗歌或故事，以及创作的过程中的感悟和所获得的启示。

四、作业请同学参考教材或其他课外读物，找出另外两首与《望洞庭湖赠张丞相》比较相似或相反的唐诗，并结合古诗词的艺术表现手法和内容，写一篇比较文章，说明其异同、端倪和特点通过学习《望洞庭湖赠张丞相》，了解了古人对自然景色和历史文化的深刻感悟与表达方式。

《望洞庭湖赠张丞相》教案3篇

【教学重难点】理解诗歌大意，尤其是对“委婉地自我推荐”的四句诗句的理解把握。
【教学设想】
1、学生说说他们见过的湖。引出孟浩然对洞庭湖的描写。
2、学生自读三次，参照注释理解每句诗歌的意思。
板书：“望洞庭湖赠张丞相”
孟浩然
3、找出对“洞庭湖“具体描写的诗句，并引导学生用一个词概括：
八月湖水平——水平如镜、湖水平静
教学重点
1.整体把握和感悟诗词的方法。
2.语感的培养和表现手法的学习。
教学难点：
学生对作品的写作背景缺乏一定的了解，给作品的整体感悟带来某种困《饮酒》诗，好比我们这个旅游团观赏了陶渊明经营管理的一处田园风光，领略了它特有的风味。今天我们继续旅行来到我国文学史上的两座高峰——唐诗和宋词。这两座高峰郁郁葱葱，蔚然深秀，美丽的景色令游赏者目不暇接。由于时间紧，我们在这两处景观中，重点欣赏孟浩然和范仲淹，走马观花看一看李白和白居易。同学们，同意吗？
涵虚混太清——水天一色、水天相接
气蒸云梦泽——水气氤氲、水气迷漫
波撼岳阳城——湖水汹涌、波涛汹涌
4、以上是“望洞庭湖”的诗句，那么题目中“赠张丞相”表明什么？诗中有没有写到张丞相？
分析后四句的意思，能够认识到“垂钓者”暗指进入仕途的人，尤其是张丞相，“舟楫”隐喻仕途引见的途径。
突破口：“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”到底是“羡鱼”还是“羡钓鱼”
（3）师：请你们谈一谈什么是“隐者”？
（4）生自由谈对“隐者”的认识。
（5）师：这节课，老师和同学们一起赏析一位古代隐者的诗歌。
2.引导学生初步把握赏析诗歌的方法，学会收集诗歌的有关资料。
3.批判性地学习诗人“含蓄、委婉地自我推荐”的精神，对学生进行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”的教育。

高中语文：《望洞庭湖赠张丞相》教案

一、教案基本信息高中语文《望洞庭湖赠张丞相》教案教学科目：高中语文教学年级：高一年级教学课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望洞庭湖赠张丞相》。

（2）理解诗文中的关键词语和句子，解释诗文的意义。

（3）分析诗中的景物描写，领会作者的表达技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《望洞庭湖赠张丞相》。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养学生的文学素养，增强民族自豪感。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗文的朗读与背诵。

（2）诗文中的关键词语和句子的理解。

（3）分析诗中的景物描写，领会作者的表达技巧。

2. 教学难点：（1）诗文中的古代文化常识。

（2）诗文的意境与作者情感的把握。

四、教学过程1. 课前准备：（1）教师准备诗文的朗读录音和相关图片。

（2）学生预习诗文，查阅相关资料。

2. 第一课时：（1）导入新课：简介诗人背景及诗文创作背景。

（2）朗读诗文：学生齐读、教师范读、分组朗读。

（3）解析诗文：分析诗中的景物描写，解释关键词语和句子。

（4）合作探讨：学生分组讨论，分享学习心得。

（5）课堂小结：概括本节课的学习内容。

3. 第二课时：（1）复习导入：回顾上节课的学习内容。

（2）深入解读：分析诗文的意境与作者情感。

（3）应用拓展：欣赏其他同主题的诗词，提高审美情趣。

五、课后作业1. 背诵《望洞庭湖赠张丞相》。

2. 写一篇关于诗文意境与作者情感的心得体会。

3. 收集其他描述自然景观的诗词，进行欣赏与分析。

六、教学评价1. 过程性评价：（1）在课堂讨论中，关注学生的参与程度和理解能力。

（2）在课后作业中，检查学生的背诵情况和心得体会质量。

2. 终结性评价：（1）期末考试中，针对《望洞庭湖赠张丞相》的相关知识点进行考查。

（2）学期末，组织诗词鉴赏比赛，检验学生对自然景观诗词的欣赏能力。

七、教学反思在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。

望洞庭湖赠张丞相 (孟浩然)教学设计

望洞庭湖赠张丞相 (孟浩然)教学设计望洞庭湖赠张丞相孟浩然远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

导语：《望洞庭湖赠张丞相》是唐代文学家孟浩然创作的一首七绝，描绘了洞庭湖美丽的景色，并以此赠予当时的丞相张易之。

本文将通过分析与讲解这首诗歌的内涵、形式和艺术特点，设计一堂针对中学生的教学活动。

一、导入在开始正式介绍诗歌之前，教师可以通过和学生们对洞庭湖这一地点进行简单的讨论，引发学生们对洞庭湖的兴趣和好奇心。

二、赏析与解读1.扩展词汇在学习诗歌之前，先带领学生们复习相关的词汇，比如石径、白云、车船等，帮助学生更好地理解诗歌的意境。

2.理解诗意解读第一句“远上寒山石径斜”，教师可以引导学生们想象自己登上寒山，看到湖泊边缘曲折的石径。

通过讨论，学生们可以感受到山脉的遥远和诗人的情感。

3.描绘意象第二句“白云生处有人家”，诗人以白云为背景，突出了湖边的居民。

教师可以帮助学生们比较白云和人家的景象，体会诗人的细腻描写。

4.审美情感第三句“停车坐爱枫林晚”，诗人通过描述晚霞映照下的枫林，表达了他的美好感受。

教师可以引导学生们讨论枫林与晚霞的相互作用，以及诗人的情感体验。

5.意象对比最后一句“霜叶红于二月花”，诗人以霜叶的红色超越了二月的花朵。

教师可以引导学生们思考为什么霜叶会比花更加出彩，以及这种对比的意义。

三、情感体验1.集体朗诵安排学生们分组或整班进行《望洞庭湖赠张丞相》的朗诵练习，通过大家一起朗读，学生们可以更好地感受到诗歌的韵律和情感。

2.情感交流教师可以设置小组讨论环节，让学生们分享对于诗歌的理解和感受。

通过互相交流，学生们可以加深对诗歌的体验和领悟。

四、创作活动1.创作诗句鼓励学生们自由发挥，写出自己关于洞庭湖的诗句。

可以引导学生们运用之前学到的描写词汇，表达自己的情感和感受。

2.绘画创作组织学生们进行绘画活动，以洞庭湖为主题，通过画笔将自己对湖泊的想象呈现出来。

可以让学生们在课堂上展示作品，促进相互欣赏和学习。

《望洞庭湖赠张丞相》教案

《望洞庭湖赠张丞相》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望洞庭湖赠张丞相》。

（2）理解诗句中的关键词语和意象，领会诗的意境。

（3）了解诗人背景，把握诗歌的创作背景。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对洞庭湖美景的赞美之情。

（2）培养学生热爱自然、珍惜文化遗产的态度。

二、教学重点：1. 诗歌的字词释义和意象分析。

2. 诗歌的韵律和节奏。

三、教学难点：1. 诗歌中的一些生僻字词的释义。

2. 诗歌意境的深入理解。

四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗歌全文、生僻字词释义、意象分析等内容。

2. 准备相关的背景资料，如诗人简介、时代背景等。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人背景和诗歌的创作背景。

（2）提问学生对洞庭湖的了解，引导学生思考。

2. 自主学习：（1）学生自读诗歌，理解诗句大意。

（2）学生合作探讨，解决生僻字词的释义问题。

3. 诗歌讲解：（1）教师讲解诗歌的韵律和节奏。

（2）教师分析诗歌的意象，引导学生感受诗的意境。

4. 课堂练习：（1）学生朗读诗歌，体会韵律和节奏。

（2）学生背诵诗歌，加深对诗意的理解。

5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。

6. 课后作业：（1）学生准确地背诵诗歌。

（2）学生深入思考诗歌的意境，写下自己的感悟。

六、教学拓展：1. 比较学习：教师引导学生比较《望洞庭湖赠张丞相》与其他描写自然景观的诗歌，如《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》等，分析各自的表现手法和意境。

2. 创作练习：学生尝试自己创作一首描写自然景观的诗，学会运用诗歌语言表达自己的感受。

七、评价建议：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习积极性。

2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，评估学生的学习效果。

3. 诗歌理解：通过课堂提问和练习，评估学生对诗歌内容的理解程度。

八年级语文上册《望洞庭湖赠张丞相》教案、教学设计

2.诗句解析：选取诗中的重点句子，让学生进行解析，巩固所学知识。
3.仿写练习：鼓励学生仿写一首描绘自然景观的古诗，要求运用所学的韵律、修辞手法。
（五）总结归纳
本节课，我们一起学习了《望洞庭湖赠张丞相》，通过诗句解析、意境分析、小组讨论等环节，深入了解了诗人的情感、诗歌的表达技巧以及洞庭湖的美景。
1.学生掌握了诗中的生僻字词、韵律、修辞手法等基本知识。
2.诗歌意境与情感：分析诗歌的意境和情感，引导学生体会诗人对洞庭湖的赞美之情。
“诗人在这首诗中，以洞庭湖为背景，表达了自己对大自然的敬畏之情，同时也流露出对友人的思念和祝福。”
3.古诗韵律与修辞：讲解古诗的韵律、平仄、对仗等基本知识，并分析诗中运用的修辞手法。
“这首诗采用了平水韵，韵脚为‘ing’，平仄对仗工整。此外，诗中还运用了比喻、拟人等修辞手法，使得诗歌形象生动，富有表现力。”
-教学设想：开展课堂讨论，鼓励学生分享自己对于诗句的感悟和评价，教师适时给予指导和点评，帮助学生建立起自己的审美标准，并能够用专业的语言表达自己的鉴赏观点。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣。在导入环节，可以通过讲述诗人与洞庭湖的故事，激发学生的学习兴趣，为后续的深入学习打下基础。
2.分层教学，因材施教。针对学生的不同水平，设计不同难度的教学活动，如基础知识掌握较好的学生可以尝试仿写或创作，而基础较弱的学生则重点放在对诗句的理解上。
-采用启发式、讨论式教学方法，让学生在互动交流中深化理解；
-关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果；
-组织多样化的教学活动，如朗读、背诵、表演等，提高学生的参与度。
2.方法目标：指导学生掌握以下学习方法：
-学会合作学习，通过小组讨论、互帮互助，提高学习效率；

高中语文：《望洞庭湖赠张丞相》教案

一、教案基本信息高中语文《望洞庭湖赠张丞相》教案教学目标：1. 让学生理解并掌握《望洞庭湖赠张丞相》的诗意和写作技巧。

2. 培养学生对古典诗词的鉴赏能力。

3. 增强学生对唐代文学的了解。

教学重点：1. 诗句的意义和背后的文化内涵。

2. 诗歌的韵律、节奏和修辞手法。

教学难点：1. 诗句中某些生僻字词的理解。

2. 诗歌创作背景的了解。

二、教学准备教师准备：1. 对《望洞庭湖赠张丞相》的详细解读和注释。

2. 与本诗相关的背景资料，如作者生平、唐代政治环境等。

3. 教学课件或黑板，用于展示诗句和相关的图片或图表。

学生准备：1. 预习《望洞庭湖赠张丞相》。

2. 了解唐代文学的基本情况。

三、教学过程1. 导入新课通过展示洞庭湖的图片，引导学生思考洞庭湖的历史和文化意义。

简要介绍唐代文学的特点和《望洞庭湖赠张丞相》的作者背景。

2. 诗句解析逐句解析《望洞庭湖赠张丞相》，解释生僻字词的意义，阐述诗句的意境和背后的文化内涵。

3. 诗歌鉴赏分析《望洞庭湖赠张丞相》的韵律、节奏和修辞手法，帮助学生培养对古典诗词的鉴赏能力。

4. 课堂互动鼓励学生分享他们对诗句的理解和感受，组织小组讨论，让学生从不同角度解读诗歌。

5. 总结与拓展总结本节课的重点内容，强调诗句的意义和创作技巧。

提供与《望洞庭湖赠张丞相》相关的其他文学作品或背景资料，鼓励学生进行拓展阅读。

四、作业布置1. 要求学生书写《望洞庭湖赠张丞相》的读后感，不少于300字。

2. 选择一首与《望洞庭湖赠张丞相》主题相关的其他唐诗，进行鉴赏分析。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的参与度、理解程度和作业完成情况。

根据学生的反馈和自身的教学经验，调整教学方法和内容，以提高教学质量和学生的学习兴趣。

六、教学延伸活动1. 组织一次诗歌朗诵会，让学生选择《望洞庭湖赠张丞相》或其他自己喜欢的唐诗进行朗诵，培养学生的表达能力和对诗歌的热爱。

2. 开展一次唐诗主题的写作活动，让学生尝试创作一首唐诗，鼓励学生运用学到的诗歌技巧和意境。

望洞庭湖赠张丞相七年级上册语文教案设计

望洞庭湖赠张丞相七年级上册语文教案设计一、教学目标1.能够正确朗读并背诵《望洞庭湖赠张丞相》。

2.理解并掌握诗中的意象、情感及写作手法。

3.培养学生对古典诗词的欣赏能力和审美情趣。

二、教学重点1.诗中的意象和情感。

2.诗的写作手法。

三、教学难点1.诗中“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”的意象理解。

2.诗中“欲济无舟楫，端居耐清贫”的寓意。

四、教学过程第一课时一、导入1.教师简要介绍唐代诗人孟浩然及其诗歌创作背景。

2.引导学生关注诗题“望洞庭湖赠张丞相”，提问：这首诗是写给谁的？为什么写这首诗？二、朗读感知1.学生自读诗歌，注意节奏、韵律。

2.教师示范朗读，学生跟随朗读。

3.学生交流朗读感受，分享自己认为的好句。

三、分析诗歌1.教师引导学生关注诗中的意象，如“洞庭湖”、“云梦泽”、“岳阳城”等，让学生展开想象，描绘这些意象的画面。

3.教师引导学生关注诗中的情感，如“欲济无舟楫，端居耐清贫”，让学生谈谈对这些诗句的理解。

四、课堂小结1.本节课我们学习了孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》，感受到了洞庭湖的壮美景色和诗人对友人的深厚情感。

2.请同学们课后熟读并背诵这首诗，深入理解其内涵。

第二课时一、复习回顾1.教师提问：上节课我们学习了孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》，谁能分享一下这首诗的主要内容？二、深入分析1.教师引导学生关注诗中的写作手法，如对比、夸张等，让学生举例说明。

2.教师提问：诗中哪句诗句最让你印象深刻？为什么？三、诗歌欣赏1.教师引导学生欣赏诗中的美景，如“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，让学生谈谈自己的感受。

四、课堂小结1.本节课我们深入分析了孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》，领略了诗中的美景和情感。

2.请同学们课后继续学习这首诗，不断提高自己的文学素养。

第三课时一、复习回顾1.教师提问：同学们，我们已经学习了《望洞庭湖赠张丞相》，谁能分享一下这首诗的主题？二、诗歌写作背景1.教师介绍孟浩然与张丞相的交往背景，让学生了解诗人写作此诗的动机。

望洞庭湖赠张丞相教案

望洞庭湖赠张丞相教案这是望洞庭湖赠张丞相教案，是优秀的八年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

望洞庭湖赠张丞相教案第1篇1．教学设计学科名称：2.所在班级情况，学生特点分析我班学生经过初一一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。

但由于本单元文言文首次采用集中编排方式，且所有的课文都有背诵要求，因此不断激发学习兴趣及成就感成为必要。

3．教学内容分析这是诗人二十一岁游蜀之前供职长安时期的作品。

杜少府：名不详。

少府：唐人对县尉的尊称。

蜀川：犹言蜀地。

又作“蜀州”。

《新唐书·地理志》载：蜀州，“垂拱二年析益州置”。

垂拱二年为公元六八六年，其时王勃已去世十年，故当以“蜀川”为是。

4．教学目标：1、了解诗歌的一些常识。

2、了解诗歌的'一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。

3、通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。

4、培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。

5．教学难点分析：1、通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。

2、培养学生一定的阅读能力和理解能力。

3、通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。

6．教学课时：1课时7．教学过程：一、导入：同学们，应该说每一个人都经历过离别，今天我们要学习的这首诗就是唐代诗人王勃在与自己的好友分别时的赠言。

前面我要求大家作了预习，改写了这首诗，要求有人物的描写，下面我们就请一位同学来读他的作品。

（一学生读）这位同学仿佛已经把我们带入了那种情景之中，使大家迫不及待地想了解这首诗了，下面我们就进入对此诗的学习。

二、整体感知：1、本诗属于哪种体裁？五言律诗。

2、回顾关于律诗的知识。

律诗有四联，分别是首联、颔联、颈联、尾联，以数字来判断是几言。

语文版八下《望洞庭湖赠张丞相》教案6篇

语文版八下《望洞庭湖赠张丞相》教案6篇《望洞庭湖赠张丞相》教案篇1教学目的1、掌握常用文言词“徒”，理解诗歌大意，并能用恰当的词语概括“洞庭湖景象”。

2、反复诵读，感受律诗整齐的节奏美，在理解的基础上背诵。

3、了解诗人“含蓄、委婉地自我推荐”的精神，鼓励学生“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”。

教学重难点理解诗歌大意，尤其是对“委婉地自我推荐”的四句诗句的理解把握。

教学设想1、学生说说他们见过的湖。

引出孟浩然对洞庭湖的描写。

2、学生自读三次，参照注释理解每句诗歌的意思。

板书：“望洞庭湖赠张丞相”孟浩然3、找出对“洞庭湖“具体描写的诗句，并引导学生用一个词概括：八月湖水平——水平如镜、湖水平静涵虚混太清——水天一色、水天相接气蒸云梦泽——水气氤氲、水气迷漫波撼岳阳城——湖水汹涌、波涛汹涌4、以上是“望洞庭湖”的诗句，那么题目中“赠张丞相”表明什么?诗中有没有写到张丞相?分析后四句的意思，能够认识到“垂钓者”暗指进入仕途的人，尤其是张丞相，“舟楫”隐喻仕途引见的途径。

突破口：“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”到底是“羡鱼”还是“羡钓鱼”(1)有两种意见，分别给自己的观点找出支持的理由。

(2)一般情况下两派意见争持不下，理由都不充分。

(2)此时教师给出“孟浩然”的作者简介，提示学生思考方向。

解题《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年(733)，当时孟浩然仍是一名隐士。

他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。

因而这是一首干谒诗。

“干谒”的意思是：对人有所求而请见。

关于作者：孟浩然(689---740)襄阳人，唐代山水田园派诗人代表之一，与王维并称，生活在大唐盛世。

早年主要在家闭门苦读，四十岁时，前往长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败,除赢得诗坛盛名之外，失意而归，游于吴越。

张九龄在唐玄宗开元二十五年(737)，被李林甫排挤，由右丞相贬为荆州长史。

(完整版)望洞庭湖赠张丞相教案

《望洞庭湖赠张丞相》教案【教材分析】这是一首“干谒”诗，所谓“干谒”诗，即向达官贵人呈献的以求引荐录用的诗歌。

诗人借望洞庭湖有感，婉转地向张九龄表白了自己渴望出仕和希望得到对方援引的心情。

“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”笔力千钧，千古传诵，是描写洞庭湖的名句。

【教学目标】1.了解作者及写作背景。

2.诵读古诗，体会诗歌的语言和节律美。

（重点）3.品味诗歌的语言，结合意境，理解诗的内容，把握主题。

（难点）【教学设想】1、教学方法朗读法、品读法、延伸拓展法2、多媒体3、教学时数：1课时【教学过程】导入新课：课前一首诗《过故人庄》导入一、知识铺垫：1.作者（多媒体展示）孟浩然（689---740）字浩然，号孟山人，襄阳人，唐代山水田园派诗人代表之一，与王维并称“王孟”，代表作《过故人庄》。

生活在盛唐开元年间，当时社会安定，经济繁荣政治清明。

诗人一生基本上过着隐居生活，青年时隐居鹿门山,闭门读书30年,四十岁时，来到长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败,除赢得诗坛盛名之外，失意而归。

先后两次入京求仕,一次应试不第,一次因朋友宴聚,荐举不果,后入张九龄荆州幕。

与李白、王维、王昌龄均有交往。

一生以漫游隐逸为主。

他是唐代少有的一位以布衣终老的诗人,但他不甘隐没,常为得不到进仕的机会而苦恼。

他的诗歌多以山水田园为主题,恬淡孤清,有《孟浩然集》2.背景介绍：唐玄宗开元十六年前后，诗人赴长安应试时，张九龄官秘书少监、副知院事，二人为“忘形之交”。

唐玄宗开元二十二年的五月至二十四年的十一月张九龄出任宰相，当时诗人西游长安,不甘寂寞,想出来做事,苦于无人引荐,于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄,希望得到他的引荐，出仕做官，就写下这首诗寄给他（这一期间，诗人未到过长安）。

3.解题这是一首干谒诗（“干谒”的意思是：对人有所求而请见）。

“望洞庭湖赠张丞相”意思是作者把望见洞庭湖的景象写成一首诗赠给当时的丞相张九龄，题目表明写作的内容和目的。

高中语文：《望洞庭湖赠张丞相》教案

一、教案基本信息高中语文《望洞庭湖赠张丞相》教案教学目标：1. 能够理解并背诵《望洞庭湖赠张丞相》这首诗。

2. 分析并欣赏诗人对洞庭湖的描写和赞美之情。

3. 理解诗中的象征意义和哲学思想。

4. 能够运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。

教学重点：1. 诗句的理解和背诵。

2. 诗中的象征意义和哲学思想的分析。

3. 诗歌创作练习。

教学难点：1. 诗中深层意义的理解。

2. 诗歌创作的技巧和表达。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 诗歌原文及其注释。

3. 相关背景资料或图片。

4. 写作纸张和文具。

教学时间：二、教学过程1. 导入（5分钟）a. 引导学生回顾之前学过的唐诗，引发对唐诗的兴趣和欣赏能力。

b. 展示洞庭湖的图片，引导学生对洞庭湖有一定的了解和印象。

2. 新课导入（10分钟）a. 介绍诗人王之涣的生平和创作背景。

b. 展示《望洞庭湖赠张丞相》原文，并带领学生朗读。

c. 解释诗中的生僻字词和注释，帮助学生理解诗句的字面意义。

3. 诗句解析（15分钟）a. 逐句解析诗句，引导学生理解诗中的意象和修辞手法。

b. 分析诗中的象征意义和哲学思想，引导学生思考和讨论。

4. 欣赏与思考（10分钟）a. 引导学生欣赏诗中的描写和表达，感受诗人的情感和意境。

b. 学生分享对诗句的感悟和思考，进行小组讨论。

5. 创作练习（15分钟）a. 引导学生根据诗中的意象和修辞手法，进行诗歌创作练习。

b. 学生现场写作，教师进行指导和反馈。

6. 总结与反思（5分钟）a. 教师总结本节课的重点和收获，强调诗句的理解和背诵。

b. 学生分享自己的创作成果，进行互评和反思。

三、教学评价1. 学生对《望洞庭湖赠张丞相》的理解和背诵情况。

2. 学生对诗中的象征意义和哲学思想的分析和思考。

3. 学生的诗歌创作能力和表达能力。

四、课后作业1. 背诵《望洞庭湖赠张丞相》。

2. 写一篇关于诗中意象和修辞手法的短文。

3. 准备下一节课的相关资料或创作作品。

望洞庭湖赠张丞相教案一等奖

望洞庭湖赠张丞相教案一等奖这是望洞庭湖赠张丞相教案一等奖，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

望洞庭湖赠张丞相教案一等奖第1篇教学目标望洞庭湖赠张丞相的教学设计1.知识目标:积累相关文学常识。

2.能力目标：（1）有感情的朗读诗文。

（2）理解诗文内容。

（3）体会作者感情。

3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美情趣。

2学情分析（1）学生已经学过孟浩然的诗《过故人庄》，对作者简介有一定的了解。

（2）学生已有一定的古诗文朗读、理解和鉴赏能力。

3重点难点1.理解诗歌内容。

2.体会作者感情。

4教学过程4.1 第一学时教学活动活动1【讲授】望洞庭湖赠张丞相一、教学目标1.知识目标:积累相关文学常识。

2.能力目标：（1）有感情的朗读诗文。

（2）理解诗文内容。

（3）体会作者感情。

3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美情趣。

二、重点难点1.理解诗歌的内容。

2.体会作者感情。

三、教学方法1.问题疏导法。

2.合作探究法。

3.讨论点拨法。

四、教学课时1课时五、教学过程（一）导入新课师：同学们，我们八年级上册学过孟浩然的《过故人庄》这首诗，那么，这首诗的作者是谁呢？生：孟浩然。

师：那么我们能不能再背诵一下呢？生：能。

师：《过故人庄》孟浩然，背。

生：《过故人庄》孟浩然，故人具鸡黍，邀我至田家。

绿树村边合，青山郭外斜。

开轩面场圃，把酒话桑麻。

待到重阳日，还来就菊花。

师：大家背的很好！同学们，今天我们接着来学习孟浩然的诗文《望洞庭湖赠张丞相》（板书课题：望洞庭湖赠张丞相）（二）作者简介孟浩然（689--740），襄阳人（今湖北襄阳）。

唐代著名的山水田园诗人。

首开唐代山水田园诗歌创作的.先河，与王维并称“王孟”。

早年闭门苦读，曾隐居鹿门山。

四十岁到长安应进士举，不第返乡，东游吴越。

开元25年（737）张九龄被贬为荆州长史，应聘为从事，但不到一年即辞职返乡，两年后病故。

《望洞庭湖赠张丞相》教案

1.1 知识与技能：能正确地朗读、背诵并理解《望洞庭湖赠张丞相》这首诗的内容和意义。

1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题、意境和表达手法。

1.3 情感态度与价值观：感受诗人对洞庭湖美景的赞美之情，培养对自然景观的热爱和保护意识。

二、教学重点：2.1 诗歌的字词理解：掌握诗句中的关键词汇，如“洞庭湖”、“碧水”、“青天”等。

2.2 诗歌的主题分析：理解诗人对洞庭湖美景的赞美和对张丞相的敬仰之情。

三、教学难点：3.1 诗歌的意境描绘：引导学生想象和感受洞庭湖的美景，理解诗中的意境。

3.2 诗歌的表达手法：分析诗人运用意象、比喻等手法表达情感的方式。

四、教学准备：4.1 教学材料：准备《望洞庭湖赠张丞相》的文本和相关的注释资料。

4.2 教学工具：投影仪或白板，用于展示诗句和相关的图片或图表。

5.1 导入：以一个问题引起学生的兴趣：“你们听说过洞庭湖吗？它有什么特点？”5.2 朗读和背诵：引导学生正确地朗读和背诵《望洞庭湖赠张丞相》这首诗。

5.3 诗句解析：解释诗句中的关键词汇，帮助学生理解诗句的意思。

5.4 主题分析：讨论诗歌的主题，引导学生理解诗人对洞庭湖美景的赞美和对张丞相的敬仰之情。

5.5 意境描绘：通过展示相关的图片或图表，引导学生想象和感受洞庭湖的美景，理解诗中的意境。

5.6 表达手法分析：分析诗人运用意象、比喻等手法表达情感的方式，引导学生理解和欣赏诗歌的表达技巧。

5.7 应用练习：让学生写一篇小短文，描述他们对洞庭湖美景的感受，并尝试运用一些诗歌的表达手法。

5.8 总结与评价：总结学生在本节课中的学习成果，对学生的表现进行评价和反馈。

6.1 诗歌创作：鼓励学生尝试创作自己的诗歌，以洞庭湖或其他自然景观为题材，培养学生的创造力和表达能力。

6.2 比较学习：引导学生比较《望洞庭湖赠张丞相》与其他描写自然景观的诗歌，如《登鹳雀楼》、《钱塘湖春行》等，探讨不同诗人对自然景观的描绘和表达方式。

望洞庭湖赠张丞相的教学设计

望洞庭湖赠张丞相的教学设计教学设计：望洞庭湖赠张丞相教学目标：1.了解望洞庭湖的背景和意义；2.学习望洞庭湖的赞美手法和表达技巧；3.培养学生的欣赏能力和表达能力；4.培养学生的团队合作和创新能力。

教学准备：1.《望洞庭湖赠张丞相》原文资料；2.诗词赏析课件或PPT；3.学生作文本、笔、纸。

教学过程：第一步：导入（10分钟）1.创设情境：介绍洞庭湖的地理位置、历史背景和景色；2.引导学生讨论洞庭湖对当地人民的重要性和深远影响；3.引导学生思考，赠张丞相这首诗给人的启示和意义。

第二步：诗词分析（20分钟）1.老师给出《望洞庭湖赠张丞相》的原文和译文；2.通过课件或PPT，解读诗句的意义和赞美手法；3.鼓励学生参与分析，针对每个诗句进行讨论和翻译。

第三步：诗词赏析（30分钟）1.老师按照诗句的顺序展示洞庭湖的图片；2.学生观赏图片，结合诗词，体验洞庭湖的美景；3.分组讨论，每个小组分析一幅图片和相关诗句的含义；4.学生展示他们的分析结果，互相交流，并得出共识。

第四步：写作训练（30分钟）1.引导学生选择一个自己熟悉的地方，或者自己喜欢的景色；2.要求学生运用赞美手法和表达技巧，写一篇类似《望洞庭湖赠张丞相》的诗作；3.学生交流，互相点评和提出改进建议。

第五步：合作创新（30分钟）1.将学生分成小组，每个小组由5-6人组成；2.要求每个小组选取一个当地著名景点，或者已有的诗词作为灵感；3.要求每个小组合作创作一首赞美或表达这个地方的诗歌；4.学生代表小组，轮流在课堂上朗诵，展示并分享他们的作品。

第六步：总结（10分钟）1.帮助学生总结整个课程的收获和体会；2.引导学生思考诗词创作对个人和社会的意义；3.鼓励学生继续欣赏和创作诗词的兴趣。

教学评价：1.观察学生课堂表现，包括积极参与讨论、分析和欣赏；2.评价学生写作作业的内容和表达技巧；3.评价学生在小组合作和创新中的贡献和表现；4.反馈学生诗词朗诵的准确性和感染力。