关于知识产权的国际私法原则

上课一开始，首先通过创设一个这儿童所熟 悉的、有趣的生活情境或教学情境，使学生 改变了角色，自然是把自己“摆进去”，并 引发出新旧知识的冲突，让学生在好奇、期 待、跃跃欲试的心态下，愉快地、不知不觉 地积极投入到新知识的学习，通过情境初步 感受到数学课堂的“美好”。
而且兴趣是儿童获取知识的动力，儿童在学 习过程中一旦产生兴趣，学习就是一件愉快 的事情了。因此，教师在组织教学时，应通 过设置各种问题情境，用生动、形象、有趣 的故事、儿歌和寓言等创设各种具有启发性 的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生 要“弄懂”、要“学会”知识和技能的欲望， 为学生创设一些恰当的教学情景与氛围，鼓 励学生动手操作实践，激发学习兴趣。
让数学课堂充满“美好”与“智 慧”
教育是一项播种的事业，播出什么样的 种子，就会开出什么样的花朵，结出什 么样的果实，我们要在数学课堂中让孩 子们感受到数学的美好，让数学课堂充 满“美好”与“智慧”。
一、在创设的情境中感受“美 好”。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如 果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和 智力振奋的内心状态，就急于传授知识， 那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度， 而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”
四、在美好拓展中启迪思维，展示 “智慧”。
思维能力是智慧的核心，学生的思维能力要 在思维活动中得到发展。拓展思维就是对本 课所学知识的一个延伸，让学生从拓展思维 练习中思维得到拓展得到提升。
总之，美好数学课堂教学模式，促进课堂教 学的改革，它采用了生动活泼的学习方式， 献给孩子们的是新奇与美好；它既引发学生 浓厚的学习兴趣，又培养了学生的自学能力， 把“先学后教，以学定教”先进的教学理念 演绎得淋漓尽致。
二、在自学中感悟到知识的“美 好”。
让学生充分在课前先自学，先动手自己做练 习，先有了自己的体验，然后在课堂中老师 再给予充分的时间让他们讨论交流，探究合 作，让每一个学生都真正经历知识的形成过 程以及建构过程，让他们经历数学学习的整 个美好过程以及学பைடு நூலகம்数学的美好体验，从中 掌握知识，形成能力，让他们也有一种不用 老师“教”，我自己通过看书也能看懂知识， 并会做出练习，在自学中感悟到知识的“美 好”。
三、在展示与交流中品尝到获得知识 所带来的“美好”。
在教学中通过老师与学生、学生与学生之间 的交流与探究中，通过充分的展示，交流与 反馈，从而形成结论，让学生理解其中的算 法和算理，在不知不觉中掌握新知识，培养 了学生的能力，让学生在这样的轻松、平等、 愉快的展示与交流中品尝到获得知识所带来 的“美好”。